總結是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。寫總結時，我們要避免過多贅述細節(jié)，著重歸納和總結核心要點。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔媱澐段?，供大家參考?/p>
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇一
十六幼在“兒童是有能力的學習者”的理念指引下，營造了隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境，以激發(fā)孩子們對未知世界的探索欲望，顯示出其強大的育人功能。
（一）搭建持續(xù)探究的互動環(huán)境。
皮亞杰理論認為，兒童是在與環(huán)境的互動中積極建構其知識體系，從而獲得智力發(fā)展。因此，高品質的幼兒園環(huán)境需要在空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等方面都隱含著教育的智慧，教育者通過引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來搭建人與物、人與人之間的互動學習的平臺。這樣的環(huán)境滲透在十六幼園區(qū)的每一個角落，它如空氣般彌散，會向幼兒發(fā)出無聲的邀請。例如，奇趣洞洞墻的創(chuàng)設滿足了孩子們對摳東西、戳洞洞的興趣，激發(fā)幼兒探究欲望，促進其精細動作及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創(chuàng)意洞洞、魔法洞洞……“在參與環(huán)境互動的過程中，幼兒會不斷發(fā)展新的問題，引發(fā)新一輪的探索活動，研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲，從而不斷提升游戲水平，逐漸增強問題意識和解決問題的能力”[3]。孩子們通過不停地看、聽、摸、動，積極地運用各種感官與環(huán)境互動，去探索、去了解新鮮事物，去尋根刨底。再如，管道百變墻。管道百變墻的材料是可創(chuàng)造的、自主百變的，參與性高，對于幼兒來說，喜歡具有挑戰(zhàn)性、層次性的游戲環(huán)境以持續(xù)他們玩耍。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關系的，越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示，有助于其表達和表現(xiàn)。運用環(huán)境學習是最有效且最愉悅的方式，寬松的、自由自在的、充滿趣味的環(huán)境氛圍能引發(fā)幼兒持續(xù)學習的欲望。我們希望我們的孩子在與環(huán)境互動中具有學習的獨立性，保持應有的好奇心，在成人的支持下，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動手試驗、解決問題、提煉經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，從而使“技在手、能在身、思在腦”。
（二）創(chuàng)設融入自然的童趣環(huán)境。
大自然是最好的教科書，我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”，我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭；撿樹枝、拾果子、捉蟲子；鉆木屋、上爬網(wǎng)、睡帳篷……著名詩人杜甫15歲時“一日能上樹千回”，可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子，我們樂意牽引著他們與動植物互動，感受生命的奧秘、環(huán)保的重要。從盆栽綠植到開心農場，從班級區(qū)角到園區(qū)九大戶外功能區(qū)，十六幼的環(huán)境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會在玩水中體驗沉浮的樂趣，在玩沙中探尋挖寶的歡愉；他們還會在黃桷樹上建鳥窩，在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養(yǎng)孩童心靈，給他們留下五彩斑斕的夢的地方，崇尚自然才是孩童時期應該長成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環(huán)境中靜靜地走一圈，不用介紹，你就能看見它的教育取向和課程價值，在充滿樂趣和歡欣的院子里，兒童獲得自主發(fā)展。
二、童年的院子常常蘊含著兒童成長的片段。
十六幼的老師們不會加班加點“搶造”環(huán)境，因為他們知道環(huán)境的主人是誰。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環(huán)境，研究不同成長速度的幼兒在環(huán)境中可能獲得怎樣的學習和發(fā)展的機會。他們鼓勵十六幼的每一個石榴娃“成為最好的自己”，用環(huán)境記錄著他們成長的瞬間。
（一）營造接納差異的包容環(huán)境。
每一個石榴娃都是活生生的個體，他們可以有一百種語言[4]，而不僅僅只是成人期望的一種。高品質幼兒園的環(huán)境需要支持不同個性、不同經(jīng)驗水平的每一個幼兒在各個領域的發(fā)展，還要能滿足不同幼兒選擇的需要，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的發(fā)展差異，真正做到“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”的教育目標。十六幼認可每一個幼兒的成長軌跡，幫助他們通過與環(huán)境的互動，體驗自己的力量。畢業(yè)前夕，孩子們?yōu)樽约寒嬃俗援嬒?，在幼兒園的長廊上，老師展示了每一個石榴娃的作品，他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同，還能在自我認識和識別他人的過程中體味到生命個體的獨特性，從而嘗試選擇適合自己的支持性環(huán)境。孩子們的同伴資源是寶貴的，不同的生活背景、個性特點、能力習慣、愛好特長，同伴既能成為交流合作分享的對象，也是一面自我識別、調控、激勵的鏡子。生生互動的環(huán)境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭論中獲取新的知識技能、情感態(tài)度。
（二）倡導幼兒主體的動態(tài)環(huán)境。
我國著名學前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時應注意的弊病時”曾指出：“不要教師自己來做，讓學生們自己來設計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義?！薄巴ㄟ^兒童的'思想和雙手所布置的環(huán)境，使他們對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護。因此，做教師的應當學會如何引導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境”[5]。高質量的幼兒園環(huán)境是基于幼兒為主體創(chuàng)設的環(huán)境，環(huán)境的高度、色彩、形象、內容都需要尊重幼兒認識客觀事物的直觀性特點，符合其需求。“幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程自身就應被視為幼兒的學習過程”[6]。在十六幼，幼兒是環(huán)境的主人翁，并與其融為一體，環(huán)境的創(chuàng)設、使用為孩子們提供了自主參與、自由結伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、自發(fā)進行交流、傳遞情感、共享快樂的學習與發(fā)展機會。美國心理學家亨特發(fā)現(xiàn)“讓兒童增生快樂感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認知結構中意外發(fā)現(xiàn)了新內容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要，隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展、高潮和消亡，環(huán)境創(chuàng)設也會動態(tài)變化著，這是一個不斷更新的過程，這種變化既有量的變化，又有質的變化。當然，環(huán)境動態(tài)改變絕不是憑教師主觀臆斷，這一過程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環(huán)境互動過程的基礎之上，密切觀察幼兒興趣點，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，通過分析解讀幼兒的行為，從而改變環(huán)境來給予幼兒學習和探究的需要。
（三）構筑家園合力的社會環(huán)境。
家庭是最小的社會單位，高品質幼兒園的環(huán)境是資源整合的過程，是調動幼兒、吸納教師、卷入家長、帶動社區(qū)的過程。它能凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內驅力。它是環(huán)境，但也不僅是環(huán)境，更是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。在“發(fā)現(xiàn)自己力量”的記錄墻上，孩子們把自己在游戲中的“哇”時刻畫下來，并請家人用文字記錄下來，親子之間能利用環(huán)境增進溝通，家園之間能通過環(huán)境達成共識。在十六幼教師的帶動下，爸爸媽媽們不僅作為家長課堂的教育者、大型活動的支持者，也作為孩子成長的記錄者，為孩子們書寫學習故事，為他們記錄成長周記。這樣的經(jīng)歷練就了家長們的一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的精彩瞬間，從而建立和諧的家庭氛圍與心理環(huán)境。
三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡。
幼兒階段是核心素養(yǎng)形成的種子期，我們希望生活在十六幼這個童年的院子里的每一個石榴娃都能認識自己、認同祖國，與世界對話；學會友善、學會思考、學會獨立；做有道德、能力、情意的人。
（一）開啟質樸本真的生活環(huán)境。
幼兒園環(huán)境與中學、小學有著非常突出的差異，環(huán)境生活化就是其明顯的特點。陶行知先生倡導生活即教育。幼兒園的教育活動總是伴隨著幼兒生活產(chǎn)生，幼兒進餐、如廁、喝水、午睡等，這些生活環(huán)節(jié)本身就蘊含了豐富的教育機會，有著它獨特的教育意義和價值?？茖W的運動、營養(yǎng)的膳食鑄造健康的體魄；良好的生活習慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式；生活決定教育，教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國”，這里也是他們的野餐樂園，他們在這里通過食育體驗勞動、感知生活，在了解傳統(tǒng)經(jīng)典的同時打開通向世界的大門。十六幼的環(huán)境中充滿生活的氣息，孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動中感恩父母、在進餐中習得禮儀、在交流中構筑友誼、在環(huán)境中感知中國文化……這樣的環(huán)境讓他們心中流淌著一首婉轉悠揚的歌，歌曲里飽含著酸甜苦辣，只有熱愛生活，才會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
（二）弘揚傳統(tǒng)文化的本土環(huán)境。
（三）捕捉凈化心靈的尚美環(huán)境。
著名雕塑家羅丹說過：“世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆觽兊纳钪刑幪幎济劝l(fā)著美，感受美、表達美，以藝術滋養(yǎng)心靈，這就是我們想要給予孩子們的內心力量和童年的禮物。在美的世界里，我們可以一次一次地欣賞經(jīng)典樂曲，品味經(jīng)典畫作，解讀經(jīng)典繪本，吟誦經(jīng)典詩詞，模仿經(jīng)典舞蹈，再現(xiàn)經(jīng)典劇目……在十六幼，藝術帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動,每一個生命以自己的方式表達著，每一個生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴苛，在小伙伴的比拼中，自己喜歡的角色可能被別人扮演，不過沒關系，在自己的童話劇場，一切皆有可能。后院藝術長廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地，這里是小藝術家們的私家花園。在尚美的幼兒園環(huán)境中，我們鼓勵孩子們用自己的方式表達對藝術的感悟，在與同伴交流分享的過程中感受藝術帶來的歡樂與幸福，享受藝術的氛圍，從而進一步激發(fā)他們對藝術的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境，就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的，他們通過與環(huán)境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，凸顯其靈動的生命狀態(tài)！
參考文獻：
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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇二
摘要：本文以《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神為指導，從形成良好管理機制、探索科學教育課程、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強科學陣地建設、幼兒活動精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學啟蒙教育，打造園所特色品牌的途徑和形式，借鑒科學啟蒙教育的基本思想，循序漸進地走出一條科學啟蒙教育特色內涵發(fā)展之路。
關鍵詞：園所文化；辦園特色；科學啟蒙教育
引言
蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在園區(qū)獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會直屬事業(yè)單位、江蘇省優(yōu)質幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學教育特色學校。區(qū)域內聚集了眾多國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發(fā)機構和大批高層次科技人才，使得我園開展科學啟蒙教育具有得天獨厚的優(yōu)勢教育資源。我園以幼兒科學啟蒙教育為園所特色，通過實踐研究，幼兒的科學素養(yǎng)得到了切實有效地培養(yǎng)，教師的科研能力得到了不斷提高，逐漸走出了一條科學教育特色內涵發(fā)展之路。
一、重視科學教育啟蒙，形成良好管理機制
1.成立領導機構幼兒園成立科學教育領導小組，園長擔任主要負責人。以科研部牽頭，結合蘇州市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《幼兒科學啟蒙教育中探究性游戲活動的實踐研究——基于科教創(chuàng)新區(qū)教育背景下的幼兒科學教育探究》的開展，以總課題為龍頭抓手，子課題為具體實施內容，小專題為輔助，有序地開展研究。在幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及每學期工作計劃中呈現(xiàn)科學啟蒙教育內容，有設想、有措施、有方法。2.相應配備保障園內各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機、數(shù)碼相機等科學教育基礎性設施，為教師開展科學啟蒙教育提供保障。為教師配備科學教育書籍近200冊，幼兒科學教育藏書400余冊。寶寶電腦房擁有20臺一體電腦供幼兒探索學習。“創(chuàng)意美工坊”各類廢舊材料豐富，可供幼兒進行科學創(chuàng)意制作。幼兒園網(wǎng)絡資源豐富，各教育資源交流分享渠道多、內容廣、效果佳，竭力為科學教育特色研究提供充分的經(jīng)費保證。
