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技能素質(zhì)教育論文篇一
相聲是我國藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠?！罢f、學(xué)、逗、唱”是相聲演員的四項基本技藝。許多人之所以愛聽相聲，是因為相聲能逗大家樂，使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù)，那么就可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂，使教學(xué)收到較好的效果。
一、“逗”在課前
興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動獲取知識，形成智能的重要動力。所以，課前要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一次上課前，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生不知什么原因，個個沒精打采，課堂氣氛沉悶，這時我并沒有急于上課，而是出了這樣一道題：“王師傅5小時加工80個零件，李師傅5小時加工60個零件?！眴枺骸澳奈煌瑢W(xué)能給這道題提一個問題？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“王師傅每小時加工多少個零件？”有的說：“李師傅每小時加工多少個零件？”也有的說：“王師傅每小時比李師傅多加工多少個零件？”我說：“這些問題都沒有錯，可這些問題都不是我想要得到的”。此時，學(xué)生都感到很茫然：到底要提什么問題才符合老師的要求呢？于是我又說：“我要提的問題比你們提的難多了，誰能告訴我，王師傅和李師傅哪個是老師傅？哪個是小師傅？”我這一“逗”，教室里立刻沸騰了起來，有的學(xué)生說，因為在同樣的時間里，王師傅加工的零件多，老師傅做得快，所以王師傅是老師傅，李師傅是小師傅；有的.說不一定，老師傅年齡大了，做得比較慢，而小師傅精力旺盛做得快，所以李師傅是老師傅，王師傅是小師傅。各抒己見，爭論不休。此時，我的目的已達(dá)到，就說：“同學(xué)們，你們回答得都有道理，到底哪個是老師傅，哪個是小師傅，只有王師傅和李師傅知道，我們大家都不知道。”通過上面這一番“逗”，調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也融洽了師生間的關(guān)系。
俗話說：“親其師才能信其道”。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。一次我到外地借班上課，上課前，覺得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“逗”了一番。我說：“今天楊老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問同學(xué)們一個問題，你們會笑嗎？”對于這個既簡單又滑稽的問題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說：“會笑！”我又追問一句：“能不能笑給我看看？”聽了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。
二、逗”在課始
課始，學(xué)生的注意力還不能從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，教師可以靈活運用“逗”的方法，設(shè)法把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。例如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，在課的開始，教師對學(xué)生說：“今天，我要給同學(xué)們猜一個謎語?！币宦犝f要猜謎，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了，“哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格?！庇谑?，謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論。這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下，剛才謎面上的‘哥哥’是不是這根長針，‘弟弟’是不是這根短針？那么‘哥哥’、‘弟弟’在鐘面上叫什么呢？它們是怎么走的？它們之間又有什么關(guān)系呢？今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識?！边@樣一“逗”，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
三、“逗”在課中
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技能素質(zhì)教育論文篇二
（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運動員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運動員思想政治覺悟的提高，有利于運動員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運動員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運動員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時也可以解決運動員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問題。
（3）加強(qiáng)運動員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運動員的文化教育是至關(guān)重要的，因為其退役文化上的劣勢使他們在就業(yè)上缺乏競爭力，很難找到理想的.工作，影響其體育運動的積極性，使國家競技體育后備力量不足，如果發(fā)展競技體育的根基動搖了，將關(guān)系到我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。
3高等職業(yè)教育與新形勢下的競技體育的關(guān)系。
（1）高職教育就是有關(guān)學(xué)生職業(yè)技能的教育，它是傳授基礎(chǔ)知識、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育。我國需要各高校利用自身豐富的人文和自然科學(xué)方面知識，來維護(hù)競技體育可持續(xù)性發(fā)展，同時高職院校也需要培養(yǎng)出社會急需的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足現(xiàn)實發(fā)展的需要。
（2）高等職業(yè)教育具有終身性。高等職業(yè)教育是終身的教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生產(chǎn)組織形式的變化，后競技運動員從事的工作崗位也在不斷地變化。高職教育從增加通用性和復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期發(fā)展而服務(wù)。
（3）高職教育改變以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)要以“學(xué)生”為中心，教師只是課程的設(shè)計者和引導(dǎo)者，所以運動員在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性。
（4）高職教育可以在運動員運動生涯期間起到進(jìn)行文化素質(zhì)教育的作用、在競技運動員運動生涯后培養(yǎng)體育人的社會就業(yè)能力的作用、培養(yǎng)國際化的體育經(jīng)濟(jì)管理人才的作用。
重視全面素質(zhì)培養(yǎng)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)會生存的一種教育模式。高職教育在強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)同時也應(yīng)強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)的根本缺陷在于不能讓人從人生的意義、生存的價值等問題上去認(rèn)識和改變自己，忽視了以道德、情感、信念、意志、人格、自由、審美、價值理想等構(gòu)成的非專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。完善的高職教育非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系：
（1）高職學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)隊伍組建，使學(xué)生工作的教育與管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑菍I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育職能，對大學(xué)生（競技運動員）進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，它是高職非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的前提條件。
（2）利用所有教育資源。競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的教育工程，除了發(fā)揮高職素質(zhì)教育基礎(chǔ)性作用外，還要利用學(xué)校教學(xué)資源，把非專業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)校工作的每個環(huán)節(jié)。
（3）制定科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)高職教育目標(biāo)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同要求與特點，制定學(xué)生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，要考慮各專業(yè)的個性，其基本內(nèi)容不能局限于人文素質(zhì)、人格素質(zhì)、身心素質(zhì)、交往能力、語言能力及創(chuàng)新能力等。
