遠(yuǎn)程教育本科論文（通用19篇）

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇一

摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式,其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會(huì)話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,其對(duì)遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析,并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;遠(yuǎn)程教育;時(shí)間;空間;。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。

從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實(shí)時(shí)的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動(dòng)”。舉個(gè)例子來說,在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流,但是這種交流更傾向于單向交流,類似于看書,信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流,無法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下,多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)之上的“第二社會(huì)”,在現(xiàn)實(shí)中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn),比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費(fèi)等。

從某種意義上來說,“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識(shí),其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會(huì)形態(tài)。

早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡(jiǎn)單的一種形式,如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息,用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息,從知識(shí)的傳輸上來說,這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式,即教育的最基本特征。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后,其具備了更強(qiáng)的交互性、實(shí)時(shí)性與開放性,基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互,此時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂無異,教師可通過媒體進(jìn)行授課,學(xué)生可通過媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來說,這種學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)可稱之為教育,這種教育是突破時(shí)空間限制的“新教育”。

當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域,其對(duì)工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來看,教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育,“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會(huì)特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài),遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分,互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ),也是遠(yuǎn)程教育的載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維,遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步調(diào)整和改革,培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響。

從傳統(tǒng)的思維出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來的新鮮事物,其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響無法“一言以蔽之”,但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來說,其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。

1、積極影響。

(1)過程的自主化。

遠(yuǎn)程教育是對(duì)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用,在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期(互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代),云技術(shù)不成熟時(shí)期,在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對(duì)有限,很多信息無法存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),人們想要通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商,協(xié)定一個(gè)時(shí)間,通過視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí),這時(shí)雖然可忽略空間限制,但時(shí)間上的限制仍較大。

但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,云存儲(chǔ)技術(shù)發(fā)展后,遠(yuǎn)程教育受到的時(shí)空間限制被進(jìn)一步縮小?？赏ㄟ^錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽課時(shí)間和聽課內(nèi)容,并且可將一個(gè)完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個(gè)零散的部分,也因此可以將更零散的時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃@么說,現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時(shí)空間的限制,是真正的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。

(2)形式的多樣化。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查,早期人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一,遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實(shí)的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間,依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下,遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式,遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化,遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。

學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個(gè)性化的體驗(yàn)、完成更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享,這對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的提高均具有積極意義。

此外,學(xué)習(xí)者也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動(dòng)、主題活動(dòng)等教育活動(dòng)。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),學(xué)習(xí)者的思維也會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,教育更加人性化、實(shí)際化,更有利于實(shí)現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。

(3)內(nèi)容的豐富化。

由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),在云技術(shù)的支持下,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大,人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富,遠(yuǎn)程教育也因此而受益,最直觀的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往需要查閱大量的書籍或詢問相關(guān)的知情者,在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念,學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識(shí)內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。

2、不利影響和不足。

(1)個(gè)性化教育問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)時(shí)空間的限制,給個(gè)性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間,但這不意味著個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。縱觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式仍較單一,個(gè)性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解,我國(guó)人口眾多,網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多,如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。

(2)教育公平問題。

從我國(guó)義務(wù)教育的精神來看,遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點(diǎn),其教育公平也存在問題。用最簡(jiǎn)單的方法來解釋就是,接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ),至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會(huì)操作基礎(chǔ),然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)時(shí)未充分考慮這一問題,存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)問題。

就目前的教育現(xiàn)狀來看,我國(guó)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容,還接受統(tǒng)一的期中、期末考評(píng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者時(shí)間安排一致時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)的極為容易,只需要通過考試就可實(shí)現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強(qiáng)的任意性和自主性,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件,也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評(píng)的強(qiáng)制力,遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實(shí)現(xiàn)就令人深思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議。

1、整體思路。

綜合來說,遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國(guó)有25的發(fā)展歷史,最早可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟,因此并不能強(qiáng)求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟,需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn),使之與時(shí)代更加相符,才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,最終促進(jìn)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個(gè)過程,需要很長(zhǎng)時(shí)間的探索和積累。

不可否認(rèn),“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足,培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系,培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。

2、具體建議。

(1)培育互聯(lián)網(wǎng)思維。

從互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代到2.0時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展,可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持,那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在時(shí)代加速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢(shì)所趨,不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流,培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維,推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

(2)培育現(xiàn)代科技教育思維。

雖然在新課標(biāo)改革的影響下,多媒體教學(xué)在我國(guó)的普及程度較高,但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過程中,作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維,積極開發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。

(3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系。

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系,重視遠(yuǎn)程教育對(duì)現(xiàn)代教育的積極意義,不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來使用,應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系,把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點(diǎn),進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系,進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效果優(yōu)勢(shì),也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。

環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素,基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的,我們要通過技術(shù)優(yōu)勢(shì)建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò),建立更加全面、科學(xué)、個(gè)性化的檢索與服務(wù)模式,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù),提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識(shí)匹配精度,提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果,這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇二

學(xué)?？梢越⒂嘘P(guān)政策來激勵(lì)一線教師共享其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以資源容量、資源點(diǎn)擊率為標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)教師。也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們把學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報(bào)告上傳到教育資源管理平臺(tái)上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機(jī)制和完備的技術(shù)支持保證下，遠(yuǎn)程教育和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補(bǔ)，彼此推動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

3.2確定市場(chǎng)為導(dǎo)向。

要積極創(chuàng)建市場(chǎng)并將市場(chǎng)規(guī)范化。資源的重復(fù)建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，因此遠(yuǎn)程教育適約化發(fā)展。全行業(yè)只有實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個(gè)院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時(shí)候又聯(lián)合又有競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到以競(jìng)爭(zhēng)促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度。

建設(shè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源過程中，不但要增加財(cái)力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導(dǎo)下建立一個(gè)高效的組織。教育資源共享既是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)模化的工程，需要各方面包括協(xié)會(huì)、學(xué)校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進(jìn)行規(guī)?；慕M織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源共享的科學(xué)管理，達(dá)到資源共享的最大化效益。

3.4完善技術(shù)規(guī)范。

技術(shù)規(guī)范化對(duì)資源建設(shè)起著重要作用。11月教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成立，同時(shí)一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺(tái)，這些都非常有利于我國(guó)資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。

4結(jié)語。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育勢(shì)必?cái)[脫學(xué)歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動(dòng)的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)大的交互性、靈活的時(shí)空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和教育競(jìng)爭(zhēng)中的亮點(diǎn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠(yuǎn)程教育就可以更快、更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇三

各學(xué)校校內(nèi)資源因?yàn)槌３Ｉ蟼髟谛@網(wǎng)上，只有校內(nèi)用戶可以使用。對(duì)于從外網(wǎng)登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生，校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無法瀏覽。另外，遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的自主性學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)常常被學(xué)生用作輔助學(xué)習(xí)的工具，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求不同。再有，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建設(shè)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，所以兩者賬號(hào)不能互聯(lián)，資源不能共享。

2.1軟硬件資源重復(fù)建設(shè)。

全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院將大量經(jīng)費(fèi)投入網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中。著名高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為了占領(lǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的頂點(diǎn)，不斷利用各種渠道多方投入資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[3]。同時(shí)，建設(shè)稍有規(guī)模的、面向全國(guó)建立的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的各試點(diǎn)院校，也需要投入千萬元的硬件資金?？傊?，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施工程上，各個(gè)高校都在進(jìn)行硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)，增加了教育成本，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

2.2服務(wù)體系有待完善。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)通常采用以支柱服務(wù)體系的基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)中心，建立遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)點(diǎn)的方式。各學(xué)校分散在全國(guó)的校外學(xué)習(xí)中心網(wǎng)點(diǎn)，基本都自成學(xué)習(xí)服務(wù)體系，但由于這種獨(dú)立體系的.存在，造成個(gè)學(xué)校間沒有學(xué)分互認(rèn)體系的封閉性學(xué)分體制。從而造成學(xué)生不能靈活自動(dòng)地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自由、互相流動(dòng)，最終導(dǎo)致無從實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的共享。

2.3有效教育資源急需補(bǔ)充。

為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性，增加其經(jīng)濟(jì)性，學(xué)習(xí)資源的有效性顯得極為重要。目前，針對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置缺乏有效性，教育資源建設(shè)沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，資源內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論、教育思想的整合也極其不足。盡管學(xué)習(xí)者可以獲得大量各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源，可是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏[4]。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇四

遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)狀及問題，尤其是一些全國(guó)名牌高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，更是利用其母體學(xué)校的強(qiáng)大背景，通過各種資金渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并試圖占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制高點(diǎn)。

各試點(diǎn)院?；旧隙际仟?dú)立面對(duì)全國(guó)建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，而通常一所初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，僅硬件成本就需要投入數(shù)千萬元。

各大高校在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，基本配備了視頻會(huì)議系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，都同時(shí)在做同樣的事情，例如硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)等，浪漫了大量的人力、物力和財(cái)力，增加了教育的成本，影響了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

學(xué)習(xí)資源的有效性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有重要意義。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、澳大利亞、日本等在遠(yuǎn)程教育資源方面做了很多工作。

遠(yuǎn)程教育資源缺乏針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象而設(shè)置的有效資源，教學(xué)資源建設(shè)更是缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，而且資源內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)策略的有效整合。

雖然各種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，然而在資源日益豐富和發(fā)展的同時(shí)，有效的遠(yuǎn)程教育資源卻相對(duì)匱乏。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。

我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育普遍采用建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)站點(diǎn)，建立也基本上是各個(gè)學(xué)校自成體系，封閉的遠(yuǎn)程教育模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)教育開放性、靈活性的宗旨。

其中最大的問題是各個(gè)學(xué)校之間封閉的學(xué)分體制，沒有學(xué)分互認(rèn)體系的支撐，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由流動(dòng)，學(xué)習(xí)者也就無法自由靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源共建共享問題的主要原因分析。

在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中，落后觀念嚴(yán)重束縛了共建共享的發(fā)展，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)[4]。

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.狹隘的品牌觀念各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統(tǒng)，追求大而全的發(fā)展模式，缺乏對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的思考。

2.患得患失的觀念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競(jìng)爭(zhēng)，缺少相互間的合作，導(dǎo)致各自發(fā)展受限，束縛了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

3.具體的運(yùn)作過程缺乏先進(jìn)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)理念。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。

各個(gè)學(xué)校相互爭(zhēng)市場(chǎng)、爭(zhēng)生源，使遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)陷入了一種無序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。

