科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利?？偨Y(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。作為一名教育工作者，我深入思考并參與了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的實(shí)施過程，在此談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的一些體會(huì)與感悟。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)意味著以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為教育核心。過去，重視知識(shí)積累與考試成績的“升學(xué)至上”觀念已逐漸淡化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重要?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求我們注重學(xué)生的多元發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使他們具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作與交往、創(chuàng)新與探索的能力。這讓我深刻意識(shí)到，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，讓他們擁有面對(duì)未來社會(huì)的能力和信心。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)體系過于片面。如今，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)方式，要求評(píng)價(jià)體系要更加科學(xué)、全面和客觀。這讓我思考教育應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展給予充分的關(guān)注和尊重，不能一刀切地以成績論英雄。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性特長，以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置。過去，教育資源的不均衡分配是制約教育發(fā)展的一個(gè)重要原因?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)要求優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源，提高城鄉(xiāng)教育均衡與優(yōu)質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我意識(shí)到，教育公平不僅僅是學(xué)校的建設(shè)與配備條件的均衡，更重要的是要通過教師的培養(yǎng)與發(fā)展，建立起對(duì)學(xué)生的差異化教育，滿足不同學(xué)生的需求，使每個(gè)孩子都能享受到平等的教育機(jī)會(huì)。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)需要我們不斷提升自身的教育教學(xué)能力。作為教育工作者，我們要時(shí)刻關(guān)注教育改革的動(dòng)態(tài)，不斷學(xué)習(xí)與研究，提高自己的教學(xué)能力與素質(zhì)。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新的教育改革需求，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境與條件。這讓我明白到，作為一名教師，不僅要持續(xù)學(xué)習(xí)，還要具備教書育人的責(zé)任感，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
總體而言，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)推進(jìn)了我國教育的發(fā)展與進(jìn)步。作為教育工作者，我們要緊跟教育改革的步伐，不斷反思與實(shí)踐，努力提升自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們也要意識(shí)到基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)長期的過程，需要全社會(huì)的共同參與與努力，只有大家的共同努力，才能讓基礎(chǔ)教育改革真正取得長遠(yuǎn)的成果。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇二
近些年，我國的基礎(chǔ)教育改革不斷深入，但與國外的教育相比，還有很大的提升空間。筆者有幸在海外留學(xué)，深入了解了一些國外基礎(chǔ)教育的改革措施和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此感悟頗深。在這篇文章中，筆者將分享一些關(guān)于國外基礎(chǔ)教育改革方面的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國外的學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力很有幫助。他們通過社會(huì)實(shí)踐來積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)如何解決現(xiàn)實(shí)的問題和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，他們還可以了解社會(huì)的多元文化，拓寬全球視野。
第三段：側(cè)重于學(xué)科的整合性教學(xué)
國外的學(xué)校注重學(xué)科的整合性教學(xué)，這有助于提高學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)科綜合素質(zhì)。例如，在歷史、文學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科中，可以將某些重要的歷史事件或科學(xué)發(fā)現(xiàn)整合在一起進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，并在不同學(xué)科之間建立認(rèn)知聯(lián)系。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革意味著不斷突破常規(guī)，這需要學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。國外學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如在STEM學(xué)科領(lǐng)域中的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、研究，實(shí)踐出了一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。這也得益于國外學(xué)?？萍荚O(shè)施的投入和先進(jìn)的科學(xué)教育教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)。
第五段：優(yōu)化學(xué)校管理與教育模式
國外學(xué)校對(duì)教育管理和教育模式的不斷優(yōu)化也值得我們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上不僅僅是被動(dòng)聽課，而是更多地參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造力。而與此同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)的進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣能夠更好的給學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理。
第六段：總結(jié)
總之，國外基礎(chǔ)教育改革措施和經(jīng)驗(yàn)給我們帶來了啟示和借鑒，我們可以借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，貼近國情、因地制宜的進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，努力為我國培養(yǎng)更多合格的人才。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇三
近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷取得新的成果，不斷創(chuàng)新教育模式，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生們受益匪淺。作為一名教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育改革的重要性，并在實(shí)踐中體會(huì)到其帶來的巨大變化。以下是我對(duì)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的心得體會(huì)，希望能為教育改革提供一些思考。
首先，基礎(chǔ)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過去的教育模式注重的是知識(shí)的灌輸，結(jié)果導(dǎo)向明顯。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合素質(zhì)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能夠發(fā)展自己的潛力，激發(fā)創(chuàng)造力，不再僅僅追求考試成績。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們更愿意嘗試新的方法解決問題，發(fā)散思維能力得到了大大提升。這些改變不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有趣味性，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，基礎(chǔ)教育改革注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。過去的教育模式往往是一刀切式的，學(xué)生們被迫接受相同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。而現(xiàn)在的教育改革提倡因材施教，重視個(gè)性差異，給予不同學(xué)生更多的選擇空間。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，開展各種課外興趣愛好，并結(jié)合他們的特長和興趣進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種個(gè)性化的教育方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們也更加自信了，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于充分展示自己的才華，這對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都是非常重要的。
第三，基礎(chǔ)教育改革注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教育改革的中堅(jiān)力量，他們的專業(yè)能力直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在許多教育改革中，注重提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力，鼓勵(lì)教師參與各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷更新自己的知識(shí)，掌握新的教學(xué)方法和理念。我參與了多次教育研討會(huì)，并且不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法。這不僅增加了我的教學(xué)技巧，也提升了我的教學(xué)熱情和效果。我發(fā)現(xiàn)，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。這需要教師具備更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和更靈活的教學(xué)思路，而這正是基礎(chǔ)教育改革所要求的。
