思維方法的總結(jié)可以幫助我們提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？小編為大家整理了一些旅行的攻略和建議，快來(lái)看看吧。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
四、作業(yè)
抒情小結(jié)：火燒云其實(shí)是極平常的自然現(xiàn)象，作者就是這樣細(xì)細(xì)地觀察它、描寫(xiě)它，成了一幅美麗的畫(huà)面。打開(kāi)窗子，見(jiàn)到的是無(wú)盡的風(fēng)景，在我們的周?chē)幪幎加忻赖木`。用你明亮的眼睛去觀察去探尋，用你多彩的筆去描繪去書(shū)寫(xiě)。喜歡繪畫(huà)的孩子畫(huà)幅優(yōu)美中的，火燒云喜歡書(shū)寫(xiě)的孩子用語(yǔ)言文字表達(dá)你的贊美之情，星期一的清晨，我們?cè)倨饋?lái)欣賞、一同來(lái)聆聽(tīng)。
報(bào)書(shū)設(shè)計(jì)：
顏色 五顏六色
18、火燒云 { ｝變化多，變化快
形狀 多姿多彩
詩(shī)意語(yǔ)文 情感語(yǔ)文 快樂(lè)語(yǔ)文
――《火燒云》設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念：
詩(shī)意語(yǔ)文 是本課例設(shè)計(jì)理的立足點(diǎn)，情感語(yǔ)文 是貫穿始終的靈魂，快樂(lè)語(yǔ)文 是終極追求。
一、抒情詩(shī)般的導(dǎo)入營(yíng)造情境，渲染氛圍。激發(fā)學(xué)生傾注情感，主動(dòng)積極與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，與作者進(jìn)行心靈的交流，與教師進(jìn)行感情的互動(dòng)，抒情總結(jié)，欲使整節(jié)課的設(shè)計(jì)圓融和諧，更好地建筑學(xué)生美好的心靈。
二、注意閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。閱讀過(guò)程是“物我回想過(guò)程，是精神的自由交流?！薄痘馃啤氛n例中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)對(duì)話(huà)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)文本的深入理解和感悟。
三、營(yíng)造安全、自由、和諧的課堂氛圍與課堂文化，及時(shí)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，師生互評(píng)、生生互評(píng)，靈動(dòng)盎然，富有詩(shī)意，飽含情感，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文 的終極追求。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
不同形式的識(shí)字教學(xué)
為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，教材中采用了多種識(shí)字形式，主要有看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字。
一、看圖識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍。看圖識(shí)字用圖提供感性材料，把要形成的概念形象化。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類(lèi)識(shí)字，都屬于看圖識(shí)字的范疇。
“看圖讀拼音識(shí)字”是借助圖畫(huà)和漢語(yǔ)拼音識(shí)字。每一課都有圖畫(huà)、純拼音句群、從句群中提出的生字、隨生字出現(xiàn)的新筆畫(huà)、田字格和筆順幾部分。所學(xué)的生字全部是筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的獨(dú)體字，都是從純拼音句群中提出來(lái)，按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序編排的，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中，要把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字和初步的閱讀訓(xùn)練，識(shí)字和寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，在識(shí)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展，觀察能力和閱讀能力得到初步的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇短文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的彩圖；從短文中提出來(lái)要求理解或掌握的詞語(yǔ)，列在短文的下面；從詞語(yǔ)中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和寫(xiě)字之用；隨生字出現(xiàn)的新偏旁列在田字格上面。
在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生理解短文的意思，在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)詞學(xué)句，從而把培養(yǎng)觀察能力和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句聯(lián)系起來(lái)。這樣在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，能夠把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，而且學(xué)生在學(xué)詞學(xué)句和識(shí)字以后，又加深了對(duì)短文或句子的理解，使識(shí)字和閱讀互相促進(jìn)。
“看圖歸類(lèi)識(shí)字”是按事物類(lèi)別編排的圖畫(huà)和字詞相配合的識(shí)字形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是按動(dòng)物、植物或其他事物的類(lèi)別編排生字，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。二是配有圖畫(huà)或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識(shí)事物，理解詞語(yǔ)。三是體現(xiàn)字形和字義的聯(lián)系。如把動(dòng)物中帶“鳥(niǎo)”“蟲(chóng)”“犭”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
二、歸類(lèi)識(shí)字
“歸類(lèi)識(shí)字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類(lèi)集中編排的識(shí)字形式，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。
常用的歸類(lèi)識(shí)字的編排形式有形聲字歸類(lèi)識(shí)字、反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字、量詞歸類(lèi)識(shí)字、部首字歸類(lèi)識(shí)字等。
（一）形聲字歸類(lèi)識(shí)字
“形聲字歸類(lèi)識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。它有兩種類(lèi)型：一種是基本字帶字識(shí)字，由學(xué)過(guò)的筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁組成形聲字。如“馬—螞、罵”“古—姑、咕”。另一種是形聲字比較歸類(lèi)識(shí)字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組生字后面編排了由生字組成的詞語(yǔ)，如“螞（螞蟻）”“罵（打罵）”，可以幫助理解字義。
