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高中物理教學(xué)方法論文篇一
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
高中物理教學(xué)方法論文篇二
高中物理電磁學(xué)是將磁場(chǎng)與電場(chǎng)結(jié)合在一起，整體突出場(chǎng)與路的關(guān)系。物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生深入了解電磁學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握電磁學(xué)知識(shí)。
高中物理主要思路就是力與運(yùn)動(dòng)、功與能的轉(zhuǎn)換，所以對(duì)于高中物理的電磁學(xué)教學(xué)也需要充分把準(zhǔn)這一命脈，將其作為教學(xué)的基本思路。電磁學(xué)在高中物理課程的設(shè)置中由場(chǎng)和路兩方面構(gòu)成，所以在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該從這2方面進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握其基本概念，找出電磁學(xué)的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場(chǎng)綜合問(wèn)題，完成對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在電磁學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，首先根據(jù)粒子在不同的運(yùn)動(dòng)情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系進(jìn)行組合，將電磁學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為力與運(yùn)動(dòng)或者是功與能的問(wèn)題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對(duì)電磁學(xué)問(wèn)題進(jìn)行力學(xué)分析，將粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來(lái)，再應(yīng)用牛頓定律，最終完成電磁學(xué)中力學(xué)的討論部分。同時(shí)，對(duì)于電磁學(xué)中功與能的問(wèn)題就需要應(yīng)用能量守恒與轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，列出能量方程式，讓電磁學(xué)問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于電磁學(xué)的'教學(xué)就是抓住電磁學(xué)特點(diǎn)，將抽象的電磁運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為宏觀的力學(xué)與能量問(wèn)題，利于學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知的問(wèn)題。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要注意盡量幫助學(xué)生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生運(yùn)用豐富的想象掌握電磁學(xué)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，總結(jié)解題的一般思路。
高中物理教學(xué)方法論文篇三
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)方法論文篇四
摘要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調(diào)整，對(duì)學(xué)生能力的考查重點(diǎn)也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學(xué)科，如何使高中的物理教學(xué)適應(yīng)改革后高考的要求，如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)、做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)該是每個(gè)高中物理教師不斷探索和研究的問(wèn)題。
一、新課改，新變化。
縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學(xué)科考試的知識(shí)點(diǎn)和題型變化，不難看出考試要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，同時(shí)要求學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情境的設(shè)置探索和分析解決問(wèn)題的方法，加深了對(duì)其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指導(dǎo)教學(xué)的功能，它作為物理教學(xué)的“導(dǎo)航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算；第六題通過(guò)將學(xué)生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對(duì)比，考查了平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設(shè)置為背景的考題。考題源于課本，但又是在課本基礎(chǔ)上的變形，變形的難度不會(huì)太大，主要想在學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高。
2.有創(chuàng)新，聯(lián)實(shí)際。
物理本身是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力才是物理教學(xué)的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點(diǎn)突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，這也是未來(lái)物理學(xué)科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學(xué)生估計(jì)雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學(xué)生要知曉一些生活中的基本常識(shí)，在本題中學(xué)生就要根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)出一枚雞蛋的重量。
3.講細(xì)節(jié)，規(guī)范化。
物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，高考也十分重視對(duì)學(xué)生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學(xué)生，而是讓學(xué)生從平時(shí)就注意養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時(shí)，常常因?yàn)榻忸}格式不規(guī)范而導(dǎo)致失分，這在計(jì)算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時(shí)，也會(huì)特別提醒學(xué)生要注意書(shū)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明，但常常有學(xué)生還是只寫(xiě)一個(gè)式子而不說(shuō)明研究對(duì)象；還有書(shū)寫(xiě)邏輯性差，不能正確使用物理語(yǔ)言等，如果不能把自己的思考過(guò)程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材為基礎(chǔ)，授之以漁。
教材是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高考命題中的基礎(chǔ)題目的來(lái)。
