一份好的教案能夠提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助教師有效地組織和管理課堂教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。請(qǐng)大家看看下面這些教案樣例，希望對(duì)大家有所幫助。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇一
一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大?！?
明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗?，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)。
提問：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩(shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出曹操慷慨激昂的感覺?！局攸c(diǎn)】。
2、通過分析文章字詞，體會(huì)曹操在本詩(shī)中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學(xué)習(xí)，對(duì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格有所了解?！倦y點(diǎn)】。
4、通過本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，能夠大概了解讀詩(shī)的方法?！局攸c(diǎn)】。
教學(xué)方法：
朗讀法、設(shè)問法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：大家對(duì)于曹操是否了解?你覺得曹操是一個(gè)怎樣的人?！居杏掠兄\的梟雄】引入《觀滄海》的歷史背景——?jiǎng)偞驍≡B以及其逃到烏桓的殘余部隊(duì)，統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下，曹操寫這首詩(shī)歌，他的情感必然是激昂的，請(qǐng)大家放開聲音朗讀課文，讀出激昂的感覺。讀的時(shí)候，并尋找，在詩(shī)中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
【日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?。
3、他的開闊胸襟除了在此體現(xiàn)之外，我們?cè)谒渌木拔锩鑼懼惺欠褚材芘几惺艿侥?全文聯(lián)系，指導(dǎo)朗讀。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇三
一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大?！?
明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
xkb1.com。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇五
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【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫作背景，積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)；
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法；
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌；
問：對(duì)于曹操，同學(xué)們知道與他有關(guān)的哪些信息呢？預(yù)設(shè)：望梅止渴、奸雄、梟雄......
（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。擅長(zhǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》《觀滄海》《龜雖壽》等。魏朝建立后，曹操被尊為“魏武帝”，廟號(hào)“太祖”。
（二）曹操是“建安文學(xué)”的主將和開創(chuàng)者。建安文學(xué)：東漢末年一大批文學(xué)家在銅雀臺(tái)，用筆直抒胸襟，抒發(fā)渴望建功立業(yè)的雄心壯志，掀起了我國(guó)詩(shī)歌史上文人創(chuàng)作的第一個(gè)高潮。由于其時(shí)正是漢獻(xiàn)帝建安年代，故后世稱為建安文學(xué)。內(nèi)容比較真實(shí)地反映了東漢末年的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文人的思想情操。建安文學(xué)的十大代表詩(shī)人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。
（三）樂府詩(shī)：“樂府”原是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署，其職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱“樂府”，可以配樂演唱。題目多見“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
（一）結(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍；
（二）請(qǐng)一位同學(xué)讀，另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀；
（三）介紹創(chuàng)作背景，推出朗讀所帶情感；
創(chuàng)作背景：詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后，凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患，建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民，同時(shí)，南方有盤踞荊襄的劉表、劉備，為了擺脫被動(dòng)局面，曹操采用了謀士郭嘉的建議，于建安十二年夏率師東征，直到當(dāng)年九月勝利回師，途徑碣石山而作。所以，讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀？（喜悅、躊躇滿志、信心滿滿......)。
（四）播放錄音，全班齊讀。
四、分析詩(shī)歌內(nèi)容（書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)歌讀得差不多了，那么我們來看看這首詩(shī)具體寫了些什么呢？）。
（一）題目：《觀滄海》，交代下文所做之事是觀看大海。
（二）“東臨碣石，以觀滄?！保合驏|登上碣石山，觀看大海，看到了什么呢？
（三）“水何澹澹，山島竦峙”：大海里的水波蕩漾，海邊山島高高聳立。（還看到什么呢？）。
（五）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以這兩句是作者想象出來的景象；
2、日月的運(yùn)行，好像是從海里升起來的；銀河星光燦爛，好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力，眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千，該是一種怎樣的胸襟??？這里，作者寫大海，其實(shí)是通過大海寫了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)句子或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法，如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢，若出其中（其里）”?；ノ牡男揶o手法起到表意委婉，耐人尋味的作用。
（六）“幸甚至哉，歌以詠志”：我感到非常的幸運(yùn)，能夠以詩(shī)歌的形式來表達(dá)出我此刻的心志！詞句是結(jié)束的套語(yǔ)，與詩(shī)歌內(nèi)容無直接關(guān)系。
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃，由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過程中，詩(shī)人曹操的感情是怎樣的？（傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。）。
（一）動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
a、“水何澹澹”，b、“山島竦峙”。
a、“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，b、“樹木叢生，百草豐茂”以上a屬于()描寫，b屬于（）描寫。作用：靜景動(dòng)景相輔相成，相得益彰，相映成趣。
