傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結當中，使其更具獨特性？通過參考總結范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領域的總結方式和結構，豐富自己的寫作經(jīng)驗。
大學生提高綜合素質論文篇一
臨汾市東關小學是一所擁有30個教學班、2168名學生、108名教職工的市直小學。多年來，學校黨、政、工、隊一班領導立足當前、面向未來，在實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育轉軌的變革中，克服一切困難和干擾，堅持在“合格”上做文章，“特色”上下功夫，使學校德、智、體工作步步上臺階，并被省教委命名為“書法特色校園”、“雛鷹活動試點學校”、“科技試點學校”。張中太校長在介紹東關小學素質教育經(jīng)驗時，談了以下三點：
《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布之后，學校一班人遵循教育方針、教育發(fā)展規(guī)律，大膽提出了“教育的出路在改革，根本在名人，關鍵在教師”的工作思路，把注重教師隊伍建設提到了學校工作的重要位置，并建立起了黨支部―――校委會―――校工會―――教導處―――少先隊一體化的師德教育師資建設網(wǎng)絡。在此基礎上，著重開展了兩方面的工作：
一方面圍繞師德建設，加強教師隊伍的養(yǎng)成教育。根據(jù)《教師法》的有關規(guī)定，學校對教師的德、能、勤、績提出了明確要求，建立健全了崗位目標責任制，從領導到教師自覺為人師表。堅持做到十個一，即每周一例會支部組織教工學習政治理論；每周一教工全部參加升國旗儀式；每季度一次教工政治理論學習大檢查；黨支部每周五下午“一課三會”雷打不動；每學期一次教工思想工作匯報會；每學期進行一次政治理論測試；領導、班主任每人一份德育報；黨員每季度組織一次生活會；每學期每人寫一份德育論文或教學改革論文；每學期表彰一次文明班級、優(yōu)秀教師、三好學生、有特長學生、有進步的學生。同時在全體教師中開展了“六比六講”的活動：比學習、講政治；比工作、講奉獻；比作風、講效果；比紀律、講大局；比團結、講風格；比師德、講表率。這些活動有效地促進了教師思想作風、行為習慣的改善，從而為實施素質教育奠定了良好的師德基矗。
另一方面圍繞教學業(yè)務，加強教師的基本功訓練。實施素質教育，解放思想、更新觀念、提高認識是前提；領導重視、方向明確、業(yè)務過硬是保證。為此，學校經(jīng)過長期的大學習、大討論，系統(tǒng)出臺了素質教育十知道，把廣大教師的思想及工作中心轉移到實施素質教育工作上來，并圍繞創(chuàng)建“規(guī)范加特色的校園”制訂了17種評估方案；圍繞爭做“合格加專長”的教師制訂了15種評估方案，圍繞爭當“合格加特長”的學生制訂了14種評估方案，圍繞教師的讀功、寫功、講功、架馭功、操作功，一個集輔導、練習、檢查、考核、展評、競賽于一體的“一條龍”基本功訓練活動進入了高潮。在這一系列的活動中，領導班子成員帶頭上陣，校長親自示范，親自輔導，親自檢查，班子成員包教師、包所級。幾年來，學校先后自辦和聘請專家舉辦“書法專題講座”、“學法、教法專題報告”、“評教、評學、說課、評課專題活動”16場次。教師中先后有13人次獲得盛地、市教學能手，并涌現(xiàn)出有特長的教師50人。教師大練基本功活動的開展為實施素質教育奠定了堅實的業(yè)務基礎。
二、注重“兩全”合格是確保素質教育成功的核心和目標。
實施素質教育的根本點在于落實《綱要》提出的“兩全”要求，沒有“兩全”的合格，就不可能有真正意義上的“特色”。所以，我們堅持在“貫徹方針、開全課程、全面發(fā)展、全程育人”上做文章，堅持不懈地從五個方面推進“兩全”的落實。
1?堅持育人第一。學校無小事，事事都育人，學校成立了德育工作領導小組，并嚴格實行三抓，即書記、校長親自抓，分管領導直接抓，黨政、工、隊一齊抓。同時，完善了十種制度，確定了4個德育基地，常年開展十個一活動。1994年以來，學校先后與郭行鄉(xiāng)上村學校開展“手拉手”活動、開展實踐教育活動、三熱愛專題教育活動、為山里娃獻愛心活動等。學校少先大隊部通過開展“人人獻出一點愛”活動，為郭行鄉(xiāng)建立了5個圖書架，1個器材室，價值10000余元，被少工委譽為“紅旗雛鷹大隊”。
2?堅持教研開路。堅持教研開路是確保教學工作優(yōu)質高效的根本途徑。1990年以來，學校加強對學科教研組的領導與管理，先后4次修訂充實《教學改革及教學常規(guī)管理方案》，派出20人次外出學習研討，5次聘請市教研室、教科所的同志來校現(xiàn)場講座指導，多次舉辦各學科課堂改革觀摩課、示范課和評優(yōu)課。
3?堅持兩課并舉。兩課即學科課和活動課。學校堅持做到了開全課程、上足課時、五育并重、全面發(fā)展，并加強了對體育、美術、音樂等薄弱學科的建設?；顒诱n做到納入計劃、列入課表、落實教師、教材。同時對活動課的備課、上課等環(huán)節(jié)不定期進行課前檢查、課中聽講、課后調查。活動課不但成為挖掘學生潛能、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長的主陣地，而且成了教師施展才華，發(fā)揮特長，提高教學質量的用武之地。為此，深受師生歡迎。
4?切實解放學生。長期的“片追”升學率，過重的課業(yè)負擔是直接阻礙素質教育實施的“頑癥”，這一“頑癥”不消除，實施素質教育將流于形式。為此，學校各處室、組多次集中會診、研究制訂解決問題的方案。中心議題就是“解放學生”，解放學生的雙手、雙眼和頭腦。突破口就是改革考試制度和評估機制，減輕學生的'課業(yè)負擔。通過建章立制，嚴格督查，廣大教師基本做到了“六不一自”，即不利用節(jié)假日、星期天補課；不亂購、亂發(fā)資料；不違犯市局規(guī)定布置超時超量作業(yè)；不歧視后進生；不組織期中、期末以外的任何考試；不進行考試排隊；自覺遵循教育規(guī)律和教學原則。精心準備，上好每一門課、每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質量。
三、注重特色教育是引深素質教育的重要途徑和渠道。
素質教育的“三點”要義，給學校和教師提出了具體要求。為實現(xiàn)“特色”學校的理想，學校正確處理了普及與提高，合格與特色的關系，積極開發(fā)了學生的智慧、潛能，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生全面發(fā)展，學有特長。
首先，加強對特色教育的計劃管理、檔案管理和跟蹤培養(yǎng)。學校將各班的興趣小組、特長小組列入教學計劃，專人管理、定期檢查；對有特長的學生造冊登記，建立檔案，并實行從一年級到五年級跟蹤培養(yǎng)。其次，發(fā)揮優(yōu)勢，突出抓好書法、音樂和科技小發(fā)明教育活動。這三項教育，在我校堅持多年不間斷，學生參與率達100％，基本做到了教師保證、時間保證、經(jīng)費保證。幾年來，學校先后有百余名師生的書法作品在盛地、市獲獎，有160名學生分別榮獲國家、盛地、市級繪畫比賽一、二等獎。有130名師生的科技小發(fā)明、小論文在盛地、市獲獎。學校電子琴選手、口琴選手獲省比賽一、二等獎。學校參加地、市文藝匯演連年奪魁。多年來培養(yǎng)出合格加特長的學生共計800多名。省、地、市教委、少工委、科協(xié)、省書法教育協(xié)會先后多次來學校檢查指導工作，并給予較高評價。
臨汾市東關小學實施素質教育的經(jīng)驗告訴我們，素質教育不僅深受廣大教師、學生歡迎，而且得到了家長及全社會的支持，是培養(yǎng)各類全面發(fā)展的建設人才的必由之路。
大學生提高綜合素質論文篇二
九十年代初期，在教育科學領域中形成了一種具有社會時代特征的新的改革思潮一一sts教育模式。這種模式強調了在教學中將學科理論和當前的科學技術和社會緊密聯(lián)系起來。我國推行這種教育模式，是對學生全面實施素質教育之必須，它旨在培養(yǎng)高素質的適應現(xiàn)代社會需要的新一代，造就符合社會主義現(xiàn)代化建設要求的跨世紀人才。
為了更好地實施sts教育，采取課堂滲透的方法在當今教育體制下無疑是一條主要途徑，但僅有這還不夠，有效和生動地開展各種形式的課外活動，必將成為一種最重要的開放式的輔助手段。近幾年來，我在這方面進行了大膽的探索和創(chuàng)新，取得了良好的效果。
一、開展課外小實驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力。
高中物理試驗課本上除演示實驗和學生實驗外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識特點確定了近20個課外小實驗，我覺得將其分布在三年時間內完成仍顯不足。為此我聯(lián)系有關章節(jié)知識，另外增補了10多個。如在《動量》一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設了“靜電屏蔽現(xiàn)象的'觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個可做。我把這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難一些的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現(xiàn)有器材，必須要他們在實驗室里完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。
每學期每班能收到學生完成的課外小實驗報告和小結達100余份，對這些報告和小結我都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報告和小結裝訂成冊進行展覽，然后存檔。
豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發(fā)不無裨益。
近幾年高考中，加強了對課外實驗設計能力的考察，這標志著今后高考命題的改革方向。由于我重視學生課外實驗設計能力的訓練，高考中，我所帶的畢業(yè)班實驗題得分率較高,平均分為15．2分，而實驗題總分為17分。
二、開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
科技創(chuàng)造和發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應用物理學也因此占有很重要的位置。要想培養(yǎng)愛迪生式的大發(fā)明家，必須從小事做起。
首先，我將教材上與我們日常生活和社會生活聯(lián)系較緊的知識作恰當?shù)財U展，引導學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應”后，學生完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器制作”；在學完了“動量守恒定律”后，學生完成了“微型火箭的制作”；在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設計與安裝”、“節(jié)日閃爍彩燈電路的設計與安裝”和“多用電表組裝”；學完了“透鏡成像”后，學生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學完了“聲波”知識后，學生完成了“普通開水壺報警器設計與安裝”；學完“磁場”后，學生完成了“指南針制作”等等。
[1][2]。
大學生提高綜合素質論文篇三
小小的一片茶葉，富含多種對人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認同的事情，隨著茶文化知識的普及，許多同學越來越認識到喝茶的好處，認識到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強化思維，提高工作效率；強心活血，幫助消化等；茶多酚物質有較強的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力?，F(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價值，對人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經(jīng)常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學習的內容十分廣泛，這極大的豐富了大學生知識面，同時也潛移默化提升了大學生的綜合素質。
茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實。通過學習茶道文化，達到弘揚廉潔自律、勤勞樸實、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎。茶文化中蘊含的知識和精神，可以提高大學生的審美和品位，讓大學生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對生活中的所有問題時都要泰然處之，才能正確的解決。同時通過學習茶文化，大學生會漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠離低俗和暴力，綜合素質會得到明顯的提高。
茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對茶禮儀的學習，可以規(guī)范大學生的行為禮儀，引導學生知禮、習禮、重禮，進而形成良好的社會公德。通過茶中蘊涵的豐富思想和道德觀來輻射大學生的人生觀和價值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會一帆風順，總會經(jīng)歷風雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質樸與平凡。
進一步探索和豐富校園文化內涵，能夠幫助大學生完善品德，提高內心素養(yǎng)，學習茶道、茶藝，能夠讓大學生更為系統(tǒng)地領略到祖國茶文化的內涵。茶德所倡導的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導人與自然和諧發(fā)展，啟示大學生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對話，學習君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學生在接受茶文化的教育時，自然就會領悟到茶文化中所蘊涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學生的綜合素質教育過程中，可以增進大學生的修養(yǎng)。
三、
弘揚校園茶文化的實踐與探索。
茶文化內容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動，構建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對大學生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動，可引導學生科學飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習慣；二是定期邀請茶學專家開展“茶科學、茶文化”的專題講座，可使學生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對人類的貢獻等，從而增強學生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會友”活動，幫助學生增進友誼，形成和諧的人際關系。山東藥品食品職業(yè)學院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動以及開展茶藝技能大賽等為大學生們提供了一個加強同學間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學習和茶事活動，大學生感到提升很大、受益匪淺，同時學校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。
普及茶文化知識，增強大學生對茶的了解。茶文化包含的知識內容十分豐富，從古至今，隨著時代的變遷，茶文化的內容也在不斷添加，其中包含的內容，總是某個時代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應該學習的。茶在被賦予了這些文化知識以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識。比如茶的原產(chǎn)地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學生綜合素質過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強大學生對茶文化知識的了解，同時對提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。
總之，文化素養(yǎng)對于學生來說是十分重要的素質體現(xiàn)。茶文化所包含的知識是十分豐富的，涉及到很多的領域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動，可達到以茶敬客，以茶會友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強同學之間友誼，增強團隊和協(xié)作精神，建立和諧人際關系。通過茶文化可以培養(yǎng)學生正確處理人際關系，因此把茶文化滲入到大學生的綜合素質構建中，對大學生的素質培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。
大學生提高綜合素質論文篇四
摘要：民族的未來需要高素質的人才來建設，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時調整培養(yǎng)方案，加強理論。
教學。
與實踐的有機結合，采取多種模式的辦學機制，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：綜合素質；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調提出，要提高人才培養(yǎng)質量，促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質。
首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質等組成?；A性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的德、智、體、美、勞。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質。創(chuàng)新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協(xié)調發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。
總結。
起來主要有如下幾點：思想道德素質高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學習意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質，這一層面如果沒過關，也就是說沒有思想道德這個1，其他也就全是0了，如果沒有這個1，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥馈Ｋ枷氲赖碌呐囵B(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業(yè)知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養(yǎng)學生的綜合素質，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學生綜合素質提高的較好平臺。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側重面體現(xiàn)了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當?shù)纳鐣{研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經(jīng)費支持情況調整設計方案。經(jīng)過幾輪的反復最后確定設計研發(fā)方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。
從對畢業(yè)生及在校生的調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應從培養(yǎng)計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調整我們的培養(yǎng)模式，結合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質。我院的經(jīng)驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設計內容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結合，把畢業(yè)設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產(chǎn)學研活動對他們了解專業(yè)知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務奉獻精神。
總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
大學生提高綜合素質論文篇五
幼兒教師不但要管幼兒的吃喝拉撒睡，還要開展高質量的教育教學工作。而且，家長對教育教學的要求越來越高，使得教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，教師的身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤孩子的心靈，還會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。相信，大多數(shù)幼兒教師都有過這樣的體會。
二、從語言開始注重兒童全面發(fā)展。
語言，是溝通的器物，是思想傳遞的使者，是心靈的呈現(xiàn)，是愛的表達。因此，從幼兒時期就強化語言訓練，促其良好的成長，意義極其重大。因此，我把和幼兒一起生活和學習過的美好歲月錄下來，并經(jīng)過細心的剪輯，在閑暇之余給幼兒播放出來。這樣，幼兒就能看到自己的行為，聽到自己的聲音，驚喜之余，還會看到了自己的成長。我還把這些視頻在開家長會的時候播放，不僅使家長們笑逐顏開，也使他們對幼兒園產(chǎn)生了充分的信任。這樣，大家一起分享幼兒成長的快樂，充分感覺到這個大家庭的溫馨與和諧。
三、讀書拓展視野，豐實大腦。
(一)讀書吸收營養(yǎng)，處理好情感和理智的關系。
教師應多讀書，不斷取長補短，提高自身素質。如《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨到的認識。她的這本書是與幼兒教師職業(yè)對話的一本書。凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進行了深入的探討。對教師在與兒童交往過程中，應處理好情感和理智的關系，和幼兒保持適度的疏離，進行了客觀、中性的觀察分析。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強調作為幼兒教師所應遵循的倫理規(guī)范，認為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時，她還密切結合幼兒教師在日常工作中經(jīng)常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為。讀這本書的過程中，始終會有一種暢快和驚喜，因為能時刻感受到凱茲教授豐富的教育經(jīng)驗和思考，會了解到豐富的兒童發(fā)展與學前教育研究的理論成果;會時刻看到兒童甚至是自己的影子，會不停地反思、審視實踐。因此，這本書是每名幼教工作者必須要讀的。
(二)豐潤自己的心靈，提升智慧。
教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的智慧。而且，教師的讀書人格可以感染、熏陶學生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是教師追尋生命價值的支撐，是智慧和人格力量的共生共榮，即雙向度的成長，而非單向度的教師對學生的影響。所謂在讀書對話中成長，其真諦是促使教師和學生的精神發(fā)育和人格的共同成長。
(三)培養(yǎng)幼兒讀書的愿望。
作為幼兒教師，我們在讀書時應該注意幾個問題：一是不要瀏覽，而要細讀精度，多次反復讀，汲取書中的精髓。二是和實踐結合起來。即把理論結合當下出現(xiàn)的問題，處理問題。三是把讀書的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們從小讀書的意識和欲望，養(yǎng)成好的讀書習慣，指導他們在書中與美和善良對話。這樣，教師讀書的目的才能達到。并且，你也會發(fā)現(xiàn)書籍就是那條你尋找了許久的靜靜流淌不息的小溪。這是條會說話的智慧的溪流，在與它的一次次對話中你完成成熟的蛻變。
