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教育學原理課程論文篇一
培養(yǎng)適應國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復合型教育學專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和社會責任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務。
2．掌握系統(tǒng)的教育學基礎理論和教育學科的專門知識，熟悉國內外教育科學理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學實際工作的專門技術水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，具有研究和撰寫學術論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質。
二、研究方向。
2．教育哲學。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年。基本修業(yè)年限為2年。同等學歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學分和授予的學位。
碩士研究生總學分不少于30學分，其中學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學分不少于20學分。畢業(yè)授予教育學碩士學位。
[東北師范大學教育學原理專業(yè)介紹]。
教育學原理課程論文篇二
摘要:強化活動課文是地理新教材的主要特點。在活動課文教學中存在很多問題，這些問題與新課程教學理念發(fā)生沖突。活動課文的教學要求教師具有現(xiàn)代教學思想、豐富的專業(yè)知識和先進的教學方法、教學手段，創(chuàng)造性地開展教學活動。
關鍵詞:《地理》實驗教材(人教版)活動課文教學;存在問題;探討和研究。
在教材結構中加大“活動”的力度是義務教育課程標準實驗教材《地理))(人教版)的主要特點。教材每個框題下的課文都是由“敘述式”課文和“活動式”課文共同構成?；顒映蔀榻虒W內容的重要組成部分，它既與“敘述式”課文一樣，承擔著新知識的教學功能，又通過活動這種形式，切實讓學生參與到教學之中，增強了教材本身的探究功能。可以這樣說，實驗教材結構上的最大變化就在于強化了“活動”內容，而教師對活動課文的教學情況代表著教師是否具有新課改的理念，活動課教學的成敗是地理新課改成敗的重要標志。從地理新教材(人教版)的實驗情況來看，教師雖然重視活動課文的教學，但還存在很多問題，如不能有所改進，地理學科就不能實現(xiàn)本次課改的目的和宗旨，地理教學將是穿新鞋走老路。
本人就實驗的體會和對活動課教學情況的調查，歸納出在活動課教學中存在的四個方面問題及其十二種現(xiàn)象，旨在引起所有實驗教師對活動課教學的關注和探討，更好地來研究和重視活動課的教學。
一、活動課文的教學仍是以教師講授為主，學生活動為輔。
現(xiàn)象1?；顒诱n被教師講述包辦代替，活動變成了“滿堂灌”。
現(xiàn)象2。教師不是把“活動”看作是新課程理念下的一種自覺需要，而是作為課堂教學的一種補充、一種點輟。學生活動不充分。
現(xiàn)象3。教師沒有足夠的耐心讓學生全身心地投人活動，懷疑學生的活動能力，只怕因學生活動而浪費了“講授”時間。
地理新課程標準倡導通過改變學習內容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。通過課程結構的調整，強化“活動”這種形式，使學生的活動時間和空間在課程中得到保障。如果課堂教學仍是以教師講授為主，那就違背了新課改的宗旨，新課程標準在教學中就得不到落實。
人類生活與生產活動和地理環(huán)境的關系越來越緊密，學生對周圍環(huán)境的自然和人文事象或多或少地有所了解。解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，是學生感興趣的事情。因此，學生有上好活動課的基礎。教師應充分信任學生，大膽地讓學生參與活動。教師不僅應讓足上好“活動”課，而且應在“敘述式”課文的教學中同樣讓學生主動參與、積極探究，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點評、評價在后”的原則，盡量減少教師的包辦代替。這既符合地理課自身的特征，也符合新課改提出的促進學生學習方式轉變的這一根本任務的要求。
二、教師對活動課文的理解呆板，活動缺乏設計，活動內容厚此薄彼。
現(xiàn)象4。教師把“敘述式”課文和“活動式”課文人為分割，不能根據(jù)需要對課文進行有機組合，只是按照教材的呈現(xiàn)順序進行教學。
現(xiàn)象5?；顒又薪處煵荒軇?chuàng)設活動情景、構筑活動平臺、不能根據(jù)本地、本校實際重新安排和補充活動內容。
現(xiàn)象6?；顒诱n教學同樣不能走出“知識教學”的藩籬，急功近利思想依然存在。重知識性活動，輕能力、情感性活動。
現(xiàn)象7。重課堂活動，輕課外活動。如參觀訪問、社會調查、材料收集、學習成果展示等許多需要延伸到課外進行的活動課內容被忽視。
地理新課程標準為教師提供了更多的教學空間，教師可根據(jù)本地、本校學生的實際情況和教學需要進行自主安排，變更授課順序，對“敘述式”課文和“活動式”課文進行整合，對教材上的活動呈現(xiàn)進行重新加工，選擇學生熟悉的或更具探究性的內容，靈活地上好活動課文。而不是拘泥于教材上的活動內容及其呈現(xiàn)模式，做教材的奴隸。
上好活動性課文一定要沖破“知識教學”的藩籬，確立素質教育的觀念。如七年級下冊(人教版)“歐洲西部”有這樣一項活動:模擬一次暑期歐洲旅行，請你設計好旅行路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。如果僅從對知識要點的掌握的影響來看，是否進行這一活動似乎并無大礙，但完成這一活動，學生必須經過在報刊、書籍、網上搜集資料、整理資料，與其他學生分工合作，交流學習成果等過程。這一活動過程能促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于收集和處理信息，讓學生獨立分析和解決問題，與他人合作完成學習任務，這正是新課程所倡導的學習理念。新課程強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展，活動是實現(xiàn)這三者協(xié)調發(fā)展的`最好途徑。在新課程實驗開始階段，教師應樹立學生活動不嫌多的思想，并組織學生積極參與活動，讓學生認識到參與活動就是學習，而且是更重要的學習。讓學生在活動中學會活動。
三、教師專業(yè)儲備不足，跟不上活動課教學的要求。
現(xiàn)象8。新課程所涉及的知識與當今社會同步發(fā)展，有些教師不注重知識的更新，專業(yè)知識相對缺乏，活動課內容往往讓教師陷入窘境。
現(xiàn)象9。教學方法、教學手段、教學設施陳舊，使豐富的活動內容得不到很好的開發(fā)和利用，活動往往以最簡單的形式出現(xiàn)。
現(xiàn)象10。教師仍是以知識傳授者的面孔出現(xiàn)，而沒有成為學生學習的促進者。
地理實驗教材中出現(xiàn)了許多熱點問題和邊緣問題，如:經濟發(fā)展與生態(tài)保護、城市建設與傳統(tǒng)民居的保護、國際經濟合作、聯(lián)合國在國際事務中的作用、宗教的代表性建筑等等。這些問題主要在活動課文中出現(xiàn)，上好活動課就要求教師加強專業(yè)學習，擴大自己的知識面，還要關注相關知識的發(fā)展變化。
學生的學習已經社會化，學生獲取知識的渠道已經遠遠超出課堂，學生的某一方面知識可能已經超過教師，作為教師一定要認識到教學過程是教師與學生同步成長的過程。地理新課程標準強調“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。有些教師連基本的計算機操作都不會，就不可能把信息技術與地理教學相整合。面對新課程地理教師要有提高自身素質的迫切需要，不能因為教師教學方法、教學手段的落后而影響活動課的教學效果。