把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。
a、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；b、“閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
a、“水何澹?！?，“洪波涌起”；b、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
以上a屬于（）描寫，b屬于（）描寫作用：使描寫對(duì)象更有趣味，內(nèi)涵豐富。
1、請(qǐng)同學(xué)同桌討論，試著將《觀滄?！纷g為現(xiàn)代詩(shī)；
2、展示范例并齊讀。
《觀滄?！纷g讀東登碣石山，特觀此大海。水波何蕩漾，山島及云端。樹木郁蔥蔥，百草枝繁茂。秋風(fēng)作蕭瑟，波逐浪滔天。日月從此升，星河自此現(xiàn)。幸運(yùn)唯我有，作歌達(dá)吾意。
熟讀并背誦詩(shī)歌。
肉眼看到：水波、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、波浪。
觀滄海建功立業(yè)、統(tǒng)一中原。
心看到（想象）：日月、星漢——博大胸襟【教學(xué)反思】。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇六
教學(xué)過程：
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！罚瑏碜哌M(jìn)他的內(nèi)心世界。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為"；寒族"；。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
人教版七上第三單元第15課。
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
3、要遵照“詩(shī)無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
1課時(shí)。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹?shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī)，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩(shī)中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
1、朗讀，背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩(shī)中畫面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫?。?/p>
問：詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
問：你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
作業(yè)：1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附：板書設(shè)計(jì)。
水何澹澹顯示大海波壯闊，
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩(shī)人。
曹操登山觀海（全景）靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
（想象）月大海的懷抱，作者以大海自比，
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
１、朗讀，背誦全詩(shī)。
２、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
３、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?！罚?/p>
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確：
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？
（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
（3)這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
１、背誦全詩(shī)。
２、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中，請(qǐng)稍候。.。.。.
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，受到美的熏陶。
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯，揣摩其語(yǔ)言魅力；理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌，掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。
（一課時(shí)）。
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ)。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?！贰?/p>
2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操（155—220）。
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩(shī)歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩(shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄?！贰?。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂，主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂。
樂府詩(shī)一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩(shī)可譜樂歌唱，詩(shī)最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩(shī)的附文”，與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合，初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象？”
解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩(shī)。
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：a、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）。
虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩(shī)內(nèi)涵豐富，意韻無窮）。
動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）。
b、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）。
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志）。
{誦讀全詞，升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄?！愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩(shī)中，并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
（三）課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩(shī)歌。
水山島（壯麗氣勢(shì)）。
樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪波（氣象闊大）。
（樂府詩(shī)）日月：運(yùn)行－出其中（奇特想象）虛景（詩(shī)言志）星漢：燦爛－出其里（宏偉意境）。
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初一語(yǔ)文觀滄海教案篇七
3、體會(huì)作者博大豪邁的胸懷；
寫作手法的理解；
詩(shī)歌意境的體會(huì)；
1課時(shí)。
【導(dǎo)—課】。