四、運用信息技術符合幼兒的年齡特點。
幼兒年幼，活潑好動，難以久坐，因此在教學中，教師就要使用良好的教學手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓幼兒在歡聲笑語中接受教育。幼兒的想象力非常豐富，只要教師引領得體，就能使幼兒輕松做到安靜快樂的學習，并能做到“好學、會學、想學和學會”。教師應謹記再好玩的游戲，時間一長，幼兒也會感覺枯燥無味。針對這一特征，教師應細致觀察，知機識變，及時利用信息技術，輔助教學，利用幼兒喜聞樂見的.方式傳授新知。教學應靈活多變，讓幼兒感覺不是在學習，不是在幼兒園上課，接受教育，而是像在家里看動畫片一樣其樂無窮。這樣，新知識就會像一縷春風在課堂上飄蕩，就會使幼兒感受到學習的愉悅，認識到知識的美妙，學習起來歡聲笑語，你追我趕，樂此不疲，積極性高漲。因此，通過信息技術的輔助，開展各種各樣的學習活動，可以增強幼兒的學習興趣，加深幼兒對知識的印象，讓他們體驗到學習的快樂，明白做人處事的道理，而且還可以讓幼兒擁有成就感，在精神文化里暢游，保持旺盛的學習精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出了矯健、扎實的一步，為以后的學習和生活奠定了堅實的基礎。例如，我利用多媒體設備將和幼兒一起生活和學習的美好歲月錄下來，然后通過大屏幕播放出來，讓幼兒在其中尋找自己的形象。這樣，幼兒不僅能看到自己的行為，聽到自己的聲音，還可以回憶起當時愉快的時光，使他們更加積極地參加游戲活動。此外，我還將這些視頻資料傳到了班級空間里，讓家長知道孩子在幼兒園中的情況，了解幼兒園的教育方式，并在家中進行連續(xù)性教育，真正實現(xiàn)家園合作。
總之，幼兒園教師要黽勉惕厲，兢兢業(yè)業(yè)，帶領幼兒踏上新的征途，讓他們親近教師，敢于發(fā)表自己的意見，喜歡學習新的知識，成為建設祖國的不平凡的一代。
大學生提高綜合素質論文篇六
摘要：在以人為本的教育理念下，大學生素質綜合測評應以教育和培養(yǎng)學生成為自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才為目標。在確立學生主體性地位的基礎上，尊重學生的個性特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，挖掘學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)以人為本測評的關鍵在于建立激勵機制、溝通機制，與市場需求接軌，進行發(fā)展性測評等測評機制。構建科學的測評指標體系，完善測評方法。
關鍵詞：以人為本。綜合素質測評。測評機制。測評體系。
大學生素質綜合測評經(jīng)過較長時間的發(fā)展和修正，其根本目的在于建立更為科學、有效的測評體系。以人為本的教育價值觀強調以尊重人、關心人和發(fā)展人為目的，“以培養(yǎng)自主發(fā)展的創(chuàng)造性人才作為教育工作的首要目標。”確立以人為本為指導思想，對于促進素質綜合測評體系構建的科學化，有著重要的理論導向意義，對實現(xiàn)學生個體全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，保證學校教育工作的可持續(xù)，促進和諧校園建設有著重要的實踐指導意義。
一、以人為本的理念對素質綜合測評的啟示。
（一）以人為本的測評，應以確立學生的主體性地位為基礎。
以人為本，首先強調對人的尊重，維護人的權利。在素質測評實施過程中，學生既是接受測評的客體，也是進行測評的主體，確立學生主體性地位的要義在于測評的實施不能傷害學生的主體感受。對于學生而言，是被動地接受外界評價還是出于衡量自身發(fā)展狀況的自發(fā)性需求，將導致消極抵觸或積極參與的不同效果。
（二）以人為本的測評，應尊重學生的個體差異。
素質綜合測評自產(chǎn)生以來，就伴隨著對“個性測評”、“共性測評”的反思。從其起源來看，進行素質測評的初始目的是為學生評獎、評優(yōu)、選拔、就業(yè)等工作提供依據(jù)。因此，它一開始就是一種以共性評價為基本取向的選拔。隨著社會、個體的多元化發(fā)展，只強調共性發(fā)展的測評模式，已不能夠適應新時期高校教育培養(yǎng)人的要求，在素質測評中體現(xiàn)對個體個性化發(fā)展的尊重已得到普遍認同。
人本教育價值觀強調教育要促進人的個性發(fā)展，重視學生的個別差異，通過有效引導，實現(xiàn)自我發(fā)展。學生作為個體，社會化過程和個性化過程是統(tǒng)一的，外界的接受度和認同度對個體會產(chǎn)生強大的影響作用。以人為本的素質綜合測評不能違反個體存在的價值和意義，在正確發(fā)揮引導作用上有著不可或缺的功能意義，應將必要的教育規(guī)范和引導人的個性發(fā)展相結合。
（三）以人為本的測評，應以促進學生的全面發(fā)展為目標。
能夠適應社會需求的人，應當是一個全面發(fā)展的人，“‘人的全面發(fā)展’首先是指‘人的完整發(fā)展’”。學校的教育關注于對學生的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提升，其中，學生素質的培養(yǎng)強調以創(chuàng)新能力為核心。大學生的創(chuàng)新意識和能力，是決定其今后能否適應社會發(fā)展需要的關鍵因素。因此，對學生的素質綜合評價應體現(xiàn)倡導德、智、體等“基本素質”和創(chuàng)新素質、實踐能力等“發(fā)展性素質”共同和諧發(fā)展的理念，通過不斷挖掘學生的潛能，激發(fā)決定學生創(chuàng)新素質的智力因素和非智力因素。
其次，人的全面發(fā)展還包括健全人格的培養(yǎng)。大學階段是學生心智走向成熟的重要階段，目前，將學生身心健康的測評納入高校素質綜合測評的目標體系已成為共識，但是，在實際工作中仍存在將學生的思想政治表現(xiàn)等同于心理素質評價的問題，如何將心理素質評價科學納入測評體系成為難題。作為大學生素質評價的重要組成部分，心理素質評價面臨在操作中被邊緣化的窘境。為此，需要進行交叉學科的研究，尋求理論突破與創(chuàng)新，在素質綜合測評中融入心理素質評價，以發(fā)揮教育引導學生心智成長的作用。
二、實現(xiàn)以人為本，以建立有效的測評機制為路徑。
（一）以發(fā)揮引導作用為基本功能，建立測評激勵機制。
發(fā)揮導向作用是素質綜合測評的重要功能之一。素質綜合測評不以“測”和“評”為最終目的，而是通過在測評過程中建立起有效的激勵機制，調動學生的積極性，將學生自我評價的需求上升為促進自我實現(xiàn)的成就動機，成為學生自我完善和自主發(fā)展的內驅力。通過發(fā)揮導向作用，不斷強化學生主動進行自我修正的意識，最終成為“可持續(xù)”發(fā)展的人。
（二）充分重視測評反饋環(huán)節(jié)，建立學生和學校之間雙向評價的溝通機制。
反饋結果是測評工作流程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，一方面將測評結果反饋給學生，幫助學生了解自己在群體中的位置。另一方面，在每階段的測評后，結合問卷調查、訪談等方式了解學生對測評的感受，不斷完善測評工作。通過建立雙向評價的溝通機制，增強學生對學校教育引導方向的認同感，促進教育管理水平的提高。
（三）以適應社會需求為導向，建立學校教育與市場需求的接軌機制。
學校教育的最終目的是培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的人。學校的教育和培養(yǎng)是影響學生的素質、能力發(fā)展的主導因素。素質綜合測評的指標體系應能夠反應市場需求，引導學生向市場需要的方向發(fā)展。除在建立測評體系時汲取市場、用人單位的意見，學校也要及時關注在測評結果中處于不同位置學生的就業(yè)情況，為不斷完善適合本校人才培養(yǎng)目標的測評體系提供依據(jù)。
（四）尊重大學生的自身發(fā)展規(guī)律，建立測評的發(fā)展機制。
個體的發(fā)展是動態(tài)、連續(xù)的，后一階段的發(fā)展總是在前一階段發(fā)展水平的基礎之上。大學生的成長和發(fā)展有其自身的規(guī)律。在大學階段，學生的心理水平、能力素養(yǎng)都處于發(fā)展的關鍵時期，測評體系本身要尊重并符合這種發(fā)展規(guī)律。發(fā)展性的測評應實現(xiàn)階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，在測評結果中體現(xiàn)出學生的成長，成為學生自我評價、自我定位的依據(jù)，具備后續(xù)發(fā)展導向的功能。
三、落實以人為本，以建立科學的測評方法為保證。
（一）以開放性為原則，結合學校實際，構建科學的測評指標體系。
社會環(huán)境和市場需求在不斷變化，決定了素質綜合測評體系不可能是統(tǒng)一的。構建科學的測評體系，關鍵在于建立科學的測評指標。達到測評指標體系的科學化，必須堅持測評體系的開放性原則，尋求理論創(chuàng)新，不斷修正和完善已有的測評體系。我國高校的測評體系經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，主要基于以下幾種框架：
1、以國家發(fā)布的文件、法規(guī)為指導思想和依據(jù)。以學生的“德、智、體、美、勞”為基本框架，增加、強調某一些（種）素質和能力。
2、以心理學理論為基礎，對學生的知、情、意、行等方面進行評價。
3、引入新的理論，如以“才質容積論”、“價值人假設”等作為理論構建基礎，建立新的測評指標框架。
我校綜合素質測評指標體系包含學業(yè)成績和素質拓展兩部分，前者反映學生的學業(yè)水平，素質拓展部分以“大學生素質拓展計劃”為主要組成項目，引導學生完善智能結構。在實施過程中，允許各專業(yè)根據(jù)實際情況修改指標細則項目和所占權重，以適應綜合、全面測評的要求。此外，允許針對不能窮盡的學生個人發(fā)展表現(xiàn)，則通過額外加分項的方式予以認可。
在一個測評體系中，項目指標和所占權重是其中的關鍵部分。對指標細則進行修改，如果變動隨意性較大，可能導致整個測評體系悖離原始的測評框架。可以通過具備數(shù)理、統(tǒng)計原理等知識的專業(yè)人員給予指導以規(guī)避這一風險。此外，學校還需要跟進開展“大學生素質拓展計劃”的相關項目，以其記錄作為測評打分的主要依據(jù)。將大學生素質拓展計劃與素質測評相結合，既使測評有記錄可尋，也為學校的相關工作提供依據(jù)，形成培養(yǎng)和選拔人的系統(tǒng)性工程。
（二）倡導柔性原則，將“質”的評價和“量”的評價相結合。
長期以來，素質測評主要以量化打分的方式顯示其客觀性，測評結果以分數(shù)論優(yōu)劣，這種方式可能會挫傷部分同學的積極性，有悖于素質教育促進人的`全面發(fā)展、個性化發(fā)展的理念。量化的測評結果有助于學生找到自己在群體中所處的位置，而定性的評價以“客觀描述”和“特征評價”的方式，幫助學生合理進行自我評價，同時感受到尊重、鼓勵，促使學生優(yōu)良的個性因素得到尊重和張揚。
（三）改進測評實施方法，促進測評實施的網(wǎng)絡化。
建立網(wǎng)絡操作平臺和進行計算機信息管理，是近年高校素質綜合測評研究的一個重要課題。交叉學科研究的興起，心理學、計算機技術、人力資源等學科的介入，能夠促使素質綜合測評體系的構建得以長足的發(fā)展。開發(fā)使用計算機軟件，實現(xiàn)素質綜合測評信息的自動化操作和管理，有利于節(jié)約人力資源，規(guī)范測評實施程序，規(guī)避測評過程中人為因素所造成的影響，實現(xiàn)測評過程和結果的客觀、公正。
四、結語。
確立以人為本的教育價值觀，以“唯人為貴”的思想指導大學生素質綜合測評，不囿于舊有的工作思路，在具體工作中給予學生更多的人文關懷，增強學生參與的主動性和積極性?；谧鹬厝恕㈥P心人、發(fā)展人的立場，探索構建科學的測評體系，實現(xiàn)正確的育人導向。把素質綜合測評作為載體，激發(fā)和增強學生的成就動機，促進學生的自主發(fā)展和自我完善，為社會培養(yǎng)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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大學生提高綜合素質論文篇七
第一：利用多樣性的繪畫材料進行啟發(fā)與指導。多樣性的繪畫材料可以增加幼兒的興趣，讓幼兒感受到繪畫工具材料的不同之處和用途，當然幼兒所用的繪畫材料是要無毒無害的產(chǎn)品，可以利用一些生活中的材料，比如筷子啊棉簽啊什么的，材料的豐富性可以增加幼兒的興趣，使美術課堂變得豐富多彩。
第二：老師要創(chuàng)造新的教學模式。對于美術的教育，首先課堂要有創(chuàng)新性，老師不能照本宣科，要采用多樣的課堂模式，激發(fā)幼兒的興趣，老師可以組織學生戶外寫生，用形體或者實體物體讓學生觀察，然后在繪畫，這樣可以增強學生的'注意力，激發(fā)學生的興趣。