四、對學生活動的評價仍是過多的關注學科知識的掌握，而不是關注學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)象11?；顒诱n的評價仍局限于地理知識的記憶、理解和掌握上，不去注重對獲取知識的過程進行評價。評價不能起到引導學生積極參與活動的作用。
現(xiàn)象12。評價過分注重活動結果的整體性和完整性，而不去挖掘和發(fā)現(xiàn)學生在活動中的閃光點。
新地理課程標準強調評價的重點是學生參與地理探索性活動的程度和水平，在于學生實地觀察與測量、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量和行為表現(xiàn)，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投人程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等等，而不只是評價學生記憶的準確性和使用技能的熟練程度。
許多活動的評價不應苛求學生參與活動后有無完整的結果，而應夸張地肯定學生在某一方面表現(xiàn)出來的長處。如活動:通過電視、廣播、報刊等，搜集近期的國際熱點問題，看一看聯(lián)合國參與了其中哪些問題的調解和解決。對這一活動評價的重點不是學生對熱點問題找得準不準，而是重點評價學生的參與程度、搜集資料的能力和敢于對問題提出自己獨到的見解的勇氣。這樣的評價能激勵學生的自信心，激發(fā)學生學習地理、參與活動的興趣。
參考書:。
〔1〕朱慕菊.走進新課程—與課程實施者的對話.北京師范大學出版社，.
〔2〕陳澄，樊杰.全日制義務教育地理課程標準解讀.湖北教育出版社，2002.
教育學原理課程論文篇三
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務于學生，更要服務于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學研究、學校體育管理及社會指導的復合型人才”的轉變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學、實踐、指導”能力的轉變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學、實踐、指導”能力的轉變，并且更是需要多元化復合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學和首都體育學院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調的是“教育技能”；其次，北京體育大學對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質復合型人才，而北京師范大學對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學院則更加具體，即多能一專的中小學體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學、訓練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學更加注重學生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學則對學生在教學訓練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學院對學生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結論與建議。
2.1結論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學、實踐、指導”能力方面的轉變，國家、社會更需求教學、訓練以及社會指導能力較強的高素質復合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學、實踐、指導”能力的期望和要求。因此，在各學校的培養(yǎng)目標中，應體現(xiàn)出對學生教學實踐能力、教育指導能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應緊密圍繞當前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎上，更應加強對學生實踐操作能力、教育教學指導能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應加強學生健康教育教學的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應更加針對、更加清晰。
教育學原理課程論文篇四
摘要：顧明遠主編的《教育學原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養(yǎng)，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。
關鍵詞：教育學；理論和實際；前沿性。
對于“教育學原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學原理》一書中的解釋：“教育學原理就是有關如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路?！蔽覀兒芮宄乜吹剑袊逃龑W的發(fā)展態(tài)勢。在經歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學的興起，是很有必要的，每一個教育者都應該好好參悟。
《教育學原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養(yǎng)，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。書中主題與內容的選擇以當代中國的學校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎教育”研究。
在本書中，對教育學提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學員的認識。教師學習理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學習，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設的具體實踐相結合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學習理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學生識字。如果生硬地教給學生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學習的漢字“船”給講出來了，而且也便于學生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學科當前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經驗和理論研究成果，使老師學習了這些課程后能夠理解該門學科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學習到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”，學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應當給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學原理》主要以對教育學提出了三個問題：一、重視理論和實際的結合；第二、重視學科的前沿性；第三、重視研究。學習《教育學原理》僅僅是學習、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量?！?/p>
參考文獻。
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[4]劉永康.語文教育學[m].高等教育出版社出版,,8.
