聽聽秋的聲音教案及反思(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 06:13:04
聽聽秋的聲音教案及反思(精選17篇)
時間:2023-11-08 06:13:04     小編:BW筆俠

教案是教師在教學(xué)過程中制定的一種教學(xué)計劃,用于指導(dǎo)教學(xué)活動的進(jìn)行。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考。同行評課是提高教案質(zhì)量的有效方式,可以互相學(xué)習(xí)借鑒。

聽聽秋的聲音教案及反思篇一

t::寶寶看,這是誰?小貓咪怎么叫的???

我們來聽聽看,是不是這樣叫的。(播放貓叫聲)我們一起來學(xué)一學(xué)。

師邊用動作學(xué)小貓邊又節(jié)奏地念兒歌“小貓小貓喵喵”。

二、聽動物聲音,幼兒進(jìn)行模仿。

1、播放小狗叫。

t:聽,誰也來了?小狗怎么叫的?(讓幼兒自由學(xué))。

看看你們猜的。對不對。(出示小狗圖片)呀,真棒,你們的小耳朵真靈。

我們一起來學(xué)一學(xué)。師邊用動作學(xué)小狗邊念兒歌“小狗小狗汪汪”。

2、播放小鴨叫。

t:聽,還有誰來了?小鴨怎么叫的?看看是不是小鴨(出示小鴨圖片)。

你們又猜對了,真厲害,趕快為自己鼓鼓掌!我們一起來學(xué)一學(xué)。

師邊用動作學(xué)小鴨邊念兒歌“小鴨小鴨嘎嘎”。

3、播放小羊叫。

t:聽,又有誰來了?小羊怎么叫的?看看是不是小羊(出示小羊圖片)哇,寶寶的小耳朵真靈。我們一起來學(xué)一學(xué)。

師邊用動作學(xué)小羊邊念兒歌“小羊小羊咩咩”。

4、小結(jié)(出示動物類綜合圖片)。

t:寶寶的耳朵真正靈,聽,小貓小貓喵喵,小狗小狗汪汪,

小鴨小鴨嘎嘎,小羊小羊咩咩。

三、聽生活中的聲音。

t:剛剛寶寶的小耳朵真靈,聽出了許多聲音?,F(xiàn)在我們再來聽聽生活中還有什么聲音。

1、播放電話聲。

t:這是什么聲音?

你打過電話嗎?

電話鈴響起時會發(fā)出什么聲音?

豐富“叮鈴鈴”。我們一起來打打電話吧!

師作打電話狀,帶幼兒念兒歌“電話聲,叮鈴鈴”(反復(fù)兩三次)。

2、播放打雷聲。

師帶幼兒念兒歌“打雷聲,轟隆隆”

3、播放下雨聲。

師作下雨狀帶幼兒念兒歌“下雨聲,嘩嘩嘩”

4、拍手聲。

t:雷聲過了,雨也停了,太陽公公又出來了,寶寶開心嗎?恩,寶寶開心時會怎么樣?(播放拍手聲)這是什么聲音呀?哦,又能出去玩了,大家都在開心地拍手呢。拍手時發(fā)出什么聲音?(豐富“啪啪啪”)。

師拍手帶幼兒念兒歌“拍手聲,啪啪啪”

5、小結(jié)(出示生活類綜合圖片)。

t:寶寶的耳朵真正靈,聽,電話聲,叮鈴鈴;打雷聲,轟隆隆;下雨聲,嘩嘩嘩;

拍手聲,啪啪啪。

四、幼兒玩樂器,聽聲音。

1、出示小樂器。

t:聽到這么多有趣的聲音,樂器寶寶也忍不住想來玩了。你們想和它一起玩嗎?

告訴你,小樂器也會發(fā)出好聽的聲音呢!

2、幼兒每人選一個樂器,自由玩。

3、師抱緊鈴鼓,讓幼兒安靜,告訴幼兒噪音的壞處。

t:呀,吵死了吵死了,我的鈴鼓寶寶耳朵受不了。我們趕緊把樂器抱好,讓它休息一下。

五、離場活動,師敲鈴鼓帶幼兒有節(jié)奏地念兒歌拍樂器。

t:“小貓小貓喵喵。.。.。.”寶寶起立,我們帶上小樂器去念給外面的寶寶聽吧!

