總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進(jìn)的有效途徑。怎樣寫(xiě)一篇簡(jiǎn)明扼要但富有亮點(diǎn)的總結(jié)？以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠激發(fā)你對(duì)教育的熱愛(ài)和思考。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文?！恫屎纭芬徽n主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線(xiàn)遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽?zhuān)绺绲膼?ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇二
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦?，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛(ài)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持識(shí)字為主。
識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、板書(shū)課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）
2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）
3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)啊！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問(wèn)：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話(huà))：
難點(diǎn)(一句話(huà))：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、同行專(zhuān)家們：
大家好！今天這堂課，我上得非常緊張，因?yàn)槲抑琅_(tái)下坐的都是天長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文屆的專(zhuān)家，我這一堂課真是班門(mén)弄斧，貽笑大方了。但我還是要感謝學(xué)校和市教研室給我這次機(jī)會(huì)，讓我得到鍛煉，得以擁有與各位同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。猶豫不決—無(wú)可奈何—絞盡腦汁—寢食難安—如釋重負(fù)—忐忑不安—坦然面對(duì)—鍥而不舍，這組詞語(yǔ)是我從接受任務(wù)至今日心情的真實(shí)寫(xiě)照，“書(shū)到用時(shí)方恨少”是我備課、磨課過(guò)程中最深刻的體會(huì)?！都t樓夢(mèng)》中賈寶玉說(shuō)過(guò)女人是水做的，作為女人我覺(jué)得我的皮膚現(xiàn)在需要補(bǔ)水，我更需要知識(shí)的補(bǔ)水。
說(shuō)到如何上復(fù)習(xí)課，我也很茫然。我們傳統(tǒng)的做法就是：帶領(lǐng)學(xué)生把課文梳理一遍，然后就是進(jìn)行大量的練習(xí)，接著就是講解，周而復(fù)始，老師疲憊不堪，疲于應(yīng)付，學(xué)生昏昏然不知所以然。如何改變這一狀況，讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂成為輕松的課堂，我就今天這節(jié)課談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯的想法。
“積累·運(yùn)用”今天既是我這節(jié)課的主題，也是貫穿我課堂的一條線(xiàn)索。本節(jié)課突出成語(yǔ)和詩(shī)歌的積累展示及積累運(yùn)用兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，力求改變過(guò)去復(fù)習(xí)課中“生硬背誦—重復(fù)練習(xí)”的簡(jiǎn)單模式。
這堂課的設(shè)計(jì)思路來(lái)源于我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法。我每節(jié)語(yǔ)文課前都有3到5分鐘的語(yǔ)文活動(dòng)，每學(xué)期都有不同的主題，每個(gè)學(xué)生都參與。先后開(kāi)展過(guò)：講故事(成語(yǔ)、歷史、寓言)、即興演講、佳作欣賞、美文賞讀、走進(jìn)名著、詩(shī)歌誦讀等系列活動(dòng)，并做到持之以恒。這些活動(dòng)的開(kāi)展很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓一些膽小的孩子得到鍛煉。每天，我能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的期盼，想快點(diǎn)聽(tīng)到同學(xué)給他們帶來(lái)了什么，有時(shí)我忘記了，他們都會(huì)提醒我。所以，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為給孩子一個(gè)輕松的語(yǔ)文課堂，最重要的是激發(fā)孩子的興趣，讓孩子想學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，那此時(shí)教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、對(duì)話(huà)人。本學(xué)期，我們六年級(jí)在?！皶?shū)香校園”活動(dòng)中主題是“我心中的三國(guó)英雄”，每班只有兩個(gè)名額，可我班有好多同學(xué)都準(zhǔn)備了演講稿，都想?yún)⒓樱瑳](méi)辦法，我只有在班級(jí)先舉行比賽，勝者參加學(xué)校比賽。這讓我也明白了，我們不能為了教而教，開(kāi)展一次活動(dòng)取得的效果，有時(shí)勝過(guò)你上幾節(jié)課。
成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中一朵美麗的奇葩，是古代文學(xué)皇冠上永放光芒的寶石。它結(jié)構(gòu)勻整，含義豐富，風(fēng)格高雅，有很強(qiáng)的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻擁有深刻的含義，在蘇教版教材中，成語(yǔ)非常多，涵蓋的范圍也很廣，新課標(biāo)也提出了讓學(xué)生“積累自己喜歡的成語(yǔ)”這一基本要求。我在教學(xué)中，抓好成語(yǔ)詞匯的日積月累，重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握成語(yǔ)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言存量。在積累過(guò)程中，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)說(shuō)成語(yǔ)故事、用成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)積累比賽等方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在積累和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將學(xué)到的成語(yǔ)比較靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的習(xí)作中。今天的成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是我平時(shí)課堂的真實(shí)做法，特別是結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，是我的課堂上經(jīng)常采用的形式。日積月累，學(xué)生的成語(yǔ)越來(lái)越豐富。
古代教育家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以陶冶情操，豐富想象。我們課本里選取的詩(shī)歌，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的珍奇。它們描繪了祖國(guó)的壯美山河、田園風(fēng)光，揭示了自然、宇宙與人生的真諦，關(guān)心著祖國(guó)和民族的命運(yùn)，激勵(lì)人們沖破黑暗、追求真理，給我們構(gòu)筑了一個(gè)豐富多彩、瑰麗無(wú)比的情感天地。步入這個(gè)天地，用心聆聽(tīng)，感受一顆顆鮮活的心，就會(huì)享受不盡那悠悠的情懷。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”告訴我們要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告訴我們要珍惜手足之情，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”讓我們明白友情的可貴，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”激勵(lì)我們鍥而不舍地追求理想。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的詩(shī)歌朗誦、吟唱詩(shī)歌、手抄報(bào)展覽、詩(shī)歌聊天室、踏浪詩(shī)海、詩(shī)海覓蹤這些教學(xué)環(huán)節(jié)就是想讓學(xué)生在詩(shī)歌中感悟、捕捉詩(shī)的意境與情感，讓學(xué)生在誦讀、吟唱、搜集、聊天、尋覓中采擷詩(shī)的果實(shí)，豐富自己的人生。今天的板書(shū)設(shè)計(jì)就是我想讓學(xué)生明白積累的重要，知曉人生的豐富，進(jìn)而成就自己的詩(shī)意人生。
以上所言，我不知是否正確，今日之課，還懇請(qǐng)各位同行、專(zhuān)家不吝賜教。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇五
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。
我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話(huà)交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話(huà)、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇六