教育學原理課程論文篇五
（）。
摘要：本文結合現(xiàn)代信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關建立基礎信息的技術問題。
關鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產模式將遭到信息經濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設與管理和時代密切相關。小農經濟社會，生產力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產時代，科技進步，生產力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設與管理如何適應這種需要呢？這是大家普遍關注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設發(fā)展速度相比不相適應，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結構。
要明確組織機構，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設計信息系統(tǒng)，將gis技術cad、三維動畫技術有機結合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設計為用戶界面層、業(yè)務邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務層三層。用戶界面層負責界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務邏輯層來處理核心的業(yè)務邏輯；數(shù)據(jù)服務層則負責空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設計：系統(tǒng)功能設計、軟硬件平臺與網絡設計、規(guī)劃管理流程的分析與設計、各類報表的設計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎數(shù)據(jù)庫建設的基礎。在數(shù)據(jù)庫設計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應按國家有關規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經濟概況、基礎設施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調研成果管理實現(xiàn)了調研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域專項規(guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農民居民人均純收入、固定資產投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設備、數(shù)據(jù)處理和分析設備、圖形顯示和輸出設備、軟件需要功能強、易操作，目前國內流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復雜而不能在短時間內建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學原理課程論文篇六
1.教育學概述：本章主要內容是教育學的研究對象、研究任務以及教育學的產生與發(fā)展，是對教育學的一個宏觀上的介紹，為的是讓考生對教育學學科有一個宏觀上的整體理解。因此，對本章內容的復習應以記憶和理解為主，個別重要知識點往往會考選擇題，如教育學的研究對象，教育學誕生的標志，教育學流派等?？疾榈闹攸c在于識記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學們可以花少量時間記憶一下。
2.教育及其產生與發(fā)展：本章主要內容是教育的概念，教育的結構與功能、關于教育起源的主要觀點以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識記和理解的內容均較多。其中在教育的概念和機構與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細致，同時也要有一定程度的理論思考;對關于教育起源的主要觀點部分要著重理解內涵和區(qū)分異同;對古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復習時要重點注意各階段特征之間的比較以及每個階段的“特色”特征。
3.教育與社會發(fā)展：本章的主要內容是關于教育與社會關系的主要理論，教育的社會制約性，教育的社會功能和當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應該成為考生重點把握的章節(jié)以便對教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應該從教育對社會的'影響和社會對教育的影響正反兩方面進行復習，也就是考點中的教育的社會制約性和教育的社會功能兩部分。同學們應該從準備主觀題的角度積累一些材料。關于教育與社會關系的主要理論大家作識記準備，這部分內容多以選擇題的形式出現(xiàn);對于當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)考點，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結合當下的實踐與現(xiàn)實熱點問題，多看一些專家論文，教育評論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點可以以選擇題、簡答題、辨析題等多種題型進行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內容，學校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學中狹義的教育學就是指學校教育學，所以學校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導”作用，學校是個體社會化的主要環(huán)境之一。同學們注意這種主導作用及其怎樣發(fā)揮的知識內容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標：本章需要識記教育目的和培養(yǎng)目標的概念并學會區(qū)分它們，理解關于教育目的的主要理論，這部分有很多學術論文可供大家參考，其中要重點注意馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，同時仔細地看我國的教育目的對我國不同時期之所以會有不同的教育目的的社會背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學培養(yǎng)目標也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標與后面章節(jié)中的課程目標、教學目標之間關系的考查，要知道它們是前者指導后者、后者的制定要根據(jù)前者的關系。就整個一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學制的概念屬于重點識記內容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內容，各級、各類學校系統(tǒng)主要通過選擇題進行考查，因此需要細致地了解。1949年以來我國的學制極易通過簡答和選擇來考查，需要理解加識記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點掌握，此部分可以成為簡答和分析論述題的內容，要把教育改革的趨勢與特點認真理解，教育制度改革是教育改革的主要內容，在當前是一個熱點問題，極易與當前的教育現(xiàn)實和實踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點非常多。首先課程的定義、課程與教學的關系、課程的類型均屬于非?；A的知識點;其次，需要重點理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標分類學、課程評價及其主要模式;第三，需要對比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當前我國基礎教育改革部分的內容。課程改革是教育學原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點掌握，課程改革也是我國教育領域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關內容把歷史上的課程知識包含進來，便于復習。課程理論、泰勒原理、課程類型等內容要識記。
8.教學：本章是教育學原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學的概念、教學的本質、教學模式、班級授課制、教學評價都是需要掌握的基本概念，而教學理論及其流派、教學過程及教學過程中應處理好的關系、教學原則、常用的教學方法和教學工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點理解記憶。這些知識點可以通過任意一種題型來考察，考點非常多。這部分內容也要聯(lián)系教育史和教育心理學的知識相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項原則、各德育模式進行重點記憶。這一部分可以以單選、簡答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識記內容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點時間全面了解。
10.
