每個(gè)人都可以從總結(jié)中受益，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中。語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)我們的思想。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【教學(xué)用具】課件
【教學(xué)過(guò)程】
1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）
（詩(shī)講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對(duì)字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對(duì)了，大家就齊讀一遍，如果讀錯(cuò)了，大家?guī)退m正過(guò)來(lái)。
奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
（1）課文中的哪句話評(píng)價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì)兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。
（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書：山，水）
（3）課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總——分——總）
（一）漓江的水：
1、同學(xué)們剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)，知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫漓江的水！
2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書：靜，清，綠）
3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）
漓江的水真靜?。±旖乃媲灏。±旖乃婢G?。。ㄕn件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點(diǎn)。（板書，贊賞—描述）
（為什么“啊”的后面不是感嘆號(hào)？第一，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號(hào)是非常不適合的。）
拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得________。（課件）
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。
6、漓江的水就是這么美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清?。╪a）！真綠啊（y）！）（課件）
6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）
下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）
7、作者既然是寫漓江的水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）
（二）桂林的山：
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達(dá)方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險(xiǎn)，先感嘆概括，再具體描寫）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇啊！真秀??！真險(xiǎn)?。。ㄕn件）
2、同學(xué)們登過(guò)什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來(lái)看看桂林的山，好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著，可以用什么詞來(lái)形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒(méi)有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）
3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）
4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童）
5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見）的確，這樣的山，在別處很少見，所以說(shuō)是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。（自由讀指名讀）（課件）
6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的？（怪石嶙峋）
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險(xiǎn)）誰(shuí)來(lái)讀讀這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)？（課件）（生讀，齊讀）
7、除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！
1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？（生說(shuō)）這句話為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？
小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊？（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）
3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件）
大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達(dá)方式？寫了哪些景物？重點(diǎn)寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）
在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢(shì)雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰(shuí)見了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩(shī)人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應(yīng)時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩(shī)人徐弓也曾賦詩(shī)一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來(lái)山巒都是如畫一般的美麗，而詩(shī)人眼前出現(xiàn)如此真實(shí)的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩(shī)人都感嘆到，真是人間一件奇事！
這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課后讀一讀這冊(cè)書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。
【板書設(shè)計(jì)】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險(xiǎn)
甲天下
贊賞——描述
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒(méi)說(shuō)很靜啊，沒(méi)說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒(méi)有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺(jué)舒服嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒(méi)有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺(jué)欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂(lè)讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美??！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂(lè)背誦讀）
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1、范讀課文。（屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏）。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）。
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
第二節(jié)，體會(huì)感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書：靜、清、綠）。
（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句。）。
3、體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜啊！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點(diǎn)播。
（讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）。
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3、朗讀比賽。
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動(dòng)畫，音樂(lè)伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰(shuí)畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3、屏顯動(dòng)畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂(lè)伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
3、寫一寫（略）。
七、選擇性作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
：課件。
：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。）。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢(shì)嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)？（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。）。
過(guò)渡：作者在寫這x文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
（教師指xx好這句話）。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思。
（指名有感情地朗讀）。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）。
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千。
師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險(xiǎn)）。
（指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。）。
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫面。
5、抓對(duì)比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）。
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)比）。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時(shí)。
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：）。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢(mèng)漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
三、拓展研讀，感受文化。
過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！
作者、讀者、游客……。
（出示課件）。
五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林?！鸥Γㄌ疲?/p>
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?/p>
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么？
（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下！
有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩?lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點(diǎn)
1. 品味文章詩(shī)意美。
2.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時(shí))
3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時(shí))
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的《桂林山水》?！?/p>
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問(wèn)題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
2、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的。
通過(guò)相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點(diǎn)，卻寫“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步明確寫法：通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點(diǎn)？課文是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn)，并有感情地朗讀出來(lái)。每組推選一個(gè)代表讀。
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1．把描寫漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言，目標(biāo)明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語(yǔ)。讀了課文，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么?(整體感知，提煉評(píng)價(jià))能借用課文中的一句話來(lái)評(píng)價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說(shuō)得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(注意三個(gè)“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動(dòng)、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對(duì)比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來(lái)讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來(lái)，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
