秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 01:41:14
秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)范文(21篇)
時(shí)間:2023-11-08 01:41:14     小編:QJ墨客

教案的使用不僅可以幫助教師合理組織教學(xué)活動(dòng),還可以方便教師的備課和復(fù)習(xí)。在編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。接下來(lái)是一些教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng),希望對(duì)大家有所幫助。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):感悟詩(shī)的主題,同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程:

一:

鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。

君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。

昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。

每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大??墒?,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。

三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》。

1、flash音樂(lè)欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.

明確:小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

明確:少年時(shí)——郵票——母子分離。

成年后——船票——夫妻分離。

后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。

明確:郵票船票墳?zāi)购{。

郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票以寫信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。

船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

四學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。

1、flash音樂(lè)欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。

------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)。

2、霧里的揮手別離。

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。

3、沒(méi)有年輪的樹。

-------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

五、拓展遷移。

推薦作品欣賞:余光中的《春天,遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》,席慕容的《出塞》。

六、想象練習(xí)。

?閱讀下面句子,然后仿寫。

?鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。

?鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。

拓展閱讀:原文與賞析。

鄉(xiāng)愁。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。

我在這頭。

母親在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。

我在這頭。

新娘在那頭。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>

我在外頭。

母親在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。

我在這頭。

大陸在那頭。

賞析:鄉(xiāng)愁,是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷史常新的普遍的主題,余光中多年來(lái)寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩(shī)篇,《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇二

1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程,認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。

3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備::彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。

1974年3月,位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民,在一片荒寂的沙石地上挖井,偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器,接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。

1、課件欣賞秦俑兵陣圖片,整體感知兵陣龐大的壯觀氣勢(shì)。

圖1—概況:秦始皇陵兵馬俑總面積2萬(wàn)余平方米,排列有序,氣勢(shì)磅礴,是秦王朝強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影。

圖2—一號(hào)坑:有武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬,排成方陣。

圖3—二號(hào)坑:有一千多件兵馬俑,是以戰(zhàn)車、騎兵為主組成的4個(gè)兵種混編的陣列。

圖4—三號(hào)坑:屬于指揮位置所在的小坑。

2、課件欣賞,觀察分析陶俑、陶馬、陶車的結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特點(diǎn),為俑陣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

圖5—神態(tài)各異的陶俑:將軍俑、軍吏俑、跪射俑、騎士俑、跪坐俑、立射俑、軍士俑等,它們有的呈站姿,有的呈跪姿,還有騎射、駕車等不同姿態(tài)。

圖6—陶馬、套車賞析。

1、在兩張硬紙板上用線條分別繪制兵馬俑的正面和背面,用剪刀將兵馬俑的輪廓剪下來(lái),將正面和背面粘在一起,空白紙作為支撐。

2、與小組同學(xué)共同制作一個(gè)簡(jiǎn)單的兵馬俑陣。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程:

二、學(xué)習(xí)。

1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)。

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

(1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái))。

教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況。

(1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣。

(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書)。

舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。

翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。

孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。

徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

(5)理解字意。

(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))。

絕:盡。

徑:小路。

蹤:腳印,蹤跡。

孤:孤獨(dú),孤單。

舟:小船。

翁:指老頭。

寒:寒冷。

蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。

(6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))。

千山鳥飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕,

萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)。

(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)。

千山/鳥飛絕,

萬(wàn)徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁,

獨(dú)釣/寒江雪。

(朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的`語(yǔ)氣讀)。

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤:左窄右寬。

蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫成點(diǎn)。

舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。

徑:左窄右寬。

翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、填寫詩(shī)句。

千山()(),

萬(wàn)徑()()()。

()()蓑笠翁,

()()()()()。

3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。

3.有感情地朗讀背誦。

教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫,誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的(播放古詩(shī)朗誦帶)大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。

2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫的,是現(xiàn)在的河北河間人,劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一,他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么(逢:第三筆要寫成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫)大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)"讀書百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。(學(xué)生自讀古詩(shī))。

5.自學(xué)古詩(shī),理解每一句詩(shī)的意思.

相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解,請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組,結(jié)合課文下面的注解,合作寫出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

6。匯報(bào)自學(xué)成果(每一小組選出一位代表來(lái)講述)。

日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了,遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋貧:在寒冷的風(fēng)雪中,從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門聞犬吠:忽然從柴門外聽(tīng)到了狗叫聲。

風(fēng)雪夜歸人:大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。

把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

7.小組討論,回答問(wèn)題.

相信根據(jù)剛才的解釋,大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解,接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題(出示小黑板)。

(1)這首詩(shī)寫的是什么時(shí)間?(如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急))什么地點(diǎn)?(如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難))詩(shī)人看到哪些景物?聽(tīng)到什么聲音?有什么感受?(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。

(2)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?(簡(jiǎn)陋的房屋,貧字、柴門)請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。

(3)在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了?詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想?

(主人可能出去躲債,借債,為生活奔波勞作了吧!表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。

8.匯報(bào)討論結(jié)果。

9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

1、聽(tīng)朗讀帶:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)。

2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.表演朗讀。

10、講堂作業(yè)(當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完)剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái),看誰(shuí)背得最快.

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)。

2、體會(huì)作者感情,領(lǐng)悟作者思想。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入:

先看一組大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。滄海一粟遺世獨(dú)立不絕如縷正襟危坐取之無(wú)盡用之不竭水光接天成語(yǔ)是我們民族語(yǔ)言的瑰寶,有著深厚的文化底蘊(yùn),而如此多的成語(yǔ)竟然出自同一篇文章《赤壁賦》,由此可見(jiàn)這篇文章的生命力之旺盛。今天我們就共同走進(jìn)這篇文章。

二、誦讀。

1、讓我們?cè)诶世蕰曋凶哌M(jìn)文本。要求標(biāo)畫出體現(xiàn)作者感情變化的字眼,同時(shí)標(biāo)畫出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。

2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子,讀給同位聽(tīng),之后站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音——學(xué)會(huì)斷句(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首句末語(yǔ)氣詞)——控制語(yǔ)速——融入感情。

3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。

前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的,最后才是讀書的最高境界,需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾,走進(jìn)心靈。

三、感情概況。

剛才大家已經(jīng)把有關(guān)情感的字眼標(biāo)畫了。是哪幾個(gè)詞語(yǔ)呢?樂(lè)——悲——喜(考驗(yàn)大家的篩選能力)。

四、賞析“樂(lè)”

1、作者為何而樂(lè)?賞到了美景。如何表達(dá)自己的樂(lè)?喝酒、吟誦、唱歌。

2、大家選取一句表現(xiàn)“樂(lè)”的句子。先解釋,之后賞析給同位聽(tīng)。溝通交流。達(dá)到悟讀。

3、文言知識(shí):縱……凌……:替代法翻譯。

3、指導(dǎo)賞析的角度:翻譯、內(nèi)容、字詞的表現(xiàn)力(語(yǔ)言)、情感、聯(lián)想(詩(shī)詞、東坡其人、自己經(jīng)歷體會(huì))。

老師示范賞析:于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之。寫出了喝酒唱歌的場(chǎng)面,一個(gè)甚字寫出了自己快樂(lè)的程度,而扣舷的動(dòng)作則表現(xiàn)了作者沉醉其中的心情。這讓我忽然就想到了笑傲江湖里面的一個(gè)場(chǎng)景,一群人圍坐篝火旁齊唱“滄海一聲笑”,當(dāng)時(shí)看了非常感動(dòng),滄海?為何還笑?那種經(jīng)歷江湖一切險(xiǎn)惡之后笑看蒼生的心態(tài)體現(xiàn)了出來(lái)。

4、快樂(lè)到一定程度,人們都會(huì)唱起來(lái)。那么蘇軾唱了什么呢?體會(huì)唱詞,前后四人一起研討,一個(gè)同學(xué)按照自己體會(huì)的感情讀出來(lái),其他三人一起分析。讀析融為一體。

1兮:來(lái)自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長(zhǎng)讀,屬于長(zhǎng)嘆。