教師與學生：本章中教師和學生的所有知識點都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關系部分，逐漸成為近年來考查的重點。教師部分，同學們應關注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內涵與途徑、教師的權利和義務這些內容，的考試中，將教師的權利這個知識點作為簡答題來考查，所以本章就需要考生增強復習力度。教師教育現(xiàn)在是熱點話題，教師專業(yè)發(fā)展關系教育整體質量，所以這部分考研的時候可能涉及。對學生以及師生關系部分，大家可以結合教育心理學有關知識進行復習。
教育學原理課程論文篇七
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學教育學原理專業(yè)應屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學教育學專業(yè)，由于學習成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質的教育教學人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學與管理實踐技能。
大學，我學習知識主要是關于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關于我大學的故事，希望校長可以給我一次面試教務員的機會，如果我能當上貴校的教務員，我一定會好好教育學生，讓每一個學生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學原理課程論文篇八
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
參考文獻：
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教育學原理課程論文篇九
摘要：本文通過對北京體育大學、北京師范大學和首都體育學院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學原理課程論文篇十
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):。
選題的目的：
本文通過對教學情境及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設有效語文課堂教學情境的措施及創(chuàng)設時應注意的問題，目的是為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、陶冶情操、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果。選題的意義：
1.在新課程改革理念的指導下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法。《語文課程標準》中指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。蘇聯(lián)心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就會產生高度有效的作用?！币虼?，創(chuàng)設一個積極、和諧、融洽的教學情境，不僅可以有效地提高教學效果，還可以促進學生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。
2.創(chuàng)設教學情境有利于學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習的內容;有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3.有利于激發(fā)學生的思想感情。積極健康的學習心態(tài)是兒童開展智力活動的'助推器，也是優(yōu)化課堂教學的催化劑，而語文課堂教學的情景創(chuàng)設則是調動學生內心情感的基本手段。
4.在語文課堂教學中創(chuàng)設教學情境，不僅可以優(yōu)化語文教學過程，使學生產生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學更明顯的教學效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述)：
國外的相關研究：情境教學的教學模式在教學實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當和幾個感官去接觸?！倍铱涿兰~斯認為這是教學中的“金科玉律”。情境教學不僅能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習，促使學生始終情緒飽滿，而且能使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉。”[6]他經常帶領孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象力和審美能力。
國內的相關研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學：創(chuàng)設充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等?？茖W校學報》發(fā)表了“淺談課堂教學情境的創(chuàng)設”中對課堂教學情境的含義、課堂教學情境創(chuàng)設作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學院學報》發(fā)表的“淺談語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”中對教學情境的概念、怎樣創(chuàng)設有效地教學情境、創(chuàng)設課堂教學情境要注意的問題進行了相關的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設”一文中闡述了如何在語文教學中進行情境創(chuàng)設。
論文(設計)主要內容(提綱)：
一、引言：
(一)教學情境的定義及語文課堂教學情境的定義。
二、語文課堂教學情境的作用。
三、創(chuàng)設小學語文課堂教學情境的對策。
(一)小學語文課堂教學情境特征。
(二)小學語文課堂教學情境原則。
(三)小學語文課堂教學情境方法。
1.生動講述法。
2.游戲法。
3.實物演示。
4.圖畫。
5.音樂。
6.課件展示。
7、實際生活。
四、創(chuàng)建情境需要注意的問題。
擬研究的主要問題、重點和難點:。
主要問題：通過了解小學語文課堂教學情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學的情境。
重點和難點:怎樣去創(chuàng)設有效的小學語文課堂教學情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。
研究目標：
通過從教學情境的及語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境的對策及創(chuàng)設時應注意的問題，為小學生營造一個較好的學習環(huán)境，讓小學生在愉快的課堂情境中，學會思考、調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導作用，達到最佳的教學效果提供幫助。
研究方法、技術路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術路線：
一、選擇導師、確定研究方向。
二、選題。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告。
五、進行開題報告的答辯。
六、撰寫論文初稿。
七、對論文反復修改、定稿。
八、參加論文答辯可行性分析：
主觀上：
1、對課堂情境教學有一定的認識和看法。
2、在教學見習、實習過程中的觀察及做過相應的探討客觀上：
1、通過網絡和圖書館收集了大量的文獻資料。
2、有教師耐心、精心的指導。
3、有充足的時間來完成論文。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
目前隨著新課改的實施，對小學語文課堂教學情境創(chuàng)設的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學情境創(chuàng)設的作用;怎樣去創(chuàng)設課堂教學情境方面，不全面。而本論文試從教學情境的定義、語文課堂教學情境的定義、教學情境在小學語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設有效地語文課堂教學情境及創(chuàng)設時應注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。