前段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌，秋天在哪？秋天在農(nóng)家院子里，秋天在漁船上，秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠，幽谷，鐮刀，瓜果，農(nóng)家小院，冷霧，白霜，漁船，牧羊女，放牛郎，這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫面，非常唯美，溫馨，帶給人一種精神上的享受，抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛之情。
而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影，是金戈、鐵馬，那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的，抒發(fā)的是豪情；如果是花前月下，是燕語(yǔ)呢喃，那么我們就可以判斷出，這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的，抒發(fā)的是柔情。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)，通過對(duì)這些景物意象的分析，看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類型的一秘，抒發(fā)的是什么情感！
【作者介紹】：
今天這個(gè)作者，我們必須得多點(diǎn)了解，他不是一般人，是誰(shuí)？是曹操！曹操是誰(shuí)啊，就是那個(gè)說“我可負(fù)天下人，但天下人不可負(fù)我”的人啊，用現(xiàn)在的話說，就是我可以對(duì)不起你們，但你們不能對(duì)不起我！之于老師，就是我可以不好好上課，但是你們不能不好好聽！看看這話，霸氣不霸氣！你們覺得他是一個(gè)什么樣的人？是奸雄？是梟雄？是佞臣？是賊子？《百家講壇》欄目里的易中天教授，他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的，他是這樣說的：
“他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。他奸詐都奸詐得讓你覺得他很有水平，他的狡猾、殘忍、，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄，而且是‘可愛’的奸雄?！?/p>
我也覺得曹操的確是很可愛的，為什么呢？因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來，就是個(gè)全才?。何涞姆矫?，策馬揚(yáng)鞭，縱橫沙場(chǎng)，指揮千軍萬(wàn)馬，攻城略地，他會(huì)，而且很在行；文的方面，他也毫不遜色，放下屠刀，就能拿起筆墨，抒發(fā)壯志豪情，能文能武，而且有勇有謀；他大氣，他霸氣，他還傲氣，有時(shí)候，他又小氣，也會(huì)犯傻。所以啊，我覺得他還真是可愛！用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來說，曹操就是一個(gè)“達(dá)人”，這樣一個(gè)可愛的達(dá)人寫的詩(shī)歌，是抒發(fā)雄心壯志，還是兒女情長(zhǎng)？我們來分析分析，看看到底怎樣！
【譯—文】：
【標(biāo)題解析】：觀：即看，欣賞，是本詩(shī)的線索，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
以觀滄海：以，表示目的，可以翻譯為來；來觀看大海，也就是渤海。作面朝大海，看到的不是春暖花開，而是秋風(fēng)蕭瑟！
水何澹澹：何：多么；澹澹：蕩漾；海是多么浩瀚啊，波濤洶涌。
山島竦峙：竦峙：高高地挺立，山島高高的挺立著。
樹木叢生，百草豐茂：樹木蔥蘢，芳草萋萋，一派生機(jī)盎然的景象。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起：秋風(fēng)中，樹木瑟瑟作響，海水不斷涌起。
（拓展：提到秋風(fēng)蕭瑟，我想起來了，毛主席有首《浪淘沙-北戴河》，里面也提到過這句，是這樣的：大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船，一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇，蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間！秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng)，變了的'，是時(shí)間，是容顏，不變的，是雄心，是壯志?。?。
日月之行，若出其中：之，結(jié)構(gòu)助詞，的；若，好像：日月的運(yùn)行，好像是從海里升起；（釋疑：好像是，那是不是真的是呢？對(duì)，不是，而是想象的！想象的事物都是虛的！）。
星漢燦爛，若出其里：璀璨的銀河，好像也在這大海里出沒。（釋疑：這句借助超強(qiáng)的想象力，描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象，我們前面說過，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這里是寫景的高潮，同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。）。
歌以詠志：正常的語(yǔ)序應(yīng)該是：以歌詠志，以：介詞，用；還是用這首詩(shī)歌來表達(dá)我的心情和志向吧?。ㄡ屢桑哼@句話在樂府詩(shī)歌中，都有出現(xiàn)，一般和文章的內(nèi)容沒有多大關(guān)系，但從結(jié)構(gòu)上，它和前文是一體的，不能隨便去掉?。?。
【問題設(shè)置】：
1、找學(xué)生起來把整個(gè)文章串聯(lián)起來，翻譯一遍！可意譯，也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻，寫日記的形式，將這件事記錄下來，我們暫且將這叫做日記體觀滄海！
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇八
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx.3.3班級(jí)姓名：
教學(xué)目的：
1、誦讀課文，理解深邃的意境。
2、鮮明的藝術(shù)特色。
3、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。
第一課時(shí)。
1、資料鏈接。
曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
（曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄?！氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。）。
2、自讀這首詩(shī)，給加點(diǎn)字注音。
碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。
3、課前誦讀這首詩(shī)（注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感）。
1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來展開詩(shī)的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？
2、詩(shī)中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？詩(shī)中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？
3、你能說出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩(shī)。
1背景介紹。
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！保ㄒ詭椭鷮W(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)）。
2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音。
擎（）貂（）妨（）。
3、理解詞中的關(guān)鍵詞。
黃：蒼：千騎：擎：
平岡：胸膽尚開張：鬢微霜：
會(huì)：
1、內(nèi)容理解。
這首詞分上下兩闋，上闋寫；
下闋。
這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國(guó)思想和豪情壯志的句子是。
2、主題探究。
這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了。
的強(qiáng)烈愿望。
3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象？
4、大聲朗讀并背誦這首詩(shī)。
教（學(xué)）后反饋。
我的收獲：
我的問題：
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案。
詩(shī)詞曲三首。
年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生。