教學(xué)“形聲字歸類(lèi)識(shí)字”要重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一般先復(fù)習(xí)熟字再教生字。讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。
（二）反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字
“反義詞比較歸類(lèi)識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類(lèi)集中放在一起的一種識(shí)字形式。這些反義詞大多數(shù)是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，如“長(zhǎng)—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對(duì)易記易辨。但是字形和字音聯(lián)系較少，字形是教學(xué)的重點(diǎn)，要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同。如“高”的反義詞可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量詞歸類(lèi)識(shí)字
“量詞歸類(lèi)識(shí)字”以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，借助圖畫(huà)和語(yǔ)言習(xí)慣識(shí)字。教學(xué)時(shí)要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如“輪”“部”“杯”等，一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，就不是量詞了。因此要把生字放到詞語(yǔ)中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱(chēng)的詞搭配。
教學(xué)時(shí)，除了教材中的用法外，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他一些習(xí)慣用法。如“部”，可以說(shuō)“一部字典”，還可以說(shuō)“一部電話(huà)”“一部電影”“一部電視劇”等。此外，要告訴學(xué)生，哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨便亂用。如“一輪明月”不能說(shuō)成“一只明月”。
（四）部首字歸類(lèi)識(shí)字
這種識(shí)字形式先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說(shuō)明字義的圖畫(huà)。圖畫(huà)下邊是由生字組成的詞語(yǔ)。圖畫(huà)的內(nèi)容和圖下的詞語(yǔ)都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。再下面有幾行韻文，說(shuō)明學(xué)習(xí)部首字的目的.、作用和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且要一邊看圖，一邊借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)整體印象。然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。要使學(xué)生懂得掌握了部首字，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首創(chuàng)造條件。
三、隨課文識(shí)字
“隨課文識(shí)字”是小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一種主要識(shí)字形式。它的特點(diǎn)是生字分散在課文中，要結(jié)合課文來(lái)識(shí)字。這種識(shí)字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，可以提高識(shí)字教學(xué)效率。
教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文時(shí)讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形；在講讀課文的過(guò)程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字形；在講讀課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。也可以邊講讀課文，邊學(xué)習(xí)生字詞。還可以一部分生字（主要指離開(kāi)課文內(nèi)容不難理解的）放在講讀課文之前學(xué)習(xí)；另一部分生字結(jié)合講讀課文學(xué)習(xí)。無(wú)論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，聯(lián)系句子或上下文理解字（詞）義。這是隨課文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)所在。
隨課文識(shí)字要把理解字（詞）義作為中心的一環(huán)，用理解字（詞）義來(lái)帶動(dòng)讀準(zhǔn)字音和識(shí)記字形，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。語(yǔ)言環(huán)境，即課文介紹的知識(shí)、敘述的事情、表達(dá)的感情……為準(zhǔn)確理解字詞提供了條件，教師要充分利用這個(gè)條件，使學(xué)生弄懂字詞的意思。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字詞，不僅容易理解，而且可以避免枯燥無(wú)味地死記硬背詞語(yǔ)注釋。另外，結(jié)合講讀課文理解字詞，可以隨時(shí)受到課文規(guī)范語(yǔ)言的熏陶，便于將理解了的字詞不斷積累起來(lái)，并在口頭和書(shū)面語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
隨課文識(shí)字要注意以下問(wèn)題。一是盡量不要因?yàn)樽R(shí)字打斷講讀教學(xué)的思路，要處理好識(shí)字和講讀課文的關(guān)系。二是指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。不宜剛剛理解了某個(gè)詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。三是理解字（詞）義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫(xiě)字指導(dǎo)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
內(nèi)容：學(xué)唱二聲部歌曲《白鴿》
教材分析：《白鴿》是一首捷克民歌，二聲部輪唱歌曲，c大調(diào)，2/4拍，一段體，共有三個(gè)樂(lè)句組成，旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。歌曲旋律采用級(jí)進(jìn)的方式，上升，下降，旋律清晰流暢，但同音反復(fù)處，音準(zhǔn)還是有一些難度，旋律的走向和力度的變化緊密結(jié)合，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生要很好的練習(xí)的。
學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生正處于小學(xué)時(shí)期的過(guò)度階段，活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，樂(lè)于參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。他們對(duì)二聲部歌曲雖然并不陌生，但學(xué)唱起來(lái)還是會(huì)有些吃力的。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確并有感情的演唱歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。
