競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng)，我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞主題展開(kāi)，避免偏離主題或?qū)懸恍o(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，以下是一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
音樂(lè)課的論文篇一
廣東省在80年代中期就對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)進(jìn)行大膽嘗試，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，連鎖商業(yè)已成為廣東省的一種重要的商業(yè)模式。根據(jù)廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)最新發(fā)布的《廣東連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展報(bào)告》顯示，廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)涵蓋購(gòu)物中心、百貨公司、超市、便利店、專(zhuān)賣(mài)店、專(zhuān)業(yè)店等，覆蓋百貨、食品、醫(yī)藥品、家電、珠寶、服飾、餐飲、家居建材、通訊產(chǎn)品、美容美l、汽車(chē)分銷(xiāo)、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)、法律顧問(wèn)、管理咨詢(xún)、展覽、物流、房地產(chǎn)等行業(yè)。僅廣東連鎖五十強(qiáng)企業(yè)，全年銷(xiāo)售規(guī)模就達(dá)到4112億元，占全省社會(huì)消費(fèi)品零售總額的14.4%，門(mén)店總數(shù)73552間?？梢?jiàn)，連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的多元化發(fā)展將創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。
與行業(yè)迅速發(fā)展相匹配的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求。但是目前，連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，高層次和復(fù)合型人才不足，基層店長(zhǎng)稀缺，物流等一線(xiàn)操作環(huán)節(jié)人才嚴(yán)重不足，剛畢業(yè)的就業(yè)人員崗位能力不足，人才缺乏已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。鑒于此，筆者認(rèn)為研究連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)管理人才，解決人才供需失衡的問(wèn)題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題。
連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)許多職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)輸送相關(guān)人才，但是企業(yè)普遍覺(jué)得畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力比較欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)，這與該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題相關(guān)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.專(zhuān)業(yè)定位模糊。
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)感到困惑，不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底學(xué)什么，感覺(jué)自己什么都學(xué)了，但什么都不精通，也不知道畢業(yè)以后的就業(yè)方向。許多職校學(xué)生在根本不了解經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的情況下選擇該專(zhuān)業(yè)，甚至有一部分學(xué)生是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的。可見(jiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的普及面不廣，沒(méi)有一個(gè)明確的定位。該專(zhuān)業(yè)主要是向連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)輸送各種操作人員和管理人員，由于該行業(yè)的多元化特點(diǎn)，其崗位性、實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)。模糊的專(zhuān)業(yè)定位導(dǎo)致學(xué)生不能明確自己的就業(yè)方向，就業(yè)時(shí)往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生畢業(yè)以后基本不從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，大部分從事與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。
2.課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)特征不明顯，缺乏核心專(zhuān)業(yè)課程。
連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、門(mén)店?duì)I運(yùn)、信息管理、企業(yè)管理、物流、法律等多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科。這個(gè)“綜合性”使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陷入“大雜燴”的誤區(qū)，認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該什么都要學(xué)，什么都要會(huì)。目前，大多數(shù)學(xué)校的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)多以營(yíng)銷(xiāo)理論課和管理課程為主，連鎖經(jīng)營(yíng)類(lèi)的核心課程并未被提到同等重要的地位。授課以理論傳授為主，連鎖經(jīng)營(yíng)特色并不突出，培養(yǎng)的學(xué)生與一般的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有明顯的區(qū)別，只是懂得一些營(yíng)銷(xiāo)和管理的基本理論，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)并不熟悉。因此，如何科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，使學(xué)生在全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼具專(zhuān)業(yè)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)亟待解決的難題。
3.缺乏必要的硬件投入。
傳統(tǒng)的“有教室就能授課”的觀念已不適應(yīng)中職學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)理念。特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在教室里憑著老師一張嘴是辦不到的，需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及現(xiàn)代化的模擬實(shí)訓(xùn)軟件的投入。目前，連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、模擬實(shí)驗(yàn)室和有效的校企合作模式，實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制運(yùn)行不通暢，急待加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
4.師資結(jié)構(gòu)不完善，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。
目前，我國(guó)高等院校不設(shè)置連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，只有高職高專(zhuān)和中職院校設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致沒(méi)有優(yōu)秀的師資力量輸入。并且連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，該專(zhuān)業(yè)的教師大部分來(lái)自工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等專(zhuān)業(yè)，具備連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。在實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)活動(dòng)容易脫離崗位實(shí)際，陷入從書(shū)本到書(shū)本的“空對(duì)空”境地，從而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)在技能上難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。
三、對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。
針對(duì)以上連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作崗位實(shí)踐相對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙線(xiàn)并行的理念，對(duì)中職學(xué)校連鎖經(jīng)營(yíng)與管理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出四點(diǎn)建議。
1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，指明專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體方向。
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，目的是培養(yǎng)出具備行業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，合理的人才培養(yǎng)方案促動(dòng)下的職業(yè)教育，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。不同地區(qū)資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不同的，制定人才培養(yǎng)模式應(yīng)該因地制宜，從區(qū)域內(nèi)的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，避免人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。
連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需建立在對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理利用區(qū)域內(nèi)的有效資源，了解連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和工作細(xì)分，了解區(qū)域連鎖業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和期望，了解已畢業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)，從而確保人才培養(yǎng)方案既具有時(shí)代性，又具有一定的前瞻性，為該專(zhuān)業(yè)的總體發(fā)展指明方向。
2.細(xì)分行業(yè)業(yè)態(tài)，劃分工作崗位，制定專(zhuān)業(yè)核心課程，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)幾乎面向全行業(yè)和全領(lǐng)域，課程設(shè)置涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流等絕大部分管理類(lèi)課程，學(xué)生學(xué)而不精，不知道自己到底要做什么，能做什么，自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里。就目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀而言，連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，人才培養(yǎng)定位不需要求多求全，輻射所有領(lǐng)域和行業(yè)。應(yīng)先做好行業(yè)業(yè)態(tài)細(xì)分，抓住行業(yè)的共性，才能更好地界定連鎖專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位，并根據(jù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而打造出連鎖專(zhuān)業(yè)的特色。
廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)雖然涵蓋面廣，但對(duì)這些行業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析，一般可細(xì)分為三個(gè)區(qū)域，即連鎖門(mén)店、配送中心和連鎖總部，每一區(qū)域?qū)?yīng)不同的工作崗位，可根據(jù)該工作崗位的特點(diǎn)，把握該崗位的核心工作任務(wù)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程。職業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入行業(yè)發(fā)展的“敲門(mén)磚”，在能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”培養(yǎng)模式。結(jié)合以上分析，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置具體見(jiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置表。
對(duì)該專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析，大致有三種。一些文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生就讀于職校，是希望擁有一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)后找到一份工作；一部分思想活躍的學(xué)生，心理素質(zhì)較好，抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和情商比較高，他們更傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；潮汕地區(qū)有許多家族企業(yè)，這些學(xué)生家族中已有一定規(guī)模的連鎖門(mén)店，選擇該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是為了更好地繼承家族事業(yè)。
國(guó)家商務(wù)部指出，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的成功率高達(dá)80%。無(wú)論是自主開(kāi)店還是加盟開(kāi)店，連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上都更具優(yōu)勢(shì)。為了保證連鎖專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性發(fā)展，應(yīng)根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙線(xiàn)并行的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，理聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)能力，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，提前進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性教育，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系見(jiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目表和課程體系圖。
4.校企轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)深度融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代性。
校企合作是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育的重要特征。要實(shí)現(xiàn)校企深度融合，首先必須找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求點(diǎn)。對(duì)于連鎖專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢劳袃?nèi)部市場(chǎng)和人才兩大資源，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)門(mén)店或建立創(chuàng)業(yè)孵化園，校企雙方共建共管。企業(yè)可以借此樹(shù)立品牌形象、提高市場(chǎng)占有率、提升營(yíng)業(yè)額，提前搶占人才資源。學(xué)校則可以緩釋因獨(dú)立投資在資金以及經(jīng)營(yíng)等方面的壓力，實(shí)現(xiàn)連鎖專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)的“崗位化”和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的“體驗(yàn)化”，同時(shí)提高師資水平。
校企雙方轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)現(xiàn)校企融合的保證。學(xué)校要理解企業(yè)的盈利訴求，盡量按照市場(chǎng)規(guī)律經(jīng)營(yíng)管理門(mén)店，還要注意維護(hù)和提高企業(yè)的形象。企業(yè)也要讓渡一部分商業(yè)利益，把培養(yǎng)人才視為自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。只有雙方換位思考，增進(jìn)理解，才能找準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)盈利的平衡點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，建立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不僅影響連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專(zhuān)業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展。只有站在更高的起點(diǎn)，以市場(chǎng)化的方式進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能為連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)提供合適的人才。