審核：語(yǔ)文備課組時(shí)間：20xx33班級(jí)姓名：
教學(xué)目的：
4、誦讀課文，理解深邃的意境。
5、鮮明的藝術(shù)特色。
6、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。
第二課時(shí)。
1、散曲簡(jiǎn)介。
散曲是從詞發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。
2、背景簡(jiǎn)介。
元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，《山坡羊潼關(guān)懷古》是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩(shī)中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。
3、關(guān)于作者。
張養(yǎng)浩，字，號(hào)，濟(jì)南人，元代家，著有《》。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
全曲分三層。
第一層（前句）寫。
第二層（第至第句）寫。
第三層（最后句）指出。
2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是：
3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？
4、大聲朗讀并背誦這首曲。
教（學(xué)）后反饋。
我的收獲：
我的問題：
直擊中考。
1、前三行詩(shī)句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫的是動(dòng)景，“”寫的是靜景。
2、后兩行詩(shī)句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。
（1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。
（2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？
（3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？
（4）對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是（）。
a．詞的上片“老夫……擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。
b．詞的上片“卷平岡”一語(yǔ)，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
c．詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。
d．詞的上片以記敘為主，語(yǔ)言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語(yǔ)言格調(diào)婉約、纖柔。
（1）請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。
（2）中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說出理由。
參考答案：
（1）興，百姓苦；亡，百姓苦。
（2）選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例：
示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好。“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。
示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。
16．動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可）。
17．有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇九
教學(xué)過程：
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?！?，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
明確：想對(duì)著大?？窈?，發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確：想對(duì)著大海高興地狂歡，和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn)，大海都是人宣泄情感的對(duì)象，或喜或悲，大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確：認(rèn)為大海就是我的，我已經(jīng)統(tǒng)一了北方，面對(duì)波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種（吞吐日月星辰的）氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？
明確：觀。
2、首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
明確：兩層。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子？
明確：東臨碣石，以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子？
明確：水何澹澹，山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫的句子？
明確：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子？
明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
嵩系騰之養(yǎng)子，官至太尉。曹操雖出身豪門，但系宦官之后，在時(shí)人眼中仍為"；寒族"；。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書，經(jīng)史典籍廣泛涉獵，尤愛讀軍事著作，且在詩(shī)歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具，幾可與名家媲美，武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令，后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守，后再由典軍校尉、司空至丞相，進(jìn)魏公，封魏王。死后，其子曹丕代漢稱帝，建立魏國(guó)，追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年，這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他"；除殘去穢"；，整飭吏治，觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益，于是托疾回鄉(xiāng)，秋夏讀書，冬春射獵，待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn)，招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中，他收降黃巾軍，選其精銳30萬(wàn)人組成"；青州軍"；，為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀品味體驗(yàn)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
一、導(dǎo)入：讀《觀滄?！?，思考詩(shī)歌根據(jù)哪個(gè)字展開?即詩(shī)眼。
二、“水何澹?！ぁぁぁぁぁと舫銎淅铩币龑?dǎo)景物分析，詩(shī)歌賞品。
引導(dǎo)語(yǔ)：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。
學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
教師在這個(gè)過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫在黑板上做板書，通過板書寫學(xué)生易犯的錯(cuò)別字，落實(shí)生字詞。通過學(xué)生逐句舉例景物，和特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)詩(shī)歌的大意。每一句詩(shī)理解后，給學(xué)生自由品讀的時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>
三、細(xì)品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”
引導(dǎo)語(yǔ)：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?