本文記敘了我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。”“在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙?！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)介紹紙的發(fā)明過(guò)程。
3.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
重點(diǎn)：
能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。
難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語(yǔ)內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。而語(yǔ)言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話(huà)，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，讀是對(duì)話(huà)的主要方式。
學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。
本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，是人類(lèi)文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類(lèi)文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿(mǎn)智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。
（3）學(xué)生分小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
2.小組交流識(shí)記生字。
3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫(xiě)成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫(xiě)一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫(xiě)成“礻”
4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，注意聽(tīng)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
2.學(xué)生齊讀課文，開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話(huà)介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。
3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)？
4.全班交流，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。
2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
3.教師指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。（說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來(lái)造紙。）
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡(jiǎn)，帛書(shū)，麻紙）
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿(mǎn)足多數(shù)人的需要）
教師引導(dǎo)：以上這些問(wèn)題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢?，?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。
3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫(huà)出來(lái)。
4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。
四、拓展實(shí)踐
1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇七
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫(huà)，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。
2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：
1、由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。
１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
2、以讀為主線(xiàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。
本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。
（二）借助拼音，初讀課文。
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話(huà)。
3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。
（三）深入學(xué)文、感悟真情。
a再現(xiàn)被捆小魚(yú)，引起學(xué)生關(guān)注。
1、出示第一段話(huà)，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚(yú)為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚(yú)的是數(shù)量多嗎？通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚(yú)面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無(wú)數(shù)小魚(yú)在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂(lè)幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？誰(shuí)不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：
1、小魚(yú)那么可憐，大人為什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩為什么在乎？
b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。
1、讀課文中的“我”的話(huà)“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問(wèn)：在家里誰(shuí)最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢？這句話(huà)和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒(méi)有一點(diǎn)兒愛(ài)心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。
2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，問(wèn)題一：小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著?！斑赌睢笔鞘裁匆馑?？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。）問(wèn)題二：細(xì)細(xì)讀這段話(huà)體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚(yú)被捆的畫(huà)面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚(yú)在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話(huà)。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，聽(tīng)到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。
(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫(xiě)一段小練筆。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇八
各位尊敬的教師：
大家好！接下來(lái)，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線(xiàn)條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛(ài)過(guò)，也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著，它便不再孤獨(dú)。同時(shí)，在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。
接下來(lái)，我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?！睘榇耍以谡n前自覺(jué)研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫(huà)面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫(huà)面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角，以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。