音樂(lè)課的論文篇二
20xx年xx月xx日非常榮幸參加了五常市教育局和進(jìn)修學(xué)校組織的《全市中小學(xué)后備干部培訓(xùn)班》，能夠參加這次培訓(xùn)，首先得感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任、認(rèn)可與栽培，使我成為了一名后備干部，我一定努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作不負(fù)重望。其次感謝教育局和進(jìn)修學(xué)校組織了這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們這些年青教師有機(jī)會(huì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造，提升自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，收獲頗多，我的思想也得到了一次大洗禮。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我的責(zé)任感更強(qiáng)了，因?yàn)槲覀冞@些人不再是普通的教師了，我們是后備干部了，在學(xué)校必須嚴(yán)格要求自己，在工作的各個(gè)方面必須以大局為重做好表率，要做好校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的助手，能夠?yàn)樗麄兎謶n(yōu)解難，出謀劃策；同時(shí)也要尊重和關(guān)愛(ài)每一位教職員工，用一顆熾熱的愛(ài)心激發(fā)他們的工作熱情；還要用一顆真誠(chéng)的心來(lái)愛(ài)我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，只有他們優(yōu)秀、強(qiáng)大了，我們的祖國(guó)將來(lái)才能強(qiáng)大，才能富強(qiáng)，才能立足于世界。所有的這些都是我們這些后備干部必須做到的，否則我們就不配做一名后備干部，也可以說(shuō)是一位不稱(chēng)職的教師。
振興教育，希望在教師，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。作為學(xué)校的管理者和指導(dǎo)者，校長(zhǎng)在提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平中處于核心地位。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校工作的中心人物，他的優(yōu)秀素質(zhì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有最現(xiàn)實(shí)的、最生動(dòng)的、最鮮明的直接影響力。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)就是一場(chǎng)戲的總導(dǎo)演，沒(méi)有一個(gè)高水平的“導(dǎo)演”，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行高效管理，辦出特色學(xué)校都將是一句空話(huà)。作為一校之長(zhǎng)，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡(jiǎn)單的事，不是每一個(gè)人都能當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，作為一名優(yōu)秀的、稱(chēng)職的校長(zhǎng)應(yīng)該具有較高的政治和道德素質(zhì)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、精湛的業(yè)務(wù)水平、豐富的的文化底蘊(yùn)、出色的表達(dá)能力、良好的人際關(guān)系、寬廣的胸襟情懷、良好的抗挫能力、高超的組織能力、還要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。校長(zhǎng)具備了這些素質(zhì)，才能勝任其工作，才能辦一所出色的學(xué)校、人民滿(mǎn)意的學(xué)校。也許我不能成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，但我一定以一個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的后備干部，一名優(yōu)秀的教師。
有人這樣說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量，教育就是財(cái)富，學(xué)習(xí)就是生命。”我們也常這樣教育學(xué)生，要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，要活到老學(xué)到老。我們作為教師更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，你的知識(shí)才更加豐富，視野才更加寬闊，工作能力才會(huì)更強(qiáng)，只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，才能培養(yǎng)出祖國(guó)優(yōu)秀的下一代。我們置身于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要生存下去，就要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是生存與發(fā)展的有力保證，教師的職業(yè)要求教師必須與時(shí)代發(fā)展的脈搏共存，如果漠視時(shí)代發(fā)展，拒絕學(xué)習(xí)接受新東西，默守陳規(guī)，最終必將被淘汰出局，因此學(xué)習(xí)型的人才是時(shí)代的呼喚。我們這些教師必須做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，校長(zhǎng)必須做一個(gè)學(xué)習(xí)型的校長(zhǎng)，后備干部也必須做一個(gè)學(xué)習(xí)型的后備干部，爭(zhēng)取跟上時(shí)代的步伐。
以上只是我這兩天培訓(xùn)學(xué)習(xí)受到的啟發(fā)一部分，總之兩天的后備干部培訓(xùn)活動(dòng)，使我受益匪淺，觀念提升了、視野開(kāi)闊了、經(jīng)驗(yàn)積累了、責(zé)任感更強(qiáng)了。讓我在各個(gè)方面都提高了認(rèn)識(shí)，我將以此為新的契機(jī)與起點(diǎn)，在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己、提高自己，爭(zhēng)做一名合格的后備干部。
音樂(lè)課的論文篇三
近年來(lái)，中職院校的課程設(shè)置越來(lái)越受到重視并成為教學(xué)關(guān)鍵詞之一。課程設(shè)置不僅確定了“教什么、學(xué)什么”的內(nèi)容，更確定了中職培養(yǎng)人才的目標(biāo)。作為特殊的一類(lèi)院校，中職的教學(xué)目的是直接為社會(huì)輸送各行各業(yè)從業(yè)人員，因此其課程設(shè)定以社會(huì)為本。
美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，它對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)與提高以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。為了調(diào)查中職教育中非美術(shù)專(zhuān)業(yè)是否需要開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，筆者做了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表l所示：
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有大部分的同學(xué)認(rèn)為是有必要開(kāi)設(shè)的。那么對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課到底有無(wú)必要，筆者是這樣認(rèn)為的。
2美術(shù)欣賞活動(dòng)有助于塑造學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。
近幾年，我國(guó)中職學(xué)校的生源質(zhì)量差強(qiáng)人意，綜合素質(zhì)亟待提高，可以說(shuō)在招生方面面臨嚴(yán)峻問(wèn)題。在新生入學(xué)后，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而通過(guò)設(shè)置美術(shù)新生課程可達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
面對(duì)美術(shù)作品時(shí)學(xué)生進(jìn)行積極的鑒賞、審美，美術(shù)欣賞是建立在對(duì)美的基本了解和興趣的基礎(chǔ)之上的。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，理學(xué)生會(huì)受到藝術(shù)的熏陶和感染，沉浸在享受美的過(guò)程中，在潛移默化的影響中陶冶情操、升華精神。中職的學(xué)生處在成長(zhǎng)和人生中的特殊階段，其心理和生理處于生長(zhǎng)期，是一個(gè)向成熟期過(guò)渡的時(shí)期，并沒(méi)有固定的審美習(xí)慣，審美能力尚淺，審美標(biāo)準(zhǔn)也停留在表面，美術(shù)欣賞活動(dòng)恰恰可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生品味的同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)的熏陶而提升自身修養(yǎng)。這對(duì)于即將走進(jìn)社會(huì)的中職學(xué)生而言是終身受益的課程。
3一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
美術(shù)欣賞課程所培養(yǎng)的不僅是對(duì)美術(shù)的欣賞能力，還包括對(duì)文學(xué)、音樂(lè)等在內(nèi)的所有藝術(shù)欣賞能力。所謂的審美能力，就是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)某樣事物的閃光點(diǎn)，這種能力在其日后其他各科課程的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。以寫(xiě)作為例，教師在講授景物描寫(xiě)的過(guò)程中一定會(huì)為學(xué)生展示各種各樣的美麗景色，而多數(shù)學(xué)生在發(fā)出“真美!”之類(lèi)的感嘆后，都覺(jué)得無(wú)從下筆。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生并沒(méi)有真正的發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象好在哪里、美在哪里，換言之，學(xué)生沒(méi)有真正的審美能力。
中職設(shè)置的專(zhuān)業(yè)非常多，建筑裝飾、園林工程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等與美術(shù)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于生源沒(méi)有固定的美術(shù)功底的要求，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)后都會(huì)暴露其較差的美術(shù)基本功和審美能力。而美術(shù)欣賞課程恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。即使是與美術(shù)毫無(wú)干系的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，擁有一定審美能力的學(xué)生會(huì)比審美能力較差的學(xué)生有更出色的表現(xiàn)。
4一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生生活質(zhì)量的提高。
無(wú)論是學(xué)生還是老師，對(duì)于美術(shù)欣賞都存在理解上的誤區(qū)，他們認(rèn)為藝術(shù)欣賞的內(nèi)容只是針對(duì)一些名家的名作，反而忽略了生活中的美。俗話(huà)說(shuō)，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，名家名作也是來(lái)源于生活。人們的日常生活是豐富多彩的，衣、食、住、行都可以顯示一個(gè)人對(duì)美的要求和享受。如果學(xué)生只看到了課本中的美而忽略了生活中真正的美，這是人生中最大的遺憾。對(duì)美的欣賞是為了服務(wù)生活的，美術(shù)欣賞課本中的雕塑、建筑、陶藝、繪畫(huà)等各類(lèi)藝術(shù)品都與生活息息相關(guān)。從某種意義上講，學(xué)生通過(guò)欣賞名家名作，可以從狹隘的'審美走向更廣闊的美的世界中，可以意識(shí)到美的欣賞在生活中的重要性，可以著眼于各個(gè)領(lǐng)域而發(fā)現(xiàn)真正的美。
5美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。
中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)欣賞課與小學(xué)、初中的美術(shù)課有著實(shí)質(zhì)性的差別，前者比較注重欣賞，后者比較注重實(shí)際，相對(duì)而言，中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)難度反而較大。中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們都經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有著深厚的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，雖然如此，但是中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課所需要的教師必須擁有除美術(shù)欣賞課知識(shí)外的其他相關(guān)背景知識(shí)，僅僅靠教材和大綱的信息以及其他相關(guān)片面知識(shí)的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有這些對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)需求是無(wú)法滿(mǎn)足的。美術(shù)教師在分析和評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建設(shè)性意見(jiàn)，而并不是命令性的教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。綜上所述，美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。
6結(jié)語(yǔ)。
總而言之，美術(shù)欣賞在中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位是十分重要的，美術(shù)欣賞課是中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一個(gè)必要課程。只有了解美術(shù)欣賞課程設(shè)置的重要意義，提高學(xué)生審美熱情，中職教育才能通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能體現(xiàn)美術(shù)欣賞課開(kāi)設(shè)的價(jià)值。
音樂(lè)課的論文篇四
摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,電腦音樂(lè)軟、硬件協(xié)議的制定,電腦音樂(lè)已經(jīng)滲透到音樂(lè)的創(chuàng)作、制作、樂(lè)器演奏、商業(yè)音樂(lè)、教育、娛樂(lè)等各個(gè)層面。
而弦樂(lè)在電腦音樂(lè)中占有非常重要的地位,是電腦音樂(lè)中不可缺少的一部分。
關(guān)鍵詞:電腦音樂(lè);弦樂(lè);制作。
在科技高速發(fā)展的今天,除去現(xiàn)場(chǎng)樂(lè)隊(duì)演出以外,幾乎所有的音樂(lè)作品都或多或少含有電腦音樂(lè)制作的成分。
因?yàn)橄覙?lè)擁有著無(wú)與倫比的色彩和表現(xiàn)力,而且沒(méi)有任何樂(lè)器能像弦樂(lè)一樣勝任任何場(chǎng)合,任何風(fēng)格的音樂(lè)。
在本文中將要研究的“弦樂(lè)”是指西洋管弦樂(lè)隊(duì)中的弦樂(lè)組,弦樂(lè)顧名思義也就是整個(gè)樂(lè)器組中的樂(lè)器都是通過(guò)拉弦來(lái)發(fā)出聲響的。
結(jié)合音序器軟件cubase,我將自己在制作弦樂(lè)時(shí)的一些制作方法進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的闡述。
一、音色及音色庫(kù)的選擇。
弦樂(lè)音色庫(kù)的選擇是一個(gè)非常重要的工作,因?yàn)樵趍idi管弦樂(lè)制作中,沒(méi)有一個(gè)好的音色怎么能夠模仿出真實(shí)的弦樂(lè)聲音呢。
因此,我們應(yīng)該選取錄音、制作都具有極高水準(zhǔn)的弦樂(lè)音色庫(kù)。
對(duì)于一個(gè)普通的用戶(hù),不可能購(gòu)買(mǎi)很昂貴各種各樣的音色庫(kù),這時(shí),可以在基本音色庫(kù)的基礎(chǔ)上,從網(wǎng)上來(lái)下載一個(gè)作為輔助音色庫(kù)。
我們選擇多個(gè)不同的音色庫(kù)來(lái)制作弦樂(lè)是為了讓它們之間能夠相互補(bǔ)充,具體的好處有以下幾點(diǎn):。
1.使用不同的音色庫(kù)來(lái)制作一首管弦樂(lè),可以使這首曲子聽(tīng)起來(lái)有種微妙的變化,否則,每首管線(xiàn)樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)聲音都一樣,顯得過(guò)于單調(diào)。
2.可以獲得更多的演奏方式和更多的效果,因?yàn)槊總€(gè)人的樂(lè)器以及演奏方式不可能完全一樣。
3.將多個(gè)音色庫(kù)混合起來(lái)使用,可以改變音色,使聲音更具有色彩和真實(shí)性。
二、弦樂(lè)音頭的制作方法。
許多音色庫(kù)里的采樣缺乏明顯的音頭,制作音色的廠家很難為其重新制作一個(gè)音頭。
因?yàn)檫@個(gè)音頭既要有足夠的強(qiáng)度,又要和整個(gè)音色結(jié)合將很好。
在我們制作弦樂(lè)的時(shí)候,面對(duì)這樣的情況,解決的辦法是在音色前面增加一個(gè)作為音頭的音色。
這個(gè)作為音頭的音色應(yīng)該有一個(gè)明顯的音頭,應(yīng)該與音色有著相同的音質(zhì)及響度。
那么在實(shí)際操作的時(shí)候,可以將兩個(gè)音色疊加在一起,使音頭音色在出聲后迅速的淡出,也可以通過(guò)交叉淡化的方式將兩個(gè)音色組合成一個(gè)新的音色。
通過(guò)這種方法,既可以做出強(qiáng)有力的音頭,也可以做出短促微妙的音頭。
三、弦樂(lè)連奏的制作方法。
所謂連奏就是用一次拉弓動(dòng)作來(lái)奏出一組音符。
從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)就是感覺(jué)這些音符彼此都是連在一起的,聽(tīng)不出明顯的音頭,保持流暢連貫的線(xiàn)條。
在用midi制作連弓效果的時(shí)候,不需要考慮這些東西,只要注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié),就可以做出更加真實(shí)的連奏效果:。