這種管理體制由于缺乏統(tǒng)一管理，宏觀調(diào)控薄弱，導(dǎo)致各系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間很難達(dá)成協(xié)作與協(xié)調(diào)。

同時(shí)在我國(guó)還缺乏一些權(quán)威的機(jī)構(gòu)以促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)之間的學(xué)位、學(xué)分和成績(jī)的互認(rèn)，也阻礙了在遠(yuǎn)程教育管理上實(shí)現(xiàn)資源共建共享的發(fā)展。

經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，不少院校在引入資金、技術(shù)和運(yùn)行機(jī)制以及公司化和公司化運(yùn)作方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

即使沒有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也已經(jīng)置身于遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。

因此從高等學(xué)歷教育入手開展試點(diǎn)，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)(包括運(yùn)作機(jī)制)的原始積累。

但是，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育生長(zhǎng)在我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，缺乏專業(yè)化的市場(chǎng)引導(dǎo)，處于盲目發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的巨大浪費(fèi)。

而國(guó)外的遠(yuǎn)程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專業(yè)化的市場(chǎng)來引導(dǎo)資源的共建共享，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，避免資源浪費(fèi)[5]。

我國(guó)法律建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施細(xì)則。

針對(duì)教育課程資源的保護(hù)方面沒有專門的法律法規(guī)。

由于教育資源與普通文字和語音、視頻資源有其特殊性，導(dǎo)致對(duì)其監(jiān)管和保護(hù)缺乏。

從而嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)校在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)上的熱情和資源共享的意愿。

由于資源共建共享經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐來指導(dǎo)，導(dǎo)致各大教育機(jī)構(gòu)沒有找到有效的合作方式來解決諸如資源管理、利益分配、學(xué)分互認(rèn)等系列問題，從而導(dǎo)致共建共享遲遲無法實(shí)現(xiàn)。

尤其具體到實(shí)際操作過程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學(xué)分互認(rèn)體系，因而影響了合作的順利進(jìn)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范方面并沒有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。

各個(gè)高校的開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)還無法享受優(yōu)質(zhì)豐富的.網(wǎng)絡(luò)教育資源。

因此，有必要從技術(shù)層面上來制定我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效共享和交流。

促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，提升遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位，把遠(yuǎn)程教育做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享至關(guān)重要。

而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須克服發(fā)展中存在的問題。

有必要從以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)，促進(jìn)資源共享。

一是在優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新資源建設(shè)上提供政策支持，保障對(duì)其財(cái)力、物力的投入力度。

二是打破本位主義觀念，破除行政分割，通過相關(guān)政策，鼓勵(lì)各學(xué)校間的合作，從而提升建設(shè)效率和質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。

三是重視遠(yuǎn)程教育資源的合理使用，尤其在農(nóng)村教育和社區(qū)教育中的作用。

通過選擇優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校間資源的合作。

四是政策引導(dǎo)建立一個(gè)高效的組織。

一個(gè)理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動(dòng)者必然無法得以實(shí)施，因此遠(yuǎn)程教育資源的共建共享需要組織規(guī)模化，需要政府、學(xué)校、專家、協(xié)會(huì)以及企業(yè)的各方力量共同推進(jìn)。

教育資源共享是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要各方面的人力物力來推進(jìn)，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協(xié)調(diào)，因此有必要組織規(guī)模化，建立組織結(jié)構(gòu)來科學(xué)的管理資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效益最大化。

一是要培育市場(chǎng)，規(guī)范市場(chǎng)。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有必要采取集約化發(fā)展的模式來解決缺乏有效資源以及資源重復(fù)建設(shè)等問題，通過培育資源共享共建市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)來促進(jìn)全行業(yè)的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校的互惠共贏。

二是在經(jīng)營(yíng)中力求實(shí)現(xiàn)成本的最小化和收益的最大化。

這就需要大家的同心協(xié)力。

三是加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)內(nèi)部的資源提供方做到既聯(lián)合又競(jìng)爭(zhēng)，以保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

四是建立合理化的共享利益分配方式。

遠(yuǎn)程教育資源共享平臺(tái)機(jī)制應(yīng)兼顧效率和公益性，堅(jiān)持誰開放誰受益、誰服務(wù)誰受益、誰使用誰受益的原則。

高等學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)程教育所必需的技術(shù)、資金和靈活的機(jī)制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)。

院校與公司已經(jīng)開始合作，有的還實(shí)現(xiàn)了公司化或公司化運(yùn)作。

這種合作或企業(yè)化最終會(huì)成為遠(yuǎn)程教育大的發(fā)展趨勢(shì)。

六是開展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)合作，為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)真正的互聯(lián)互通、高水平資源的共建共享和教學(xué)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化等，實(shí)行公司化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，促進(jìn)資源的合理配置，提升資源建設(shè)中的共建共享。

【2】遠(yuǎn)程教育及繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展思路。

相關(guān)背景。

教育部公布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》中提出了“大力推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)”和“健全繼續(xù)教育管理體制與法規(guī)制度”的意見，要求大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建立健全高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，發(fā)展高質(zhì)量、高水平、高層次的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育;并且要建立跨部門的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)繼續(xù)教育工作等。

在四總部印發(fā)的《前軍隊(duì)人才發(fā)展專項(xiàng)工程實(shí)施方案》的信息化素質(zhì)全員提升工程中，也提出了要依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)開辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，設(shè)置信息化知識(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，推動(dòng)遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)，深入推進(jìn)信息化知識(shí)普及工作。

近期頒發(fā)的《年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出要實(shí)施軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

地方和軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要有兩種辦學(xué)模式，一是依托廣播電視大學(xué)辦學(xué)，二是依托普通高等院校辦學(xué)。

廣播電視大學(xué)從1978年始至今已經(jīng)發(fā)展成為由中央電大、44所省級(jí)電大、929所地市級(jí)電大、1,852所縣級(jí)電大、3,000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)、60,000多個(gè)教學(xué)班，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的龐大系統(tǒng)，成為我國(guó)遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育的骨干力量。

207月31日，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建的國(guó)家開放大學(xué)揭牌成立，作為教育部直屬的以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校，國(guó)家開放大學(xué)的成立“標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開放教育邁進(jìn)了新的發(fā)展階段”[3]。

地方現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從起至今已經(jīng)發(fā)展到68所，各試點(diǎn)院校年招生量從幾千至上萬人不等，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上基本上實(shí)行遠(yuǎn)程教育學(xué)院、成人教育學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院等合署辦公，即內(nèi)部一個(gè)班子，對(duì)外幾塊牌子，在辦學(xué)方式上則將各類傳統(tǒng)的繼續(xù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育互為補(bǔ)充，資源共享，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育較好融合。

軍隊(duì)依托中央廣播電視大學(xué)于、、先后成立了中央電大八一學(xué)院、中央電大總參學(xué)院和中央電大空軍學(xué)院;軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從20起至今已發(fā)展到4所，主要面向部隊(duì)開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。

除此之外，6月成立的空軍軍事職業(yè)大學(xué)和開通的國(guó)防大學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)開始非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式嘗試。

目前，任職教育依然采用以按比例調(diào)學(xué)、赴院校集中培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，在覆蓋范圍、辦學(xué)效益、教學(xué)效果等方面存在不足，主要表現(xiàn)在：第一，由于部隊(duì)地域分布廣、工學(xué)矛盾突出，使培訓(xùn)覆蓋范圍受限。

第二，由于集中培訓(xùn)的班次多、人員少、時(shí)間短，使得辦學(xué)效益偏低。

第三，由于培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等差異性大，集中培訓(xùn)很難滿足其個(gè)性化需求，使得教學(xué)效果不佳。

第四，由于集中培訓(xùn)的教學(xué)功能往往隨著培訓(xùn)的結(jié)束而終止，使得教育功能延展性差[4]。

上述諸多問題在傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式下很難得到根本解決，從而不能很好滿足部隊(duì)人才培訓(xùn)需求，更不能滿足廣大官兵的學(xué)習(xí)需求，而通過大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展則能很好地解決上述問題，使軍隊(duì)任職教育在“無院墻”的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)里煥發(fā)巨大的生機(jī)與活力。

部隊(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部為主要對(duì)象，在一定歷史時(shí)期里為提高干部學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要積極作用。

隨著部隊(duì)官兵第一學(xué)歷層次不斷提高，成人高等教育對(duì)象由原來以干部為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐允勘鵀橹黧w，函授教育已經(jīng)不能適應(yīng)這種形勢(shì)的變化，這是由士兵崗位性質(zhì)決定的。

通過將函授形式的成人高等教育改造升級(jí)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式則能很好地滿足廣大士兵在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)之余對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

目前，全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)已聯(lián)通全軍所有團(tuán)以上單位，基本覆蓋全軍營(yíng)、連級(jí)部隊(duì)，其信息傳輸能力將在“十二五”規(guī)劃中逐步實(shí)現(xiàn)提升，骨干網(wǎng)主用鏈路帶寬由百兆提高到千兆以上，地區(qū)節(jié)點(diǎn)上連帶寬和師級(jí)接入網(wǎng)節(jié)點(diǎn)上連帶寬達(dá)到幾百兆以上，團(tuán)級(jí)接入點(diǎn)上連帶寬將由幾兆提升到幾十兆以上，網(wǎng)絡(luò)終端配備也將顯著增加，實(shí)現(xiàn)每一名官兵都能方便地使用網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，無論從政策導(dǎo)向、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)看，還是從現(xiàn)實(shí)需求和所具備的條件看，建設(shè)軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是信息時(shí)代對(duì)軍事教育訓(xùn)練信息化的強(qiáng)烈呼喚。

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，是一項(xiàng)朝陽事業(yè)，要責(zé)無旁貸地開創(chuàng)這一番事業(yè)，更新辦學(xué)觀念、深化教學(xué)改革，建立“無院墻”的院校，極大地?cái)U(kuò)大繼續(xù)教育的覆蓋范圍，極力地滿足廣大官兵學(xué)習(xí)需求，為部隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)和官兵素質(zhì)提升做貢獻(xiàn)。

對(duì)策建議。

目前，軍隊(duì)各類繼續(xù)教育培訓(xùn)通常由業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)部隊(duì)工作實(shí)際需要，提出培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)一的歸口管理。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇五

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展離不開教育資源的有效利用，然而我國(guó)在遠(yuǎn)程教育資源共建共享方面卻存在諸多問題。文章通過深入剖析這些問題，基于我國(guó)實(shí)際提出了遠(yuǎn)程教育資源共享的發(fā)展方向和對(duì)策，以更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教育資源；共享。