聽聽秋的聲音教案及反思篇二

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好,理解那么有詩意的語言。

因此一開課,我讓學(xué)生理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開了”時,學(xué)生通過談生活感受,并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒,十場秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語文,將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。

在教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住?!钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說。學(xué)生讀的多,在讀課文后進(jìn)行了評價,但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時,將不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

可以說這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

聽聽秋的聲音教案及反思篇三

活動為了激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒積極性,加強(qiáng)游戲的趣味性,首先出示多種物品,讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的,以游戲?yàn)橹骶€讓幼兒在聽一聽,說一說,玩一玩中主動地參與活動,學(xué)會傾聽,聽辨和模仿不同的聲音,體會與同伴一起游戲的快樂。!整個活動層次清晰,層層推進(jìn),幼兒很感興趣,在操作活動中嘗試、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)問題,成分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的理念。

聽聽秋的聲音教案及反思篇四

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美,讀出濃濃的語文味。

著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀?!崩首x的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語言來感知。

通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?!庇捎趶V州的四季變化不分明,孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動作。

(第二幅圖)師生比賽讀。

師:把紅紅的楓葉比作(生說)一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

生說。

師小結(jié):這三個句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動、具體,語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累,請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。

秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動作。

(第二幅圖)師生比賽讀。

師:把紅紅的楓葉比作(生說)一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

生說。

師小結(jié):這三個句子都是比喻句,把銀杏葉子比作小扇子,把楓葉比作郵票,把田野比作金色的海洋,這樣的比喻生動、具體,語言非常優(yōu)美。美的語言我們要學(xué)會積累,請你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個句子背下來。

橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……

美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

師:你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢?

指名學(xué)生簡單交流。

(點(diǎn)撥: “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí),果園一片豐收的景象,而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。)

男女生分讀這兩個句子。

正是因?yàn)榍镉甑淖虧櫍笞匀徊抛兊梦宀世_紛。小朋友,看到色彩繽紛的秋天,你的心情怎樣?(生答)好,讓我們伴隨著音樂,帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

抓住“氣味”,小組合作學(xué)習(xí)第三自然段,感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。

師:秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?請同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文,把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。

生匯報:秋天的雨,藏著哪些好聞的氣味?

生質(zhì)疑:

1.水是沒有顏色的,為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢?

2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住?

師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié):秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,除了蘋果的香味,菠蘿的甜味,蘋果······還有其它香甜的味道嗎?(生說)大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味,連小雨滴里也躲著香味呢!這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們,你說,秋天是個什么樣的的季節(jié)?小朋友們,請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。

通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。

聽聽秋的聲音教案及反思篇五

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?!堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、再讀中展開想象,和同學(xué)交流讀后體會。

3、仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩。

為了達(dá)到以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

享受音樂發(fā)揮想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,并陪以聲情并茂的課文范讀,使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、朗讀欣賞,感受詩情。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學(xué)生背誦整首詩,積累語言,再學(xué)生興趣高漲之即,輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,并加上自己人的動作,表情加以表現(xiàn),這實(shí)際上又是一個高層次的訓(xùn)練,賞讀課文,內(nèi)化語言。

三、想象創(chuàng)作,讀寫小詩。

“語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”

在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我找了很多秋天的.圖片音像資料,并在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音?!庇械恼f:“秋風(fēng)吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發(fā)來的電報?!边€有的說:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音教案及反思篇六

我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,全體學(xué)生興趣高漲,課堂氣氛異?;钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩;一邊讀一邊展開想象,和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會;仿照課文,補(bǔ)寫幾句詩。

師:剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入。咱們請xxx(優(yōu)等生)為大家讀一讀,請大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)。

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

師:是呀,秋天不僅有五彩繽紛的顏色,還有美妙的聲音,誰能把課文中描寫聲音的詞找出來?(學(xué)困生)。

生:“刷刷”“ququ”

師:秋天里還有哪些聲音呢?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)。

生:“嘩嘩”

師:什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲?

師:秋雨都落在哪里?

生:我知道,落在地上,“叭叭”的聲音。

生:落在盆里,“滴答滴答”

師:還有什么聲音?