人教社的王林教師說(shuō)過(guò)，要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿(mǎn)情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營(yíng)造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂(yōu)傷的純凈音樂(lè)，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂(lè)閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《荷花》。
下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
1、分析內(nèi)容。
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)。
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)。
（1）感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
（2）欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)策略。
以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知。
教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗。
整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感。
我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
（1）比較句子。
（2）出示畫(huà)面理解。
（3）貼荷葉。
（通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）。
2、體會(huì)“冒”的妙處。
（1）出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字？（如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖）。
（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）。
（3）出示冒出來(lái)的荷花圖。
師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。
出示句子。
想象寫(xiě)話(huà)：
白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。
（這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）。
（三）圖文并茂，品味語(yǔ)言。
整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦。
1、了解荷花的三種姿態(tài)。
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。
（2）男生讀句子，女生做手勢(shì)。
（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。
（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）。
（5）指導(dǎo)背誦。
（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）。
2、感受大自然的`神奇。
正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！（板書(shū)：大自然）讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話(huà)，夸夸這位了不起的畫(huà)家！學(xué)生激情朗讀。
（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）。
（四）體會(huì)意境，升華情感。
整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)。
出示句子。
我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十
《愛(ài)迪生救媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問(wèn)，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用多種朗讀法來(lái)吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“迪、檢”等11個(gè)生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過(guò)程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對(duì)話(huà)，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識(shí)鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗(yàn)法，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了——“在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)”這個(gè)游戲“他是美國(guó)人，文化程度不高，對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，電燈、電話(huà)就是他發(fā)明的”。從而得出愛(ài)迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會(huì)盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個(gè)自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個(gè)生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)我班學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點(diǎn)解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說(shuō)愛(ài)迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來(lái)的呢?認(rèn)真讀2—5段，找一找當(dāng)時(shí)故事中的人物及他們的動(dòng)作、語(yǔ)言。再說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，一起體會(huì)體會(huì)。
2、交流、朗讀、體驗(yàn)：
(1)研讀描寫(xiě)愛(ài)迪生的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“委屈”，和他的一系列動(dòng)作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過(guò)角色朗讀來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生的心情。)
(2)研讀描寫(xiě)醫(yī)生和爸爸的語(yǔ)句：重點(diǎn)理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話(huà)，這里我采用動(dòng)作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對(duì)愛(ài)迪生的夸贊之情?！笆裁磿r(shí)候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿(mǎn)意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?愛(ài)迪生聽(tīng)了又會(huì)說(shuō)些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。
4、討論：愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽?zhuān)蚴鞘裁?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問(wèn)題“從哪些地方看出愛(ài)迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從大問(wèn)題引出小問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗(yàn)都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進(jìn)行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請(qǐng)從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛(ài)迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽(tīng)
2、你還知道愛(ài)迪生的哪些故事?搜集起來(lái)與全班同學(xué)分享。
3、你會(huì)用鏡子聚光的方法嗎?
(三個(gè)拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達(dá)到鞏固積累的目的;收集、交流愛(ài)迪生的故事，則走出文本，讓語(yǔ)文課堂開(kāi)放而豐富多彩;動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，則在在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。)
愛(ài)迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)單、直觀。設(shè)計(jì)時(shí)圍繞文章的主旨——愛(ài)迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十一
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以?xún)和目谖?，描述海邊的景物，具有很?qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語(yǔ)言。