二、探索科學教育課程，呈現(xiàn)園本內涵特色
根據(jù)大、中、小班年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色課程。1.集體教學活動精品課程通過教學研究、深入反思、活動點評等形式，篩選各年齡段集體教學活動案例，保留經(jīng)典活動，并做成藍本，讓教師參考、修改、調整或加入新的想法，逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學區(qū)域活動課程在小組區(qū)域活動中，重點打造科學區(qū)，創(chuàng)設科學合理的環(huán)境，提供科學有效的操作材料。以幼兒的探究思路開展游戲，保證幼兒始終對科學活動保持良好的探索興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點精心打造適合自己班級的科學區(qū)角環(huán)境，努力為幼兒的自由探索活動創(chuàng)造充足的物質條件，以滿足幼兒求知欲的需要。其設置體現(xiàn)了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點，內容豐富，形成多樣，使孩子百玩不厭。
三、重視師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.教師系列培訓重視教師隊伍的建設，結合教師發(fā)展中心工作和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行系列培訓，如組織教師外出參觀學習、科學教學活動交流研討等，多通道、多途徑地提高教師科學活動的教學能力和自身專業(yè)素養(yǎng)。2.科學課題研究全園教師科學教育研究氛圍濃厚，以課題為抓手，從幼兒科學啟蒙教育的實際需要和規(guī)律出發(fā)，充分利用科教創(chuàng)新區(qū)科學技術教育資源，根據(jù)三個年齡段幼兒的不同特點及原有經(jīng)驗，積極探究幼兒科學啟蒙教育的項目和內容，循序漸進地探索屬于園本的科學教育特色。參與研究的老師樂于實踐、樂于質疑、樂于合作，每月開展相應的科學教育特色活動，在實踐中總結幼兒科學探究性游戲的組織要領和活動規(guī)律，撰寫了一篇篇高質量的課題論文。3.教學交流研討探索多元化的科學游戲活動形式。幼兒是探究性游戲活動的主體，教師則是組織者、引導者和支持者[1]。我們倡導教師應注重關注幼兒發(fā)展的個體差異，及時肯定和贊賞幼兒在探索過程中表現(xiàn)出來的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點，用微笑的目光、鼓勵的眼神和肯定的稱贊激發(fā)幼兒探索的興趣和熱情，提高幼兒的探究能力。教師一個小問題的引領和材料的提供，能激發(fā)幼兒持續(xù)的探索意識，提升探究能力。教師在幼兒科學探究性游戲活動中應有意識地通過各種途徑支持，鼓勵幼兒的各種探究行為，幫助幼兒樹立自信心，培養(yǎng)他們在科學活動中獨立解決問題的能力。
四、加強科學陣地建設，開發(fā)科學實踐基地
1.園內陣地重視科學教育陣地的建設，園內設有科技大空間專業(yè)活教室，從兒童的視角入手，劃分為欣賞區(qū)、探索區(qū)、操作區(qū)，為各班幼兒合理安排好進入專室活動的時間，保證幼兒每周進入，并做好相應記錄。各班設有符合不同年齡特點的科學區(qū)角，成為適合孩子操作探索的科學陣地。同時在園內走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現(xiàn)科學啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創(chuàng)新區(qū)中可利用環(huán)境、物質等方面的科學教育資源，科學、合理、有計劃地加以挖掘和利用。目前，獨墅湖圖書館、獨墅湖影劇院、獨墅湖體育館、園區(qū)工業(yè)技術學校、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動漫基地展廳、蘇州國際科技園、蘇大紡織與服裝工程學院、西安交通大學、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng)新區(qū)單位已成為我園科學教育活動資源。在此基礎上，多家單位順利牽手掛牌，建設翰林科學教育實踐基地，擴展園本科學教育實踐基地的范圍。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動20多次。同時利用有效資源與美國西題迪斯兒童科技營、環(huán)球倍思科學實驗機構、小科實驗屋攜手，定期開展科學教育系列活動。
五、幼兒活動精彩紛呈，啟蒙探思益智收獲
1.翰林科技節(jié)活動每年圍繞不同的主題，開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學啟蒙教育活動。通過活動開展，以stem教育理念的視角，引導孩子主動探索科學活動，將多領域活動與科學結合，注重幼兒探究興趣的激發(fā)、探究體驗的獲得，讓幼兒在動手、動腦和交往中提高對學習科學知識的熱情，激發(fā)探究科學活動的興趣，幼兒在科技節(jié)中有收獲，有成長[2]。2.系列科學活動以游戲的形式開展各年齡段科學活動，重點在科學領域教學活動、科技大空間專室活動、班級科學區(qū)角活動中進行；內容選擇適合孩子的年齡特點和現(xiàn)有水平，重點突出實踐性、操作性；充分挖掘課題資源地科學教育資源，科技園科學教育實踐基地“歐迪瑞動漫館”來園與孩子互動活動；感受園區(qū)“歐瑞動漫館”豐富有趣的動漫制作科學實踐活動。年級組形式的科學探索活動豐富多彩，如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。
結語
在幼兒科學啟蒙教育實踐研究的道路上，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園將借鑒科學啟蒙教育的基本思想，為建設科學教育特色品牌、內涵促發(fā)展的最終愿景而繼續(xù)努力，讓科學的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。
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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇三
水粉畫是培養(yǎng)幼兒色彩美感，提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現(xiàn)力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受幼兒的喜愛。
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統(tǒng)一的定式，但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的，每種方法相互聯(lián)系又獨立其中，各有所長。為方便教學，我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線添色，畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是：先用稍細的油畫筆或水粉畫筆，用單色畫出物體的輪廓線，再把調好的顏色平涂在輪廓線內。畫面重視直觀感受，不追求物體的光影變化和色彩的真實性。平涂法的特點是：畫面干凈利落，色彩整體概括，單純平穩(wěn)。平涂法簡單易懂，易掌握，容易增強幼兒的信心。
二、構成法
不畫真實的`物體，用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺上的圖象。它的特點是：平面性，自由性，趣味性，可根據(jù)自己的喜好任意畫出喜歡的線條，不用考慮物體的造型和畫不像的問題。在涂色上也比較自由，適合兒童自由地表現(xiàn)。
三、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法，指調色時用色少一些，用水多一些，在畫紙上顯露出紙的底紋，它的特點是：滲洇的感覺比較好，色彩的自然融合好，有中國畫墨色的空氣感，也有水彩畫的透明、輕快、濕潤感，給人以淋漓盡致的感覺和詩意般的情味，特別適合表現(xiàn)雨后或晨夕的景物，游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經(jīng)驗，畫好是不易的。
四、厚涂法
厚涂法與薄畫法相比用色較濃重，具有油畫般的淳厚，并有較強的覆蓋力，能表現(xiàn)出真實物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯，繪畫性特點十分突出，對色彩的表現(xiàn)力也大為增加，適合于個性化表現(xiàn)的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。
五、點彩法
點彩法的叫法源于十九世紀后印象派畫家修拉的分色點彩法。畫面用密集的小色點組成物體形象，猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌，構成了色彩相混合的特異的色彩情趣，給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受，增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味，很受孩子們的喜愛。
六、明暗法
明暗法是強調明與暗的對比作用增加其藝術效果的，畫面強烈、刺激、醒目，畫的主題清晰、明了、突出，增加了物體的形象感，容易出現(xiàn)好的視覺效果，易被幼兒接受，適合幼兒學習運用。如主題物是亮色，背景就用暗色或者反之。
七、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺，給人以不同的心理感受作用，畫出自己喜歡的冷暖色調或者符合自己欣賞習慣的色彩畫。冷暖法適宜表達作者的感情色彩，主觀色比較多，因多用鄰近色作畫，如暖色調繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等，色彩單純簡潔，給人以情緒渲染。
八、底色法
底色法就是在有底色的畫紙上作畫，現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等，也可以自己做底色紙，先調一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上，待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點是：畫面較完整、和諧、統(tǒng)一，易與其它色相互協(xié)調，畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫，底色會在畫筆的運動下泛起，在自己做的色紙上畫畫顏色應調的厚一些。
九、隨意法
隨意畫法有點像西方國家流行的美術流派抽象派畫法，抽象藝術丟棄了生活的真實和具體的形象，注重情感的表達和感情的切入，在畫面作無規(guī)則的隨意涂灑，主張無理性思考下的無意識涂畫，以追求新奇感覺為目的。這種方法很適合幼兒的無理性思考的特點，跟著感覺亂涂一氣，享受任意涂抹的快感，深得小朋友喜愛。
十、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定，而是根據(jù)作者的習慣隨心而定，用著什么方法就用什么，把各種方法融在一起，常常給人以新奇的感覺。比如，可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理，以增加畫面的肌理感，也可把實物直接貼在畫紙上再畫，增加繪畫的表現(xiàn)力。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇四
尊敬的各位專家、領導：
大家好！
今天能迎接各位專家、領導的到來，我們深感榮幸。在此，我代表全體教職工對各位的的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感謝！下面，我向各位介紹一下我們的家園————鎮(zhèn)江市江南幼兒園。
一進入幼兒園的大門就會看見操場上彩旗飄飄，每一面彩旗迎風飄揚，都仿佛在歡迎孩子們的到來，在莊嚴的升旗處，豎有我園的辦園宗旨、辦園理念等等，為了幼兒的安全，我園前年將整個操場的場地更換成整體塑膠場地，更增加了幼兒在游戲時的安全系數(shù)。
首先我們來到一樓的小班年級組，這個年齡段的孩子天真、活潑，喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。針對此特點，小班的老師們利用動物毛絨玩具、花草、綠葉、娃娃家區(qū)域、自然角等，將一樓走廊打造成一個童話的世界，使孩子們一進幼兒園就仿佛置身于童話世界中，從而更喜歡來上幼兒園。
這是小二班教室，介紹一下小二班的區(qū)域和主題墻。
（上樓）我園分主副樓梯，現(xiàn)在所處的位置是我園的主樓，樓梯一邊的網(wǎng)上掛著每個孩子們的生活照，經(jīng)過老師們的精心裝扮，每張照片中的孩子們都洋溢著燦爛的笑臉，另一邊的墻面上有我園各種活動的照片，如親子活動、半日開放活動、早操比賽、藝術節(jié)活動等等，通過各種各樣豐富的活動，使得孩子們在幼兒園不光身心感到愉悅，各種能力也得到進一步的發(fā)展。
二樓是中班年級組，我們知道隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，許多家長在生活水平得到提高的同時，給自己的孩子越吃越好，許多家長走進了教育的誤區(qū)，以至許多孩子出現(xiàn)了偏食和挑食的不良行為，這些都將影響孩子的身體健康，針對這樣的情況，我園中班的老師們將整個二樓用各種蔬菜水果營造出一個環(huán)保健康的綠色天地，不光對孩子們起到了潛移默化的作用，給家長們也灌輸了正確的食品知識。
這是中二班教室，介紹一下中二班的區(qū)域和主題墻。
三樓是大班年級組，大班的孩子隨著年齡的增長，審美能力也不斷增強，我園大班的老師們用平時教學中不常見到的裝飾畫作品、麻袋畫作品等裝飾了三樓的走廊，以豐富幼兒的藝術視野，引導幼兒對身邊事物的感受和認知，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。
這是大三班教室，介紹一下大三班的區(qū)域和主題墻。
四樓是我園的美術工作室、科學發(fā)現(xiàn)室、多功能室。孩子們在這些活動室里增長了知識，開闊了眼界。
（帶領大家從副樓下樓）這里是我園的副樓，副樓兩邊主要展示了各種美術作品，如貼紙畫、水粉畫、樹葉粘貼畫、線描畫、豆貼畫等等，更加彰顯了我園的美術特色。
這里是我園的圖書室，平時老師會帶孩子們到這里來看書，增加孩子們的視野，從而獲得更多的知識。
正是因為知道幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性，我們始終以“課程與環(huán)境相互滲透，促進幼兒多方面發(fā)展”為目標，以教育生活化、環(huán)境化為起點，從幼兒周圍事物及一日生活各環(huán)節(jié)入手，使教師越來越清晰的認識到環(huán)境即課程，我園市級課題《幼兒園教育環(huán)境資源的優(yōu)化與課程協(xié)調發(fā)展的研究》也于6月順利結題。
今天我園全體教職工以飽滿的熱情投入到潤州區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設評比的工作之中，我們期盼各位幼教專家和同行們對我園的工作給予更多的指導！謝謝！
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇五
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時期教育的特點
1.知識面廣
處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關的問題等?？赡茉诮虒W過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應不斷創(chuàng)新，以引起他們的學習興趣。
2.教學方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學習培養(yǎng)。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時期的引入
幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們去思考和學習。根據(jù)幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會的進步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結為以下幾個方面。
1.結合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質文化和非物質文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！
2.結合孩子的實際教育環(huán)境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應結合主觀和客觀環(huán)境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結合地域特點分享與之相關的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性！
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇六
在實際的幼兒中，學前教育專業(yè)學生必須要掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力，只有這樣，才能促使幼兒獲得更加全面的發(fā)展，才能推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學前教育專業(yè)的教師在教學中要加強對學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的重視，采取有效措施來提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力，提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素質。下文就學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的策略進行了簡要分析。
一、加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的重視
要提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力首先教師需要擺正學前教育專業(yè)學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的認知態(tài)度，讓他們認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的重要作用和意義。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的在于讓幼兒在學習過程中能夠得到較好的環(huán)境保護，以實現(xiàn)幼兒的身心健康發(fā)展和個性化發(fā)展。不少的學前教育專業(yè)學生認為，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設就是要將幼兒園的版面和墻壁裝飾得非常漂亮和炫目，吸引幼兒的眼球，這種認識是錯誤的，單純強調視覺效果不但無法起到提高幼兒教學質量的目的，還會加深幼兒對陌生環(huán)境的恐懼和害怕，且會讓幼兒將更多的心力放在學習以外的東西上，這種幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的方式對幼兒的成長并不利。學前教育專業(yè)學生在學習過程中進行合理的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設時，要注重在給幼兒視覺體現(xiàn)的同時讓幼兒能夠更多地參與其中，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能。
此外，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設還需要嚴格遵守以下幾點原則：第一，教育性原則。教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中認識到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的是讓幼兒能夠接受教育，實現(xiàn)教育的可視化和可操作化，提高教育教學的效果。比如，教師在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中可以設置大小不同的裝飾物品，讓幼兒進行分辨。第二，童趣性原則。幼兒的身心發(fā)展較為緩慢，教師要讓學前教育專業(yè)學生在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中應該堅持從幼兒的身心發(fā)展的特點出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設得更加具有童趣性，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學習興趣。第三，參與性原則。參與性原則指的是幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設并不是為了讓幼兒觀賞，而是要讓幼兒主動參與其中。只有幼兒主動參與，教師從旁指導，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能才能夠得以顯現(xiàn)。而且也只有幼兒主動參與其中，在實踐中學習和積累，幼兒的學習積極性和學習效率才能夠得到明顯的提高。學前教育專業(yè)學生只有在尊重以上幾點原則的基礎上進行幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設，才有可能達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的，實現(xiàn)自我專業(yè)素質的提高和發(fā)展。
二、加強學生關于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐訓練
(一)加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的基本了解
要提高學前專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力必須要求學生能夠加強實踐訓練。而在學前專業(yè)學生進行實踐訓練之前，教師首先要讓學生明白幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的基本內容。在幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設過程中，學前專業(yè)學生需要注意以下幾點：首先，在色彩的應用方面，使用什么樣的色彩進行搭配和協(xié)調需要學生根據(jù)幼兒的喜好決定，要保證色彩的搭配能夠讓幼兒感覺到舒適;其次，要堅持從幼兒的視覺心理角度出發(fā)，符合幼兒的身心發(fā)展情況，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設元素的協(xié)調和統(tǒng)一;最后，要強調幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的整體美感能夠讓幼兒滿意。
(二)采用實踐教學法進行教學
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)要求教師采用實踐教學法，讓學前教育專業(yè)學生在實踐中掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力。當然，在實踐教學法的應用過程中，教師還需要加強對學生的了解，通過分析學生的性格特征、興趣愛好以及學生的學習情況等來設計教學程序和教學內容。實踐教學可以通過讓學生欣賞幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的具體案例的方式，加強學生對案例的分析和討論研究，提高學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力，也可以通過加強與當?shù)赜變簣@合作的形式，讓學前專業(yè)學生進入幼兒園進行實地演練和實習。這樣，在實踐訓練中，學生能夠更加完整地掌握幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設過程中需要重視的墻面色彩選擇、圖紙應用、主題確立等問題，掌握更多的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設技巧。
加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關注
幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的主要目的是加強對幼兒的教育，促進幼兒教育的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的過程中應該堅持以幼兒為中心，加強對幼兒的.了解，這樣才能夠有效促進學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的提高。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設蘊含的實際意義十分豐富，它既是對幼兒行為和認知的引導，也是對幼兒的教育指導，同時也是對幼兒的視覺指導和健康指導。學前專業(yè)教師在教學中一定要強化學生以幼兒為中心的思想，讓學生能夠堅持從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展需要進行幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設，實現(xiàn)幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育功能和目標。不少學生在學習過程中對于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設存在錯誤的認識，認為幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設就是考驗自己的手工和勞動效果，這種思想是從學生自身角度出發(fā)的，沒有突出幼兒的中心地位。因此，教師要指導學生認識到提高幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力應該從幼兒的角度出發(fā)，將幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設當成促進幼兒身心成長的重要工具。因此，學前教育學生在實際的幼兒教育中應該充分了解幼兒的興趣愛好、年齡特征以及性格特征等，然后進行相應的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設，促進幼兒的全面發(fā)展。
四、加強對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力的具體指導
首先，教師要加強學前教育專業(yè)學生對主題墻飾設計的指導。幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設離不開墻飾的設計，而墻飾設計要堅持從幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，既要能夠激發(fā)幼兒的興趣，又要能夠達到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的教育目標。因此，在實際的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設中，學前教育專業(yè)學生要采用活潑可愛的元素來引起幼兒的注意，同時要能夠促進幼兒的學習;其次，教師要加強學生對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的指導。區(qū)域活動是幼兒教學中經(jīng)常使用的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設形式，創(chuàng)設合理的區(qū)域活動可以有效提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心發(fā)展。例如，在水果主題創(chuàng)設中，教師可以引導學前教育專業(yè)學生選擇幼兒比較喜歡的水果類型，然后以幼兒能夠接受的卡通形式粘貼在墻壁上或者散落在活動區(qū)域中。幼兒在進行區(qū)域活動時，學前教育專業(yè)學生就可以加強對幼兒的教育指導，讓幼兒能夠在娛樂中學到更多的知識。
五、結語
培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的能力需要學前專業(yè)教師能夠加強學生對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的重視，使學生了解到幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的目的和意義，同時要求教師能夠加強學前教育專業(yè)學生關于幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設的實踐訓練，最后教師還要加強學前教育專業(yè)學生對幼兒的關注，樹立學生正確的教育觀念，提高學生的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設能力。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇七
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”；“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。由此可以看出，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒園教育起著十分重要的作用。
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環(huán)境的創(chuàng)設與布置提出了要求,他們認為環(huán)境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。
1、教育性：幼兒園的環(huán)境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務來進行。各年齡班的裝飾，要結合各年齡班的教育特點和內容，要讓每一塊墻壁都變成一位“不說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清美丑，體現(xiàn)教育性。
2．審美性：幼兒園環(huán)境裝飾要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律,色彩要鮮明、協(xié)調、有主調。這樣裝飾才能給人以美感，才能使幼兒受到美的熏陶。
3.趣味性：幼兒園的環(huán)境裝飾從內容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。
4.參與性：幼兒園的環(huán)境裝飾要吸取幼兒的.意見，要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅在美化環(huán)境中培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造美的意識，還使幼兒從中學到知識和技能。
5.幼兒園的環(huán)境裝飾要注意節(jié)約，盡量做到一物多用?？沙浞掷脽o污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經(jīng)濟又實用。