源。但是重視教材，并不是讓學(xué)生把教材里的例題都做對(duì)，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學(xué)過(guò)程不是要教會(huì)學(xué)生某道題，重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生解題的方法，教會(huì)學(xué)生這一類題的解題思路，讓學(xué)生能夠舉一反三。同時(shí)，在教學(xué)中也要適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，讓學(xué)生面對(duì)難題不怵，考試時(shí)也能在難題中尋找得分點(diǎn)。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學(xué)生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實(shí)任何學(xué)生都能寫(xiě)出一些解題思路，抓到一些分?jǐn)?shù)的。比如，年物理14題的第一問(wèn)就很簡(jiǎn)單的，可以由動(dòng)能定理直接得到。如果學(xué)生連看都不看一眼，豈不是很可惜。
2.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
教師在平時(shí)教學(xué)中，可以多多練習(xí)生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)事。教師通過(guò)選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學(xué)生分析討論，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的.理解，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生介紹了電梯實(shí)驗(yàn)：同一個(gè)人，在電梯加速上升和加速下降的過(guò)程中，體重計(jì)上的示數(shù)是不一樣的。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也把抽象的物理概念放在了一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，生動(dòng)具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念的理解和掌握。
3.規(guī)范化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
為了避免學(xué)生因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范而造成的“會(huì)做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時(shí)教學(xué)中就要狠抓學(xué)生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)中，我就十分重視自己板書(shū)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)，教師首先要當(dāng)好榜樣，相關(guān)的問(wèn)題才能引起學(xué)生的重視。在布置課后作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生是不是能夠做對(duì)，還要關(guān)注學(xué)生能不能將解題過(guò)程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴(yán)密，物理語(yǔ)言使用是否規(guī)范，書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范等。良好的答題習(xí)慣不僅是為了獲得分?jǐn)?shù)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對(duì)高中物理教學(xué)起著指揮和導(dǎo)航的作用，而且高考命題也符合物理和社會(huì)對(duì)物理人才的需求。因此，教師在教學(xué)中，要能透過(guò)物理高考把握教改動(dòng)態(tài)和教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)出兼具知識(shí)和能力的綜合型物理人才。
（作者單位江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)）。
高中物理教學(xué)方法論文篇五
任何教學(xué)過(guò)程總是在一定的情境中進(jìn)行的，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應(yīng)敏捷、思路開(kāi)闊。特別是生動(dòng)有趣的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯?dòng)機(jī)力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導(dǎo)學(xué)生集中注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)物理概念的來(lái)龍去脈，對(duì)物理學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上生動(dòng)有趣的史實(shí)有所了解。(1)做好演示實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學(xué)生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象，而且演示實(shí)驗(yàn)還能排除非本質(zhì)因素的干擾，揭示反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，且清晰明確、便于觀察。(2)介紹生動(dòng)有趣的物理史實(shí)。在物理概念教學(xué)中，講述物理學(xué)發(fā)展史上有趣的事例，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可借題引入概念。(3)提一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
高中物理教學(xué)方法論文篇六
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授。
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動(dòng)要具有多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
目前，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)。
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理教學(xué)方法論文篇七
摘要：通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí)，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí)，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn)，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時(shí)，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
高中物理教學(xué)方法論文篇八
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽(tīng)，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理教學(xué)方法論文篇九
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽(tīng)說(shuō)高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會(huì)。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。
二、多媒體在教學(xué)中的妙用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，在畫(huà)面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個(gè)畫(huà)面既生動(dòng)又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實(shí)物與畫(huà)面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái)，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時(shí)，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。