2.通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。
3.通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲
教具準(zhǔn)備：多媒體課件電子琴錄音機(jī)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、二部卡農(nóng)游戲：
1.用“學(xué)聲音”游戲做二部卡農(nóng)練習(xí)。先做單小節(jié)的學(xué)生和老師應(yīng)答練習(xí)，再成句模仿，再把學(xué)生分成兩部分練習(xí)卡農(nóng)。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖
這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的“手語(yǔ)”——老師的手有魔力，誰(shuí)能讀懂我手里的話(huà)?(老師用柯?tīng)栁氖謩?shì))——讓學(xué)生始終關(guān)注老師，能夠在接下來(lái)的教學(xué)中調(diào)控課堂，修正音樂(lè)表現(xiàn)、指揮演唱等，并要指導(dǎo)學(xué)生既要注意自己唱的聲部準(zhǔn)確，又要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音。
2.啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出二部輪唱的演唱形式：二部輪唱就是兩個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始起唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。
二、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們知道我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吉祥物是什么嗎?
生答：和平鴿
師：(播放課件，出示和平鴿的圖片)。鴿子能為我們傳遞書(shū)信，是人類(lèi)的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，因此被稱(chēng)為和平鴿。誰(shuí)能模仿一下鴿子的叫聲?(咕咕咕咕)很好聽(tīng)，今天咱們班級(jí)也來(lái)了一只小白鴿，它也想唱歌呢!它還說(shuō)要向同學(xué)們挑戰(zhàn)呢!看看你們誰(shuí)的耳朵最靈，你也來(lái)模仿一下小鴿子的歌聲。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)：
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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。
1、過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
著名的咖啡店裝修是全球統(tǒng)一的風(fēng)格，它是以連鎖店的方式來(lái)經(jīng)營(yíng)，所有所有的咖啡店設(shè)計(jì)都是一種，成為了很多都市白領(lǐng)的熱寵，不僅僅是因?yàn)榭Х鹊暝O(shè)計(jì)好看，并且香醇的咖啡味道更讓人留戀忘返。
在一些街邊的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小編就帶你尋找一些獨(dú)特魅力的咖啡店吧。在咖啡店裝修上多數(shù)都是十分有主題性的，比如旅游，比如美式風(fēng)格。
這些都算是咖啡店設(shè)計(jì)，一個(gè)店的存在當(dāng)然要有的核心文化，不然就顯得比較空洞了，小編去過(guò)的咖啡店十分之多，可是印象深刻的僅有一個(gè)小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的風(fēng)格十分的美式化，從門(mén)到所有的家具都是實(shí)木打造的，暗暗的燈光以及高腳凳的設(shè)計(jì)十分的漂亮?？Х鹊甑膲γ嫔腺N了很多屋主走過(guò)的城市，讓我們看到了每個(gè)地方的天空都是多么的美麗，咖啡店設(shè)計(jì)的十分的溫暖人心。
所以咖啡店設(shè)計(jì)不在于有多大有多豪華，在于你的咖啡店裝修是否有主題性，是否能打動(dòng)人心，咖啡是否有好的味道，這些才是重點(diǎn)。想象在一個(gè)天氣明朗的午時(shí)，在一個(gè)溫暖人心的咖啡店中，當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)玻璃灑在你的身上，那會(huì)是多么的完美啊。
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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1.知識(shí)目標(biāo):了解艾滋病病毒的傳播途徑及預(yù)防艾滋病的方法。
重點(diǎn):營(yíng)造良好的活動(dòng)氣氛,讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、互動(dòng)和感悟,激發(fā)積極的情緒,努力做一個(gè)關(guān)注艾滋病、關(guān)愛(ài)艾滋病病人的人。
一、導(dǎo)入。
與學(xué)生一起伴著音樂(lè)進(jìn)行撲克牌傳遞游戲,音樂(lè)停止,傳遞結(jié)束。問(wèn)同學(xué)們紅桃a在誰(shuí)手中,并向這名同學(xué)表示祝賀,因?yàn)榧t桃a在撲克游戲中一向都是“好牌”,被認(rèn)為是幸運(yùn)的象征。接下來(lái),再了解都有哪些同學(xué)在傳遞過(guò)程中接觸到了紅桃a。開(kāi)始時(shí),這些同學(xué)都為自己能拿到或接觸到紅桃a而沾沾自喜,可當(dāng)我向同學(xué)們宣告,在這節(jié)課中,紅桃a代表的是hiv病毒時(shí),課堂氣氛頓時(shí)由輕松愉快變得嚴(yán)肅而緊張起來(lái),而剛才還自認(rèn)為很幸運(yùn)的同學(xué),更是面露恐懼和不快。我即時(shí)采訪(fǎng)了這幾名同學(xué)的感受,并告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活中,艾滋病病毒就像游戲傳遞過(guò)程中的紅桃a一樣,也會(huì)在不知不覺(jué)中被感染。那么當(dāng)懷疑自己得了艾滋病時(shí),該怎么辦呢?我們一起觀看了由濮存昕和彭麗媛拍攝的2009年艾滋病公益廣告,并告知同學(xué)們,一旦懷疑得了艾滋病,不要猶豫,要立即去進(jìn)行艾滋病檢測(cè),早期發(fā)現(xiàn)、早期治療。
二、教學(xué)主體。
1.以教材為載體,普及艾滋病防治常識(shí)我對(duì)課文內(nèi)容只是作了簡(jiǎn)單的處理,通過(guò)閱讀課文、回答問(wèn)題和正誤判斷三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,使學(xué)生們很好地掌握了艾滋病的傳播途徑及病毒在患者體內(nèi)的作用原理。
2.影片播放與討論,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
最后,我用一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束了這節(jié)課,同學(xué)們伴著優(yōu)美的旋律,將別在自己胸前的紅絲帶粘在了紅絲帶愛(ài)心墻上,形成了一個(gè)大的紅絲帶,它象征著小愛(ài)將凝聚成大愛(ài);象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持;象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望;象征著我們要用“心”來(lái)關(guān)愛(ài)艾滋病患者?！凹t絲帶”作為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,連接著我們和艾滋病患者與感染者的心,真正體現(xiàn)出健康人對(duì)艾滋病患者這個(gè)弱勢(shì)群體關(guān)心愛(ài)護(hù)的宗旨。這是這節(jié)課的主題的升華,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