學(xué)生們通過自然知識(shí)解答這是虛景，是作者想象的描述出來的滄海的景象。因此這首詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
四、通過比較，品味不同詩(shī)歌的感情基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩(shī)人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩(shī)人描寫大海的詩(shī)歌，從中品味詩(shī)人的情感。
1、ppt示例：
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
學(xué)生朗讀，品味詩(shī)人詩(shī)歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。
2、ppt示例。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，詩(shī)人的心情是澎湃激動(dòng)的。
ppt展示全詩(shī)。
秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
學(xué)生們通過全詩(shī)把握住了詩(shī)歌的情感是失望，痛恨、傷心的。
五、通過發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的觀察點(diǎn)和詩(shī)歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ)：我們回到《觀滄?！纺阌X得詩(shī)人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
1.“東臨碣石，以觀滄?！敝小芭R”字體現(xiàn)了詩(shī)人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn)，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志。
2.通過詩(shī)歌的寫作背景也可以體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。
六、站在詩(shī)人的角度，用詩(shī)人的感情朗讀《觀滄?！?。
給學(xué)生們自由品讀全詩(shī)的時(shí)間，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來表演朗誦。最后全班齊讀。
七、作業(yè)：根據(jù)《觀滄海》展開想象，寫一篇描述詩(shī)文的文章，你可以從詩(shī)人的。
觀滄海。
慷概激昂。
雄心壯志。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
實(shí)景。
虛景。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十一
《觀滄?！肥浅踔姓Z(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩(shī)作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
l、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【二】作品簡(jiǎn)介。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄?！?，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫下的一首寫景抒懷之作。詩(shī)作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【三】初讀感知。
l、思考：題目中的“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？
2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫了什么？
【四】研讀探究（四個(gè)問題，投影展示）。
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
觀滄海。
曹操。
2、思考：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
板書。
觀滄海。
曹操。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
板書。
觀滄海。
曹操。
全景山島竦峙雄心壯志。
觀景實(shí)寫樹木、百草、秋風(fēng)、洪波。
虛寫曰月星漢。
背誦并默寫這首詩(shī)，找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十二
1、朗讀，背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的抱負(fù)。
1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰(shuí)嗎？（由此引出曹操及其詩(shī)作《觀滄?！罚?/p>
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確：
曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法：停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：
（1）全詩(shī)以哪個(gè)字展開來寫的？
（2）這首詩(shī)寫了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的，哪些詩(shī)句是寫想象的？
（3）這首詩(shī)描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷？
（4）詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、小組在全班展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（1）學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
（2）明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文，是為和樂而加，與詩(shī)的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。
這首詩(shī)描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！?/p>
學(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的'想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
理解：詩(shī)人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩(shī)句。
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀品味體驗(yàn)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讀《觀滄?！?，思考詩(shī)歌根據(jù)哪個(gè)字展開?即詩(shī)眼。
二、“水何澹澹······若出其里”引導(dǎo)景物分析，詩(shī)歌賞品。
引導(dǎo)語(yǔ)：觀字即為“看”的意思，作者看到了哪些景物，各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言。
學(xué)生們描述了“水、山島、樹、草、風(fēng)、波濤”等景物和景物特點(diǎn)。
教師在這個(gè)過程中也逐句把學(xué)生所舉出的景物相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句寫在黑板上做板書，通過板書寫學(xué)生易犯的錯(cuò)別字，落實(shí)生字詞。通過學(xué)生逐句舉例景物，和特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)詩(shī)歌的大意。每一句詩(shī)理解后，給學(xué)生自由品讀的時(shí)間，再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
照此方法賞析至“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！?/p>
三、細(xì)品“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”
引導(dǎo)語(yǔ)：“日月浩瀚”，“銀河璀璨”真的是從大海里生出來的嗎?