生:“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生:“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

生:“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,他們要準(zhǔn)備過冬了。

生:“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生:“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生:“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……。

1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進(jìn)行交流。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。

聽聽秋的聲音教案及反思篇七

1、能仔細(xì)聆聽各種聲音,學(xué)習(xí)象聲詞“叮鈴鈴”“轟隆隆”等。

2、愿意和老師一起進(jìn)行探索。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

聽聽秋的聲音教案及反思篇八

《聽聽,秋的聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第12課教材,這是一首現(xiàn)代詩,略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進(jìn)行簡單的習(xí)作練習(xí)。

師:讓我們把這首詩歌美美地讀一遍,邊讀邊想象,你聽到了什么聲音?

生1:我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。

生2:我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。

生3:我聽到了大雁暖暖的叮嚀。

(生感情朗讀,教師適時指導(dǎo))。

(生展開想象,同桌之間交流)。

生1:我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,仿佛告訴我們,它要開始冬眠了。

生2:我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,好象要和松樹告別了。

生3:我聽到了熊“咚咚”走路的聲音,它在到處尋找過冬的巢穴。

…………。

生2:都寫了聲音,比如“呱呱”、“刷刷”。

生3:每一小節(jié)都很像。

師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)想想,生活中還有哪些秋天的聲音,也模仿課文中詩歌的格式,說一說,寫一寫。

(學(xué)生小組合作,討論并互相補(bǔ)充。)。

師:下面就請每個小組派出代表,把你們商量出的小詩歌展示給大家。

生代表1:聽聽,秋的聲音,青蛙跳到荷葉上,“呱呱”,是和池塘告別的話語。

生代表2:聽聽,秋的聲音,松鼠在樹枝上跳來跳去,“吱吱”,是和森林告別的聲音。

生代表3:秋的聲音,在每一棵果樹上,在每一片森林里,在一陣陣秋風(fēng)里。

……。

師:從這幾個小組代表的發(fā)言里,老師看到了同學(xué)們的熱情,你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們,除了秋的聲音,還有春的聲音,冬的聲音,夏的聲音,那么,你能像課文作者一樣,也寫出自己聽到的聲音嗎?請同學(xué)們發(fā)揮想象,在課余也寫出一首自己的小詩來,交給老師看,好嗎?老師相信,你們都是咱們班的小詩人。

(附學(xué)生小詩一首)。

牛凱。

風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,

“呼呼”

她在向人們示威。

人們穿上厚厚的冬裝,

“呵呵”

邊吹熱氣,邊和冬天打招呼。

雪花紛紛落下,

“刷刷”

好象在和人們說話。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學(xué)生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂!

聽聽秋的聲音教案及反思篇九

《聽聽,秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,這篇課文語言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩歌,對三年級的學(xué)生來說,要了解詩歌的含義還有些困難,為了解決這一問題,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

1、享受秋天,引入課題。

2、讀讀秋的聲音,感受詩情。

3、說一說,秋的聲音

4、寫寫,秋的聲音,積淀語言。

5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌,積淀語言這一點(diǎn),放開手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多,學(xué)生的想象沒有放開手腳,所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力,使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時,也要好好思考思考。

一:給了足夠的時間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)功夫,比如:讀第一節(jié)時,學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時,學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因,讀的層次性會更加明顯。

二:詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美,富有無窮的想象,讀著讀著,只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對三年級的孩子來說,這難了一點(diǎn)!

小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2

《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的'聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻。

”時,老師問,如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此,我做了大量的準(zhǔn)備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音?!庇械恼f:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十

一、閱讀的層次性。

二、思維的多樣性。

三、自主探究精神的體現(xiàn)。

在整個教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時時感到,我會說,我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時時閃現(xiàn),但自主的同時也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十一

聽聽聲音(教科版四上《科學(xué)》“聲音”單元第一課時)

20xx年3月29日

浙江省仙居縣下各中心小學(xué)

胡志林(臺州市書生小學(xué))

師:你們是不是很喜歡做游戲?

生:是

(老師挑選了3位同學(xué)上講臺前做“猜猜我是誰”的游戲:3位同學(xué)藏在講臺下,說一句話,讓同學(xué)們猜是誰發(fā)出的聲音。)

師:胡老師不太明白,你們看不見他們,怎么都能猜出他們是誰呢?