1.當(dāng)用midi鍵盤(pán)錄制的時(shí)候,采用連奏的指法,就是讓每一個(gè)音符略有重疊。
為了制作出良好的連奏效果,可以讓音符之間稍微重疊。
不能重疊的太多,如果太多的話(huà),聲音效果就會(huì)變得不真實(shí)。
因?yàn)樘崆偈衷谘葑鄦涡蓵r(shí),不可能真的奏出重疊得音符,演奏雙音和和弦除外。
對(duì)于熟練的制作人來(lái)說(shuō),在用midi鍵盤(pán)錄音的時(shí)候,通過(guò)直接彈奏就可以實(shí)現(xiàn)這種方法,但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),可以在用分步錄入的方法輸入midi音符后,然后用手動(dòng)的方法用鼠標(biāo)在鋼琴卷簾窗中,全部選中然后拉長(zhǎng),以至于和后面的音符有稍微的重疊。
在做完之后,在通過(guò)走帶控制器從頭播放傾聽(tīng)并通過(guò)鋼琴卷簾窗中的midi音符來(lái)檢查重疊的狀況。
不要有過(guò)度重疊的情況出現(xiàn),因?yàn)闀?huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。
2.在一個(gè)樂(lè)句和一個(gè)樂(lè)句之間要有一個(gè)小小的停頓。
樂(lè)句和樂(lè)句之間要有停頓,有明確的分句。
在一個(gè)樂(lè)句奏完以后,下面的這個(gè)樂(lè)句應(yīng)該做一個(gè)明顯的音頭,以便和上一樂(lè)句的最后一個(gè)音符有所區(qū)分。
每個(gè)樂(lè)句的最后一個(gè)音千萬(wàn)不能和下一個(gè)樂(lè)句的第一個(gè)音出現(xiàn)重疊。
不但不能重疊,而且應(yīng)該刻意斷開(kāi)點(diǎn),這樣整個(gè)弦律會(huì)顯得更加生動(dòng),突出音樂(lè)的感覺(jué)。
在用midi制作弦樂(lè)的時(shí)候,應(yīng)該盡可能地做出這種感覺(jué)。
3.在力度方面,模仿真實(shí)演奏的力度。
在管弦樂(lè)總譜上,我們可以看到弦樂(lè)聲部帶有大量的力度記號(hào),樂(lè)手需要非常準(zhǔn)確的奏出這些力度效果。
在用midi制作管弦樂(lè)的時(shí)候,可以通過(guò)相應(yīng)的midi控制器來(lái)做出弦樂(lè)的力度。
四、弦樂(lè)撥奏和斷奏的的制作方法。
撥奏和斷奏的制作方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單,因?yàn)樵谙覙?lè)的音色庫(kù)中,通常都會(huì)有大量撥奏,斷奏的采樣來(lái)供我們挑選,而且出來(lái)的效果都很真實(shí)。
由于撥奏和斷奏的聲音都非常短促,因此,很容易通過(guò)采樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
我們只要把選好的采樣直接調(diào)用就可以了,不需要在人工做過(guò)多的處理。
當(dāng)然,對(duì)于音樂(lè)制作來(lái)說(shuō),最重要的還是要回到音樂(lè)本身上去,以上的弦樂(lè)制作方法和技巧只是為了讓我們更好地提高制作音樂(lè)的質(zhì)量,所以要從音樂(lè)本質(zhì)出發(fā),充分利用技術(shù)的作用,做出最美的音樂(lè)。
參考文獻(xiàn):。
[2]吳崧銘.現(xiàn)代管弦樂(lè)制作技巧、midifan雜志出版。
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，電腦音樂(lè)插件的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛，電腦音樂(lè)制作的工具逐步由電腦和插件組成的音頻工作站代替了過(guò)去老式的音樂(lè)制作設(shè)備及軟件。
專(zhuān)業(yè)人士對(duì)音樂(lè)插件進(jìn)行了詳細(xì)的定義，不斷開(kāi)發(fā)、提升和完善電腦音樂(lè)插件的功能，并進(jìn)行了一些理論。
本文希望通過(guò)作者多年來(lái)的音樂(lè)制作實(shí)踐以及在使用電腦音樂(lè)插件過(guò)程中的體會(huì)，與同行們分享電腦音樂(lè)制作的樂(lè)趣，分享電腦音樂(lè)插件運(yùn)用的一些心得和感悟。
插件是一種遵循一定規(guī)范的應(yīng)用程序接口編寫(xiě)出來(lái)的程序，是一種很特殊的應(yīng)用程序。
電腦音樂(lè)插件就是通過(guò)使用此類(lèi)應(yīng)用程序編程的算法和音頻軌進(jìn)行直接容縮和混合而成的、基于音樂(lè)制作的應(yīng)用系統(tǒng);目前，主流的電腦音樂(lè)制作大部分都是通過(guò)電腦音樂(lè)插件來(lái)完成的。
作為一門(mén)新興的學(xué)科，電腦音樂(lè)插件技術(shù)從形成、發(fā)展到日臻成熟，只用了很短的時(shí)間，有著廣闊的應(yīng)用發(fā)展空間。
現(xiàn)在，電腦音樂(lè)制作系統(tǒng)不僅可以進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，還因?yàn)樗哂锌梢阅７赂鞣N樂(lè)器聲效并高效制作出不同音樂(lè)的特點(diǎn)，被廣泛地運(yùn)用在電視、電影和電腦多媒體等方面的音樂(lè)制作之中。
一、電腦音樂(lè)技術(shù)的發(fā)展。
雖然電腦音樂(lè)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間很短，但它的發(fā)展還是經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段，是使用硬件設(shè)備的硬件制作階段，雖然使用和聲器、硬件音源器和其他的硬件設(shè)備可以制作音樂(lè)，但是有著硬件設(shè)備占用的空間很大、能夠編輯的界面過(guò)小和在制作過(guò)程中的操作不方便等缺點(diǎn)，還需要改進(jìn);這樣就進(jìn)入第二發(fā)展階段：
即使用軟件制作的的軟件階段，在這個(gè)階段中，音樂(lè)制作人使用了硬件音源、作曲軟件和音頻編輯軟件，這樣的制作方式改進(jìn)了前一階段的一些缺點(diǎn)，有著屏幕大、設(shè)計(jì)界面直觀、內(nèi)容更加豐富和更人性化的優(yōu)點(diǎn);第三個(gè)階段是音樂(lè)插件階段，在這個(gè)階段中，完善了前階段使用的音樂(lè)制作軟件，提高了軟件的性能，加大了音頻的處理能力，產(chǎn)生了一些合成器插件、采樣器插件和效果器插件等功能插件，并可用這些插件高效的功能來(lái)制作音樂(lè)。
由于電腦音樂(lè)插件具備的顯著優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的音樂(lè)制作人開(kāi)始使用電腦音樂(lè)插件來(lái)進(jìn)行音樂(lè)制作。
雖然硬件效果器和硬音源依然有其一定的發(fā)展空間，也具備其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，但是電腦音樂(lè)制作技術(shù)將勢(shì)不可擋，電腦音樂(lè)插件技術(shù)也必將日益普及。
電腦音樂(lè)插件系統(tǒng)就是把軟音源、效果器插件、軟件調(diào)音臺(tái)等插件工具組合在一起的音樂(lè)制作系統(tǒng)，通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行音樂(lè)制作，可以不必使用其他的硬件和軟件，使得電腦音樂(lè)制作變得簡(jiǎn)單、高效，音效質(zhì)量更好。
二、電腦音樂(lè)插件。
現(xiàn)在，電腦音樂(lè)插件有著很多不同的特點(diǎn)，有的電腦音樂(lè)插件可以通用，有的不可以通用;有的電腦音樂(lè)插件代碼是開(kāi)放的，有些電腦音樂(lè)插件代碼是非開(kāi)放的。
但無(wú)論其各自的獨(dú)特性如何，所有電腦音樂(lè)插件都是用于音樂(lè)制作的。
(一)軟音源。
軟音源是以軟件形式保存在電腦中的，它們有的可以連接相關(guān)的硬件，單獨(dú)運(yùn)行;有的則以插件形式保存在一些主流的主軟件中。
隨著軟音源的產(chǎn)生、發(fā)展，形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并以這些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的硬音源。
軟音源概念最初產(chǎn)生于“軟波表”中，并伴隨著軟件和硬件技術(shù)不斷快速的發(fā)展，在實(shí)際的音樂(lè)播放效果上，軟波表的效果不比硬波表的差，并具備很強(qiáng)的擴(kuò)充功能。
可以說(shuō)是由于軟波表的使用帶動(dòng)了軟音源技術(shù)的發(fā)展。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，軟音源演化出合成器和采樣器兩大類(lèi)：
1.合成器。
通過(guò)對(duì)一些基本波形(如正弦波、方波、三角波、鋸齒波)進(jìn)行疊加、調(diào)制等處理，來(lái)獲得音色，可模仿真實(shí)樂(lè)器的聲音，亦可調(diào)制創(chuàng)造性的音響。
2.采樣器。
對(duì)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)聲音進(jìn)行采樣，再對(duì)其進(jìn)行處理和回放。
由于來(lái)自現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)聲音，在模仿樂(lè)器的真實(shí)性上采樣器比合成器更勝一籌。
(二)音頻效果器插件。
效果器有很多種類(lèi)，包括動(dòng)態(tài)類(lèi)、空間類(lèi)、濾波調(diào)節(jié)類(lèi)等等。
在音頻的處理過(guò)程中，音頻效果器插件是十分重要的。
音頻效果器插件可以通過(guò)很多的方法來(lái)處理音頻，有效的提升聲音的融合度、感染力。
目前，電腦音樂(lè)插件種類(lèi)還是比較多的，其各自又有著不同的格式。
由于在音樂(lè)制作中處理的對(duì)象不同，需求不同，電腦音樂(lè)插件在電腦音樂(lè)制作中的使用方法也不相同。
現(xiàn)在就軟音源插件、效果器插件和采樣器插件在電腦音樂(lè)制作中的使用方法進(jìn)行介紹：
(一)軟音源的選擇和使用概述。
不管是合成器還是采樣器，在音樂(lè)制作時(shí)，都要根據(jù)作品的風(fēng)格和屬性選擇不同的音色。
例如在制作管弦樂(lè)時(shí)，可能會(huì)更側(cè)重其真實(shí)性，此時(shí)使用高仿真的采樣器會(huì)更適合，對(duì)于樂(lè)器的不同演奏技法，要注意更換相應(yīng)的技法音色。
又如制作電子音樂(lè)，創(chuàng)造性的合成器是較優(yōu)選擇，同時(shí)也有采樣自硬件合成器的采樣音源可供使用。
對(duì)具有民族特色的民樂(lè)作品，除了傳統(tǒng)的管弦樂(lè)隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)外，近些年更興起合成器音色、電聲樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)和民族樂(lè)器混搭的形式，十分考驗(yàn)制作者對(duì)音色的選擇和拿捏，但無(wú)論什么形式的作品，只要我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中學(xué)習(xí)并積累一套自己的音色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在音色選擇上就能得心應(yīng)手。
(二)效果器插件使用方法。
效果器是修飾聲音的，使用效果器是電腦音樂(lè)制作中很重要的一項(xiàng)工作。
精確地使用效果器，能夠有效地提升聲音感染力，使音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)更動(dòng)聽(tīng)、更豐富、更精彩。
在電腦音樂(lè)制作的初期階段，效果器主要是硬件設(shè)備，但是隨著技術(shù)的進(jìn)步，各種不同的軟件效果器插件源源不斷地涌現(xiàn)。
雖然效果器發(fā)生了由硬件到軟件的變化，但是其功能和效果都不比硬件設(shè)備差。
效果器使用方法有兩種：一種是插入式(insert)，即直接在需要處理的音軌上掛載效果器;第二種是發(fā)送式(send)，即將原音軌信號(hào)實(shí)時(shí)輸送一份至輔助軌道(aux)，再對(duì)輔助軌道添加效果器，此種方法除了調(diào)校效果器參數(shù)外，還可通過(guò)調(diào)節(jié)發(fā)送音量改變?cè)糗壟c添加效果器后的輔助音軌的音量比例，以及選擇發(fā)送操作是在原音軌的音量推子之前或是之后進(jìn)行。
發(fā)送式還有另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以將多條需要使用同樣效果器的音軌發(fā)送至同一輔助軌道，僅需在輔助軌道上掛載效果器即可，比起插入式需要在每一條音軌上掛載同樣多的效果器，此法大大節(jié)省了系統(tǒng)資源。
音樂(lè)課的論文篇五
論文摘要：通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐，揭示了中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行了探討，最后指出思想的解放、教學(xué)的改革是搞好中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)能力技能型人才建設(shè)。
通過(guò)這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個(gè)別學(xué)校建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒(méi)有自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備是20世紀(jì)添置的，處于二十世紀(jì)六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。
7月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”。我們一定要從加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。
目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1實(shí)訓(xùn)基地的重要性。
1)實(shí)訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫(xiě)施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。
2)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到學(xué)校一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造，并享受取得勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與各種勞動(dòng)對(duì)象的直接接觸。俗話(huà)說(shuō)：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。
2實(shí)踐教學(xué)改革思考。
端正學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識(shí)才是最重要的，實(shí)習(xí)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形勢(shì)而已，因而輕視實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的熱鬧幾天，因而忽視實(shí)習(xí)。
1)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不到一半，學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平，目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件難以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實(shí)習(xí)學(xué)校搬到工地去。實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實(shí)習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。
2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)僅從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤次數(shù)等項(xiàng)目上著手，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。
3)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地和以自己有較高的專(zhuān)業(yè)技能，又有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。
4)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒(méi)有足夠的財(cái)力支持，國(guó)家在職業(yè)教育上缺少專(zhuān)項(xiàng)資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)投入不夠、缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，還不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的要求。
3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。
概括地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是：面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。
1)近期，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過(guò)于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長(zhǎng)期，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門(mén)類(lèi)職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能對(duì)職業(yè)工作者的全員必備性。
2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實(shí)的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但他們對(duì)反復(fù)操作即可實(shí)現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達(dá)到的。
部分可能有“讀寫(xiě)困難癥”的學(xué)生，在技能教育實(shí)訓(xùn)中，不但不會(huì)“困難”，可能正好“如魚(yú)得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實(shí)的可能性。
職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就“業(yè)”為主，同時(shí)兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也要開(kāi)通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道，使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。