第三：給學生空間，讓學生發(fā)揮想象力。美術教育的想象力是非常重要的，這和美術的屬性有關。培養(yǎng)學生想象的空間，鼓勵學生大膽的想象，發(fā)揮其思維去構思去繪畫，要給學生的想象給予一定的肯定，并提出意見。培養(yǎng)學生打開思維，培養(yǎng)學生進入美術的思維。
大學生提高綜合素質論文篇八
本文對運用教育心理學知識有效提高大學生綜合素質的必要性進行分析，旨在有針對性地引導和幫助大學生切實有效提高綜合素質。
大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創(chuàng)新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。大學生創(chuàng)新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規(guī)范作用的心理品質。
雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質教育難入人心。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現(xiàn)有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。2.人文素質教育難以深化，現(xiàn)行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學生缺乏創(chuàng)新意識原動力，普遍只想順利完成學業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。
大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發(fā)現(xiàn)大學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養(yǎng)過程中遇到的實際問題。
其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創(chuàng)造新的認知結構來適應環(huán)境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節(jié)奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發(fā)生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。
其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現(xiàn)由現(xiàn)目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩(wěn)定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養(yǎng)大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現(xiàn)實意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現(xiàn)作為自己的終身人生目標。
其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動社會道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經(jīng)典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識以激發(fā)和普及大學生的法律道德意識。
結論。
大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養(yǎng)的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發(fā)展的。
大學生提高綜合素質論文篇九
企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項服務性、技術性很強的工作。文秘工作對及時傳達、貫徹各項政策法令，對企業(yè)實施科學決策，強化各項管理，搞活生產(chǎn)經(jīng)營，疏通業(yè)務關系，增強企業(yè)生機和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質的高低。
一、當前企業(yè)文秘人員隊伍能力素質建設中存在的問題。
只要有領導工作，就離不開文秘工作，文秘隊伍的能力素質決定了文秘工作的質量。當前企業(yè)文秘人員隊伍素質總體上是好的，但與新時期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1、上進心不夠強。
造成此問題的原因有兩個方面，一是客觀方面，有的單位領導認為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認識上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認為不受重用，提拔無望，晉級無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會出現(xiàn)當一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責任感、事業(yè)心不強。少數(shù)企業(yè)文秘人員片面追求個人實惠，圖名求利，價值觀念、價值取向出現(xiàn)偏移，或責任意識談薄，抱著“混”的態(tài)度對待工作，上進心不夠，工作缺乏積極性和主動性。
2、專業(yè)知識不夠全面。
企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，但在文秘專業(yè)知識方面還沒受過系統(tǒng)的學習，同時企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓。因此大多數(shù)文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。
3、學習力不夠扎實。
現(xiàn)代社會，知識更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對文秘工作人員的素質和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實是，部分文秘工作人員知識更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識更新學習與繼續(xù)教育培訓，工作“以不變應萬變”，業(yè)務能力不能及時得以提升，不能適應文秘管理工作新形勢的要求。
4、創(chuàng)新力不夠足。
由于很多企業(yè)對文秘管理隊工作隊伍建設的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學習的機會，很少組織專門的工作培訓，因此，使工作人員的業(yè)務知識無法得到及時更新，服務效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。
二、提高企業(yè)文秘人員隊伍素質的有效途徑。
目前，我國存在著數(shù)量龐大的`企業(yè)文秘人員隊伍，其中不少人難以適應新形勢下對文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊伍能力素質已成為當下亟待面對的重要課題。筆者認為，應從以下三點做起：
1、要提高認識。
繼續(xù)教育等方式及時更新工作人員的專業(yè)知識；二是通過社會招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實專業(yè)力量。
2、要加強學習。
學習的進步是一切進步的基礎，學習的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務面前，各方面的知識和技術日新月異，只有不斷加強學習，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識水平適應社會進步的要求，適應企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質是走向成功的“通行證”。要緊密結合實際，學理論、學業(yè)務、學法律、學習一切需要學的知識，要把學習當作第一位的任務、第一位的需要、第一位的責任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內功”，堅持干什幺、專什幺；缺什幺、補什幺，切實做到知識有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。
3、要做到“三勤”
企業(yè)辦公室是機關的軸心，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協(xié)調機關各部門、連接領導和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強的辦事能力，從能力素質方面要做到“三勤”：
（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結點”作用。對上級，要領會、傳達領導意圖，對群眾，要收集、整理、歸納和上報他們的意見建議。因此，要當好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個勤于思考的良好習慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質，堅持理性思考，運用綜合分析，對問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結論。
（2）勤于實踐。實踐出真知，實踐出經(jīng)驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。學習成才，提高素質，離開實踐這個環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實情況，這樣做出的決定才能做到以事實為依據(jù)。
（3）勤于總結。善于總結，探索規(guī)律，是提高自身能力素質的一個有效途徑。實事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個“求”的過程-即總結的過程。善于總結，不斷地認識和把握規(guī)律，才能掌握工作主動權。總結出水平，總結出成績，總結出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質必須養(yǎng)成善于總結的好習慣，通過不斷的總結，切實把感性的認識理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。
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大學生提高綜合素質論文篇十
1.做好導師和項目的遴選工作為保證stitp能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了stitp項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學術工作良性發(fā)展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協(xié)議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協(xié)作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創(chuàng)新訓練，可以激發(fā)學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養(yǎng)學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯(lián)系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的`能力，有利于大學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創(chuàng)新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