進度安排及預期結果：
進度安排：
一、選擇導師、確定研究方向(x年11月)。
二、選題(x年11月中旬)。
三、收集相關資料，并對資料進行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(x年11月——x年12月)。
五、進行開題報告的答辯(x年12月上旬)。
六、撰寫論文初稿(x年12月——x年3月)。
七、對論文反復修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、參加論文答辯(20xx年5月)。
預期結果：在20xx年5月完成論文。
參考文獻：
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教育學原理課程論文篇十一
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學化。
(三)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結論。
參考文獻。
致謝。
教育學原理課程論文篇十二
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經驗總結法以及行動研究法，以內蒙古體育職業(yè)學院體育公共關系課程教學模式為研究對象，側重應用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
二、研究結果與分析。
（一）體育公共關系調查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關系課程問卷調查是以內蒙古體育職業(yè)學院級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調查學生對于體育公共關系課程教學情況的意見，針對調查結果提出體育公共關系教學模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結果匯總如下：學生認為課程所包含的實踐教學內容難度適中；該課程教學應在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學習、實踐學習、實訓學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結果分析。
通過對學院相關專業(yè)課教師的訪談，得出一些結果：學生應該多參與社會實踐；應該引領學生做一些與課程相關的實踐、實訓項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結合，鍛煉學生實踐能力。
三、結論與建議。
（一）改革教學觀念。
體育公共關系是一門理論與實踐緊密結合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經驗進行總結和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內容。
從現(xiàn)有的教學內容來看，主要存在以下問題：第一，教學內容籠統(tǒng)。第二，教學內容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓練。
（三）改革教學方式。
改變學院現(xiàn)有的體育公共關系學教學模式，結合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓落實到課堂教學之中，讓學生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側重應用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關系課程考試采用平時成績和期末考試相結合的方式，即理論成績、實踐、實訓成績相結合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關系社會調查、模擬策劃公關方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內容和學生的實踐操作能力得到了很好的結合，受到了學生的好評。
作者：邱麗元單位：內蒙古體育職業(yè)學院。
教育學原理課程論文篇十三
教育學原理作為教育學的基礎課程，在教育學中有著至關重要的地位，是學生的必修課，對學生今后的學習起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學原理改革的必要性、教育學原理教學現(xiàn)狀、促進教育學原理教學的改革對策，三方面來闡述。
經筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學原理課程教學中依然沿襲傳統(tǒng)教學手段，課堂氛圍沉悶，教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，長此以往會導致教學質量難以提高?；谶@種情況下，應對教育學原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學理念摒除，采用多種教學對策，提高教育學原理教學效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學案例，通過學生與學生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應對教學理念及時革新，滿足學生學習需求。
（一）教學觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學方法。盡管這些教學手段能達到一些教學效果，但在實際應用中，卻無法達到激發(fā)學生學習興趣，構建有效教學氛圍的作用。教師教學創(chuàng)新的缺失導致無法滿足每個學生的需求，久而久之影響到教學質量提升。
（二）評價機制不合理。
教育學原理具有一定理論性，教師在教學評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導致學生上課不認真，最終影響教學效果，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而不利于促進學生教育學綜合素質的提高。
（三）教學方法過于落后。
高校教育學原理教學中，一些大學教授還承擔著教育學專業(yè)科研項目，這也導致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學生的學習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導致教學氛圍更加枯燥，學生學到的僅僅是教育學原理皮毛，無法將理論應用到實踐當中。
（四）教學工具滯后性。
隨著時代的發(fā)展，科學技術得以創(chuàng)新，教學工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導致教學質量下降。
綜上，筆者對我國高校中教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學原理課堂的實施，應采取一系列行之有效的解決對策，提高教學質量，達到教學目的。分別從：選擇合理教學方法、應用多媒體技術、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學方法。
為實現(xiàn)教育學原理高效教學，首先應選擇合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，例如：案例教學，案例教學作為一種常見的教學手段，在實際教學中，通過合理案例的運用來對相關知識進行探討，深化學生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學法應用中，教師應鼓勵學生去收集相關案例的信息，引導學生自主討論，并用相關知識去解決問題。教師通過這種教學對策促進學生學習積極性的提高，培養(yǎng)學生解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，達到教學目的。當然，在案例選擇中，教師應根據(jù)學生學習特點，案例不僅要滿足課程需要還應滿足學生需求，從而達到教學效果，加深學生印象。
此外，教師還可以將分組教學模式應用其中，在分組中，應根據(jù)學生實際情況，將學生分為兩個組，或根據(jù)學生學習效率，或根據(jù)學生性格來分組，分組結束后，教師應對學生提出的問題進行記錄，對每個小組的學習情況加以總結，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術應用其中。