據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專(zhuān)項(xiàng)資金，著力實(shí)施職業(yè)教育能力建設(shè)的“五大項(xiàng)目”其一就是實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。到中央財(cái)政投入20億元重點(diǎn)支持建成個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地年培養(yǎng)300萬(wàn)人、培訓(xùn)1000萬(wàn)人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設(shè)目標(biāo)。這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)就是中央財(cái)政投入的專(zhuān)項(xiàng)資金，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了國(guó)家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學(xué)的改革，才能把中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)搞好。
音樂(lè)課的論文篇六
教育部20xx年關(guān)于修訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)（教職成廳[20xx]5號(hào)）中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們應(yīng)當(dāng)具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
音樂(lè)是人類(lèi)抒發(fā)、表達(dá)感情，或?qū)Ω星橛枰约耐械耐耆磉_(dá)在彈與奏之中的一門(mén)藝術(shù)。而音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿(mǎn)足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更能夠凈化學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。
音樂(lè)教育可以歸納為美學(xué)教育，是素質(zhì)教育中的一部分。人們通過(guò)音樂(lè)溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)欣賞課可使學(xué)生欣賞體味樂(lè)音和諧搭配的美妙和獨(dú)特的技巧，進(jìn)一步提升音樂(lè)藝術(shù)的賞析水準(zhǔn)。中職培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對(duì)社會(huì)的，具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)性。但是職業(yè)學(xué)校的教育也包含素質(zhì)教育，是高于基礎(chǔ)教育的較高層次的素質(zhì)教育。所以，合理地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育可以起到推動(dòng)作用。
一、欣賞古典民間音樂(lè)，品味中華藝術(shù)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱。
中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國(guó)有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂(lè)文化。音樂(lè)欣賞課堂上，通過(guò)對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體味到我國(guó)古典音樂(lè)的意境之美和無(wú)與倫比的深厚底蘊(yùn)，并為此自豪，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)出我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生感受到樂(lè)曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，出色地運(yùn)用琵琶這種音樂(lè)手段表現(xiàn)了垓下決戰(zhàn)這場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)況。簫獨(dú)奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫(huà)出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的`景物，以及客子、思婦等種種細(xì)膩的感情，環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。笛子獨(dú)奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調(diào)諧美，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律以及節(jié)拍都使我們能夠感受到隋唐時(shí)期的均拍韻律?！栋嬴B(niǎo)朝鳳》這一山東民間樂(lè)曲是由嗩吶獨(dú)奏，模仿各種禽鳥(niǎo)的鳴叫聲，音樂(lè)化、藝術(shù)化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥(niǎo)的和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。
二、有針對(duì)性的選擇題材，通過(guò)音樂(lè)欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志育人教育。
藝術(shù)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)亦無(wú)國(guó)界。音樂(lè)的主要功能是潛移默化的對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行影響、教育和改變。中職學(xué)生，即將進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)的考驗(yàn)，第一次接觸社會(huì)時(shí)會(huì)遇到選擇的彷徨，甚至?xí)艿降谝淮螌?shí)踐失敗的打擊。結(jié)合這種情況選擇貝多芬的《命運(yùn)》，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。貝多芬同聾疾作斗爭(zhēng)，向厄運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)：“真正的命運(yùn)掌握者是自己！”，那些所謂“命中注定”的論斷在這里是沒(méi)有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門(mén)聲引出樂(lè)章，并以命運(yùn)的四次敲門(mén)激起聽(tīng)眾心靈的共鳴，通過(guò)四次敲門(mén)聲演化出作者與命運(yùn)的不懈抗?fàn)幍钠D難過(guò)程，激勵(lì)人們不要對(duì)命運(yùn)屈服要勇于對(duì)命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)。
好的音樂(lè)可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂(lè)伴隨將使人生充滿(mǎn)智慧和活力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是一個(gè)文化層次相對(duì)較高的審美群體，自我意識(shí)獨(dú)立、民主，時(shí)代敏銳性、價(jià)值穩(wěn)定性強(qiáng)。因此需要通過(guò)音樂(lè)欣賞課，有目的地培養(yǎng)，有針對(duì)性地去選擇所需音樂(lè)題材，實(shí)現(xiàn)較高層次的素質(zhì)教育。
三、通過(guò)比較古典與現(xiàn)代音樂(lè)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
古典音樂(lè)在組織形式上非常注重音樂(lè)的邏輯性、前后一致性以及整體的統(tǒng)一性。古典音樂(lè)絕大多數(shù)篇幅都較長(zhǎng)，思路表達(dá)相當(dāng)?shù)耐暾??！艾F(xiàn)代音樂(lè)”是對(duì)20世紀(jì)初以來(lái)的多種音樂(lè)流派的總稱(chēng)，甚至流行音樂(lè)。我們現(xiàn)在談到的“現(xiàn)代音樂(lè)”一般都是一個(gè)美學(xué)范疇，指的是音樂(lè)的風(fēng)格。
流行音樂(lè)的音樂(lè)組織關(guān)注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類(lèi)音樂(lè)作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡(jiǎn)易，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂(lè)性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話(huà)，表達(dá)的內(nèi)容很貼近生活。
但是我們必須清楚地看出，現(xiàn)代音樂(lè)是源于古典音樂(lè)的。通過(guò)欣賞，學(xué)生可以從辯證的角度對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行分析評(píng)判，提升自己的審美素質(zhì)。
音樂(lè)是反映人們思想情感生活的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課，能夠提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。綜上所述，在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展上，中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課起著不可替代的作用。
音樂(lè)課的論文篇七
20xx年1月24、25日，我非常有幸參加了為期兩天的教育后備干部培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)我受益匪淺，不僅讓我學(xué)到了更多的理論知識(shí)、開(kāi)闊了視野，更讓我學(xué)習(xí)到今后工作的許多方法，找到以后的方向和目標(biāo)，現(xiàn)淺談這兩天的學(xué)習(xí)心得。
教師必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，要順應(yīng)發(fā)展潮流，了解教育的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)和國(guó)家對(duì)教育的要求，要明確人生的目標(biāo)，在明確目標(biāo)的前提下發(fā)現(xiàn)教師本身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)選擇教書(shū)是我人生的一個(gè)追求，或許教書(shū)不可能讓我過(guò)上富裕的物質(zhì)生活，但它給與我的精神是無(wú)比充實(shí)的，我出生一個(gè)貧窮家庭，教書(shū)育人是我從小的夢(mèng)想，如今我走上工作崗位，我將會(huì)用我所學(xué)知識(shí)傳給大山里渴求知識(shí)的孩子們，將他們基礎(chǔ)知識(shí)打牢，為他們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，市教育局嚴(yán)格紀(jì)律要求，精心組織管理，每一位學(xué)習(xí)者都具有務(wù)實(shí)、端正、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳遞了作為一名后備、年輕教師應(yīng)該具備的且必備品質(zhì)，就已經(jīng)使我們得到了很大的收獲。教育工作需要實(shí)干，不走過(guò)場(chǎng)，不流形式。實(shí)干就是腳踏實(shí)地、扎實(shí)做事，做有益于教育教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)事。
作為一名教師，首先既要敬業(yè)，又要精業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)一切的教育對(duì)象，精業(yè)，工作水平要優(yōu)、辦事效率要高、綜合協(xié)調(diào)要好。其次既要充滿(mǎn)激情，又要保持理性。教師強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感與對(duì)工作充滿(mǎn)激情和渴望緊密聯(lián)系，同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)平凡、長(zhǎng)久的工作，在對(duì)待得失上我們要保持淡定的心態(tài)，不能急功好利，要準(zhǔn)確地了解自我和形成合理的期望。其三，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，又要開(kāi)拓創(chuàng)新。我們身上都擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人責(zé)任，保持認(rèn)真的態(tài)度，要勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，事無(wú)大小，都要認(rèn)真對(duì)待、一絲不茍，開(kāi)拓創(chuàng)新，就需要勤于總結(jié)，善于反思，才會(huì)把事情做對(duì)、做好、做完美。
“學(xué)習(xí)、讀書(shū)”，是這兩天來(lái)各位領(lǐng)導(dǎo)在講座中使用率最高的詞匯，也是對(duì)我們最殷切的希望。學(xué)習(xí)，這是一種工作品質(zhì)，多學(xué)習(xí)做人、做事，會(huì)使人在處理教學(xué)事物中豁然開(kāi)朗。學(xué)習(xí)，也是一種發(fā)展理念，是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值、思想先進(jìn)、工作高效的重要手段和有效途徑，也是教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的迫切需要。教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需與時(shí)俱進(jìn)，不斷的研究教育藝術(shù)和教學(xué)規(guī)律。寬闊視野，活躍思想，及時(shí)充電，讓我們的教育理念更為完善、教學(xué)方式更為科學(xué)、教學(xué)行為更為高效。做一個(gè)學(xué)習(xí)型、發(fā)展型的年輕教師，不僅是我們當(dāng)務(wù)之急的工作需要，也是教育發(fā)展的必然需求。
這次培訓(xùn)雖然僅短短兩天，但給我的啟發(fā)很大。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的講座，我深深的認(rèn)識(shí)到作為年輕的教師，應(yīng)該從點(diǎn)滴中鍛煉自己，磨練自己；做到虛心學(xué)習(xí)，多觀察，多請(qǐng)教，多思考。提高個(gè)人的素養(yǎng)、修養(yǎng)，爭(zhēng)取早日成為一名合格的后備干部。
音樂(lè)課的論文篇八
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。新課標(biāo)指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂(lè)教師能夠通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實(shí)際情境、動(dòng)感畫(huà)面和音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)特定的意境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的巨大魅力，使音樂(lè)課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫(huà)面的展示。
樂(lè)器是一種表現(xiàn)音樂(lè)的工具，不僅能夠?qū)⒁魳?lè)的表現(xiàn)力很好地?cái)U(kuò)展，還能夠使一部分音樂(lè)的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂(lè)教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂(lè)器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿(mǎn)足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過(guò)演奏樂(lè)器而將自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。由于每個(gè)年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個(gè)年齡段對(duì)于樂(lè)器的選擇是非常關(guān)鍵的。
伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外的一種教育新趨勢(shì)，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會(huì)貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
音樂(lè)課的論文篇九
藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)效果有直接影響，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速集中注意力，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目標(biāo)所需要的情境。本文擬就小學(xué)音樂(lè)課如何導(dǎo)入談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂成功的音樂(lè)課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開(kāi)的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。
“思維是從吃驚開(kāi)始的?！币魳?lè)教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)。學(xué)生有疑而思，進(jìn)而有思而學(xué)，最終將產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花。例如教學(xué)《云》時(shí)，我采用啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無(wú)數(shù)的帆船。一朵朵的白云成群結(jié)隊(duì)地往前走，他們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)后，我又說(shuō)：“小朋友的意見(jiàn)各不相同，白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請(qǐng)白云姐姐用歌聲來(lái)告訴我們?！痹谶@種情況下，教師的講課會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。