遠(yuǎn)程教育對(duì)全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、開放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從資源更新、人力資源開發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國(guó)外。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的資源共享成為當(dāng)今一大難題，打造遠(yuǎn)程教育資源的共享平臺(tái)和構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的共享體系成為促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的迫切問題。

這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時(shí)，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為遠(yuǎn)程教育的開展賦予了有效保障[2]。在遠(yuǎn)程教育開展過程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與公司合作開展的遠(yuǎn)程教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)校的大學(xué)生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生可以使用。作為獨(dú)立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨(dú)立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的遠(yuǎn)程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復(fù)建設(shè)，甚至資源浪費(fèi)。再有，很多學(xué)校的數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)生因?yàn)槠涫切Ｍ鈏p地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無法登錄校園網(wǎng)，更不能進(jìn)入學(xué)校數(shù)字圖書館共享校內(nèi)圖書館采購(gòu)的各種免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。造成學(xué)生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學(xué)工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生上課。如果實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺(tái)間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會(huì)大幅度提高。作為學(xué)生，校內(nèi)的大學(xué)生和遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生通過資源共享，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量也會(huì)因此大大提高。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇六

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個(gè)話題，也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來了很深的影響，雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限，但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能；遠(yuǎn)程教育；影響；教育現(xiàn)代化；

當(dāng)今社會(huì)，人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展，如自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等，這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚，但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，雖說這樣并不能改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但卻可以改變教育過程的組織序列，推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解，對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本，美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化，歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中，雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但也只是存在于形式，并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。

3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn)，學(xué)生通過下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí)，教師通過上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題，最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能，表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能，可以將各類信息進(jìn)行整個(gè)分類，也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源，大大節(jié)約了時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”，就是通過“大數(shù)據(jù)”分析，對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握；所謂“差異化”，是指通過對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)上的差異化；簡(jiǎn)便化指的是通過日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集，當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步，使得人類社會(huì)距離信息化社會(huì)越來越近，所以當(dāng)今社會(huì)又被稱之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等，這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，一方面能夠方便教學(xué)，使得遠(yuǎn)程教育更具智能化；另一方面，多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn)，有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合，對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用，同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù)，走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù)，遠(yuǎn)程教育將迎來質(zhì)的蛻變，反之如果沒有合理應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢？筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解，分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽說話，這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外，還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力，它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境，并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境，同時(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù)，它能夠完成人類無法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，比如24小時(shí)在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人，它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人，這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生，它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù)；而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn)，那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享，能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤€(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù)，因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的，而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境，而在遠(yuǎn)程教育中，這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭，學(xué)生在另一頭，通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端，如教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù)，像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表，它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善，在各方面都有著廣泛的應(yīng)用，如vr電影院、vr游戲等等，并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī)，所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣，在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育，但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面，智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成，它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問題。從某種程度上課來說，智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此，在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù)，這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源，另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語言的通訊，同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志，像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù)，它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問題，并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題，真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué)，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù)，促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語：人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具，在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善，但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇七

摘要：高校黨校是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，培訓(xùn)黨員、干部和入黨積極分子的機(jī)構(gòu)，是高校思想政治工作的重要陣地和干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。要想促進(jìn)高校黨建，充分發(fā)揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，高校思想政治工作才能得到切實(shí)地改進(jìn)和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高校黨校培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

一、把握三個(gè)學(xué)好，構(gòu)建黨校學(xué)習(xí)內(nèi)容新體系。

1、學(xué)好理論把方向。高校黨校應(yīng)以提高素質(zhì)、增強(qiáng)黨性為重點(diǎn)。近年來，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會(huì)、黨的精神、科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、全國(guó)全省高校黨建會(huì)議、社會(huì)主義核心價(jià)值體系及《全國(guó)教育工作文件匯編》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年)》《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》《河北省高等學(xué)校黨校工作暫行條例》等內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行了深入的討論和學(xué)習(xí)。一是實(shí)行“專家引路”式學(xué)習(xí)。召開之后，我校迅速成立“學(xué)習(xí)理論宣講團(tuán)”，深入到各部門進(jìn)行宣講。半年來，全校先后成功舉辦專題輔導(dǎo)講座20余場(chǎng)，提高了全體黨員對(duì)和新黨章的認(rèn)識(shí)。二是采取“營(yíng)養(yǎng)套餐”式學(xué)習(xí)。在全校黨員教工中推行“必讀書目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應(yīng)知應(yīng)會(huì)100題’”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)黨員干部學(xué)深學(xué)透，學(xué)懂弄通。三是開展“學(xué)用結(jié)合”式學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻摗Ⅲw會(huì)交流、理論研討、專題論壇等多種方式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，做到了學(xué)以明理，學(xué)以增智，學(xué)以致用。2012年，我校組織中層干部赴鄭州、南京等地高校進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。四是深化“集中研讀”式學(xué)習(xí)。我校將每周三下午規(guī)定為黨員干部的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，采取條塊結(jié)合的方式組織集中學(xué)習(xí)，以黨政機(jī)關(guān)和系部為單位，按照組織部和宣傳部制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和黨日活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)規(guī)定書目，仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作上下工夫。

2、學(xué)好業(yè)務(wù)強(qiáng)素質(zhì)。在實(shí)際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據(jù)黨員教育教師的本職專業(yè)工作的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持“抓住根本的，充實(shí)緊需的，著眼管用的”原則，五措并舉組織教師及時(shí)調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足履行本職工作的基本要求?！拔宕搿狈謩e是：集中培訓(xùn)交流“育”，立足本職崗位“練”，開展評(píng)比競(jìng)賽“促”，選送苗子外出“學(xué)”，創(chuàng)建共享模式“用”。

3、學(xué)好前沿求作為。我校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、科研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以提高學(xué)校的科研水平為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)能力。我校還要求全體教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，借鑒新理念，掌握新技能，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，開創(chuàng)新局面。

二、堅(jiān)持三個(gè)創(chuàng)新，探索黨校培訓(xùn)新措施。

1、堅(jiān)持多層次、多類型的辦班形式。高校黨校要適應(yīng)高校機(jī)構(gòu)多和人員年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷不同等特點(diǎn)，采取多層次多類型的辦班模式，擴(kuò)大培訓(xùn)面。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，辦層次不同、類型不同的培訓(xùn)班、研討班和輔導(dǎo)班。重點(diǎn)辦好以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)黨員干部、黨支部書記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子為對(duì)象的主體班，同時(shí)也要辦好其他對(duì)象的班次及成人教育等。

2、堅(jiān)持前瞻性和針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是提高培訓(xùn)的前瞻性。我校黨校在培訓(xùn)過程中采取新穎的方式，如舉辦專題研討會(huì)、組織參觀學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)、圖片展覽、深入鄉(xiāng)村、社區(qū)調(diào)查等手段，廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷用“新”“活”的內(nèi)容來提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。二是提高培訓(xùn)的針對(duì)性。黨校的課程設(shè)置，由黨校校長(zhǎng)及各總支書記緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)時(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了黨校教育的針對(duì)性。

3、堅(jiān)持開放性和多樣性，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。一是在黨課教學(xué)中采用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使之由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，變抽象理論為生動(dòng)事例，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果、促使理論知識(shí)升華的目的。二是借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教育的輻射力和感染力，使原先相對(duì)狹小的教育空間變成開放式的教育空間。如我校黨校在網(wǎng)上開辟了“紅色黨建網(wǎng)”“紅色論壇網(wǎng)”“紅色bbs”和“熱線信箱”，不斷拓展教育教學(xué)平臺(tái)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了師生之間交流的即時(shí)性和教與學(xué)的雙向互動(dòng)?！熬W(wǎng)上黨?！钡拈_通運(yùn)行，有效地實(shí)現(xiàn)了黨校教育的規(guī)模擴(kuò)大化、手段網(wǎng)絡(luò)化和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。此外，我校黨校還結(jié)合實(shí)際，舉辦了形式多樣的“辯論賽”“知識(shí)競(jìng)賽”“社會(huì)調(diào)查”“座談會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。特別是在建黨__周年之際，全校黨員、積極分子開展了“四紅”活動(dòng)（即唱紅歌、讀紅詩(shī)、發(fā)紅信、講紅事），并在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

三、實(shí)施三個(gè)機(jī)制，推動(dòng)黨校建設(shè)步入新高度。

1、建立監(jiān)督機(jī)制，提高守規(guī)自覺性。我校黨校先后制定了“黨校學(xué)員守則”“黨校學(xué)員考勤制度”等制度，實(shí)行上課簽到、請(qǐng)假制度，建立了書面考試、記讀書筆記、寫心得體會(huì)制度，使其具有約束力。對(duì)違反制度的學(xué)員，除批評(píng)教育之外，還要記錄在學(xué)員檔案內(nèi)，作為對(duì)黨員、干部評(píng)議和提拔使用的依據(jù)。這些措施的實(shí)行，在提高學(xué)員遵紀(jì)守規(guī)的自覺性方面起到了積極作用。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)行為示范性。我校黨校要求學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的過程中，不僅要將黨課學(xué)習(xí)與自身認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使自身的認(rèn)識(shí)水平有所提高，更要將思想認(rèn)識(shí)的成果轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的動(dòng)力，用實(shí)際行動(dòng)去檢驗(yàn)黨課學(xué)習(xí)的效果，在師生中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，并且建立學(xué)員個(gè)人檔案，將個(gè)人的模范帶頭作用記存在內(nèi)，作為評(píng)比先進(jìn)的依據(jù)。

3、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，推進(jìn)建設(shè)持久性?！吨泄仓醒腙P(guān)于面向2l世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國(guó)’的‘教’，包括黨校教育?！秉h校教育，作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民教育中占有重要的地位。而且，保證黨校培訓(xùn)所需求的“三固定”（培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)）得到落實(shí)，也需要有特久、固定的經(jīng)費(fèi)投入。所以，在經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優(yōu)。

通過加強(qiáng)黨校建設(shè)，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現(xiàn)出“三個(gè)提高”的良好局面。一是制度建設(shè)得到提高。我校黨委對(duì)黨校工作高度重視，先后制定了黨校、分黨校工作條例；對(duì)不同人員、班次的培訓(xùn)工作，制定了詳細(xì)的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務(wù)委員會(huì)工作職責(zé)”“學(xué)校干部教育培訓(xùn)十二五規(guī)劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅(jiān)持對(duì)黨校教師進(jìn)行資格遴選和聘任，規(guī)定只有副教授以上職稱或具有五年以上黨政管理經(jīng)驗(yàn)的處級(jí)干部才有資格聘為黨校教師。并且，每學(xué)年都組織學(xué)員對(duì)黨校教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比，促使黨校教師提高教學(xué)水平。三是思政教育得到增強(qiáng)。我校黨校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，積極探索黨組織進(jìn)街道社區(qū)、進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)一步完善了黨的組織網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)黨組織深入開展“解放思想大討論”和黨員“七權(quán)七責(zé)”活動(dòng)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新了活動(dòng)載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，先進(jìn)性的形象得到進(jìn)一步樹立，黨員的先鋒模范作用得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：