（4）可行的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法。充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，如：工學(xué)結(jié)合、崗位模擬、臨場實踐等方法來提高學(xué)生對非專業(yè)素質(zhì)的理解。建立科學(xué)有效的競技運動員非專業(yè)素質(zhì)評價體系。建立科學(xué)的評價指標(biāo)、評價工具，評價方法，在有差異性的基礎(chǔ)上，有效地對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)作出有效的評價，并將相關(guān)評價信息反饋給學(xué)生，同時指明努力的方向。在競技體育領(lǐng)域中發(fā)展高職教育要適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，同時又要面向社會發(fā)展需要，為運動員接受高等教育提供更多的機(jī)會，根據(jù)相應(yīng)的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各類不同的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)出的競技體育運動員既能在競技體育中拼搏，又能在退役后可以很好地融入社會。
5結(jié)論與建議。
（1）轉(zhuǎn)變教育理念，教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)向“專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育并重”轉(zhuǎn)變。還要建立專門教育機(jī)構(gòu)，如課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、教學(xué)模式以及考核方式等，只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)步改革，只有加強(qiáng)高職院校學(xué)生（競技運動員）非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能達(dá)到體育經(jīng)濟(jì)需求與院校培養(yǎng)之間的平衡協(xié)調(diào)。
（2）以實踐強(qiáng)化競技運動員非專業(yè)素質(zhì)，建立跨校的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生的交流提供平臺，使其積極地走向社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)學(xué)生自我價值和社會價值的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化競技運動員人才培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)素質(zhì)能力實踐的新要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的虛擬課程式的非專業(yè)綜合素質(zhì)實踐，使非專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的要求落到實處。
6結(jié)束語。
競技體育運動員自身文化素質(zhì)，是關(guān)系到個人切身利益乃至整個體育團(tuán)隊的水平。競技體育必須和高職教育緊密地結(jié)合在起來，建立一套比較完善的教育體系，較好地解決我們競技體育領(lǐng)域中運動員文化水平較低及退役后的就業(yè)的問題，在高等職業(yè)教育中要開創(chuàng)新的教育教學(xué)思路，辦出地方特色，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
技能素質(zhì)教育論文篇三
實施素質(zhì)教育，是新形勢賦予教育者光榮而艱巨的任務(wù)。要完成好這一任務(wù)，很重要的一條就是把素質(zhì)教育的要求貫穿到各門學(xué)科的教育中去。素質(zhì)是指學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)和審美素質(zhì)等。素質(zhì)教育就是遵循我們的教育方針，使學(xué)生在德、智、體等諸方面得到全面發(fā)展。英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的國際通用語言之一，是我們與世界各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面交流與合作的一種工具。所以在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，是英語教師義不容辭的責(zé)任。以下是筆者對如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點粗淺見解。
一、思想素質(zhì)居首位。
隨著我國改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要培養(yǎng)大批遵紀(jì)守法、愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的人才。因此，要寓思想教育于語言教學(xué)之中。比如在教學(xué)一些課文時，要介紹祖國的大好河山、悠久的歷史，以及自改革開放以來所取得的一些偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。又如在教teachers'day這一篇課文時，要教學(xué)生自制卡片，寫上祝賀語，送給老師，以培養(yǎng)他們尊師愛師的良好品質(zhì)，同時不失時機(jī)地培養(yǎng)他們尊老愛幼的品德。
二、重視心理素質(zhì)。
意志薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心，甚至半途而廢。英語教師應(yīng)該幫助他們克服困難，樹立起學(xué)好英語的信心和決心?？勺屗麄儽痴b一些名言警句，如“failureisthemotherofsuccess（失敗是成功之母）?！薄皐herethereisawill,thereisaway（有志者，事竟成）?！睍r常鼓勵自己。在課堂上學(xué)生回答錯了，要經(jīng)常用溫和的態(tài)度對他們說：“itdoesn'tmatter.”“tryagain.”加以鼓勵。只有這樣，才能使他們逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，具有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。
三、重視能力素質(zhì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力。對學(xué)生的'培養(yǎng)是多方面的，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生自己提出各種問題，通過獨立思考，找到問題的答案，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高他們的思維能力。例如筆者在教“have/hasgoneto…”“have/hasbeento…”“have/hasbeenin…”三個結(jié)構(gòu)時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、區(qū)別，然后指導(dǎo)他們判斷出差異的正確方法，使他們在學(xué)習(xí)邏輯推理的同時，有效地提高探索和運用語言的能力。
四、激起興趣，提高英語素質(zhì)。
英語素質(zhì)主要是指交際能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)到的東西盡可能多地運用到實踐中去，使他們感到學(xué)有所用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^不斷變換教學(xué)方法和手段來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以開展一些有趣的活動，使學(xué)生能夠在玩中學(xué)。經(jīng)常給些“順口溜”讓學(xué)生誦讀，以減輕學(xué)生覺得記憶難的心理負(fù)擔(dān)。還可運用簡筆畫教學(xué)，它圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。例如教杯子、鉛筆、尺子等名詞，筆者在黑板上用簡筆畫畫出這些東西，然后用“what'sthis?”和“it'sa…”的句型進(jìn)行操練，學(xué)生們都爭著回答，氣氛很活躍。還可開展“做游戲、猜謎語”活動。如教學(xué)字母“v、w”時，筆者給學(xué)生猜謎：“兩個字母有關(guān)聯(lián)，都是開口向上邊。甲是半個乙字母，乙是兩個甲相連。”學(xué)生學(xué)了字母后，都能猜得出是“v”和“w”.在七年級和八年級教材中有許多對話，如問路、相互介紹、購買東西、打電話等，這些內(nèi)容都非常適用“表演”教學(xué)法。這個方法能鼓勵學(xué)生大膽運用英語交際，變講臺為舞臺，使學(xué)生在真實的語境中運用英語。教師上課時應(yīng)努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談幽默風(fēng)趣，板書整齊美觀，同時要講究教學(xué)方法和藝術(shù)，使學(xué)生喜歡上英語課。
五、重視文化素質(zhì)。
語言是離不開文化背景的，有什么樣的文化背景就有什么樣的語言。要學(xué)好并運用好一門語言，就必須全面地了解相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，并且通過比較異同加深理解。比如英語國家的人對別人的贊美的回答是“thankyou!”而中國人認(rèn)為謙虛是美德，當(dāng)別人贊美自己時，習(xí)慣說“哪里，哪里”之類的話。
六、提高教師自身素質(zhì)，確保搞好素質(zhì)教育教師是素質(zhì)教育的主要實施者，因此提高教師的自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要具備高素質(zhì)的好形象。不要采用簡單的應(yīng)試教法，而要從學(xué)生長遠(yuǎn)的利益著眼，以育人為本，以提高人的素質(zhì)為宗旨。為了更好地實施素質(zhì)教育，教師自身要培養(yǎng)更廣泛的興趣愛好，博覽群書，平時多關(guān)注有關(guān)教育教學(xué)的文章，多閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)管理工作等方面的書籍，不斷拓寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液，從而提高自身的理論知識水平及操作能力。同時，面對新課改，積極進(jìn)取，不斷更新教育教學(xué)的理念，以新課改的思想指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、提高，努力使自身的教育教學(xué)能力更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
技能素質(zhì)教育論文篇四
在我國,重競技運動員的暴力行為傾向的.研究至今仍然是一片空白.但是這個問題關(guān)系到重競技運動員的人格發(fā)展,道德認(rèn)知以及退役后生活工作的安排.因此,重競技運動員的暴力行為傾向問題亟待提上日程.