2美人:來(lái)自屈原,往往以香草美人入詩(shī),香草自比,美人則是自己在理想或者圣主賢臣的.代表。對(duì)美人什么態(tài)度?從悲傷中我們體會(huì)出蘇軾那種不放棄人生追求的精神?什么追求?還是有儒家思想的入世精神。所以我們要從悲傷的歌聲中體會(huì)出這種昂揚(yáng)向上。

寫作此文,作者被貶偏遠(yuǎn)的黃洲做團(tuán)練副使,相當(dāng)于被流放,遠(yuǎn)離都城。這時(shí)他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負(fù)也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》。這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》。(知人論世)。

五、賞析“悲”

1、想起自己的遭遇,本來(lái)還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來(lái)。那么,作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會(huì)并且賞析,有體會(huì)你先別告訴別人,一會(huì)兒考考別人。提問(wèn)要具體。

2、文言知識(shí):渺:渺小。哀:哀傷。羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)。

侶魚蝦而友麋鹿,哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮:結(jié)構(gòu)分析(對(duì)文:結(jié)構(gòu)相似的上下兩句,相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同或相反。

3、寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟:表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長(zhǎng)河中,在浩瀚的宇宙中,我們到底算什么?這個(gè)問(wèn)題引發(fā)古今中外無(wú)數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”;比如蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。

4、方其……而今安在哉?。?/p>

1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。

2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩,有羨慕,有悲哀。為何欽佩?因?yàn)樽约阂蚕M邢蟛懿僖粯拥墓I(yè),強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。

到這里如果文章結(jié)束,那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無(wú)路可走的時(shí)候,找到一個(gè)突破口,從而超越自己,從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言:人的一生,不像你想的那么好,也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。

六、感悟“喜”

蘇軾如何超越了自己呢?他的超越體現(xiàn)在哪些方面?討論給你帶來(lái)什么感悟。

(1)江上之清風(fēng),山間之明月:回扣了首段,一開始作者本來(lái)就沉浸在美景之中的?;貧w自然,回歸純凈,回歸自我。

(2)“物與我皆無(wú)盡也”如何理解?物是永恒的,但人為何也說(shuō)永恒呢?

從儒家思想來(lái)說(shuō),人可以不朽,但需要通過(guò)一些途徑?!疤嫌辛⒌?,其次有立功,其次有立言”,達(dá)到三者任何一個(gè),都算作永恒。

從道家思想來(lái)說(shuō),講究“一死生”,注意道家思想和道教的區(qū)別。道家尊崇崇尚自然,順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律。死亡是生命的另一種方式。

佛家思想的禪宗:講究生死輪回,生命完成一次生死如同月亮完成一次圓缺,生生死死循環(huán)不止,生命的輪回讓人不再感覺(jué)生命的短暫。

(3)茍非吾之所有……:輕視物質(zhì)的東西,輕視有限的時(shí)空?!队^棋》:勝固欣然,敗亦可喜?!抖珊!罚浩澯纹娼^冠平生。當(dāng)別人都在關(guān)心你到底能飛多高的時(shí)候,有個(gè)人還在關(guān)心你飛的累不累,這就是友情。

(4)這里的“喜”和開頭的“樂(lè)”內(nèi)涵一樣嗎?區(qū)別是什么?

樂(lè):面對(duì)突來(lái)的美景的欣然反應(yīng),未經(jīng)思考的接受,側(cè)重感官的體驗(yàn)。如同當(dāng)今很多人登山后的“啊……啊……”。但我們已經(jīng)看到“樂(lè)極生悲”。

喜:是理性思考之后達(dá)到的一種精神的解脫,是感情淬火后發(fā)自內(nèi)心的欣喜,這里的喜是“喜從悲來(lái)”。

七、自我救贖。

作者在入世與出世,在積極與消極的斗爭(zhēng)中,完成了對(duì)自我的救贖。儒釋道多種文化的浸潤(rùn),三種思想完整的融入了蘇東坡的內(nèi)心并達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。為何會(huì)達(dá)到這種和諧?作者的對(duì)中國(guó)文化的深入理解。按照現(xiàn)在的說(shuō)法就是情商比較高。當(dāng)然情商的來(lái)源還是一個(gè)人不斷的積累。

當(dāng)年蘇軾從海南回內(nèi)陸,運(yùn)河夾道千萬(wàn)人觀看,他們看的哪里是蘇軾,他們的表現(xiàn)只能解釋為對(duì)文化的敬仰,對(duì)一種豁達(dá)人生態(tài)度的執(zhí)著,這觀摩的人群在空間上的延伸我們不可考,在時(shí)間的延伸上我們也是觀摩者之一。這充分的說(shuō)明了蘇軾的不朽,中國(guó)文化的不朽。當(dāng)年蘇軾看到這種情況,他怎么反應(yīng)?既沒(méi)有揮手“同志們好”,也沒(méi)有受寵若驚。他的一句“莫非看殺軾否”,以蘇東坡式的豁達(dá)與幽默表達(dá)了自己的思想和精神。

八:背誦你最喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)。

蘇軾。

誦讀:字音、斷句、語(yǔ)速、情感。

喜入世儒篩選信息。

樂(lè)文化翻譯:替代、補(bǔ)字、結(jié)構(gòu)(對(duì)文)。

知人論世。

悲出世佛。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇五

四、教學(xué)過(guò)程:

一、師導(dǎo)入:在這個(gè)單元里,我們游覽了被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的北京的長(zhǎng)城、頤和園,舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城是秦始皇主持修建的,這位中國(guó)歷史上的第一位皇帝還創(chuàng)造了另一項(xiàng)奇跡,那就是兵馬俑。(板書課題)(出示幻燈片了解兵馬俑)理解“秦兵馬俑”的意思。

二、生練習(xí)讀生字生詞。

快速瀏覽課文,讀準(zhǔn)字音,把生僻的詞語(yǔ)勾畫出來(lái),多讀幾遍。

三、生觀看視頻——全景。

師:作者觀看了秦兵馬俑后,用了幾個(gè)詞對(duì)“秦兵馬俑”作出了高度評(píng)價(jià)和贊美——舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有,知道它們的意思嗎?秦兵馬俑到底有什么奇特之處,竟配得上用這樣的詞了來(lái)形容?,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽2-8自然段,看這幾個(gè)自然段是圍繞著哪一段話來(lái)寫的。

秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。

四、學(xué)習(xí)第2節(jié):

1.師:第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大,認(rèn)真讀讀這一段,找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2.生自己讀。

3.指名交流。

排列如此整齊、規(guī)模宏大、生動(dòng)形象的雕刻作品出自于中國(guó)人之手,作為中國(guó)人,心里有什么感受?帶著這種感受讀(1,9自然段)。

四、學(xué)習(xí)第4——7自然段:

1.課文描寫了哪幾種俑?首先看看將軍俑是什么樣子的?(出示第4自然段)指名讀。

2.這一個(gè)自然段一共有幾句話?把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)可以嗎?為什么?

3、這段話不僅從外形、神態(tài)兩方面描寫了將軍俑,而且在語(yǔ)言表達(dá)上也有顯著的特色。(使用了很多的四字詞語(yǔ),這種語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力,莊重鼓舞,與將軍俑古老、剛毅的外形相得宜彰,并且讀起來(lái)瑯瑯上口)生讀。

電視上見(jiàn)過(guò)說(shuō)書人說(shuō)書嗎?用上表情動(dòng)作表演出人物的神態(tài)動(dòng)作。(生嘗試表演讀。)。

4、喜歡這種朗讀方式嗎?那運(yùn)用這種方式自己去表演讀課文中描寫其他三種俑的自然段。(生自讀、交流讀)。

5、師小結(jié):同學(xué)們,這一支支金戈鐵馬,這一尊尊栩栩如生的陶俑,生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面,讓我們?cè)俅巫院赖刈x。(生讀1、9自然段)。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

2、指名讀。

兵馬俑是多年前的雕塑作品,當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后,我們的祖先能夠生動(dòng)地雕刻出兵馬俑的外形就很不簡(jiǎn)單了,而他們還能表現(xiàn)出兵馬俑的神態(tài),這就需要高超的制作工藝,達(dá)到相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)境界,所以,每個(gè)(生齊讀第一句話)。