第四，基礎(chǔ)教育改革注重家校合作。過去的教育體制中，學(xué)校和家庭之間缺乏有效的合作機(jī)制，家長對(duì)孩子的教育參與度不高。而現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)家校合作，家長在孩子的教育中扮演著重要的角色。在實(shí)踐中，我積極與家長溝通，與他們分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們積極參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活。這種家校合作能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效緩解教育壓力，增加家長對(duì)教育的信心和參與度，形成家校共同育人的良好氛圍。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新帶來了許多積極變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重個(gè)性發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和重視家校合作，都是基礎(chǔ)教育改革的重要方向。作為教育工作者，我們應(yīng)積極支持和參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化改革實(shí)踐，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和更高質(zhì)量的教育服務(wù)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，教育的重要性日益凸顯?；A(chǔ)教育作為所有教育的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著重要作用。為此，我國開展了一系列的基礎(chǔ)教育改革，旨在提高教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)。本文將就基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)進(jìn)行探討和總結(jié)，從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)這一改革進(jìn)行心得體會(huì)。
首先，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要注重學(xué)生的全面發(fā)展。這一改革目標(biāo)的制定，使得教育不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得這一目標(biāo)的實(shí)施非常有意義，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，面對(duì)日新月異的科技和知識(shí)，我們需要具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在這一點(diǎn)上，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
其次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要求提高教育的公平性。教育公平是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要指標(biāo)之一，而實(shí)現(xiàn)教育公平正是基礎(chǔ)教育改革的核心之一。在我看來，教育公平是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享有的基本權(quán)益。然而，由于我國的地域差異、財(cái)力差異等原因，教育資源分配不均的問題依然存在。因此，在基礎(chǔ)教育改革中注重提高教育的公平性，不僅可以保障每個(gè)學(xué)生都能夠接受優(yōu)質(zhì)的教育，也可以縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的教育差距，促進(jìn)社會(huì)的公平正義。
再次，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要倡導(dǎo)素質(zhì)教育。一直以來，我國的教育比較重視學(xué)生的學(xué)科成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展，我認(rèn)為這樣的教育理念是有助于學(xué)生未來發(fā)展的。因?yàn)橹挥姓莆樟硕鄻踊闹R(shí)和技能，才能更好地適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展，找到適合自己發(fā)展的方向和職業(yè)?；诖耍A(chǔ)教育改革中的素質(zhì)教育目標(biāo)有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。
最后，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，未來的社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求將越來越大。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。在我看來，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的源泉，只有具備了創(chuàng)新能力，才能在激烈的競(jìng)爭中脫穎而出。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的制定符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求和教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提高教育質(zhì)量和學(xué)生成長具有重要意義。然而，僅僅制定目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，落實(shí)目標(biāo)才是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵。希望今后，我國的基礎(chǔ)教育能夠更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，為學(xué)生提供更好的教育資源，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，以促進(jìn)我國教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇五
近年來，基礎(chǔ)教育改革成為全國教育的一個(gè)熱點(diǎn)議題。作為一個(gè)學(xué)生，我很榮幸能夠參與到這次改革之中并撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革。在這次經(jīng)歷中，我一直都非常有感觸，于是我想，將我的心得體會(huì)分享給更多的人，或許能夠給大家一些啟示。
第二段：發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方案
撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革，首先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題。在我所經(jīng)歷的改革項(xiàng)目中，我們首先對(duì)當(dāng)今的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了剖析。我們發(fā)現(xiàn)教育中存在的普遍問題有：過度的課業(yè)負(fù)擔(dān)，單一的考核方式以及教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫離等。針對(duì)這些問題，我們需要思考相應(yīng)的解決方案。例如，我們可以推出新的課程內(nèi)容，來彌補(bǔ)與社會(huì)的脫節(jié)；或者實(shí)行開放性的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試不同的學(xué)習(xí)方式。諸如此類的方案可以直接解決教育中存在的問題，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。
第三段：行動(dòng)方案的實(shí)施
想到解決方案的實(shí)施卻是個(gè)相對(duì)困難的過程，需要大家齊心協(xié)力才能成功。在我們的課程設(shè)計(jì)中，我們積極跟老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，希望能夠把我們的課程方案嵌入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中。我們展開了各種形式的宣傳活動(dòng)，并爭取了社區(qū)和媒體的支持。當(dāng)然，我們也不會(huì)就此止步，我們進(jìn)行了實(shí)地考察和模擬教學(xué)，來幫助我們的課程方案更好地貫徹落實(shí)。
第四段：成果與收獲
經(jīng)過大家的努力，我們?cè)诟母镏蝎@得了不俗的成果。我們成功地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出了新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了新的開放式考核的模式。同時(shí)，我們也取得了更多的社會(huì)支持和贊譽(yù)，這些成果加強(qiáng)了我們推動(dòng)教育改革的信心。更為重要的是，我們也學(xué)會(huì)了在行動(dòng)中思考，并提升了解決問題的能力。
第五段：心得體會(huì)和未來規(guī)劃
在撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，改革和革新總是需要先行者去開拓道路的。而我認(rèn)為，學(xué)生們可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和有限的資源，來發(fā)掘自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我成長，并為將來的社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。未來，我將繼續(xù)關(guān)注教育改革的動(dòng)態(tài)，努力將自己的思考和行動(dòng)與教育改革的進(jìn)程相結(jié)合，為推動(dòng)中國教育的長足發(fā)展和進(jìn)步盡自己的一份力。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇六
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革已成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這個(gè)過程中，教育者們不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加科學(xué)有效的教育方法和體系。通過多年的實(shí)踐與思考，我深刻體會(huì)到基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面具有深遠(yuǎn)的影響。下面我就個(gè)人的心得體會(huì)，對(duì)基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新進(jìn)行探討。
第一段：發(fā)展創(chuàng)新思維。
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開始。傳統(tǒng)教育往往注重學(xué)生的知識(shí)掌握，而忽略了學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生在未來社會(huì)中立足的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)觀察、思考和解決問題的能力，是基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維習(xí)慣。