作者：汪洋作者單位：安徽新華學(xué)院,安徽,合肥,230088刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g812.0g811.32關(guān)鍵詞：重競技運動暴力傾向格斗退役
技能素質(zhì)教育論文篇五
摘要：“成功素質(zhì)教育”之所以能獲得國家教學(xué)成果二等獎，就是由于它有許多理論創(chuàng)新，尤其是提出和實踐了“非專業(yè)素質(zhì)教育”。這一概念的提出不僅從素質(zhì)教育理論層面上證明了其積極意義，從大學(xué)生畢業(yè)后的社會實踐取得成功來看，也足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要。
“成功素質(zhì)教育”作為素質(zhì)教育中有明確和具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，越來越多受到社會各界的廣泛重視?！俺晒λ刭|(zhì)教育”這一詞條，其內(nèi)涵有諸多說法，其中最有代表性和影響最大的就是成功地獲得了國家級高校教學(xué)成果二等獎的作品的見解，即由武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授的《大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐》的專著(以下稱《趙著》)的見解。該作品在公開出版后就受到高教界一些知名專家，如周滿生、周文斌、陳金明、陶梅生等教授的好評，他們的評議共同特點就是指出了《趙著》成功素質(zhì)教育中“非專業(yè)素質(zhì)教育”的性質(zhì)和作用。諸項評價關(guān)鍵詞就在于《趙著》中提出和強(qiáng)調(diào)了“非專業(yè)素質(zhì)教育”這一概念，從而使其成為得到較大成功的教學(xué)成果。
“非專業(yè)素質(zhì)教育”是相對于“專業(yè)素質(zhì)教育”而言的，因為大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是作為一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的“四有”合格公民所必需具備“成長”、“成人”的德、智、體、美等基礎(chǔ)素質(zhì)，而大學(xué)教育則是在此基礎(chǔ)之上為社會培養(yǎng)“高級專門人才”和“高素質(zhì)勞動者”為目標(biāo)。這里“高級”和“高素質(zhì)”的人才必定具有特定的“專門性”素質(zhì)，既是“專門”的，則其教育的特性尤其是在社會高度分工的條件下必須具有高度的“專業(yè)”特點；又因為是“高級”的人才，其教育性質(zhì)是具有成人教育、職業(yè)教育和社會教育的特點，所以，其培養(yǎng)目標(biāo)是在“成長”、“成人”的基礎(chǔ)上具有更高層次的“成才”、“成功”的要求，這就要同時培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)即“非專業(yè)素質(zhì)”才能適應(yīng)時代、社會和市場的需要。
由此可見，“專業(yè)素質(zhì)是指人們?yōu)樽非蟪晒λ貍涞木哂袑I(yè)特性的優(yōu)秀素質(zhì)”，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)能力、專業(yè)方法以及在專業(yè)實踐基礎(chǔ)上形成的專業(yè)品格和專業(yè)觀念等。而“非專業(yè)素質(zhì)”是指不具備專業(yè)特性，但對人的成功具有必不可少的作用，有時甚至是起到?jīng)Q定作用的素質(zhì)。它是對專業(yè)素質(zhì)以外諸多綜合素質(zhì)的提法，包括五大體系即觀念(如人生觀、價值觀、世界觀、拼搏、創(chuàng)新等特征)、品格(志向、膽識、心態(tài)、意志、性格等)、知識(專業(yè)知識以外的各種知識)、能力(如思維、創(chuàng)新、預(yù)見、適應(yīng)、應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)等能力)、方法(主要指思維方法和學(xué)習(xí)方法等)。在這五大素質(zhì)體系中，觀念是核心，品格是關(guān)鍵，知識是基礎(chǔ)，能力和方法是重要方面。這五項素質(zhì)相輔相成，形成一個非專業(yè)素質(zhì)體系，又與專業(yè)素質(zhì)相輔相成綜合構(gòu)成為一個具有更高層次性的成功素質(zhì)體系。這兩大類素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育活動，就是專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育，對這兩者予以同等重視、同步推進(jìn)，就構(gòu)成《趙著》成功素質(zhì)教育理論和實踐模式的特色內(nèi)容。
“非專業(yè)素質(zhì)”與“非專業(yè)素質(zhì)教育”概念的提出，之所以能成為成功素質(zhì)教育理念的“本質(zhì)要義”和作為實踐模式改革的指導(dǎo)思想，這可以從大學(xué)素質(zhì)教育理論和實踐兩個層面來予以認(rèn)識。
首先從大學(xué)素質(zhì)教育的理論層面上來看這一概念的積極意義。
一是把大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)目標(biāo)明確化和具體化。成功素質(zhì)教育跳出了大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是“專才”教育還是“通才”教育之爭，既肯定了當(dāng)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高層次的“專門人才”為目標(biāo)，從而肯定專業(yè)素質(zhì)的定向，又必須為了適應(yīng)時代急劇變遷的形勢，需要重視培養(yǎng)學(xué)生具有“通達(dá)權(quán)變”的.適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等等“通才性”的素質(zhì)，并相應(yīng)地統(tǒng)稱為“非專業(yè)素質(zhì)”的教育。把這兩者的優(yōu)點結(jié)合起來，形成為大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具體化和明確化，即“成功素質(zhì)教育”，而不是空泛的“綜合素質(zhì)”教育。
二是非專業(yè)素質(zhì)概念的提出使“成功素質(zhì)教育理論”具有更廣泛的包容性，從而有別于其它也具有明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的“創(chuàng)新素質(zhì)教育”和“理性素質(zhì)教育”。任何“創(chuàng)新”和“理性”的素質(zhì)其最終效果都是以達(dá)到“成功”為目的，而且這種素質(zhì)性質(zhì)的本身也是一種“通才性”的“非專業(yè)素質(zhì)”的具體要求之一。同時，《趙著》的成功素質(zhì)教育理論，比起不使用非專業(yè)素質(zhì)概念而只是強(qiáng)調(diào)以“就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)規(guī)劃為起點，就業(yè)能力為落腳點”的“應(yīng)用性”的成功素質(zhì)教育，以及所謂“三成”(成人、成才、成功)教育模式的理念具有更深的理論性。
三是“非專業(yè)素質(zhì)”的提出，使“成功素質(zhì)教育”的概念體現(xiàn)出是綜合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的共同研究成果，因為非專業(yè)素質(zhì)是對應(yīng)于專業(yè)素質(zhì)，從而把“素質(zhì)”形成為一種綜合性的含觀念、品格、知識、能力、方法五要素的“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”，使它既區(qū)別又吸取心理學(xué)中智力因素與非智力因素，教育學(xué)中的學(xué)業(yè)智力和成功智力之說；既區(qū)別也吸取了管理學(xué)中幾種人性理論的假說，從而成功地構(gòu)成為一門新的高等教育學(xué)的學(xué)科新內(nèi)容。
其次，通過大學(xué)生離開大學(xué)融入社會的實踐過程所取得成功的績效來反觀，足以證明強(qiáng)調(diào)非專業(yè)素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，足以證明成功素質(zhì)教育理論與實踐的科學(xué)性。成功素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功的優(yōu)秀素質(zhì)，在這四項成功中，前兩者是屬于“現(xiàn)實”的，而后兩者往往起到?jīng)Q定作用。從字面上看，“非專業(yè)素質(zhì)”只是在“某些”“領(lǐng)域”或“階段”和“往往”起決定作用的方面，而不是泛指在所有方面。問題正是在于這“某些”處于“關(guān)鍵”的時刻和地點。例如兩個具有同樣專業(yè)素質(zhì)水平的大學(xué)生應(yīng)聘求職，但甲成功，乙失敗。用人方測評兩人專業(yè)水平差不多，但甲長于言辭表達(dá)和溝通，故用甲而不用乙；又如某醫(yī)療器材公司招聘，甲畢業(yè)于工科院校、懂機(jī)電而不懂醫(yī)療，某乙畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，知醫(yī)療而不知機(jī)電，但所求崗位都需要改行。結(jié)果在求職中，用人單位卻選用甲而不選用乙，理由認(rèn)為甲有“某些研究和分析能力”和“學(xué)習(xí)的意愿”，認(rèn)為“進(jìn)了公司后能很快適應(yīng)工作的需要”。
以上兩例表明，在人才市場的平等競爭中，在關(guān)鍵的時刻和地點，非專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)弱起到了關(guān)鍵作用?！胺菍I(yè)素質(zhì)”對于大學(xué)生畢業(yè)后，或在就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功其作用更大，因為非專業(yè)素質(zhì)越高，就越易發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會或能更容易適應(yīng)新的環(huán)境。一個人的成功，不僅取決于個人素質(zhì)，而且還取決于環(huán)境和機(jī)遇。在市場經(jīng)濟(jì)體制和知識經(jīng)濟(jì)時代，需求市場變動較大，知識經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化層出不窮，而個人原來所學(xué)的專業(yè)知識很快就會老化，原有的專業(yè)技能如果閑置就會變得陳舊無用。因此，只有屬于非專業(yè)素質(zhì)范疇的應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)、選擇等觀念性、品格性和方法性素質(zhì)越強(qiáng)，就越易得到成功的機(jī)會，這就是在“創(chuàng)業(yè)成功”中非專業(yè)素質(zhì)所起到的“更為關(guān)鍵”的作用所在。由此可見，在社會實踐中強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間非專業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要，乃是高等教育適應(yīng)新的“三個面向”(時代、社會、市場)的需要，不適應(yīng)新的“三個面向”的高等教育就有被淘汰的可能?！胺菍I(yè)素質(zhì)教育”的提出，是成功素質(zhì)教育這一理念和模式能夠成功的關(guān)鍵所在。
技能素質(zhì)教育論文篇六
隨著運動員在人民心中影響力的不斷提高，其自身的社會公眾形象要求他們不僅要擔(dān)負(fù)參加比賽、為國爭光的任務(wù)，更需要具備良好的思想道德素質(zhì)。隨著運動隊走院?；缆?，各省先后成立了體育職業(yè)學(xué)院，運動員思想道德素質(zhì)教育面臨新形勢的挑戰(zhàn)和考驗，需要與時俱進(jìn)，如何更好的構(gòu)建運動員思想道德素質(zhì)教育體系，真正的使運動員的思想覺悟和道德素質(zhì)得到提高，成為思想堅定、技術(shù)過硬的優(yōu)秀群體，為開創(chuàng)我國體育事業(yè)新局面做出更大的貢獻(xiàn)，是關(guān)系到我國體育事業(yè)健康發(fā)展的重大的戰(zhàn)略任務(wù)。