3、是啊,2000多年前制作的兵馬俑形神兼?zhèn)?,真是讓人嘆為觀止看著這一個(gè)個(gè)神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑,怎能不讓我們?yōu)閾碛羞@舉世無(wú)雙的藝術(shù)珍品而自豪呢?(齊讀1、9自然段。)。

4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),再仔細(xì)端詳這神態(tài)各異的兵馬俑,品味這段話在語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

用了排比的修辭手法,使句式排列整齊,把兵馬俑的神態(tài)刻畫得細(xì)致入微。

有的??好像??有的??好像??有的??好像。

(前半句描寫的神態(tài),是作者看到的,后半句是作者想象的,正是這種“看”和“想”的完美結(jié)合,才使得這兵馬俑栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。)生讀。

六、仿寫訓(xùn)練。

第八自然段的省略號(hào)兵馬俑還有很多種神態(tài)呢,省去了什么呢?作者留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造。當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。請(qǐng)你們模仿書上的格式,用“有的??好像??”來(lái)說(shuō)一句話。(放幻燈)。

教學(xué)反思:語(yǔ)文課堂致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu),將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì),致力于重現(xiàn)“秦兵馬俑”這一世界歷史奇跡。通過(guò)抓住貫穿全文的中心句“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”把全文分成了兩大部分來(lái)學(xué)習(xí)。第一部分抓住作者為了體現(xiàn)規(guī)模宏大運(yùn)用了一些列的說(shuō)明方法,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,在字里行間去感受這一歷史奇跡的偉大之處。第二部分用演和寫的方式體會(huì)秦兵馬俑的'類型眾多和個(gè)性鮮明。讓孩子們通過(guò)演繹各種兵馬俑的神態(tài),徜徉在兵馬俑之間,并動(dòng)腦動(dòng)筆,對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行更多的揣摩補(bǔ)白,再通過(guò)朗讀提升學(xué)生對(duì)這一世界歷史奇跡的贊嘆,從心底為中國(guó)有這一偉大奇跡迸發(fā)自豪之感。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,一般要求是一課時(shí)完成,所以每個(gè)環(huán)節(jié)的施展時(shí)間是有限的,有些環(huán)節(jié)還沒(méi)落到實(shí)處時(shí),就一閃而過(guò)。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇六

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、給課文分段,了解過(guò)渡段在文中的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解文中生字、新詞的含義。

2、了解過(guò)渡段的作用。

(三)教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

問(wèn):同學(xué)們,這是什么?(秦兵馬俑)。

師:兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

2、簡(jiǎn)介資料。

秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國(guó),死后也想為自己營(yíng)造龐大的地下王國(guó),于是便有了“秦兵馬俑”,它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國(guó)前總統(tǒng)希拉克曾說(shuō);“不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算到中國(guó)。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑,一起來(lái)贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍?!扒乇R俑”

二、初讀課文。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生字。

(1)出示生字(2)指名讀、正音(3)指導(dǎo)書寫“靴、擎”

(4)齊讀(5)生描紅。

3、出示詞語(yǔ)。

舉世無(wú)雙絕無(wú)僅有惟妙惟肖宏偉氣勢(shì)。

昂首挺胸張弓搭箭躍躍欲試若有所思。

雄兵百萬(wàn)戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡。

(1)自由讀(2)讀出節(jié)奏(3)讀出畫。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)。

1、快速朗讀課文,思考:課文按照哪兩方面的特點(diǎn)來(lái)介紹兵馬俑的?找出最能概括秦兵馬俑特點(diǎn)的一句話。

2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段。

(1)出示:秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

(2)過(guò)渡段作用承上啟下。

(3)課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大,哪幾部分寫類型眾多、個(gè)性鮮明?

(4)給課文分段。

四、抓住“過(guò)渡”,感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段,劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、全班匯報(bào)、交流。

(1)出示句1:已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)()平方米,足有那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近()個(gè)。

(2)出示句2:在三個(gè)俑坑中,()最大,東西()米,南北寬()米,總面積有()平方米??永锏谋R俑也最多,共有()個(gè)左右。

問(wèn):你們又有什么發(fā)現(xiàn)?采用什么說(shuō)明方法?從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

3、師引讀:一號(hào)坑上面,現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····。

(1)問(wèn):人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會(huì)有什么感受?

(2)你還從哪些詞語(yǔ)中去體會(huì)到它的規(guī)模宏大?

(3)你能讀出兵馬俑的氣勢(shì)嗎?

(4)再次欣賞圖片,感受規(guī)模宏大的氣勢(shì)。

五、小結(jié)。

同學(xué)們,這支威武雄壯的勝利之師已跨過(guò)歷史的硝煙,邁著整齊的步伐向我們走來(lái),讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸,再去欣賞他們類型眾多。個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

教學(xué)反思:

這是一篇說(shuō)明文,而且里面的很多詞語(yǔ)、句子非常難讀,通常學(xué)生不怎么愛(ài)讀。但在本文的教學(xué)過(guò)程中,我努力讓學(xué)生通過(guò)探讀,體悟奇跡。在教學(xué)中,我以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩。

1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書,并提示學(xué)生用好工具書和相關(guān)資料、圖片與信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。

2、讀出見(jiàn)解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第9自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”中的“絕無(wú)僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,入情入境。

4、調(diào)整板書(整體構(gòu)建):從總體感受入手,老師和學(xué)生一起將板書進(jìn)行調(diào)整??上葘ⅰ芭e世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”、“絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個(gè)性鮮明”,再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。

通過(guò)讀,學(xué)生對(duì)這篇課文的理解非常到位,加上圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)對(duì)秦兵馬俑的興趣也是有增無(wú)減。從這堂課中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這樣的閱讀課,用“讀”其實(shí)也是蠻有效果的。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇七

一、課時(shí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和多音字“乘”,積累四字詞語(yǔ)。

2、通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,并能通過(guò)用熟悉的事物來(lái)代替抽象的數(shù)字。

3、通過(guò)對(duì)規(guī)模宏大的體會(huì),初步形成民族自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):品讀課文,體會(huì)兵馬俑的宏大,了解過(guò)度段的作用。

難點(diǎn):抽象數(shù)字具體化的運(yùn)用,幫助學(xué)生展開想象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,西安的相關(guān)資料,古典音樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、課件出示西安的圖片,師介紹:西安,古時(shí)稱為長(zhǎng)安,是中國(guó)最著名的七大古都之一。作為中國(guó)十多個(gè)王朝的國(guó)都,是展示中國(guó)歷史的舞臺(tái)。1974年3月,沉睡在西安臨潼地下兩千多年的秦兵馬俑破土而出,整個(gè)世界震驚了。(出示傭圖)。

2、理解題意,設(shè)疑,學(xué)生介紹相關(guān)資料。

3、小結(jié):秦兵馬俑的破土而出,在海內(nèi)外引起了極大的轟動(dòng),秦傭館建館20多年來(lái),先后有9000多萬(wàn)人次的海內(nèi)外人士參觀。100多位外國(guó)元首前往西安參觀。被世人稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑到底有什么神秘之處,吸引了一批有一批的游人?讓我們一起走進(jìn)秦兵馬俑(板書:秦兵馬俑)。

二、初讀課文,整體感知。

1、帶著問(wèn)題讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查生字詞,讀準(zhǔn)字音,注意字形,理解詞義。如:

魁梧:(身材)強(qiáng)壯高大。

舉世無(wú)雙:人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)漬散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思:好像在思考著什么似的。

惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

3、朗讀課文,交流、解決問(wèn)題。秦兵馬俑是怎樣的?它有哪些特點(diǎn)?