幼兒園環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設，是教育與幼兒技能有機結合的體現(xiàn)。在園所環(huán)境建設中，室內環(huán)境的布置與美化，如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等，制作出各種形狀的小動物、建筑物、圖形等體現(xiàn)農村特色的作品；室外幼兒活動場地的安排規(guī)劃，動、植物區(qū)的飼養(yǎng)，如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發(fā)芽長葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設計、操作實踐。正是在這種環(huán)境中，引導幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的興趣和能力，啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，引導他們實現(xiàn)自己的愿望。
優(yōu)化創(chuàng)設的園所環(huán)境也是進行美育，促進幼兒良好品德行為習慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的園所環(huán)境都表現(xiàn)出了藝術、審美的集合，是內容和形式的完美統(tǒng)一，處處給人美的享受，如各室創(chuàng)設各種專欄，通過小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛(wèi)生好孩子評選，張貼在專欄內或獎勵小紅花等活動。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習慣的養(yǎng)成，調動孩子們的興趣，打動他們的情感，讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識丑美、以德為美、言行文明、舉止大方；另一方面，優(yōu)美的環(huán)境本身就是一種規(guī)范，具有很強的約束力和導向功能，使孩子們最終能夠調節(jié)心理平衡，達到情感共鳴和理性認同，使自己在身心發(fā)展的內在需要上和周圍環(huán)境融為一體。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，能夠真正把園所文化擴展到孩子們的一切活動場所。既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，也要使園所文化從內容到形式都要規(guī)范、活潑，并能表現(xiàn)出深度、廣度和力度，讓他們產(chǎn)生一種激情，昭示人生哲理。還要精心設置景點，布置活動區(qū)，保持三季有花，四季長青，富有詩情畫意，真正達到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，我們的素質教育才能健康正確的發(fā)展。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇八
一環(huán)境創(chuàng)設的重要性
1．環(huán)境創(chuàng)設在幼兒園中的重要性
幼兒園中良好的環(huán)境是實現(xiàn)教育目標的重要因素，由于幼兒的年齡和班級不同，活動安排也不同，所以教師要合理安排室內外空間和活動區(qū)域以及活動區(qū)域的材料投放，重點在于促使幼兒通過區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內在潛能，實現(xiàn)他們的探索與實踐，提高幼兒的全面性發(fā)展。
2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設能力的重要性
環(huán)境創(chuàng)設能力是評價教師素質的標準之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學習和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設環(huán)境的目標、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導幼兒活動的質量，使其不斷成長。
二環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng)設能力的重視
如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設的重視度有所加強，將環(huán)境創(chuàng)設納入教師的職責范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學習，有效地促進他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒?，F(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設有明確的要求，主要是結合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2．教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的'培養(yǎng)
雖然教師環(huán)境創(chuàng)設能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學中對學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學前教育專業(yè)學生環(huán)境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導致學生沒有實踐經(jīng)驗，沒有達到學以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng)設能力培養(yǎng)的策略
1．加強理論知識的學習，提高學前教育專業(yè)學生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設意識
幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應用型人才，環(huán)境創(chuàng)設是一門職業(yè)技能。因此，在學前專業(yè)學生的課程學習中提高學生環(huán)境創(chuàng)設的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向學生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義，并引導學生獨立提出創(chuàng)設的構想。
2．通過實踐活動提高學前教育專業(yè)學生創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的能力
實踐活動鍛煉了學前教育專業(yè)學生關于環(huán)境創(chuàng)設課程培養(yǎng)學以致用的能力，在實踐教學中可結合不同學生的年齡階段特點、學習特點和興趣愛好，引領學生觀摩案例及提供實踐空間。在學生去幼兒園實習后，組織學生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)缺點，以此促進他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設計與制作，包括墻飾的分類方式和設計要點、基本要素及色彩運用等知識。為了進一步讓學生們深刻了解墻飾的設計及鍛煉學生實際動手操作能力，教師在理論課結束后設置了實踐課程，將教學樓外墻面作為實踐地，為學生準備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設計。學生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學習的知識，又有與同學、老師的溝通還有學生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導實踐，在實踐中進一步鞏固理論知識，并為學生們自主創(chuàng)設墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設的自主權交給學生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設，不僅達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設環(huán)境能力的目的，又迎合了學生們的興趣，也滿足了學生主體性發(fā)展的需要。
四結束語
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇九
摘要：校園文化建設已經(jīng)搞了二十多年，取得了豐碩成果，但幼兒園文化建設卻存在著一些育區(qū)。要想更好地建設校園文化，就要有正確的定位，要理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系;要理清形式與內容的關系;要理清顯性文化和隱性文化的關系;要從創(chuàng)造物質文化、營造精神文化、建立制度文化和養(yǎng)成行為文化四個方面著手。
關鍵詞：幼兒園文化建設思考
一、對幼兒園文化建設的正確定位
余秋雨認為，文化是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，它通過積累和引導，創(chuàng)造集體人格。由此可見，學校文化就是引導師生形成良好的集體人格、群體性格，讓群體的良好性格品質和心理品質成為約束學校成員言行的指南。校園文化建設是一個大概念，它包括大學、中學、小學和幼兒園文化建設。幼兒園文化建設面對的是3―6周歲的幼兒，幼兒園的文化建設要以辦園治學理念為核心，要以“一切為了幼兒可持續(xù)發(fā)展”為宗旨，要以“健康、活潑、文明、向上”為目標，構建幼兒園文化，引領幼兒園發(fā)展方向，規(guī)范組織行為，指導保教實踐，定位師表形象。幼兒園每一位教職員工應義不容辭地承擔起培育園所文化的責任，努力地維護它、傳遞它、發(fā)揚它，在集體共同分享的文化之中朝著共同的愿景，實現(xiàn)幼兒、教師、幼兒園最優(yōu)化的發(fā)展。所以幼兒園文化建設要以發(fā)展師幼主體性、提升師幼的生命價值為主線，探索出一條內外開放，教師、家長、幼兒多元互動的幼兒園文化建設之路。
二、幼兒園文化建設要理清的關系
一是理清文化的傳承、積淀與創(chuàng)新的關系。幼兒園文化建設是一個長期的過程，文化重在傳承、積淀和創(chuàng)新。傳承不是守舊，而是一手牽著歷史，一手牽著發(fā)展的現(xiàn)實，面對未來，在幼兒園發(fā)展的長河里披沙瀝金，把幼兒園文化的精髓部分積淀下來。幼兒園文化必須不斷創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就失去了發(fā)展的動力。但是創(chuàng)新的目的不是獨樹一幟，不是標新立異，更不是刷新和粉飾，而是立足當前，著眼未來，根據(jù)幼兒教育的特點和幼兒教育的發(fā)展目標，從有利于幼兒身心健康、幼兒發(fā)展成長的角度出發(fā)，把適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)秀文化增加進來，為幼兒園發(fā)展注入新的動力。
二是理清形式與內容的關系。形式是為內容服務的，好的形式會使內容體現(xiàn)得淋漓盡致。在幼兒園文化建設中不是不要形式，而是應把握好文化建設的目標與重點。不能用設計形式來體現(xiàn)文化，而是要圍繞文化建設目標來設計表現(xiàn)形式，也就是要圍繞幼兒園的辦園理念、培養(yǎng)目標、保育規(guī)程來確定文化建設的目標任務，再用具體的表現(xiàn)形式來實現(xiàn)文化建設的目標。如果過分強調表現(xiàn)文化的花樣性和表面性，但沒有具體深刻的文化內涵和教育意蘊，它只是一個建筑，一個圖案或一種擺設裝飾而已，如只注重文本化，不能和實際相結合，那也只是紙上談兵，沒有真正成為規(guī)范幼兒的行動力量，是沒有靈魂的;如只注重標語化，滿墻的標語口號是琳瑯滿目，但這些貼在墻上、掛在嘴上的標語口號，并沒有成為幼兒的自覺追求。所以不注重文化的內涵體現(xiàn)，就會在文化建設的道路上偏離正軌。
三是理清顯性文化和隱性文化的關系。顯性文化就是在校園里能看到的文化，如貼在墻上的、刻在物上的、擺在面上的、能耳聞目睹的具有感知的文化。這些文化體現(xiàn)在建筑物的設計風格及裝飾上，如樹木的種植和綠地的設計，靜物的擺放和標語的張貼等文化元素的介入。這些顯性文化具體直觀地傳遞著文化的信息，對幼兒園的每一個成員起著潛移默化的作用。隱性文化包含著幼兒園全體成員價值觀、倫理道德、行為規(guī)范、公共意識，它看不見也摸不著，卻能切實感知，是集體內成員的心理契約，是一種隱性的力量，它能規(guī)范全體成員的言行朝向組織的共同目標。顯性文化和隱性文化互為表里，顯性文化是表，隱性文化是本，所以幼兒園文化建設要標本兼治，而幼兒園文化發(fā)展的終極目標是本，隱性文化是幼兒園文化的魂，是推動幼兒園發(fā)展的潛在力量。
三、幼兒園文化建設的內容
要充分發(fā)揮幼兒園文化的導向、規(guī)范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧發(fā)展的樂園。為此幼兒園文化就要從營造物質文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面進行。
（一）創(chuàng)造健康優(yōu)美的物質文化
物質文化是幼兒園文化的主要組成部分，它以物質為載體，傳遞著幼兒園的辦園理念、辦園目標和價值追求，是幼兒園文化存在和發(fā)展的基礎保證。幼兒園的物質文化要通過對室內外環(huán)境的創(chuàng)設來實現(xiàn)。我國著名的教育家陳鶴琴指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境是幼兒自我表現(xiàn)的舞臺，也是幼兒感知信息的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，環(huán)境的創(chuàng)設直接關系著幼兒主體性方面的發(fā)展。幼兒每天都能在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動尋找他們需要的東西和想做的事情，能有足夠的時間和空間去探索并有機會展現(xiàn)自己的才能，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發(fā)展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。
（二）營造積極向上的精神文化
幼兒園精神文化是指教師和幼兒的精神面貌、思想行為、藝術風尚及道德行為習慣。精神文化是幼兒園文化的根本，是一項長期的、艱巨的任務，它特別體現(xiàn)在辦園的理念、辦園的思想和“三風”建設上。
（三）建立嚴格規(guī)范的制度文化
制度文化是精神文化的具體表現(xiàn)，制度是幼兒園管理的規(guī)范性文件，是教師和幼兒必須遵守的規(guī)范，制度約束下的管理是有序的，在貫徹執(zhí)行制度的過程中，各類人員各司其職、各負其責，將外部規(guī)范逐步內化為自覺責任意識，并在一定的規(guī)則范圍內創(chuàng)新開展工作。
（四）養(yǎng)成良好的行為文化
有了豐富的物質文化，有了健康向上的精神文化和規(guī)范可行的制度文化，最終就要轉化成師生的行為文化。行為文化是師生、員工行為的表現(xiàn)，只有把辦園理念和思想用文化的形式轉化為師生的自覺行為，才是文化，才是幼兒園文化建設的最終目標。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的.在游戲中獲得知識,在學習中得到快樂,因此,它更是幼兒實現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構成正常的互動關系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設的布景,我園游戲場等運動設施和一些小景點,每種設施都有一種功能,各設施之間和景點缺少有機聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨特的地理特征。離園不遠處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習跨跳......