學(xué)生們通過自然知識(shí)解答這是虛景，是作者想象的描述出來的'滄海的景象。因此這首詩(shī)歌用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出大海的波瀾壯闊的特點(diǎn)。
四、通過比較，品味不同詩(shī)歌的感情基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這波瀾壯闊的大海詩(shī)人曹操的心情是什么樣的?我們先試著品味別的詩(shī)人描寫大海的詩(shī)歌，從中品味詩(shī)人的情感。
1、ppt示例：
海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
學(xué)生朗讀，品味詩(shī)人詩(shī)歌中流露出思念之情，思念有情人的情緒。
2、ppt示例。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，詩(shī)人的心情是澎湃激動(dòng)的。
ppt展示全詩(shī)。
秋夜將曉出籬門迎涼有感——南宋陸游。
三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
學(xué)生們通過全詩(shī)把握住了詩(shī)歌的情感是失望，痛恨、傷心的。
五、通過發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的觀察點(diǎn)和詩(shī)歌的背景品味觀滄海時(shí)的心情，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)。
引導(dǎo)語(yǔ)：我們回到《觀滄?！纺阌X得詩(shī)人觀滄海的心情是怎樣的?為什么你這樣認(rèn)為?
1.“東臨碣石，以觀滄?！敝小芭R”字體現(xiàn)了詩(shī)人在觀滄海時(shí)是“居高臨下”的觀察點(diǎn)，并且“臨”字也有“君臨天下”的意味，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的躊躇滿志，一統(tǒng)天下的豪情壯志。
2.通過詩(shī)歌的寫作背景也可以體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。
六、站在詩(shī)人的角度，用詩(shī)人的感情朗讀《觀滄?！?。
給學(xué)生們自由品讀全詩(shī)的時(shí)間，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來表演朗誦。最后全班齊讀。
七：作業(yè)：根據(jù)《觀滄海》展開想象，寫一篇描述詩(shī)文的文章，你可以從詩(shī)人的。
板書設(shè)計(jì)：
觀滄海。
慷概激昂。
雄心壯志。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
實(shí)景。
虛景。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來的問題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象，再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語(yǔ)感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好，沒有良好的語(yǔ)感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩(shī)句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
初一語(yǔ)文觀滄海教案篇十四
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀，以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。
3、要遵照“詩(shī)無達(dá)詁”的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑，要講得精煉，講到點(diǎn)子上，使學(xué)生能說出自己的體會(huì)，使學(xué)生學(xué)得有興味，愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處，通過對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的），學(xué)習(xí)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思，解說詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
1課時(shí)。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
曹操，一代梟雄，在《三國(guó)演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí)，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí)，他即將統(tǒng)一北方，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢(shì)。
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：xx/xx如“東臨/碣石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌ū驹?shī)為四言樂府詩(shī)，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。）賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢，詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文，要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)?？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說一句。
原文：東臨碣石，以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海。
水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng)，各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月之行，若出其中；日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
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