分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽(tīng)懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題，對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。
五、總結(jié)。
綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)方法論文篇十
從生活情境入手，或者從物理基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的生活中實(shí)際問(wèn)題(如電熱器發(fā)熱與哪些因素有關(guān)等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑地，物理課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。
1、探索實(shí)驗(yàn)法。
探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。采用探索實(shí)驗(yàn)法，不但能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過(guò)這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問(wèn)題的基本方法。
2、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問(wèn)題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
三、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)。
適當(dāng)給予鼓勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)物理，學(xué)習(xí)物理。充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐。
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。
五、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來(lái)物理試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把物理規(guī)律推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多物理生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
常用的物理思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，控制變量法的思想等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)物理教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本物理思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，在物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
高中物理教學(xué)方法論文篇十一
高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。而隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是高中物理教育急需解決的問(wèn)題之一。本文筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在高中物理課堂通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)、注重實(shí)驗(yàn)和觀察以及緊密聯(lián)系實(shí)際等幾方面實(shí)施有效教學(xué)策略，從而更好地推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)改革。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)教師一般采用單一的注入式教學(xué)，學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)果是學(xué)生課堂似乎聽(tīng)懂了課后自己卻不會(huì)做。因此要想提高教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：改變傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，完全忽視學(xué)生的主體地位的狀態(tài)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間都被教師占用了，學(xué)生缺少練習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間，而學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要內(nèi)化的過(guò)程，我們不能指望學(xué)生課后花多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)自覺(jué)學(xué)習(xí)物理這一門課。而且，從上課到晚自習(xí)間隔了較長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)和練習(xí)就有了一定的困難。這種情況下，教師內(nèi)容講得再好，語(yǔ)言再流暢，例題再多，其課堂教學(xué)也是低效的。
二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)。
物理主要是對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)、一種理解。物理的學(xué)習(xí)應(yīng)按“問(wèn)題情景一建立物理模型一解釋、應(yīng)用與拓展”模式進(jìn)行，圍繞所要學(xué)習(xí)的物理主題，選擇有現(xiàn)實(shí)意義的、對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的、能夠表現(xiàn)重要物理意義、有利于學(xué)生一般能力發(fā)展的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中建立并求出，包含該主題的物理模型，判斷它的合理性并將所學(xué)的知識(shí)和技能遷移到學(xué)習(xí)和生活中的其它方面。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生將逐步掌握基本的物理知識(shí)和方法，形成良好的物理思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力，感受物理創(chuàng)造的興趣，增進(jìn)學(xué)好物理的信心，獲得對(duì)物理較為全面的體驗(yàn)與理解。在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用激勵(lì)法和互惠式教學(xué)等教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知策略的發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升有效教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)中的許多內(nèi)容，比如說(shuō)核反應(yīng)等，這些知識(shí)既高度抽象化，同時(shí)也難于真實(shí)演示和讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)。學(xué)生很難理解，更不用說(shuō)去深入探究其中的規(guī)律和原理了。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，為物理有效教學(xué)提供了很大的便利。它以影像、圖片等多媒體信息，給學(xué)生以更加直觀的感受，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在物理實(shí)驗(yàn)課上運(yùn)用多媒體技術(shù)，能讓學(xué)生更直觀地看到物體瞬時(shí)性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識(shí)，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。比如，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生進(jìn)行展示，再配上各種顏色的可動(dòng)線，使抽象、難以理解的磁場(chǎng)狀況生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，由靜變動(dòng)，由無(wú)聲變有聲，再加上老師當(dāng)場(chǎng)的啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學(xué)中的難點(diǎn)，從而有效的提高了教學(xué)效率。