第二段：注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合素質(zhì)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。作為教育者，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、人際交往能力、身心健康等方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的影響，更是他們走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們可以通過大課間活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和合作精神，提升他們的綜合素質(zhì)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，只有充滿激情的學(xué)習(xí)才能帶來真正的進(jìn)步。為此，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。
第四段：創(chuàng)新教育方式和手段。
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新應(yīng)該關(guān)注教育方式和手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師單向傳授知識(shí)，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的關(guān)注。為了適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，我們應(yīng)該推行多元化的教學(xué)方法。例如，采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，運(yùn)用電子教案、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第五段：加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)與監(jiān)控。
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新還應(yīng)該加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)與監(jiān)控。評(píng)價(jià)是教育改革的反映，準(zhǔn)確的教育評(píng)價(jià)可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略。因此，在推行創(chuàng)新教育的過程中，我們需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從全面、多層次、多維度的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。通過監(jiān)控評(píng)價(jià)過程，我們可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總結(jié)：
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要各方共同參與和推動(dòng)。通過本文的分析和總結(jié)，我們可以看出基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。因此，我們教育者應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，積極參與基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的實(shí)踐，為培養(yǎng)未來的社會(huì)棟梁做出自己的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇七
隨著全球化程度加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速，英語作為國際交流的主要語言已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。而我國英語教育的改革也越來越受到大眾的關(guān)注，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我國的基礎(chǔ)英語教育也在不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善。接下來，我將談一下我在基礎(chǔ)英語教育改革中的心得體會(huì)。
一、多元化教學(xué)法是必要的。
在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重語法知識(shí)的講解，缺乏足夠的語言實(shí)踐訓(xùn)練。而在今天的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)英語只有擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的問題。因此，我們必須采用更多元化的教學(xué)方法，如口語角色扮演、語音訓(xùn)練等，才能夠提高學(xué)生的英語交流能力，讓他們更自如地運(yùn)用英語。
二、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)也非常重要。
在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)中，教師的作用尤為重要。優(yōu)秀的英語教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，還要具備開拓創(chuàng)新的精神，能夠因材施教并耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正掌握英語學(xué)習(xí)方法并獲得成長。因此，我們除了要采用一系列有效的教學(xué)方法，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練，吸引優(yōu)秀人才加入和留下。
三、注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的英語教師，需要在教學(xué)過程中注重個(gè)性化的培養(yǎng)，尤其是在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并努力提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷完善和增強(qiáng)自己的英語知識(shí)。
四、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制。
學(xué)生的不同程度需要建立相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制來全面了解和衡量學(xué)生的英語知識(shí)掌握情況。這不僅可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己英語學(xué)習(xí)的缺陷和不足之處，還可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以更科學(xué)的方式進(jìn)行教育和指導(dǎo)。建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制將會(huì)為基礎(chǔ)英語教育的改革提供更加有力的保障。
基礎(chǔ)英語教育改革離不開資金投入，我們也需要更多地關(guān)注該領(lǐng)域。教育投資不僅僅是為了改善教學(xué)條件，更重要的是為教育事業(yè)和未來的社會(huì)提供更優(yōu)秀的英語人才。有了更多的教育投資，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件將會(huì)逐漸改善，教師的素質(zhì)也會(huì)得到提高，從而更好的促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育的發(fā)展。
總之，基礎(chǔ)英語教育的改革需要倡導(dǎo)多元化教學(xué)法、注重師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、建立科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制和加大對(duì)英語教育的投入。我們也希望，通過不斷調(diào)整和完善，基礎(chǔ)英語教育能夠走在更加光明的道路上，為中國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語人才做出更積極的貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇八
隨著全球化的加速和中國國際地位的提高，英語的重要性不斷凸顯。因此，如何提高基礎(chǔ)英語教育的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問題。近年來，我國也在逐步推進(jìn)基礎(chǔ)英語教育改革。通過多年來的教育實(shí)踐，我深深感受到基礎(chǔ)英語教育改革的重要性，也有了一些深刻的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)改革后的課程設(shè)置更加符合學(xué)生實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，也注重知識(shí)與技能的統(tǒng)一和一體化。同時(shí)，引入多樣化的學(xué)習(xí)形式，如小組討論，互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更有趣，也更加高效，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提升。
第三段：教學(xué)方式的變化。
基礎(chǔ)英語教育改革不僅改變了課程內(nèi)容，更改變了教學(xué)方式。通過引入“雙師課堂模式”，即班主任與英語教師在同一課堂上執(zhí)教，能夠更好地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過互動(dòng)式教學(xué)方式，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，發(fā)掘個(gè)人潛力，提高英語學(xué)習(xí)的效果。
第四段：對(duì)學(xué)生英語能力的提高影響。
改革后的基礎(chǔ)英語教育使學(xué)生不僅具備了基本的語言知識(shí)，更具有獨(dú)立思考和探究能力。通過構(gòu)建實(shí)際語境，以場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中更易于掌握、記憶恒久，并能更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。
第五段：個(gè)人感悟。
作為一名基礎(chǔ)英語教育的學(xué)生，我深刻地感悟到了教育改革的重要性?！傲⒌聵淙恕保八刭|(zhì)教育”已經(jīng)成為了教育的發(fā)展方向。相信在不久的將來，基礎(chǔ)英語教育改革會(huì)更加深入完善，有朝一日，我們中國的英語教育水平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式的邁進(jìn)！
總結(jié)：
基礎(chǔ)英語教育改革備受關(guān)注，取得了一系列的成果。通過多樣化的課程體驗(yàn)，不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)際語境等措施，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)英語的認(rèn)知度，增強(qiáng)了課堂的活力和趣味性。這是更高水平教育的必經(jīng)之路，是建立更優(yōu)秀的人才隊(duì)伍的重要客觀條件，也是我們共同的期待和努力方向。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇九
國外基礎(chǔ)教育一直以來備受關(guān)注，有許多國家在不斷進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革嘗試。作為一名從事教育行業(yè)多年的人員，我曾前往多個(gè)國家學(xué)習(xí)交流，深受其基礎(chǔ)教育改革的啟發(fā)。通過這些經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到國外教育改革的先進(jìn)性和適用性，也對(duì)我在教學(xué)中的困惑有了一些新的解決方案。
第二段：區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式
在國外，教育不再是以傳統(tǒng)的方式去灌輸知識(shí)，而是秉承著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和邏輯思維的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容也變得更加綜合，從傳統(tǒng)的課程到跨學(xué)科教學(xué)，從書本知識(shí)到實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法讓學(xué)生能夠更加全面地了解知識(shí)，更加深刻地理解其意義，并掌握解決問題的能力。