隨著多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學的弊端逐漸凸顯，無法滿足學生的學習需要?；诖?，教師應順應時代的發(fā)展趨勢，對教學手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設備的應用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學生，加強學生對知識的了解。多媒體技術的應用能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，達到教學效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學時應對自身身份加以明確，做好引導工作，對學生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學發(fā)展要求。
（三）對評價機制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學生的學習效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學生知識掌握情況，無法對學生在學習中付出的努力進行打分，長此以往會影響學生學習的積極性，嚴重者還會導致學生厭學情緒的產生，基于新課程改革下，教師應對傳統(tǒng)教學評價機制進行創(chuàng)新，通過學生學習過程、學習態(tài)度、學習結果等多方面來開展評價，給予學生更多的鼓勵和認可，從而增強學生學習教育學原理課程的信心，提高課堂的整體教學效果。
（四）創(chuàng)造良好的學習探究氛圍。
建立良好的師生關系，教師是學生的引導者，在教學的過程中，建立平等、合作理解的關系，教師在教學、管理過程中對學生關心、對學生進行差異教學、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學的過程中，可與學生進行探討，將利于教學的建議與教師的課件結合起來讓學生在學習的過程中擁有飽滿的熱情來學習高校教育學原理。如在教育學原理教學中，教師應與學生互動，對什么是教育進行探討，并讓學生自行討論，在教學中讓學生來進行回答。教師在課堂教學過程中要根據(jù)教學內容和學生的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，努力激發(fā)起學生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學生溝通交流，同時對學生進行關懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學習。
結束語。
綜上，筆者對教育學原理教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學原理教學中，教師應為學生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學習環(huán)境，并且在教學過程中引導學生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學生之間的差異，采取多種教學手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學原理教學質量的全面提升。
教育學原理課程論文篇十四
《單片機原理及應用技術》是機電一體化技術專業(yè)的一門必修專業(yè)技術核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術”專業(yè)職業(yè)崗位要求設置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學習領域課程，是屬于職業(yè)學習領域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學習，旨在培養(yǎng)學生學習單片機的結構和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設計、單片機的硬件結構及其擴展、單片機的應用等，培養(yǎng)學生具有單片機的編程、硬件的結構設計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質量具有重要意義。
一、課程整體設計理念與思路
（一）設計理念
本課程從應用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設置9個學習項目,每個學習項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。
二、課程整體設計
（一）課程目標設計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質的基本要求。通過教學，本課程總體目標是實現(xiàn)學生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結構及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結構及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質。
（二）課程內容設計
為了保證學生畢業(yè)后能夠勝任有關崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經過反復研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學內容，以保證學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學項目組織為5個對應的能力訓練項目。
（三）教學方法設計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，提高教學效率。充分利用網絡教學手段，提供了網絡教學平臺，提高學生自主學習的能力。
三、課程資源設計
使用高等職業(yè)教育時空技術專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學參考教材，實行以多媒體技術為主的網絡教學環(huán)境；推薦優(yōu)秀網站，建立包括課程標準、教學內容、課件等內容的教學資源庫。鼓勵、引導學生利用網絡自主學習，利用校內實驗實訓教學條件，讓學生有目的的，主動地去學習。
四、小結
文章介紹了《單片機原理及應用技術》課程設計的理念、思想，對課程的目標設計、內容設計、方法設計、資源設計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設計，這對《單片機原理及應用技術》課程的教學具有一定的指導意義。
教育學原理課程論文篇十五
摘要：學生通過體育方面的學習和鍛煉能夠強健體魄，培養(yǎng)堅強、團結、奮斗等優(yōu)良品質。本文通過對我國中學體育課程現(xiàn)狀的調研和與發(fā)達國家比較，發(fā)現(xiàn)我國體育教育中的不足，并提出一些可行性建議。
關鍵詞：中學體育；課程改革；體育教學。
體育和健康是中學課程體系的一個重要部分。學生通過體育學習和鍛煉能增強體質，培養(yǎng)堅強、團結等優(yōu)良品質。
我國中小學體育課程的設置都是根據(jù)各時期頒布的體育大綱標準設置的。頒發(fā)的《中學體育教學大綱》以“提高體育意識與能力，發(fā)展終生體育”為主導思想，對中學體育課程進行了改革。規(guī)定把體育課程分為必選、限選和任選三類，必選課程有田徑、體操和民族體育，限選課程有游泳、籃球、足球、排球、和舞蹈。頒發(fā)的《九年義務教育和高級中學體育健康教學大綱》提出以“增強體育素質、促進身心健康”為中心思想，在課程方面規(guī)定學校要安排3次/周以上的體育鍛煉，并將選修課比例提高到60%。由于受到我國城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不均衡等客觀因素以及重文輕武教育思想的主觀因素影響，教學大綱的內容并沒有被很好執(zhí)行。根據(jù)調研和統(tǒng)計，目前我國體育教學普遍存在以下問題：
（1）體育課課時安排基本達標，在課時方面，有81%的學校能夠按照大綱規(guī)定的3節(jié)/周執(zhí)行，19%的學校執(zhí)實行2節(jié)/周。
（2）體育課被擠占現(xiàn)象較多，這種現(xiàn)象在初三和高三年級情況更加嚴重，主要是學校出于對升學率的考慮。