5.有利于提高學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力科技創(chuàng)新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。
大學生提高綜合素質論文篇十一
近幾年來，針對教師年齡層偏高的現(xiàn)狀，我校教師培訓的內容以更新觀念、開闊視野、加強教育科研研究、提高課堂教學效率為主，同時加強了信息技術培訓。我們的目標是：通過以上內容的培訓，讓中老年教師觀念得到更新，由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變；讓青年教師課堂教學水平有進一步的提高，并能掌握現(xiàn)代教育技術，從而適應新課程改革的需要，進一步提高教育教學質量。下面是我校在教師培訓工作上的一些做法：
一、立足課堂，積極開展教學展示活動。
課堂教學是整個教學活動中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)，課堂教學質量的高低，直接影響著學校的教學質量。我們要求教師要從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉軌，倡導教師的課堂教學是“效益型”的而不是“時間型”的，通過培訓徹底改變那種“高耗時、低效益、重負擔、低質量”的現(xiàn)象。
學校規(guī)定，學科領導首先執(zhí)講示范課，然后學科組長執(zhí)講立標課，并認真評課，教師聽課觀摩，在很大程度上發(fā)揮了骨干教師的榜樣示范作用，達到了“聽一課，促多人，帶一方”的.目的。另外，教師的課堂授課面向全校所有教師公開，即每位教師都可以隨時推門去聽其他教師的課，以加強教師間的學習與交流。同時，青年教師也得到了邊學邊教、隨時都能提高自身授課水平的機會。
1.重點開展“過關課”活動。學校對新上崗教師制定了三年培養(yǎng)目標，即“一年熟悉教學業(yè)務，二年教學出成績，三年教學成骨干”。為使新分配的教師盡快適應課堂教學，學校重點開展了“過關課”活動?；顒舆^程中，新教師認真準備，全教研組人員分頭聽課，然后學校組織評委對新教師的課堂教學情況進行量化評估。課堂教學過關的，度過“試用期”，課堂教學不過關的，限期進行整改，進行二次過關，直至課堂教學過關為止。
2.積極開展“匯報課”活動。
為充分發(fā)掘老教師的教學經(jīng)驗，促進青年教師的迅速成長，學校開展了“一幫一、結對子”活動，為每位青年教師指定一位老教師為“導師”，規(guī)定老教師要定期聽青年教師的課，審查青年教師的備課。一個學期后，青年教師舉辦“匯報課”，學校組織評委評出不同的獎次。青年教師受獎的，幫扶教師同樣受到學校的表彰和獎勵。
3.適時開展“優(yōu)質課”評比。為迎接市優(yōu)質課的評比，學校每年舉辦優(yōu)質課評比活動，從全校各個學科組中層層推舉出課堂教學突出的教師參加，并將優(yōu)質課教案裝訂成冊，供其他教師參閱。
4.努力開展“研究課”活動。學校定期舉行研究課，通過學習教育教學理論，觀摩全國課堂教學改革的錄象帶、光盤等，結合自己的教學經(jīng)驗，研究出新的教學方法或模式。公開執(zhí)教后，對于成功的案例在全校范圍內推廣，對于先進的教學模式，邀請市教研室人員進行論證，并在全市推廣。
二、創(chuàng)造條件，全面打造教育科研人才。
教育科研是學校教育的龍頭，它是學?？沙掷m(xù)發(fā)展和提高核心競爭力的關鍵所在，是提升學校整體辦學水平的必然選擇。為深化我?！翱蒲信d校，科研強師”的辦學理念，積極引導廣大教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉化，促使學校的各項工作步入良性發(fā)展的快車道，學校積極創(chuàng)造各種條件，全面打造教育科研人才。
1.全員參與：為教科研配備“精兵強將”。
搞教科研不僅僅是學校領導的事，也不僅僅是教科室?guī)讉€人的事，廣大教師必須全員參與、全程參與。
學校要求以個人名義或所在教研組、備課組名義申報一個校級應用型研究課題，要人中擇優(yōu)申報縣級以上課題。我們把選擇研究課題的空間與權利充分還給教師，力求讓教師將教學實踐中的疑難問題課題化，主動去研究自己實踐中遇到的真實問題，研究、改進、提升自己的教學實踐。
2.搭建平臺：為展示研究備好“打谷場”。
（1）開辟業(yè)余“碰撞臺”。根據(jù)實際情況，學校全力為教師搭建形式各樣的教育科研平臺：學科教研組長牽頭；組織各種教研活動，輪流講課，全員評課；交流案例，百家爭鳴；采集信息，共享收獲；熱點研討，思維交融；讀書匯報，升華理論……這種師師互動、橫向溝通的方式，極大地調動了教師參與教科研的積極性，人人受益匪淺。
（2）創(chuàng)辦校報《校園風》。為及時報道教師開展教科研的情況，我們創(chuàng)辦了《校園風》，欄目有“理論研討”、“經(jīng)驗交流”、“聚集課改”、“評價視角”等，及時刊登科研中的好做法、新點子，讓廣大教師相互學習、相互借鑒，把“科研強師”落到實處。
（3）舉辦教研年會。學校每年舉辦一次教科研年會，教師帶著各自的研究成果參與活動，進行匯報課的評價，反思教育教學的研討，或是師生健康心理的研究，教師各顯其能，學校在評比的基礎上，將優(yōu)秀論文、教科研成果推薦參與國家、省、市、縣評比。
3.健全機制：為參與研究“改良土壤”。
學校不斷加大教科研工作在教師業(yè)務考核中的力度，在“考核細則”中明確規(guī)定了課題研究、論文發(fā)表、執(zhí)教優(yōu)質課等項目所應得的獎分。
幾年來，通過校本培訓，我校教師的業(yè)務水平有了很大提高。盡管校本培訓有著許多難以解決的困難，如資金短缺、教師水平參差不齊、教科研工作缺乏有力有序的指導等，但我們已經(jīng)清楚地看到了校本培訓是提高教師素質的綠色平臺，它將以無可比擬的優(yōu)勢為學校打造一批批素質高、能力強的優(yōu)秀教師，始終與新課改同行。
大學生提高綜合素質論文篇十二
現(xiàn)代教育最主要的是促進學生的綜合素質的提升。目前，留守學生的素質出現(xiàn)了比較大的問題。這主要是因為，隨著越來越多的農民離開土地、離開家鄉(xiāng)進城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進城被留了下來，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學生的素質出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學生的日常行為和思想上。因此，對留守學生的培養(yǎng)應該從提升其綜合素質著手，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。
一、加強對留守學生的行為習慣。
教育因留守學生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習慣。所以，對他們綜合素質的培養(yǎng)應從規(guī)范其行為舉止入手。在教學中教師應該多對留守學生強調行為舉止的重要性，對他們的日常行為舉止做出嚴格的要求。為此，課堂教學中我有意識按照課堂行為規(guī)范的'要求來規(guī)范、約束他們，通過長時間的引導、訓練和幫助，留守學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。為防止他們的一些不良行為習慣的反彈，我還建立了有關留守學生的行為規(guī)范的獎勵和懲罰的制度，通過這樣的制度可以讓學生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學生的綜合素質。
二、加強對留守學生的思想教育。
對留守學生的綜合素質的提升還需要從思想教育著手。這是因為他們在成長的過程中，遠離父母的關愛，缺少親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣也存在問題。因此，在實際教學的過程中，教師應該明確的認識到，思想認識對學生的影響是潛移默化的，教師應該幫助學生樹立端正的思想，讓學生在學習和發(fā)展的過程中認識到更加廣闊的世界，通過開拓學生的眼界來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此，我特別重視對學生的思想的引導和培養(yǎng)，讓學生對生活充滿希望，有探索未來的勇氣和信息。舉個例子來講，我在上課的時候經(jīng)常會給學生放映一些紀錄片，這些紀錄片講述的是一個人的成長和發(fā)展的過程。在這個過程中，影片中的主人公都經(jīng)歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會取得成功。比如所《風雨哈佛路》中的女主角，在經(jīng)歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來了轉折，這樣的影片能夠對孩子的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因為留守學生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學生都會對影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對學生進行思想灌輸和行為引導就能夠取得更好的效果。
三、加強對留守學生的監(jiān)管力度。
為了更好的提升留守學生的綜合素質，學校有意識的加強了對留守學生的監(jiān)管，建立起了留守學生的檔案;將留守學生責任到人，讓教師與留守學生幫扶結隊;抽時間家訪，掌握留守學生的第一手資料，與家長互通信息;開展心理咨詢活動，幫助留守學生疏通心理障礙，解決心理問題，有的放矢地加強教育管理。留守學生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時他們會好好約束自己，表現(xiàn)不錯?？梢坏╇x開學校，不少留守學生就可能會出現(xiàn)問題。為此，我通過別的方式加強了對他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學生相互監(jiān)督，在日常生活的過程中監(jiān)督彼此的行為，同時還會要求每一個學生都準備一個本子用來記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評，同時也會要求他們相互之間進行評判，這樣，每一個學生除了在約束自己的同時，還會有意識的觀察別的學生的行為，如此一來，大家就會相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習慣的養(yǎng)成是需要時間的，經(jīng)過一段時間以后，他們良好的行為習慣就逐步養(yǎng)成了。這個時候教師就可以給他們更大的自由，而他們在行為習慣的約束下就不會做出出格的事情，他們的綜合素質得到了明顯的提升。
四、加強對留守學生的課堂培養(yǎng)。
課堂是教育學生的主陣地，課堂教學是提升留守學生綜合素質的主要途徑。為此，教學中，我精心備好每一節(jié)課，實行分層教學，所設計的問題都具有梯度性，讓不同層次的學生都能參與學習中去，即使是學困生、留守生，在課堂上也能學到知識，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開展小組合作學習，引導他們大膽地發(fā)言、主動地展示，通過角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗。從而激發(fā)了他們學習的熱情，增強學習的信心，同時又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進一步提升了他們的學習習慣和學習品質。
現(xiàn)代教育應該針對留守學生的生理和心理的發(fā)育制定有針對性的教學模式，并且在教育的實踐過程中不斷的積累經(jīng)驗，不斷的調整和改善，這樣教學模式的科學性才能夠得到不斷的提升，教學的質量才會真正的達到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學生的綜合素質才會得到提升。
大學生提高綜合素質論文篇十三
摘要：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要引導學生創(chuàng)設模擬生活活動情境，盡可能地創(chuàng)設動手操作活動空間和生活實踐活動機會，通過有效的活動促進學生的發(fā)展，使學生的整體綜合能力得到提高。
關鍵詞：實踐活動實踐應用能力提高。
一、創(chuàng)設模擬生活活動情境。