第三段：教師的作用
在國外教育中，教師更像是學(xué)生們的指導(dǎo)者和激發(fā)者，與傳統(tǒng)的教師角色不同。他們?cè)敢獬浞至私饷總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，并在全方位掌握學(xué)生背景的基礎(chǔ)上開展對(duì)于學(xué)生的教授和輔導(dǎo)。這種方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在教育過程中獲得自己需要的工具和知識(shí)，更全面地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。
第四段：以學(xué)生為中心
教育的核心問題一直是如何著重培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的能力，而不是為最聰明的學(xué)生或者最難以滿足的學(xué)生定制課程。而在許多國外基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐中，以學(xué)生為中心的教育方式讓每個(gè)人都能夠在適合自己的教育環(huán)境中平等接受知識(shí)和教育。這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，更加能夠自主地學(xué)習(xí)和探索。
第五段：結(jié)語
總之，國外基礎(chǔ)教育改革在全球教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，并成功地改革了70年代的腳步，讓學(xué)生們更加全面地掌握知識(shí)和解決問題的能力。不過，在借鑒國外基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐時(shí)，我們必須把握在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上去構(gòu)建教育教學(xué)，不盲目跟風(fēng)，并與我們自己的教育體制相結(jié)合，創(chuàng)造符合我們國家情況的教育方式。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十
《正道》一片以西安教育領(lǐng)域綜合改革為例，分為挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)3個(gè)部分，立足中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提出問題，分析問題，探討中國教育改革創(chuàng)新的途徑與方法，通過展現(xiàn)西安教育領(lǐng)域綜合改革主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)其對(duì)中國教育改革的先鋒意義和對(duì)中國教育未來的啟示和價(jià)值。
好學(xué)校和差學(xué)校的巨大落差，塑造的是兩種落差巨大的人生命運(yùn)，持續(xù)的矛盾積累必然深刻影響到國家的未來前程。西安市迎難而上大膽創(chuàng)新，通過大學(xué)區(qū)管理制改革等實(shí)現(xiàn)教育資源相對(duì)均衡化，其中多項(xiàng)設(shè)計(jì)和措施領(lǐng)先全國，四年來成果顯著。
現(xiàn)行教育體制暴露出的問題，早已經(jīng)是鋪天蓋地，尤其是教育資源分配不均衡問題，早已經(jīng)成為阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展的絆腳石，成為阻擋人人同享教育公共陽光溫暖的烏云朵。
盡管，從教育部到各級(jí)政府，從網(wǎng)絡(luò)到媒體都在呼吁實(shí)施必要的教育制度改革，破解當(dāng)前教育行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，但是，我們看到的依然是各地教育水平參差不齊，值得肯定的是一些地方政府在教育改革中動(dòng)了腦筋，花了力氣，解決了制約教育發(fā)展的瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源基本共享，教育水平同步提高的目的。但是一些地方政府則犯了影響教育發(fā)展的短視錯(cuò)誤，對(duì)教育工作缺乏立足長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，只顧及到本地政府眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不能及時(shí)糾正教育資源分配不均的問題，甚至對(duì)一些不合法的教育措施采取默認(rèn)態(tài)度，從而導(dǎo)致同一地區(qū)各學(xué)校之間的師資力量、教學(xué)設(shè)施、生源和質(zhì)量懸殊越來越大，如此發(fā)展下去只會(huì)把教育推向一個(gè)畸形發(fā)展的道路。
可是同在一片藍(lán)天下，同樣一部《義務(wù)教育法》為什么會(huì)執(zhí)行出如此截然不同的效果呢?筆者以為其根本原因就是各地方政府不同的施政綱要、不同的發(fā)展思路差異所致，地方政府作為中央政府的延伸機(jī)構(gòu)，就應(yīng)該不折不扣的按照國家的相關(guān)法規(guī)，再結(jié)合本地實(shí)際情況實(shí)施好教育發(fā)展戰(zhàn)略，而不應(yīng)該用變了味的執(zhí)行力，維護(hù)自身的小算盤，這樣不但是對(duì)人才的教育和培養(yǎng)不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)國家大政方針的陽奉陰違。所以，要想真正破除教育當(dāng)中存在的頑疾，必須出臺(tái)貫徹《義務(wù)教育法》的相應(yīng)考評(píng)機(jī)制，將教育的發(fā)展與地方政府的績效考核有機(jī)統(tǒng)一，使地方政府實(shí)施公共權(quán)力的同時(shí)，更要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，教育事業(yè)的健康發(fā)展才有可能得到保障。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十一
自然世界是由純粹的自然事實(shí)和事件所構(gòu)成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事實(shí)上成了馬克思所說的“人化的自然”，在自然界中可以隨處發(fā)現(xiàn)人類價(jià)值實(shí)踐的痕跡。但是，人類主體性實(shí)踐在這里所能達(dá)到的程度和范圍同樣受著自然規(guī)律的制約。社會(huì)世界是在自然世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個(gè)世界，是由各種各樣的事實(shí)、事件和價(jià)值所構(gòu)成的，包括了各種各樣的社會(huì)軀體、語言、規(guī)范、組織、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)等。在這些要素中，是社會(huì)價(jià)值規(guī)范而不是那些社會(huì)事實(shí)和事件構(gòu)成了社會(huì)世界的核心。區(qū)別各種不同類型社會(huì)事實(shí)和事件的標(biāo)準(zhǔn)不是外在可觀察特征，而是貫穿于其中的活動(dòng)主體的價(jià)值要求。價(jià)值要素是自然世界和社會(huì)世界的分水嶺。人文世界是在社會(huì)世界基礎(chǔ)上所建立起來的一個(gè)世界，或者說是在社會(huì)世界之中所建立起來的一個(gè)世界。這個(gè)世界是由一系列對(duì)社會(huì)價(jià)值規(guī)范及其實(shí)踐的總體性反思活動(dòng)及其產(chǎn)品、組織、制度、符號(hào)等所構(gòu)成。簡而言之，是由社會(huì)“價(jià)值”以及對(duì)這種價(jià)值進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)而形成的“意義”所構(gòu)成。但是，在人文世界里，意義取代價(jià)值成為核心要素。價(jià)值及價(jià)值實(shí)踐在人文世界里只不過是主體用來進(jìn)行總體反思和體驗(yàn)的材料。人文世界究其根源而言是一個(gè)人“意義”的世界，而不是一個(gè)人的“價(jià)值世界”或人的“自然世界”，具有強(qiáng)烈的歷史性、個(gè)體性和主觀性?！叭说膯栴}”不能籠統(tǒng)的說成是人文世界的問題，因?yàn)椤叭说膯栴}”既可能是一個(gè)有關(guān)人的事實(shí)性問題，也可能是一個(gè)有關(guān)人的價(jià)值性問題，而真正與人文世界相關(guān)的問題是人生的意義性問題。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十二
（一）學(xué)生需要積極性高的老師為他們上課。教學(xué)過程是刺激和反應(yīng)的過程，教師和學(xué)生的關(guān)系是刺激和反應(yīng)的關(guān)系。從理論和本能上講，沒有一個(gè)孩子不想學(xué)習(xí)，不想學(xué)好。不管是什么人對(duì)自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學(xué)生才會(huì)有積極性。學(xué)生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個(gè)方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、勇于追求學(xué)問的教師；三是責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)切每一名學(xué)生發(fā)展的教師。
（二）學(xué)生需要教師為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。知識(shí)是在真實(shí)具體的生產(chǎn)生活環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)的環(huán)境越逼真、越生動(dòng)、越融洽，學(xué)習(xí)就越有效率。由此可知，要使學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有高潮的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。因此，研究創(chuàng)設(shè)情境就是研究呈現(xiàn)知識(shí)和探索問題的方法：一是課題呈現(xiàn)的奇妙性；二是知識(shí)引入的驚詫性；三是懸念設(shè)置的費(fèi)解性；四是場(chǎng)景設(shè)計(jì)的高潮性。
（三）學(xué)生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過多種方式來呈現(xiàn)。對(duì)中學(xué)生來講，聽和看是最低水平的學(xué)習(xí)方式，讀和說是較高水平的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的過程是立體的，學(xué)習(xí)的效果是整體的，記憶的聯(lián)系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學(xué)生做的機(jī)會(huì)。我們要大力提倡：學(xué)生喜歡怎樣學(xué)，就引導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)，學(xué)生喜歡做什么，就多給他們做什么的機(jī)會(huì)。按學(xué)生的興趣組織教學(xué)，是教師最基本的原則。了解和駕馭學(xué)生興趣，是最高水平的教學(xué)藝術(shù)。
（四）學(xué)生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發(fā)展的設(shè)計(jì)“問題”。教學(xué)目標(biāo)是以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的。問題是教學(xué)過程發(fā)展的動(dòng)力。沒有“問題”就沒有教學(xué)，設(shè)計(jì)不出好的問題，就設(shè)計(jì)不出好課。要能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，前提是教師要具備較強(qiáng)的處理教材的能力，這就要我們平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n。要能夠抓住基本的知識(shí)點(diǎn)，理清基本的教學(xué)線索。只有脈絡(luò)清晰、問題集中，課堂教學(xué)才能層次清楚、過程流暢。