根據(jù)課程需要，可運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)故事、童話(huà)傳說(shuō)等小故事導(dǎo)入新課。這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松增趣、易于接受理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)《小紅帽》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，在一個(gè)美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？那咱們就先一起來(lái)聽(tīng)故事?！惫适侣?tīng)完后：“就在小紅帽給外婆送點(diǎn)心的路上，她唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌。聽(tīng)，她唱著歌向我們走來(lái)了?！保?tīng)范唱）這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我們可以通過(guò)展示情境，結(jié)合教材實(shí)際，或者通過(guò)語(yǔ)言描述或者展示實(shí)物，或利用多媒體等創(chuàng)始一個(gè)引起學(xué)生探索與掌握知識(shí)的氣氛。如學(xué)習(xí)《大海的歌》時(shí)，在黑板上畫(huà)上碧波蕩漾的大海，貼上海的圖片，四周放一些漂亮的貝殼等等，讓孩子們聽(tīng)著海浪的聲音走入教室，給孩子們一種身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，已成為當(dāng)今現(xiàn)代音樂(lè)教師的標(biāo)志、的確，多媒體畫(huà)面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如：學(xué)習(xí)《過(guò)新年》這首歌，一開(kāi)始上課便利用多媒體播放各國(guó)、各地過(guò)新年時(shí)人們載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，不但拓寬了孩子們的視野，還自然地把學(xué)生們帶入了節(jié)日的喜慶氣氛中，為更好地學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。
音樂(lè)課的論文篇十
論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要措施。
回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來(lái)越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過(guò)程中,仍存在一些有待解決的問(wèn)題。
一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問(wèn)題。
教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長(zhǎng)期以來(lái)待遇不高、專(zhuān)業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門(mén)利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。
近年來(lái),學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿(mǎn)足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱(chēng)教師和一些行政人員無(wú)法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來(lái),該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。
(一)人力資源管理觀念。
當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門(mén)仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。
(二)人力資源管理規(guī)劃。
人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來(lái)陸續(xù)定制了學(xué)?！笆濉薄ⅰ笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。
(三)人力資源錄用制度。
從國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看,為了解決各類(lèi)職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問(wèn)題,20世紀(jì)90年代開(kāi)始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來(lái)彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問(wèn)題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)?！罢胁粊?lái)人”。
(四)人力資源結(jié)構(gòu)。
師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過(guò)低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。
(五)兼職教師。
兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專(zhuān)家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。
二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立管理思想。
以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開(kāi)放的思想,樹(shù)立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀,按照公開(kāi)、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。
(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃。
根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。
(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃。
在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開(kāi)發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。
(四)師資的`錄用。
中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過(guò)選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來(lái)填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。
1.科學(xué)招聘專(zhuān)職教師。
目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問(wèn)題是:沒(méi)有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來(lái)招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說(shuō)明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說(shuō)明書(shū)。
2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。
中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來(lái)抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。
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音樂(lè)課的論文篇十一
發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和提高就業(yè)率的重要途徑。因此，職業(yè)教育應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化結(jié)合起來(lái)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展服務(wù)。陜西平利縣是中國(guó)名茶之鄉(xiāng)，是西北名茶大縣，早在清朝乾隆年間，生產(chǎn)的“三里埡毛尖”茶就曾被列為貢品而風(fēng)靡全國(guó)。因此，我認(rèn)為，將茶文化引入我縣的中職教育，會(huì)因其獨(dú)特魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生受益終生的重大影響，同時(shí)也能促進(jìn)我縣茶文化的挖掘與開(kāi)發(fā)，推動(dòng)我縣茶飲業(yè)的健康快速發(fā)展。
一、茶文化概述。
首先，茶是一種文化，更是一種精神。它將中國(guó)儒、道、佛諸派思想融為一體，獨(dú)成一派，是中國(guó)文化中的一朵奇葩。而平利的茶文化，又有其獨(dú)到的地域特色，我縣已把茶文化作為女?huà)z文化與旅游開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，著力營(yíng)造全民飲茶、懂茶和愛(ài)茶的茶文化氛圍；我縣還把平利茶做為對(duì)外開(kāi)放的名片著力打造，先后參加了中華茶藝之墨競(jìng)賽、楊凌農(nóng)高會(huì)、北京農(nóng)高會(huì)、西洽會(huì)、青島農(nóng)產(chǎn)品博覽會(huì)、廣交會(huì)以及在俄羅斯卡羅加州舉行的俄羅斯中國(guó)年活動(dòng)，目的就是要廣泛宣傳推介平利茶產(chǎn)業(yè)。繼以來(lái)成功舉辦“中國(guó)平利茶之旅文化節(jié)”，把宣傳活動(dòng)推向高潮，使平利的茶飲產(chǎn)品知名度大增，備受消費(fèi)者青睞。如今，逛典雅茶樓，觀精美茶藝，聽(tīng)優(yōu)美茶歌，品女?huà)z綠茶已成為社會(huì)風(fēng)尚。如今，茶文化已經(jīng)不只是一種飲食文化，更體現(xiàn)了我國(guó)五千年文明的精髓。茶園遍布，陳陳相因。豐富的茶園景觀，厚重的茶文化積淀，淳樸的民風(fēng)與茶俗，相映成趣。我縣也策劃了以發(fā)展茶葉生產(chǎn)帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)策略。因此，我校引入茶文化，實(shí)在是天時(shí)地利人和而為之，非常有必要。
二、將茶文化引入中職教育對(duì)中職生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
1.茶文化有利于充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界。
對(duì)于茶文化，每個(gè)學(xué)生都處在同一起點(diǎn)。學(xué)習(xí)茶文化不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，豐富其精神世界。
2.茶文化有利于提高中職生的審美能力。
中職生的審美能力較差，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ξ幕瘍?nèi)涵。在一些學(xué)生看來(lái)，美僅僅是服飾和發(fā)型上的另類(lèi)。而茶的文化內(nèi)涵和精神可以提高學(xué)生的審美能力，幫助他們正確認(rèn)識(shí)美、品味美，最終創(chuàng)造美。
3.茶文化可以促進(jìn)中職生提升思想道德修養(yǎng)。
茶文化的核心是茶道。近年來(lái)，很多研究茶的人和文化學(xué)者都將茶道的思想內(nèi)涵總結(jié)為“和、靜、怡、真?！敝新毶幱谇啻喊l(fā)育期，情緒常常比較浮躁。讓茶文化走進(jìn)課堂，可以讓他們拋卻浮躁，恢復(fù)純凈的心靈。
4.有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
目前，茶藝師已經(jīng)是得到國(guó)家認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同的職業(yè)，同時(shí)，也是衡量茶藝水平的一種標(biāo)準(zhǔn)。在各等級(jí)的演藝茶館及餐茶館中，茶藝師比例比茶藝館略低。一方面，懂茶道的茶藝師需求越來(lái)越多。另一方面，各學(xué)校把茶文化作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)是很少見(jiàn)的。這種狀況使得高素質(zhì)的茶藝師供不應(yīng)求。因此，既知茶藝又懂茶道的茶藝師必將成為未來(lái)新興事業(yè)的“寵兒”。在中職院校中引入茶文化教育，讓學(xué)生在接受系統(tǒng)的'專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)到茶文化，既能掌握本專(zhuān)業(yè)，又能在茶文化的熏陶下取得茶藝師資格，為將來(lái)的就業(yè)增加一塊敲門(mén)磚。發(fā)掘茶產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵，營(yíng)造相應(yīng)的鄉(xiāng)村休閑文化氛圍，這樣的探索是務(wù)實(shí)的，甚至是一種哲學(xué)思考。中職院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，人們對(duì)他們的印象往往是特別不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差，違紀(jì)、曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、打群架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。讓中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化，可以使他們徜徉在茶文化的海洋中，讓細(xì)膩溫潤(rùn)、內(nèi)涵豐富的茶文化滋潤(rùn)其心靈，拂去其浮華之氣，幫助他們步入“軌道”，成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁。
音樂(lè)課的論文篇十二
論文摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了模式的改變，越來(lái)越多的教學(xué)手段都依附于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。電腦音樂(lè)也是近些年興起的新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)形式，而且電腦音樂(lè)正在以驚人的速度發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育事業(yè)的大力扶植，大部分的中小學(xué)都配備了電腦多媒體教室。在注重實(shí)踐的音樂(lè)課程教學(xué)中，電腦音樂(lè)制作為豐富和完善中小學(xué)音樂(lè)課程的建設(shè)上起到了積極的促進(jìn)作用。
音樂(lè)課是中小學(xué)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要藝術(shù)教育課程，其越來(lái)越受到各學(xué)校的高度重視。因?yàn)?、，音?lè)教育作為藝術(shù)教育的組成部分，其自身的特點(diǎn)就是能夠潛移默化地提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和智力的發(fā)育。音樂(lè)教育還能夠起到調(diào)節(jié)情緒的作用，使學(xué)生的情感有的放矢，達(dá)到塑造人格和促進(jìn)身心和諧發(fā)展的高度。音樂(lè)教育的作用可見(jiàn)一斑，電腦音樂(lè)是現(xiàn)在比較流行的音樂(lè)媒體，其已經(jīng)運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，電腦音樂(lè)制作在中小學(xué)能夠普及對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革有著重要的意義。
(一)有利于改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式。
在中小學(xué)，音樂(lè)課是學(xué)生比較歡迎的課程之一，而我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之所以稱(chēng)之為傳統(tǒng)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在總是“以教師為中心”，而不是“以學(xué)生為中心”。而且特點(diǎn)是以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主?，F(xiàn)今正是電子信息的時(shí)代，學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)備的熟知程度大大超過(guò)了一些任課的教師。作為教師要掌握時(shí)代的脈搏，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自我。我國(guó)從90年代中期，就一直提倡“以人為本”的教學(xué)理念。什么是“以人為本”就是指學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，注重幫助、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教育模式。所以，不能適合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式始終會(huì)被淘汰，同樣傳統(tǒng)的教育模式也跟不上學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新事物的認(rèn)知模式?，F(xiàn)在的很多課程都將多媒體融入到教學(xué)之中，所以，更注重實(shí)踐的音樂(lè)課也不能例外。
(二)有利于豐富音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式。
電腦音樂(lè)制作是科技發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)的內(nèi)容和形式要時(shí)刻緊跟科技的步伐?，F(xiàn)階段，各中小學(xué)由于自身教學(xué)設(shè)備的差異，使得音樂(lè)教學(xué)不能夠得到很好的保證。由于這些硬件條件的制約，使得創(chuàng)新的方法及形式無(wú)法開(kāi)展，出現(xiàn)了這樣和那樣的問(wèn)題。所以，加大硬件設(shè)備的投入是各學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。電腦音樂(lè)制作運(yùn)用到音樂(lè)課程的教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生親自體驗(yàn)音樂(lè)的能力，而且可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)形式。這樣更有利于拓展音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，從而為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。
(三)有利于減輕“教師教”和“學(xué)生學(xué)”雙方面的負(fù)擔(dān)。
多媒體教學(xué)的普及給現(xiàn)在的中小學(xué)教師提出了更高的要求，現(xiàn)今，各學(xué)校都強(qiáng)調(diào)教師能夠使用多媒體上課。如何在這短短的幾十分鐘課上要教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，已經(jīng)成為課改研究的主要課題。音樂(lè)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要手段之一，它能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。作為教師要研究新的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)儀器設(shè)備，這是作為一名教師起碼的素質(zhì)要求。一方面要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷地引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式和方法，不斷地推陳出新；另一方面，要充分的利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)最重要的“輔助工具”就是電腦音樂(lè)制作技術(shù)。