課堂小結(jié)分享快樂(lè)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話(huà)。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十二
《母雞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了作者對(duì)母雞的討厭；后半部分寫(xiě)了對(duì)母雞的尊敬和贊頌。本文的語(yǔ)言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可敬、可愛(ài)，二是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，所以我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
全國(guó)小理會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對(duì)照法、讀寫(xiě)結(jié)合法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法等。
課前布置學(xué)生按導(dǎo)語(yǔ)要求預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書(shū)：討厭）。
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書(shū)：不敢討厭）。
有一種動(dòng)物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來(lái)，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來(lái)了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書(shū)課題：母雞）。
是什么原因讓老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來(lái)，到文中去找答案吧！
這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問(wèn)，走進(jìn)文本，這是比較可行的開(kāi)課方式。
二、讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習(xí)文。
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、細(xì)讀，悟情悟理。
（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機(jī)板書(shū)：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）。
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書(shū)、思考并在課文5-8自然段的最后寫(xiě)一句話(huà)批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說(shuō)的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話(huà)作出了高度的概括和評(píng)價(jià)，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：
你從中可以感受到作者對(duì)母雞的什么情感？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的。
（相機(jī)板書(shū)：偉大的雞母親，英雄。）。
然后，指導(dǎo)有感情地朗讀這段話(huà)，練習(xí)、展示當(dāng)堂背誦，并升華主題——偉大的母愛(ài)。
我認(rèn)為，語(yǔ)文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來(lái)“潛心會(huì)本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì)有自己的理解，才會(huì)有完整的閱讀過(guò)程，才會(huì)有真正意義上的源自學(xué)生生命的閱讀交流，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內(nèi)化語(yǔ)言。
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
好的語(yǔ)言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我很喜歡這種風(fēng)格的語(yǔ)言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。
4、比讀，感悟表達(dá)。
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫(xiě)動(dòng)物的作品，思考它們?cè)趯?xiě)法上的特點(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
（1）“我一向討厭母雞?！薄柏埖男愿駥?shí)在有些古怪。”
（這兩句話(huà)在文中分別有什么作用?）。
（2）老舍先生對(duì)母雞的情感，原來(lái)是，后來(lái)又變得。老舍先生對(duì)貓的態(tài)度，一直都是。
（3）“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)?！?/p>
（這兩句話(huà)在文中分別有什么作用?）。
（4）“說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。”“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”
（讀著這樣的句子，你有何感受？）。
這一項(xiàng)訓(xùn)練，我認(rèn)為是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到許多方面的知識(shí)，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運(yùn)用等。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中段目標(biāo)中并沒(méi)有關(guān)于此項(xiàng)訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為這是在為達(dá)到高年級(jí)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的目標(biāo)打基礎(chǔ)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移提升。
訓(xùn)練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。
范文示例：
母雞是個(gè)樂(lè)天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔(dān)它的憂(yōu)愁。每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告。有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞！多可愛(ài)的母雞啊！
（1-3）4過(guò)渡（5-10）。
〖設(shè)計(jì)理念這組板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫(xiě)法。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十三
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
我們已進(jìn)行的主題“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”中，發(fā)現(xiàn)熟悉、有趣、充滿(mǎn)奧秘的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結(jié)束后，這樣一個(gè)關(guān)于雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作為主題的延伸活動(dòng)進(jìn)行。這個(gè)歌唱活動(dòng)來(lái)源與奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《母雞孵蛋》，原活動(dòng)的重點(diǎn)是在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過(guò)程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動(dòng)，就從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用原歌曲的旋律，為三個(gè)雞蛋設(shè)定了鮮明生動(dòng)的音樂(lè)形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學(xué)習(xí)歌曲，親自感受體驗(yàn)有趣的小雞形象。
在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)中，我們也時(shí)常關(guān)注如何更好的發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣。本次活動(dòng)我們嘗試不一樣的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入整個(gè)活動(dòng)中。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
教育過(guò)程就是師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)歌唱教學(xué)活動(dòng)中，我們竭力為孩子們營(yíng)造一個(gè)愉快歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的音樂(lè)游戲氛圍，從而有效的激發(fā)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的興趣，充分體驗(yàn)到音樂(lè)游戲所表達(dá)的快樂(lè)，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