生:聽聲音

師:好,今天我們就來“聽聽聲音”(板書課題:聽聽聲音)

師:同學(xué)們,接下來我們聽聽這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音?

(通過錄音機(jī)播放,讓學(xué)生聽的聲音有公雞叫聲、火車開動聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷暋屄?、人搏斗的聲音、雨聲?/p>

師:我們平時還聽到過哪些聲音?

生:刮風(fēng)的聲音

師:你能學(xué)一下嗎?

(生模仿刮風(fēng)的聲音)

師:誰還聽到過什么聲音?

生:青蛙的叫聲“呱呱”

生:還有

生:……

師:平時聽到的聲音有很多,現(xiàn)在來聽聽我們周圍的聲音,能聽到哪些聲音?

(生安靜傾聽周圍的聲音后匯報)

生:讀書聲

生:下雨聲

生:自然界發(fā)出的有:流水聲、雨聲、雷聲、槍聲

生:槍聲不是!

師:那哪些是人活動發(fā)出的聲音呢?

生:讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車?yán)嚷?/p>

生:還有火車聲

師:為什么呢?

生:火車是人開的

師:還有嗎?

生:還有槍聲

師:還有嗎?

生:沒有了

師:那公雞、青蛙、牛這些動物的叫聲有歸哪一類呢?

生:歸自然界發(fā)出的

師:我們剛才聽了這么多的聲音,是不是所有的物體都會發(fā)出聲音的?

生:不會!

師:還有不同的意見嗎?

師:同意這個觀點(diǎn)的請舉手

(生舉手)

師:大家一致通過,認(rèn)為不是所有的物體都會發(fā)出聲音的。

師:現(xiàn)在我們來研究一下,我們平時看到的這些物體是不是都會發(fā)出聲音?

師:(舉一實(shí)驗(yàn)盒讓學(xué)生看)這里面有什么?請同學(xué)們打開看一看。

生:小鈴鐺

生:還有橡皮筋

師:這些物體都是固體、液體還是氣體?

生:都是固體

師:我們現(xiàn)在就來研究一下,固體能不能發(fā)出聲音

生:會

生:不會

師:我們還是做一做實(shí)驗(yàn)來證明自己的推測是不是正確

師:小鈴鐺,你們準(zhǔn)備怎么做?

生:搖一搖

師:橡皮筋呢?

生:彈一彈

師:請各組從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)記錄表,我們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄

(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

(學(xué)生匯報)

生:橡皮筋用手撥,它能發(fā)出聲音。

師:你是怎么撥,做給大家看看

(生做實(shí)驗(yàn)演示)

師:你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:橡皮筋變細(xì)了,變長了

生:發(fā)出聲音了

生:聲音不是很響

(學(xué)生做撥橡皮筋的實(shí)驗(yàn))

生:不是

師:那怎么樣的呢?

生:還在繼續(xù)動的

(學(xué)生繼續(xù)匯報實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn))

生:小鈴鐺用手搖,能發(fā)出聲音(學(xué)生邊演示邊說)

生:塑料杯用手捏,能發(fā)出聲音(學(xué)生邊演示邊說)

師:那我們現(xiàn)在能說固體會發(fā)出聲音了嗎?

生:能

師:我們能說有些固體能發(fā)出聲音。

師:老師在你們桌上準(zhǔn)備的材料中,除了固體材料外,還有什么?

生:水

師:水是……

生:水是液體

師:我們現(xiàn)在來研究一下,液體能不能發(fā)出聲音?

生:能

師:怎么驗(yàn)證?

生:用吸管吹

師:只能吹,可不能吸

生:吸了臟的水會到嘴巴里去

師:還有什么方法?

生:用手搖

生:倒

師:怎么倒

生:用杯子舀起來,再倒到水槽中

師:還有其它方法嗎?

生:用小棒攪拌

師:(演示動作)是不是這樣?

生:是

師:現(xiàn)在我們對照記錄表2開始實(shí)驗(yàn)

(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

(學(xué)生邊演示匯報)

生:用吸管吹,水能發(fā)出聲音。

師:有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:發(fā)現(xiàn)許多泡泡。

生:第2個實(shí)驗(yàn)用小棒攪拌,水也發(fā)出聲音。

師:這聲音是怎樣的?