板書:規(guī)模宏大(2)類型眾多(4-7)個(gè)性鮮明(8)。

4、作者是用什么話把這三個(gè)特點(diǎn)連接起來(lái)的?(引出過(guò)度段)。

三、再讀課文,體會(huì)規(guī)模宏大。

2、生交流,師總結(jié)。

(1)傭坑面積大:0平方米有多大?你們能想象嗎?作者用我們足球場(chǎng)來(lái)描寫,使我們能夠體會(huì)到它的大。你們猜猜,大概有多少個(gè)教室這么大?朗讀體會(huì)。

(2)兵馬數(shù)量多:8000個(gè)是多少?同學(xué)們,我們二區(qū)師生約有1000人,是多少倍?驚訝讀一讀。

(3)、軍隊(duì)氣勢(shì)壯觀看錄像談感受,引讀“一行行”一句。

把自己想象成兵馬俑,師生合作讀。(同學(xué)們,讓我們用想象把教師擴(kuò)大成一號(hào)傭坑,那么我們就是這一行行,一列列的兵馬俑。我們一組一組來(lái)讀這句話,看看哪組兵馬俑最有氣勢(shì)、最整齊?)。

3、有感情地朗讀課文第2自然段。

4、引讀第9自然段:從同學(xué)們的朗讀中,我聽(tīng)出了秦兵馬俑雄兵百萬(wàn),戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)。難怪作者在讀9自然段中說(shuō)…齊讀。

5、師總結(jié)。

五、指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)1、描臨寫生字、詞語(yǔ)。2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這句話在文中的作用,并從字里行間去理解感悟秦兵馬俑這個(gè)特點(diǎn)。

2、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

1、導(dǎo)入:舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。當(dāng)這支埋藏了近的地下軍隊(duì)從歷史的沉淀中重見(jiàn)光明展現(xiàn)于世人面前時(shí),引起了全世界的轟動(dòng)。人們無(wú)不為兵馬俑恢宏的氣勢(shì)所震撼,無(wú)不為兵馬俑精湛的制作工藝所折服。

2、復(fù)習(xí)填空:兵馬俑規(guī)模,已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)平方米,足有足球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近個(gè)。站在大廳高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,,十分,排成了一個(gè)巨大的軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支、的大軍。

站在巨大的兵馬俑坑前,威武雄壯的軍陣,仿佛正從煙塵滾滾中迎面而來(lái)。精銳的前鋒,排成3列橫隊(duì),210個(gè)武士俑,身穿戰(zhàn)袍,手持弓弩,背負(fù)箭囊。橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)。隊(duì)伍整肅,戰(zhàn)馬昂首嘶鳴,整個(gè)兵馬俑坑充滿了臨戰(zhàn)氣氛。(補(bǔ)充資料)。

二、過(guò)渡學(xué)習(xí),感悟兵馬俑類型眾多,形象鮮明。

1、引讀:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。今天讓我們走近這些兵馬俑,細(xì)細(xì)地去欣賞他們不同的類型,感受他們鮮明的個(gè)性。

2、瀏覽第4到第9自然段,說(shuō)說(shuō)作者向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

3、快速交流,兵馬俑類型眾多,有……有……有……有……還有……還有……;

4、小組合作學(xué)習(xí):閱讀4-9自然段,邊讀邊想象各種俑的形象,然后選其中的一、兩種兵馬俑,結(jié)合課文及相關(guān)資料,以導(dǎo)游的形式,運(yùn)用先概述后具體描寫的方法向同桌或小組中的同學(xué)介紹兵馬俑的特點(diǎn)。

5、出示兵馬俑圖片,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)名稱。

6、以導(dǎo)游形式介紹兵馬俑特點(diǎn),通過(guò)朗讀感悟兵馬俑類型眾多,形象鮮明的特點(diǎn)。

(1)將軍俑。

a、課件出示將軍俑的圖,學(xué)生介紹(將軍俑主要特點(diǎn):威風(fēng)凜凜、久經(jīng)沙場(chǎng))。

b、出示相應(yīng)文字,感情朗讀,抓住將軍的穿著、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)將軍的特點(diǎn)。

(2)武士俑,學(xué)生交流,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

從武士俑的神態(tài)動(dòng)作中,我們強(qiáng)烈地感受到了緊張的氣氛,他們個(gè)個(gè)蓄勢(shì)待發(fā),這樣的軍隊(duì)一定是無(wú)往不勝。我們一起來(lái)讀讀,讀出武士俑的英勇無(wú)畏。(評(píng):聽(tīng)了你們的朗讀,老師分明感到一場(chǎng)大戰(zhàn)就在眼前)。

(3)那么騎馬俑的個(gè)性又是怎樣的呢?(生交流,英勇善戰(zhàn),著裝統(tǒng)一,能騎善射)。

師引續(xù):騎兵俑穿著統(tǒng)一,上身……,下身……,足蹬……,他們能騎善射,右手……,左手……,真是英勇善戰(zhàn)??!

(4)車兵俑又給你們留下了怎樣的印象。

a生交流、朗讀。

b師小結(jié):車兵俑分工明確,各司其職,馭手駕馭戰(zhàn)車,軍士保護(hù)馭手。

(5)弓弩手(箭術(shù)高超,神情專注,張弓搭箭)。

(6)馬俑(躍躍欲試,栩栩如生)。

師引讀:那躍躍欲試的樣子好像……。

師:同學(xué)們,這哪里是馬俑,簡(jiǎn)直就是一匹匹活馬呀,怪不得美國(guó)前總統(tǒng)克林頓來(lái)我國(guó)參觀時(shí)曾摸著馬俑說(shuō):“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”同學(xué)們,這就是我國(guó)古代雕塑藝術(shù)的魅力啊,來(lái),讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這在古今中外雕塑史上絕無(wú)僅有的藝術(shù)吧!“馬俑與真馬一般大小……”

7、同學(xué)們,剛才我們感悟了各種俑的個(gè)性特點(diǎn),我們一起來(lái)回顧一下。

課件出示表格,師邊歸納邊相機(jī)課件顯示填表:

將軍俑威風(fēng)凜凜,久經(jīng)沙場(chǎng),儼然是一位高級(jí)將領(lǐng);武士俑威武勇猛,整裝待發(fā),隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn);騎兵俑著裝統(tǒng)一,能騎善射,隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺;車兵俑分工明確,各司其責(zé),軍士忠心耿耿護(hù)著馭手駕車;弓弩手箭術(shù)高超,神情專注,隨時(shí)準(zhǔn)備將箭射向敵人;馬俑躍躍欲試,栩栩如生,隨時(shí)都會(huì)撒開四蹄,馳騁疆場(chǎng)。

三、品讀文章第10自然段。

過(guò)渡:每一件兵馬俑都是歷史的真實(shí)寫照,站在兵馬俑前,我們仿佛來(lái)到了戰(zhàn)馬嘶鳴,戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng),我們的心為之震撼。讓我們?cè)僮呓屑?xì)端詳,聆聽(tīng)他們的心聲。

1、引讀第10節(jié)(課件出示4種神態(tài)圖及文字)。

2、作者是如何用生動(dòng)的筆墨來(lái)細(xì)致描述這些兵馬俑的神態(tài)的呢?

3、再讀讀課文,體會(huì)這些兵俑內(nèi)心情感。

4、從他們身上,我們看到了秦軍所向披靡的英姿,也感受到了軍士背后的血淚與辛酸。

省略號(hào)留給我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……讓我們提起手中的筆,表達(dá)他們的豪情,傾訴他們心聲吧!

四、總結(jié)全文,升華感情。

1、正是這些個(gè)性鮮明、英勇無(wú)畏的秦兵組成了百萬(wàn)雄師,經(jīng)過(guò)十年征戰(zhàn),才使秦王一統(tǒng)天下。引讀:秦兵馬俑惟妙惟肖……生動(dòng)地……形象地……我們可以無(wú)比自豪地說(shuō)……正因?yàn)槿绱?,兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。

2、從建館至今,參觀兵馬俑的中外游客已達(dá)8000多萬(wàn),有100多個(gè)國(guó)家元首參觀了兵馬俑,出示引讀新加坡總理李光耀的話:“這是世界的奇跡,民族的驕傲!”

3、放錄像。

4、此時(shí)此刻,面對(duì)著這世界注目的秦兵馬俑,你們有什么心里話想傾訴嗎?