2、對(duì)比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對(duì)，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬(wàn)千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇)，這個(gè)奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說(shuō)是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))。
(指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)念念這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)?)。
除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《桂林山水》是人教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)第一單元的一篇課文，文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山；二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：
語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，看見過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水。”讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句，把桂林水的特點(diǎn)寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣。所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自己讀書，小組互議，把寫桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái)，讀一讀，寫寫體會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快，他們很快就能夠說(shuō)出寫山的時(shí)候，作者寫出了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫的。
桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、品讀、男女生分讀、配樂(lè)讀等，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟情感，用感悟促進(jìn)朗讀；學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法。又通過(guò)仿寫訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫作水平。
反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快，而教師的語(yǔ)速有些慢。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好，課件出示稍微有些早。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）基于閱讀。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。
1、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾、暇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“瀾、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫“玩賞、無(wú)暇”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)默讀，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
評(píng)價(jià)一:通過(guò)讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾、瑕、攀”等生字。
評(píng)價(jià)二:通過(guò)聽教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。
評(píng)價(jià)三:通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨(dú)特美。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
（完成目標(biāo)三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
（評(píng)價(jià)任務(wù)三）。
環(huán)節(jié)二。
檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)2。
1.指讀課文、正音、解詞。
2．揭示課題、導(dǎo)入新課。
（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文。
（評(píng)價(jià)任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)三。
交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3。
合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。
（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準(zhǔn)確。
（2）讀生字，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
（完成目標(biāo)一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。
環(huán)節(jié)四。
再讀課文，初知大意活動(dòng)4。
1．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（3）另外幾節(jié)主要寫什么？
2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。
（完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報(bào)，初步感知桂林山水的美。
環(huán)節(jié)五。
感知課文層次活動(dòng)5。
討論分段,自由朗讀。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（完成目標(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報(bào)。
（評(píng)價(jià)任務(wù)二）。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
一、練習(xí)背誦課文。
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲。
l．結(jié)合全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)桂林山水的特點(diǎn)。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會(huì)作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）注意字形。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字。
瑕（）巒（）槳（）瀾（）。
暇（）戀（）漿（）斕（）。
漓（）綿（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
離（）錦（）閥（）。
（3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會(huì)和注意的問(wèn)題。
三、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．總結(jié)。
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會(huì)到了“桂林山水甲天下”的美譽(yù)名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩(shī)或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當(dāng)?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點(diǎn)。（可以選用本課的句式或詞語(yǔ)）。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目的:。
有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美.
一.激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,我們偉大的國(guó)山河壯麗,風(fēng)景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游,來(lái)介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏)。
2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)。
3.小結(jié),并引讀第一節(jié).怪不得人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會(huì)感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(1)通過(guò)范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙.
(引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對(duì)漓江的水有怎樣的印象請(qǐng)概括地說(shuō).(板書:靜,清,綠)。
(評(píng)價(jià)激勵(lì):概括得真好,我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句.)。
3.體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠.
(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻.
小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體,生動(dòng),細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠.
和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)。
(原句整齊,讀上去有節(jié)奏,瑯瑯上口)。
(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái).
屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀.
4.激情點(diǎn)播。
(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美)。
5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背.
四,學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀,劃劃,練練,說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié).
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節(jié).
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法.
3.朗讀比賽.
誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái),就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險(xiǎn)的桂林山.
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法.
(對(duì)比:抓住特點(diǎn)具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險(xiǎn))。
五,以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀.屏顯動(dòng)畫,音樂(lè)伴奏.
2.激情點(diǎn)撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰(shuí)畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫,如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動(dòng)畫,文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結(jié)合,延伸課外。
1.其實(shí),我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態(tài)萬(wàn)千。
山秀:色彩明麗。
險(xiǎn):危峰兀立。
設(shè)計(jì)二。
一.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn)。那里有許多珍貴的植物，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng)，景色秀麗，是個(gè)旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺(jué)啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字掌握情況(隨機(jī)解詞、造句、區(qū)別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態(tài)萬(wàn)千奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西)危峰兀立(危：高;兀：高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容?
(桂林山水甲天下)甲：第一的;一流的;無(wú)人可比的。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢?
師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢?
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)?
生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?
(自讀第2自然段)靜，清，綠。
師:快速讀第二段，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點(diǎn)的句子。
師:誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽?(這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立，一起讀一下吧!)。
師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問(wèn)題來(lái)?
生：運(yùn)用了什么修辭方法?
生：排比。
生:比喻。
生：從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師：仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn)?
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會(huì)流動(dòng)?這是什么修辭方法?(夸張)。
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊?(對(duì)比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美?這樣的美作者都見過(guò)，可從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1小組學(xué)習(xí)這一段。(師深入組內(nèi)指導(dǎo))。
2匯報(bào)。
(1)桂林的山有什么特點(diǎn)?