四、注重實(shí)驗(yàn)和觀察。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的主要手段，也是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生更好地形成正確的物理概念，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，而且還可增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，為了做好實(shí)驗(yàn)，在每次實(shí)驗(yàn)之前，一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的，弄懂它的原理，了解所用儀器的性能，搞清實(shí)驗(yàn)的步驟。在實(shí)驗(yàn)中要遵守操作規(guī)程，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，仔細(xì)記錄必要的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)后要對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，作出合理的結(jié)論，必要時(shí)還要進(jìn)一步研究某些不夠清楚的問(wèn)題。細(xì)心觀察，使自己掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，這也是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并在生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
五、緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與本學(xué)科相連的科學(xué)成果。
教學(xué)現(xiàn)在教給學(xué)生的物理知識(shí)，大量的是經(jīng)典的、基礎(chǔ)的、無(wú)實(shí)際意義的東西，如何讓學(xué)生感興趣，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要將物理知識(shí)與現(xiàn)代的科技結(jié)合起來(lái)，賦予所學(xué)知識(shí)以生命，激發(fā)學(xué)生的熱情。這就要求教師必須關(guān)注最新科學(xué)成果，引進(jìn)課堂誘導(dǎo)學(xué)生去了解去探索，完成能力培養(yǎng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)在平時(shí)將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生的感性知識(shí)與學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。選用學(xué)生感興趣的實(shí)例，拉近物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐的關(guān)系，讓物理課堂重新煥發(fā)出魅力，以有效提高教學(xué)的有效性。
總而言之，提高高中物理有效教學(xué)的方法還有很多，還需要我們廣大物理教師在教學(xué)過(guò)程中不斷思考探索，認(rèn)真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維空間從而真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的目的。
高中物理教學(xué)方法論文篇十二
傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)者為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的情緒。因此，教師就必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)有效性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
一、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動(dòng)有趣地組織教學(xué)。中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲得、理解和運(yùn)用，必須建立在對(duì)物理知識(shí)感知的基礎(chǔ)上，因此我們可以發(fā)揮物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)多的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了具體可感的形象，它將奇妙無(wú)窮的物理現(xiàn)象(如五彩繽紛的肥皂泡、有趣的布朗運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)中電子運(yùn)動(dòng)的圓形軌道等)生動(dòng)鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境里充分運(yùn)用自己的感官，在全面感知現(xiàn)象的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)世界，把好奇心引向分析思考，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，一堂新授課效果的好壞，往往與教學(xué)環(huán)節(jié)中的新課引入關(guān)系密切。一個(gè)好的課堂引入，將會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的。激情引入不但使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理需要，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究大自然的熱情。所以在物理教學(xué)過(guò)程中教師要注意發(fā)掘和利用生活中的物理素材，在課堂引入中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如，在自由落體的教學(xué)過(guò)程中，可以利用刻度尺做自由落體的原理來(lái)測(cè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生親自測(cè)一下反應(yīng)時(shí)間，這樣學(xué)生的熱情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。老師趁機(jī)問(wèn)學(xué)生為什么可以用刻度尺測(cè)反應(yīng)時(shí)間。學(xué)生就很想知道原因了，這樣就可以很自然的進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)了。在萬(wàn)有引力的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體在屏幕上顯示出這樣一幅情景圖：蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)落到了地球上，而月亮為何不會(huì)落到地球上呢?學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣再進(jìn)行萬(wàn)有引力教學(xué)效果就好多了。
二、通過(guò)物理知識(shí)的傳授，重視能力教學(xué)。