（五）學(xué)生需要教師富有啟發(fā)、感召、趣味和果斷性的教學(xué)語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時(shí)也是教師最基本的教學(xué)工具。教學(xué)既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)語言上。教師課堂教學(xué)語言主要有：陳述性語言、激勵(lì)性語言、啟發(fā)性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學(xué)性表現(xiàn)在言之有物、言之準(zhǔn)確上，而語言的藝術(shù)性則表現(xiàn)在言之感人、言之激情上。
（六）學(xué)生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學(xué)手段出示和演示教學(xué)內(nèi)容，能吸引他們的興趣。知識(shí)在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深?yuàn)W的，但是呈現(xiàn)知識(shí)的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)手段，不但可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，更能使教學(xué)效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學(xué)生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現(xiàn)象和教師較長時(shí)間寫板書的現(xiàn)象，那樣學(xué)生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十三
西安市第三十中學(xué)于5月9、10日通過學(xué)校教師工作群、年級(jí)組會(huì)等多種形式通知全校教職工按時(shí)收看收聽5月9、10日20：00至20：50連續(xù)兩天在中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道(cctv9)黃金時(shí)段播出的由西安教育電視臺(tái)參與制作的大型電視紀(jì)錄片《正道：基礎(chǔ)教育改革啟示錄》。同時(shí)，通過班主任群鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生和家長積極收看。
全體教職工表示，紀(jì)錄片《正道》，以挑戰(zhàn)、均衡、素質(zhì)為主題，深入剖析基礎(chǔ)教育改革面臨的形勢(shì)，從典型學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展入手，較為全面的展示了西安市基礎(chǔ)教育的改革新舉措和取得成效，內(nèi)容豐富，形式活潑。從20起，西安市教育局在全市推行教育領(lǐng)域綜合改革：大學(xué)區(qū)管理制改革、民辦學(xué)校“小升初”招生制度改革、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育。截至目前，西安市3083所中小學(xué)幼兒園共組建成立了719個(gè)大學(xué)區(qū)，促進(jìn)辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量同步提升?！皟筛母飪蓜?chuàng)新”使西安教育風(fēng)貌煥然一新：校際間發(fā)展更趨均衡，一度令人束手無策的“奧數(shù)”頑疾得到根除，應(yīng)試教育正在向全面協(xié)調(diào)的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
落實(shí)到教職工具體行動(dòng)上，就是要深入推進(jìn)新課程改革，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)高效課堂實(shí)施，全面開展素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。秉承學(xué)校無小事、處處是教育、教育無小節(jié)、事事皆楷模的理念。以“師生共同成長年”系列活動(dòng)為契機(jī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，聚焦學(xué)校特色發(fā)展，向省級(jí)示范高中的方向努力邁進(jìn)。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十四
本學(xué)期，最后一次選課的機(jī)會(huì)，本著對(duì)教師職業(yè)的向往，和對(duì)未來教師職業(yè)的興趣，我選擇了這門基礎(chǔ)教育改革研究課程，王老師幽默風(fēng)趣，針砭時(shí)弊的授課風(fēng)格深深的吸引了我，隨著課程的深入我也對(duì)當(dāng)前國際教育形勢(shì)和中國當(dāng)前的教育形勢(shì)有了初步的了解。這對(duì)于我這個(gè)向往教師職業(yè)并打算現(xiàn)身教育事業(yè)的師范專業(yè)的學(xué)生真的是受益終身。
接下來我將運(yùn)用王老師教授的教育改革方面的知識(shí)和當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，主要討論一下中國當(dāng)前教育均衡化的問題。
本文的研究順序是，首先從我國當(dāng)前教育均衡化的所面臨的問題為著眼點(diǎn)，隨后分析產(chǎn)生教育不均衡的主要原因并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)提出幾點(diǎn)改良的主要方向，最后簡短對(duì)比國際教育均衡化的問題和中國當(dāng)前教育均衡化的主要問題，以突出當(dāng)前教育不均衡的矛盾，引起人們深思。
教育發(fā)展不均衡是中國教育發(fā)展存在的突出問題，該問題越來越引起社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注，并引發(fā)了教育職能部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的重視。
一、31個(gè)省區(qū)教育“人、財(cái)、物”資源不均衡狀況的分析。
如上所述，本文擬從分析各省市教育“人、財(cái)、物”資源的不均衡狀況入手。在測(cè)量教育人力資源指標(biāo)時(shí)選取了反映教師數(shù)量的“生師比”指標(biāo)和反映教師質(zhì)量的“專任教師中本科以上學(xué)歷/副高以上職稱人數(shù)比例”指標(biāo)；測(cè)量教育財(cái)力資源時(shí)選取了“生均教育經(jīng)費(fèi)”和“生均教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)；測(cè)量教育物力資源時(shí)選取了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。
（一）人力資源差異。
“生師比”是指某地某級(jí)受教育的學(xué)生數(shù)與專任教師數(shù)之比，主要反映專任教師數(shù)量是否充足，比值越大說明每個(gè)教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生越多，反之亦然?！皩Ｈ谓處熤斜究埔陨蠈W(xué)歷/副高職稱人數(shù)比例”的含義分為兩個(gè)方面：一是一個(gè)地區(qū)的小學(xué)到高中階段的專任教師中本科以上學(xué)歷者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的學(xué)歷情況越理想；二是一個(gè)地區(qū)的大學(xué)中的專任教師副教授以上職稱者占全部專任教師的比例，比值越高說明教師的水平越高，與教育質(zhì)量成正比。
北京、上海、天津的教師數(shù)量和質(zhì)量，在不同教育階段都是最優(yōu)秀的；東北三省次之；東部的廣東在小學(xué)、初中階段教師數(shù)量嚴(yán)重不足，河北、山東的大學(xué)教師數(shù)量相對(duì)不足，海南的教師質(zhì)量也不理想。西部地區(qū)的教師數(shù)量和質(zhì)量總體上不盡人意，但是某些省市在某些教育階段的教師數(shù)量和質(zhì)量狀況良好。中部地區(qū)狀況與西部接近，如安徽、河南、湖北的教師數(shù)量匱乏，河南、江西、安徽的教師質(zhì)量較差。
（二）財(cái)力資源差異。
對(duì)各省市教育財(cái)力資源的分析，本文采用一種新方法計(jì)算的教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)——“當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)”來比較各省市生均教育經(jīng)費(fèi)的特征和差異狀況。當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)分為兩類：一是生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，它反映各省市財(cái)政對(duì)教育的投入狀況；二是生均教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)，它包括生均財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)，還包括個(gè)人出資、公民集資和社會(huì)捐贈(zèng)等辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)，能夠反映某一省市學(xué)生實(shí)際利用教育經(jīng)費(fèi)的水平，也能夠反映某一省市除財(cái)政資金之外籌措教育經(jīng)費(fèi)的能力和水平。計(jì)算某省市當(dāng)量學(xué)生生均教育經(jīng)費(fèi)首先需要計(jì)算某年份該省市受教育學(xué)生數(shù)，再通過生均教育經(jīng)費(fèi)指標(biāo)計(jì)算當(dāng)量學(xué)生數(shù)，把當(dāng)量學(xué)生數(shù)除以該省市的財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)或教育經(jīng)費(fèi)合計(jì)數(shù)，就得到了該（具體到本研究是2005年）當(dāng)量學(xué)生生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)和生均教育經(jīng)費(fèi)。
東部地區(qū)不論是政府財(cái)力還是通過其他渠道獲得教育經(jīng)費(fèi)的能力都優(yōu)于中西部；而西部的兩類生均教育經(jīng)費(fèi)都比中部更高。兩大區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)的差距主要體現(xiàn)在生均財(cái)政經(jīng)費(fèi)方面，在生均教育經(jīng)費(fèi)方面的差距并不大。它表明財(cái)政對(duì)西部教育的扶持力度和轉(zhuǎn)移支付更大，而對(duì)中部教育資助相對(duì)不足，同時(shí)也表明中西部特別是西部教育經(jīng)費(fèi)來源不足或渠道缺乏。
（三）物力資源差異。
在比較各省市教育的物力資源時(shí)，本文采用了“生均固定資產(chǎn)”指標(biāo)。教育固定資產(chǎn)的內(nèi)涵是學(xué)校的教研資產(chǎn)和精神產(chǎn)物等，生均固定資產(chǎn)是教學(xué)和生活的基礎(chǔ)條件，它代表了教育發(fā)展的歷史累積成果，所以也是判斷教育資源是否充足和公平的重要指標(biāo)之一。
面對(duì)如此嚴(yán)峻卻沒能得到大刀闊斧改革的教育不均衡現(xiàn)狀，我結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的理論和一些省市地方的建議總結(jié)了幾條改良方式。
提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
義務(wù)教育是提高全體國民素質(zhì)和培養(yǎng)各級(jí)各類人才的奠基工程。堅(jiān)持義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是貫徹“三個(gè)代表”重要思想，滿足人民群眾的最基本教育需求的具體體現(xiàn)；是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平的客觀要求；是提高基礎(chǔ)教育整體水平的重要途徑和當(dāng)前我省教育事業(yè)發(fā)展面臨的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。各級(jí)政府和有關(guān)部門，要充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)從實(shí)現(xiàn)全省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的全局出發(fā)，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入重要議事日程，擺上重要位置，采取有效措施，切實(shí)抓出成效。