生:嘩啦嘩啦的

生:我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。

生:倒的越高聲音越響

師:這真是新發(fā)現(xiàn)!

師:那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音?

生:能!

師:我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音,接下來我們要研究什么?

生:研究氣體能不能發(fā)出聲音

師:氣體我們怎么研究呢?

(老師演示實(shí)驗(yàn)“吹筆套”)

(有些學(xué)生吹起了口哨)

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)“吹筆套”“捏塑料哨子”)

生:氣體也能發(fā)出聲音!

(小結(jié):固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。)

師:這些聲音都一樣嗎?

生:不一樣

師:那到底有什么不同呢?

生:不知道

師:這樣吧,還是讓我們做個游戲來研究吧。

(1、請一同學(xué)上講臺蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向,于是再請7位同學(xué)上講臺重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。2、辨別聲音遠(yuǎn)近的游戲。3、辨別聲音大小的游戲。)

師:剛才我們發(fā)現(xiàn)了聲音有哪些不同?

生:聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同、輕重不同

師:聲音的輕重不同就是聲音的大小不同,聲音輕也就是聲音小,聲音重就是……

生:大

師:聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外還有什么不同嗎?

(老師利用口琴吹兩個高低不同的聲音,讓學(xué)生辨別“聲音的高低不同”)

師:這兩個聲音有什么不同?

生1:大小不同

生2:遠(yuǎn)近不同

生3:高低不同

師:看來同學(xué)們對聲音的高低還不是很清楚,這樣的聲音是高低不同的。

師:我們再來聽聽高低不同的聲音。

(用8個水量不同的玻璃杯,敲高低不同的聲音)

學(xué)生很驚訝!

生:有

師:現(xiàn)在請同學(xué)們來談?wù)勀銈冄芯繉W(xué)習(xí)的收獲。

生:我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同……

生:我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音

生:我有意見,有的不會發(fā)出聲音

師:你能舉個例子嗎?

生:燈泡

師:物體不是無緣無故就會發(fā)出聲音的,到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音?這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。

師:現(xiàn)在我要考一考大家

在小黑板上出示題目

生1:(固)體、(液)體、(氣)體都能發(fā)出聲音

生2:聲音有(方向)、(遠(yuǎn)近)、(大?。?、(高低)等不同。

師:下課回去以后你準(zhǔn)備做什么?

生:我準(zhǔn)備回去做敲碗的游戲

師:準(zhǔn)備怎么做

生:碗里面水有多有少,再敲

師:對了,等你們實(shí)驗(yàn)成功了,再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師,好嗎?

生:好!

下課。

這是我在“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動中上的一節(jié)課。臺州市教育局為了教育的均衡發(fā)展,在全省率先啟動大規(guī)模的“名師送教”工程,舉行“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動。計劃用兩年左右的時間,臺州市的小學(xué)、初中、高中的省市名師在臺州市農(nóng)村學(xué)校開設(shè)300多節(jié)示范課,向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20xx年3月28日,臺州市教育局在仙居縣教育局八樓會議室舉行了“臺州市名師農(nóng)村支教大行動”活動的啟動儀式。3月29日,臺州市小學(xué)、初中、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開示范課支教。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教,支教地點(diǎn)是仙居縣下各小學(xué)。29日上午,小學(xué)科學(xué)組先由下各本校的王燕平教師執(zhí)教《馬鈴薯在水中是沉還是浮》,再由兩位支教教師分別開設(shè)一節(jié)小學(xué)科學(xué)示范課。

“聽聽聲音”這節(jié)課,我在第一個活動“傾聽周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽同學(xué)的聲音游戲引入,再聽錄音機(jī)的各種聲音的錄音,回憶并模仿平時聽到的聲音,靜下心來傾聽教室周圍的聲音等,使學(xué)生盡可能多地聽到各種各樣的聲音,體驗(yàn)到聲音是多樣的,不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是人類活動發(fā)出的聲音。在第二個活動中通過聽固體、液體和空氣發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。在第三個活動“分辨聲音的變化”,通過游戲使學(xué)生體會到聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。