5、秦兵馬俑是珍貴的歷史文物,它屬于中國(guó),也屬于世界,讓我們自覺(jué)保護(hù)她,自豪地夸夸她吧!(齊讀最后一節(jié))。

五、作業(yè):

1、上網(wǎng)進(jìn)一步深入了解秦兵馬俑。

2、29屆奧運(yùn)會(huì)即將在北京召開,請(qǐng)你為“秦兵馬俑”設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ),以吸引更多的中外朋友去參觀。

六、板書設(shè)計(jì)19.秦兵馬俑。

規(guī)模宏大。

舉世無(wú)雙類型眾多。

個(gè)性鮮明。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇八

嗨,親愛(ài)的游客們,大家請(qǐng)跟我來(lái),你們看這就是秦兵馬俑,現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)挖掘出三個(gè)俑坑了,別看才三個(gè),可是總面積可有將近20000平方米呢!相當(dāng)于有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè),在這三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積就有14260平方米呢!坑里的兵馬俑也是最多的。大約有六千個(gè)。

游客們,告訴你們,兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明,讓我來(lái)介紹一下吧!

將軍俑更是威風(fēng)了!身材魁梧,頭戴褐冠、身披鎧甲,手握著鋒利的寶劍,昂著頭、挺著胸,一看就知道是久經(jīng)沙場(chǎng)的呀!其實(shí)兵馬俑類型很多,說(shuō)也說(shuō)不完。兵馬俑坑還是秦始皇林的陪葬坑,1974年,幾名考古學(xué)家在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑,轟動(dòng)了中國(guó),震驚了世界,是二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。

還有,最后提醒你們一句:不要亂扔瓜果皮、垃圾、塑料袋,這些污染環(huán)境的東西!

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、了解秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)過(guò)程,認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的觀念。

3、能通過(guò)調(diào)查、分析、討論、評(píng)述等方式。表達(dá)自己對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):

對(duì)具有藝術(shù)價(jià)值的文物的了解和表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值。

設(shè)計(jì)理念:

通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一些考古常識(shí),提高文物保護(hù)意識(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)文物的'觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

彩筆、鋼筆、剪刀、膠水。

教學(xué)程序:

一、激趣導(dǎo)入。

1、師生對(duì)話。

師:有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字——“俑”?它是什么意思?

生:古代殉葬用的木制或陶制的偶像,如:陶俑、女俑等。

2、導(dǎo)入課題。

1974年3月,位于秦始皇陵?yáng)|側(cè)西楊村的農(nóng)民,在一片荒寂的沙石地上挖井,偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器,接著轟動(dòng)中國(guó)、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見(jiàn)面了。今天我們就一起來(lái)關(guān)注這一項(xiàng)氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)創(chuàng)舉。

二、觀察分析,研究討論。

1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意義。

(1)學(xué)生觀看:現(xiàn)代化的文物保護(hù)大廳結(jié)構(gòu),以及考古工作人員的工作場(chǎng)景。

(3)課件展示銅車馬的全圖,并簡(jiǎn)要介紹出土的銅車馬復(fù)原的全過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)到考古隊(duì)員工作的艱辛。

教師小結(jié):考古人員發(fā)掘了許多藝術(shù)珍品,為我國(guó)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)生觀察出土的各種物品。

(1)學(xué)生討論:這些藝術(shù)珍品分成幾類?各有什么特點(diǎn)?

(2)學(xué)生總結(jié):有陶俑、陶馬、兵器三大類。

3、觀察陶俑。

(1)學(xué)生討論:陶俑分為哪幾種?分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢(shì)?(將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。)。

(2)分析陶俑形體結(jié)構(gòu)。

學(xué)生總結(jié):陶俑由頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)部分組成。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)。

學(xué)生作業(yè):用線描的方法繪制一個(gè)兵俑。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十

同學(xué)們,讓我們帶著游覽頤和園的美好印象,前往西安。那里有一支震撼人心的“威武之師”—秦兵馬俑[板書課題]請(qǐng)大家齊讀課題。

首先來(lái)看一下本堂課的課堂目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

1、解釋課題:

同學(xué)們,你知道是什么俑嗎?

俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵,陶馬。這個(gè)龐大的雕塑群,本來(lái)已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下,在1974年春天,一個(gè)農(nóng)民打井時(shí),無(wú)意中挖出一個(gè)陶制武士頭最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了,法國(guó)總統(tǒng)希拉克在看過(guò)兵馬俑后說(shuō):世界上原有七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。同學(xué)們知道這個(gè)奇跡在什么地方嗎?(西安)。

師:真的如他們說(shuō)的嗎?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),就讓我們親自看一看這第八大奇跡吧?。ǔ鍪菊n本插圖)。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看后的感受呢?。▽W(xué)生自由回答,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。

1、快速、自由地讀課文,看看作者是如何評(píng)價(jià)秦兵馬俑的。注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

2、劃出作者評(píng)價(jià)秦兵馬俑的語(yǔ)句。那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)作者對(duì)秦兵馬俑的高度評(píng)價(jià)。

3、師邊小結(jié)邊板書:作者在開頭時(shí)說(shuō)秦兵馬俑是舉世無(wú)雙,享譽(yù)世界的,結(jié)尾時(shí)又說(shuō)它古今中外的雕塑史是絕無(wú)僅有的,這種寫法叫首尾呼應(yīng)。(板書:舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有)。

3、說(shuō)說(shuō)在文中的作用)。

二、細(xì)讀課文,探究文本。

(1)下面請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,找出體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大吧?。▽W(xué)生默讀第2自然段,)。

(2)學(xué)生讀文,自由交流。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答并相機(jī)出示一號(hào)坑圖片,讓學(xué)生感受兵馬俑的規(guī)模宏大。(4)學(xué)生有感情的朗讀課文,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(5)說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這怎樣的方式來(lái)寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大的。

2、體會(huì)個(gè)性鮮明。

過(guò)渡:是不是光憑規(guī)模宏大就能成為世界奇跡呢?

自由朗讀課文4-7自然段,看看作者重點(diǎn)介紹了哪幾種類型?

3、感悟個(gè)性鮮明。

過(guò)渡:剛才跟著作者的筆觸,借助詳實(shí)的數(shù)據(jù)讓我們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大;通過(guò)細(xì)致的描繪讓我們認(rèn)識(shí)了幾種栩栩如生的兵馬俑類型。接下來(lái)就讓我們跟著作者下到坑內(nèi),俯下身子去端詳那神態(tài)各異的兵馬俑,感受他們輕微的呼吸聲吧!

1、這節(jié)課我們抓住了文章的中心句,課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、作業(yè)。

(1)選擇課文中的幾個(gè)成語(yǔ),描寫你印象中的秦兵馬俑(2)積累課文中的成語(yǔ)。

板書:秦兵馬俑。

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界絕無(wú)僅有規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

難點(diǎn):能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫法,進(jìn)行仿寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)兵馬俑的資料、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入。

師:21世紀(jì)的人類社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì),然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。(出示課題)。

這節(jié)課,我們深入研究3、4自然段,領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)3、4自然段。

1、自由讀3、4自然段,想一想這兩個(gè)自然段主要寫了什么?

2、指名簡(jiǎn)要概括(板書:陣容神態(tài))。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)師:就讓我們先下到坑內(nèi),先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧!

(2)齊讀第一句話,理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

(4)自由練讀,重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

(5)匯報(bào):

a、有的兵俑,留著胡子,虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅,這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象?(勇猛)哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(虎視眈眈)。

b、有的兵俑,束著頭發(fā),一臉稚氣,這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么?喜歡他的什么?讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

c、一匹匹戰(zhàn)馬,膘肥體壯,豎耳瞪眼,似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么?理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

(6)我們連起來(lái)讀一讀第四自然段,再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

(7)師:聽(tīng)你們讀得這么有滋有味,老師也想讀,可以么?

(8)師讀,故意少讀“似乎、也許、可能”。

(9)老師這樣讀可以么?為什么?(有這些詞說(shuō)明是猜測(cè))。

(10)出示幾幅兵馬俑的圖片,問(wèn):你能不能學(xué)著作者的樣,通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測(cè)呢?注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí),教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)師:這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生,當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí),更會(huì)為之驚嘆!

(2)齊讀第四自然段。

(3)讀了這段話之后,你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么?準(zhǔn)備怎么介紹?