郭曉波（1981—），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育。

霍靜娟（1981—），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇八

兒童青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)是為了系統(tǒng)地掌握人類迄今為止所創(chuàng)造的各種科學(xué)文化知識(shí)，而成人的學(xué)習(xí)是尋求某一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問題的解決，學(xué)以致用是他們學(xué)習(xí)的主要目的。

參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)大多數(shù)的是在職成人，他們的學(xué)習(xí)從屬于工作，他們不可能像青少年學(xué)習(xí)者投入自己全部的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和精力的限制，他們的學(xué)習(xí)必須具有較強(qiáng)針對(duì)性，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中成人往往選擇與其目前或未來將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無關(guān)的內(nèi)容則無暇顧及。

同時(shí)，明確的目的性會(huì)使成人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一詞最早是由塔富(tough)提出的，并將其定義為由學(xué)習(xí)者負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我教學(xué)。

可見能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有獨(dú)自計(jì)劃、進(jìn)行和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實(shí)際問題或是獲得學(xué)歷文憑，但在學(xué)習(xí)過程中，成人學(xué)習(xí)者并非盲目按部就班地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會(huì)在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特征。

3.具有豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)成人教育學(xué)家林德曼(e?linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，他認(rèn)為在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”、“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者的最有效的課本”。

人們對(duì)新知識(shí)的感知和理解往往受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

成人學(xué)習(xí)者一般都經(jīng)過一段時(shí)間工作和生活實(shí)踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，他們的理解力正是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。

尤其是，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將更加依賴其過去的經(jīng)驗(yàn)。

成人所具有的豐富獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)反映在學(xué)習(xí)上，一方面可以成為學(xué)習(xí)的助力，另一方面可以成為學(xué)習(xí)的阻力。

從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，具體而有成效。

但經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)形成一些不良的習(xí)慣、偏見或先入為主的觀點(diǎn)，妨礙成人接受新的觀念或采用另一種思維方式。

4.流質(zhì)智力減退和晶質(zhì)智力增強(qiáng)。

卡提而()1963年提出的流質(zhì)與晶質(zhì)智力學(xué)說發(fā)現(xiàn)人類智力包括兩種性質(zhì)相反、互相補(bǔ)充的智力因素，分別為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。

流質(zhì)智力反映天生的能力，與后天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗(yàn)和教育獲得的知識(shí)。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇九

教學(xué)模式的分類方式很多，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式;有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式;有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個(gè)話題,也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來了很深的影響,雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限,但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響,希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能;遠(yuǎn)程教育;影響;教育現(xiàn)代化;。

當(dāng)今社會(huì),人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展,如自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等,這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚,但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來,隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,雖說這樣并不能改變教育過程的實(shí)質(zhì),但卻可以改變教育過程的組織序列,推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解,對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本,美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化,歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中,雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但也只是存在于形式,并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力,同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口,對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下,久而久之,學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍,創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。

3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中,往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn),學(xué)生通過下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí),教師通過上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題,最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能,表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能,可以將各類信息進(jìn)行整個(gè)分類,也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源,大大節(jié)約了時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣,能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”,就是通過“大數(shù)據(jù)”分析,對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”,是指通過對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析,進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡(jiǎn)便化指的是通過日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集,當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候,自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步,使得人類社會(huì)距離信息化社會(huì)越來越近,所以當(dāng)今社會(huì)又被稱之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等,這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,一方面能夠方便教學(xué),使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面,多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn),有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合,對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用,同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù),走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù),遠(yuǎn)程教育將迎來質(zhì)的蛻變,反之如果沒有合理應(yīng)用,遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解,分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽說話,這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外,還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力,它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境,并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境,同時(shí)可以通過不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù),它能夠完成人類無法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng),比如24小時(shí)在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等,大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人,它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人,這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù),。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面,一方面是智能搜索引擎,另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生,它能夠?yàn)橛脩籼峁┫嚓P(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù),是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn),那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享,能夠?yàn)椴煌脩籼峁﹤€(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為,在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù),因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富,無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的,而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入,大大提高了搜索效率,能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者,節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中,教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境,而在遠(yuǎn)程教育中,這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間,教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭,學(xué)生在另一頭,通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端,如教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù),像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表,它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺,能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望,進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善,在各方面都有著廣泛的應(yīng)用,如vr電影院、vr游戲等等,并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī),所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)的'目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力,在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣,在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育,但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展,智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面,智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成,它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性,以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問題。從某種程度上課來說,智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此,在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù),這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源,另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向,是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語言的通訊,同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志,像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù),它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問題,并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題,真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué),讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力,同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用,也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù),促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語:人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具,在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善,但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中,我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入,這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十一

摘要：在電子績(jī)效支持系統(tǒng)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)與要求，從教學(xué)內(nèi)容及功能模塊方面進(jìn)行了適用于農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的電子績(jī)效系統(tǒng)。

該系統(tǒng)能夠更好地整合和利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的資源，緩解農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源匱乏問題，從而使得農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞：電子績(jī)效支持系統(tǒng);農(nóng)村黨員;遠(yuǎn)程教育。

0引言。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息時(shí)代的產(chǎn)物，它將現(xiàn)代教育思想與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育黨運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)和手段對(duì)農(nóng)村黨員干部實(shí)施培訓(xùn)的新舉措，教育資源的質(zhì)量在很大程度上決定著教育的效果。

黨員遠(yuǎn)程教育存在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等的差異性，農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的困乏，造成了黨員遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)期處在高原期。

如何解決這一問題?電子績(jī)效支持系統(tǒng)為此提供了解決的思路。

1電子績(jī)效系統(tǒng)在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的重要意義。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)在教育領(lǐng)域的發(fā)展是基于早期在企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域在應(yīng)用。

它能集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，打破資源的地域和屬性特征，從而為學(xué)習(xí)者提供各種豐富的信息。

將它運(yùn)用在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)成本。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)通過提供適時(shí)、適量、適宜的信息、工具和訓(xùn)練，降低任務(wù)的復(fù)雜程度，從而提高工作績(jī)效，是一個(gè)耗時(shí)少而生產(chǎn)力和績(jī)效高的集成的電子信息系統(tǒng)與環(huán)境。

將電子績(jī)效支持系統(tǒng)運(yùn)用到黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中能夠更好地整合遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的各種資源，共同建設(shè)，多方共享，避免重復(fù)建設(shè)，確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。

2電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)簡(jiǎn)介。

2.1電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)的含義與結(jié)構(gòu)。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)實(shí)質(zhì)上是硬件與軟件的組合體，是一個(gè)整合電子環(huán)境。

它整合了知識(shí)、數(shù)據(jù)、工作、工具和通訊設(shè)施，通過向員工提供及時(shí)的指導(dǎo)，使得員工在需要最少支持和付出最少代價(jià)的條件下高效的完成工作任務(wù)，而且它能且容易為每個(gè)受訓(xùn)者所使用。

一個(gè)完善的電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)通常包含以下幾個(gè)部分：構(gòu)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練系統(tǒng)、包含領(lǐng)域相關(guān)資料的信息庫(kù)、集合多種日常作業(yè)工具的效能工具、隨時(shí)向用戶提供咨詢的幫助系統(tǒng)，各組成部分在一個(gè)統(tǒng)一的用戶界面中集成。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)能提供容易被個(gè)別化聯(lián)線和直接獲取的相關(guān)的指導(dǎo)、信息、建議、軟件、圖象、數(shù)據(jù)、幫助、工具以及監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而使得在他人支持最少和介入最少的情況下的提高工作績(jī)效成為可能。

2.2電子績(jī)效系統(tǒng)(epss)的特點(diǎn)。

(1)以績(jī)效為中心。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)是在績(jī)效技術(shù)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)組織的需求和學(xué)習(xí)者的需求，分析兩者之間的差異，通過軟件、硬件的結(jié)合的集成環(huán)境來支持幫助員工的工作和實(shí)踐，主要目的是為了在最短的時(shí)間內(nèi)以最少的人員介入達(dá)到高水平的工作績(jī)效。

(2)以學(xué)習(xí)者為中心。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)根據(jù)員工的具體的信息，提供與學(xué)習(xí)者個(gè)性學(xué)習(xí)相匹配的有力的支持。

學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、積極探索，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中去，從而改變了可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，改變了以往傳統(tǒng)培訓(xùn)過程中學(xué)員過于被動(dòng)及缺乏積極性的狀況。

(3)資源及經(jīng)驗(yàn)的共享。

設(shè)計(jì)人員、專家、還是用戶都可以利用電子績(jī)效系統(tǒng)這樣一個(gè)開放的系統(tǒng)，便捷地獲取別人的知識(shí)、信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可將自己的經(jīng)驗(yàn)與信息傳送到系統(tǒng)，知識(shí)在這樣的過程中就實(shí)現(xiàn)了共享與創(chuàng)新。

整個(gè)組織的績(jī)效就提高了。

(4)信息的及時(shí)傳遞。

電子績(jī)效支持系統(tǒng)(epss)能夠及時(shí)給用戶提供學(xué)習(xí)所需的信息和相應(yīng)的支持，當(dāng)員工在學(xué)習(xí)或工作過程中遇到困難時(shí)，難于通過書本或?qū)＜胰〉眉皶r(shí)的幫助，則可以借助績(jī)效支持系統(tǒng)獲得所需的信息資源。

3農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育電子績(jī)效系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)內(nèi)容分析。

與其他類型的教學(xué)資源建設(shè)不同，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)必須在原則要求所設(shè)定的框架內(nèi)選擇自己的構(gòu)建模式，它所應(yīng)遵循的一系列的原則要求主要有以下幾條：第一，需求導(dǎo)向原則;第二，凸顯特色原則;第三，質(zhì)量第一原則。

那么在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)以《全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)大綱》作為指導(dǎo)，結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容去設(shè)計(jì)、安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2電子績(jī)效系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計(jì)。

