運動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。在下面的范文中，你能看到一些優(yōu)秀總結的寫作技巧。
小學語文公開課教學反思篇一
《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。
3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經歷，進行交流；
6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質。
學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。
1、教師：有條件的學校可以組織學生參觀集市和超市；
（一）、揭示單元主題，引導質疑：
組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點評】教師引導學生根據(jù)單元主題質疑，通過質疑激發(fā)學生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
（二）、歸類練習，積累提高：
１、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動：
3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：
（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。
【點評】這個環(huán)節(jié)，先讓學生相互交流自己查找的有關內容，生生互動，相互幫助，合作學習。
（三）、制定購物計劃，設計購物清單。
學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點評】此環(huán)節(jié)的設計，可以讓學生在與父母的交流合作中，進一步理解本單元的相關內容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經歷試著記敘下來。
【點評】教師引領學生走入本單元后，放手把空間還給學生，學生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學習、提問、理解、表達。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，推動他們去關心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生、完善人格，促進學生的全面發(fā)展。
小學語文公開課教學反思篇二
教學目標：翻譯課文的第三四段，并學會一些常見的翻譯方法。
這節(jié)課在第一節(jié)課的基礎上繼續(xù)進行課文內容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個小組，另外兩個小組一個負責對文出現(xiàn)次數(shù)較多的“之”、“以”、“為”等詞語進行總結歸納，另一個負責對全文中出現(xiàn)的其他的相同的文言詞語進行總結歸納。
對于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過程中所用的翻譯方法（留、刪、補、換、調、變）和其中的重要詞語。可從課堂執(zhí)行的效果來看，效果不是很好，存在的問題主要有下：
一、學生翻譯的時候還是整段進行翻譯，沒有一句原文對照一句翻譯來進行，使得原、譯文的對比不夠明顯?？磥硎俏业闹甘具€是不夠明確，誤導了學生。
二、學生翻譯時不能有效地指出文中的一些重點字詞的翻譯方法，且對重點部分也缺少相應的標注。
三、學生無法一字一句的對文中的每個字詞進行翻譯，有些個詞語和句子只能照抄教學參考書。
四、總結歸納文中出現(xiàn)頻率較高的實詞、虛詞的出錯頻率也較高。
五、我沒有更多時間去糾錯和補充。
之所以會出現(xiàn)上述問題，我覺得是因為我對學生的學情把握不準、貪多貪全、學法指導不夠精細等原因造成的，為了更好的改進以后的文言文教學，有幾個方面可以改進：
一、合理布置學習內容，不易過多。
二、初學文言文，翻譯方法的掌握非常重要。
三、讓學生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習慣，保證翻譯過程中不留任何盲點。
四、學生展示時，對于翻譯的內容要盡量對照原文引導學生進行朗讀，重點字詞句式也要朗讀。
由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細化的教學設計能力，對課文內容的深入把握不夠，對學生的學習時間的合理分配不夠（一句課翻譯一段即可），以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語文老師的及時提醒，使自己能有一個補充改過的機會，自己一定好好向其他老師學習，深入到每一個字來備好每一節(jié)課，使學生翻譯的準確率要達到100%。
小學語文公開課教學反思篇三
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書;二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。)這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學語文公開課教學反思篇四
語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地，在課堂中應該關注學生與文本的對話情況，關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節(jié)，關注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設計的各個環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關注學生和文本的對話，不是關注學生的參與度和參與面，而是關注課堂是否熱鬧，關注自己在課堂中的表現(xiàn)，關注聽課教師的反映和評價，關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發(fā)學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務是根據(jù)所教學生的實際情況，設計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設計了三個問題：（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們?yōu)g覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學生思維的.唯一性
教師設計的多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經固定了的教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。
2.轉移了課堂的注意點，丟掉了文本
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的.二次創(chuàng)造，削弱了學生的想象力。
多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現(xiàn)在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。
其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發(fā)學生學習積極性，使大多數(shù)的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。
總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。
小學語文公開課教學反思篇五
一、學生基本狀況分析：
1、學生剛到一個新的環(huán)境，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉(xiāng)結合部，外來務工人員的子弟較多，所以學生的音樂素質肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
二、教學目標：
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。
三、教材特點：
1、根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。
2、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的.小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。
四、教學重點、難點分析：
1、把每個學生的發(fā)展擺在第一位，突出學生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設生動活潑的教學情境，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習音樂的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長，用心探索、努力鉆研。
五、教學進度安排：
六、各方面要求：
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識：
1、明白音有高低。