培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。課堂練習(xí)和作業(yè)中，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中,要求學(xué)生必須指明研究對(duì)象，必須畫(huà)圖分析受力情況，必須寫(xiě)明所用的定理定律名稱，必須突出關(guān)系式等。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解。另外，課堂上分小組討論，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題，也是提高能力的關(guān)鍵。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。
以前的老師習(xí)慣用粉筆、黑板教學(xué)，習(xí)慣于簡(jiǎn)陋的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多媒體教學(xué)，取得了很好的效果。比如為了讓學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星有感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)谡n上先放映了神州五號(hào)航天飛機(jī)從發(fā)射到升天到回收的全過(guò)程。這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)人造衛(wèi)星的難度。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理并不是為了解題，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。該節(jié)課給學(xué)生留下了深刻的印象。還有在進(jìn)行平拋物體的運(yùn)動(dòng)講解時(shí)，我向?qū)W生展示了flash制作的用槍水平射擊從樹(shù)上掉下的松鼠，松鼠往下跳瞬間獵人剛好開(kāi)槍，問(wèn)學(xué)生松鼠能逃脫被擊中的命運(yùn)嗎?學(xué)生的興趣馬上高漲起來(lái)，該節(jié)課教學(xué)的效果肯定是非常理想的。
總之，新的課程理念所要求的教學(xué)不是一個(gè)孤立的靜態(tài)過(guò)程，它必須是以課堂教學(xué)為載體師生互動(dòng)過(guò)程。我們應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)策略，使參與課堂活動(dòng)的各個(gè)學(xué)生個(gè)體或群體之間相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，設(shè)計(jì)和諧有效的課堂教學(xué)師生互動(dòng)關(guān)系。使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的能力和基本素質(zhì)得到提高，并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰，打開(kāi)學(xué)生求知的心扉，使學(xué)生順利地進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，更好地實(shí)施新課程，提高教學(xué)效率。
高中物理教學(xué)方法論文篇十三
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而降低教學(xué)起點(diǎn)，分解認(rèn)知難點(diǎn)，分步達(dá)到教學(xué)認(rèn)知要求。
高一力學(xué)與初中力學(xué)的銜接點(diǎn)是受力物體和重力，高一物理從力的產(chǎn)生根源上做了進(jìn)一步的研究。明確銜接，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)地教學(xué)?！拔矬w的受力分析”是學(xué)生在高一物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在第一章中提出這個(gè)問(wèn)題，明確它的基礎(chǔ)性，但又必須結(jié)合力的性質(zhì)來(lái)分析簡(jiǎn)單的受力問(wèn)題;對(duì)彈力的分析，應(yīng)著眼于繩子對(duì)物體的拉力和通過(guò)直觀彈簧來(lái)分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產(chǎn)生的結(jié)果，然后再進(jìn)一步轉(zhuǎn)到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴(kuò)展到輕桿模型。
二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個(gè)圓規(guī)、一塊橡皮解決常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，處理較復(fù)雜的物理情景，也可制作flash動(dòng)畫(huà)，獲得直觀的教學(xué)效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問(wèn)題直觀化。在教學(xué)方法上要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念并掌握物理概念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、保持學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)思維模式轉(zhuǎn)化。
第一，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考、多活動(dòng)、多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗(yàn)?zāi)擞偷牟Ａ颗c不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個(gè)更容易?學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關(guān)結(jié)論。
第二，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在直觀形象的實(shí)驗(yàn)中獲得啟示、展開(kāi)思維、理解知識(shí)，然后再?gòu)睦碚撋弦龑?dǎo)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終促使他們由經(jīng)驗(yàn)型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運(yùn)動(dòng)物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關(guān)系。
四、分析學(xué)生心理，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，在日常生活中要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、觀察學(xué)生，分析學(xué)生的心理，幫助他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放下思想包袱，使之更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
第二，賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。教師的關(guān)注程度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)溫暖的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)都能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們精神百倍。成功是個(gè)體獲得預(yù)期結(jié)果達(dá)到預(yù)定活動(dòng)目的的一種體驗(yàn)，如果學(xué)生長(zhǎng)期的努力毫無(wú)成效，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，從而完全喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師一定要促使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生挫折感。