(1)導(dǎo)航模塊。

航模塊也就是是操作界面，它主要是用來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在epss中順利地進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的模擬，使學(xué)習(xí)者能快速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的其他模塊，從中找到相應(yīng)的支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣就能極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而使得農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的績(jī)效也得到提升。

(2)效能工具。

常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作軟件，如一些基本交流和記錄的文檔工具，通過這些效能工具學(xué)習(xí)者可以有效而快捷地進(jìn)行記錄和交流。

(3)信息庫(kù)。

信息庫(kù)的主要作用是提供與培訓(xùn)相關(guān)的信息查詢和參考。

同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供視頻教程、視音頻素材、教學(xué)案例、圖文資料、應(yīng)用軟件的安裝程序和相關(guān)網(wǎng)站等各種資料，在有線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上提供面向廣大黨員干部的信息化資源。

(4)專家指導(dǎo)系統(tǒng)。

專家指導(dǎo)系統(tǒng)是一種交互式的多媒體專家系統(tǒng)。

它通過推理系統(tǒng)和通過演示步驟向咨詢者提供幫助。

信息庫(kù)包括呈現(xiàn)給用戶的所有信息，專家指導(dǎo)系統(tǒng)主要通過信息庫(kù)向用戶提供專家咨詢和和指導(dǎo)。

(5)交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)模塊主要包括交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)和監(jiān)測(cè)反饋模塊。

主要用來傳授與工作學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能，也能夠用來提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和互動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提供自我控制，它主要的功能有選擇、反饋、激勵(lì)及評(píng)價(jià)功能。

epss中的交互式學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，主要用來為學(xué)習(xí)者提供自我管理控制與結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)著學(xué)習(xí)者的進(jìn)度和具體的完成情況，同時(shí)在學(xué)習(xí)者的電子檔案袋內(nèi)將這些情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，如學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，已經(jīng)完成了哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了哪方面的提問，在訓(xùn)練過程中遇到了什么樣的困難等。

評(píng)價(jià)可以通過學(xué)習(xí)者的自評(píng)完成，也可以通過系統(tǒng)進(jìn)行。

學(xué)習(xí)者的自評(píng)可以根據(jù)記錄進(jìn)行，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)反饋模塊貫穿著系統(tǒng)的全過程。

(6)在線幫助系統(tǒng)。

在線幫助系統(tǒng)這個(gè)模塊的主要功能就是幫助參加學(xué)習(xí)的用戶能夠熟練地掌握這個(gè)電子績(jī)效支持系統(tǒng)的具體操作及使用的程序及方法。

它可以針對(duì)使用者在操作系統(tǒng)隨時(shí)提出的查詢給予實(shí)時(shí)而準(zhǔn)確的解答、指示與輔助。

3.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要求。

(1)操作簡(jiǎn)單、便捷。

系統(tǒng)以用戶為中心，在設(shè)計(jì)的前期分析中應(yīng)對(duì)于用戶有一個(gè)大致的了解，界面要簡(jiǎn)單易操作，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰明了。

(2)教學(xué)形象、直觀、信息資源豐富。

要求系統(tǒng)能用豐富的案例、信息化教育素材向廣大農(nóng)村黨員干部呈現(xiàn)他們與所關(guān)注的問題的解決方法，同時(shí)也能夠提供先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、技能的示范與指導(dǎo)。

(3)開放性與共享性。

epss用戶與系統(tǒng)是互動(dòng)的關(guān)系，該系統(tǒng)是基于web開發(fā)的，它基于網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)信息的共享，從而充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)這個(gè)epss也具有較強(qiáng)的開放性，因?yàn)橛脩敉ㄟ^系統(tǒng)可以獲取知識(shí)，同時(shí)他也可以通過效能工具將自己的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)到績(jī)效支持系統(tǒng)中，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的共享。

這樣的一個(gè)開放共享的系統(tǒng)既能方便用戶快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)上的.資源，同時(shí)又能讓用戶方便為系統(tǒng)添加新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而可以有效地進(jìn)行知識(shí)管理。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十二

在開發(fā)區(qū)教育體育局審時(shí)度勢(shì)，大膽確定20xx年為質(zhì)量提升年的工作背景下，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，更好的.服務(wù)于教育教學(xué)工作，如何在質(zhì)量提升年里得到發(fā)展，促進(jìn)課堂質(zhì)量的不斷提高；根據(jù)《xx開發(fā)區(qū)20xx年遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃》文件精神，為進(jìn)一步發(fā)揮設(shè)備使用效益，提高應(yīng)用質(zhì)量，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)規(guī)范的管理，通過制度創(chuàng)新、搭建平臺(tái)、整合資源等策略，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平，積極將遠(yuǎn)程教育課程資源作為學(xué)校教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施質(zhì)量工程的突破口，積極樹立以質(zhì)量為中心的應(yīng)用理念，不斷加強(qiáng)資源應(yīng)用研究工作，切實(shí)提高教育學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路。

通過完善的考核機(jī)制，規(guī)范的制度管理，在保證ip資源全面普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索光盤資源應(yīng)用的有效策略，嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研工作，積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，大膽整合學(xué)科資源，不斷提高教師資源應(yīng)用水平和課堂教學(xué)水平，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要任務(wù)。

（一）管理工作。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化分工，進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用考核細(xì)則，實(shí)施月度考核上報(bào)制度；完善各種規(guī)章制度、工作職責(zé)，做到分工明確、責(zé)任到人。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的考核力度，將考核情況同教師評(píng)優(yōu)選先、年終考核、績(jī)效工資等內(nèi)容緊密掛鉤，建立規(guī)范完善的考核檔案。

2、加強(qiáng)設(shè)備管理，優(yōu)化設(shè)備性能。

提高服務(wù)水平，提升反應(yīng)速度。項(xiàng)目學(xué)校管理教師應(yīng)高度重視接收設(shè)備、下載設(shè)備、顯示設(shè)備的管護(hù)和維修，注意設(shè)備的防塵、散熱，硬件設(shè)備或系統(tǒng)的安全，關(guān)注避雷針的堅(jiān)固穩(wěn)定，以主人翁的精神投入到設(shè)備的管理與性能的優(yōu)化工作當(dāng)中。嚴(yán)禁安裝與教學(xué)無關(guān)的游戲軟件！同時(shí)，中心學(xué)校將積極發(fā)揮技術(shù)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的優(yōu)勢(shì)，確保實(shí)現(xiàn)“軟件故障不過天，硬件故障不過周”的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校管理教師也要高度重視自身業(yè)務(wù)能力的不斷提高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育設(shè)備一般故障的排除知識(shí)，學(xué)習(xí)一般網(wǎng)絡(luò)故障的排除方法，帶頭學(xué)習(xí)flash等軟件制作多媒體課件。

（二）資源建設(shè)。

1、確保ip資源準(zhǔn)時(shí)、全面接收，主動(dòng)利用er瀏覽器、internetexplorer瀏覽器對(duì)資源主頁進(jìn)行鏈接瀏覽，方便資源的查閱、下載和調(diào)用，及時(shí)打印資源公布目錄，繼續(xù)進(jìn)行資源分類公布。對(duì)新建的資源庫(kù)，更需要通過各種形式公布給教師，提高建設(shè)資源的使用率。

2、積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，充實(shí)資源數(shù)據(jù)。

管理教師必須把資源的建設(shè)作為遠(yuǎn)程教育工作的頭等大事，以建設(shè)可以持續(xù)、循環(huán)使用的資源為中心，對(duì)學(xué)科教師經(jīng)過整合后的課件資源，各種檢測(cè)的試題資源，開展三課活動(dòng)的課例資源，接收到的小班課堂實(shí)錄資源，有益的網(wǎng)絡(luò)資源均可以刻錄、下載保存，作為學(xué)校資源庫(kù)。

3、有條件的學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備的投入，積極購(gòu)置容易損壞的光驅(qū)、dvd、音響、vga分配器、打印機(jī)等，確保設(shè)備的正常使用，同時(shí)應(yīng)添置至少80g的移動(dòng)硬盤，刻錄光盤等耗材，提高設(shè)備服務(wù)教學(xué)工作的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研。

1、對(duì)于已接入互聯(lián)網(wǎng)的回小、中心、七小、光彩、朝陽等學(xué)校，應(yīng)主動(dòng)開展以教師個(gè)人博客為載體，以校園博客圈為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研工作，通過設(shè)置學(xué)科圈、教師專業(yè)成長(zhǎng)圈、遠(yuǎn)程教育圈、學(xué)困生轉(zhuǎn)化交流圈等類別，集中校內(nèi)外教師的群體智慧，解決制約教育教學(xué)中存在的突出問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提高。

2、教師個(gè)人博客的建設(shè)和發(fā)展，要重視專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)、課堂得失、家校聯(lián)系等方面內(nèi)容的積累，謹(jǐn)防轉(zhuǎn)載一些沒有閱讀價(jià)值的文章、圖片作為博客內(nèi)容。切實(shí)將個(gè)人博客建設(shè)成為讓自己滿意、喜愛，讓別人受益、稱贊的“專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”。

3、加強(qiáng)博客圈的管理與引領(lǐng)，不斷提高圈內(nèi)教研水平。教師的精彩博文是建設(shè)博客圈的重要支柱，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師博文的點(diǎn)評(píng)與回復(fù)，增強(qiáng)教師撰寫高質(zhì)量博文的信心。同時(shí)圈主還要做好必需的引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研向健康、科學(xué)的道路發(fā)展。博客圈還可以是校務(wù)公開的平臺(tái)，重要方案、制度的討論平臺(tái)，教師相互交流的平臺(tái)。提倡學(xué)校將重要的表彰決定、工作計(jì)劃等發(fā)往博客圈，提高教師瀏覽學(xué)校圈子的次數(shù)，提升教師的信息化素養(yǎng)。

（四）教師培訓(xùn)。

根據(jù)中心學(xué)校工作計(jì)劃的有關(guān)安排，本學(xué)期旨在開展flash軟件應(yīng)用培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)。

1、開展基于應(yīng)用flash軟件制作較高質(zhì)量的多媒體課件的培訓(xùn)。

熟悉并運(yùn)用flash軟件，就能夠懂得如何打開。swf，flv等格式的視頻材料，就能夠整合、加工、修改部分flash文件，就能夠在歷屆多媒體課件制作競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，就能夠更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。各項(xiàng)目學(xué)校管理教師要高度重視應(yīng)用flash軟件的培訓(xùn)工作，切實(shí)將一般的方法和工具教授給其他教師。做到培訓(xùn)定時(shí)間、定內(nèi)容，定任務(wù)，有安排、有檢查、有落實(shí)。