隨著國(guó)家對(duì)義務(wù)教育在資金上的大量支持，全國(guó)各中小學(xué)的硬件條件都有了很大的改進(jìn)。一般縣級(jí)以上的中小學(xué)都配備了多媒體教室，中小學(xué)的教師也基本人人會(huì)掌握基本的多媒體操作和使用。但是真正能夠很好的掌握電腦音樂(lè)制作的基本技術(shù)的教師卻是寥寥無(wú)幾。這種現(xiàn)象令人堪憂(yōu)，這樣就大大局限了電腦音樂(lè)制作技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)的功效，阻礙了教改提出的高效、高品質(zhì)的要求。中小學(xué)的音樂(lè)教師掌握電腦音樂(lè)制作的知識(shí)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。電腦音樂(lè)制作技術(shù)知識(shí)涉及的范圍很廣泛，有制作伴奏、錄音、音頻處理等。中小學(xué)教師完全掌握這些是不現(xiàn)實(shí)的。但是，必須掌握一些基本的操作，熟悉一些基本的電腦音樂(lè)制作軟件。比如：現(xiàn)今很多沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)的人，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)音樂(lè)制作軟件，為自己錄制專(zhuān)輯等等，這些現(xiàn)象比比皆是。作為教師要跟的上時(shí)代的步伐，通過(guò)學(xué)習(xí)一些通俗易懂的電腦音樂(lè)制作軟件，可以處理一些音頻，比如：既可以編輯音頻又可以錄音的軟件“cooledit”，就是十分簡(jiǎn)單易操作的音樂(lè)軟件。在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，教師可運(yùn)用“cooledit”音頻軟件將要學(xué)習(xí)的歌曲錄出來(lái)，在上課時(shí)代替教師的現(xiàn)場(chǎng)范唱。在學(xué)習(xí)新譜子時(shí)，教師可以運(yùn)用制譜軟件將樂(lè)譜輸入電腦。這就要求我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的制譜軟件，現(xiàn)在比較流行的業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者都能操作的軟件就“overture”。這款軟件可以播放樂(lè)譜，學(xué)生可以直觀的看著樂(lè)譜演奏出優(yōu)美的旋律，這樣學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都運(yùn)用上了，更容易引起學(xué)生的注意，從而提高的學(xué)習(xí)的效率。
首先，從源頭入手，事半功倍。高等音樂(lè)師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的重要基地，現(xiàn)今在大學(xué)里電腦音樂(lè)制作的技術(shù)課程并不夠完善，只有為數(shù)不多的高校有這樣的專(zhuān)業(yè)課程。作為高?？梢詫?duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增加電腦音樂(lè)制作的課程，也可以向全學(xué)校推廣。比如：開(kāi)設(shè)選修課的形式，吸引更多的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣有利于電腦音樂(lè)制作知識(shí)的普及。中小學(xué)也可以和高校簽訂委培協(xié)議，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)培養(yǎng)具有電腦音樂(lè)制作技術(shù)的專(zhuān)業(yè)師資。其次，中小學(xué)所在的當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)，要加大力度對(duì)在職在崗的教師進(jìn)行電腦音樂(lè)制作知識(shí)的培訓(xùn)或者舉辦講座，有條件的中小學(xué)可以公費(fèi)培養(yǎng)一部分教師去學(xué)習(xí)和深造。
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音樂(lè)課的論文篇十三
１．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。
２．可操作性原則
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語(yǔ)，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂(lè)課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡(jiǎn)便易行。
二、中學(xué)音樂(lè)課程多元化評(píng)價(jià)體系
１．考試評(píng)價(jià)
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂(lè)考試有別于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無(wú)法選擇自身擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無(wú)法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂(lè)考試的不公平。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂(lè)考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
２．日常形成性評(píng)價(jià)
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂(lè)水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況和音樂(lè)水平是否有所提升。
３．特長(zhǎng)評(píng)價(jià)
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)能力測(cè)試，以了解學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，并在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展。
４．自主評(píng)價(jià)
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂(lè)方面的長(zhǎng)處，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和水平。
５．教師評(píng)價(jià)
教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行書(shū)面或口頭評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說(shuō)話(huà)方式并多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語(yǔ)調(diào)、音準(zhǔn)和流暢度等音樂(lè)各方面能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級(jí)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強(qiáng)教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂(lè)課的論文篇十四
摘要：音樂(lè)作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。，《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行一次理論改革。新課標(biāo)的實(shí)施，不僅要求一線(xiàn)教師具備實(shí)施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進(jìn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時(shí)代背景下課標(biāo)實(shí)施的重中之重。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂(lè)是進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它借助聽(tīng)覺(jué)喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗(yàn)，通過(guò)很多教學(xué)手段，如，打擊樂(lè)器、肢體律動(dòng)、戲劇表演等外化為情感表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
（一）音樂(lè)教學(xué)方法的概念內(nèi)涵。
不同的老師對(duì)“音樂(lè)教學(xué)方法”有各自的理解和解釋?zhuān)珜?duì)教學(xué)方法的實(shí)施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會(huì)貫通的作用，它流動(dòng)在音樂(lè)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在?！霸谛抡n標(biāo)中，小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)被分為兩個(gè)階段，一年級(jí)到二年級(jí)為低齡階段，三年級(jí)到六年級(jí)為高齡階段，他們?cè)谀挲g上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達(dá)能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂(lè)反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動(dòng)的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)必須生動(dòng)。音樂(lè)課不是一門(mén)以傳授知識(shí)為主的課程，也不是借用音樂(lè)直接進(jìn)行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂(lè)本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)形式，來(lái)體現(xiàn)科學(xué)的音樂(lè)精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對(duì)象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂(lè)課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與起來(lái)，盡情體現(xiàn)音樂(lè)的美、抒發(fā)自己的感受。
（二）音樂(lè)教學(xué)方法分類(lèi)。
國(guó)內(nèi)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法有很多種，主要為體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法和探究性音樂(lè)教學(xué)方法四種。體驗(yàn)性包括“欣賞法“”演示法”等，實(shí)踐性包括“練習(xí)法”“律動(dòng)教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語(yǔ)言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一種方法。小學(xué)音樂(lè)課要有效運(yùn)用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動(dòng)”，要結(jié)合教師的個(gè)人特點(diǎn)靈活展開(kāi)。
二、音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）影響音樂(lè)教學(xué)法的因素。
首先，課改是音樂(lè)教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動(dòng)力。課改后，音樂(lè)課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂(lè)課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國(guó)家公布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對(duì)于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問(wèn)題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳?lè)是實(shí)踐的'、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，但是單純地讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生做，是無(wú)法讓他們完全理解音樂(lè)美的，因此，音樂(lè)教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能法則，只有靠教師經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)掌握?！苯處熓墙谭▽?shí)施的關(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂(lè)，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
（二）音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)新體現(xiàn)。
20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國(guó)，對(duì)各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動(dòng)了我國(guó)的音樂(lè)教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對(duì)奧爾夫“原本性音樂(lè)教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂(lè)教育”。它是一種綜合的音樂(lè)教育，將音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈結(jié)合在一起進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)一個(gè)感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂(lè)教育是人的教育，對(duì)于一切，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是精神的探討?！痹摻虒W(xué)法參與性強(qiáng)，要求學(xué)生在唱、奏、動(dòng)的過(guò)程中感知音樂(lè)的樂(lè)句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂(lè)活動(dòng)中，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂(lè)的感知、體驗(yàn)和表現(xiàn)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師廣泛借鑒。
2.對(duì)達(dá)爾克羅茲“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線(xiàn)教師不斷運(yùn)用的瑞士達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛(ài)動(dòng)“”易動(dòng)”的天性，讓他們?cè)诒灸艿幕A(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)。“體態(tài)律動(dòng)”是通過(guò)學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂(lè)與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗(yàn)音樂(lè)“”理解音樂(lè)”。學(xué)生的體態(tài)動(dòng)作和音樂(lè)有著緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)動(dòng)作可感知音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來(lái)源于人的本身。
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音樂(lè)課的論文篇十五
摘要：社會(huì)音樂(lè)教育是音樂(lè)教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平的提高，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情的不斷高漲，已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同且影響力越來(lái)越大。由于社會(huì)音樂(lè)教育的分散化、個(gè)性化等特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理和引導(dǎo)，社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)及其輔助系統(tǒng)的發(fā)展仍然存在著諸多問(wèn)題亟待解決。根據(jù)河北省社會(huì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，切實(shí)有效地發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化教育產(chǎn)業(yè)，對(duì)促進(jìn)全民音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)文化的進(jìn)步具有不可替代的重要作用。
關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂(lè)教育；文化產(chǎn)業(yè)；音樂(lè)教育培訓(xùn)。
一、河北省社會(huì)音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，科學(xué)文化事業(yè)的蓬勃向上，全民素質(zhì)水平的提高越來(lái)越得到重視，社會(huì)音樂(lè)教育在得到了社會(huì)各界認(rèn)同的同時(shí)，其機(jī)構(gòu)在普及音樂(lè)教育中發(fā)揮了積極的作用。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，河北省提出了實(shí)現(xiàn)由文化資源大省向文化資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)型的要求。作為實(shí)現(xiàn)“終身教育”的重要途徑之一，社會(huì)音樂(lè)教育也在不斷地完善發(fā)展，促進(jìn)提高全民素質(zhì)水平。河北省社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要由政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩個(gè)層面構(gòu)成，群眾文化藝術(shù)館、少年宮、婦女兒童和老年活動(dòng)中心都是以政府職能部門(mén)進(jìn)行的公益培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并負(fù)責(zé)組織開(kāi)展群眾性文化藝術(shù)活動(dòng)；音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為朝陽(yáng)行業(yè)近幾年一直高速發(fā)展，尤其是琴行作為社會(huì)音樂(lè)教育資源的一種發(fā)展迅猛；在一定程度上起到了提高全民音樂(lè)素養(yǎng)的作用。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，僅河北省石家莊市市區(qū)由政府部門(mén)開(kāi)展的有培訓(xùn)資質(zhì)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大大小小的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有幾百家，加上石家莊周邊縣市能夠達(dá)到一千多家，全省十一個(gè)地市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能達(dá)到上萬(wàn)家。而由于行業(yè)快速發(fā)展與相關(guān)法律法規(guī)不健全等矛盾，導(dǎo)致目前社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀仍存在一定的問(wèn)題亟待解決。