技能素質(zhì)教育論文篇七
論文摘要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型市場營銷人才的實踐教學(xué)模式，提出應(yīng)重視實踐環(huán)節(jié)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀點。
最新發(fā)布的《中國大學(xué)生求職狀況調(diào)查》顯示，金融危機(jī)成為近年來大學(xué)生就業(yè)難的主要影響因素。在危機(jī)從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)逐漸擴(kuò)散的大背景下，許多企業(yè)不得不選擇裁減員工、縮減開支以渡過經(jīng)濟(jì)寒冬。受此影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，并成為社會各界的關(guān)注焦點。就業(yè)壓力大并不意味著就沒有就業(yè)機(jī)會，企業(yè)更看重的是大學(xué)生自身能力和職業(yè)素質(zhì)。曾有企業(yè)羅列了80后大學(xué)生的七宗罪：一、不能吃苦；二、對自己的業(yè)績無所謂；三、基礎(chǔ)素質(zhì)差；四、不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)；五、強(qiáng)制培訓(xùn)無效；六、無事業(yè)心，不關(guān)心自己的未來；七、適應(yīng)能力差。在這里姑且不論企業(yè)的觀點是否有失偏頗。我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)提及的問題并非知識技能方面的問題，而是將矛頭指向大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)一般分為“課內(nèi)實驗”、“階段實訓(xùn)”和“畢業(yè)實踐”三個階段?！罢n內(nèi)實驗”是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實驗，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實驗室或計算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運用，尤其是對專業(yè)課程知識點逐個認(rèn)知和技能點的訓(xùn)練?！半A段實訓(xùn)”是市場營銷課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時間，由任課教師組織學(xué)生在實驗室或校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點和技能點進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成相對完整的知識鏈條?！爱厴I(yè)實踐”體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個月到半年，由實習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，實踐教學(xué)體系已經(jīng)日臻完美，按說應(yīng)該能夠幫助大學(xué)生畢業(yè)后很快地在營銷行業(yè)成長和成熟。然而有些大學(xué)生畢業(yè)多年都始終沒有找到自身優(yōu)勢、事業(yè)基礎(chǔ)和奮斗的方向，成功離他們漸行漸遠(yuǎn)。問題出在哪里呢?根據(jù)自己多年的營銷經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)大學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因為實踐教學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個重要過渡時期，只有在這個時期養(yǎng)成被企業(yè)認(rèn)可的良好職業(yè)素質(zhì)，才能很快地完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，平穩(wěn)地走出職業(yè)生涯中最為關(guān)鍵的第一步。
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，應(yīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的'重要途徑之一。具體可從以下幾個方面逐步將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透在實踐教學(xué)各階段當(dāng)中。
1強(qiáng)化職業(yè)意識職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，會影響到個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，因此樹立學(xué)生的職業(yè)意識就顯得格外重要。幫助學(xué)生認(rèn)識市場營銷專業(yè)的性質(zhì)，工作的內(nèi)容及特點，應(yīng)從實踐教學(xué)的第一天就開始。首先一定要告訴學(xué)生已經(jīng)是一名“職業(yè)人”，是為企業(yè)創(chuàng)造價值的員工。特別是營銷專業(yè)的學(xué)生，必須明白可以在短時間內(nèi)不能創(chuàng)造價值，但是沒有企業(yè)能容忍任何人長時間地不能創(chuàng)造價值。所以要認(rèn)真對待每一項工作，不能再有學(xué)生時代“比上不足比下有余”的思想。其次要培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力與調(diào)控能力，學(xué)生在企業(yè)里遇到的挫折、委屈、打擊遠(yuǎn)比學(xué)生時代多得多，必須學(xué)會承受和勇敢的面對。
2做好職業(yè)角色定位學(xué)生要想在實踐教學(xué)中扮演扮演好“職業(yè)人“角色，只有事先做好職業(yè)角色定位，才能按照定位調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，然后付諸行動。一個員工只有按照角色位置不斷提升能力，按機(jī)制要求實現(xiàn)角色定位，不斷提高績效，才能與企業(yè)共同發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)人與學(xué)生的角色特點，從而在扮演職業(yè)人角色時，能夠克制自己的偏好，克服自己的弱點約束自己的行為。還要讓學(xué)生明白專業(yè)能力僅僅是具備了專業(yè)角色，而專業(yè)定位是職業(yè)角色定位的初級階段，職業(yè)角色的定位需要和實際需求相對應(yīng)。正確區(qū)分專業(yè)角色和職業(yè)角色的關(guān)系，要想在某個企業(yè)發(fā)揮自己的專業(yè)特長，就必須了解企業(yè)對這個角色的期望和要求，給自己一個明確的定位。
3建立團(tuán)隊意識擁有強(qiáng)大能力的組織是企業(yè)做大做強(qiáng)的保障，而團(tuán)隊意識是組織智慧的重要部分。所謂團(tuán)隊意識，就是團(tuán)隊成員共同認(rèn)可的一種集體意識，是顯現(xiàn)團(tuán)隊所有成員的工作心理狀態(tài)和士氣，是團(tuán)隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團(tuán)隊，推動團(tuán)隊發(fā)展的精神力量。受到傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生的團(tuán)隊意識普遍較為薄弱。但團(tuán)隊意識是可以通過參與被培養(yǎng)出來的，團(tuán)隊精神既強(qiáng)調(diào)與人溝通、交流的能力，又強(qiáng)調(diào)與人合作的能力。應(yīng)注重在實踐教學(xué)過程中建立學(xué)生的團(tuán)隊意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想溝通、交流，鍛煉語言表達(dá)能力，交際能力，消除學(xué)生自卑、自傲等影響人際關(guān)系的不健康心理。建立互相尊重、互相支持的、團(tuán)隊協(xié)作意識。
4增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識隨著社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，新的知識不斷出現(xiàn)。每個人要想使自己有所成就，必須具備良好的學(xué)習(xí)意識，才能使自己跟上時代步伐，才有可能實踐人生價值，職業(yè)生涯的成功。剛開始做營銷的大學(xué)生也知道學(xué)習(xí)的重要性，但他們的學(xué)習(xí)能力、技巧有一定的局限性，不知道怎樣在實踐中學(xué)習(xí)，生搬硬套一些“營銷巨著”未必能解決實際的營銷問題。因此在實踐教學(xué)中應(yīng)虛心向身邊那些優(yōu)秀的同事和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，看看他們每天如何思考，如何做事，有哪些優(yōu)點，有哪些良好的習(xí)慣，找到自己的差距，堅持學(xué)習(xí)和提高。更重要的是注意觀察和模仿同事、同行學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。
高職教育經(jīng)過在我國經(jīng)過多年的探索與發(fā)展，培養(yǎng)的大學(xué)生中不乏有佼佼者，他們畢業(yè)后很快的適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)，做出了優(yōu)秀的業(yè)績。如果那些還未走出校門，準(zhǔn)備走上營銷崗位，還沒有找到營銷感覺的大學(xué)生們能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多多反省和檢討自己，努力提高自身的知識技能和職業(yè)素質(zhì)，理會到營銷這條道路上，只有起點，沒有終點。那么實踐教學(xué)將使高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的學(xué)生受益匪淺，才能成為受企業(yè)歡迎的有用人才。
技能素質(zhì)教育論文篇八
摘要：隨著社會科技的日趨進(jìn)步，對高技能人才的需求越來越旺盛。高職院校培養(yǎng)技能型人才是社會的需要，是企業(yè)的需要。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從技能人才的內(nèi)涵、社會需求及構(gòu)建技能人才培養(yǎng)模式幾個方面進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：技能人才；需求；培養(yǎng)模式。
一、高技能人才內(nèi)涵。
高技能人才的概念經(jīng)歷了從“匠人”、“技師”到“知識工人”的歷史演變。高技能人才屬于人才基礎(chǔ)層次中的技能型人才類型，其工作是工程技術(shù)人才工作的后續(xù)，具有一般技能人才所不具備的精湛技藝以及解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和超常規(guī)實際操作難題的能力。其人才特征可概括為：應(yīng)用性、手腦并用、技能強(qiáng)、素養(yǎng)高。主要包括技術(shù)技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)從自身長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃考慮，對員工的技能要求越來越高。
二、社會需求及現(xiàn)狀分析。