3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進教室。
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們在玩的過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產(chǎn)生順應，已達到適應不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗，建構不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點，年齡越小獨自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設成現(xiàn)代化與自然化相結合的幼兒園。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十一
尊敬的園領導、親愛的老師們：
環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下，全體老師齊心協(xié)力，使我們的幼兒園內外的環(huán)境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的發(fā)展過程中,環(huán)境起著十分重要的作用。環(huán)境對幼兒更加具有特別重要的意義,因為幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響的。
首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動有趣、立體多樣的畫面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術氣息中，無拘無束，盡情探索，盡情欣賞、講述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術的炫美，從而萌發(fā)了對藝術的興趣和熱愛。拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。
其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設方面我從以下幾方面入手：
一、室內環(huán)境的創(chuàng)設。
1.主題墻墻面布置。
我班墻面布置，以我愛我家為主題，結合班級開展的主題活動，將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。幼兒自己動手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
2.利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境。
廢舊的材料只要經(jīng)過教師和幼兒的精心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。
3.綜合運用各種藝術表現(xiàn)形式,增強墻飾的藝術感。
4.充分利用每個墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用。
5.墻面布置配合課程內容,體現(xiàn)一定的教育目的。
們的國旗》《臉譜》《窗花》《美麗的旗袍》，幼兒人人參與,布置墻面的過程變?yōu)橛變焊兄c學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同準備材、共同制作裝飾物、共同參與畫面的布局,最后組織幼兒講述畫面內容。
6.區(qū)域創(chuàng)設。
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，在準備投放材料時，我有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。
二、室外環(huán)境的創(chuàng)設。
1.廊道門窗。
根據(jù)我班的特殊情況，陽臺更多采用了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。
陳鶴琴先生說過:“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護?！庇變簠⑴c環(huán)境布置,不僅使他們分享到成功的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛護。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照顧自己的小植物,在照顧的過程中可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的,如果天天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會引發(fā)幼兒的思考,知道并不是所有植物喜好都是一樣的。
2.家長園地。
家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我根據(jù)本班幼兒的實際情況做好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。
在本次活動中，其實我做的很多事情大家都在做,每個老師都用心的去創(chuàng)設自己班級的環(huán)境，有很多新穎的設計，非常值得我去學習。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十二
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的發(fā)展作用：
作為專門性的幼兒教育機構，幼兒園通過各種途徑對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響，特別是其特定的環(huán)境設置，必然對幼兒的身心發(fā)展起到一種潛移默化的`作用。
在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒良好個性發(fā)展方面，越來越引起廣大兒童教育工作者的重視。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒園環(huán)境是兒童賴以生存的基本條件，在早期教育日益發(fā)展的今天，幼兒的生存質量得到普遍關注，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質量、創(chuàng)造環(huán)境將成為幼兒園教育的基本內容。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十三
一、幼兒園區(qū)角游戲
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。
二、角色游戲區(qū)
（一）角色游戲區(qū)的設計
幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活，因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題，并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主；到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動；大班的角色游戲區(qū)主題則更加豐富多樣。
（二）各年齡班角色游戲活動的指導
對于角色游戲的正確指導，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想象自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地、毫不勉強地在游戲中進行學習、發(fā)展情感、培養(yǎng)能力。
1.小班
小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色，所以，對于小班幼兒的角色游戲指導應著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標志物，比如媽媽的頭巾、爸爸的手機、醫(yī)生的白大褂或聽診器等，讓幼兒明白自己的角色，也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家做客，使“媽媽”回到角色中來。
小班幼兒在游戲中往往幾人同時扮演一個角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”或好幾位“爸爸”，這是由于幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導應側重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫，后來老師啟發(fā)他們想一想護士應該是怎樣對待病人、還可以怎樣照顧病人等，于是“護士”便想到去攙扶病人、叮囑他們吃藥、陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中，教師還應鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與角色有關的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往及關系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。
3.大班
大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導的重點就應放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題和矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。
三、語言圖書閱讀區(qū)
（一）語言圖書閱讀區(qū)的設計
1.活動的內容
在此區(qū)角內以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話等。
2.材料的提供
語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學活動服務，因此，語言游戲可以是正規(guī)教學活動中游戲的重復或延伸，教師應為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：
（1）故事書。
（2）雜志、畫報。如《看圖說話》。
（3）知識書。如《幼兒十萬個為什么》《熱帶魚圖片大全》《看圖識字》《交通工具大全》等等。
（4）自制d書。幼兒結合平時的教育教學活動，自己繪制的圖書。
若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復讀機或隨身聽（帶有耳機，可以避免相互干擾），以及錄有與圖書內容相關的音頻（可以是老師自己錄制的）。
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園生活、小動物的內容為主，情節(jié)不宜復雜，篇幅不宜太長。
中班幼兒可以閱讀一些有關日常生活和人物方面的圖書，圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內容的科學性可有所增加，可以提供較多的知識信息和寓言故事。
3.場地的設置
語言圖書閱讀區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有充足的光線，因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
語言圖書閱讀區(qū)地面可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
（二）各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導要求
1.小班
對小班幼兒，教師多采用直接指導的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力，要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學習傾聽他人講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習慣，激發(fā)其對語言活動的興趣。
2.中班
對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述事物，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內容，能有禮貌地傾聽他人講話。
3.大班
（一）美工區(qū)的設計
1.活動的內容
在美工區(qū)內可以進行平面造型，如繪畫（彩筆畫、水彩、水墨畫、手指畫、刷畫、拓印畫等）；自然材料（沙、樹葉、蛋殼等）的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、黏土等；自然材料造型（豆畫、石畫等）；廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）；結合節(jié)日活動制作裝飾物（彩環(huán)、燈籠等）。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是唯一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備、提供，務求充實、充分。
3.場地的設置
美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中使用。
美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。
（二）各年齡班美工區(qū)的指導
與正規(guī)的`美術教育活動相結合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內應著重于鼓勵、指導幼兒發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導，熟練準確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導應著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教授他們使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)技巧，這時教師應著重指導他們如何充分使用工具、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導，并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應放手讓幼兒自己活動。當有一種新的活動內容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應如何如何做，而應先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導者的身份觀察幼兒的活動，在適當?shù)臅r候給予支持和幫助。
五、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)
（一）科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的設計
1.活動的內容
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設計以下活動：
（1）感官的活動：如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。
（2）聲的活動：如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。
（3）光的活動：如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。
（4）電的活動：如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。
（5）磁的活動：如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。
（6）力的活動：如“蹺蹺板”“天平”的活動，物體滾動的實驗等。
（7）水的活動和空氣的活動等。
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結合正規(guī)的科學教育活動。在正規(guī)科學教育中進行的活動，可以在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸，如在“安裝電池”的教育活動之后，教師可以將各種電池和材料提供到科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。
2.材料的提供
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應根據(jù)具體的活動內容來提供，注意材料的安全性和可操作性。
3.場地的設置
科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。
（二）各年齡班科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導
1.小班
2.中班
幼兒對科學發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高，因此，在中班，教師的指導重點就應放在鼓勵幼兒表達出操作的結果。
3.大班
大班的科學發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望，這時，教師應放手讓幼兒自由操作，在指導上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉化為自己所掌握的知識和技能。
六、益智區(qū)
（一）益智區(qū)的設計
1.活動的內容
（1）數(shù)學的內容：有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。
（2）構圖造型：有圖形圖片構圖，形體拼折構圖，皮筋、回形針拼圖等。
（3）棋類和撲克牌等。
2.材料的提供
（1）數(shù)學的材料：如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。
（2）構圖造型材料：如七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等。
（3）棋類：如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
（4）撲克牌等牌類。
3.場地的設置
應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。
（二）各年齡班益智區(qū)的指導
益智區(qū)內的活動包括了數(shù)學的內容，這部分的內容是正規(guī)教學活動的延續(xù)，對它的指導與正規(guī)教學活動的指導基本相同。
棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導是一個教和學的過程。
1.小班
小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識，但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關注游戲的結果，加強他們的規(guī)則意識，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。
3.大班
幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。
七、操作區(qū)
（一）操作區(qū)活動的設計
1.活動的內容
在操作區(qū)內可以安排的活動有：
（1）手指配合的活動：如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等，這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學期幼兒進行。
（2）手指、手掌、手腕配合的活動：如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等，這種配合活動動作較為精細，有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。
2.材料的提供
根據(jù)安排的具體活動內容提供相應的材料。
操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復雜，由操作需要時間短到需要時間長。
3.場地的設置
操作區(qū)應設在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
（二）各年齡班操作區(qū)的指導
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結果。教師的指導也應從他們的實際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，培養(yǎng)他們熟練、精細的動作技能。
2.中班
在小班的基礎上，中班幼兒的操作活動可以增加難度、提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼翰灰求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關注拼插的結果。
3.大班
大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導重點。在大班，教師應讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十四
本文作者通過認識幼兒園環(huán)境的教育價值,提出了為充分實現(xiàn)環(huán)境對于兒童發(fā)展和教育的潛在價值,教師應關注環(huán)境創(chuàng)設,并在創(chuàng)設環(huán)境時以兒童的.身心發(fā)展需要和教育目標為導向,重視兒童主體作用的發(fā)揮:環(huán)境創(chuàng)設與課程建設相結合;讓“記錄展示”、“促進交往”成為環(huán)境創(chuàng)設的特色,發(fā)揮環(huán)境教育的功能:創(chuàng)設對幼兒的認知具有激發(fā)性和指導性的環(huán)境;創(chuàng)設富有“家庭”氛圍的良好的物質和心理環(huán)境.