為此，我們?yōu)椤赌鸽u孵蛋》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來(lái)表現(xiàn)歌曲的不同角色特點(diǎn)，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。
重難點(diǎn)：在趣味的模仿演唱的過(guò)程中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的演唱技巧。
一、說(shuō)方法。
首先，我們采用了直觀法。因?yàn)樾“嗄挲g段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，所以直接以三只小雞的圖片、教師形象的表演來(lái)刺激孩子的視聽(tīng)器官，幫助孩子的學(xué)習(xí)由難變易，激發(fā)孩子參與興趣。
其次，我們采用演示法。這個(gè)方法能有效的引導(dǎo)幼兒有目的的，仔細(xì)的觀察教師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。
還有，我們嚴(yán)格遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，始終以孩子為主題，引導(dǎo)孩子運(yùn)用相互觀察、相互學(xué)習(xí)的方法，由淺入深在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本活動(dòng)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。
1、進(jìn)入情境，感受音樂(lè)。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂(lè)旋律。
2、分段學(xué)唱，完整演繹。為三只雞設(shè)定鮮明生動(dòng)的音樂(lè)形象，讓幼兒在趣味游戲中學(xué)習(xí)歌曲，降低販毒，親身感受體驗(yàn)有趣的小雞。
（1）棒棒雞——感受很有力氣很強(qiáng)壯的的聲音。
（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現(xiàn)害羞。
（3）打嗝雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。
3、魔法游戲，鞏固延伸。用魔法棒點(diǎn)唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動(dòng)小班孩子的表演，最后，雙胞胎雞的出現(xiàn)再次延伸幼兒學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)選材活潑、熱情。樂(lè)曲節(jié)奏輕快、優(yōu)美，整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2、在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了3只不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的興趣，也幫助幼兒學(xué)習(xí)三只不同的小雞的叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末拍的節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)難度，幼兒容易接受。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十四
一樣的愛(ài)，別樣的表現(xiàn)；一樣的課，別樣的感受。林教師的這一節(jié)課給我的感覺(jué)是“精致”。
教學(xué)流程清晰，直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)便化解難點(diǎn)，整個(gè)課堂十分流暢。
如：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)審題、扣題質(zhì)疑；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，句子的含義；學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊圈畫(huà)批注等。
讀中感知資料，讀中理清順序，讀中體會(huì)父母不一樣的愛(ài)，并且讀得方式多，讀得有層次，有感情，教師的恰當(dāng)指點(diǎn)與評(píng)價(jià)使朗讀更有效。
林教師尊重學(xué)生的閱讀感受，充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不一樣的理解、感受，既“求大同，也存大異”，并作出及時(shí)的肯定，還課堂以真實(shí)，還孩子以真情，讓孩子暢所欲言，這樣的課堂才是我們所追求的課堂。
1、“語(yǔ)用”方面較少。如目標(biāo)3中的“經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描述的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣理解父母的不一樣的愛(ài)，感受不一樣的表達(dá)方式。教師注重的是情感感悟，沒(méi)有滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)。還有“扔”字換成“放”字，目的也只是體會(huì)父親嚴(yán)厲的愛(ài)，沒(méi)有從作者用詞的準(zhǔn)確性這一方面來(lái)體會(huì)。還比如，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“得意揚(yáng)揚(yáng)”，能夠和“得意洋洋”進(jìn)行區(qū)別，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。所以，如果搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，那課堂效果必須會(huì)更好。
2、整節(jié)課按照預(yù)設(shè)十分順利完成，如果能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些生成點(diǎn)，那課堂會(huì)更加“精彩”。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十五
2導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的'母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？
2自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流。
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡。
1再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2全班交流。
3同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)。
1思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復(fù)回味，走近老舍。
1師生對(duì)話(huà)，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。
課后小節(jié)：
當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線(xiàn)，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十六
《母雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文采用對(duì)比的手法，首先寫(xiě)作者對(duì)母雞的討厭，然后在對(duì)母雞保護(hù)照料小雞雛的細(xì)致傳神的描寫(xiě)中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
《新課標(biāo)》指出：教學(xué)三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
第二部分：說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體描寫(xiě)，感受母愛(ài)的“無(wú)私與偉大”。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和對(duì)比的寫(xiě)法，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)，并積累優(yōu)美詞句。
第三部分：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、品味對(duì)母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的含義。
第四部分：說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生收集關(guān)于母愛(ài)的名言并背誦一、兩句；
2、課前習(xí)作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
第五部分：說(shuō)教法學(xué)法。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)、自主實(shí)踐的樂(lè)園，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我主要采用以下教法學(xué)法：
1、課前預(yù)習(xí)法。
讓學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、賞析詞句法。
因?yàn)檫@篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過(guò)賞析詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學(xué)生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現(xiàn)、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯(lián)系實(shí)際法。
把對(duì)母愛(ài)的理解感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
六、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）談話(huà)導(dǎo)入法。