奇，秀，險(xiǎn)。
(2)從哪些句子讀出的?(指導(dǎo)朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比，比喻，夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對(duì)比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段，你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))。
五、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運(yùn)用，使文章生動(dòng)，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
六作業(yè)。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點(diǎn)，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。
知識(shí)與能力
1.品味文章詩(shī)意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
1. 品味文章詩(shī)意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。
1.學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。
3.通過(guò)對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時(shí))
3.講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。
6.鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn);第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō);第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時(shí))
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。
2.對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)課文1—2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖（或投影）；
3、教師范讀課文；
4、學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
2、重點(diǎn)體會(huì)“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）。
1、朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3、交流討論。
靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）。
清：可以看見江底的'沙石。（視覺(jué)）。
綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）。
4、體會(huì)詞語(yǔ)和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）。
5、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，會(huì)仿寫片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天，老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起去觀賞桂林山水，領(lǐng)略它獨(dú)特的美。請(qǐng)伸出手和我一起板書：11、桂林山水。齊讀課題。
二、初讀感知。
1.課前老師布置了朗讀課文，現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)情況。找四名同學(xué)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其它同學(xué)正音。
2.課文第一句話：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？對(duì)，就是第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一，此句總領(lǐng)全文。
課文哪個(gè)自然段具體描寫桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一個(gè)自然段總結(jié)感受，所以這篇文章的結(jié)構(gòu)就是總-分-總。
三、細(xì)讀感悟。
1.我們先來(lái)看第二自然段，借助學(xué)習(xí)提示品讀漓江的水：
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
先自學(xué)，再群學(xué)。
2.學(xué)生匯報(bào)。漓江的水靜、清、綠。運(yùn)用了比喻、排比修辭手法（用筆標(biāo)記）。
3.指導(dǎo)朗讀。a：我們來(lái)看這組排比句，把漓江水的特點(diǎn)展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)先來(lái)讀一讀第一句?！袄旖乃骒o啊”
看到這么靜的水，作者沒(méi)說(shuō)很靜啊，沒(méi)說(shuō)好靜啊，而是“真靜啊”，讓作者感到十分贊嘆！你能試著讀一讀嗎？（指兩名學(xué)生讀前半句）。
靜得怎么樣？它沒(méi)有流動(dòng)嗎？只是流動(dòng)得緩慢，所以我們讀的時(shí)候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來(lái)讀這一句。（自讀）你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上，感覺(jué)舒服嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一遍（自讀）（指名讀）。
b：不但靜，還清，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
清到什么程度呢？（指名讀）清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見，，你不驚訝嗎？帶著這種感覺(jué)再讀一讀。（生再讀，指名讀）。
水這么清，說(shuō)明什么？干凈、無(wú)雜質(zhì)、沒(méi)有污染，在驚訝同時(shí)又令人感到欣喜，請(qǐng)你再讀表達(dá)出這么驚喜。(生再讀，指名讀）)。
c：漓江的水又靜又清又（綠）誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。無(wú)瑕的翡翠，晶瑩剔透，說(shuō)明漓江的水又純又綠，讓作者感到非常贊嘆。請(qǐng)你再讀一讀。
5.讀到這里，漓江的水給你留下怎樣的印象？美、迷人。剛才我們根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，現(xiàn)在我們帶著這種情感再讀。（自讀這個(gè)排比句）。
每句讀時(shí)的感受都不同，寫水靜時(shí)感覺(jué)欣慰；水清是驚喜；水綠時(shí)贊嘆。找一名同學(xué)配音樂(lè)讀，讓我們感受一下，誰(shuí)來(lái)試試？好美??！想不想都來(lái)試試？增加難度了，背誦讀，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書。（配樂(lè)背誦讀）。
各種景物都有它獨(dú)特的美。運(yùn)用這種對(duì)比寫法，突出了漓江水的特點(diǎn)――靜、清、綠。（同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記，對(duì)比）。
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法：先概括特點(diǎn)，找修辭手法，讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同，我們學(xué)以致用來(lái)品桂林的山。
圈出漓江水的特點(diǎn)，找找作者運(yùn)用了什么修辭手法描寫的，再有感情地讀一讀。
9.學(xué)生匯報(bào)：桂林山的特點(diǎn)：奇秀險(xiǎn)，修辭手法：對(duì)比、排比、比喻。
指導(dǎo)朗讀：(哪句讀得不好讀哪句)。
9.這樣美的山，這樣美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名讀）。
“舟行碧波上，人在畫中游”，山與水交相輝映，作者借景抒情，處處充滿了對(duì)桂林山水的贊美之情。讀到這里，我們也會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩(shī)句，使文章渾然一體，給人以美的享受。同學(xué)們?cè)谂赃厴?biāo)記：引用。
四、拓展。
1.在寫景文章中，這篇課文堪稱典范，我們回顧一下，它的寫作結(jié)構(gòu)是：總分總，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、引用、比喻等修辭手法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學(xué)寫身邊的美景。我們金恒基的校園環(huán)境就很獨(dú)特，說(shuō)說(shuō)我們的校園有哪些特點(diǎn)呢？（寬敞、美麗、干凈）圍繞校園特點(diǎn)寫一段話，運(yùn)用兩種以上的修辭手法進(jìn)行描寫，表達(dá)你對(duì)校園的喜愛之情。
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桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
單元導(dǎo)入：本單元課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元知識(shí)樹）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國(guó)大好河山。
2、通過(guò)品詞析句，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教具：電腦大屏幕cai課件。
教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，提問(wèn)：你想知道什么？有什么問(wèn)題要提問(wèn)？
生：我想知道怎么去桂林？
生：我想知道桂林山水在哪里？
生：我想知道桂林山水美不美？
生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？
……。
二、整體感知提出問(wèn)題。
師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默???????讀、輕聲讀、大聲讀……再說(shuō)說(shuō)桂林山水到底是什么樣。
師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？
作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？
邊讀邊畫。
生：匯報(bào)。
師：讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？
作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？
這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？
（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）。
三、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問(wèn)題。