數(shù)學教學應盡可能追求直接經(jīng)驗，但由于受到種種限制，有些內容只能模擬，因此，在數(shù)學教學中，要創(chuàng)設一種符合兒童心理特點的數(shù)學情境，以模擬生活活動情境的形式呈現(xiàn)教學內容。小學數(shù)學教學內容中，可通過模擬生活活動情境來進行探索學習的內容很多，如教學《長方體和正方體表面積計算》中，可模擬給商品設計包裝箱，教學《按比例分配》中可模擬進行活動器具的分配、勞動任務的安排等。例如在教退位減法《十幾減幾》時，課前先準備四件標價都是8元的商品：童傘、書包、文具盒、童鞋。在課上給四名學生每人發(fā)15元、13元、11元、16元（均有一張10元幣），依次到柜臺前買一件商品。我提問：“大家剛才看到顧客各拿出多少元？找回了多少元？”學生很容易得出：都是拿出10元，找回2元。接著問：“四位顧客各剩多少元？你們是怎么想的？”學生積極發(fā)言，如第一位顧客原來有15元，拿出一張10元，用了8元，找回2元，還剩7元。即15-8=,想10-8=2,2+5=7，從而得出規(guī)律：計算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個位上的數(shù)就可以得到差。這一游戲化解了退位減法的難點，學生在輕松愉快的情境中獲取了知識，體驗了感知、探究、概括的過程，不僅增強了學生學習數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了解決問題的意識和綜合應用的能力。
二、創(chuàng)設動手操作活動空間。
學習是學生的一種內部的活動過程，但按照小學生”動作思維――表象思維――抽象思維”的認知規(guī)律，要教會學生學習，達到主動構建，就要盡可能地創(chuàng)設動手操作活動空間，把全體學生推到主體的地位，調動學習的主動性，讓他們人人動手，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷地質疑問難發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、不斷探討去解決問題?，F(xiàn)代教學論強調：“要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！痹诮虒W《長方形面積的計算》時，我先讓學生分小組進行動手操作，用方格測量卡片的面積，用小正方形擺出各種長方形，自己去觀察探索，發(fā)現(xiàn)面積與長和寬的關系，得出猜想，然后自己畫出各種長方形，用原有的知識加以驗證，得出長方形面積計算的方法。再一起動手測量教室的長、寬，計算出教室的面積，測量計算桌面的面積等。數(shù)學課上師生之間在協(xié)同展開探索活動中，共同發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，驗證假設，得出結論，這不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力、概括推理能力，而且讓學生體驗了科學發(fā)現(xiàn)的過程，體驗了探索的成功過程。學生自己操作，自己練習，自己討論意義，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學生的.主體作用，而且學得輕松愉快，收到了很好的效果。
三、創(chuàng)設生活實踐活動機會。
數(shù)學來源于實際生活，又應用于實際生活，生活中充滿著數(shù)學,要讓數(shù)學貼近生活走向生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在教學中，我會盡量引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活實踐中，讓學生把理性知識轉化為實踐能力。例如在組織學生進行春游活動前，先組織學生設計春游活動方案，包括時間安排、費用、路線、組織形式等。在確定了旅游地點后，學生得收集許多信息：景點間的路線、路程，路上所需時間、各景點所需游覽時間，門票費用、租車費用等，再借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計圖表等形式把它表達出來。然后讓學生匯報交流，確定具體的春游方案，并在活動過程中加以驗證。這樣，學生了解了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題、用數(shù)學知識和思維方法進行分析和思考，使學生體驗到數(shù)學的價值，增強了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
在引導學生開展社會實踐活動的過程中，還可以組織他們開展觀察調查實踐活動?，F(xiàn)實生活、生產(chǎn)中處處蘊含著數(shù)學問題，教師應創(chuàng)設條件，讓學生走出校門、走向社會，了解數(shù)學在工農業(yè)生產(chǎn)生活中的應用，體驗數(shù)學的價值，樹立學好數(shù)學的信心。如在學習了統(tǒng)計知識以后，組織學生組成各種調查小組，廣泛開展各種調查活動。有的小組到附近工廠參觀學習，請廠里的領導專家講幾年來工廠的發(fā)展變化、效益增長情況，并把調查到的結果制成統(tǒng)計圖表；有的小組去調查家庭中使用和丟棄塑料袋、廢舊電池等情況，學生從統(tǒng)計中進一步懂得了目前環(huán)境污染的嚴重性；有的小組進行家庭水電費用調查，進行家用電器使用調查等。在這個過程當中，既讓學生學會了從生活中收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖表的方法，同時也體會到了數(shù)學的價值，提高了學生運用數(shù)學的方法進行社會分析并作出正確判斷的能力。
因此，在數(shù)學教學過程中，要盡可能挖掘教材內涵，結合學生實際，結合社會實際，經(jīng)常組織學生進行模擬生活活動、動手操作活動，參與社會生活實踐活動，在活動教學中樹立以活動促發(fā)展的思想，通過有效的活動促進學生的發(fā)展。要留給學生一定的時間和空間，在活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學感知能力，通過有效的活動促進學生的發(fā)展，提高學生的整體綜合素質。
大學生提高綜合素質論文篇十四
研究生的課程設置是指高校為研究生開設的總體課程科目及課時數(shù)安排。由于課程學習是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標、保證研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，課程設置將直接影響研究生知識面的廣度和研究能力的高低，因此，研究生的課程設置是否合理、科學非常重要。
一、研究生課程設置的依據(jù)。
從我國目前研究生的課程設置情況看，還存在著許多問題：課程知識面不廣；在課程結構上，專業(yè)課比例過大，而對研究生的基礎課重視不夠，必修課多，選修課少；重課堂教學，輕實踐課程；重顯性課程，輕隱性課程；其結果是課程門類多、課時多、自學時間少（尤其是碩士生)，不利于培養(yǎng)學生個人特長和研究能力。英國教育家洛克曾告誡人們：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯藥一樣，絕不能錯第二次，第三次再去補救?！币虼?，改革研究生教育中不合理的課程設置，應從把握課程設置的依據(jù)入手。
1.科學技術的發(fā)展與研究生課程設置。
縱觀研究生教育發(fā)展的歷史軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學技術與研究生課程設置在總體上是同步進行的?？茖W技術的進步以知識形態(tài)進入課程，推動研究生教育的發(fā)展，研究生教育又通過課程體系為科學技術的進步源源不斷地培養(yǎng)各類高級專門人才。因此，科學技術的進步也使得研究生課程必然要發(fā)生相應的變革。自19世紀初德國柏林大學將科學研究引入大學之始，大學逐漸成為推動科學技術進步的主力軍。當時德國的研究生主要是博士生，培養(yǎng)模式以“學徒式”為主，不太重視博士生系統(tǒng)的課程學習，其課程設置主要強調學生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力。第二次工業(yè)革命首先在德國發(fā)生，使德國成為當時世界科學技術革命的中心，所表現(xiàn)出來的科學技術發(fā)展的巨大成就，其背后的深層原因則是德國大學的科研能力及其博士生教育。隨后，科學技術的進一步發(fā)展，要求人才還需要具有廣闊的知識面和跨學科研究等綜合能力，為此必須加大課程學習的力度。此后美國對研究生的培養(yǎng)則強調課程與論文并重，如博士生一般要學16~20門課程，修30~40個學分，較多地學習高水平課程的博士生后勁較足，因為其知識面廣、能適應科技的迅速發(fā)展?！岸?zhàn)”以后，科學技術的發(fā)展又出現(xiàn)新的特點：一是發(fā)展速度呈加速的趨勢；二是既高度分化又高度綜合，其中綜合是主流，分化是為了更高程度的綜合；三是科學技術轉化為生產(chǎn)力的速度越來越快?？萍及l(fā)展的這些新特點，必然要求研究生的課程設置與其相適應。如美國大學研究生院的課程設置特別強調基礎科學理論的教學和跨學科的科研與教學訓練，體現(xiàn)出“高、精、新、寬”的特點，亦即研究生課程設置一定要體現(xiàn)高標準和高要求，課程內容要用新的科技成果充實，遵循少而精的原則，精選課程，充分體現(xiàn)了“拓寬基礎，追蹤前沿”的要求。
由于跨學科研究是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的大趨勢，學科間的交叉與融合反映了現(xiàn)代科學的特征，因此，各國都致力于發(fā)展研究生的跨學科課程。美國大學一般通過建立跨學科課題組、實驗室、研究中心、跨系委員會等多種形式，來協(xié)調跨學科的科研工作和促進交叉學科的發(fā)展，并以此來促進跨學科的博士、碩士人才的培養(yǎng)。美國理工科博士生學位論文答辯時，答辯教授們不僅就本學科領域向研究生提問，而且常常就音樂、藝術、歷史、哲學等人文科學和社會科學方面的問題，要求博士生解答。
2.社會發(fā)展與研究生課程設置。
恩格斯曾指出：社會一旦有某種需要，它就比10所大學更能將社會推向前進?？梢哉f，需要是事物發(fā)展前進的動力源泉。“課程是隨著時代、隨著社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾運動而發(fā)展的。不同的歷史時期、不同的社會形態(tài)、所處的不同的現(xiàn)實均有其相應的課程設置?！比绻n程與社會需求不符，就會為社會所遺棄。中世紀大學在1718世紀衰落的原因，就是因為其課程設置過于強調古典人文教育，遠離社會現(xiàn)實，退化為一種經(jīng)院教育，不能滿足社會發(fā)展的需求?？v觀研究生教育的發(fā)展歷程，其每一次課程的重大變革，都與社會發(fā)展的需求密切相關。19世紀初，為迎合德國社會發(fā)展的需求，德國大學將科學研究納入博士生培養(yǎng)課程體系中，使其成為第二次工業(yè)革命的策源地。美國在學習德國研究生課程基礎上，結合本國實用主義的傳統(tǒng)，適應美國當時社會化大生產(chǎn)發(fā)展的需求，各大學紛紛開設應用專業(yè)和技術專業(yè)的研究生課程，大力培養(yǎng)社會急需的工、商、農等方面的高層次專業(yè)人才，實現(xiàn)了其研究生教育所追求的目標一由學習德國單一重科學研究的一個方面向科研與為社會服務兩個方面并重的轉變。其研究生教育發(fā)展到現(xiàn)在，已成為世界各國的學習典范。
社會發(fā)展到21世紀的今天，對人才的層次、規(guī)格的需求越來越高，對人才的類型要求亦趨向多樣化，尤其是高層次復合型人才的需求量日益增大。而原有的較單一、以知識傳授為主的研究生課程體系已很難培養(yǎng)出社會所需的多樣化的高層次人才，這就要求研究生教育要更新觀念、改革原有的不能適應社會發(fā)展的課程體系，構建多樣化的研究生課程。這種多樣化的課程設置不僅表現(xiàn)在不同層次、類型的高校之間，而且同一層次、類型的高校都可以根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和特色，自主地構建課程體系。此外，社會對人才的需求是變化的，各高校研究生教育的發(fā)展情況也不一樣，如果課程設置過于僵化，研究生往往居于一種被動學習的角色，培養(yǎng)出的人才就會缺乏特色和個性，不可能符合社會的需求。因此，課程設置應有彈性，應增加選修課的數(shù)量，將選擇知識的最終決定權交給研究生自己。
現(xiàn)代社會是信息化的社會。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎。高校應注重訓練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，故“信息課”應在研究生課程設置中占有重要的位置。
3.培養(yǎng)目標與研究生課程設置。