明確目標(biāo)任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
有義務(wù)教育階段的學(xué)校都達(dá)到省定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)縣（市、區(qū)）域內(nèi)教師資源的均衡配置，形成符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)管理制度體系；使義務(wù)教育的辦學(xué)活力普遍增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
突出工作重點(diǎn)，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的步伐。
合理調(diào)整學(xué)校布局?？h（市、區(qū)）教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)齡人口的數(shù)量和分布狀況等因素，按照保障適齡兒童、少年就近入學(xué)的原則，以及農(nóng)村和有條件的城鎮(zhèn)由標(biāo)準(zhǔn)班教學(xué)逐步向小班化教學(xué)過渡的需要，設(shè)置學(xué)校并適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。對(duì)因?qū)W校布局調(diào)整而超過法定就學(xué)距離的學(xué)區(qū)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)由縣（市、區(qū)）政府提供就學(xué)的交通或寄宿條件，并對(duì)寄宿生予以伙食補(bǔ)助。堅(jiān)持城鎮(zhèn)居民區(qū)建設(shè)與學(xué)校建設(shè)同步規(guī)劃的原則，對(duì)城鎮(zhèn)的新建、擴(kuò)建居民住宅項(xiàng)目，縣（市、區(qū)）教育行政部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實(shí)與之配套的中小學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目或現(xiàn)有學(xué)校擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目，以防止造成適齡兒童、少年的就學(xué)困難。
優(yōu)化教師資源配置。嚴(yán)格按照省定編制標(biāo)準(zhǔn)核定中小學(xué)教職工編制，并適當(dāng)考慮學(xué)科教學(xué)和教師離崗進(jìn)修的需要，保證學(xué)校教學(xué)編制的基本需求，保質(zhì)保量地為所有中小學(xué)配齊合格教師。新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。加強(qiáng)轄區(qū)內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。建立并實(shí)行教師定期交流制度和城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校的任教服務(wù)期制度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師在各學(xué)校間的均衡分布和合理流動(dòng)。建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等制度。農(nóng)村中小學(xué)校的中、高級(jí)教師崗位根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模和全省高級(jí)職務(wù)教師的平均比例設(shè)置，并向薄弱學(xué)校傾斜。
大力推進(jìn)素質(zhì)教育。把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的思想道德教育和教師的表率作用。加強(qiáng)班主任工作，實(shí)行教師定期家訪制度。及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女或托留在農(nóng)村的“留守兒童”及城鄉(xiāng)問題家庭子女在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育課程改革和教育教學(xué)方式與方法改革，積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式改革。按照省定義務(wù)教育課程計(jì)劃要求開全開足課程，并達(dá)到教學(xué)基本要求。加強(qiáng)學(xué)生健康教育，確保中小學(xué)生每天有一小時(shí)豐富多彩的體育活動(dòng)。積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、方法和手段，逐步建立符合素質(zhì)教育要求的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系與教學(xué)指導(dǎo)體系。建立有利于義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的普通高中招生考試制度。
強(qiáng)化控制中小學(xué)生輟學(xué)的政策措施。以公辦學(xué)校為主，就近接收義務(wù)教育階段進(jìn)城的農(nóng)民工子女入學(xué)并做到各方面待遇與學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生一視同仁。進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)行之有效的“控輟”政策措施，加大控制中小學(xué)生輟學(xué)的工作力度，大力推廣“控輟”工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極開展創(chuàng)建無輟學(xué)生縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、?；顒?dòng)。強(qiáng)化學(xué)籍監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育部門及學(xué)校的中小學(xué)學(xué)籍聯(lián)網(wǎng)管理，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)由基層學(xué)校向教育主管部門和教育部門向上級(jí)教育部門的即時(shí)報(bào)告制度。建立班主任、科任教師定期家訪和對(duì)有輟學(xué)傾向?qū)W生的隨訪制度，建立輟學(xué)生的輟學(xué)原因報(bào)告制度。
優(yōu)先發(fā)展區(qū)”與“積極差別待遇”的政策，對(duì)我國貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育政策有很大的啟示。我國應(yīng)采取中央和地方共同支持的辦法，在國家重點(diǎn)扶貧開發(fā)縣和少數(shù)民族地區(qū)設(shè)立“教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”，制定具體可操作的優(yōu)惠措施。
日本、韓國等國的經(jīng)驗(yàn)是：義務(wù)教育階段的教師采取經(jīng)常性的輪換，既有城鄉(xiāng)間的輪換、又有不同學(xué)校間的輪換。通過教師輪換制度，實(shí)施政府對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效調(diào)控。芬蘭等國強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)，完善的社會(huì)服務(wù)支持系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)制度，教師社會(huì)地位高，工作條件優(yōu)良，學(xué)校和班級(jí)規(guī)模小，民主化決策和管理，等等，也都可以給我們很多借鑒。韓國、日本等國的實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)教師的定期流動(dòng)，可以縮小甚至彌合校際間差異，改善薄弱學(xué)校狀況，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，維護(hù)教育的公正和公平，提高基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量。
隨著對(duì)當(dāng)前我國教育不均衡的問題分析的深入，我的內(nèi)心不禁顫抖，看似平靜的教育工作中，我們國家竟然和其他國家存在如此巨大的差距，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不單單是對(duì)課堂知識(shí)的掌握，我深知，這是一個(gè)開啟我對(duì)當(dāng)前教育改革的機(jī)遇，我們作為一個(gè)有可能奉獻(xiàn)自己于教育事業(yè)的示范專業(yè)學(xué)生，必須對(duì)當(dāng)前我國的教育全面的思考與研究，提高自身的科研能力和解決問題的能力。十幾周的課程雖然短暫，但是王老師的課對(duì)我的意義和影響是深遠(yuǎn)和巨大的，我會(huì)以此為契機(jī)，在教育的事業(yè)的道路上帶著審視和改革的眼光，闊步向前，為教育事業(yè)添磚加瓦。
任課教師：王國輝。
學(xué)生學(xué)院：外國語學(xué)院。
學(xué)生姓名：趙強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)號(hào)：20071108010078。
基礎(chǔ)教育改革的心得篇十五
上海市育才中學(xué)辦學(xué)特色風(fēng)采錄。
才在基礎(chǔ)厚實(shí)。
中在心態(tài)平穩(wěn)。
學(xué)在課堂內(nèi)外。
育才有一個(gè)校友返校日，定在每一個(gè)學(xué)年第一周的星期二，這一天，一些校友會(huì)自發(fā)地來到母校，重游校園拜訪教師，也同時(shí)向師弟、師妹傳授學(xué)習(xí)之道。
最近的一個(gè)返校日，部分即將完成大學(xué)學(xué)業(yè)的校友，不約而同地來到母校，當(dāng)被詢問“高中三年，你得到的最大收獲時(shí)”,這些校友異口同聲地說：“母校為我們打下的寬厚和扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們受益終身的財(cái)富?！?/p>
無巧不成書。學(xué)校近來收到的畢業(yè)生反饋表，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)也得出了一個(gè)結(jié)論：育才的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、有發(fā)展的潛力。育才的學(xué)生特色表現(xiàn)在哪里？“我們育才出去的學(xué)生有‘領(lǐng)袖氣質(zhì)’”,“我們看問題比較全面深刻，學(xué)習(xí)思路比較靈活，眼界比較開闊”,許多校友這樣說。
這里，暫且不論育才有多少學(xué)生有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,但校友的一番肺腑之言，的確道出了育才的辦學(xué)特色：學(xué)生基礎(chǔ)寬厚而扎實(shí)。
上海市育才中學(xué)是一所百年老校。上個(gè)月，市教委公布了首批28所上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中，育才名列其中，顯示了“以學(xué)生發(fā)展為本”
的自主辦學(xué)模式的探索取得了預(yù)期的效果。更可貴的是，他們?cè)谛乱惠啺l(fā)展中，鄭重而又積極地提出了“在重視常規(guī)中改革，在夯實(shí)基礎(chǔ)中發(fā)展”的辦學(xué)方略，與校友的評(píng)價(jià)不謀而合。
顯然，過去的育才是以基礎(chǔ)扎實(shí)著稱，今天的育才更是在基礎(chǔ)扎實(shí)上有了全面的發(fā)展。
讓我們回顧一下育才“重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)”的辦學(xué)之旅吧。
綜合基礎(chǔ)：重視體能與技能培養(yǎng)。
健康的體魄和完善的技能，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的“物質(zhì)基礎(chǔ)”.育才為每一位學(xué)生的健壯與睿智設(shè)計(jì)了特別項(xiàng)目。
“三項(xiàng)技能”與“三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”