2、明白音有長短。認識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強弱。
4、認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。
(三)、視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。
3、聽辨并說明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習慣。
2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力。
2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。
小學語文公開課教學反思篇六
我校學習馬牧池課改經驗后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課。現(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進行反思總結。
我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學設計的思路：首先讓學生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以善良體察善良，以愛回報愛的。在上課前我對學生的自主學習進行了指導，讓學生以學案為指導學習的綱要做好了課前的預習工作。學生的自主學習成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學生對學一塊的學習做得還是比較扎實的，效果也是比較好的。學生在合作學習的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時間，所以在處理這個環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。
這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。
一、學生在全作學習班的過程中任務目標不夠明確。
二、小組之間缺小競爭。
三、學生的展示力度還不夠，老師講的還是有點多。
四、在課堂中教師沒有激勵機制。
五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。
針對以上這些情況，在日后的教學中我要加以改正。努力轉變自己的教學法理念。深化課堂教學改革，提高課堂效率。
小學語文公開課教學反思篇七
《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，講的是彼得在淘金無望準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比，既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又深入淺出地為學生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦，抓住機會，實現(xiàn)夢想。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本節(jié)課，我結合文章特點，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進行教學，引導孩子們品讀重點詞句，鼓勵深入探究閱讀，通過對比、想象、朗讀，將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，在與課文主人公一起“尋金”的過程中，理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中，我主要從以下幾點出發(fā)。
探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味。本節(jié)課，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話，批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創(chuàng)設情境引讀、師生合作朗讀，在讀中品味語言，在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。
關注中年級的學段特點，設置梯度，引導孩子們學習概括課文的主要內容。剛開始上課時，先復習詞語，再讓孩子們選擇詞語填空，概括課文的主要內容，接著板書引導孩子們觀察，總結概括故事性文章主要內容的方法：抓住誰，干什么，結果怎樣，就抓住了課文的主要內容。
中年級重在段的學習，怎樣學習段？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考，從段中畫出重點句，抓住關鍵詞，再創(chuàng)設情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣，在品詞析句中，在語言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功，就必須仔細觀察，善于思考，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。
在學習課文的第二自然段時，我引導學生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關鍵詞，從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質。但結果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，再次回到文章開頭，引導學生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松，容易許多。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，也為后文體會彼得若有所悟，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。
接下來，我用了這樣一個問題過渡到下文的學習：淘金無果，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學生用心讀4-5自然段，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時，我引導學生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么？讓學生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善于思考的品質。
本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面；“如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處，創(chuàng)設情境引導孩子們展開想象的翅膀，用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導下都有了明顯進步，他們中有的說：太陽剛剛升起，當別人還在睡夢中時，彼得已經開始為花兒們除草了；有的說：夜幕降臨時，人們都坐在電視機前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風雨中，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好，如讀到第六自然段時，出示百花盛開圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋，利用文章內容，降低理解難度，讓學生根據(jù)自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義，并依此來暢談自己的夢想，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解。最后引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
在反復的磨課過程中，我發(fā)現(xiàn)，每堂課中都有一些未曾預設到的內容，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題，以生為本，提前預設，如何回應孩子們的每一次精彩的發(fā)言，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術，需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地，而是孩子充分展示自己的舞臺。
課堂是不斷生成的藝術，真正的展示課中我還有很多不足之處，比如開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以后教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。學生回答問題時沒有出現(xiàn)我預設的回答，引導的不夠，造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是，我在阻止學生往不對的地方回答，但同時卻沒有給予適當?shù)囊龑?。今后我要努力提高教學機智，在挖掘教材上下大功夫。
小學語文公開課教學反思篇八
如何盡量減少學生嗆水的可能，又能使學生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。