師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的???????美吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。
（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）。
師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？
生：靜、清、秀。
師：運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分???????鐘，感受一下漓江水的美。
感情朗讀，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清、秀。
同桌互讀、小組讀、配樂(lè)讀……。
師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？
生：走進(jìn)了桂林的山中。
師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？
生：奇、秀、險(xiǎn)。
師：你說(shuō)的真棒，簡(jiǎn)潔全面。
師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？
生：比喻、擬人、排比。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)，有感情地輕聲朗讀課文，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游。
（學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說(shuō)）。
師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問(wèn)：????????誰(shuí)愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手）。
師：好，你來(lái)。（生解說(shuō)略）。
生：一學(xué)生剛說(shuō)完。
師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰(shuí)能比他說(shuō)的更好，你的秘訣是什么？
生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。
師：很好！那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。（生解說(shuō)略）。
師：你說(shuō)的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過(guò)導(dǎo)游解說(shuō)吧？
生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過(guò)“金牌導(dǎo)游員”。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，???????鼓掌）。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：
1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2.是按什么順序觀察的？
3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）。
先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。
師：小組匯報(bào)討論情況。
生：我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在????????后移?！?/p>
生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖希瓤吹剿?，再看到???????的。
生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上???????了表示形狀的詞語(yǔ)。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢？
生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……。
師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物??????的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)???????作者這種觀察、描寫的方法。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。
（學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：
1.要確定觀察點(diǎn)。
2.要按一定順序。
3.要抓景物特點(diǎn)。）。
指導(dǎo)朗讀：
師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢矗バ蕾p這山水相映的風(fēng)光。
下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）。
同學(xué)們都是“游客”。現(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（生交流、評(píng)議）。
師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。
生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）。
生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)……（出示cai課件：水圖）。
師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)??????了桂林所特有的美麗。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）。
伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。
（生自讀課文）。
（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂(lè)伴奏。）。
最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。
四、歸納概括。
1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情！（人文性）。
2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法？（工具性）。
五、拓展應(yīng)用。
1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？若有可以提出來(lái)討論。
生：老師，課文中說(shuō)“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：課文中說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：小舟和人行走在畫中。
師：誰(shuí)還有不同的見解？舟在哪里行走？
生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。
……。
師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。
2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過(guò)的地方或了解的名勝古跡。
自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）。
六、生成創(chuàng)新。
師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。
（大屏幕出示）：
1.有感情地朗讀、并背誦課文。
2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來(lái)。
3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）。
好，下課。
板書設(shè)計(jì)：
桂???????水???????大海?????西湖。
林???????靜???????清???????綠。
山??（從水紋感覺(jué)船在前進(jìn)）???（見江底沙石）??（無(wú)瑕翡翠）。
水
甲???????山??????泰山????香山。
天???????奇??????秀??????險(xiǎn)。
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。
二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)。
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
水靜水清水綠。
山奇山秀山險(xiǎn)。
舟行碧波畫中游，
對(duì)于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
《桂林山水》課文寫的景是美的，描述景的語(yǔ)言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國(guó)壯麗山河的美激蕩起來(lái)的情感，那種對(duì)祖國(guó)山河熱愛的情感。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的最新桂林山水的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，一起來(lái)看看吧！
1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確讀寫詞語(yǔ)“漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或聽說(shuō)過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件，然后讓學(xué)生談感受。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言
1、學(xué)生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點(diǎn)。
2、組織交流，各自談體會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生的總體感受，具體感受漓江水的`特點(diǎn)。
(1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4、具體感受桂林山的特點(diǎn)。
(1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
(3)指名配樂(lè)朗讀。
5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫，同時(shí)出現(xiàn)出示第四自然段的文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)生讀文分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
2、教師處理方法：一是利用集體交流，當(dāng)時(shí)解決;二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。
3、作業(yè)：
(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書上畫下來(lái)，抄在本子上;
(2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
一、回憶引文，暢談感受
師：上節(jié)課我們走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說(shuō)什么?