以母愛(ài)為話(huà)題導(dǎo)入。先問(wèn)：在家里，你最喜歡誰(shuí)？誰(shuí)最?lèi)?ài)你？簡(jiǎn)單對(duì)母愛(ài)進(jìn)行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對(duì)母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些段落表現(xiàn)出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對(duì)母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)勇敢辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！）。
3、那么母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”體現(xiàn)在哪里呢？細(xì)讀5—8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫(huà)——批注——交流）。
4、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)自主合作探究，把自學(xué)放在核心地位，以學(xué)為中心，為目的，為主線(xiàn)，教師圍繞學(xué)而教，課堂以學(xué)來(lái)組織。讓學(xué)生在多元對(duì)話(huà)中進(jìn)行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗(yàn)。
（四）展示交流。
在交流的過(guò)程中，我首先注重了學(xué)生的自讀、自悟。讓學(xué)生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦，教師只做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、小結(jié)。在學(xué)生情感得到感觸時(shí)齊讀第九自然段，帶著對(duì)雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對(duì)媽媽的濃濃愛(ài)意讀，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)越來(lái)越激昂，贊美和敬佩的語(yǔ)氣越來(lái)越深，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟作者的感情變化，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
在交流匯報(bào)之中，我還注重了閱讀方法的指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”方法的指導(dǎo)比傳授知識(shí)更重要。如：學(xué)生匯報(bào)討厭母雞叫聲時(shí)，我追問(wèn)：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？當(dāng)你聽(tīng)到這種叫聲時(shí)你什么心情？當(dāng)時(shí)你怎么說(shuō)？怎么做？從而讓學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容的方法。再如指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第四段時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生利用抓住一連串的動(dòng)詞、想象畫(huà)面或做動(dòng)作等方法來(lái)感受母雞的負(fù)責(zé)、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因?yàn)槟鸽u成為母親后對(duì)小雞的母愛(ài)改變了它的性格，由以前的無(wú)病呻吟、拼命炫耀，變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對(duì)母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛(ài)能改變一切，愛(ài)能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容有所把握，反饋學(xué)習(xí)的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛(ài)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前作文《勇敢的媽媽》談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的理解。
3、結(jié)合母愛(ài)的名言表達(dá)對(duì)母親的感激之情。
語(yǔ)文源于生活，還應(yīng)回歸生活，這一課引發(fā)著學(xué)生對(duì)生命的深入思考，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好教材?，F(xiàn)在有部分學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)視若不見(jiàn)，更談不上孝順。結(jié)合課文的主題設(shè)計(jì)這兩道題，讓學(xué)生深刻感悟母愛(ài)、回報(bào)母愛(ài)，學(xué)會(huì)做人。
結(jié)尾小結(jié)：
有一種愛(ài)，我們一生一世不會(huì)忘懷，那就是“母愛(ài)”；有一個(gè)人，時(shí)時(shí)刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來(lái)，即深化了學(xué)生對(duì)文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結(jié)構(gòu)流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的鞏固，把這一次愛(ài)的教育落到實(shí)處。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)附板書(shū)設(shè)計(jì)：
母雞。
一向討厭：無(wú)病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦。
好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的宏偉藍(lán)圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，朗讀為主線(xiàn)，自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶和習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地詮釋了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十七
吳教師指教的《千年夢(mèng)圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。
（1）開(kāi)課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄?hào)”飛船被送上太空時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書(shū)方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的本事。
（3）在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個(gè)句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個(gè)自然段后使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問(wèn)題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十八
近期，我有幸參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文母雞評(píng)課活動(dòng)，深受啟發(fā)和觸動(dòng)。這次評(píng)課不僅讓我回顧了自己的教學(xué)方法，還讓我看到了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次評(píng)課是一次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)這次母雞評(píng)課活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，這次母雞評(píng)課活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生正確的語(yǔ)言文字知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。評(píng)課中，我看到了一些老師通過(guò)講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。這使我意識(shí)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能只停留在紙面上，而是要通過(guò)課堂活動(dòng)和互動(dòng)，讓學(xué)生真正理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。
其次，我從評(píng)課活動(dòng)中獲得了一些教學(xué)的方法和策略。在評(píng)課中，一位老師通過(guò)多媒體展示了一些圖片和視頻，讓學(xué)生感受到了課文中所描繪的情境和人物形象。這種生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提高了他們的理解和記憶能力。另外，還有一位老師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和互動(dòng)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠讓學(xué)生相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。這些教學(xué)方法和策略讓我受益匪淺，我將在今后的教學(xué)中嘗試應(yīng)用。