4.課后訪(fǎng)談,深化主題。
課程結(jié)束后,我們又對(duì)班上的一些同學(xué)做了采訪(fǎng),請(qǐng)他們談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。張鴻達(dá)同學(xué)表示:“我們應(yīng)該馬上就行動(dòng)起來(lái),真正地去做些什么,而不是只停留在口頭的建議上。”
龍騰飛同學(xué)對(duì)于他錯(cuò)過(guò)了2009年學(xué)校組織的艾滋病公益宣傳活動(dòng)深感遺憾,而這節(jié)課帶給他的啟示,不僅是要保護(hù)好自己,更要通過(guò)自己的行動(dòng)讓全社會(huì)都去關(guān)注艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者。面對(duì)挫折、死亡,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀而又堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待。
參加艾滋病公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)的于坤池同學(xué),活動(dòng)中深深地為某些市民對(duì)艾滋病公益宣傳活動(dòng)的冷漠態(tài)度感到難受,而這卻更加堅(jiān)定了她宣傳普及艾滋病防治常識(shí)的信念與決心,在多次被拒絕后依然堅(jiān)持到底并勝利完成了自己的任務(wù)。楊帥同學(xué)表示,現(xiàn)代高中生在努力完成自己學(xué)業(yè)的同時(shí),更要肩負(fù)起一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任。在力所能及的范圍內(nèi),為宣傳普及艾滋病防治常識(shí)作出自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課,尤其是《好死不如賴(lài)活著》影片中的故事,帶給自己的震撼將永遠(yuǎn)難忘。陳志鵬同學(xué)希望能借助自己的力量,發(fā)動(dòng)起周?chē)耐瑢W(xué)、老師和家長(zhǎng)積極地投入到活動(dòng)中來(lái),幫助市民們了解艾滋,預(yù)防艾滋。
小結(jié):課前、課后先后兩次我對(duì)我的學(xué)生們做了同一份試卷調(diào)查,結(jié)果有很大差異。課前的調(diào)查結(jié)果顯示,有10%的學(xué)生認(rèn)為艾滋病是一種血液病,15%的學(xué)生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有感染艾滋病的可能性,10%的學(xué)生認(rèn)為握手會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯會(huì)傳播艾滋病,5%的學(xué)生認(rèn)為不與艾滋病感染者一起游泳可以預(yù)防艾滋病,只有10%的學(xué)生知道正確使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危險(xiǎn)性,而對(duì)艾滋病患者產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)竟高達(dá)75%。課后的調(diào)查結(jié)果顯示,100%的學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)艾滋病的傳播途徑,對(duì)艾滋病人產(chǎn)生恐懼和排斥心理的人數(shù)降至16%。鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比堅(jiān)定了我將抗擊艾滋進(jìn)行到底的決心。當(dāng)然我們知道,在艾滋病防治進(jìn)程中,實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)變,還有漫長(zhǎng)的路要走!一節(jié)生命教育課已經(jīng)告一段落,但我的心情卻久久不能平靜,它帶給我們更多的思考與啟示。我為艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,為同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心奉獻(xiàn)而感到自豪與欣慰。作為一個(gè)教育工作者,我深感自己責(zé)任重大,我不僅要教育我的學(xué)生們學(xué)會(huì)用知識(shí)來(lái)武裝自己、保護(hù)自己,我更應(yīng)該將他們發(fā)動(dòng)起來(lái),將知識(shí)普及,將愛(ài)心傳遞。(作者單位:遼寧省撫順市第二中學(xué))。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界”。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者十分喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞潛力，透過(guò)欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化。
在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。我適時(shí)推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界??！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“人鳥(niǎo)之情”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”，于是我用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
透過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“完美的境界”是什么呢僅有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎顯然，這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的”進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”，“書(shū)架上”，“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。那里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出完美的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“完美的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn)。
在學(xué)生透過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴(lài)”；有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)多么完美”。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎有沒(méi)有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多完美的境界……課文的最后一句話(huà)，能夠說(shuō)是作家對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，透過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看幼鳥(niǎo)，成年鳥(niǎo)的生活照片，透過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描述珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)，表現(xiàn)人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的句子，詞語(yǔ)，感知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情色彩。最后，透過(guò)表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴(lài)”的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性，從而提高教學(xué)效果。