2、實(shí)施遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)活動(dòng)。

主要是在紅鎮(zhèn)范圍內(nèi)，就光盤資源應(yīng)用、資源庫(kù)建設(shè)、ip資源應(yīng)用、多媒體課堂教學(xué)研究等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，此項(xiàng)活動(dòng)將緊密結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等課堂活動(dòng)開展。

（五）應(yīng)用研究。

1、加強(qiáng)基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課評(píng)比活動(dòng)。

以課堂為主陣地，科學(xué)有效的將資源應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮其在突破重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行鞏固練習(xí)等方面的輔助作用，必須依托研究來實(shí)現(xiàn)。開展優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課活動(dòng)，是符合各校實(shí)際的有效研究形式。各項(xiàng)目學(xué)校要高度重視研究工作的時(shí)效性，通過多種策略與方法將研究工作循序漸進(jìn)的落到實(shí)處。本學(xué)期，中心學(xué)校將緊緊抓住開發(fā)區(qū)第四屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的契機(jī)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展此項(xiàng)活動(dòng)，希望項(xiàng)目學(xué)校提前安排，取得優(yōu)異的成績(jī)。

2、深入開展優(yōu)秀多媒體（軟件）教學(xué)課件、電教論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育局20xx年遠(yuǎn)程教育工作的有關(guān)安排，將在四月份組織開展評(píng)選活動(dòng)，各項(xiàng)目學(xué)校要盡早安排，務(wù)必實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校至少上報(bào)一份作品的目標(biāo)。

（六）為農(nóng)服務(wù)。

在做好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，各項(xiàng)目學(xué)校還要開展好為農(nóng)服務(wù)工作。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十三

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的'鑰匙。

我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對(duì)待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：

1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯(cuò)過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對(duì)話者。

3、教師對(duì)一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

二、美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：

a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。

b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。

c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。

d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)可用b形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì)話練習(xí)時(shí)可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。

三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者。

外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。

1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。

3、創(chuàng)建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說能力的發(fā)展。

四、積極采用各種措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。

1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)得源動(dòng)力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。

2、多用鼓勵(lì)性語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和不作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì)給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣。

在教授完新知識(shí)和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。

綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十四

摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時(shí)，也在很大程度上推動(dòng)著社會(huì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育模式作為一種新的教育教學(xué)手段在當(dāng)前的社會(huì)逐漸發(fā)展起來，就這一問題，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

遠(yuǎn)程教育有時(shí)也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場(chǎng)所、固定的時(shí)間來完成教學(xué)的束縛，能夠滿足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間安排來完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進(jìn)修者和需要提升個(gè)人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進(jìn)修的有效學(xué)習(xí)途徑。

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化素質(zhì)在社會(huì)中的重要性越來越凸顯，很多因?yàn)檫@樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進(jìn)而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來越多。但是，因?yàn)闀r(shí)間或者工作的原因，很多人沒有固定的時(shí)間來在固定的場(chǎng)所完成學(xué)業(yè)，這樣遠(yuǎn)程教育逐漸就發(fā)展起來。就目前來看，遠(yuǎn)程教育主要是通過電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。

從我國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程來看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠(yuǎn)程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀(jì)八九十年代培養(yǎng)了一大批人才；在20世紀(jì)八十年代末遠(yuǎn)程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國(guó)廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國(guó)際教育發(fā)展史上都影響很大；到了21世紀(jì)初，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠(yuǎn)程教育的主要手段。就目前遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個(gè)體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。

遠(yuǎn)程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實(shí)現(xiàn)教育資源共享，及時(shí)傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時(shí)其靈活性的特征也凸顯了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)來看，遠(yuǎn)程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.打破了時(shí)空的制約。一般來說，我們的教育活動(dòng)是需要固定的時(shí)間、固定的場(chǎng)所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)習(xí)者時(shí)間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。而遠(yuǎn)程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠(yuǎn)程教學(xué)就能夠突破時(shí)間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時(shí)間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有了地點(diǎn)的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容的豐富性。作為學(xué)習(xí)者來說，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際來靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，無形中會(huì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.壓力小，學(xué)生平等。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，相對(duì)來說教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際合理地來安排教學(xué)進(jìn)度，所以學(xué)習(xí)者相對(duì)來說學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對(duì)放松。另外，由于在遠(yuǎn)程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對(duì)于大家來說這種公平對(duì)于學(xué)習(xí)者來說也是一種促進(jìn)和提高。

4.交流方便且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師，可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室，但照舊收取學(xué)費(fèi)，辦學(xué)成本、費(fèi)用降低，雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來還是有發(fā)展前途的。

遠(yuǎn)程教育有很多的優(yōu)勢(shì)，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠(yuǎn)程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教育定位方面有片面性，有偏差。關(guān)鍵問題是搞現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先為誰服務(wù)、面向誰？目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差。這就出現(xiàn)了一個(gè)非常尖銳的矛盾：針對(duì)這些人如何進(jìn)行教育？高校的優(yōu)勢(shì)在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員，新知識(shí)、新技術(shù)更新比較快。目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢(shì)，反而運(yùn)用了劣勢(shì)。由于對(duì)未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解，費(fèi)了很大力氣，可學(xué)生并不滿意。這就反映了定位不準(zhǔn)的問題。

2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。教學(xué)形式單一，還沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響，對(duì)遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計(jì)，一些學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法，加之教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來。

總之，遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展帶來了很大的推動(dòng)作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢(shì)，努力彌補(bǔ)其不足，讓遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮更大的作用。

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇十五

隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，探索遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一股潮流，各個(gè)中小學(xué)越來越關(guān)心如何發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。中小學(xué)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)的整合主要分為兩個(gè)方面：一是如何充分利用學(xué)校為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育作出巨大投入而建設(shè)的硬件設(shè)施；另一方面是如何盡可能多地將遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)資源引入教師的日常課堂教學(xué)。

以北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為例，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)與北大附中附小合作辦學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等硬件投入必不可少。但是學(xué)?？朔刂乩щy建設(shè)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，僅用于下載北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的課件、教案顯然有些浪費(fèi)。因此，不少示范校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合進(jìn)行了積極探索。在各門課程的學(xué)習(xí)中，他們將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案中也側(cè)重教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的.評(píng)價(jià)，使教師從課件的制作和使用過渡到在各學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理。在參與遠(yuǎn)程教育的過程中，北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校的教師們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的有效應(yīng)用才是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的有效途徑。

當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中僅僅做好硬件設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的整合還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，才是利用遠(yuǎn)程教育提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，教師對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的利用不能夠局限于課件、教案和習(xí)題，而是要將象北大附中附小這些名校的精彩課堂及先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為示范校教師自身的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，這樣才能真正利用好遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)資源。北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為了貫徹這樣的理念，將教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用引入日常教學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)使用北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供的課件等教學(xué)資源及教學(xué)手段提出了明確而具體的要求，即手段應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，要增強(qiáng)教與學(xué)的有效性，要適時(shí)、恰當(dāng)、有效地引導(dǎo)從課件的使用過渡到真正意義上的課程整合。

在課程整合的過程中還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果將信息技術(shù)比喻為威力巨大的魔杖，那么教師就是發(fā)揮其效力的執(zhí)杖者。建設(shè)一支觀念新、素養(yǎng)高、樂于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)整合的核心問題。只有通過廣大教師在一線教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使人們感受到遠(yuǎn)程教育為教育事業(yè)發(fā)展帶來的巨大飛躍。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十六

商務(wù)類課程教學(xué)是高職營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育的主要措施，是營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。深化商務(wù)類課程教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新高職商務(wù)類課程教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的商務(wù)類課程教學(xué)理論體系，使商務(wù)類課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有職業(yè)化、工作過程化的特征，解決理論到理論的教學(xué)模式是實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的需要。

營(yíng)銷類專業(yè)商務(wù)類課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易概論、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)安全與電子支付、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)技能等課程。這些都是營(yíng)銷類專業(yè)實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)的主要措施。

商務(wù)類課程要?jiǎng)?chuàng)新，必須建立一個(gè)與市場(chǎng)發(fā)展需要、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要相適應(yīng)的科學(xué)系統(tǒng)的'教學(xué)理論體系。商務(wù)類課程在教學(xué)內(nèi)容體系的改革上既要加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、工作意識(shí)的教育，還要注重包括商人意識(shí)、營(yíng)利競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能意識(shí)的教育，才能真正使?fàn)I銷類專業(yè)學(xué)生樹立獻(xiàn)身商業(yè)的觀念、掌握服務(wù)商業(yè)的技能，不斷克服純粹的理論教學(xué)帶來的一片空泛，克服滿堂灌給教學(xué)質(zhì)量造成的危害。創(chuàng)新的特征：

第一，要把商務(wù)類課程教學(xué)的重點(diǎn)從“系統(tǒng)理論”性課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％的，以能力素質(zhì)教學(xué)為核心的提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)上來；要將課程的建設(shè)與人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。從而促使商務(wù)類課程教學(xué)擺脫100％的理論性。

第二，要把理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。通過商務(wù)類課程的改革和創(chuàng)新，注重模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地實(shí)訓(xùn)、案例分析、商務(wù)理論和商務(wù)技能等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將50％的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為龍頭的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。把商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)從單純提高理論技能的“灌輸”轉(zhuǎn)向面向提高學(xué)生素質(zhì)技能的“實(shí)訓(xùn)”上來。設(shè)計(jì)和建立完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，使其形成理論體系。

第三，要把商務(wù)類課程的核心技能與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)結(jié)合起來?？s短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間的距離。商務(wù)類課程教學(xué)應(yīng)緊緊跟蹤行業(yè)企業(yè)的新動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)導(dǎo)向和相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展變化，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容尤其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，建立商務(wù)類課程的教學(xué)理論體系。加強(qiáng)理論教學(xué)的知識(shí)趣味性和時(shí)代性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作過程性和符合性，要符合行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位流程、職業(yè)要求，開展基于工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到在學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間零距離接軌。

第四，要把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育融入到商務(wù)類課程理論體系中去。商務(wù)類課程教學(xué)要滲透和融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育、人際溝通教育、職業(yè)心理素質(zhì)教育。過去只強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要滲透思想政治教育，把思想政治教育融入和滲透到課程理論體系的建設(shè)中去，沒有或很少?gòu)?qiáng)調(diào)把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育滲透融入到商務(wù)類課程教育中，緊緊圍繞“培養(yǎng)能夠從事市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)一線業(yè)務(wù)的高技能應(yīng)用性人才”的主題開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合育人的商務(wù)類課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)一線營(yíng)銷人才的成功職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）起著舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)新商務(wù)類課程教學(xué)理論打造學(xué)生動(dòng)手能力。