搜狐網(wǎng)上曾出現(xiàn)了《佛山年薪10萬難覓高級技工，企業(yè)對技工需求加大》的新聞，南方網(wǎng)刊登了《深圳每年新增3萬高技能人才需求技能崗位比一般崗位月薪高》的新聞。近幾年類似的報道經(jīng)常見于報刊、網(wǎng)絡(luò)。一些企業(yè)反映，大學(xué)生基本能從高校及市場上招到，但技能人才很難招，特別是高技能人才。出現(xiàn)這種情況說明目前社會對高技能人才的需求越來越大，而高職教育及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻遠(yuǎn)不能滿足社會對高技能人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求。目前，全國技師、高級技師占勞動者總量的4%，而企業(yè)需求中這類人才占14%，相差10個百分點。另外，我國高技能人才占技能勞動者總量的21%，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高技能人才占技能勞動者總量的30%相比，明顯偏低。
職業(yè)教育是高技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要提高技能人才隊伍的素質(zhì)，理應(yīng)抓好職業(yè)教育。但我國高職教育起步較晚，通過對發(fā)達(dá)國家先進(jìn)培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，例如德國的雙元合作模式、加拿大的cbe模式、日本的產(chǎn)學(xué)研模式、韓國的2-1模式等等，一些高校已經(jīng)開始采用“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”，聘請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，增加實踐課程等方式來培養(yǎng)高技能型人才。
1.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)。
高職院校專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。市場、社會需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，真正符合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展之需要。一個專業(yè)應(yīng)該覆蓋一個職業(yè)崗位群，使畢業(yè)生在就業(yè)時有更多的選擇機(jī)會，以滿足人才市場變化和學(xué)生就業(yè)的需要，確保企業(yè)需求和學(xué)生需求的統(tǒng)一。高職教育有兩點必須牢牢把握：第一，高等職業(yè)技術(shù)教育的定位。首先高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育，一定要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，要按照教學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生。這是高等教育必須要做的。其次是職業(yè)教育，職業(yè)教育一定要體現(xiàn)面向市場、面向社會需要，與企業(yè)、與社會深度融合。第二，高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置。專業(yè)的設(shè)置一定是市場上有需要、社會上有需求，能緊密結(jié)合社會發(fā)展的實際，及時反映人才市場的需求，否則的話這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時就會無所適從，難以找到合適的崗位。
2.校企合作，共建教學(xué)模式。
校企合作，共建教學(xué)模式是高職院校利用企業(yè)的`技術(shù)專家、場地和設(shè)施以培養(yǎng)企業(yè)需要的，滿足崗位能力要求的高技能人才為根本目的的實踐性教學(xué)模式。校企合作是雙贏合作，首先，職業(yè)院校在學(xué)生的技能訓(xùn)練方面必然會遇到專業(yè)技術(shù)師資不夠，實訓(xùn)場地和設(shè)備不足等問題。通過校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢資源可以解決這些問題，這對學(xué)院教學(xué)的發(fā)展是極其有利的。同時，校企合作可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)輸送所需技術(shù)人才，同時可以參與企業(yè)的一些技術(shù)攻關(guān)等等，提高企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。校企共建教學(xué)模式可以參照如下幾點。一是積極邀請企業(yè)專家參與課程開發(fā)，通過企業(yè)專家對某些技能崗位的分析，及時形成符合市場需要的課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是采用2.5+0.5模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)二年半的理論知識，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實際車間進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過這一過程，可以讓學(xué)生將理論和實際操作技能緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。三是在學(xué)生兩年的理論學(xué)習(xí)中，充分考慮教與學(xué)、理論與實際相結(jié)合的各方面需求，與企業(yè)共建模擬實習(xí)實訓(xùn)場所，采用仿真教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)既改進(jìn)了教師傳授知識的手段，也促進(jìn)了學(xué)生獲得知識能力的發(fā)展，同時也優(yōu)化了教學(xué)過程和提高了學(xué)生的知識水平及技能水平，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
湖南化工職業(yè)技術(shù)院于4月成立湖南省化工職教集團(tuán)，依托集團(tuán)化辦學(xué)，為校企共建教學(xué)模式搭建了很好的平臺，彌補(bǔ)了學(xué)校單一主體育人的局限，對職業(yè)教育發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。近年來，化工類專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。從湖南省石化行業(yè)將全面實施的“94212”戰(zhàn)略來看，行業(yè)企業(yè)急需化工及相關(guān)專業(yè)的高技能人才，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要依靠行業(yè)企業(yè)的大力支持，這種雙向需求、互利互惠的良好態(tài)勢為校企合作提供了強(qiáng)勁的動力，也為湖南化工職教集團(tuán)提供了發(fā)展之機(jī)和用武之地。職教集團(tuán)成員企業(yè)每年提供3000多個崗位接受學(xué)生頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)人數(shù)達(dá)到學(xué)生人數(shù)的20%，成為學(xué)生穩(wěn)定的就業(yè)基地。近年來，職教集團(tuán)成員企業(yè)、學(xué)校和科研院所積極開展技術(shù)服務(wù)，先后參與20多家企業(yè)開展科研和技術(shù)咨詢服務(wù)，實現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，共享校企人才資源。
3.加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)。
提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)。在高職院校，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，更為突出的是要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，這是學(xué)校最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的工作。只有加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，職業(yè)院校才能做到“既姓高，又姓職”，才能培養(yǎng)出既有一定技術(shù)理論知識又有較高職業(yè)技能的人才，才能有效提高自身競爭能力，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。要多形式地為“雙師型”教師成長創(chuàng)造一些培養(yǎng)平臺和載體。學(xué)校首先應(yīng)把校內(nèi)資源充分利用好，利用校內(nèi)的各種實訓(xùn)場所和教學(xué)條件對教師進(jìn)行技術(shù)能力及技術(shù)理論培訓(xùn)。其次要積極拓展通過企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師的有效渠道?？梢酝ㄟ^與企業(yè)多形式合作建立學(xué)生培養(yǎng)基地、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)及推廣，尤其是通過主動服務(wù)，努力為教師多爭取一些較長期和系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)會。再者就是不斷完善培養(yǎng)“雙師型”教師的動力機(jī)制。自起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動了“雙師型”教師培訓(xùn)項目。根據(jù)校企“互培共享”協(xié)議，一方面，每年有計劃選送10―15名教師到企業(yè)鍛煉，帶著課程設(shè)計急需解決的問題，深入生產(chǎn)崗位，了解工藝流程、操作要點等，從而提高了教師的教學(xué)能力及實際動手能力。根據(jù)《湖南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》、《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾于派出6位教師赴澳大利亞培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)職業(yè)教育，又將申請派出20人赴美國進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)。“雙師型”師資隊伍建設(shè)對于提高我院的辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，將起到積極的推動作用。
4.對學(xué)生實行多項評價。
學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映了具有時代特點的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。所以必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一的缺點，采用答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯與現(xiàn)場測試相結(jié)合等綜合評價方式。職業(yè)教育應(yīng)更關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的掌握和職業(yè)資格證書的獲取，以提高高職人才培養(yǎng)的高質(zhì)量與高水平。本院從起對學(xué)生實行“雙證”考核并成立了專門的職業(yè)鑒定中心，每年組織學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，并且近年來學(xué)院在每年的3-4月開展技能節(jié)競賽活動，為全國技能競賽打下了良好基礎(chǔ)。“雙證”制的實行使學(xué)生的理論和實踐知識得到了均衡發(fā)展，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造了非常有利的條件。
參考文獻(xiàn)：
界，，（22）.