二、自由選擇，感悟課文
2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：
課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段話，并寫出來(lái)。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
3、品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。
(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法，并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準(zhǔn)備。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習(xí)背誦。
3.提示背誦方法，全班背誦課文。
四、運(yùn)用語(yǔ)言，相互評(píng)價(jià)
1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2、組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1 、同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過(guò)這些風(fēng)景名勝后都會(huì)留下一些贊美的詩(shī)句。其中，這個(gè)地方有詩(shī)人留下了這樣的詩(shī)句，猜猜這是哪個(gè)地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
（一）水之美
1、讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個(gè)記號(hào)。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來(lái)大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來(lái)領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)特點(diǎn)連成一句話說(shuō)一說(shuō)？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個(gè)特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。
5、老師再換一個(gè)說(shuō)法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說(shuō)？
7、那我們來(lái)看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導(dǎo)感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無(wú)瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話。（生看課件，師打手勢(shì)輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧?kù)o柔和，而漓江的水美得獨(dú)特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到（船在前進(jìn)，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學(xué)們，這段有好幾個(gè)詞不好讀，請(qǐng)大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒(méi)有把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。指名讀（課件出示六個(gè)詞語(yǔ)）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機(jī)：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千
想像說(shuō)話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個(gè)詞帶給你這樣的感受的？當(dāng)年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩(shī)，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千，桂林的山真是奇啊?。ò鍟浩妫?/p>
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過(guò)這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語(yǔ)再仔細(xì)想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險(xiǎn)）
你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
這個(gè)詞為什么讓你感到險(xiǎn)呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來(lái)看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過(guò)詞語(yǔ)感受到了桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來(lái)。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學(xué)來(lái)讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?/p>
10、相機(jī)指導(dǎo)險(xiǎn)一句
看到如此險(xiǎn)的山，你的心情會(huì)怎樣？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險(xiǎn)，讓我們一起讀出桂林山的特點(diǎn)。（教師起，我攀登過(guò)、、、）
1、從課文的言語(yǔ)中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險(xiǎn)聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，讓我們一起走進(jìn)這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）
2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩(shī)送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險(xiǎn) 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析：
本篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)仿寫。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一析題引入。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?（樹多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?（桂樹多）。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2.理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。
我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)。
3.檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章。
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言。
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）(板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險(xiǎn)。)。
過(guò)渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(教師指導(dǎo)讀好這句話)。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)。
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思。
(指名有感情地朗讀)。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里?
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。）。
理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千。
師生對(duì)比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險(xiǎn)）。
(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。)。
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，想像畫面。
5、抓對(duì)比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山、香山作對(duì)比，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）。
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對(duì)比)。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。
第二課時(shí)。
一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。
下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：)。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水!
水幾重啊，山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城?
都在青山綠水中……。
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢!
傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久，它的病被治好了。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說(shuō)了，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人美好!大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。
三、拓展研讀，感受文化。
過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō)，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這句話，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一!
作者、讀者、游客……。
(出示課件)。
五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。——杜甫(唐)。
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f(宋)。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！?清)。
閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么?
（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩?lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
板書設(shè)計(jì)：
漓江的水靜、清、
分述。
桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。
總結(jié)舟行碧波上，人在畫中游。
課后反思：
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