每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
守株待兔教學(xué)反思簡短篇一
教學(xué)本課時，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以展示學(xué)過的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。
設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢讓學(xué)生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對文言文的感受。出示無標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文，生說文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文”的方法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同，發(fā)現(xiàn)語言上的差異。
教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說。
教學(xué)過程中，我在三個地方進(jìn)行了說話練習(xí)，一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么。一個是說說身邊的類似守株待兔的人。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理
閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國古代寓言選》，學(xué)生課后通過閱讀，定將收獲更多。
講完一節(jié)課成長一次，感覺自己學(xué)習(xí)的知識還有很多，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：
1、時間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少，否則，課堂生成效果會更好；
2、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答，其實(shí)第一個孩子的回答有些偏離，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要提高。
3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。
4、教師的課堂語言還需要不斷錘煉，評價語需要有針對性、多樣性。爭取做到準(zhǔn)確、精煉和豐富。
守株待兔教學(xué)反思簡短篇二
《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過日子”這一道理。
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。
1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？
2、學(xué)習(xí)生字“守”，教師板書課題，學(xué)生書空生字。
3、了解寓言。
經(jīng)過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清教師的要求
1、大聲朗讀課文，把課文讀通順
2、再讀課文，邊讀邊記邊想：
（1）讀（圈出生字）
（2）記（運(yùn)用多種方法識記生字，能夠加一加、減一減、換一換）
（3）想（組詞語）。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料，對故事有一個整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備。
三、學(xué)習(xí)生字
活動一：我會讀
1、有感情朗讀課文，
2、概括課文資料。
填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。
活動二：我會認(rèn)
守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。
竄：重點(diǎn)糾正讀音_______。請生做竄的動作。
用“竄出來”說一句話。
撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞。
活動三：我明白
樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？
此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識字方法。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？
活動四：我來講故事
兩個組pk講故事
活動五：我會寫
今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字。
本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！
守株待兔教學(xué)反思簡短篇三
《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中唯一的一篇文言文。在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)會， 在上這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因?yàn)樗麄兊谋硌菔箤W(xué)堂課顯得生機(jī)勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。
拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣。
（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境。
守株待兔教學(xué)反思簡短篇四
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了 一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。
本著語文教學(xué)大綱 “加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。
在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時通過多種行式的讀法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容，從而懂得 “株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時我是這樣設(shè)計的：
早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。
中午烈日炎炎，種田人還在＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
太陽快下山了，種田人＿＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
此時，你路過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？
我想對他說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這時的你，又想對自己說什么呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。
守株待兔教學(xué)反思簡短篇五
《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成。“寓言”應(yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)藏的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事。怎樣才能讓孩子們會講，并且講清楚，講正確呢？
首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴(kuò)詞，“看守”“守護(hù)”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！弊x句子，原先“株”就是“樹樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對話，根據(jù)學(xué)生的回答，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動，則要等全篇課文的學(xué)完。
所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文。
“為什么野兔會撞死在樹樁上呢？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里，那么發(fā)覺危險，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑。追問“猜猜，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢？”孩子們的想象力十分豐富，有的說是因?yàn)橛龅搅双C人，有的說是因?yàn)楸华{子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。
在預(yù)習(xí)新課時，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”，在課堂上我適時地表揚(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會怎樣樣？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段。
因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延伸義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整天”？我說：“早上，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“傍晚，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“一個星期，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個詞來概括，該怎樣說呢？“不勞而獲”被我板書了出來。
“種田人這樣做，會有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惫膭詈⒆觽儭澳阌X得自我在讀這句話的時候，會強(qiáng)調(diào)哪些詞語？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來勸解種田人，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運(yùn)而生。
最終留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后仔仔細(xì)細(xì)地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與，每一個孩子都收獲。
“不要為了一只野兔，放棄整塊田地！”也許孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的。
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