(4)學(xué)生準(zhǔn)備介紹,要求用不同方法,如畫圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

(5)匯報(bào)。

三、總結(jié)。

師:這一列列、一行行的金戈鐵馬,再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面,真不愧為——世界八大奇跡(師板書,生齊說(shuō))。

板書設(shè)計(jì):整體。

軍陣部分前——后——兩側(cè)和最后。

整體。

神態(tài)新兵:一臉稚氣。

戰(zhàn)馬:膘肥體壯。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備:兵馬俑的資料。

教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

思考:秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查、交流:

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

(7)寫車兵俑姿態(tài)。

(8)寫弓弩手姿態(tài)。

(9)寫馬俑姿態(tài)。

(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)。

四、精讀第二段。

1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。

(1)這是什么句?(雙重否定句)。

(2)換一種說(shuō)法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。

走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字。

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)感情朗讀課文。

第二教時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大,還寫了什么?

二、精讀第三段。

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

類型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑。

久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任。

武士俑。

威武凝重。

騎兵俑。

勇猛善戰(zhàn)。

兵車俑。

分工明確,各司其職。

弓拏手。

張弓搭箭,神情專注。

馬俑。

形體健壯,躍躍欲試。

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。

5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段。

1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

(舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。)。

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(舉世無(wú)雙與絕無(wú)僅有)。

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書:

秦兵馬俑。

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明舉世無(wú)雙。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十三

教材分析:

這是北師大版十二冊(cè)第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說(shuō)明文,它比較詳盡地評(píng)介了位于我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn),雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了詳盡介紹,并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值科學(xué)價(jià)值作了高度的評(píng)價(jià)。全文條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)凝練,寫得具體細(xì)致。選編這篇課文的主要意圖是:一是讓學(xué)生了解我國(guó)古代藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學(xué)生興趣,去了解熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化;二是培養(yǎng)學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,提高閱讀效率。

學(xué)生分析:

應(yīng)該說(shuō),神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級(jí)的學(xué)生由于歷史知識(shí)有限,特別是對(duì)中國(guó)古代雕塑藝術(shù)了解得比較少,所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外,由于學(xué)生對(duì)感性的材料比較感興趣,所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片,給學(xué)生以直觀形象的感受。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并且對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯,體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)重點(diǎn):

用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章,了解秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并且對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯,體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入,釋題引趣。

1、談話導(dǎo)入。

大約前,比利時(shí)的一家報(bào)紙刊登了一則消息,用充滿激情的語(yǔ)言,向讀者呼吁:“親愛(ài)的讀者,快去美術(shù)宮看看吧!當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí),中國(guó)人在干什么?”你知道這則消息指的是什么嗎?(中國(guó)陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑)板書課題并齊讀?,F(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅(出示課件)。

2、交流資料,釋題引趣。

根據(jù)查找到的資料對(duì)秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。

(1)俑:古代殉葬的偶像。在奴隸社會(huì),奴隸產(chǎn)死后,都要用活人也就是奴隸來(lái)陪葬,但到了商代的后期,隨著社會(huì)的發(fā)情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來(lái)進(jìn)行。

(2)秦始皇陵兵馬俑:在我國(guó)陜西西安臨潼城東5000米處,有一處顯赫的皇陵,這就是秦始皇陵。它是中國(guó)第一座皇家陵園,在中國(guó)近百座帝王陵墓中,以其規(guī)模宏大,埋藏豐富著稱于世。1974年以來(lái),共出土兵馬俑7000多件,戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬(wàn)件實(shí)物兵器等文物,引起全世界的震驚和關(guān)注。1987年,聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》,成為全人類共同的財(cái)富,被譽(yù)為“世界第入大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段,看看秦始皇陵兵馬俑在國(guó)外展出以后,引起了怎樣的反響?注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。(“盛贊”)。

(結(jié)合內(nèi)容理解“盛贊”)。

二、整體感知,交流反饋。

1、自由讀課文。要求:將課文讀準(zhǔn)讀通,難讀的字詞做上記號(hào)。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫出來(lái),并且試著用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容)。

板書:地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)。

三、再讀課文,理解內(nèi)容。

(一)兩千多年前的地下大軍。

1、學(xué)生交流,教師板書:氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?誰(shuí)來(lái)結(jié)合具體的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

(1)、一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣,特點(diǎn)是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。

軍陣分為:前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)。

陶俑分為:步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑。

(2)、二號(hào)坑由四辦公桌方陣組成,特點(diǎn)是:進(jìn)可攻,退可守,首尾呼應(yīng),變換靈活。

四個(gè)方陣:東邊為弩兵方陣;南部是車兵方陣;

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣;北部是騎兵方陣。

引導(dǎo)想像:這樣布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處?

(3)、三號(hào)坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)隊(duì)組成,為統(tǒng)帥所在的位置。

3、指名朗讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)。”

(二)無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解“無(wú)與倫比”

2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

交流并板書:傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神?齊讀:“站在它們面前,我們好像站在活人面前,忍不住想和它們交談。”

師:這無(wú)與化比的高超藝術(shù),古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢?

(三)令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí),教師加以指導(dǎo)。

2、交流反饋。

兵馬俑的制作分四道工序:制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來(lái)好象不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已?

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)合資料了解當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

四、全文小結(jié),情感延伸。

1、面對(duì)兵馬俑,人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們?cè)俅蝸辛⒂诟墒裁促缚忧埃瑏?lái)檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國(guó)大軍吧?。ǔ鍪疽惶?hào)坑)佇立于秦俑坑前,你感受到了什么?仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么?(古代勞動(dòng)人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀,作為中國(guó)人的自豪等)就讓我們一起朗讀課文最后一個(gè)自然段,感受作為中國(guó)人的自豪吧?。ㄉR讀)。

你怎么理解老華僑說(shuō)的話?(扣住“揚(yáng)眉吐氣”來(lái)理解。)。

2、迄今為止,秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次,在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的元首。(大屏出求:請(qǐng)學(xué)生朗讀法國(guó)總統(tǒng)希拉理贊嘆說(shuō):“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡?!毙录悠驴偫砝罟庖f(shuō):“這是世界的奇跡,民族的驕傲?!?/p>

3、教師小結(jié):同學(xué)們,秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安,是一座古老的城市,是一片神秘的土地,中華民族的歷史從這里拉開序幕,炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明,在中國(guó)歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個(gè)王朝在這里建都。如果說(shuō)同學(xué)們對(duì)西安或秦王朝感興趣,我們可以去查詢更多的資料。

五、布置作業(yè),課外拓展。

任選一題:

1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)秦始皇陵兵馬俑。

地下大軍氣勢(shì)宏偉規(guī)模巨大結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

高超藝術(shù)傳神栩栩如生神情各異。

制作技術(shù)令人驚嘆無(wú)限自豪。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十四

今天下午,爸爸媽媽帶我到省博物館去參觀世界第八大奇跡——秦始皇兵馬俑長(zhǎng)沙展。

首先,我來(lái)到博物館一樓,就被眼前的一輛陶馬車吸引住了,那輛馬車前面有五匹陶馬,后面有一輛車,車上站著一個(gè)車士。接著,我來(lái)到正式展廳,正式展廳在三樓,分為中、南、北,三個(gè)小展廳。首先,我來(lái)到最大的中展廳,剛進(jìn)去,呈現(xiàn)在我眼前就是葬俑的歷史,上面說(shuō):“從春秋戰(zhàn)國(guó)晚期就廢止了‘人殉’的制度,改為用俑代替?!边€說(shuō)“秦始皇陵兵馬俑以其恢宏雄偉的氣勢(shì),超凡卓著的雕塑藝術(shù),征服了中國(guó),征服了世界,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,列為“世界人類文化遺產(chǎn)”。左邊是介紹千古一帝——始皇嬴政,說(shuō):“嬴政生于趙國(guó)邯鄲,13歲即位,在位37年,史稱趙政。由于他的父親莊襄王在被立為太子之前一直在趙國(guó)當(dāng)質(zhì)子,所以他的幼年生活十分不幸。我繼續(xù)參觀,知道了俑分為陶俑、石俑和木俑,還知道了俑里有跪射俑……等等.然后,我來(lái)到南展廳,南展廳介紹了秦陵有9367個(gè)足球場(chǎng)那么大,還展出了大量的生活用品。最后,我來(lái)到北展廳,北展廳主要是介紹秦史皇兵馬俑。