不足之處：課上的提問(wèn)過(guò)多不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而過(guò)多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解潛力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。
這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團(tuán)般的山包的密林里，一條石板小路穿過(guò)密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，悄悄開(kāi)放的花朵點(diǎn)綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿(mǎn)的水泡，借助著從樹(shù)縫里篩下的一束束陽(yáng)光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)！
文章情真意切，文詞優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是學(xué)生自學(xué)自悟的好文本。
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。
2、借助導(dǎo)讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨(dú)特感悟，并能和同學(xué)交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)課文的觀察和描寫(xiě)方法，學(xué)者觀察家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)，贊美家鄉(xiāng)。
理解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，體會(huì)珍珠泉的美。
由文中“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)，體會(huì)“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
一課時(shí)
一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書(shū)課題：珍珠泉
1、指名讀導(dǎo)讀提示，明確自讀目標(biāo)：珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)了作者的什么感受？把自己感受深的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出自己的感受，并準(zhǔn)備交流。
三、學(xué)生自讀，自悟后，組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報(bào)，討論。
1、指名讀課文，正音。指名分節(jié)讀課文，大部分同學(xué)讀得很流利，讀得正確。
長(zhǎng)句子：“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！睅熞鲋笇?dǎo)。
2、整體把握課文。概括每個(gè)自然段大致寫(xiě)了什么？指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞來(lái)概括。
3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
4、品詞析句，交流各自喜愛(ài)的句子，體會(huì)“我”對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)與贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
品析示范：
我喜歡“我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)?！焙苄蜗蟮膶?xiě)出了小山包上滿(mǎn)是綠樹(shù)，用“大絨團(tuán)”寫(xiě)出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上，樹(shù)很密，草很深，花很多?！边B用了三個(gè)“很”把山包被綠樹(shù)鮮花包裹的美麗寫(xiě)出來(lái)了。還可從中體會(huì)到小山包能樹(shù)這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護(hù)是分不開(kāi)的?？梢?jiàn)這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過(guò)小山包的密林?！薄按庇玫暮茫瑢?xiě)出了密林確實(shí)很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜歡“周?chē)偳吨淮笳R的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫(xiě)出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢?！昂诶锿妇G”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！薄熬帯庇玫暮苄蜗?，寫(xiě)出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的?！薄叭尽睂?xiě)出了，珍珠泉邊綠樹(shù)、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過(guò)，那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了?！薄熬Я痢薄帮枬M(mǎn)”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?！钡拿俺鰜?lái)，就像一個(gè)個(gè)頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，最后在撲哧一笑中消失了?！薄皳溥暌恍Α焙苌鷦?dòng)、很形象的寫(xiě)出了水泡在水面綻開(kāi)的姿態(tài)，讓人更覺(jué)得水泡就是頑皮的孩子，這句體現(xiàn)了作者很有想象力，有童心。
我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上?！薄昂Y”很準(zhǔn)確，寫(xiě)出了陽(yáng)光從樹(shù)縫里透過(guò)來(lái)，照在泉水里的，還寫(xiě)出了太陽(yáng)光好像是被密林用心選擇過(guò)一般，要把最美的陽(yáng)光獻(xiàn)給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。 薄敖诲e(cuò)”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽(yáng)光下光彩奪目的景象，也讓我體會(huì)到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號(hào)里，我讀懂了文中“我”的心意：愛(ài)珍珠泉，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時(shí)候，在村里的井水干涸的時(shí)候，它還是不停地冒著水泡?！蔽殷w會(huì)到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻(xiàn)呢。