培養(yǎng)目標即是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的基本要求，它規(guī)定了所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質量標準。一定的社會制度下的教育目的只有一個，但培養(yǎng)目標卻可多樣化，因為只有多樣化的培養(yǎng)目標才能保證國家對各級各類人才的需要。研究生教育的培養(yǎng)目標是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對象的研究生在素質上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，它分為總體性培養(yǎng)目標和反映各學科專業(yè)特點的具體性培養(yǎng)目標。我國〈高校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》中對研究生培養(yǎng)總體性目標做出了規(guī)定。而具體性培養(yǎng)目標則因學科、專業(yè)而異，是各學科、專業(yè)對研究生的智能和身心發(fā)展提出的具體標準和要求，一般寫入各學科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案。
課程在實質上就是培養(yǎng)目標的細化，研究生的課程設置應以培養(yǎng)目標作為根本依據(jù)。具體而言，總體性培養(yǎng)目標實際上就規(guī)定了研究生教育應培養(yǎng)什么樣的“人”，它是課程設置的總綱；具體性培養(yǎng)目標規(guī)定了某專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設置的直接依據(jù)。培養(yǎng)目標變了，課程設置也要隨之作相應的調整。因此，課程設置是否能體現(xiàn)培養(yǎng)目標和促成培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)，是評價研究生課程合理性的重要標準。
二、國外主要國家研究生課程設置情況。
世界各國教育傳統(tǒng)不同、研究生教育發(fā)展的歷史長短不一，因而研究生課程設置的情況也有很大差異。相對來說，一些主要發(fā)達國家的研究生教育發(fā)展歷史較長，形成了具有一定特色的、較為穩(wěn)定的研究生課程設置模式。通過比較、鑒別各國研究生課程設置情況，對我國科學合理地設置研究生課程有重大的啟示意義。
美國大學的研究生院、研究生教授會和系對研究生課程的設置極為重視。一般而言，本科生與研究生的根本區(qū)別在于研究生的.“后勁”比本科生足，而后勁來源于寬闊、堅實的理論?；谶@種認識，各系在碩士研究生新生入校后，要進行摸底考試，若考試成績不理想，要建議研究生補課，并且只能在課程編號為600~699的范圍內確定相關補課科目。（美國大學中，所有課程都以系為單位由淺入深地從100~999編號，100~699號為本科生課程，700~799為高年級本科生選修課和低年級研究生課程，800~999為研究生課程，其中899為碩士論文，999為博士論文）若選修課成績達不到“b”，則失去攻讀研究生學位的資格。此外，大學各系在審批碩士研究生修課計劃時，明確規(guī)定第一年不修專業(yè)課。目前在美國大學的研究生培養(yǎng)方案中，理工科研究生學習數(shù)學和有關基礎理論科目的總學時仍呈上升趨勢。麻省理工學院和加利福尼亞大學這些著名大學，研究生第一年不先學專業(yè)課程，而是學化學、數(shù)學、物理或統(tǒng)計學等課程，在此基礎上，物理學研究生才學習真空物理學、高級動力學、量子力學、數(shù)學物理學、高級電磁學、固體物理學、現(xiàn)代光學及高級實驗學等課程。
美國的博士生培養(yǎng)非常重視課程學習，其課程設置的范圍較廣，一般要求修16~20門課程，修30~40個學分（文科一般要求修滿45個學分以上的課程，理工科側重實驗，一般要求修滿30個學分以上的課程）有的專業(yè)高達100個以上的學分?；A課程學習時間為1~2年，課程設置一般分為5個專業(yè)領域，其中有一個領域還要跨一級學科，每學期至少要修3門課，畢業(yè)時要掌握2門外國語，要寫大量的書評和課程論文。學習期間有多次考試，最后通過所修課程的全面性考試后，才能成為博士資格修選人。對博士生的課程成績一般以a、b、c、d、e字母來表示，或用4、3、2、1、0五級記分表示，或用a1、a-b1、it符號來記分。各大學對博士生考試成績的要求不全相同，有的大學要求在b級以上；有的大學規(guī)定要有2門課程的成績?yōu)閍級，否則取消攻讀博士學位資格。例如柏克萊加州大學工學院，要求博士生主修領域的課程成績必須達到3.5，輔修領域的也必須達到3.1。
德國的研究生學位主要是博士學位，其博士生的培養(yǎng)模式與美國不同，強調科學研究，強調博士生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力，一般不太重視系統(tǒng)的課程學習。所以德國大學的博士研究生在培養(yǎng)期間沒有必修課，也沒有學分要求，主要是結合科研和教學工作來培養(yǎng)。這些博士生在學習期間的主要任務是撰寫博士論文，一般來說，科研論文常常是導師科研課題的一部分，博士生常常是充當導師的助手、助研或助教角色。論文題目確定之后，博士生的培養(yǎng)過程就直接進入科研論文寫作階段。其培養(yǎng)過程強調獨立性，以培養(yǎng)博士生的獨立科研能力和科學家的素養(yǎng)。導師只起指導作用，一般1個月甚至更長時間才和博士生交談科研和論文工作進展情況。
相對美國的博士生而言，德國的博士生有更多的時間自由支配，如果他們在科研過程中發(fā)現(xiàn)自己某一方面的知識結構欠佳，可以根據(jù)自己的興趣和需要去選聽相關課程，也可以去參加教授舉辦的講座和研討班的學習，其最終目的都是為了完成科研任務。此外，對于跨專業(yè)的博士研究生，則必須攻讀與學位有關的3門專業(yè)課程，并要求獲得成績證明。
1.日本的研究生課程設置情況。
日本傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生的做法，與德國大學一樣，是實行講座制度。碩士生的論文工作和博士生的研究工作都是在講座里進行。講座是由1名教授主持，1名助理教授和2名助教（一般要取得博士學位）組成。講座的主要任務是在教授的指導下進行科學研究工作，同時博士生還要協(xié)助碩士生的論文指導工作，因而對課程學習沒有很高的要求。
學位論文。
相關信息。
的通過與否同畢業(yè)沒有多大關系，可以在畢業(yè)后撰寫論文再申請學位。但是倘若沒有學完規(guī)定的課程，就不能畢業(yè)，也就很難取得博士學位。
三、國外研究生課程設置對我國的啟示。
了解和學習國外研究生課程設置情況，對我們有以下重要的啟示。
1.增加選修課，加大研究生課程設置的靈活性。
為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結構的個性問題，適應各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應增設選修課，并采取相應的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學家講過：導師帶研究生應像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學習不宜規(guī)定太死，應允許因人設課，充分注意研究生的個性培養(yǎng)。日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學都采取了一系列相應的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨立性，允許獨立開設研究生課程；對博士課程的年限進行了靈活調整，準許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設一種綜合性博士學位，稱“學術博士”，課程以綜合課程和跨學科課程為主，以適應現(xiàn)代跨學科研究的發(fā)展。美國在研究生教學計劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學院、哈佛大學、加利福尼亞大學的研究生課程教學計劃中都有3種安排：一定數(shù)量的必修課和大量的選修課；有獨立工作時間，即在一段時間內，研究生可獨立地計劃自己要學的課程，并可獲得一定學分；有單獨的課程學習計劃，研究生可根據(jù)自己的興趣制定出符合自己需要的個人課程學習計劃，其中有些是本系的、有些是跨學科或跨系的，有些課程可學1年或半年，也有些可根據(jù)自己的需要學幾年。
2.構建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。
在知識大爆炸的時代，無所不包的課程體系是沒有的。一個好的課程體系不僅在于它所包含的內容的多少、質量的高低，更在于能否提供一種強有力的指導，即在指導教學、指導學生構建自己的智能結構體系的過程中，主動地去拓寬加深。由于我國研究生教育起步較晚、課程模塊體系尚未完善，為了少走彎路，使我國研究生學位的學術水平達到“與國際水平大體相同”，有必要借鑒國外研究生教育的課程設置經(jīng)驗，并結合我國的實際情況，構建出較為合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結構應由“五大模塊”組成：公共課、基礎理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課?；A理論課的設置要多強調其應用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識的進一步廣博與專深，還在于能用不同學科、不同思維方式加深學科知識的理解和運用，在于加強對思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課應按一級學科或2個以上的二級學科設置，專業(yè)課應按二級學科設置，并加強專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細窄和零碎，課程的數(shù)目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術的知識、方法、經(jīng)驗和工程經(jīng)濟、環(huán)境和管理等方面的內容融為一體。選修課的設置應由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動態(tài)，努力占領學科領域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學科和跨學科課程，它們是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內，這是當今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學科的知識，掌握更多的新技術、新進展，才能夠充分借鑒相近領域的新成果和新方法，才能在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領域內做出創(chuàng)造性的成果。
3.加強研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級人才。
當今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿易、適應國外工作和生活環(huán)境、促進整個人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應國際化需要的高級人才，國際化課程就至關重要。國際化課程是為國內外學生設計的課程，在內容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應開設許多關于他國和國際問題的課程，且這些課程都應體現(xiàn)國際觀點。美國學者伯恩指出：一個學科如果只體現(xiàn)本國經(jīng)驗，而排斥他國的經(jīng)驗，就是欺騙學生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內容；四是國際普遍關注的重大課題和前沿問題的研究內容；五是地區(qū)性的研究內容。
大學生提高綜合素質論文篇十五
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，是幼兒語言教育的重要組成部分,早期閱讀對幼兒視聽能力、觀察力、思維力、想象力、理解力和語言發(fā)展有積極有效的促進作用。
本學期，我園正在進行“營造書香氛圍，創(chuàng)建快樂讀書體系”的課題研究。結合課題，我們同幼兒開展了一系列的活動，如：“每天讀一點”、“每月家長推薦好書”、評選“書香家庭”等，通過這些活動，希望對提高幼兒閱讀能力有所幫助，以下是我在幼兒早期閱讀活動中得到的一些小的體會：
一、好的圖畫書是幼兒學習自主閱讀的最佳內容。