作者：林靜作者單位：湖南師范大學,教育科學學院,學前教育系,湖南,長沙,410081刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：“”(23)分類號：g61關鍵詞：幼兒園環(huán)境教育價值環(huán)境創(chuàng)設
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十五
數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，精心設計的數(shù)學環(huán)境，能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設方面，我們抓住了三個突破。
一、材料的突破。
在材料的準備方面，我們改變過去由教師包辦的做法，放手讓幼兒參與，使幼兒成為環(huán)境建設的主人。準備的材料具有三個方面的特點：
1.品種多：材料不限于一幅圖、一堆玩具，與幼兒生活密切相關的各種物品都成為數(shù)學環(huán)境的材料，如自然類材料：石子、樹葉、沙、水、土等；成品類材料：算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等；輔助類材料：剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等；廢舊物品類材料：塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。
2.數(shù)量足：提供的各類材料能滿足數(shù)人同時操作，這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣，又有利于幼兒之間的交流和合作。
3.分層次：提供的材料做到難易結合、繁簡結合、單一與多功能結合，使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料，真正達到自我發(fā)展的目的。例如，我們創(chuàng)設的“量的守恒”數(shù)學環(huán)境中，既有探索長度守恒的材料，又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料，幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項或多項去探索、體驗。
二、場所的突破。
我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時，不只著眼于活動室的一面墻、一個角，而是把幼兒周圍的`所有環(huán)境都充分利用起來，變單一為多種，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。
1.活動室：主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內墻面有大有小，我們在設計時，根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結合的畫面，并在下方設有活動材料，供幼兒操作。例如，在大班活動室的主墻上，布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數(shù)學內容，下方留一塊空間，提供材料讓幼兒操作驗證。在利用活動室角落設計數(shù)學角時，我們注意到：材料和工具要便于幼兒取放，每個數(shù)學角的內容既保持相對的穩(wěn)定性，又不斷更新。
2.盥洗室：結合幼兒愛玩水的特點，我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑的瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列，后來在教師的引導下，他們開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點拼貼、排序、分類，比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識，并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。
3.廁所：幼兒在廁所中相對來說是比較放松的，因此，我們創(chuàng)設了一定的數(shù)學環(huán)境，以激發(fā)幼兒的“無意注意”，讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識，發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案，讓幼兒觀察、操作。
4.樓梯：我們在樓梯上設計了各種顏色的數(shù)字及與之相對應的圓點，讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時，把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內容也融到其中，幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識，培養(yǎng)了觀察力。
[1][2]。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十六
環(huán)境保護是我國一項基本國策，幼兒是祖國的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人，從小培養(yǎng)幼兒熱愛自然、愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，是我們義不容辭的責任和義務。為了全面提高教師和幼兒的現(xiàn)代文明素養(yǎng)和環(huán)境意識，普及環(huán)境科學知識和環(huán)境法律知識，樹立良好的環(huán)境道德觀念，養(yǎng)成良好的保護環(huán)境行為，大力推進素質教育和社會主義精神文明建設，根據(jù)本園發(fā)展總體規(guī)劃，特制定如下創(chuàng)“綠色幼兒園”工作計劃：
一、指導思想。
以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《面向21世紀教育振興行動計劃》為指導，以本園總體發(fā)展規(guī)劃依據(jù)，以“綠色環(huán)境孕育綠色心靈”為行動理念，積極探討環(huán)境教育在各領域間的滲透以及與科學活動有機結合的有效方法，促進師幼環(huán)保意識的形成和發(fā)展，全面開展創(chuàng)省級綠色幼兒園活動，積極推進我園可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進程。
二、創(chuàng)建目標。
創(chuàng)建總目標：全面確立環(huán)保意識，營造和諧、美麗、潔凈的綠色校園，打造綠色幼兒園的名片。
(一)引導師幼關注環(huán)境保護問題，掌握基本的環(huán)境科學知識。
(二)培養(yǎng)師幼對環(huán)境負責任的精神，樹立熱愛大自然和保護地球家園的高尚情操。
(三)師幼從自己做起，從小事做起，從關心校園環(huán)境做起，積極參與保護環(huán)境的行動。
(四)將環(huán)境意識和行動貫穿于幼兒園的管理、教育、教學、保育和校園建設中。
(五)爭取在成為省級“綠色幼兒園”。
三、創(chuàng)建措施。
(一)加強對創(chuàng)建工作的領導。
創(chuàng)建綠色幼兒園是一項長久的工程，綠色幼兒園創(chuàng)建領導小組由園長親自“掌勺”，立足本園實際，注重可持續(xù)發(fā)展，科學規(guī)劃。各部門、各條線相互協(xié)調，通力合作，共同打造美麗和諧的綠色校園，同時，充分全體教師的積極性與主動性，發(fā)揮各班的主觀能動作用，培養(yǎng)一支“綠色環(huán)?！标犖?，齊心協(xié)力，形成一股強勁的環(huán)境教育力量，為真正落實本園環(huán)保工作目標，打下扎實的基礎。
(二)注重學習，提升綠色幼兒園的理念。
環(huán)境保護是一項基本國策，隨著人們對環(huán)境認識的加深和提高，“綠色”的內涵也在不斷地豐富，環(huán)境教育正在成為學校教育的一大新興課題。因此，我們要注重學習，不斷充實自己，提升綠色幼兒園的創(chuàng)建理念。
具體措施：
1.每個雙周二，利用教師政治、業(yè)務學習時間，組織全體教師進行環(huán)境教育學習。
2.請環(huán)保部門的專家來園舉辦講座和培訓班，計劃一學年安排一次。
3.組織骨干教師外出參觀學習。
4.進行教科研活動，提升綠色幼兒園的理念。
(三)優(yōu)化美化環(huán)境，創(chuàng)造良好育人氛圍。
我們將立足當前，著眼長遠，科學規(guī)劃，優(yōu)化環(huán)境，以創(chuàng)造出最適宜的幼兒園環(huán)境，引領教師，熏陶幼兒及家長。
具體措施：
1.幼兒園建設立足長遠發(fā)展，實行整體規(guī)劃。
2.幼兒園環(huán)境建設以美化、綠化為目的，努力營造美麗清新又與保教有機結合的自然景觀。
3.大力加強幼兒園文化建設，通過開辟《家長園地》之環(huán)境教育專欄等形式，把整個幼兒園建設成為環(huán)境教育的大課堂。
(四)課內滲透，課外實踐，資源整合，進行環(huán)境知識教育。
1.以教學活動為主，在一日生活各環(huán)節(jié)中，適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。
2.將環(huán)境教育管理納入幼兒園工作計劃和教師的教育、教學計劃之中。
3.開展形式多樣的環(huán)境教育活動。
包括：
(1)將四月份定為“環(huán)保月”；
(2)舉辦環(huán)保知識講座；
(3)組織外出參觀考察學習活動；
(4)開展社會小調查“環(huán)境污染知多少”；
(6)開展讀書活動，組織第一屆環(huán)保故事大王比賽；
(7)每周上好一節(jié)環(huán)保課，全面豐富幼兒的環(huán)保知識，增強幼兒的環(huán)保意識；
(8)美化校園及各班環(huán)境，加強對班級自然角的管理，要經(jīng)常更換，保持生機勃勃；
(9)組織“環(huán)保小衛(wèi)士”參加園內環(huán)境衛(wèi)生檢查活動；
(10)舉辦綠色教案評比，撰寫環(huán)境論文；
4.開發(fā)和完善園本教材。
(五)言傳身教，提高環(huán)境教育的效果。
1.教師注意個人儀表，衣著整潔，保持活動室、午睡室、盥洗室的清潔衛(wèi)生，各類物品擺放整齊有序。人人做到不隨地吐痰、不亂扔垃圾等。
2.教師主動拒絕使用一次性餐具等。
3.教師帶頭不浪費紙張等。
四、活動具體安排：
1、制訂各年齡班環(huán)境教育計劃；
2、整理教室及活動區(qū)；
3、看有關的環(huán)保系列片，了解植物與空氣的關系；
4、玩“空氣”的有關游戲，了解空氣的重要性。
5、開展“廢舊物的收集”活動。
1、外出春游，感受春天美好的環(huán)境；
2、豐富自然角的內容；
3、開展親子植樹活動“種植一棵樹愛護一片綠”
4、開展一次“環(huán)保小衛(wèi)士”大掃除活動。
1、舉辦一次環(huán)保知識競賽；
2、開展“綠色、健康”環(huán)保主題繪畫作品展；
3、舉行綠色教案設計評比活動；
1、開展“6、5”環(huán)境保護日宣傳活動；
2、開展“我們周圍的環(huán)境”主題活動；
3、親子活動：社會調查“環(huán)境污染知多少”；
4、評選綠色寶寶。
1、撰寫環(huán)保課題總結和各班小結；
2、各班進行幼兒環(huán)保知識評估。
1、開展廢紙大集合活動。
2、開展“關愛小動物”的主題活動；
3、主題活動《愛撫樹林，愛護環(huán)境》，
1、社區(qū)活動：參觀小區(qū)。
2、開展提倡環(huán)保袋綠色伴我行活動。
3、開展“從點滴做起創(chuàng)綠色家園”
1、家庭環(huán)保，我行動。
3、開展“寶貴的水”主題活動。
1、環(huán)保知識，我知曉。
2、環(huán)保親子活動。
1、撰寫環(huán)保課題總結和各班小結；
2、各班進行幼兒環(huán)保知識評估。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十七
一、童年的院子時時呈現(xiàn)著兒童玩耍的狀態(tài)
十六幼在“兒童是有能力的學習者”的理念指引下，營造了隨時可游戲、隨處可游戲、動手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境，以激發(fā)孩子們對未知世界的探索欲望，顯示出其強大的育人功能。
（一）搭建持續(xù)探究的互動環(huán)境
皮亞杰理論認為，兒童是在與環(huán)境的互動中積極建構其知識體系，從而獲得智力發(fā)展。因此，高品質的幼兒園環(huán)境需要在空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等方面都隱含著教育的智慧，教育者通過引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來搭建人與物、人與人之間的互動學習的平臺。這樣的環(huán)境滲透在十六幼園區(qū)的每一個角落，它如空氣般彌散，會向幼兒發(fā)出無聲的邀請。例如，奇趣洞洞墻的創(chuàng)設滿足了孩子們對摳東西、戳洞洞的興趣，激發(fā)幼兒探究欲望，促進其精細動作及手眼協(xié)調能力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創(chuàng)意洞洞、魔法洞洞……“在參與環(huán)境互動的過程中，幼兒會不斷發(fā)展新的問題，引發(fā)新一輪的探索活動，研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲，從而不斷提升游戲水平，逐漸增強問題意識和解決問題的能力”[3]。孩子們通過不停地看、聽、摸、動，積極地運用各種感官與環(huán)境互動，去探索、去了解新鮮事物，去尋根刨底。再如，管道百變墻。管道百變墻的材料是可創(chuàng)造的、自主百變的，參與性高，對于幼兒來說，喜歡具有挑戰(zhàn)性、層次性的游戲環(huán)境以持續(xù)他們玩耍。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關系的，越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示，有助于其表達和表現(xiàn)。運用環(huán)境學習是最有效且最愉悅的方式，寬松的、自由自在的、充滿趣味的環(huán)境氛圍能引發(fā)幼兒持續(xù)學習的欲望。我們希望我們的孩子在與環(huán)境互動中具有學習的獨立性，保持應有的好奇心，在成人的支持下，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、動手試驗、解決問題、提煉經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，從而使“技在手、能在身、思在腦”。
（二）創(chuàng)設融入自然的童趣環(huán)境
大自然是最好的教科書，我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”，我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭；撿樹枝、拾果子、捉蟲子；鉆木屋、上爬網(wǎng)、睡帳篷……著名詩人杜甫15歲時“一日能上樹千回”，可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子，我們樂意牽引著他們與動植物互動，感受生命的奧秘、環(huán)保的重要。從盆栽綠植到開心農場，從班級區(qū)角到園區(qū)九大戶外功能區(qū)，十六幼的環(huán)境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會在玩水中體驗沉浮的樂趣，在玩沙中探尋挖寶的歡愉；他們還會在黃桷樹上建鳥窩，在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養(yǎng)孩童心靈，給他們留下五彩斑斕的夢的地方，崇尚自然才是孩童時期應該長成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環(huán)境中靜靜地走一圈，不用介紹，你就能看見它的教育取向和課程價值，在充滿樂趣和歡欣的院子里，兒童獲得自主發(fā)展。
二、童年的院子常常蘊含著兒童成長的片段
十六幼的老師們不會加班加點“搶造”環(huán)境，因為他們知道環(huán)境的主人是誰。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環(huán)境，研究不同成長速度的幼兒在環(huán)境中可能獲得怎樣的學習和發(fā)展的機會。他們鼓勵十六幼的每一個石榴娃“成為最好的自己”，用環(huán)境記錄著他們成長的瞬間。
（一）營造接納差異的包容環(huán)境
每一個石榴娃都是活生生的個體，他們可以有一百種語言[4]，而不僅僅只是成人期望的一種。高品質幼兒園的環(huán)境需要支持不同個性、不同經(jīng)驗水平的每一個幼兒在各個領域的發(fā)展，還要能滿足不同幼兒選擇的需要，尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的發(fā)展差異，真正做到“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展”的教育目標。十六幼認可每一個幼兒的成長軌跡，幫助他們通過與環(huán)境的互動，體驗自己的力量。畢業(yè)前夕，孩子們?yōu)樽约寒嬃俗援嬒?，在幼兒園的長廊上，老師展示了每一個石榴娃的作品，他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同，還能在自我認識和識別他人的過程中體味到生命個體的獨特性，從而嘗試選擇適合自己的支持性環(huán)境。孩子們的同伴資源是寶貴的，不同的生活背景、個性特點、能力習慣、愛好特長，同伴既能成為交流合作分享的對象，也是一面自我識別、調控、激勵的鏡子。生生互動的環(huán)境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭論中獲取新的知識技能、情感態(tài)度。