育才要求學(xué)生的基礎(chǔ)是寬厚的，是為他們將來奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校制定了育才學(xué)生三項(xiàng)基本技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：
高一年級(jí)計(jì)算機(jī)技能人人過關(guān)。以100%的合格率，超過50%的優(yōu)秀率通過上海市中學(xué)生計(jì)算機(jī)會(huì)考。其中，部分學(xué)生達(dá)到計(jì)算機(jī)國家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
高二年級(jí)將訓(xùn)練汽車駕駛技術(shù)列入課表。通過培訓(xùn)，使學(xué)生掌握交通法規(guī)，基本掌握汽車駕駛理論和操作技術(shù)。
高三年級(jí)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的英語水平。
三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。
除體育必修課標(biāo)準(zhǔn)外，要求學(xué)生掌握學(xué)校規(guī)定的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并達(dá)到三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，即：人人學(xué)會(huì)游泳，通過速度或耐力標(biāo)準(zhǔn)，其中，部分學(xué)生學(xué)會(huì)兩種以上泳姿；人人學(xué)會(huì)射擊，掌握射擊要領(lǐng)，其中，個(gè)別學(xué)生達(dá)到國家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水準(zhǔn)；人人學(xué)會(huì)一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，掌握基本要領(lǐng)，懂得觀賞比賽，其中，部分學(xué)生能夠自行鍛煉和組織同學(xué)間的比賽。
發(fā)展基礎(chǔ)：科學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)。
要使學(xué)生富有創(chuàng)新精神和個(gè)性特長，離不開教師科學(xué)而又藝術(shù)地進(jìn)行指導(dǎo)。在育才有這么一個(gè)機(jī)構(gòu)，就是專門為學(xué)生服務(wù)的。
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”
“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”的功能是指導(dǎo)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中學(xué)會(huì)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)選擇，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，幫助心理有困難的學(xué)生克服心理障礙，解決心理問題。通過“中心”個(gè)性化的指導(dǎo)和專業(yè)化的服務(wù)，使學(xué)生形成厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力和健全的人格。
學(xué)校連續(xù)兩屆新入學(xué)的高一新生心理健康水平測(cè)試結(jié)果表明，在每年新入學(xué)的高一新生中，存在輕度心理健康問題的大約占26%左右，存在中度心理健康問題的為7%,有將近37%的學(xué)生表示不能很好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，有59%的學(xué)生則感到自己的學(xué)習(xí)壓力過大。
同時(shí)，相對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)生活對(duì)所有學(xué)生都是個(gè)不小的跨度。作為一所寄宿制高中，學(xué)生的生活環(huán)境也由在家里的唯我獨(dú)尊、自由天地變?yōu)榧w生活，這些都會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)校匯集了全國、全市、全區(qū)許多優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，從前的他們受人矚目，被光環(huán)籠罩，但隨著高中生活的開始，他們當(dāng)中的很多人發(fā)現(xiàn)自己頭上的光環(huán)不見了，自己不再是最優(yōu)秀的，失落隨之襲來。
為了緩解因這些變化所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)和心理的不適應(yīng)，使學(xué)生既更快更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)，又擁有健康的身心和完善的人格，學(xué)校特地成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，中心老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，減低學(xué)習(xí)壓力。
根據(jù)高中生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，抓住影響學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵問題：學(xué)習(xí)方法和心理影響，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
設(shè)立學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)師：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)，包括高中階段選修課指導(dǎo)。選聘學(xué)習(xí)教練，為每一個(gè)班選派專職教練和兼職教練，共性學(xué)法問題一起指導(dǎo)，個(gè)性學(xué)習(xí)問題定時(shí)、定期個(gè)別指導(dǎo)。
設(shè)專職心理咨詢顧問，開設(shè)心理咨詢室，為需要幫助的學(xué)生提供心理咨詢、跟蹤和診治。采取面對(duì)面、電話、網(wǎng)上、短信等多種形式實(shí)現(xiàn)多途徑，全方位、及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的暫時(shí)困難和一些心理問題，學(xué)校安排學(xué)習(xí)教練，對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，每天自主發(fā)展時(shí)間學(xué)生會(huì)到學(xué)習(xí)教練處問診，同時(shí)學(xué)習(xí)教練也會(huì)主動(dòng)找需要幫助的同學(xué)談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)，考試焦慮緩解。
案例。
數(shù)學(xué)成績從不及格到高考123分某同學(xué)是一個(gè)偏愛文科的男生，從小對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科就沒有什么興趣，只是把它當(dāng)作一門迫不得已要學(xué)習(xí)的課程來看待，所以數(shù)學(xué)的成績不理想。到校后，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的老師對(duì)他進(jìn)行了全方位幫助和指導(dǎo)，使他受益非淺。首先生涯設(shè)計(jì)師分析了他的特長和愛好，打破常規(guī)決定發(fā)展文科，展示特有的文藝和組織能力，為他設(shè)計(jì)揚(yáng)長補(bǔ)短的發(fā)展策略。鼓勵(lì)他積極參加自主發(fā)展課程，并建議她參加文藝方面社團(tuán)，充分地發(fā)展他的個(gè)性和特長，提高自信心。學(xué)習(xí)教練的指導(dǎo)關(guān)心和心靈的交融使他對(duì)數(shù)學(xué)從反感到接受，從接受到喜歡，數(shù)學(xué)成績從當(dāng)初的不及格，到高考的123分，使他考進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，如愿以償。
育才中學(xué)創(chuàng)辦于1901年。20世紀(jì)50年代以來，育才中學(xué)在著名教育家段力佩的領(lǐng)導(dǎo)下，積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探求教育規(guī)律，形成了教育改革傳統(tǒng)。1953年，學(xué)校被確定為上海市首批重點(diǎn)中學(xué)之一。
教育教學(xué)改革傳統(tǒng)：“敢為天下先”
60年代育才提出“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”的教學(xué)“十六字經(jīng)驗(yàn)”,使教育教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
80年代育才倡導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”,營造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生有自己支配的時(shí)間，學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力顯著提高。
90年代初育才進(jìn)一步反思教育改革之路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，提出了“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，較為完整地體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求，具有一定的前瞻性。
自主辦學(xué)模式初步形成。
1998年遷址嘉定馬陸以來，育才中學(xué)“承昨日精華，創(chuàng)未來輝煌”,積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主辦學(xué)模式?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已貫穿到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，學(xué)校深化課程改革，初步形成了基礎(chǔ)厚實(shí)、多樣分層的課程體系，規(guī)范有序、運(yùn)作協(xié)調(diào)的課程管理制度，設(shè)計(jì)合理、質(zhì)量穩(wěn)定的若干學(xué)校課程和資源。學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面，在德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性方面，都取得了一定的成效。
培養(yǎng)目標(biāo)。
育才中學(xué)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)知識(shí)寬廣而扎實(shí)、富于創(chuàng)新精神和個(gè)性特長、身心健康，具有優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)，具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力并兼具民族意識(shí)和國際意識(shí)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生，為造就專門人才和創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
辦學(xué)目標(biāo)。
在未來的幾年里，育才中學(xué)將繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)校傳統(tǒng)與文化，大膽創(chuàng)新，爭創(chuàng)現(xiàn)代化、國際化、實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)習(xí)型學(xué)校。
教師基礎(chǔ)：多樣化的培訓(xùn)模式。
要使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，教師更需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。以新理念和新模式開展師資隊(duì)伍建設(shè)，育才走出了一條“自己的路”.