（3）體育項目比價單一，田徑和球類運動較多，其他方面較少。目前我國學校田徑普及率基本達到100%，足球和籃球的普及率較高都在85%以上；乒乓球和排球，約為60%～70%；其他項目開展很少或沒有涉及。這主要是由學校的辦學條件、體育經費、師資力量等因素決定的。
（4）教育思想落后，只停留在上課這個基礎階段，不注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，加上教學項目少，教育不深入，學生難以對體育項目產生興趣。
（5）體育硬件落后與師資力量薄弱的問題共存。大部分學校體育場地和體育器材達不到大綱的要求，學校體育教師較少并且沒有對體育教師進行分科，因此一些選修科目無法開展。
（6）一些學校雖然有涉及部分體育項目的教學，但是教學內容比較隨意，與課本內容匹配度較低。
二、國外中學體育教學課程。
對發(fā)達國家體育教學體系進行調研有助于發(fā)現(xiàn)我國當前的不足，并對體育改革提供一定的啟示。美國的體育課程根據(jù)學生的學齡進行層次化區(qū)別。初中體育指導教學思想是使學生接觸和了解較多的運動類型，以此使學生發(fā)現(xiàn)興趣。在課程設置十分豐富，分為田徑、球類、戶外訓練、水上運動、射擊和舞蹈等。高中體育教學指導思想是讓學生對感興趣的體育項目進行深入學習，使之精通，發(fā)展為特長。此外，學校還非常重視體育精神的教育，以期通過對體育精神的培養(yǎng)塑造學生的健全人格。英國教育的指導思想是將學生培養(yǎng)成文化、道德、體育和社會全方位發(fā)展的人才。在體育教學中，教師非常重視學生的差異，根據(jù)學生特點制訂教學方案。體育項目除了傳統(tǒng)田徑和球類運動外，還包括游戲、舞蹈、水上運動、戶外拓展等，注重學生的技能培養(yǎng)。
三、改革建議。
在教學理念方面應該學習美國，注重德育，把體育精神、團結互助的精神融入體育項目，建立相應的行為規(guī)范體系，保證價值觀念和行為規(guī)范教育并重。在體育項目設置方面，受到客觀因素的影響，短期內無法有效改善，在這方面我國可以借鑒英國體育教育中“統(tǒng)一和多樣性”的理論：統(tǒng)一指的.就是教育理念統(tǒng)一，即培養(yǎng)體育興趣和健全人格；多樣性指的就是學校可以根據(jù)自己的硬件條件和師資力量設置特色的教學內容。例如，可以將戶外拓展訓練引入體育教育，這個項目具有場地和器材要求低的優(yōu)點。英國中學體育教育的另一大特點是體育教材中有很大比例的游戲內容，在體育教育中教師經常進行有趣的游戲或者把體育運動與游戲結合起來，既能讓學生鍛煉身體又能使之體會到運動的快樂，這也是我們應該學習和借鑒的地方。
四、結論。
中學時期是學生開始進入青春期，身體快速發(fā)育并且形成人格的重要時期。通過體育課，學生不僅可以鍛煉身體，而且有助于緩解心理壓力。本文通過對我國現(xiàn)階段中學體育課開展的實際情況進行調研，結合國外發(fā)達國家的先進經驗提出應該在體育課程中加大體育精神培養(yǎng)、根據(jù)地區(qū)條件設置教學內容以及寓教于樂等建議，希望能對中學體育教學產生一定的幫助。
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教育學原理課程論文篇十六
（一）滿足和適應新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，建設高素質專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學和幼兒園教師資格考試標準》和《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學原理課程提出了更高的要求。教育學原理是師范院校和其他院校學生取得教師資格的一門基礎和必修課程。近幾年師范學生教育學原理等本性知識結構的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質量，教育學原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學原理本應是一門與實際聯(lián)系相當緊密的學科，但在我國師范教育教學中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向實踐的貼近與轉化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學原理的基礎地位，教育學原理課程改革勢在必行。
（一）教學內容枯燥，教學組織形式單一，學生缺乏學習主動性。
在以往的教育學課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學材料，按教材的知識結構來進行教學，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學組織形式上以合班教學為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學時間。沒有讓學生主動獲得知識的機會，教育出來的學生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學過程中忽視了對學生學習的主動性和積極性的培養(yǎng)，學生仍是被動接受講授內容，從而使教育學失去了本身具有的鮮活性，學生的學習熱情和學習效果很難提升。
（二）教學過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學工作，幾乎沒有基礎教育教學的實踐經驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學生沒有更多的收獲。在工作后學校學的東西一般都應用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學方法，學生也習慣了這種教學方法，學生被動地接受教學內容，缺乏思考。教育學原理課程的教學組織形式是合班教學，即使教師能夠根據(jù)教學內容設計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學生仍舊不愿意主動參與到課堂教學中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學方法很難有效地開展，并達到預期的教學效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學任務的要求，把以往的教育學知識（什么是教育學、什么是教育、教育和人的關系、教育和社會的關系、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師和學生、班主任工作）按照知識的結構，提煉多本教材的核心先進內容，融合教師本人及他人學術研究成果轉化的知識，和對學生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導價值的觀點出發(fā)，把內容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結構，在情境的創(chuàng)設中，以學生的認識需要來靈活的進行教學。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學生了解教育不是單純的就問題談問題的學科，要從總體上進行學習。
（二）觀摩式見習。
可以在教學的過程中，通過視頻、圖片、去學校參觀體驗、請學校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學生全方位的了解學校、理解知識以及建立科學準確的實踐認知。為學生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學術信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關的教學情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學生面前，引導學生根據(jù)自身感性認識對事件構成進行積極主動的探究活動，從而提高學生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學能夠讓學生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學，教師能夠打破學生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學生從不同角度和立場分析問題，給予每個學生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調動學生學習的積極性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學。