二、河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題。
社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展追求功利性。與學(xué)校音樂(lè)教育相比，社會(huì)音樂(lè)教育存在著開(kāi)放性、自發(fā)性、功利性等特點(diǎn)，總體上不存在具體的限制和約束，其發(fā)展主要隨著社會(huì)的發(fā)展需求而改變，而接受教育的個(gè)體或群體也多以自發(fā)的方式參與其中，在實(shí)現(xiàn)了教育功能之外還會(huì)產(chǎn)生其他功利行為和結(jié)果。高考的指揮棒音樂(lè)仍在弱勢(shì)地位，只是用于提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，因此客觀上造成了“音樂(lè)可有可無(wú)”的事實(shí)，少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生也基本上抱著“加分”的功利思想學(xué)習(xí)音樂(lè)，難以起到音樂(lè)教育的真正作用。我國(guó)的社會(huì)音樂(lè)教育從根本上缺少教育理念的支持，所遵循的是社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，教育本身的質(zhì)量、規(guī)律被市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律所取代，音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象便是如此。河北省音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象普遍，主辦業(yè)余音樂(lè)考級(jí)的經(jīng)濟(jì)效益可觀，多家單位機(jī)構(gòu)爭(zhēng)辦，致使考級(jí)水平有所折扣。學(xué)生家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)音樂(lè)教育的目的不純，認(rèn)為考級(jí)可以證明孩子的實(shí)力，成為炫耀的資本，從而失去了其本身學(xué)習(xí)的意義。
2.缺乏師資保障。社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)中缺乏本行業(yè)內(nèi)的教師資格認(rèn)證制度，導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教師的素質(zhì)無(wú)法得到保障，整個(gè)社會(huì)音樂(lè)教育行業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的聘用標(biāo)準(zhǔn)，使音樂(lè)教師的選擇和錄用成為了社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人行為，造成了社會(huì)音樂(lè)教育師資良莠不齊的局面。社會(huì)音樂(lè)教育的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才構(gòu)成，據(jù)調(diào)查河北省社會(huì)音樂(lè)教育的師資大概由以下幾個(gè)層次構(gòu)成：高校從事音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師，社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體的演員，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)在校本科生（因授課能力要求各音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)多招收三年級(jí)以上學(xué)生）、研究生，學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好者等等，教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)良莠不齊。因此當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)員對(duì)于部分教師的教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)生不滿(mǎn)，甚至對(duì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)也產(chǎn)生質(zhì)疑。
3.社會(huì)音樂(lè)教育的對(duì)象比例失衡。社會(huì)音樂(lè)教育面對(duì)全民、全年齡段的終身性教育，是基于學(xué)生興趣或某種明確目的的自由選擇的教育，也是形式具有較大靈活性、內(nèi)容比較豐富多樣化的教育，更注重實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)制性，具有短期、速成的特點(diǎn)。但由于市場(chǎng)化的催動(dòng)，針對(duì)于學(xué)生的市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人音樂(lè)教育，一些想要尋求專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)的成年人也因社會(huì)音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置年齡針對(duì)性較強(qiáng)而不得不放棄。據(jù)石家莊教育部門(mén)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，河北省省會(huì)石家莊有社會(huì)大大小小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)603家，從事音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)將近300多家，但是專(zhuān)門(mén)從事關(guān)于成人培訓(xùn)的微乎其微，從而導(dǎo)致市場(chǎng)中幾乎是兒童、中小學(xué)生，要是培訓(xùn)也只是搭車(chē)培訓(xùn)，成年人在培訓(xùn)中所占比例數(shù)目最小。
4.市場(chǎng)秩序，經(jīng)營(yíng)方式存在問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，音樂(lè)文化生活的水平是隨著人民物質(zhì)生活的明顯改善而不斷的提高，現(xiàn)如今人們對(duì)高水平物質(zhì)文化生活追求的同時(shí)，也越來(lái)越需要音樂(lè)伴隨。人們的音樂(lè)文化生活已經(jīng)不再滿(mǎn)足于唱唱卡拉ok，而是有了更高的訴求。社會(huì)上各類(lèi)“教唱歌”音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紛紛建立，中等收入階層的不斷擴(kuò)大，高雅音樂(lè)消費(fèi)群體隨之增加的同時(shí)，音樂(lè)生活也出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛娛樂(lè)化傾向。當(dāng)然，造成“泛娛樂(lè)化”的原因是復(fù)雜多樣的，但是，人們音樂(lè)審美趣味和鑒賞水平的低下不能不說(shuō)是“泛娛樂(lè)化”能夠大行其道的主要原因之一。就像音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)的那樣“低俗的藝術(shù)趣味是一種真正的精神疾病。它將人的心靈禁錮起來(lái)，使之無(wú)法接觸經(jīng)典作品及其賦予生命的‘營(yíng)養(yǎng)’。沒(méi)有了‘營(yíng)養(yǎng)’，精神就會(huì)萎縮或者阻礙發(fā)育，整個(gè)性格就會(huì)打上怪異的烙印”。近幾年有人抓住我省成人音樂(lè)教育稀缺的市場(chǎng)契機(jī)辦起了針對(duì)成人的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有專(zhuān)業(yè)師資，且能力強(qiáng)，本來(lái)可以填補(bǔ)整個(gè)河北省社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)年齡斷層的空白，但終因缺少規(guī)范的企業(yè)管理、政府引導(dǎo)和支持，致使企業(yè)經(jīng)營(yíng)不當(dāng)而倒閉。
5.社會(huì)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系不完整。目前以音樂(lè)考級(jí)為例，這項(xiàng)業(yè)余藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系吸引了上百萬(wàn)的兒童、家長(zhǎng)、老師，但目的性各不相同，有的是尊重孩子的興趣愛(ài)好，有的培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，有的為了考學(xué)加分，有的是盲目跟從等等。功利性如社會(huì)升學(xué)或擇校壓力會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育中考級(jí)現(xiàn)象的攀升；社會(huì)就業(yè)壓力有可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)教育嚴(yán)重失衡；再如媒體打造的高收入明星，可能會(huì)影響一部分人的成長(zhǎng)理想和奮斗目標(biāo)。這些說(shuō)明社會(huì)音樂(lè)教育與整個(gè)社會(huì)動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)和人們對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)象所持有的某種心理傾向性直接相關(guān)，與人們對(duì)教育發(fā)展的觀念和基本事實(shí)的判斷有關(guān)。因此社會(huì)群體對(duì)社會(huì)音樂(lè)評(píng)價(jià)體系的判斷是缺乏理性認(rèn)識(shí)的。
三、河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策與建議。
基于對(duì)河北省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，為了更有效地發(fā)展社會(huì)音樂(lè)教育，規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，拓寬社會(huì)音樂(lè)教育普及層面，筆者提出幾點(diǎn)促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的建議。
社會(huì)音樂(lè)教育的社區(qū)化發(fā)展。社區(qū)是社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的主要陣地，社區(qū)音樂(lè)教育要實(shí)現(xiàn)健康有序、可持續(xù)的發(fā)展，必須走公益性與經(jīng)營(yíng)性相結(jié)合的發(fā)展道路。既要靠政府的支持也要靠社會(huì)力量積極籌辦，無(wú)論從教育還是音樂(lè)活動(dòng)都是提高和推動(dòng)音樂(lè)教育的一個(gè)重要的載體，由于人群結(jié)構(gòu)復(fù)雜，加之群眾歌詠運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)性，大多形式都是以合唱歌詠活動(dòng)為主，面對(duì)青少年兒童、中青年群體還需要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和推進(jìn)。一些現(xiàn)有的社區(qū)音樂(lè)教育可由社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)介入，提供專(zhuān)業(yè)的師資，并可增設(shè)器樂(lè)、舞蹈等技能培訓(xùn)課程，同時(shí)可進(jìn)行音樂(lè)欣賞、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳等理論課程的教學(xué)。在普及音樂(lè)教育的同時(shí)，也會(huì)吸引有專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意向的學(xué)員到該機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提高，既達(dá)到了普及的目的又能夠?qū)C(jī)構(gòu)本身做宣傳推廣，達(dá)到吸引學(xué)員提高效益的目的。對(duì)于解決老齡社會(huì)問(wèn)題、家長(zhǎng)只陪孩子進(jìn)行社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)的現(xiàn)象、殘障人士以及邊緣人群等弱勢(shì)群體受教育平等的問(wèn)題都具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
2.加強(qiáng)高校與社會(huì)音樂(lè)教育的互動(dòng)。我省社會(huì)音樂(lè)教育健康發(fā)展，需要有正確的音樂(lè)教育觀念為指導(dǎo)，需要規(guī)范科學(xué)的組織管理為依托，而高校積極進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型能夠輸送既有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能又熟知市場(chǎng)管理與運(yùn)作的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)管理人才，因此加強(qiáng)高校與社會(huì)音樂(lè)教育的互動(dòng)是今后促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展的重要途徑之一。高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家就業(yè)趨勢(shì)，本著以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)音樂(lè)教育這個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)為拓寬就業(yè)面的一個(gè)方向，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型改革。社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中需要符合社會(huì)音樂(lè)教育水平并以此為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，高?？舍槍?duì)該市場(chǎng)要求增設(shè)相關(guān)選修課程，并積極與社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)建立起實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，高校為社會(huì)音樂(lè)教育服務(wù)，社會(huì)音樂(lè)教育助推高校音樂(lè)教育發(fā)展，互利共贏。
3.規(guī)范社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)體系。社會(huì)音樂(lè)教育在教育場(chǎng)所、教材使用、師資配備等方面相對(duì)靈活。教育場(chǎng)所多樣，教材大多使用考級(jí)要求教材，教師配備從名家大師、演職人員再到兼職教師、音樂(lè)系高等專(zhuān)業(yè)學(xué)生等等。以政府行政管理者、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育者與社會(huì)音樂(lè)教育工作者為主體，根據(jù)國(guó)家提高全民素質(zhì)的相關(guān)政策，遵循音樂(lè)教育規(guī)律，結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀，共同研發(fā)針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的系統(tǒng)性、規(guī)范性的教學(xué)體系。盡量挖掘其科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性的內(nèi)涵。社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)不具備對(duì)整體社會(huì)音樂(lè)教育從業(yè)教師統(tǒng)一培訓(xùn)的能力，因此需要政府相關(guān)部門(mén)制定有關(guān)政策，對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的從教資格認(rèn)證有所規(guī)范。以教育廳為主辦單位，某高校為承辦單位，進(jìn)行社會(huì)音樂(lè)教育教師資格培訓(xùn)，讓大學(xué)成為社教的指導(dǎo)中心、交流中心、信息中心、培訓(xùn)中心和研究中心。