完善學(xué)校自培體系建設(shè)。
學(xué)校認(rèn)為教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。教研組、備課組在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中起至關(guān)重要的作用。
因此，學(xué)校注重完善自培體系建設(shè)，加強(qiáng)反思性教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)研究，以促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校的目標(biāo)是，培養(yǎng)8――10名在區(qū)、市有一定影響力的優(yōu)秀教師；強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)，形成3――4門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科；打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍。
以先進(jìn)教育理念引領(lǐng)教師前行。
學(xué)校以假期集中培訓(xùn)、逐月交流總結(jié)、定期召開各類座談會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革、二期課改以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走有育才特色的素質(zhì)教育之路。
培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的`重要保證。
建立“說課制度”,進(jìn)行教師間的對(duì)話反思，教學(xué)說課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說明其中的理論依據(jù)。通過與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。
選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越。引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。
嘗試骨干教師“8+1研修制”
為支撐教師的可持續(xù)發(fā)展，在學(xué)校人力資源調(diào)配許可的情況下，嘗試骨干教師“8+1研修制”,即在骨干教師工作滿8個(gè)學(xué)期之后，學(xué)校給予1個(gè)學(xué)期的自主研修時(shí)間。這段時(shí)間里，教師可暫時(shí)脫離課堂教學(xué)，受聘于特殊崗位，完全致力于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和反思。學(xué)校制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
建立教師發(fā)展基金設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，在教育教學(xué)改革、教育科研等方面鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師脫穎而出。鼓勵(lì)在職教師的學(xué)歷提升，制定相關(guān)政策，既支持教師的專業(yè)發(fā)展又有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)業(yè)基礎(chǔ)：現(xiàn)代化的學(xué)校課程。
學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)，要以學(xué)校優(yōu)化的課程為依托。課程是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的框架。
課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。課程應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)未來人才的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)校課程改革的理念和重點(diǎn)。
學(xué)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，著眼于“每一個(gè)育才學(xué)生在學(xué)校教育計(jì)劃框架內(nèi)和總體活動(dòng)時(shí)間內(nèi)所獲得的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”,重在夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性。把盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。
學(xué)校提出要科學(xué)的創(chuàng)造性的實(shí)施國家課程，并開設(shè)盡可能多的滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的選修課，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課程，優(yōu)化教學(xué)策略，重組教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生有整個(gè)課時(shí)40%的時(shí)間用于選修、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)校每年均能穩(wěn)定開出50余門校本課程，供學(xué)生選修。內(nèi)容涉及學(xué)科、科技、藝術(shù)、體育、社會(huì)等各個(gè)方面。選修課有六種類型：學(xué)科拓展類、身心健康類、綜合類、社會(huì)實(shí)踐類、社團(tuán)活動(dòng)類、生活技能類，其中應(yīng)用數(shù)學(xué)、植物組培、智能機(jī)器人等校本課程深受學(xué)生歡迎。
創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展時(shí)空。
學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。每天均有100分鐘的學(xué)生自主發(fā)展時(shí)間，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦房、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材等所有資源均向?qū)W生開放，教師到指定的學(xué)科輔導(dǎo)教室，為學(xué)生進(jìn)行答疑、咨詢、輔導(dǎo)。
學(xué)校鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生超前學(xué)習(xí)，達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)者，可申請(qǐng)免修。免修制度從“免修學(xué)科拔尖”到“自選學(xué)科發(fā)展”,體現(xiàn)了免修制度面向更多學(xué)生特長發(fā)展的因材施教和個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。
學(xué)校的課程體系逐步形成了自己的特色，表現(xiàn)在使每一位學(xué)生都有一張只屬于自己的個(gè)性化課表，能選擇到基本符合自身發(fā)展需求的課程，獲得較適合于自己的教育。
學(xué)生將來能否成才成人，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)做人。做人基礎(chǔ)是會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)效應(yīng)的。
模擬“市政機(jī)構(gòu)”
以自主活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)校盡可能營造讓學(xué)生體驗(yàn)的情景與氛圍，通過各項(xiàng)社會(huì)性活動(dòng)，讓學(xué)生在情感、修養(yǎng)體驗(yàn)中逐步提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感將對(duì)生存與發(fā)展以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義和重要性，同時(shí)體驗(yàn)綜合品質(zhì)對(duì)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的作用。如每一屆高一的學(xué)生，都將共同參與設(shè)計(jì)“東方綠舟仿真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”.他們模擬建立一個(gè)“市政機(jī)構(gòu)”,發(fā)行“育才幣”,通過競(jìng)爭上崗，獲得在政府部門及其他企事業(yè)單位的“職業(yè)”,并履行自己的工作職責(zé)，以自己的能力獲取相應(yīng)的“收入”,在競(jìng)爭中品味成功或“下崗”的滋味。
學(xué)生輔導(dǎo)員制度。
學(xué)校讓品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員工作，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)幫助新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，如指導(dǎo)新生如何選課和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，熟悉校園生活、參與社團(tuán)和各類實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)識(shí)新同學(xué)等。
自主管理社團(tuán)。
學(xué)校在社團(tuán)的運(yùn)作過程中，給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生選擇伙伴形成團(tuán)隊(duì)，選定社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀分析，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己評(píng)價(jià)總結(jié)。在學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)、情感等多方面體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力，特別是學(xué)生的自主選擇能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，形成育才學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式及其相應(yīng)的行為習(xí)慣。
自主設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校生源多樣性的實(shí)際，從文化視角去思考、面對(duì)當(dāng)今世界不同民族、不同地域文化的多樣性，構(gòu)建育才特色自主社團(tuán)活動(dòng)。通過“社團(tuán)展示周”、“社團(tuán)服務(wù)日”、“社團(tuán)進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)能力，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研討和動(dòng)手實(shí)踐的氛圍。
辦學(xué)隨想錄。
基礎(chǔ)與常規(guī)。
朱吉政。
基礎(chǔ)，就是奠基，就是為未來發(fā)展打根基。
基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，是多方面的，有學(xué)業(yè)的，也有長智的，更有做人的。
高中教育，仍然應(yīng)當(dāng)定位為打基礎(chǔ)的階段，而且這個(gè)階段基礎(chǔ)越扎實(shí)發(fā)展后勁越大。
常規(guī)，就是事物規(guī)律的反映，是成事的法則。
教育常規(guī)，盡管隨著時(shí)代的變遷會(huì)有變化，但這種變化是對(duì)常規(guī)的再認(rèn)識(shí)和再完善。
學(xué)校教育常規(guī)，仍然是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的基點(diǎn)，常規(guī)愈加完善愈證明接近客觀規(guī)律。
育才要在繼承中發(fā)展，重視常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，就是一種辦學(xué)方略。
（作者為上海市育才中學(xué)校長）。
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