第三，學(xué)法上采用八字方針：多做(實(shí)驗(yàn))、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語(yǔ)言規(guī)范化、書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化。
第四，及時(shí)反饋。從學(xué)生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決。
高中物理教學(xué)方法論文篇十四
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，以下本站小編來(lái)介紹幾種常用的高中物理教學(xué)方法，供參考。
一、要更新觀念。
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn)，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽(tīng)，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō)，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái)，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊挥袠O大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理教學(xué)方法論文篇十五
采取合適的高中物理教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學(xué)方法可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下新課改下的高中物理教學(xué)方法。
物理來(lái)源于生活，生活中也蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)生活實(shí)例把物理知識(shí)理解得更透徹，也可以利用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，物理與生活是息息相關(guān)、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，很少聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到很枯燥，降低了學(xué)習(xí)效率。新課程理念要求以學(xué)生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，把物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)以致用，更透徹地學(xué)習(xí)物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活實(shí)例給學(xué)生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無(wú)論路面多光滑，總會(huì)逐漸變慢并停下來(lái);在地面上滾動(dòng)的足球也是這種情況;手里的杯子不會(huì)掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實(shí)例可以讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)摩擦力，教師還可以讓學(xué)生自己列舉生活中摩擦力的實(shí)例，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)得更好。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)物理原理，把實(shí)驗(yàn)原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師認(rèn)為利用大量的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也學(xué)不到什么東西，實(shí)驗(yàn)時(shí)間就是學(xué)生的玩耍時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有太大的幫助，其實(shí)不然，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。新課程理念要求還學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由，新課改下，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮主體作用，在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力，也對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。比如：《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師不要把實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程和每個(gè)注意事項(xiàng)都講解給學(xué)生，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生思考的不全面的地方，教師再給予補(bǔ)充，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也要尊重學(xué)生的課堂主體地位。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應(yīng)用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要運(yùn)用板書(shū)的形式給學(xué)生講解內(nèi)容，板書(shū)不能全面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且板書(shū)內(nèi)容也很枯燥，學(xué)生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，新課改下，教師要運(yùn)用多媒體化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓多媒體代替板書(shū)，利用多媒體的直觀性、形象性給學(xué)生展示物理內(nèi)容，讓學(xué)生更快地學(xué)到物理知識(shí)。比如：《曲線運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示物體曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉(zhuǎn)彎、地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡都是曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀地看到曲線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和軌跡，再對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。
合作在人們的生活和學(xué)習(xí)中起著重要的作用，沒(méi)有一個(gè)人會(huì)獨(dú)立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考固然是不可缺少的，但是獨(dú)立思考會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生不能吸取其他同學(xué)思維上的長(zhǎng)處。新課程理念要求加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，新課改下，教師要運(yùn)用合作化教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如：《熱機(jī)的工作原理》這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作結(jié)合前面的內(nèi)容對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以請(qǐng)教教師，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了新課改下的高中物理教學(xué)方法，分別是：生活法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入研究物理知識(shí)，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學(xué)生物理水平的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好物理知識(shí)，在物理方面有所造詣。