師范生教育的重心應該側重于未來教育工作者的教學心態(tài)和教學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學的角度去觀察、分析和解決教育、教學中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內容，而純原理和意識形態(tài)的內容，老師可以留給學生問題，做讀書指導，以及參考資料的指導。讓學生帶著思考去自學，鍛煉自己的主動學習的習慣?？梢酝ㄟ^自學后的思考在學校的網絡平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學生在潛移默化中轉變學習方式，促進學生個性的發(fā)展。充分利用學校的blackboard網絡平臺，形成多樣的交流版塊為教師學生搭建交互平臺，作業(yè)通過學校網絡平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學生運用多媒體，使用網絡的復合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。
本著以評帶教，以評促學這樣的思想我們要重構教育學原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學生基礎知識的同時，注重對學生學習過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學生的學，強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。對學生學習的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學生在學習中的體驗，使學生獲得成就感，增強自信心，幫助學生有效調控自己的學習過程。[3]（p.146-147）。
教育學原理的新型教學模式秉持了以學生為主體的價值取向，突出學生實踐能力的鍛煉，滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習、思考式自學、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學-做-評一體化的新型教學模式。使教育學原理課程變成真正有用的課程，讓學生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學原理課程論文篇十七
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術教育的教學內容，探討高職院校美術教學的總體思路，改變以往的美術教育教學模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術教育教學的方式，研究具體的教學內容和教學模式，采取相應的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：教學模式；美術教師；高職院校。
一、確定高職院校美術教育對教師業(yè)務能力的要求。
在美術教學中，教師針對不同學生的學習水平和學習情況開展不同層次的教學，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術教師的過程中會區(qū)別要求。美術教師不僅需要掌握熟練的藝術實踐技能，還要具備豐富的美術知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結合。不同的美術教師對于美術知識的詮釋方式不同，所以學生要在學習中結合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術教育的長遠發(fā)展，需要對美術教學內容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學生的課程，進而對美術教育課程進行整體調整。
二、高職院校的美術教育如何更好地滿足學生的需求。
1.美術鑒賞課的教學內容與方法。
美術教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學習要求對授課內容進行調整。美術專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生對于美術的興趣方向不同，教師在對美術專業(yè)學生講課時應該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學生授課時應將重點放在對經典美術作品的講解上，這些學生對于經典美術作品充滿好奇，他們急于知道經典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應先充分了解學生的學習需求，然后結合美術教學的特點授課。在給學生講解外國美術作品時，大多數(shù)學生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經典藝術作品時，學生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學生感興趣的美術知識之后，教師要結合美術的學科特點增加一些學術性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術經歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設專題講座，這樣可以充分調動學生學習美術的積極性和主動性，從而使學生更系統(tǒng)地了解美術作品。
2.結合當?shù)孛佬g館開展美術教育。
以往的美術教學場所局限于教室，容易引發(fā)學生對于美術學習的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學模式，教師可以結合當?shù)氐拿佬g館開展美術教學。國家免費開放了很多博物館和美術館，學生可以直觀地接觸這些美術作品，這為美術教學提供了可行性。結合教學內容參觀與之相關的美術作品，可以培養(yǎng)學生對于美術作品的欣賞能力，學生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術館中學習美術經典文化，可以帶給學生不一樣的學習感觸。藝術作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學生通過參觀美術館，可以提高藝術欣賞能力，久而久之，學生就會養(yǎng)成參觀美術館的習慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設計的原理引導著裝。
現(xiàn)代大學生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術教育課程培養(yǎng)學生的'審美能力，如何培養(yǎng)學生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導學生對于美的感觸。教師應結合美術教育的教學特點，設置相應的課程內容，一切從實際出發(fā)，不斷開設創(chuàng)新型藝術實踐課程，豐富美術教育的內容，逐漸引進室內設計、廣告設計和服裝設計。通過這些課程，學生可以提高對于藝術的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設計，學生可以提高對于美術的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術學習者。
結語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術教育的教學模式，適應新的教育發(fā)展形勢。對美術教育的具體內容要進行全面分析，對教學方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調美術教學內容和方法的針對性。通過美術教學提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生對于高雅藝術作品的審美能力，推動學生在學習藝術的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術教育教學模式，推動高職院校美術教育的長遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]袁虹，陳琦昌.人文精神視域下大學生的審美藝術.中國成人教育，（16）.
[2]潘明，龐波.高校藝術教師能力素質培養(yǎng)的研究.中國成人教育，（5）.
[3]張秋實.高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學的思考.中國成人教育，2011（22）.
[4]錢初熹.美術教學理論與方法.高等教育出版社，.
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