技能素質(zhì)教育論文篇九
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及*部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級專門人才。
培養(yǎng)要求:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)的基本理論、基本知識;。
2.掌握會計學(xué)的定性、定量分析方法;。
4.熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計慣例;。
5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài);。
6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。
主要課程:管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)。
主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，一般安排10--12周。
修業(yè)年限：四年。
授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
技能素質(zhì)教育論文篇十
摘要：
高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實踐，以實踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)教學(xué)的對策和建議。
技能素質(zhì)教育論文篇十一
[摘要]秘書工作是一個綜合性較強(qiáng)的工作，僅有單純的知識與技能是不能完全勝任工作的，還需要良好的職業(yè)素質(zhì)。高職院?？梢詮恼n程的開設(shè)、課堂教學(xué)的滲透、課外活動的開展三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
[doi]1013939/jcnkizgsc17179。
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，越來越多的企業(yè)對秘書提出了更高的要求。一方面，要求秘書必須適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的要求，熟練掌握速錄、打印、辦公自動化等職業(yè)技術(shù)。另一方面，還要求秘書能夠具有諸如溝通、組織、協(xié)調(diào)等職業(yè)能力。然而，要想勝任這樣高要求、快節(jié)奏的工作，秘書還應(yīng)當(dāng)具有重要的職業(yè)素質(zhì)。秘書職業(yè)素質(zhì)指秘書的認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性特征等方面的素質(zhì)。它既包括明確的角色認(rèn)知，面對領(lǐng)導(dǎo)、同事有正確、健康的心態(tài)，做到不卑不亢。也包括自己在面對成功與挫折，表揚與批評時，能夠自我調(diào)節(jié)，達(dá)到自我平衡。經(jīng)研究，多數(shù)成功的秘書不僅有過硬的專業(yè)技術(shù)和必備的能力，其職業(yè)素質(zhì)在工作中發(fā)揮了極其重要的作用。因此，在重視學(xué)生職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文秘學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，是文秘專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。本文擬結(jié)合我院文秘專業(yè)教育教學(xué)改革實踐，探討如何推進(jìn)高職文秘專業(yè)職業(yè)心理素質(zhì)教育。
高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，課程的建設(shè)是核心，它將直接影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。很多文秘專業(yè)在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，普遍存在著重視客觀知識、輕視內(nèi)在品質(zhì)；重視技術(shù)掌握，輕視素質(zhì)培養(yǎng)等問題。而秘書工作恰恰是一種對從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高的工作。因此，僅從專業(yè)技能的單一角度去培養(yǎng)高職學(xué)生，是不符合職業(yè)崗位要求的。這就要求，文秘專業(yè)在課程的設(shè)置上需加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)課程開設(shè)的力度，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，可以開設(shè)以下課程。
11“秘書心理學(xué)”課程。
讓學(xué)生了解秘書這個崗位的`角色特點工作內(nèi)容、工作范圍以及工作環(huán)境，掌握適應(yīng)角色的方法與程序。了解秘書的氣質(zhì)與性格，深入地認(rèn)識自身的氣質(zhì)與性格，根據(jù)自己的特點給自己定位，比如膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的可以做一些外在的接待、事務(wù)的處理等工作；粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)可以做一些內(nèi)務(wù)或者文字工作，這樣根據(jù)自己的優(yōu)勢，容易發(fā)揮自身長處，使秘書能更快、更好地適應(yīng)工作。了解秘書需要具備的能力。包括一般能力：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。特殊能力：表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、活動組織能力、信息處理能力。通過這些能力的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在工作之后迅速查找到自己的不足，并在有效的時間，有針對性地彌補(bǔ)自己的不足，讓自己的職業(yè)發(fā)展更加順暢。了解秘書人際關(guān)系的環(huán)境特點，掌握處理好業(yè)緣關(guān)系和首屬關(guān)系的方法，給自己創(chuàng)設(shè)良好的職場人際關(guān)系環(huán)境。了解秘書的心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃。讓秘書學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)身心的方法，并通過不斷的探尋，找到適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
12“人際交往”課程。
秘書工作開展得是否順利，很大程度是由秘書的人際關(guān)系決定的。秘書的人際關(guān)系包括兩大部分，一部分是與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系。另一部分是和業(yè)務(wù)相關(guān)的其他人際關(guān)系，比如同事、客戶、上級單位、同級部門、下屬等。其中。秘書與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是秘書人際關(guān)系的核心。通過該門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握人際關(guān)系的方法和技巧。
13《公共關(guān)系》課程。
“公共關(guān)系”課程是一門溝通組織與公眾之間的關(guān)系，并在公眾中樹立組織的社會形象的綜合性應(yīng)用學(xué)科。在市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，沒有公共關(guān)系意識的企業(yè)難以適應(yīng)時代的發(fā)展。秘書要配合領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)公共關(guān)系的建設(shè)。因此，秘書應(yīng)當(dāng)熟悉公共關(guān)系主體、客體、中介各要素，掌握公共關(guān)系實務(wù)、策劃、危機(jī)管理等技巧。通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握公共關(guān)系規(guī)律讓秘書具備處理一定危機(jī)事件的能力。
14“商務(wù)禮儀”課程。
禮儀的學(xué)習(xí)一方面可以讓學(xué)生以一定的、約定俗成的、合乎規(guī)范的方式進(jìn)行商務(wù)交往。同時，禮儀的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生優(yōu)化自身形象，提高自信心；有利于克服人際交往的自我為中心、自卑、偏執(zhí)等心理問題。有利于養(yǎng)成嚴(yán)格自律、寬以待人的品格；有利于學(xué)生掌握人際交往的規(guī)范和技巧，并愉快地進(jìn)行人際交往。