雖然高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)和大學(xué)本科營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)一樣，都要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課程能力目標(biāo)（課程不同能力目標(biāo)不同），但也有自己的特點(diǎn)。從學(xué)生生源和學(xué)制看，高職生具有高考分?jǐn)?shù)低些，思想活躍，學(xué)制短、直接面對(duì)就業(yè)等特點(diǎn)，對(duì)高職生，課程理論教學(xué)夠用就行；從培養(yǎng)目標(biāo)看，高職生更多的直接就業(yè)，培養(yǎng)具有從事一線營(yíng)銷業(yè)務(wù)的高技能性應(yīng)用人才。動(dòng)手能力的培養(yǎng)格外重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差，而本科生不少需要升入研究生階段繼續(xù)深造，理論教學(xué)需要系統(tǒng)化。這就使得高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程同其他商務(wù)類課程教學(xué)相比具有獨(dú)特性、實(shí)訓(xùn)性并在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中具有不可替代性。為充分發(fā)揮商務(wù)類課程的專業(yè)教育功能，打造學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1.搞好課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動(dòng)手能力服務(wù)。

我國(guó)著名的教育家潘懋元說：課程質(zhì)量的優(yōu)劣，在總體上決定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育目標(biāo)能否完滿實(shí)現(xiàn)。所以，要實(shí)現(xiàn)商務(wù)類課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，要堅(jiān)持智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，貫徹創(chuàng)新精神，從專業(yè)技能、工作流程、職業(yè)素質(zhì)和精神狀態(tài)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)技能。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)要考慮通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生樹立堅(jiān)定的專業(yè)思想、創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)工作崗位技能，熟悉崗位流程。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、人際溝通、顧全大局的思想作風(fēng)與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠處理復(fù)雜關(guān)系的能力、必勝的信心和堅(jiān)忍不拔的意志。因?yàn)橛械膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作接軌，不免通過付出艱辛努力才能實(shí)現(xiàn)，不免經(jīng)歷周折才能完成，完成的過程本身是種鍛煉。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)注意加大有利于專業(yè)核心技能、典型工作流程、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的分量。由于高職營(yíng)銷專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有商人一般能力的教育，所以，高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)該反映出商人的素質(zhì)技能，市場(chǎng)營(yíng)銷技能、市場(chǎng)調(diào)查預(yù)測(cè)技能、國(guó)際貿(mào)易流程、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、企業(yè)管理技能、商務(wù)禮儀技能、人際溝通技能、創(chuàng)業(yè)技能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能、電子商務(wù)技能、職業(yè)心理素質(zhì)等。這些技能共同構(gòu)筑營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能。

每門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置講求專業(yè)化、追求綜合能力的滲透性。對(duì)每門課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過不同課程的相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，保證營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)技能的系統(tǒng)性，還要注意在各個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有所側(cè)重，力求避免重復(fù)設(shè)置。真正做到讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。

2.強(qiáng)化動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動(dòng)力。教學(xué)要素主體是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本因素。創(chuàng)新教學(xué)就是在教學(xué)過程中，不僅需要教學(xué)要素各主體形成合力，更需要各方主體創(chuàng)新完成各自在教學(xué)過程尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的角色，才能有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校、系部、教師、學(xué)生是四位一體的有機(jī)整體，以培養(yǎng)營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的而參與教學(xué)過程。

(1)學(xué)校要從培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型營(yíng)銷人才的目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，提供有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)質(zhì)開展的政策支持、精神物質(zhì)激勵(lì)與制度保障，包括對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不力的制裁措施等有效支持。如果沒有學(xué)校的實(shí)實(shí)在在支持，大家沒有方向也不利于調(diào)動(dòng)各方實(shí)訓(xùn)參與積極性。

(2)系部，首先要組織老師們對(duì)行業(yè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位能力要求、工作任務(wù)、管理模式、管理手段、企業(yè)文化等的發(fā)展變化隨時(shí)進(jìn)行了解，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)。其次，組織老師們編寫適合高職營(yíng)銷專業(yè)的商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教材，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全面鋪開提供教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。再次，邀請(qǐng)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、老師，訓(xùn)練提高指導(dǎo)老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，幫助老師們樹立實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差的意識(shí)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)老師們實(shí)質(zhì)性開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再停留在號(hào)召上而是一種必不可少的必不可差的教學(xué)中心環(huán)節(jié)。(3)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的導(dǎo)演，高職商務(wù)類課程的教師要有隨時(shí)調(diào)查了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力，要具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)背后的實(shí)訓(xùn)技能，要改變過去理論教學(xué)為主的、形式單一的做法，建立具有操作性、指導(dǎo)性、演練性、技能性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。具備行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力、商務(wù)“雙師”能力的教師，才能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力的“零距離”人才。教師只有不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能，善于根據(jù)高職商務(wù)類課程的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的需要、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在不同層面上研究新情況，設(shè)計(jì)開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系并及時(shí)將其應(yīng)運(yùn)于教學(xué)實(shí)踐，是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

(4)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，從理論教學(xué)的教師講為主變以學(xué)生練為主。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的完成和商務(wù)能力的提高作為自己學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，雖然設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)相同，但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占領(lǐng)學(xué)生更多的課外時(shí)間，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往需要更多的時(shí)間和精力投入，需要東奔西跑、需要去企業(yè)、需要努力搜索與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的材料、需要準(zhǔn)備道具、搜索資料、調(diào)查訪問、撰寫歸納、表演模擬、實(shí)地走訪、預(yù)演練習(xí)、討論交流等諸多環(huán)節(jié)，這些過程本身體現(xiàn)以“練”為主，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)過程，所以好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生來說是一件連環(huán)學(xué)習(xí)提高的過程，同樣重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程與結(jié)果，樹立良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)意識(shí)與態(tài)度，按照指導(dǎo)老師的要求細(xì)致的創(chuàng)新的完成，克服實(shí)訓(xùn)比理論課繁瑣的困難，一步一個(gè)腳印完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)，使自己在實(shí)訓(xùn)過程中得到全面鍛煉，充分體驗(yàn)工作流程，學(xué)會(huì)職業(yè)技能，提高動(dòng)手能力，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、抓住特點(diǎn)加強(qiáng)商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。

高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程不完全等同于其他專業(yè)的商務(wù)類課程。我們應(yīng)變以往商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)只是使學(xué)生掌握一些基本知識(shí)與技能為通過商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生得到各方面素質(zhì)能力的提高，特別是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)技能的全面提高。以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。使理論與實(shí)踐相互融合，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互銜接，使課程專業(yè)理論為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)，逐步形成完備實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，推動(dòng)高職商務(wù)類課程的良性循環(huán)和發(fā)展。

1.合理設(shè)計(jì)形成“理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)”間清晰的理論體系。

可以從整體上將商務(wù)類課程教學(xué)分為兩大塊，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行商務(wù)類課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先在理論上對(duì)商務(wù)類課程要有一個(gè)清晰的整體構(gòu)架，不能將商務(wù)類課程理解為本科大學(xué)那樣系統(tǒng)的理論課，首先確定50％的理論課的內(nèi)容，對(duì)課程的系統(tǒng)理論根據(jù)高職教育的需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，留下最有用的最核心的內(nèi)容作為50％的理論教學(xué)內(nèi)容。

在以往的商務(wù)類課程教學(xué)中，課程的理論教學(xué)部分已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)教材比較完備，理論體系基本健全，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分，是往往被學(xué)校重視而教師無法操作，主要原因是沒有適合營(yíng)銷專業(yè)的商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，現(xiàn)在的任務(wù)是建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。

將實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容模塊化和項(xiàng)目化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)為若干技能模塊，每個(gè)模塊內(nèi)將需要訓(xùn)練的技術(shù)技能進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)成適合操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具備實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)理論（簡(jiǎn)要）、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等要素。系統(tǒng)考慮，仔細(xì)斟酌，以企業(yè)行業(yè)的工作任務(wù)、工作崗位、工作流程、職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)開發(fā)基于職業(yè)過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單任務(wù)的項(xiàng)目在先復(fù)雜任務(wù)的項(xiàng)目在后，形成系統(tǒng)反映職業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論要體現(xiàn)商務(wù)類活動(dòng)所完成的工作任務(wù)、流程與技能；探索商務(wù)類課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)與風(fēng)格；分析商務(wù)類課程的表現(xiàn)規(guī)律，以職業(yè)崗位要求和素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，選擇并突出職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)或要求為載體開發(fā)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)過程工作化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生主體化，其實(shí)把工作過程搬進(jìn)課堂。

每個(gè)實(shí)訓(xùn)都是以項(xiàng)目為龍頭，理論輔導(dǎo)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容所需來確定，與項(xiàng)目無關(guān)的或關(guān)系不密切的理論內(nèi)容不再講授，是否講授理論或講授多少取決于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需要，貫徹職業(yè)教育的課程目標(biāo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主，掌握知識(shí)為輔，突破實(shí)踐跟著理論跑的思路。

各門課程理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)營(yíng)銷類專業(yè)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和不同課程的銜接，參照相關(guān)的職業(yè)任務(wù)與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德、溝通能能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（比如小組合作的友好、環(huán)境衛(wèi)生的注意保護(hù)、節(jié)約實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的復(fù)原要求的教育要跟上）。

教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目與學(xué)生自行設(shè)計(jì)相結(jié)合。模式化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)意，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神安排學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。發(fā)揮他們的充分想象，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神。老師與學(xué)生一起分享在實(shí)訓(xùn)過程中碰到的情況，老師支持并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到師生理論創(chuàng)新互動(dòng)，讓學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，建立教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系。

2.依托社會(huì)力量共同開展商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。

在高職商務(wù)類課程理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托企業(yè)行業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)的專家、行業(yè)技術(shù)人員在實(shí)踐中共同完善商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材。行業(yè)專家企業(yè)技術(shù)員的親身感受和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校的寶貴財(cái)富，設(shè)置什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、項(xiàng)目?jī)?nèi)容是什么、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體現(xiàn)什么技能等，都與行業(yè)企業(yè)專家共同探討確定的同時(shí)對(duì)商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論總體上進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)完善持續(xù)改進(jìn)，使商務(wù)類課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論系統(tǒng)化、科學(xué)化，是提高商務(wù)類課程教學(xué)效果的重要途徑。

根據(jù)畢業(yè)生的工作感受和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)在校生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷充實(shí)完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理論體系，對(duì)好的項(xiàng)目繼續(xù)完善，對(duì)不適合的項(xiàng)目及時(shí)刪除。定期召開畢業(yè)生座談會(huì)，討論商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增減及內(nèi)涵建設(shè)問題，從畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)汲取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論素材；定期召開在校生專門座談會(huì)，討論研究商務(wù)類課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中的問題與不足、優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，從學(xué)生的親身實(shí)訓(xùn)感受中汲取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論體系需要完善的依據(jù)。將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論盡善盡美。

定期召開實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師座談會(huì)，分析研究實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題和不足，針對(duì)情況及時(shí)完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要素、增減實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量、充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。

向零售企業(yè)消費(fèi)者作問卷調(diào)查，調(diào)研他們需要社么樣的行業(yè)企業(yè)服務(wù)人員和工作人員，了解他們對(duì)企業(yè)崗位能力的要求，根據(jù)消費(fèi)者對(duì)企業(yè)行業(yè)的需要和要求，調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系。

四、結(jié)束語。

總之，商務(wù)類課程要?jiǎng)澐掷碚摻虒W(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％是進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的需要。商務(wù)類課程教學(xué)，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進(jìn)行改革，形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論體系是高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秀琴邢忠文：工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的探索[j].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（增刊）56.