高中物理教學(xué)方法論文篇十六
任何一個(gè)物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內(nèi)容，深刻理解物理概念須有許多物理事實(shí)為基礎(chǔ)。這是因?yàn)楦拍罴热皇菑脑S多物理現(xiàn)象中抽象出來(lái)的，就不能脫離這些實(shí)際去抽象、簡(jiǎn)單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應(yīng)講清說(shuō)明概念的關(guān)鍵字眼。如“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的概念，即“任何相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的位移都相等”。這里的“任何”就是關(guān)鍵字眼。其次就是通過(guò)相近概念的比較來(lái)闡明物理意義。如“平均結(jié)合能”與“結(jié)合能”這兩個(gè)概念，結(jié)合能是指把原子拆散成單獨(dú)的核子時(shí)克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結(jié)合成原子核的過(guò)程中所放出的能量;平均結(jié)合能則是把原子核分解成單獨(dú)核子時(shí)每個(gè)核子平均放出的能量。雖然“平均結(jié)合能”只在“結(jié)合能”基礎(chǔ)上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見(jiàn)，概念的全部含義并不在定義的教學(xué)文字形式中，而在于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種不同形式的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中把相近的概念進(jìn)行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對(duì)物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過(guò)數(shù)學(xué)公式來(lái)定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質(zhì)意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對(duì)時(shí)間的積累效應(yīng)。然而有些物理量的定義式只作為一種計(jì)算方法或測(cè)量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應(yīng)由電阻定律r=pl/s來(lái)反映物質(zhì)電性能的一種屬性。它由物質(zhì)本身來(lái)決定。
高中物理教學(xué)方法論文篇十七
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
高中物理教學(xué)方法論文篇十八
講授新的物理概念，是研究新的物理現(xiàn)象，要盡可能用演示實(shí)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生必要的感性認(rèn)識(shí)。教師的演示實(shí)驗(yàn)做到什么程度、要求是什么、演示多久才合適，要看學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的基本特征是否都看清楚了，能不能過(guò)目不忘，是否一經(jīng)提及就能在腦海里閃現(xiàn)。切不可使學(xué)生一看了事，回憶起來(lái)印象模糊。因?yàn)橛^念是形成概念的真實(shí)基礎(chǔ)，概念是對(duì)頭腦的觀念作抽象而成。學(xué)生的觀念不清，就失去了形成概念的依據(jù)。為什么同一教師，同一演示，有的學(xué)生形成了概念，而有的沒(méi)有呢?問(wèn)題不在客觀的同一演示，而在于各人頭腦里建立的觀念發(fā)生了差異。因此，教師在演示時(shí)不只要求學(xué)生認(rèn)真觀察，而且還不能忽略教師本身所用語(yǔ)言以及其它因素的作用。在充分發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該切忌向?qū)W生強(qiáng)輸硬灌，而主要是向?qū)W生交待物理的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，由學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)頭腦里形成的物理概念下定義。
高中物理教學(xué)方法論文篇十九
物理概念初步形成后，學(xué)生往往印象并不深刻，理解也不透徹。因此，需要學(xué)生通過(guò)具體運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步鞏固，并借以深化概念。選取一些有針對(duì)性的思考題來(lái)糾正學(xué)生模糊認(rèn)識(shí)對(duì)加深理解物理概念很有必要。例如：“物體的加速度越大，物體的速度必然也越大?！痹谂袛嗾_與否時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的。錯(cuò)誤的原因，就在于把加速度理解為描寫(xiě)速度增加快慢的物理量，而忽略了速度的變化包含著速度大小不變而方向改變的情況。除此之外，對(duì)加速度和速度這兩個(gè)物理量的區(qū)別與聯(lián)系也不清楚，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的運(yùn)動(dòng)情況去掌握有關(guān)加速度與速度的關(guān)系。如物體上拋時(shí)雖有加速度但速度卻不斷減小;又如勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，雖有加速度，但加速度僅表示了速度方向變化的快慢，而速度的值不變。因此在判斷問(wèn)題時(shí)，完全可以借助這些形象的概念得出正確的結(jié)論。所以在學(xué)習(xí)物理時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際的物理現(xiàn)象或過(guò)程去掌握有關(guān)概念，加深了解概念的意義以及彼此間的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，如果不重視物理概念教學(xué)，只要求學(xué)生簡(jiǎn)單地死記硬背它們的定義，就會(huì)在運(yùn)用中變得不靈，且在理解公式、定律、定理時(shí)感到力不從心。因此，教師在講授物理概念時(shí)，與其說(shuō)自己把物理概念講清楚，不如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生從具體事例對(duì)比分析，抓住事物的共同特性和本質(zhì)屬性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己的思維逐步形成物理概念。因此，教師的作用不是單純的講解，而應(yīng)該是引導(dǎo)，助之以成，使學(xué)生理解到物理概念不是主觀臆造出來(lái)的。
高中物理教學(xué)方法論文篇二十
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
高中物理教學(xué)方法論文篇二十一
很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生都反映高中物理一聽(tīng)就懂，一用就錯(cuò)，一放就忘。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能適應(yīng)，覺(jué)得高一物理難學(xué)，尤其是力學(xué)，對(duì)物體受力分析，物體受多個(gè)力作用，采用什么隔離體、整體受力分析研究法，有一些力還不能確定其有無(wú)，還需用假設(shè)法等。一系列新知識(shí)、高難度對(duì)于高一新生，特別是對(duì)意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的學(xué)生，使得他們過(guò)早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至學(xué)習(xí)信心大受打擊。
為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，本人結(jié)合高一物理教學(xué)，提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議。