這次參觀兵馬俑,我真是大開眼界!因?yàn)椋?200多年前中國(guó)藝術(shù)就這么好,那些秦代藝術(shù)家們通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張,賦予了人物多姿的形象和鮮明的性格。秦始皇兵馬俑就因此而聞名。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十五

《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后,學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析。

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課,學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)對(duì)齊,本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下,來(lái)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo):

(1)、結(jié)合具體情境,體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

(2)、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。

能力目標(biāo):利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí),經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方。

法的過(guò)程,發(fā)展推理能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、談話創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)板書課題。為了使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“精打細(xì)算”的情景,讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的牛奶更便宜,并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、新授。

學(xué)生通過(guò)思考會(huì)想到:可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元,再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式,在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生,放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的`生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí),先獨(dú)立嘗試計(jì)算,然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異,思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法,在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示,交流,辨析,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,通過(guò)幾種算法的總結(jié)比較,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí),對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用,對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。

三、鞏固練習(xí)、深化新知。

1、試一試。

7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。

第一題是商的中間有0的小數(shù)除法;第二題和第三題是整數(shù)部分為0,除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法,可以先放手給學(xué)生,在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上,能遷移出類似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商,然后再進(jìn)行計(jì)算。

2小診所:題目沒(méi)有定,想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為練習(xí),讓學(xué)生在辨析中,進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、開放題:(根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí))。

小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中,準(zhǔn)備把72.72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,你認(rèn)為小明會(huì)捐給()位小朋友,每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友()元錢。

聯(lián)系生活實(shí)際,在鞏固知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。

四、總結(jié):讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

五、課外拓展:

找一找生活中,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐,并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成,體現(xiàn)課改精神。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)

設(shè)

計(jì)

補(bǔ)郎中心學(xué)校:。

***。

2012/11/25。

19課。

秦兵馬俑。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè),兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn):抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備:兵馬俑課件。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

思考:秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查、交流:

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

絕無(wú)僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語(yǔ)。

4、指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)車兵俑姿態(tài)-弓弩手姿態(tài)。

(7)寫馬俑姿態(tài)。

(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

5、從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)。

四、精讀第二段。

1、指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。

2、這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。

(1)這是什么句?(雙重否定句)。

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、精讀第三段。

1、學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

類型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑。

久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任。

武士俑。

威武凝重。

騎兵俑。

勇猛善戰(zhàn)。

兵車俑。

分工明確,各司其職。

弓拏手。

張弓搭箭,神情專注。

馬俑。

形體健壯,躍躍欲試。

3、朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。

5、小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段。

1、這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

(“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。”)。

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。(“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”)。

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

滲透《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》第三條古文化遺址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁畫、近代攜帶重要史跡和代表性建筑等不可以的文物,根據(jù)它們的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值,可以分別確定為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,省級(jí)文物保護(hù)單位,市、縣級(jí)文物保護(hù)單位。

四、總結(jié)課文。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書:

規(guī)模宏大。

秦兵馬俑。

類型眾多。

舉世無(wú)雙。

個(gè)性鮮明。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)3、4自然段),完成作業(yè)本作業(yè)。

2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

3.歸納課文主要內(nèi)容。

4.用也許、似乎造句。

5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn):

1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。

2、用似乎、也許造句。

教學(xué)難點(diǎn):

1、用似乎、也許造句。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入揭題,激情入境:

1.導(dǎo)入:在數(shù)千年文明中,有這樣的一個(gè)奇跡,它是秦始皇兵馬俑。

2.讀課題,想讀出什么感覺(jué)?

3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的聲音,讀課題。

二、初讀課文,找出重點(diǎn):

1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的?

3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))。

三、了解軍陣,讀出氣勢(shì):

1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)。

2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結(jié)構(gòu))。

3.分別讀前鋒,主體,側(cè)翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強(qiáng)大,靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。

4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補(bǔ)充。

5.能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎?

6.是的,秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無(wú)數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

7.補(bǔ)充內(nèi),快速閱讀:

1)介紹了幾個(gè)俑坑?共有幾個(gè)秦俑?

2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?

8.總結(jié),好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態(tài),訓(xùn)練句式:

1.導(dǎo)游指引下,讀第四自然段。

2.這些兵俑共有的特點(diǎn)是?

神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?

4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個(gè)兵俑,劃一劃,讀好它。

1)老戰(zhàn)士:

a.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來(lái)的?(說(shuō),讀,比結(jié)合)。

b.面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀。

2)小戰(zhàn)士。

a.喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)?解釋稚氣,讀出稚氣。

b.誰(shuí)愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來(lái)讀一讀。

3)戰(zhàn)馬:

a.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點(diǎn))。

b.沒(méi)讀過(guò)的都站起來(lái)讀一讀。

5.這三句描寫的句子中,都有一個(gè)作用相當(dāng),意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

6.出示似乎可能也許,表示什么?

7.用上猜測(cè)的方法,能使靜化為動(dòng),死變成活,欣賞一個(gè)片斷描寫。

8.觀察,并寫句型。

9.交流,匯報(bào)。

10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來(lái)的而已,如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來(lái),得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。

五、總結(jié)內(nèi)容,再度激情:

1.最后,介紹一個(gè)秦陵的略圖。

2.我們能相信,當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候,必然會(huì)再次令世界震驚!

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十八

交流誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

自己再讀讀這一小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?和同學(xué)交流一下,看看他們又有什么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)的。

交流:

1、結(jié)構(gòu)整體到部分到整體。

2、觀察從前往后再兩側(cè)和最后。

3、感受威武雄壯,臨戰(zhàn)氣息濃厚。

讀一讀,能不能讓我們感受的緊張的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文,想不想去實(shí)地參觀一下?(播放影片)。

現(xiàn)在,你有什么感受?(板書陣容威武雄壯)。

再來(lái)讀讀課文,相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié),體會(huì)神態(tài)栩栩如生。

站在巨大的兵馬俑坑前,感受到了緊張的臨戰(zhàn)氣氛,讓我們下到坑內(nèi),去看看兵俑和馬俑。

請(qǐng)大家自己讀讀課文的第三小節(jié),你見(jiàn)到了什么?

交流:老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)肅。

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣。

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽(tīng)。

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀,讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外,在博物館還陳列著不少其他的兵俑,讓我們一起去看一看。(出示圖片)。

能象課文那樣生動(dòng)地來(lái)介紹你最感興趣的一件兵俑嗎?

準(zhǔn)備一下,交流。

出示:走近坑內(nèi),我看到了更多的兵俑,這些兵俑,這是,你看,他,也許。

四、學(xué)最后一小節(jié),感受歷史價(jià)值。

難怪,它吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者,甚至有外國(guó)朋友說(shuō):“不到長(zhǎng)城非好漢,不去看秦始皇兵馬俑,就不能說(shuō)到過(guò)中國(guó)?!弊屛覀儜阎院赖男那橐黄鹱x一讀課文的最后一小節(jié)。

教材分析:

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯,把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設(shè)計(jì)理念:

新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,提高審美情趣?!?/p>

因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),讀懂詞句,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用“也許”、“似乎”造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇十九

一、教材解讀:

《秦兵馬俑》,是狀物類散文,采用總分總的思路。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝,他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此,一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái),并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑,由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計(jì)8000個(gè),排列成陣,氣勢(shì)壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等??觾?nèi)還出土有數(shù)萬(wàn)件實(shí)戰(zhàn)兵器,館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌,也是長(zhǎng)安何以會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字(8個(gè)),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,了解兵馬俑的藝術(shù)成就。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文章中的作用。通過(guò)精讀課文,感受兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:自制多媒體課件。

五、總課時(shí):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

【一】、教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,學(xué)習(xí)第一、二自然段。

【二】、教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初步感知課文內(nèi)容,把握課文的條理,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。

2、學(xué)習(xí)課文第一、二段,借助多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大,體會(huì)課文是如何通過(guò)列數(shù)據(jù),作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。

【三】、教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入新課。

1、板書:秦兵馬俑。

2、讀題,質(zhì)疑:讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題,你有什么想要問(wèn)的嗎?