[2]高技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》20xx年13.摘要：本文圍繞高職營(yíng)銷專業(yè)商務(wù)類課程的理論體系建設(shè)與改革的創(chuàng)新思路，及其實(shí)現(xiàn)的途徑提出建議。將商務(wù)類課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)各占50％的比重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要反映智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進(jìn)行改革，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、理論與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)理論體系。

關(guān)鍵詞：商務(wù)類課程；理論創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)研究。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十七

計(jì)算機(jī)和多媒體傳輸技術(shù)的爆破式發(fā)展，使人類進(jìn)入了知識(shí)信息社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也改變了人們的生產(chǎn)生活方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)了傳統(tǒng)教育改革，教育的觀念、手段、內(nèi)容隨之產(chǎn)生巨大變化，遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代技術(shù)的教育載體日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的革新，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)發(fā)展迅速。但是隨之而來也產(chǎn)生了許多問題。遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯，在現(xiàn)代化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，如何通過管理在國(guó)際遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)上取得一席之地，促進(jìn)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展成為研究課題。如何構(gòu)建適合我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀的新模式，如何健全管理制度。如何建立良好的質(zhì)量保證體系，如何進(jìn)行人力資源管理，如何搞好網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，成為擺在政府和遠(yuǎn)程教育管理者面前的重要課題我們國(guó)家本著“百年大計(jì)，教育為本”的原則在21世紀(jì)初頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，并同時(shí)頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》，建設(shè)了27所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在中華大地落地生根。這些試點(diǎn)高校為加強(qiáng)相互間的合作與交流，并促進(jìn)教育資源的共享與共建，于2000年7月31日在北京聯(lián)合成立了“高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組”.

2001年7月，教育部為進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，繼續(xù)擴(kuò)大了試學(xué)院的范圍，又增加了14所新院校，從原來的31所院校擴(kuò)增至45所。

教育信息化對(duì)于我國(guó)的信息化建設(shè)具有不可替代的作用，在我國(guó)信息化設(shè)中具有戰(zhàn)略地位，并對(duì)我國(guó)的教育改革具有重要意義，支撐和推動(dòng)著我國(guó)的教育改革不斷向前發(fā)展。截至2013年教學(xué)點(diǎn)設(shè)備逐步投入到課堂教學(xué)中使用，讓教學(xué)點(diǎn)有資源、開齊課、開好課，使廣大基層學(xué)校與師生實(shí)實(shí)在在感受到教育信息化的成效。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)校做作為一個(gè)團(tuán)體和組織，如何運(yùn)行和管理成為越來越多管理者需要學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵。

項(xiàng)目管理就是運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的管理行為。是項(xiàng)目的所有參與人員，組成管理項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)用特定的知識(shí)、技能、工具和方法，在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過項(xiàng)目設(shè)定的需求和期望的全過程。項(xiàng)目管理包括是一些已成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)的整體監(jiān)測(cè)和管控。還包含了策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展，美國(guó)的遠(yuǎn)程教育在戰(zhàn)略管理角度出臺(tái)了一系列立法和制度。美國(guó)公共事務(wù)局于2000年3月發(fā)表了《21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展策略》。2001年3月又通過了teach法案。在質(zhì)量管理方面，美國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量在美國(guó)遠(yuǎn)程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格把關(guān)下得到了保證。通過認(rèn)證，學(xué)院或大學(xué)能夠傳遞其在辦學(xué)資質(zhì)方面的相關(guān)信息，比如在教師、學(xué)生服務(wù)等各方面達(dá)到了相關(guān)規(guī)定的要求，美國(guó)十分注重保持持續(xù)性地對(duì)遠(yuǎn)程教育資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查和評(píng)估，并且將其作為遠(yuǎn)程教育政策的.重要原則之一。在成本管理方面方面，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開技術(shù)手段的推動(dòng)。在風(fēng)險(xiǎn)管理方面，在對(duì)市場(chǎng)分析不夠的前提下，各大高校和網(wǎng)絡(luò)公司過低的估計(jì)了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，也錯(cuò)誤了定位了自身的產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育，仍然是一種教育行為，而教育行為強(qiáng)調(diào)的是“教”與“育”,這些高校過分強(qiáng)調(diào)了“教”的行為，忽視了人的全面發(fā)展，只教不育，最終導(dǎo)致了自身的失敗。

日本的遠(yuǎn)程教育管理，宏觀管理方面，政府對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視和支持以放送大學(xué)為例。從1967年從放送大學(xué)開始籌備到國(guó)會(huì)于1981年頒布第80號(hào)法令《放送大學(xué)學(xué)園法》并開始實(shí)施。確保了放送大學(xué)的順利發(fā)展。在戰(zhàn)略管理角度日本將終身學(xué)習(xí)理念深入人心，為想接受研究生教育的成年人設(shè)立了通信制研究生院。在質(zhì)量管理角度，日本于1997年4月成立了日本國(guó)立多媒體研究所，通過促進(jìn)開展教育領(lǐng)域的合作與交流來加強(qiáng)教育界對(duì)通信衛(wèi)星的運(yùn)用，并利用這一組織開展各類調(diào)研活動(dòng)。

英國(guó)的遠(yuǎn)程教育管理，在宏觀管理上，政府的重視和支持。英國(guó)政府對(duì)于遠(yuǎn)程教育的支持不遺余力。70年代開始開放大學(xué)的成立成為各國(guó)遠(yuǎn)程教育效仿的對(duì)象。在政策方面，英國(guó)開放大學(xué)的建立和政府鼓勵(lì)密不可分。在技術(shù)手段支持上，在遠(yuǎn)程教育傳輸方面的更新，英國(guó)政府為此提供了大筆的資金支持以此來促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步，在質(zhì)量管理方面，英國(guó)遠(yuǎn)程教育注重課程的靈活性和開放性，成立了專業(yè)的課程組進(jìn)行教材的開發(fā)，并且進(jìn)行線下的課程輔導(dǎo)服務(wù)。充分體現(xiàn)了“以人為本”的辦學(xué)理念，在技術(shù)支持上，英國(guó)遠(yuǎn)程教育注重多種技術(shù)手段的結(jié)合，既有原始的郵寄服務(wù)，也有新技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)，即打造了全方位的教學(xué)環(huán)境，也顧忌了各個(gè)階層的教學(xué)對(duì)象。

本文在分析了以上三個(gè)先進(jìn)國(guó)家遠(yuǎn)程教育情況、管理模式的基礎(chǔ)上，找出國(guó)外在遠(yuǎn)程教育管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和我國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式進(jìn)行分析。

隨后對(duì)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段、管理模式以及市場(chǎng)情況進(jìn)行了分析。運(yùn)用項(xiàng)目管理理論，從宏觀政策法律、戰(zhàn)略項(xiàng)目管理、組織結(jié)構(gòu)模式、項(xiàng)目質(zhì)量管理、成本管理和風(fēng)險(xiǎn)管理六個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比和分析。針對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)校中存在的主要問題，提出了我國(guó)遠(yuǎn)程教育管理的新模式。

希望能夠達(dá)到推動(dòng)中國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理水平提高的目標(biāo)，僅作為對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革和遠(yuǎn)程教育工作者提供參考。

目錄。

第1章緒論。

1.1研究的背景與意義。

1.1.1研究的背景。

1.1.2研究的意義。

1.2研究方法。

1.3研究的目的。

1.4國(guó)內(nèi)外研究綜述。

1.4.1國(guó)外研究情況。

1.4.2國(guó)內(nèi)研究情況。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十八

本研究通過問卷調(diào)查形式了解某大學(xué)2014年9月份-201月份實(shí)施價(jià)值管理之后，學(xué)生各項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘霸囼?yàn)教學(xué)所花費(fèi)的成本、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課滿意度情況進(jìn)行問卷調(diào)查，此處調(diào)查對(duì)該學(xué)校理學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院及生命科學(xué)學(xué)院的250名學(xué)生、教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，一共發(fā)放調(diào)查問卷250分，回收試卷239份，其中有效問卷237份，有效問卷回收率94.8%，本研究利用價(jià)值管理系數(shù)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，價(jià)值系數(shù)越高說明高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式的效率較高，培養(yǎng)價(jià)值系數(shù)越低說明高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)方式效率較低，需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，改變培養(yǎng)方案。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。

根據(jù)以往的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，以系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則為指導(dǎo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為3部分，一是，學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)成本的降低，二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，三是，教師?duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)差的滿意度。

3.3數(shù)據(jù)分析。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中實(shí)施價(jià)值管理對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升及學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的降低具有一定的指導(dǎo)作用，其中學(xué)生的缺勤率降低了65.75%說明對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生上課的積極性，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的提升僅為29.13%，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)增加有限，在今后的實(shí)驗(yàn)管理中還要對(duì)這一問題繼續(xù)深化。

4總結(jié)。

本文針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，引入價(jià)值管理理論進(jìn)行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具體案例進(jìn)行分析。通過制定和實(shí)施教學(xué)過程價(jià)值管理方案,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有了更切實(shí)的保證,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇十九

創(chuàng)新,是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提.堅(jiān)持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.

作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨?？耗戏秸摽⑽目簄anfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：

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