這節(jié)課教師比較難以把握的是:1、學(xué)生對聲音的大小和高低易混淆,學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低;2、學(xué)生分辨聲音的方向、遠(yuǎn)近也有一定的困難;3、對八個水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇,但究竟是水盛得多時聲音高呢還是水盛的少時聲音高聽不出來。

用學(xué)生感興趣的例子來說明聲音的高低、大小是兩個不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高;用玻璃杯盛得水量不同,聲音高低不同的實(shí)驗(yàn)中,老師們請注意:兩只看起來大小一模一樣的杯子,敲擊空杯時聲音的高低是不太相同的,有的高低相差很遠(yuǎn)。如果用這樣的杯子去盛水,會影響學(xué)生得出“水盛得越多,聲音越高;水盛得越少,聲音越低”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高,要挑選空杯子時音高差不多的杯子盛水。盛水的量,有音樂經(jīng)驗(yàn)的老師最好能在水杯上敲出音樂來,那樣學(xué)生的興趣就會更濃。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十二

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點(diǎn):對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

(一)游戲引入:“猜猜我是誰”。

1、師生互動:

2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢?

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)。

(二)探究活動。

(1)請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。

(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?

(3)聽聲音活動,老師通過錄音機(jī)播放一些聲音,讓學(xué)生說說是什么聲音。

(4)你還知道哪些聲音?學(xué)生說,教師板書。

(5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。

(設(shè)計意圖:從學(xué)生的周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音,感受聲音。)。

(三)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

(a)聽聽老師發(fā)出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)。

(b)這些聲音一樣嗎?為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢?

板書:(不同的物體能發(fā)出不同的聲音)。

(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊做邊說)。

(5)小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動:像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)。

5、匯報,小結(jié):對呀,我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同,把聲音分類成由固體發(fā)出的,由液體發(fā)出的,由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發(fā)出的聲音,人類活動發(fā)出的聲音。(學(xué)生舉例)。

(設(shè)計意圖:經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程,鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察,在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。

(四)分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。(個人聽、全班聽)。

2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動,分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

(1)師:猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)。

(2)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。

(3)請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(三個燒杯發(fā)出一樣的聲音)。

(4)我們再來敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、?!?,為什么呀?(同學(xué)們亂敲,聲音很吵,同學(xué)們在制造噪音。)是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環(huán)境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實(shí)際行動,保護(hù)我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結(jié):通過剛才的游戲,你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?(聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。)。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。)。

(五)小結(jié)、延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用?(設(shè)計意圖:讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。)。

(設(shè)計意圖:在此對學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。)。

3、教師小結(jié):老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí),健康地成長。

六、設(shè)計理念:

(一)以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活,活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié),通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到:固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。

(二)教學(xué)中,注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

無論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界,讓他們說說,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過學(xué)生的回答,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

(三)教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學(xué)課,大多以探究活動為主,學(xué)生只有親歷了探究的過程,才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?;谶@一點(diǎn),在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動,讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(四)教學(xué)中,注重對知識的拓展遷移。

新課程理念指出:科學(xué)是一門開放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計了拓展遷移的情境:讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十三

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,作為本單元的第一個活動,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻W寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。

在剛開的時候,讓學(xué)生傾聽各種聲音,請學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將剛才的.聲音分類,明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時,需要用到一種新的儀器——音叉,音叉是一種發(fā)生儀器,用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題,教師演示。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強(qiáng)弱之分,但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過語言將其描述出來,所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn)。在第一個班的時候,我沒有意識到這一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候,就不知道什么是高和強(qiáng),什么是低和弱,后來我就反思了一下,這兩個概念對于他們來說難度真的很大,怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解,聲音有大有小,這和強(qiáng)弱對應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,這和高低對應(yīng)。于是,我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,再遷移到強(qiáng)弱高低上來,這次效果就比上一次好多了。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十四

教師要時刻反思自己,提高自己,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《聽聽聲音》

教學(xué)反思

,希望能夠幫到您!