我喜歡”挑著滿(mǎn)滿(mǎn)一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會(huì)到，“我”非常愛(ài)珍珠泉，對(duì)潑灑的水，稱(chēng)為“珍珠”既生動(dòng)有趣，又寫(xiě)出了我對(duì)珍珠泉的珍惜。
……
五、朗讀課文，讀中激情。
六、拓展：學(xué)習(xí)課文，觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴(lài)、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話(huà)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
（一）初讀課文，感受“情意”
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
（板書(shū)：怕人——親近）。
3、對(duì)照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)你腦海中產(chǎn)生了那些疑問(wèn)？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）。
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1、再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。
動(dòng)筆讀書(shū)：劃出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話(huà)。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）。
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）。
（三）鑒賞課文，品味體會(huì)。
1、指名讀第14自然段。
2、結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
3、配樂(lè)誦讀，品味體會(huì)。
（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴(lài)”。
1、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話(huà)的理解。（板書(shū)：信賴(lài)）。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇文章嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時(shí)的感受）。
（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再?lài)@學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。
（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話(huà)，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《珍珠泉》一課是略讀課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)教給他們學(xué)習(xí)的方法。雖然以前也講過(guò)閱讀方法，但此次給我印象深刻。因?yàn)樵诖酥?，學(xué)習(xí)每一篇課文，讓學(xué)生讀完課文后，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己看法來(lái)，學(xué)生們都是兩眼向天，不知提什么問(wèn)題好，甚至說(shuō)“沒(méi)什么問(wèn)題，讀懂了全文”。其實(shí)，我心里很明白，所謂的沒(méi)什么問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)提問(wèn)題。這次，學(xué)習(xí)《珍珠泉》時(shí)，也碰到了同樣的問(wèn)題，這時(shí)我著急了。下課后，我反復(fù)查閱了有關(guān)閱讀教學(xué)的資料，得到了一個(gè)自認(rèn)為可以啟發(fā)學(xué)生思路的閱讀方法：
1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫(xiě)的是一件什么事。
2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問(wèn)，如查字典、請(qǐng)教同學(xué)、老師或父母。
3．質(zhì)疑．根據(jù)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。
4．反復(fù)讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關(guān)鍵字眼。
5．再次感情讀文，體會(huì)不同人物所表達(dá)的情感。
6．讀完后，看看自己想說(shuō)些什么（拓展學(xué)生思維）。
沒(méi)想到，我這樣一講，同學(xué)們的思路頓開(kāi)，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學(xué)生讀文。很快，就有學(xué)生提出問(wèn)題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學(xué)找到了第三自然段，并把句子找出來(lái)了。又如，“珍珠泉周?chē)惺裁淳拔铮俊焙芏嗤瑢W(xué)搶著把句子找出來(lái)并很有感情地讀了出來(lái)：“這是一潭深綠的泉水。周?chē)偳吨淮蟆o珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P(guān)鍵詞語(yǔ)“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過(guò)這一課，讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)時(shí)，只要我們老師指導(dǎo)的方法得當(dāng)，學(xué)生的思路就能打開(kāi)。我們不能低估學(xué)生的能力，同時(shí)更要積極鉆研教材、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能受收到較好的成效。俗話(huà)說(shuō)得好：有怎樣的教師，就有怎樣的學(xué)生。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、以問(wèn)促讀
1、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評(píng)促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫(xiě)，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿＃瑩溥暌恍?，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。
（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
五、以品促讀
1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀
1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了葡萄溝是個(gè)好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四個(gè)自然段。第一自然段講葡萄溝在什么地方，那里出產(chǎn)什么水果，哪種水果最惹人喜愛(ài)。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子，再講葡萄干的制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，課文說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