總之，這些課程可以讓學(xué)生端正秘書角色位置，培養(yǎng)秘書職業(yè)道德，提高秘書處理人際關(guān)系能力，改進(jìn)秘書工作方法，增強(qiáng)秘書工作適應(yīng)性，增強(qiáng)秘書心理素質(zhì)。可以促進(jìn)秘書認(rèn)知、情感與意志行為高效統(tǒng)一，讓秘書的行為趨于職業(yè)化，使秘書具有更強(qiáng)的社會適應(yīng)性。同時，可以開設(shè)《大學(xué)語文》課程等公共課程，讓文秘專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)文化底蘊，提高職業(yè)素養(yǎng)。
2在課堂教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
對待工作中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的心智機(jī)能得到發(fā)展。
21情境表演法。
秘書職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要給予特殊的情境，而不是強(qiáng)制的灌輸。教師在教學(xué)時，多會采用情境教學(xué)法。情境表演法是教師由課堂講授者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師設(shè)計場景和主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過扮演秘書角色，對真實的工作情境進(jìn)行模擬表演，從而深刻領(lǐng)會秘書學(xué)理論。比如在講解秘書協(xié)調(diào)能力時，教師給學(xué)生提供秘書工作的典型場景，請一個小組的同學(xué)進(jìn)行表演，其他同學(xué)觀摩并指出短劇中秘書行為的得失，并讓學(xué)生思考協(xié)調(diào)問題的更好辦法。這種方法能充分發(fā)揮“演員”――學(xué)生的積極性、主動性，并通過模擬職場讓學(xué)生在課堂上體驗職場理念及工作氛圍，正確地面對職場當(dāng)中的問題，使學(xué)生心理素質(zhì)得到有效提高。
22案例分析法。
案例分析法是以生動、感性的典型案例為載體，通過正面和反面典型事例的剖析，讓學(xué)生分析案例中秘書工作中存在的問題，在分析問題的過程中，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力以及與人共事的能力。抽象的秘書學(xué)理論，需要通過豐富的工作案例才能深刻解析。特別是秘書工作，看似簡單的工作程序，但工作中卻蘊含著復(fù)雜的心理因素，用案例分析法分析可以幫助學(xué)生更有效地理解。比如：在分析秘書角色的時候，以“秘書的接待工作”為正案例，再以“秘書接待越位”為反案例，分析了秘書工作的輔助性和從屬性地位，讓學(xué)生認(rèn)識到秘書只有明確自己的角色特征，擺正自己工作位置，才能提高為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的水平和質(zhì)量。
23討論研究法。
討論研究法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論研究法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力，還可以鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力和口頭語言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效方法和手段。比如：在講解秘書的氣質(zhì)時，請學(xué)生對膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種氣質(zhì)類型的優(yōu)劣展開討論評價，通過討論研究，學(xué)生不僅深刻地理解了不同氣質(zhì)類型的特點，并且能正確理解自己氣質(zhì)的優(yōu)勢，找到自己在秘書工作中的擅長之處。
3豐富文秘專業(yè)學(xué)生文化生活。
提高文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，不能完全依賴于課堂教育，還要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到校園人文環(huán)境建設(shè)中，開展豐富多彩的校園文化活動。這些文化活動對學(xué)生素質(zhì)的提高會起到潤物細(xì)無聲的作用。比如，可以結(jié)合秘書專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織“秘書演講比賽”“秘書會議接待方案設(shè)計競賽”“暑期社會實踐活動”“秘書職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等帶有單項或綜合訓(xùn)練性質(zhì)的主題活動。同時，盡量讓這些活動和課程教學(xué)計劃密切配合。一方面讓學(xué)生運用課堂的理論知識指導(dǎo)自身實踐，把理論知識運用到實踐中去，真正做到學(xué)以致用；另一方面通過活動，讓學(xué)生真正感受到秘書工作期間需要的互相配合與協(xié)作，在工作的過程中找到自身職業(yè)素質(zhì)方面的差距與不足，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)提高，實現(xiàn)課外活動與課堂學(xué)習(xí)的高效結(jié)合，讓文秘專業(yè)的文化生活潛移默化地影響秘書的職業(yè)人生。
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技能素質(zhì)教育論文篇十二
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技能素質(zhì)教育論文篇十三
隨著市場經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人才的.特殊要求,職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生多方面體育技能的培養(yǎng)將會被擺在體育教學(xué)改革的重要議事日程.在體育課教學(xué)中如何進(jìn)行這方面內(nèi)容的滲透,全面提高學(xué)生就業(yè)時的身體素質(zhì),以滿足就業(yè)市場的需要將是體育教學(xué)在素質(zhì)教育改革中必須把握好的問題,也是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的重要一環(huán),值得廣大職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)工作者的高度重視.
作者：郭永魁作者單位：長汀職業(yè)中專學(xué)校,福建長汀,366300刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g633.96關(guān)鍵詞：強(qiáng)化專業(yè)體能訓(xùn)練提高就業(yè)能力
技能素質(zhì)教育論文篇十四
方法建立完善而有規(guī)范的技能培訓(xùn)機(jī)制,和一支數(shù)量充足,結(jié)構(gòu)合理,醫(yī)教研相結(jié)合穩(wěn)定的臨床師資隊伍,定期進(jìn)行技能考核、分析、評估,從中找出存在的問題和應(yīng)對措施,拓展培養(yǎng)途徑和力度。
結(jié)論提高了臨床醫(yī)學(xué)生的技能水平和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試通過率。
醫(yī)學(xué)臨床實踐的目標(biāo)就是要學(xué)生把課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識應(yīng)用于臨床,實現(xiàn)對患者進(jìn)行的規(guī)范診斷、治療、操作、服務(wù),從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才[1.2]。
臨床實踐是本科醫(yī)學(xué)生五年中學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年,是醫(yī)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化到臨床實踐中的一年,也是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)核心的一年。
因此,本院結(jié)合了2004、2005二屆醫(yī)學(xué)生臨床技能操作培訓(xùn)與考核情況,就進(jìn)一步強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)生專業(yè)實踐能力訓(xùn)練,提高醫(yī)學(xué)生的技能水平進(jìn)行了探討。
1臨床技能培訓(xùn)考核結(jié)果分析。
我院在和10月分別對二屆臨床醫(yī)療、急診、影像、放療整形專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核,其中2004級有113名,進(jìn)行了二周培訓(xùn),2005級有108名,進(jìn)行了三周培訓(xùn),我們采用客觀結(jié)構(gòu)性臨床培訓(xùn)。