3、解題:“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代,“俑”指的是古代殉葬的偶像?!扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)和戰(zhàn)馬的偶像。

二、自讀課文,把握要點(diǎn)。

1、學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語(yǔ)。

2、默讀課文,邊讀邊想:課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的?是用哪句話連接起來(lái)的?(劃出有關(guān)的句子)。

三、檢查自讀情況。

1、出示生字詞語(yǔ),指名朗讀,正音。(多媒體出示)。

拱形隊(duì)伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。

臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。

戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴(yán)峻所向披。

2、出示成語(yǔ)詞語(yǔ),指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語(yǔ))。

舉世無(wú)雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。

神態(tài)自若躍躍欲試。

(舉世無(wú)雙:人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。

所向披靡:所向,指風(fēng)所吹到的地方;披靡,草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處,敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸:仰著頭,挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

若有所思:好象在思考什么似的。

惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。)。

3、交流:

課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的?是用哪句話連接起來(lái)的?

出示:

“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!边@句話在課文中起什么作用?

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名朗讀課文。

2、這一段告訴我們什么?

3、把這一段的內(nèi)容用自己的話(一句)說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生練說(shuō),通過(guò)練說(shuō),知道可以用不同的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容。)。

如:可以這么說(shuō):出土于我國(guó)西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物。

五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、討論:“宏大”是什么意思?他和那些詞語(yǔ)意思比較相近?

(通過(guò)比較“宏大”“巨大”“恢弘”,感知“宏大”是巨大而有氣勢(shì)的意思。)。

3、默讀課文第2自然段,思考討論:

幻燈出示:

總面積達(dá)19120平方米,足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中一號(hào)坑,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積有14260平方米??永锉R俑也最多,共有6000個(gè)左右。

站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

(1)從三個(gè)傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

(2)從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

(3)從兵馬俑的陣勢(shì)上體會(huì)兵馬俑的氣勢(shì)恢弘。

4、師:當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?如果是你,你會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的感受。

5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。

六、課堂作業(yè)。

1、抄寫默寫詞語(yǔ)。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)。

【一】、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。

【二】、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容:秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。利用媒體課件,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,或展示有關(guān)的圖象資料,讓學(xué)生真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。

2.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【三】、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

發(fā)掘高超折服嚴(yán)峻神態(tài)莊重。

健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。

2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3、課文除了講“規(guī)模宏大”,還講了秦兵馬俑的什么特點(diǎn)?

二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個(gè)性鮮明"。

1、默讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明?

3、指名讀第4自然段,說(shuō)說(shuō)將軍俑的個(gè)性特征。(將軍俑--久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任)。

4、自由讀課文第5~9自然段,填寫下面的表格。

類型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任。

武士俑目光炯炯神態(tài)嚴(yán)峻。

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。

車兵俑各盡其職。

弓弩手神情專注。

馬俑躍躍欲試。

5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

6、出示:

“仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的頷首低垂,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝對(duì)手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲?!?/p>

(1)朗讀這段話,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(這一段話,進(jìn)一步說(shuō)明了秦兵馬俑神態(tài)各異,制作精湛,每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。)。

(2)用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4~10自然段,體會(huì)秦兵馬俑的"類型眾多,個(gè)性鮮明"。

三、朗讀課文最后一段。

出示:

秦兵馬俑,惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì),形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。

1、這段話在課文中起什么作用?與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)?

“舉世無(wú)雙”“享譽(yù)世界”說(shuō)明秦兵馬俑的的珍貴歷史價(jià)值。

“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。

3、有感情朗讀課文。

四、總結(jié)。

這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

談?wù)勛x后收獲。

有感情地朗讀課文。

附板書:

14、秦兵馬俑。

“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”

(不僅)規(guī)模宏大(而且)類型眾多,個(gè)性鮮明。

“惟妙惟肖”、

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

a、會(huì)寫本單元的新詞,并會(huì)運(yùn)用。

b、了解兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)、激發(fā)民族自豪感。

c、培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用資料的興趣和習(xí)慣。

知識(shí)鏈接:1974年春,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí),從2米多深的地下挖出陶俑人頭的碎片,一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn),引起了考古部門極大的重視,從此揭開了塵封地下2000多年的文化寶庫(kù)。在發(fā)現(xiàn)一號(hào)坑和三號(hào)坑以后,又于1976年發(fā)現(xiàn)二號(hào)坑。一號(hào)坑局部挖掘,以于1979年開放;三號(hào)坑全部發(fā)掘,于1989年開放;二號(hào)坑從1994年3月開始挖掘,觀眾可觀看發(fā)掘過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(課外)。

a、認(rèn)讀字詞,實(shí)記。

b、自由讀課文。營(yíng)造初讀交流的氛圍。勾畫重點(diǎn)詞句。

c、弄清“俑”的意思。

二、交流匯報(bào)(課內(nèi))。

1、分ab兩組聽(tīng)寫:學(xué)習(xí)委員報(bào)詞語(yǔ),對(duì)子間互改。

2、小組間比賽讀記詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得好,記得多。

南征北戰(zhàn)?所向披靡?久經(jīng)沙場(chǎng)?神態(tài)自若?躍躍欲試?殊死拼搏。

絕無(wú)僅有?鳥瞰?鎧甲?惟妙惟肖。

3、理解句子:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明?!啊?/p>

------------------------------------------------------------。

4、學(xué)生想讀哪段就讀哪段。尊重學(xué)生獨(dú)特感受。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

a、請(qǐng)你填字成詞,再寫一寫。

南(?)北(?)?所向(?)()???久(?)沙(?)。

(?)(?)自若??成(?)結(jié)(?)???躍躍(?)(?)。

惟()惟()?????鳥()?????()甲。

………………?????……………????…………….

b、填空(結(jié)合生活)。

規(guī)模宏大的(???????)???????(???????)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

(???????)的微風(fēng)???????????(???????)地走來(lái)走去。

c、我能從詞語(yǔ)中選兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話。

___________________________________________________________.

_____________________________________________________________.

四、學(xué)習(xí)本單元后我的收獲。

秦兵馬俑教案板書設(shè)計(jì)篇二十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4.通過(guò)本課學(xué)習(xí),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2.感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

【課前準(zhǔn)備】。

兵馬俑的資料(圖片和文字)。

【教學(xué)課時(shí)】。

2教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一教時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

思考:秦兵馬給你的印象是什么?

三、檢查、交流:

1.指名朗讀生字、找出新詞。

2.意思:享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。舉世無(wú)雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過(guò)多次戰(zhàn)斗。

:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3.朗讀詞語(yǔ)。

4.指名朗讀課文,說(shuō)每一自然段講什么意思。

(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

(3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

(4)寫將軍姿態(tài)。

(5)寫武士姿態(tài)。

(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

(7)寫車兵俑姿態(tài)。

(8)寫弓弩手姿態(tài)。

(9)寫馬俑姿態(tài)。

(10)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

(11)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑是的。

5.從過(guò)渡段入手給課文分段。(將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)渡段概括段意。)。

四、精讀第二段。

1.指名朗讀,課文從哪些方面來(lái)表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大?(三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量;一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。)。

2.這一段在說(shuō)明方法上有何特點(diǎn)?(列舉了大量的數(shù)據(jù),增強(qiáng)直面感受。)。

3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。

(1)這是什么句?(雙重否定句)。

(2)換一種說(shuō)法。(走進(jìn)大廳,所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)。

走進(jìn)大廳,人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服?

4.有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字。

1.老師示范。

2.學(xué)生描紅。

六、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.感情朗讀課文。

第二教時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2.課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大",還寫了什么?

二、精讀第三段。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句,領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。(學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明。)。

2.自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑。

類型眾多個(gè)性鮮明。

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng),肩負(fù)重任。

武士俑威武凝重。

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。

兵車俑分工明確,各司其職。

弓拏手張弓搭箭,神情專注。

馬俑形體健壯,躍躍欲試。

3.朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。

5.小結(jié):每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段。

1.這一段寫了什么?與第一段是怎樣呼應(yīng)的?劃出相互呼應(yīng)的句子。

("舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑是的。")。

2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。("舉世無(wú)雙"與)。

3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文。

1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑(規(guī)模宏大)、(類型眾多)和(個(gè)性鮮明)的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

規(guī)模宏大。

19秦兵馬俑類型眾多舉世無(wú)雙。

個(gè)性鮮明。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/9088583.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