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,作為本單元的第一個活動,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。

在剛開的時候,讓學(xué)生傾聽各種聲音,請學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將剛才的聲音分類,明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時,需要用到一種新的儀器——音叉,音叉是一種發(fā)生儀器,用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題,教師演示。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強(qiáng)弱之分,但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過語言將其描述出來,所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn)。在第一個班的時候,我沒有意識到這一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候,就不知道什么是高和強(qiáng),什么是低和弱,后來我就反思了一下,這兩個概念對于他們來說難度真的很大,怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解,聲音有大有小,這和強(qiáng)弱對應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,這和高低對應(yīng)。于是,我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,再遷移到強(qiáng)弱高低上來,這次效果就比上一次好多了。

《聽聽聲音》一課是三年級科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué),反映出了不少問題,現(xiàn)就這些問題反思如下:

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅定。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,一種是用卡紙剪出的釘架,一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?,另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘,于是我迷信教材,總感覺教材說的就是最好的,于是在上課前臨時改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,而學(xué)生自主探究的主動性也受到約束。其次,備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分,上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低、強(qiáng)、弱,這個能力他們是沒有的;但課堂上老師太過依賴他們,總希望他們對問題的回答能如老師所想,放的過寬,老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),給孩子們消化緩沖的空間,這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

其實(shí)無論是課堂的哪個時間段落,再好的設(shè)計也需要老師情感的投入,用微笑期待的表情,用親和熱情的語言,用積極恰當(dāng)?shù)脑u價,向前邁一步、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離,增加彼此的信任和支持,良好和諧的師生關(guān)系會使我們的課堂充滿活力和生機(jī)。在這節(jié)課的課堂上,老師的評價語言較少,而且比較單一,沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在這方面,應(yīng)當(dāng)多下功夫,拉近與學(xué)生之間的距離,課堂是我們大家的,熱情、愉快、輕松的心態(tài),才可以營造良好課堂氛圍,才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

在上這節(jié)課時,其中有一個環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時多媒體出現(xiàn)問題,不能顯示圖像,只能聽聲音。當(dāng)時只考慮到時間的安排,總怕耽誤時間過長會影響整節(jié)課的教學(xué),講不完,于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,沒能把這一精彩的片段利用起來。

在授課過程中,有一學(xué)生說,小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高,尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉),這時教師為了引出“高低”兩個字,一直繞來繞去,可學(xué)生只體會到了音的高低,就是沒有想到用這兩個字來描述。這里老師可以直接說出像叮----這種的聲音更高,咚-----這種的聲音更低。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時沒有想到這兩個字,所以教師一再追問,浪費(fèi)時間。當(dāng)有追問價值或探索價值時,可以不惜花時間去追問,但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正。

我覺得教學(xué)的實(shí)施,千萬要扎扎實(shí)實(shí),一步一個腳印,每個環(huán)節(jié)不要輕率草率,老師用眼、用耳、用心及時把握、反饋學(xué)生的學(xué)情,才能達(dá)到師生共鳴的效果。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、通過對聲音的研究,培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)生親臨探究過程,初步感知聲音與物體間的關(guān)系。

2、對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。

刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。

一、新課引入。

2、好的,老師給你們兩分鐘的時間,請你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音,看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音?(學(xué)生聽)。

3、告訴老師,你們都聽到了哪些聲音?

4、學(xué)生反饋。

5、看來我們周圍有許多的聲音,有的非常美妙,有的聽起來卻非常不舒服,我們天天都在和它們打交道,有沒有興趣和老師一起來研究聲音?(出示課題:聽聽聲音)。

二、探究新知。

(一)認(rèn)識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。

1、下面我們做個游戲吧,規(guī)則是:不用筆只用腦,看誰能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音,聽明白了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(播放課件)。

2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎?你們同意嗎?

3、同學(xué)們真不錯,那你能不能將這六種聲音分分類呢?

(學(xué)生分類,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,同時提出問題,為什么這樣分?)。

4、同學(xué)們看,是老師給這六種聲音分的類,出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。

5、同學(xué)們,你們同意老師的分法嗎?那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢?

6、學(xué)生模仿(老師表揚(yáng)學(xué)生的模仿)。

(二)探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

2、能或不能(不同學(xué)生的發(fā)言,引出實(shí)驗(yàn)方法證明)統(tǒng)一認(rèn)識,三種物體都能發(fā)聲。

3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音?說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來?