再次，這次評(píng)課活動(dòng)也讓我看到了一些教學(xué)方法和策略的不足之處。有一位老師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視講解和學(xué)生聽(tīng)講，而忽視了學(xué)生的參與和思考。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果也不理想。另外，還有一位老師在教學(xué)中未能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生背誦課文，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)觀摩這些不足之處，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)過(guò)程中需要更多地關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生成為課堂的主體。
最后，在這次評(píng)課活動(dòng)中，我也認(rèn)識(shí)到了自身的不足和需要提高的地方。在觀摩其他老師的課堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)過(guò)于依賴(lài)課本和講臺(tái)，未能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。我需要更加關(guān)注學(xué)生的情感和需求，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，在評(píng)課中，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)非常有意思，她通過(guò)編寫(xiě)一些故事和游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)。這給了我啟示，我要學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教育的樂(lè)趣和價(jià)值。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文母雞評(píng)課活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)觀摩其他老師的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性，獲得了一些教學(xué)方法和策略，并發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力將這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高語(yǔ)文教育的質(zhì)量和效果。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇十九
作為一名小學(xué)教師，語(yǔ)文課程一直是我工作中的重要組成部分。最近參加了一次語(yǔ)文課程的母雞評(píng)課活動(dòng)，這給我?guī)?lái)了深刻的體會(huì)和啟示。在這次活動(dòng)中，我學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法和策略，這些不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。
第二段：體驗(yàn)與感悟
在觀摩他人的課堂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別吸引了我的注意。首先是情感教育環(huán)節(jié)。老師通過(guò)講述動(dòng)人的故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次是互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作意識(shí)。最后是創(chuàng)造性思考環(huán)節(jié)。老師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。
第三段：改進(jìn)與實(shí)踐
在反思自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，我深感自己還存在一些問(wèn)題。首先是教與學(xué)的平衡。過(guò)去，我更注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)母雞評(píng)課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。其次是評(píng)價(jià)與幫助的結(jié)合。過(guò)去，我總是給學(xué)生過(guò)多的評(píng)價(jià)，卻無(wú)法解決他們的問(wèn)題?，F(xiàn)在我明白了要抓住學(xué)生的特長(zhǎng)，給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。最后是內(nèi)容與趣味的結(jié)合。過(guò)去，我過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而缺乏趣味性的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在我明白了要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀的習(xí)慣，使課堂更加生動(dòng)有趣。
第四段：取得的成效
通過(guò)運(yùn)用母雞評(píng)課中學(xué)到的方法和策略，我的語(yǔ)文課堂發(fā)生了積極的變化。我更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)挖掘文本背后的含義，引發(fā)學(xué)生的思考和想象。我也更加重視學(xué)生的情感教育，通過(guò)講述感人的故事，引起他們的共鳴和反思。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這些都使得我的學(xué)生更加積極參與課堂，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)參加語(yǔ)文課程母雞評(píng)課活動(dòng)，我受益匪淺。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多有效的教學(xué)方法和策略，還明白了教與學(xué)的平衡、評(píng)價(jià)與幫助的結(jié)合以及內(nèi)容與趣味的結(jié)合的重要性。這次活動(dòng)讓我意識(shí)到自己還有很多不足之處，但也給了我改進(jìn)的方向和動(dòng)力。我將持續(xù)不斷地提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇二十
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)語(yǔ)文母雞評(píng)課活動(dòng)，這次的體驗(yàn)深深地觸動(dòng)了我，給我?guī)?lái)了許多收獲和啟發(fā)。以下是我對(duì)這次評(píng)課的心得體會(huì)。
首先，評(píng)課活動(dòng)的目的在于提升教師的教學(xué)水平。評(píng)課是一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)對(duì)其他老師的課堂進(jìn)行觀摩和點(diǎn)評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能。母雞評(píng)課采用了小組討論的形式，每個(gè)小組的教師代表都有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題、分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
其次，評(píng)課活動(dòng)要注重角色轉(zhuǎn)換和溝通交流。在評(píng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一種有效的方法是將自己放在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣可以更好地理解學(xué)生的需求和感受。此外，在評(píng)課環(huán)節(jié)中，教師之間要有良好的溝通交流，可以針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，從而推動(dòng)自己更深入地思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。
再次，評(píng)課需要注重實(shí)際應(yīng)用與改進(jìn)。評(píng)課并不是一種紙上談兵的活動(dòng)，而是要將觀點(diǎn)和建議轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，加以改進(jìn)。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的短板，如語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰、思路不夠連貫等，然后思考如何提高自己。同時(shí)，評(píng)課還可以為我們提供了很多切實(shí)可行的教學(xué)案例和方法，值得我們借鑒和運(yùn)用。
此外，在評(píng)課過(guò)程中，我也深深意識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不僅僅是考試成績(jī)。語(yǔ)文的教學(xué)是綜合性的，需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)能力等多個(gè)方面。評(píng)課中，有的老師提到通過(guò)課外閱讀和實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力，這讓我受益匪淺。此外，一些老師還分享了自己在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和寫(xiě)作的方法，這也讓我受益良多。
最后，評(píng)課活動(dòng)需要重視課堂實(shí)施的效果評(píng)價(jià)。評(píng)課之后，我們要及時(shí)關(guān)注課堂實(shí)施的效果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，才能提升自己的教學(xué)水平，真正做到科學(xué)高效的教育。