好的圖畫書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經(jīng)驗，而且可以形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考書面閱讀內容的習慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高；好的圖畫書蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往；好的圖畫書本身就是想像和創(chuàng)造的結果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構造出一個個有趣的想象世界。
我們的“每月家長推薦好書”的活動，充分利用了家長的資源。家長們從家。
里選出他們認為適合幼兒閱讀的圖書，題材多樣：從兒童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險等。我們把這些好書放在孩子們伸手可及的地方，盡量讓孩子們多一些機會拿起這些書，多一些機會和這些好書建立感情。小朋友在課后、飯后等空余時間經(jīng)常結伴翻閱，豐富幼兒閱讀內容的同時，更增長了幼兒的.知識。
二、為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
美國教育家杰姆．特來斯說過：“聽讀是引導孩子閱讀的有聲廣告?！币虼耍詈妹刻鞛楹⒆永首x5~20分鐘，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要。
我們的“每天讀一點”活動，以欣賞圖片故事和其它文學作品為主。充分利用家長推薦的好書，讓幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。有個現(xiàn)象：老師講故事總比錄音機里聽故事更能吸引幼兒的注意。為什么呢？要知道，聽錄音只能用耳朵聽，但老師講可不同，不僅帶有表情，而且還帶有更多的隨機性，可以隨時停下、提問、學習。更能集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句、結構和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。
三、日常生活隨機教育。
幼兒的日常生活蘊藏著豐富的教育契機，只要善于觀察、捕捉并運用得當，就會取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、參觀等，充分與閱讀結合起來，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗融會貫通，運用到新的情景中，表達出對生活的真實感受。另外，教師還要為幼兒提供一定的時間讓幼兒自由的選擇交流對象，鼓勵幼兒把自己的感受告訴他人，使幼兒的閱讀經(jīng)驗在日常生活中無拘無束的得到升華。
總之，幼兒的早期閱讀教育，應使大人的引導和幼兒的自主學習有機結合起來，使每一次早期閱讀生動、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷的感知、內化、積累，為今后大量閱讀打好基礎。
大學生提高綜合素質論文篇十六
我校是一所農村學校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人。近幾年來，我校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經(jīng)驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓工作總結如下：
一、我們的主要做法：
1.領導重視，認識到位，制度保證。學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，教研組長和骨干教師為成員的領導小組。學校根據(jù)校本教研的實際特點，建立了校長決策調控―副校長具體負責―教研組長組織落實―教師群體開展實施的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學資源，豐富學校的資源庫。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；學校還根據(jù)教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學習培訓資料。加大經(jīng)費投入，保證了培訓經(jīng)費的落實。
學校加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規(guī)章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本培訓工作與教師年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓制度、獎懲制度……使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續(xù)化。
2.校本培訓內容豐富多彩，全面提升了教師隊伍的整體素質。我校的校本培訓堅持以師為本，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學習、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓的積極性。我們主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：
學習理論。學習的內容應緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗、《課程標準》的通識理論與經(jīng)驗等。課程標準是課程的核心，是對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。
互動交流。它是以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領悟，達成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學實踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進教師專業(yè)水平的提升。
集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學科設立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準備具體內容。要求中心發(fā)言人預先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動等，從而吃透教材，用好教材。
教學設計。教學設計是對課堂教學是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現(xiàn)出學生進步的條件和情境做出精心的安排。在教學方式設計這一環(huán)節(jié)，我們特別強調，不僅設計教師的教，更要設計學生的學，教要服務于學，要為學習者設計教學。
課堂教學。讓開課教師先上課，課后談談教學設想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學習研討機會，引以為戒。為此，學校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的'教學水平大有幫助。
教學診斷。教學診斷是指針對某一教師的課堂教學行為，進行理論聯(lián)系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學診斷活動內容包括四點：第一是肯定優(yōu)點，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進意見。
教后反思。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法。教學反思是校本培訓中最基本的力量和最普通的形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學校在開展校本培訓中把它做為重點來抓。
專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學理論進行理論聯(lián)系實際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學科的“問題--自主探究解決”，語文科“以疑導學，自主探究”等。
專題講座。它是校本培訓最常見的一種形式，其內容應圍繞學校實驗課題或教師急需的有關方面理論，或者針對教師實際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請教育專家、本校的市學科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。
信息技術培訓。充分利用現(xiàn)代信息技術，實施多媒體教學，使教學容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進行信息技術培訓，開通校園網(wǎng)，鼓勵教師多運用現(xiàn)代教學手段，為課堂教學服務。
3.采取多種培訓模式。（1）導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng)，學校設施了青藍工程，采取拜師結對的形式，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學校充分開發(fā)利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。（3）自主學習模式。由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔的研究任務，需要不斷獲取資料、進行學習，教師有了強烈的主動學習動機，取得了較好的培訓效果。
4.實施校本培訓與促進教師自我發(fā)展的需要相結合。我們強調從要你學，到我要學；從不會學到愛學、會會、樂學。我們把學習轉化為教師內需的自覺行為。
5.落實反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標，一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓一定要觸動教師的內心，要讓他們在總結中反思、在學習中感悟、在實踐中創(chuàng)新。
6.實踐培訓要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀輕的我們要加大要求，年紀大的我們要放寬要求。
二、取得的成效：
校本培訓基本完成了預定的目標與任務，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：
1.積累了校本培訓的基本經(jīng)驗。
經(jīng)過近幾年的實踐研究探索，基本確立了教、學、研、訓一體化校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經(jīng)驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業(yè)引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。
2.促進了教師的成長與發(fā)展，提高了教學質量。通過培訓，教師得教育教學的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經(jīng)驗。教師的教學態(tài)度得到了合理調整，教學行為納入了科學化、規(guī)范化運作的軌道。確立了正確的教學態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學習慣，提升了教學水平。優(yōu)化了教科研素質。在教學實踐中反思，不但增強了參訓教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質，而且使參訓教師取得了一系列教學理論成果，積累了豐富的教學實踐經(jīng)驗。反之，將先進的教育教學思想運用于教學實踐，在促進了教學質量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗，使得教學與科研齊頭并進，比翼雙飛。
三、存在的問題：
1.學校安排的某些培訓內容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓往往又無法得到，有些培訓是學校條件限制而沒法組織實施，有些培訓是學校在安排培訓內容時沒有考慮到教師的培訓需求。
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