這節(jié)課上，我自以為能引領學生深海探珠的一個大問題是這樣設計的：聯(lián)系課文內容，談談你對編者所加標題的看法。
學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎上，要學會概括。而一經概括，學生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點，那就是它作為反映主旨的一種標題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內容。
那么，編者所加的這個標題到底好不好呢？學生又會有哪些自撰的標題呢？
應該說，這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學生學會去反思文本、質疑大家，這是治學的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學生去深海探珠！
小學語文公開課教學反思篇九
在第一課時中通過閱讀，自學生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學生思考的學習。
第二課時接上課時內容，分析各段內容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學習法布爾對待學習的自學態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設計，在此基礎上學生提出問題，再釋疑。
首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學生在讀中思考：
為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？
讀后討論：
1、“怪人”為什么要加上引號？
2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？
3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？
學生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。
第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。
小學語文公開課教學反思篇十
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務教育課程改革實驗教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認真閱讀了教材及參考，并多次進行了復備。在執(zhí)教這一課時，我設計的教學目標是：（1）繼續(xù)學習帶著問題默讀課文。感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內容。（3）有感情地朗讀課文。設計的教學重點是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學難點是學習歸納自然段的主要內容?，F(xiàn)以此課為例，談談自己的認識和體會。
1. 整節(jié)課，我都能尊重學生的自主學習，引導他們在自讀自悟的基礎上理解課文內容。我先讓學生熟讀課文、了解課文的主要內容，然后直接進入本課要解決的教學重點，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學生在讀課文時，找出了許多重點的語句。我抓住學生的發(fā)言進行提問，引導學生通過理解關鍵詞正確、深入地理解課文，從而達到體會課文內容的目的。大部分學生都能在自己感悟的基礎上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導與訓練。很多學生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導學生練習有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習”與“展示”的過程中，學生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領會也越來越準確了！
3. 能夠結合教材的特點，對學生進行語文基本功的訓練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學習這一部分時，我讓學生在書上把所有動詞都圈了出來，然后引導他們體會這樣寫的好處，提示學生在自己寫作時也可以運用這樣的方法，使文章更加具體、生動。
1. 對教學策略的研究不夠。本篇課文共有六個自然段，在引導學生學習時，我分配的時間幾乎是均等的，這就使本課的教學重點和難點并不突出。而且，在分析課文時，我總是讓學生按照“讀課文——找重點語句——談體會——練習朗讀”的順序和模式來學習，教學策略很是單一。如果能夠結合每個自然段的寫作特點進行教學，學生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學習氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學法的滲透與訓練。這節(jié)課的學習，主要側重在了對課文內容的理解方面，每個教學環(huán)節(jié)都在引導學生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學生閱讀方法的培養(yǎng)與訓練。如果第二自然段的學習可以抓住“黃燦燦”這個詞引導學生復習abb式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學生的收獲會更多。
3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時，為了使學生對文中重點語句進行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導。應該教會他們怎樣抓住重點詞句進行匯報以及正確的匯報順序，教師僅僅給予適當?shù)狞c撥就可以了。只有這樣，加以時日，學生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4. 對年段教學目標缺少了解。在引導學生概括第五自然段的主要內容時，我把“抓重點句”的方法作為了新知識教給了學生。殊不知，這一知識早在三年級的時候學生已經學過了。正是由于對各個年段的教學目標不甚了解，致使這一教學環(huán)節(jié)的設計缺少了實效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認真學習《語文課程標準》對各年段提出的要求，并多與組內的張彤、楊愛靜兩位老師進行交流，以提高課堂教學的質量，充分發(fā)揮課堂教學的實效。
面對自己在教學方面上存在的問題，我會用心向組里老師學習、請教，并在今后的教學工作中努力改進，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經驗、鍛煉能力，使自己的業(yè)務水平逐步提高！
小學語文公開課教學反思篇十一
本課的教學設計以學生為主體，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學生營造輕松自主的學習氛圍。主要體現(xiàn)在：
(1)從學生喜聞樂見的猜謎語入手，從學生的生活經驗出發(fā)把數(shù)學學習活動與生活實際密切聯(lián)系起來，充分調動學生的積極性，鼓勵學生互動，有利于學生對知識的理解和掌握。
(2)通過感受1分鐘使學生養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。
(3)通過知識的呈現(xiàn)順序使學生明白看時間的方法，并通過多種具體的活動，看一看，數(shù)一數(shù)，拔一拔，認一認等讓學生直觀的認識鐘面，親身感受時、分的意義及其之間的進率，使抽象的時間概念變成學生看得見，摸得著的東西。再讓學生先說幾時多再讀出幾時幾分來突破認讀幾時幾分這一教學難點。
(4)練習設計層次性強。
但通過本課的教學實踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進一步的改進完善：
(1)問題情境的創(chuàng)設應更多的考慮到低年級學生的認知特點，心理特征，興趣愛好等實際因素，多從學生的角度來設計問題情境。
(2)在進行一些實踐活動的設計時還應該更加的大膽放手，讓學生完全成為學習的主人，使課堂成為學生展示自己個性的舞臺。
(3)教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地關注學生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學語文公開課教學反思篇十二
今天上午去二小聽了一節(jié)數(shù)學課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節(jié)課，老師對學生進行了有效的指導，充分體現(xiàn)了教師以學生為主體，學生是學習的主任，教師是組織者，體現(xiàn)的非常全面。
整節(jié)結束以后，進行了聽課教研，虞老師對著節(jié)課進行了點評，首先對教案進行了分析，對教材分析提出了一點建議，分析時要著重分析本節(jié)課。