總之，小學(xué)語(yǔ)文母雞評(píng)課活動(dòng)給我?guī)?lái)了許多收獲和啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。評(píng)課是一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過(guò)程，需要教師們互相理解、互相幫助，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過(guò)評(píng)課活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，我們的教學(xué)水平一定會(huì)有更大的提升，我們的學(xué)生也會(huì)收獲更多。
小學(xué)語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿篇二十一
教材分析：
《母雞》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了作者對(duì)母雞的討厭；后半部分寫(xiě)了對(duì)母雞的尊敬和贊頌。本文的語(yǔ)言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質(zhì)兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題編排的，編排意圖一是要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可敬、可愛(ài)，二是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（這同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力，本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活，再加上語(yǔ)言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，所以我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章主題，只是在揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)方法：
全國(guó)小理會(huì)理事長(zhǎng)崔巒指出：語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我將采用的教學(xué)方法有：質(zhì)疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對(duì)照法、讀寫(xiě)結(jié)合法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生按導(dǎo)語(yǔ)要求預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備好多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中你最討厭什么？（板書(shū)：討厭）。
同學(xué)們，生活中你最不敢討厭什么？（板書(shū)：不敢討厭）。
有一種動(dòng)物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來(lái)，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來(lái)了，這是什么動(dòng)物呢？（學(xué)生試猜，之后，教師板書(shū)課題：母雞）。
是什么原因讓老舍先生對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個(gè)180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來(lái)，到文中去找答案吧！
這一板塊中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，走近作者，帶著疑問(wèn)，走進(jìn)文本，這是比較可行的開(kāi)課方式。
二、讀書(shū)交流，學(xué)語(yǔ)習(xí)文。
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點(diǎn)詞的意思。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要就是為了讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。還有一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給出一個(gè)積極、合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、細(xì)讀，悟情悟理。
（1）默讀1—3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機(jī)板書(shū)：叫、欺、狂。）然后進(jìn)行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭?。ㄠ牛鎵蛴憛挘。?/p>
（2）默讀5—8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學(xué)生讀書(shū)、思考并在課文5—8自然段的最后寫(xiě)一句話(huà)批注：好一只________的母雞！之后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書(shū)：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)，剛剛你們說(shuō)的母雞的這些優(yōu)秀品質(zhì)，文中有一段話(huà)作出了高度的概括和評(píng)價(jià)，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：
你從中可以感受到作者對(duì)母雞的什么情感？并說(shuō)說(shuō)你是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的。
（相機(jī)板書(shū)：偉大的雞母親，英雄。）。
然后，指導(dǎo)有感情地朗讀這段話(huà)，練習(xí)、展示當(dāng)堂背誦，并升華主題——偉大的母愛(ài)。
我認(rèn)為，語(yǔ)文課一定要讓每個(gè)學(xué)生有充足的時(shí)間，靜下心來(lái)“潛心會(huì)本文”，只有“潛心”于文本之中，才會(huì)有自己的理解，才會(huì)有完整的閱讀過(guò)程，才會(huì)有真正意義上的源自學(xué)生生命的閱讀交流，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的閱讀能力的提高。
3、美讀，內(nèi)化語(yǔ)言。
先讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
好的語(yǔ)言范本，一旦內(nèi)化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我很喜歡這種風(fēng)格的語(yǔ)言，我也希望我的學(xué)生喜歡并盡可能多地內(nèi)化它。
4、比讀，感悟表達(dá)。
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫(xiě)動(dòng)物的作品，思考它們?cè)趯?xiě)法上的特點(diǎn)。
提示與啟發(fā)：
（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
（這兩句話(huà)在文中分別有什么作用？）。
（2）老舍先生對(duì)母雞的情感，原來(lái)是，后來(lái)又變得。老舍先生對(duì)貓的態(tài)度，一直都是。
（3）“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！薄靶∝垵M(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)。”
（這兩句話(huà)在文中分別有什么作用？）。
（4）“說(shuō)他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職?！薄奥?tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”
（讀著這樣的句子，你有何感受？）。
這一項(xiàng)訓(xùn)練，我認(rèn)為是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到許多方面的知識(shí)，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運(yùn)用等。其實(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的中段目標(biāo)中并沒(méi)有關(guān)于此項(xiàng)訓(xùn)練的要求。我認(rèn)為這是在為達(dá)到高年級(jí)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的目標(biāo)打基礎(chǔ)。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移提升。
訓(xùn)練內(nèi)容：將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。
范文示例：
母雞是個(gè)樂(lè)天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的非議。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個(gè)不斷練聲的歌手。有時(shí)候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔(dān)它的憂(yōu)愁。每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它則用搖滾歌曲向主人報(bào)告。有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞！多可愛(ài)的母雞啊！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1—3）4過(guò)渡（5—10）。
〖設(shè)計(jì)理念這組板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠清晰地揭示文章的內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、了解課文寫(xiě)法。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/9009378.html】