首先制訂計劃――培訓(xùn)老師――規(guī)范操作,其次確定具體時間――場地――培訓(xùn)前動員,然后進(jìn)行培訓(xùn)――集體與個體培訓(xùn)相結(jié)合――自我訓(xùn)練,最后考核――人人參與――人人合格。
培訓(xùn)內(nèi)容包括:dvd觀摩整個規(guī)范化體檢、操作過程。
體格檢查包括(一般檢查、循環(huán)系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、腹部檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查,隨機(jī)抽考2項)內(nèi)科四項操作(腰穿、腹穿、胸穿、骨穿,隨機(jī)抽考1項)外科七項操作(清創(chuàng)、縫合、換藥、洗手、鋪單、識別器械、取用無菌物品抽考2項)婦產(chǎn)科的產(chǎn)前檢查、雙合診,影像讀片、心電圖判斷等。
參加技能操作考試的2004級113名醫(yī)學(xué)生:內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為89.2分、85.1分、70.7分、78.5分,心電圖判斷74.3分,影像讀片70.9分。
2005級108名醫(yī)學(xué)生內(nèi)、外、婦、兒的平均成績分別為95.1分、93.4分、90.1分、83.7分、心電圖判聽75.6分,影像讀片76.8分。
考核結(jié)果顯示:內(nèi)、外、婦、兒操作成績相對較好,而心電圖判斷,影像讀片分?jǐn)?shù)偏低,而且個體中分?jǐn)?shù)差異也較大,提示醫(yī)學(xué)生對心電圖、影像讀片掌握情況較差,兒科體檢成績相對也薄弱了點,外科操作的標(biāo)準(zhǔn)差也較其它科大,提示部分醫(yī)學(xué)生技能方面的基本功不扎實,待強(qiáng)化提高。
同時,我們也對二屆實習(xí)生的技能成績進(jìn)行了比較,2005級明顯高于2004級,提示培訓(xùn)時間的長短、培訓(xùn)前動員和規(guī)范對技能質(zhì)量的影響,同時也提示學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院已越來越重視培養(yǎng)實習(xí)生的臨床技能了。
2從考核成績結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)中存在的問題。
盡管技能考核成績并不能完全反映實習(xí)生的真實技能水平,但在一定程度上還是較真實、公正地反映了一定的問題和亟待我們解決和探討的。
2.1醫(yī)學(xué)生重理論,輕臨床,現(xiàn)在有相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)生把實習(xí)作為考研的一個充實點,整天把頭埋在書本里,無暇顧及臨床學(xué)習(xí)和臨床實踐,還有的醫(yī)學(xué)生整天奔波于找工作、就業(yè),認(rèn)為有了工作再掌握技能也不遲,還有的學(xué)生對學(xué)醫(yī)不感興趣,只想有個畢業(yè)文憑,在臨床實習(xí)中,沒有主動意識,老師在旁指導(dǎo)也不愿意動手或多動手,明顯淡化了臨床實踐。
2.2帶教老師方法陳舊、單調(diào),一些老師依然是重理論知識傳授,輕臨床實踐,不善于利用病例討論,教學(xué)查房等多種教學(xué)手段、啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`的能力,有些老師對醫(yī)學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)激勵機(jī)制也不到位,許多老師都是放棄了自己的休息、來做這項工作的,教師間缺乏競爭力。
在某種程度上嚴(yán)重挫傷了好的帶教老師的積極性,出現(xiàn)了“吃大鍋飯”現(xiàn)象,此外,臨床帶教費時、費力,責(zé)任大,在患者自我保護(hù)意識、法律知識越來越強(qiáng)的今天,給醫(yī)學(xué)生動手實踐的幾率就明顯降低了,稍有疏忽,,就有可能發(fā)生醫(yī)療缺陷或醫(yī)療糾紛,因此,有些帶教就出現(xiàn)了敷衍,應(yīng)付的態(tài)度。
2.3操作技能訓(xùn)練量化標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一,如外科的手術(shù)衣、老師在教學(xué)中是用現(xiàn)在的新式無菌手術(shù)衣,而在考核中(或到學(xué)校去考核)還是沿用傳統(tǒng)的手術(shù)衣,實習(xí)生沒見過,就不會穿也影響成績。
2.4輕視細(xì)節(jié)訓(xùn)練,不少學(xué)生在問病史、查房、診療操作中,不善于與病人交流溝通,詢問病史帶有暗示、審問之意,行為拘謹(jǐn),診治過程中既不交待病情也不安慰病人,不了解患者的心理,使患者對其沒有信任感,這些均說明學(xué)生缺乏臨床技能的訓(xùn)練。
3臨床醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑與對策。
1、加強(qiáng)臨床實習(xí)技能培訓(xùn),提高職業(yè)醫(yī)師考核通過率。
由于今年起執(zhí)行了衛(wèi)生部、教育部頒發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》,要求實習(xí)生在對病人進(jìn)行相關(guān)診療操作須征得對方同意,以及患者自我保護(hù)意識日益增強(qiáng)等因素,造成了愿意讓實習(xí)生實踐鍛煉的病人越來越少,因此,我院加強(qiáng)并擴(kuò)大了臨床技能培訓(xùn)中心,又增加了人體模型、婦產(chǎn)科模型、外科縫合模型、心肺復(fù)蘇模型,對醫(yī)學(xué)生制訂訓(xùn)練計劃,每季都組織教研室對同學(xué)們進(jìn)行規(guī)范的技能培訓(xùn),平時每天開放培訓(xùn)中心,使同學(xué)們有機(jī)會在模型上多練習(xí),以此提高醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平,從而盡快適應(yīng)臨床,為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試奠定了基礎(chǔ)。
2、強(qiáng)化教學(xué)意識、激發(fā)教學(xué)動力。
臨床教師具有雙重身份,他們既是醫(yī)師又是教師,既是臨床技能操作者,又是醫(yī)學(xué)知識的傳授者[3],因此,院領(lǐng)導(dǎo)、科教科經(jīng)常對他們進(jìn)行教學(xué)意識的教育,在教師中牢固樹立以教促醫(yī)、以教促研的思想,同時加強(qiáng)教學(xué)投入,保證有足夠的臨床教師和教學(xué)經(jīng)費投入教學(xué)工作,建立教師教學(xué)檔案,把教學(xué)工作納入年終考核目標(biāo),年終評優(yōu)考核,激發(fā)教學(xué)動力,形成長期而持久的教學(xué)氛圍。
3、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為、醫(yī)學(xué)倫理與交流溝通等技能的培養(yǎng)和鍛煉貫穿在醫(yī)學(xué)教學(xué)的全過程,在臨床上,帶教老師要教學(xué)生認(rèn)識疾病,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握處理醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的交流溝通技巧及對病人進(jìn)行心理治療的能力[4],努力使學(xué)生具有自我學(xué)習(xí),獨立思考創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)和能力。
4、嚴(yán)格出科考核、打好職業(yè)基礎(chǔ)。
結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的要求、科教科在每年的教學(xué)安排以及臨床技能出科考核中強(qiáng)調(diào)規(guī)范、注重考核實踐能力,各科負(fù)責(zé)帶教老師在命題、技能操作以及評分標(biāo)準(zhǔn)上都做到統(tǒng)一要求,教學(xué)辦老師親自參與,讓同學(xué)們感覺出科考核不僅是一次考試,還是一次與老師面對面溝通、手把手學(xué)習(xí)的好機(jī)會。
2009年11月份,科教科還組織所有臨床實習(xí)生參加了基礎(chǔ)知識、基本理論、基本操作的情景模擬考試,讓同學(xué)們進(jìn)入角色、自我評估,找出差距,以便更好地努力。
總之,醫(yī)學(xué)生臨床技能操作水平的提高任重而道遠(yuǎn),需要學(xué)校、醫(yī)院、老師和同學(xué)們的共同努力。
參考文獻(xiàn)。
[2]劉學(xué)政,高書杰.高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)面臨的困境與對策研究[j].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007,5(1):1-4.
[4]陳道虎.大學(xué)生交流困難的心理因素分析[j].中國臨床心理學(xué)雜志,1999,7(2):103.
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