一、知己知彼，循序漸進(jìn)。
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點(diǎn)，又要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而降低教學(xué)起點(diǎn)，分解認(rèn)知難點(diǎn)，分步達(dá)到教學(xué)認(rèn)知要求。
高一力學(xué)與初中力學(xué)的銜接點(diǎn)是受力物體和重力，高一物理從力的產(chǎn)生根源上做了進(jìn)一步的研究。明確銜接，點(diǎn)滴滲透，循序漸進(jìn)地教學(xué)?！拔矬w的受力分析”是學(xué)生在高一物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在第一章中提出這個(gè)問(wèn)題，明確它的基礎(chǔ)性，但又必須結(jié)合力的性質(zhì)來(lái)分析簡(jiǎn)單的受力問(wèn)題;對(duì)彈力的分析，應(yīng)著眼于繩子對(duì)物體的拉力和通過(guò)直觀彈簧來(lái)分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產(chǎn)生的結(jié)果，然后再進(jìn)一步轉(zhuǎn)到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴(kuò)展到輕桿模型。
二、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個(gè)圓規(guī)、一塊橡皮解決常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，處理較復(fù)雜的物理情景，也可制作flash動(dòng)畫(huà)，獲得直觀的教學(xué)效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問(wèn)題直觀化。在教學(xué)方法上要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念并掌握物理概念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、保持學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)思維模式轉(zhuǎn)化。
第一，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考、多活動(dòng)、多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗(yàn)?zāi)擞偷牟Ａ颗c不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個(gè)更容易?學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關(guān)結(jié)論。
第二，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在直觀形象的實(shí)驗(yàn)中獲得啟示、展開(kāi)思維、理解知識(shí)，然后再?gòu)睦碚撋弦龑?dǎo)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終促使他們由經(jīng)驗(yàn)型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運(yùn)動(dòng)物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關(guān)系。
四、分析學(xué)生心理，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，在日常生活中要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、觀察學(xué)生，分析學(xué)生的心理，幫助他們明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放下思想包袱，使之更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
第二，賞識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。教師的關(guān)注程度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)溫暖的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)都能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們精神百倍。成功是個(gè)體獲得預(yù)期結(jié)果達(dá)到預(yù)定活動(dòng)目的的一種體驗(yàn)，如果學(xué)生長(zhǎng)期的努力毫無(wú)成效，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，從而完全喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師一定要促使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，避免學(xué)生產(chǎn)生挫折感。
第三，學(xué)法上采用八字方針：多做(實(shí)驗(yàn))、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語(yǔ)言規(guī)范化、書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化。
第四，及時(shí)反饋。從學(xué)生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決。
五、高中學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的困難分析。
實(shí)際生活問(wèn)題的解決過(guò)程實(shí)際上包含這樣的流程：從實(shí)際問(wèn)題中提取信息，排除次要因素(拋除非物理信息)，確立理想化的研究對(duì)象和物理場(chǎng)景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，尋找物理對(duì)象在變化過(guò)程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問(wèn)題。
多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練，往往直接給出簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象或物理圖景，因而在問(wèn)題的處理上，學(xué)生缺乏對(duì)物理對(duì)象和物理場(chǎng)景做理想化處理的方法和能力。例如，學(xué)生習(xí)慣于解決小球過(guò)項(xiàng)的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而對(duì)汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題卻束手無(wú)策，問(wèn)題在于：一是學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實(shí)際問(wèn)題的眾多對(duì)象中，思維容易受到問(wèn)題表象的干擾，很難抓住對(duì)象本質(zhì)特征，難以從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理圖景和物理模型，因而形成認(rèn)識(shí)上的思維障礙。二是學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教科書(shū)中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問(wèn)題的應(yīng)用上，學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運(yùn)算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。因此，在今后的物理教學(xué)中必須重視圖像圖景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，對(duì)于剛步入物理課堂的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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