4.利用互聯(lián)網(wǎng)打造行業(yè)知名品牌。信息時(shí)代利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息教育技術(shù)來(lái)推動(dòng)我省社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展，已成為一種必要的方式。中國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育網(wǎng)站已建立開(kāi)通，并推出一系列優(yōu)秀欄目，為全國(guó)社區(qū)音樂(lè)教育構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。針對(duì)我省的社會(huì)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，各社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)整合資源，共同建立起一個(gè)針對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出社會(huì)音樂(lè)展演展播活動(dòng)，音樂(lè)普及網(wǎng)絡(luò)課程，各大社會(huì)音樂(lè)賽事組織活動(dòng)等等，大大活躍社會(huì)音樂(lè)教育氛圍，對(duì)音樂(lè)普及能夠起到積極的效果。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)政府的支持與投入力度。社會(huì)音樂(lè)教育要獲得縱深發(fā)展，離不開(kāi)政府的支持與投入。新時(shí)期加大政府支持及投入的力度，對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。政府在政策制定、財(cái)政撥款、激勵(lì)措施以及后續(xù)安置等方面應(yīng)有明確導(dǎo)向。對(duì)以上幾點(diǎn)建議中提到的部分，政府出臺(tái)的相關(guān)政策導(dǎo)向可有所傾向，鼓勵(lì)社會(huì)音樂(lè)教育社區(qū)化，在資金方面可適當(dāng)給予補(bǔ)貼；教育部門(mén)可經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，選擇出最有能力與社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)合作的高校，進(jìn)行師資培訓(xùn)；政府主導(dǎo)，集合權(quán)威專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育者與業(yè)內(nèi)人士，根據(jù)國(guó)內(nèi)外社會(huì)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我省實(shí)際情況，研究制定社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體系；整合資源，鼓勵(lì)搭建社會(huì)音樂(lè)普及的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？傊?，以社會(huì)音樂(lè)文化教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)全民音樂(lè)教育的發(fā)展和音樂(lè)文化的進(jìn)步，是本課題研究的最終目的，健全完善社會(huì)音樂(lè)教育的體系與機(jī)制，全面推進(jìn)我省社會(huì)音樂(lè)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷深入終身教育的進(jìn)程，提升我省綜合實(shí)力，提高全民音樂(lè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，提升社會(huì)的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂(lè)課的論文篇十六
摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。
一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力
教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)
音樂(lè)作為人類(lèi)心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。
四、結(jié)語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
音樂(lè)課的論文篇十七
音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類(lèi)型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。下面是大學(xué)音樂(lè)教育論文，請(qǐng)參考！
摘要：聲樂(lè)作為一種以人的歌聲來(lái)抒發(fā)、交流情感的藝術(shù)，是人類(lèi)表達(dá)感情最自然、最直接的藝術(shù)方式，其所具有的獨(dú)特性和普及性在整個(gè)音樂(lè)教育環(huán)節(jié)中愈來(lái)愈受到學(xué)生的重視和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相得益彰。聲樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的發(fā)展起著獨(dú)特的、不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；聲樂(lè)藝術(shù)；發(fā)展；高校；音樂(lè)教育；啟示。
1聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展對(duì)高校音樂(lè)教育的啟示具有的現(xiàn)實(shí)意義。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于在普通高校進(jìn)行音樂(lè)教育的研究成果較多，而致力于普通高校聲樂(lè)教學(xué)方向的專(zhuān)門(mén)研究則相對(duì)較少。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)術(shù)期刊的查詢(xún)，主要論文有《歌唱教學(xué)在普通高校藝術(shù)教育中的靈活運(yùn)用》，在文中作者分析了普通高校聲樂(lè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的主要不同點(diǎn)，提出普通高校的聲樂(lè)教育要與音樂(lè)欣賞、藝術(shù)實(shí)踐和思想教育相結(jié)合的教學(xué)思路?！镀胀ǜ咝Ｂ晿?lè)選修課的嘗試》，文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探討了在理工科大學(xué)中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的問(wèn)題，提出以聲樂(lè)演唱技巧為輔、注重聲樂(lè)欣賞，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的興趣的觀點(diǎn)?！稖\談普通高師聲樂(lè)選修課教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》一文則根據(jù)作者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)中的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、聲樂(lè)技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)教材的選用及考核辦法等方面作了初步的探討。上述論文多是從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，闡述了普通高校聲樂(lè)教學(xué)的一些理論，并從審美教育的角度出發(fā)，集中探討在普通高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課的重要性，從性質(zhì)與特征、功能與意義、目的與任務(wù)、基本原則等方面進(jìn)行理論分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐一體化、教師素養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，力求為廣大高校一線(xiàn)聲樂(lè)教師提供具有一定合理性的理論指導(dǎo)和可行性的教學(xué)建議，為促進(jìn)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課的發(fā)展、推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育作出一些理論性的探討。
目前，我國(guó)普通高校公共音樂(lè)教育已具有龐大的規(guī)模，納入教學(xué)計(jì)劃的音樂(lè)類(lèi)選修課程，是普通高校開(kāi)展音樂(lè)教育工作、全面提高學(xué)生審美素質(zhì)的主要渠道，音樂(lè)學(xué)科的細(xì)分是必然的趨勢(shì)。越來(lái)越多的高校也從單一的理論課擴(kuò)展到理論、實(shí)踐、欣賞多種類(lèi)型并存的課程，有的學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的水平分成了基礎(chǔ)類(lèi)與提高類(lèi)課程。近年來(lái)，人們對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，大力提倡教育改革，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)也融入了改革的大潮，更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才的目的。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前一個(gè)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)涉及面非常廣。其中，聲樂(lè)課是其重要的組成部分。由于教育改革為音樂(lè)教育打開(kāi)了新的局面，所以當(dāng)前的音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，聲樂(lè)藝術(shù)是用人聲唱出的帶有情感的音樂(lè)，它是音樂(lè)藝術(shù)中一個(gè)很重要的組成部分。聲樂(lè)藝術(shù)是人的本能創(chuàng)造，最能直接表達(dá)人們的思想感情，使人的情感得到自由而暢快的抒發(fā)。人聲的歌唱是最真實(shí)自然、最完美、最動(dòng)聽(tīng)、最富有表現(xiàn)力的音樂(lè)，這也是任何樂(lè)器演奏出的音樂(lè)都無(wú)法比擬的。難怪我國(guó)自古就有“絲不如竹，竹不如肉”的說(shuō)法，意思就是說(shuō)人聲的歌唱是音樂(lè)中最美的聲音。中國(guó)漢代的音樂(lè)理論著述《樂(lè)記》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故磋嘆之，磋嘆之不足，故詠歌之……”歌唱給人帶來(lái)溫馨、愉悅的精神享受，給人帶來(lái)無(wú)窮的力量和生活的信心，激勵(lì)人們愉快地工作和生活。因此，聲樂(lè)是社會(huì)生活中不可缺少的一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式。聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一種審美活動(dòng)過(guò)程，人們?cè)趯?duì)自身優(yōu)美聲音的追求中，在聲樂(lè)藝術(shù)給人帶來(lái)的溫馨、愉悅的精神享受中，逐漸培養(yǎng)起自己健康的審美觀、高雅的審美情趣、活潑的個(gè)性和審視美、鑒賞美、創(chuàng)造美的.能力。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使人直接感受和領(lǐng)悟到音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)在的美，使人的情感、心靈得到升華，塑造和培養(yǎng)一種超越實(shí)用功力的人生態(tài)度。從普通音樂(lè)教育的整體上看，聲樂(lè)藝術(shù)是整個(gè)音樂(lè)教育中的自然基礎(chǔ)，聲樂(lè)藝術(shù)的教育作用也是多方面的。器樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞的音樂(lè)教育活動(dòng)都離不開(kāi)歌唱。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)、與心靈相溝通，無(wú)須進(jìn)行機(jī)械操作，技術(shù)負(fù)擔(dān)最少，因而簡(jiǎn)便易行、易于收效。在學(xué)習(xí)歌唱的進(jìn)程中同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞、鍛煉聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用樂(lè)譜，了解音樂(lè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力，正確的歌唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得良好音樂(lè)素質(zhì)的最佳途徑。技能訓(xùn)練中，包含音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧、識(shí)譜能力的綜合運(yùn)用。通過(guò)歌唱可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知覺(jué)、感受能力，各種不同表演形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。歌唱本身是對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，歌唱教學(xué)還是進(jìn)行思想教育的有效手段。集體形式的歌唱還可以培養(yǎng)學(xué)生和諧一致、團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神。
3聲樂(lè)鑒賞發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的意義。
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位和參與能力。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高等師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，必須發(fā)揮聲樂(lè)審美教育的作用，在專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)綜合了活動(dòng)課程和實(shí)踐課程優(yōu)越性的聲樂(lè)作品鑒賞部分，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力與聲樂(lè)文化傳承能力，這是十分有必要也是非常重要的。雷默把對(duì)音樂(lè)（包括聲樂(lè)）的鑒賞和文化理解放到了音樂(lè)教育中重要的地位，指出：教授藝術(shù)的內(nèi)容和過(guò)程不僅來(lái)自許多重要的學(xué)科，而且從教育學(xué)角度來(lái)講，“理解、鑒賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)價(jià)值是等同的……從美學(xué)上講，藝術(shù)作品體驗(yàn)與藝術(shù)作品創(chuàng)作同樣有意義”。梅里亞姆在《藝術(shù)與人類(lèi)學(xué)》（1964）中也討論了藝術(shù)（包括聲樂(lè)）的文化人類(lèi)學(xué)研究的問(wèn)題。他認(rèn)為藝術(shù)包含四重組織模式：觀念、觀念導(dǎo)致的行為、行為的結(jié)果（聲樂(lè)作品）、結(jié)果對(duì)觀念的反饋。通常情況下，我們只對(duì)聲樂(lè)作品這一結(jié)果做各種詳細(xì)的研究，而忽視了作品源起的觀念與對(duì)當(dāng)代與未來(lái)社會(huì)的影響。然而，日常教學(xué)中經(jīng)常存在這樣一些現(xiàn)象：人們認(rèn)為西歐古典的音樂(lè)實(shí)踐本質(zhì)上是超過(guò)搖滾、流行音樂(lè)或先鋒音樂(lè)的，是高雅的、經(jīng)典的，而民間音樂(lè)的本質(zhì)是自然的、簡(jiǎn)單的，說(shuō)唱（rap）的本質(zhì)是壞的。再如，把流行音樂(lè)做好和壞的簡(jiǎn)單區(qū)分等。事實(shí)上，每一種聲樂(lè)文化都是對(duì)特定環(huán)境的一種特定適應(yīng)，在聲樂(lè)藝術(shù)的觀念、社會(huì)組織、曲庫(kù)、音樂(lè)物質(zhì)文化等方面，各文化之間是不同的，而正確評(píng)價(jià)一種聲樂(lè)藝術(shù)則要求具有與之相聯(lián)系的文化和社會(huì)的某些知識(shí)。只有當(dāng)聲樂(lè)藝術(shù)置于社會(huì)的和民族文化的語(yǔ)境中并作為文化的一部分時(shí)，它才能獲得最佳的理解。
4結(jié)語(yǔ)。
民族聲樂(lè)發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，出現(xiàn)各種問(wèn)題是難免的，重要的是我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的態(tài)度去解決這些問(wèn)題。當(dāng)前，多元的文化發(fā)展趨勢(shì)要求我們的民族聲樂(lè)教育也要以開(kāi)放的姿態(tài)，在觀念上和措施上都能夠做到兼容并蓄，而不是故步自封。也唯有如此，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，推動(dòng)高校音樂(lè)教育不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］郭建民，趙世蘭.三個(gè)“鏈接”——高校音樂(lè)教育發(fā)展的必由之路［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，（6）.
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音樂(lè)課的論文篇十八
我是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，喜歡音符索繞身邊的美妙感覺(jué)。我會(huì)為了一首想聽(tīng)卻總是聽(tīng)不到的歌而悵然若失，會(huì)為了一張cd上的一首曲子跑遍城市所有的cd店，會(huì)為了自己喜歡的歌手的聲音而激動(dòng)得忘乎所以……音樂(lè)的魅力是無(wú)法估量的，不費(fèi)吹灰之力就幾乎讓全世界成為它的俘虜，成為它永遠(yuǎn)忠實(shí)的fans。不同時(shí)代的音樂(lè)都有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格和歷史，也是時(shí)代特征的體現(xiàn)。上個(gè)時(shí)代的校園民謠是當(dāng)時(shí)音樂(lè)的`主宰，叫得最響亮的名字莫過(guò)于高曉松。高曉松的歌詞是一條青春的河，輕而易舉地將人浸潤(rùn)。老狼《同桌的你》聽(tīng)上去很是舒服，也很愜意，不知寄托了多少人青春時(shí)代的甜蜜夢(mèng)想。
以前，音樂(lè)人在眾人眼中必須是全能的，會(huì)作詞、作曲和演唱?，F(xiàn)在的音樂(lè)將過(guò)去顛覆，開(kāi)創(chuàng)了我們特有的音樂(lè)新時(shí)代。我想首席代表必是jay——周杰倫，昨日雙截棍舞得很漂亮的無(wú)名小卒，今日聲名鵲起的實(shí)力歌手，明日萬(wàn)眾矚目的天皇巨星。他的迅速走紅并未帶來(lái)太多驚嘆的目光，似乎在意料之中，他的專(zhuān)輯銷(xiāo)量一直居高不下。有人批評(píng)說(shuō)他咬字不清，我認(rèn)為這也正是他的獨(dú)特出眾之處。他的大多數(shù)歌都是自己作曲的，一種modern的曲風(fēng)，糅合了一種蒙眬感，讓意韻與心境得以含蓄卻又淋漓盡致的呈現(xiàn)，讓曲韻的表現(xiàn)力和張力及其鑒賞性得到極致發(fā)揮?；蚴窃陝?dòng)不羈，或是溫婉纏綿，百變風(fēng)格讓人欲罷不能。這就是我們這個(gè)時(shí)代音樂(lè)的突出特點(diǎn)——張揚(yáng)個(gè)性。周杰倫應(yīng)該算是當(dāng)今流行歌手中很成功的一位了。我做了一項(xiàng)民意調(diào)查，調(diào)查顯示：大部分人以為jay的作曲及演唱方法是非常成功的，極少數(shù)持否定意見(jiàn)的人也只是不喜歡他曲子的風(fēng)格和類(lèi)型而已，可見(jiàn)周杰倫的音樂(lè)才能是毋庸置疑的。唯一遺憾的事是jay不會(huì)作詞，不過(guò)會(huì)不會(huì)作詞在當(dāng)前似乎關(guān)系不大，很多歌手是連曲也不會(huì)作的，這也就是為什么我們現(xiàn)在嚴(yán)格地將音樂(lè)人和歌手區(qū)別開(kāi)來(lái)的原因。jay的歌被廣為傳唱理所應(yīng)當(dāng)，但我建議大家不要一味地模仿。jay對(duì)于他的字音清晰問(wèn)題可以處理得很好，如果大家盲目模仿，一旦喪失了原來(lái)良好的發(fā)音能力，可就要抱憾終身了!
說(shuō)完了周杰倫，我不知道該談?wù)l了，在不斷推陳出新的娛樂(lè)圈里，想找到一位時(shí)代的代言人，也著實(shí)不是易事。每個(gè)人心中皆有桿秤，每個(gè)人心中都會(huì)有自己對(duì)時(shí)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，所有的都要留給你們自己來(lái)細(xì)細(xì)品味。
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