4、那我們動手做之前,準(zhǔn)備些什么?你認(rèn)為要注意什么呢?(分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格,提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來,并且把自己想知道的問題也記下來,完成小組把結(jié)果貼到黑板上)。

5、小組探究。

6、交流、展示不同小組的探究成果。

8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音,它們相同嗎?(不同的物體會發(fā)出不同的聲音)。

(三)分辨聲音的變化。

2、大——小——無。

3、下面老師請你們閉上眼睛,仔細(xì)聽聽,又能發(fā)現(xiàn)什么?(老師搖鈴)。

4、學(xué)生發(fā)表自己的意見(聲音有遠(yuǎn)有近,老師一會在我的左邊,一會在我的右邊,還可以判斷方向)。

5、下面老師來播放一段鋼琴,可要仔細(xì)聽,看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密?

6、好像在上下樓梯,一會高一會低。

三、小結(jié)。

2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)時留下的疑問。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十六

這節(jié)課上下來,雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,經(jīng)過各位老師的評課以及自我反思總結(jié)有以下幾個不足點(diǎn):

一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,歸結(jié)原因在于個別環(huán)節(jié)我過度的太快了,比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,介紹的太簡單,不夠詳細(xì),還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),所以時間上就少了。而且課簡單上了,就感覺太常態(tài)了。

二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念,過度也太快,就簡單地給學(xué)生聽幾個聲音,按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽,讓他們聽各種聲音,用各種詞語來描述聲音,然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計全改了,不過也確實(shí)如賀老師所說,課的設(shè)計過于平凡和簡單了。所以以后我會按照賀老師等的設(shè)計再去試教,不過對于設(shè)計過后課堂的調(diào)控可能更要難了,之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法,但是就怕課堂調(diào)控難度增加,所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計。

三、我的課太于平淡了,我本人上課不夠有激情,就是和學(xué)生有距離感,所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,這樣我的課才會更加飽滿。

四、在授課上有個地方忘記講了,那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個物體發(fā)出的聲音是一樣的,只是強(qiáng)弱不一樣,而用相同的力敲擊不同物體,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的,而高低是不一樣,這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬,要思考如何設(shè)計是得課堂更加順暢自然。

五、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?,個別字的板書有點(diǎn)草,雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫,但是有時候上課的時候一開始還記得字要寫好,上到后來就忘記了,看來這方面意識還要提高。記住字要一筆一畫寫,而且板書的排列要大氣整潔。

1、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,不舉手的學(xué)生就一直不舉手,似乎我們老師在上課的時候因?yàn)闀r間和教學(xué)設(shè)計的關(guān)系會一直叫舉手的學(xué)生,不舉手的似乎不會去提問或者讓他們回答,反思一下,確實(shí)這樣長期下去,我只是在給舉手的學(xué)生上課,對于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,或許他們知道問題的答案,但是他們?yōu)槭裁床慌e手,這里面肯定有原因,作為老師就要及時關(guān)注。

2、教學(xué)評價要跟上

豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能提高學(xué)生的自信,能給一些不好的學(xué)生來個警惕,甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津,所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評價方面還不夠,對于課堂上的評價不夠及時和豐富,以后要多關(guān)注這一點(diǎn),這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致

這節(jié)課上下來,我的課堂總結(jié)還不夠全面,丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的,往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走,以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點(diǎn),所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單,就是我板書上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低,或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),丁老師說其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么,通過實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面,其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外,還要關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度價值觀,這一點(diǎn)往往會被忽視掉。以學(xué)生為本,以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,不要為了叫知識而上課,小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識,這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。

聽聽秋的聲音教案及反思篇十七

《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個活動,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻W寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。

在教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生把眼睛閉上,靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見,有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音,有下雨的聲音,有汽車鳴笛聲音,老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制,音叉只有一種并且只能做演示實(shí)驗(yàn),這一點(diǎn)就沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果;“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強(qiáng)、弱較明顯,這對難點(diǎn)的突破會好點(diǎn)。科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材,因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。最后通過本節(jié)課我讓學(xué)生說說有什么收獲?在本堂課的`教學(xué)中,雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗(yàn),但是沒有真正體會整個實(shí)驗(yàn)的過程,可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好,科學(xué)是創(chuàng)造性的,教材只是根據(jù)但并不需要原班教材,根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。

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