學情分析：那位老師是利用表格的形式呈現(xiàn)，得到了虞老師的贊賞，同時也是我要學習的地方，還有就是在評價設計這一塊，盡量要把練習題呈現(xiàn)，不要用環(huán)節(jié)已達到目標，這么籠統(tǒng)的語言概括，這樣的問題我也會犯，最后對學生評價這一塊，他也做了一點提示，她說學生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學生語言評價要是多維的，比如：雖然你說的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語言。
總之，這節(jié)課，我對教學有了更深刻的反省。
小學語文公開課教學反思篇十三
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發(fā)學生自主創(chuàng)新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
1、遵循學生的認知規(guī)律。新課程標準明確指出："學生是語文學習的主人"語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
在設計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"學生說荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。
再比如作業(yè)的設計："如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!"這些都充分體現(xiàn)了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會新課程標準還明確指出："閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。"學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內容，不僅體現(xiàn)了語文姓"語"這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導："語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"
4、重視指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。我們深知古人所說的"授人以魚，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說的"教是為了不教"都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出："學會運用多種閱讀方法"?；仡欉@一節(jié)課，會被這許多看似不經意的語言所打動"課前是該認真預習!
多讀課文也是一種非常好的預習方法。""請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法!上網查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法""你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題"
5、重視課內外的語言積累。
新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節(jié)課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設并引學生入情境。(師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景)"同學們，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設顯然大大優(yōu)化了教學，節(jié)約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
小學語文公開課教學反思篇十四
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。
我首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。
學生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。
通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？我這時抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此時引導學生想一想，寫一寫：小珍珠鳥內心究竟是怎么想的呢？學生的筆頭沙沙作響，不一會兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動，心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險，我還是乖一點，別跑遠了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不會怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧主人的反應，心想：主人面色和善，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個個黑字。主人撫一撫它的絨毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜歡我，我們交朋友吧！……學生入情入境，將原文中敘述性的文字進行擴展，在寫的訓練中，更深刻地體會了小珍珠鳥的內心世界，促進了對文本的理解，學生走了進去，又走了出來，在文章中走了個來回，對文章主旨的把握十分準確.
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在我的引導下，學生找到以上相關的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。
在學生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。教師適時引導：“此時，你是否已經讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結束課文，讓學生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。
這次新秀課基本上達到了我預期的目標：在教學過程中，學生自己讀課文，看課文，圈畫相關內容，概括主題，學生真正成了課堂上的主人?？杉毾肫饋?，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預習后緊接著讓學生根據(jù)閱讀提示自學，前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學生的情緒難以很快調動起來；此外，在引導學生交流匯報時，形式有點單一。雖然最終留有遺憾，但將促使我不斷反思和成長，使教學實踐逐漸走向新的里程。
小學語文公開課教學反思篇十五
第一，創(chuàng)建激發(fā)學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢?；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學習任務為積極主動的參與。
第二，倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上，突出強調小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。
第三，注重學生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導入，結束時總結并指導作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調控。因而最后教學用時不夠，沒有進行活動評價和小結，鞏固練習的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內容重復的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學生的特長和興趣，反而局限了學生的思維和表現(xiàn)形式。
語文公開課教學反思二：語文公開課教學反思（503字）
今天早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心小學語文教師、學校語文教研室人員以及各村小語文教師。本次公開課，我上的是一年級下冊第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多，上課的時候也很遵守紀律。
公開課結束之后，我先自我反思了一次，我認為自己經驗不足，準備的也不夠充分，課堂教學有不少問題，晚上放學后評課各位語文老師也提出了中肯的建議。我總結了一下，一共可以分為以下幾點：
首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學生來講，不能一目了然的引入課題。
第二，在朗讀的時候，我應該加入再讀課文部分，對于低年級學生應該多次朗讀。
第三，在一類生字、二類生字教學方面，應該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。
第四，在生字書寫方面，應該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學，這樣孩子們感興趣的同時更加樂于接受，愿意去學。
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