（二）倡導幼兒主體的動態(tài)環(huán)境
我國著名學前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時應注意的弊病時”曾指出：“不要教師自己來做，讓學生們自己來設計，自己來布置，這才格外有意思，也才更有教育意義?！薄巴ㄟ^兒童的'思想和雙手所布置的環(huán)境，使他們對環(huán)境中的事物加深認識，也更加愛護。因此，做教師的應當學會如何引導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境”[5]。高質量的幼兒園環(huán)境是基于幼兒為主體創(chuàng)設的環(huán)境，環(huán)境的高度、色彩、形象、內容都需要尊重幼兒認識客觀事物的直觀性特點，符合其需求?！坝變簣@環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程自身就應被視為幼兒的學習過程”[6]。在十六幼，幼兒是環(huán)境的主人翁，并與其融為一體，環(huán)境的創(chuàng)設、使用為孩子們提供了自主參與、自由結伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、自發(fā)進行交流、傳遞情感、共享快樂的學習與發(fā)展機會。美國心理學家亨特發(fā)現(xiàn)“讓兒童增生快樂感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認知結構中意外發(fā)現(xiàn)了新內容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要，隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展、高潮和消亡，環(huán)境創(chuàng)設也會動態(tài)變化著，這是一個不斷更新的過程，這種變化既有量的變化，又有質的變化。當然，環(huán)境動態(tài)改變絕不是憑教師主觀臆斷，這一過程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環(huán)境互動過程的基礎之上，密切觀察幼兒興趣點，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，通過分析解讀幼兒的行為，從而改變環(huán)境來給予幼兒學習和探究的需要。
（三）構筑家園合力的社會環(huán)境
家庭是最小的社會單位，高品質幼兒園的環(huán)境是資源整合的過程，是調動幼兒、吸納教師、卷入家長、帶動社區(qū)的過程。它能凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內驅力。它是環(huán)境，但也不僅是環(huán)境，更是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。在“發(fā)現(xiàn)自己力量”的記錄墻上，孩子們把自己在游戲中的“哇”時刻畫下來，并請家人用文字記錄下來，親子之間能利用環(huán)境增進溝通，家園之間能通過環(huán)境達成共識。在十六幼教師的帶動下，爸爸媽媽們不僅作為家長課堂的教育者、大型活動的支持者，也作為孩子成長的記錄者，為孩子們書寫學習故事，為他們記錄成長周記。這樣的經(jīng)歷練就了家長們的一雙慧眼，能及時發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的精彩瞬間，從而建立和諧的家庭氛圍與心理環(huán)境。
三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡
幼兒階段是核心素養(yǎng)形成的種子期，我們希望生活在十六幼這個童年的院子里的每一個石榴娃都能認識自己、認同祖國，與世界對話；學會友善、學會思考、學會獨立；做有道德、能力、情意的人。
（一）開啟質樸本真的生活環(huán)境
幼兒園環(huán)境與中學、小學有著非常突出的差異，環(huán)境生活化就是其明顯的特點。陶行知先生倡導生活即教育。幼兒園的教育活動總是伴隨著幼兒生活產(chǎn)生，幼兒進餐、如廁、喝水、午睡等，這些生活環(huán)節(jié)本身就蘊含了豐富的教育機會，有著它獨特的教育意義和價值。科學的運動、營養(yǎng)的膳食鑄造健康的體魄；良好的生活習慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式；生活決定教育，教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國”，這里也是他們的野餐樂園，他們在這里通過食育體驗勞動、感知生活，在了解傳統(tǒng)經(jīng)典的同時打開通向世界的大門。十六幼的環(huán)境中充滿生活的氣息，孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動中感恩父母、在進餐中習得禮儀、在交流中構筑友誼、在環(huán)境中感知中國文化……這樣的環(huán)境讓他們心中流淌著一首婉轉悠揚的歌，歌曲里飽含著酸甜苦辣，只有熱愛生活，才會發(fā)現(xiàn)生活的美好。
（二）弘揚傳統(tǒng)文化的本土環(huán)境
（三）捕捉凈化心靈的尚美環(huán)境
著名雕塑家羅丹說過：“世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆觽兊纳钪刑幪幎济劝l(fā)著美，感受美、表達美，以藝術滋養(yǎng)心靈，這就是我們想要給予孩子們的內心力量和童年的禮物。在美的世界里，我們可以一次一次地欣賞經(jīng)典樂曲，品味經(jīng)典畫作，解讀經(jīng)典繪本，吟誦經(jīng)典詩詞，模仿經(jīng)典舞蹈，再現(xiàn)經(jīng)典劇目……在十六幼，藝術帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動,每一個生命以自己的方式表達著，每一個生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴苛，在小伙伴的比拼中，自己喜歡的角色可能被別人扮演，不過沒關系，在自己的童話劇場，一切皆有可能。后院藝術長廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地，這里是小藝術家們的私家花園。在尚美的幼兒園環(huán)境中，我們鼓勵孩子們用自己的方式表達對藝術的感悟，在與同伴交流分享的過程中感受藝術帶來的歡樂與幸福，享受藝術的氛圍，從而進一步激發(fā)他們對藝術的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境，就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的，他們通過與環(huán)境的互動，從“玩會”走向“會玩”，在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，凸顯其靈動的生命狀態(tài)！
參考文獻：
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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十八
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！边@里所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關的園外環(huán)境，如，家庭、社會、自然等。
環(huán)境是幼兒園課程的組成部分，但西北農村幼兒園由于經(jīng)費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因，導致幼兒園環(huán)境創(chuàng)設一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。
1.室內環(huán)境創(chuàng)設以教師作品為主，缺乏幼兒作品展示。
根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園的室內環(huán)境創(chuàng)設大多都是以教師作品為主，要么就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環(huán)境創(chuàng)設僅僅定義為對教室的簡單布置，忽略了教室環(huán)境對幼兒的教育作用。
2.室內環(huán)境創(chuàng)設缺少主題，以“美”為目的進行布置。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要求有鮮明的主題，并且要根據(jù)不同的參照來更換主題。調查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室，從而讓布置教室變?yōu)橐环N負擔，環(huán)境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環(huán)境的創(chuàng)設沒有明顯的活動區(qū)，游戲區(qū)存在安全隱患。
室外缺少應該為幼兒準備的區(qū)角，如，玩沙區(qū)、玩水區(qū)、飼養(yǎng)角等，只是簡簡單單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是根據(jù)學校的需要，由老師種的，并沒有幼兒的參與。同時，游戲區(qū)存在一定的安全隱患，大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
1.室內環(huán)境創(chuàng)設應該結合農村特色創(chuàng)設。
作為農村幼兒園，室內環(huán)境的創(chuàng)設，應該結合農村特色來創(chuàng)設。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻，可以切半塊洋芋插上牙簽當刺猬，用毛線做粘貼畫等。
2.室外環(huán)境的創(chuàng)設應以對幼兒無意識教育影響為主。
室外可根據(jù)當?shù)貧夂?、地理環(huán)境等因素，創(chuàng)設種植區(qū)、動物飼養(yǎng)角等，讓幼兒自己參與、美化環(huán)境的同時認識動植物生長的過程。同時，在對小動物的喂養(yǎng)過程中，貫穿熱愛小動物，熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響，對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環(huán)境創(chuàng)設應該以幼兒為主。
不管是室外還是室內環(huán)境的創(chuàng)設，都應該強調幼兒的參與，在參與的過程中，幼兒能學會很多語言沒辦法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環(huán)境創(chuàng)設應該有主題、有彈性，堅持全面性、一貫性原則。
每一次環(huán)境的'創(chuàng)設都要有它的主題，比如，以季節(jié)變換為主題，或者以植物分類為主題，或者以天氣變換為主題等，一成不變的環(huán)境只會限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設還應緊跟時代的潮流，聯(lián)系孩子的生活實際，讓園內環(huán)境和園外環(huán)境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和著重點。比如說，現(xiàn)在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚，我們在教學時可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出，以牽動孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的具體環(huán)境活在課堂上，走進孩子興趣范圍。
5.幼兒園應該從制度上規(guī)范對環(huán)境創(chuàng)設的要求。
俗話說，制度引領行為。所以，我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領的話，一切都會井然有序。借此建議，幼兒園應該出臺相關的條款，將幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要求等加進去，以規(guī)范幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業(yè)素養(yǎng)是關鍵。
作為農村幼兒園老師，只有努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地為幼教事業(yè)服務。首先，依照有關法規(guī)，通過學習，改變思想認識，更新教育觀念，提高職業(yè)道德水平。其次，幼教工作者要結合當?shù)靥厣?，遵循教育?guī)律和幼兒生理及心理特點，擺正自己在教育活動中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教并重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發(fā)展。再次，愛崗敬業(yè)，樹立良好的幼兒觀，關心、愛護幼兒，把幼兒教育作為畢生的追求。
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幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇十九
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會文明程度的不斷提升，環(huán)境保護越來越被人們廣泛熱議和關注，創(chuàng)設美好環(huán)境、保護美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務。幼兒是祖國的希望和未來，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識意義重大，影響深遠。
作為幼兒教師，在起點上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保技能，我們責無旁貸、義不容辭。根據(jù)當代環(huán)境問題現(xiàn)實要求和學前教育工作實際，結合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點，筆者認為應該從以下幾個方面做好環(huán)境保護教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識，“營造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗，同時糟糕的環(huán)境則會導致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識?一個教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛護環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛護自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對幼兒進行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學習、活動的場地，又是陶冶師生心靈的無言之師。
為幼兒創(chuàng)設一個美好的環(huán)境，我認為首先應該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭做到綠化面積大、數(shù)量足、種類全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學習生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導師生進行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強化樓道文化，精心設計、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛護地球母親等內容的宣傳項目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無聲的育人作用，創(chuàng)設環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構建垃圾文化，教育倡導廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習慣。幼兒園通過建設優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護教育氣息，讓環(huán)境保護教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來培養(yǎng)和強化師生的環(huán)境保護意識。
幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們在幼兒的環(huán)保教育中，應該更加注重以一日生活的各個方面和要素為突破口，對幼兒的環(huán)保意識和行為進行培養(yǎng)和強化，讓幼兒在不知不覺中形成自覺的環(huán)保習慣。按照幼兒一日生活的相關內容，我們可以提出諸如“五會”“五不”的習慣要求，即學會用餐、不灑飯粒，學會回收分類廢棄物、不亂扔垃圾，學會自己如廁、不隨地扔垃圾，學會輕聲走路說話、不大聲喧鬧，學會節(jié)約用水、不浪費水。平常學習生活中，教育和引導幼兒形成及時關燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習慣;平?；顒又?，通過帶領幼兒撿起幼兒園內外果皮紙屑，隨時隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個班級設立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎項，通過鼓舞和獎勵，不斷強化幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保行為，在園外集體活動中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習慣，引導他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個活動中都能自覺主動收集廢棄物。同時，鼓勵幼兒隨時收集廢紙、廢易拉罐、費飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當做垃圾扔掉，通過在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習慣，也可以通過賣掉收集的廢棄物換錢后購買花草、圖畫等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復一日地堅持，久而久之，幼兒就能自覺形成環(huán)保習慣，讓從小形成的文明健康的生活習慣收益終生。
為了教育引導幼兒進一步樹立環(huán)保意識，全面倡導綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機，組織開展多種環(huán)保主題活動，讓幼兒切身體會環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學習和掌握環(huán)保知識和技能。
充分利用大自然的資源，組織開展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動，組織幼兒進行廢棄物手工制作，校內外撿落葉、制作葉貼畫等環(huán)保活動，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過程。通過廢棄物制作競賽、環(huán)保作品展覽等活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。通過開展小種植活動，帶領幼兒參與園內花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂和幸福，還可以讓孩子們在家中與家長共同培植花苗，帶到學校共同綠化幼兒園。通過在各班組織開展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫、創(chuàng)作活動和環(huán)保標志設計活動等，強化幼兒的綠色環(huán)保意識。在課堂中利用兒歌、詩歌或故事給幼兒創(chuàng)設“綠色環(huán)?！钡男麄麝嚨?，讓幼兒在故事或詩歌中體會“綠色環(huán)保”有多重要。通過大量的“綠色環(huán)?！睂ｎ}活動，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識，幼兒再帶動他們的家長、乃至社會，通過這樣的以點帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識，共同加入到環(huán)保行動中來。
為不斷加強幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開展各項環(huán)保教育活動，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹節(jié)，我們可以圍繞“樹木”開展環(huán)保教育活動，比如樹的分類、用途、與人類的關系、對環(huán)境的影響等活動。在“愛鳥周”中，要求幼兒收集鳥類信息，讓幼兒學會辨別益鳥和害鳥，在班級里布置鳥類專欄，激發(fā)幼兒保護鳥類的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開展“我愛地球”活動，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫中增強幼兒的環(huán)保意識。
只有得到家庭教育的呼應和配合，幼兒園的環(huán)境保護教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強與幼兒家長的溝通和聯(lián)系，讓家長明白環(huán)保教育中對幼兒及家長的相關要求，取得家長的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護教育成效。如要求家長言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長多帶領孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇二十
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項復雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識，是幼兒素質教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內容和基本模式，認為進行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn)，保護環(huán)境成為世界各國的共同行動。加強環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護環(huán)境的基礎。環(huán)境教育是一項終身教育，它始于幼兒階段。近年來，很多國家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學前教育中開展環(huán)境教育進行粗淺的研究和探討，以尋求切實可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。作為一個新的學科領域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績，而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內容?！薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎教育，在中小學和幼兒園普及環(huán)境知識，努力提高年輕一代的環(huán)境意識?！卑循h(huán)境教育納入學前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實和深遠的意義。一方面，一個人的環(huán)保意識和環(huán)保習慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀的主人，他們當中還將有一批人會成為未來的決策者，其環(huán)境意識的強或弱，將直接關系到我國下世紀的建設和發(fā)展。如何讓他們認識到環(huán)境對人類生存的作用，從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質(包括環(huán)境意識在內)的基本手段之一?！敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。而環(huán)境素質的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應當重視兒童的環(huán)境教育，使其適時學習環(huán)境科學知識，逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習慣，這既是現(xiàn)代兒童應該具備的基本素質，也是歷史和社會賦予他們的義務和職責。
二、幼兒環(huán)境教育的內容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實踐為基礎，使孩子們認識和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹立良好的環(huán)境風尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導和美的熏陶，必須以正面教育為主，強調環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會到作為自然中的人，應當享有的權利和義務。讓孩子們從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動。
環(huán)境教育是一門綜合性學科，既包含自然科學又包含社會科學。結合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內心世界，更容易被接受，對孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤物細無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設的隱性教育功能營造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。首先應當采取多項措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅持垃圾分類等。同時，要循循善誘地教導孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易，必須規(guī)范個人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣來關愛與我們息息相關的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質；其次，應當在教室、活動室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報、專欄等)，使孩子們能隨時隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動物等，培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動手能力。
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設論文表篇二十一
環(huán)境保護教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開展環(huán)境保護教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類生存的關系，使幼兒從小萌發(fā)保護環(huán)境的意識，做個環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責。幾年來，我們幼兒園對此進行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開展環(huán)境保護教育，首先要提高教師的認識。我們通過組織教師學習、參觀、討論、聽輔導課、看電視等讓教師掌握有關環(huán)境及環(huán)境保護方面的知識，還把她們帶到大社會、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關幼兒環(huán)境保護教育的教材、文藝節(jié)目，增強她們保護環(huán)境的責任感和緊迫感，從而使她們對抓好幼兒環(huán)境保護教育形成共識，提高她們對幼兒進行環(huán)境保護教育的自覺性。
環(huán)境保護教育一定要與創(chuàng)設幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風結合起來進行。我們不僅創(chuàng)設和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時積極創(chuàng)設幽雅、整潔、充滿生機的自然環(huán)境和促使幼兒動手動腦的活動環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設環(huán)境的活動，盡可能讓他們通過與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長生活經(jīng)驗。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛護環(huán)境、保護環(huán)境之情被激發(fā)出來了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛護花草樹木，用心飼養(yǎng)好小動物，不在墻上亂畫，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動。
幼兒園進行環(huán)境保護教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護教育的目標不能過高，內容應是幼兒常見的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關注的環(huán)境問題。同一課題在各年齡班應有不同的教育要求。以認識聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽不好聽的聲音，知道平時說話聲音要輕些，懂得保護嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護自己的聽力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵擾的辦法，要求小朋友當小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護教育中也應承認幼兒的這種差異，注意因人施教，加強觀察、輔導，重視在環(huán)境保護教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進每個幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護教育不宜單獨設學科，而應把豐富多采的環(huán)境保護教育內容滲透到各科教學、各種活動及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護教育聯(lián)系起來的，我們都有機地加以結合。如，在認識空氣、聲音、水、電、動物、紙、樹、花時，我們結合進行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護珍稀動物，愛護花草樹木等方面的教育；在進行語言教學、美工活動、音樂活動、體育活動、文藝演出、小實驗、參觀旅行時，也滲透環(huán)境保護教育。可以滲透環(huán)境保護教育的機會很多，關鍵是我們教師要當“有心人”。
（二）以游戲為主。
我們認為，環(huán)境保護教育也一定要寓于各種游戲之中，引導幼兒在活動中學，在玩中受教育。如在結構游戲中，我們老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂場”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認知活動與養(yǎng)成教育相結合。
開展愛護花草樹木，愛清潔講衛(wèi)生，愛護公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動，既需要幼兒對環(huán)境保護的知識有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習慣。如，我們開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進行污水與植物生長、清水與植物生長的對比實驗，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護水源的重要性。開展這一活動后，小朋友洗手洗臉時不再浪費水了，在家里也能注意關好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請媽媽用洗過衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。
幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長支持，讓家長了解對幼兒進行環(huán)境保護教育的必要性、可行性。我們通過召開家長會等形式，請家長參與幼兒園教育活動，如果把小朋友帶到公園、市場、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們在大自然、大社會中萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專題教育活動相結合。
幼兒園的環(huán)境保護教育雖然應以滲透為主，但也要進行一些必要的甚至是系列的專題教育活動。如我們在中班有“我愛襄陽”活動中進行綠化襄陽、種樹種花的教育；在“襄陽的秋天”、“寒冷的冬天”等活動中進行熱愛大自然、愛惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專題活動，包括“廢物從哪里來”、“廢物多了會怎么樣”、“動腦筋讓廢物變寶”等內容，通過展覽、繪畫、利用廢物等讓幼兒進行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動，使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛鳥周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀念日中特意組織了一些活動。如，愛鳥周進行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術創(chuàng)作活動；中班老師和小朋友、家長一起到植物園游覽、寫生、表演、游戲，感受大自然的美。
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