4、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、學(xué)了這篇文章，你能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程嗎?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對(duì)話(huà)和人熱情相處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。
2、體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、自學(xué)式
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、出示一大串葡萄：
板書(shū)：葡萄溝
二、以讀為本，認(rèn)知生字
1、借助拼音自由讀課文，要做到讀正確讀流利。
學(xué)生讀課文，學(xué)生字。
2、思考：你覺(jué)得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?
葡萄溝是個(gè)好地方。(板書(shū)：好地方)
三、帶問(wèn)題品讀課文，品讀感悟。
作者也說(shuō)是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快去葡萄溝看一看。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，選擇你體會(huì)最深或最喜歡的詞句，把它畫(huà)下來(lái)，在小組內(nèi)交流，并試著讀出感情來(lái)。
三、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。
步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)先涂好。
(師巡視，生自己掛，先掛上的`給予加油。)
4、師：哇!這么多顏色，真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話(huà)找出來(lái)，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)
大家一起來(lái)讀，好不好?
生回答，師給予鼓勵(lì)生大膽說(shuō)出自己的想法。
7、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?那么我們找個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他自己是怎么夸老鄉(xiāng)的。
(三)、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三自然段。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō)，再抽同桌起來(lái)說(shuō))
5、師：說(shuō)得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)
我們?cè)侔堰@句話(huà)讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀，再齊讀)
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了，我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)
四、課堂總結(jié)，
今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國(guó)。
五、 課外拓展，激發(fā)情感。
孩子們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，請(qǐng)孩子們回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄寫(xiě)：
師：下課之前，我們?cè)俅螏е@幾個(gè)問(wèn)題朗讀課文一遍。葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
如有時(shí)間，可讓學(xué)生起來(lái)讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
一篇美文對(duì)孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認(rèn)識(shí)等因素，也有表達(dá)情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對(duì)學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的?！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè)、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課開(kāi)始，通過(guò)出示美麗的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過(guò)描述珍珠泉的美景讓學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂(lè)和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向?qū)W生的心靈深處。
１、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對(duì)話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對(duì)待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè)，同思索，不時(shí)地加以引導(dǎo)。比如：
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因?yàn)橛忻苊艿臉?shù)葉遮擋著，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把它讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。只有如此，才能在對(duì)話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
２、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。
文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現(xiàn)它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導(dǎo)語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復(fù)復(fù)的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強(qiáng)烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
信賴(lài)是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛；
信賴(lài)帶給我友誼，使我有了很多好朋友。
……
學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴(lài)的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》反思
先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話(huà)交流的問(wèn)題：
2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。
總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。看來(lái)，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
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