作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇一
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)
它們?cè)跇?shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非?！?惹人喜愛(ài))
從這段，我們知道列寧非?！?愛(ài)灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一)師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1、從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到?！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。)
師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——(很難過(guò))
師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)?
我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀? 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!
(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?
他撒謊!
(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。)
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。
這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)。”看出男孩開(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同?
第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎?從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！?/p>
師：找得好，我覺(jué)得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)
師：為什么?(因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)
師：同學(xué)們?cè)傧胂?，男孩錯(cuò)在哪里? (捉灰雀、說(shuō)謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更(愛(ài)小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的?
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子)
師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧!最后，讓我們心中充滿愛(ài)吧。
師生一起朗讀最后一段。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇二
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩
2、鞏固生字詞
a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
開(kāi)課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇三
1．通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
1、看圖說(shuō)話：
1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑?，把它印在腦子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
師：可是，列寧喜愛(ài)的'灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?/p>
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)：
男孩喜歡灰雀
1．導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）
2．分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛(ài)孩子
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！
列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（右圖）
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、課堂常規(guī)不到位。
開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì)更好。
3、情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇四
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時(shí)
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
1.提出學(xué)習(xí)要求。
（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)
（師巡視，輔導(dǎo)）
（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2.自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。
［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］
（學(xué)生自讀后抽查）
（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
（抽生讀）
5.引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
（師板書(shū)：愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
（學(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)
6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥(niǎo)歸園）
板書(shū)：
7.分角色朗讀。
師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。
（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
（師敘述12自然段。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。
（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
一、感情朗讀。
二、閱讀評(píng)價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
四、生字識(shí)記與書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇五
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的'，一只胸脯是深紅的。
2、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
白樺樹(shù)：看插圖理解。
婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音；2、偏旁：身體部位多用月字旁；3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內(nèi)容
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習(xí)
有一年冬天，列寧在公園里看見(jiàn)。
一天，列寧發(fā)現(xiàn)，就。
第二天，。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內(nèi)容。
三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)
句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛(ài)，列寧，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習(xí)中理解“惹人喜愛(ài)”。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
“步”的下部書(shū)空強(qiáng)化記憶，避免寫(xiě)成少字。
3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
4、評(píng)價(jià)反饋。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，說(shuō)主要內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)
仰望微笑自言自語(yǔ)
不敢一定誠(chéng)實(shí)
2、用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
二、通過(guò)關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
（1）男孩是誠(chéng)實(shí)的。
策略：
1、找出寫(xiě)男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的？
預(yù)設(shè)：
句子1、男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
生：從省略號(hào)可以看出，男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚，說(shuō)起話來(lái)斷斷續(xù)續(xù)。
句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
練習(xí)：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但男孩想到，所以又不敢講。
句子3“會(huì)飛回來(lái)的，”“一定會(huì)飛回來(lái)的?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)！”
1、對(duì)比練習(xí)：
第一句沒(méi)有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說(shuō)明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？
練習(xí)：因?yàn)?，所以男孩一定?huì)讓灰雀飛回來(lái)。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，他想。
（2）列寧對(duì)男孩的寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
練習(xí)：灰雀說(shuō)：“?！?/p>
“?！被胰傅卣f(shuō)。
練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀
1、通過(guò)讀書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來(lái)背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇六
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
1.生字卡片
2.多媒體課件
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”
2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。()
2)令人惋惜。()
3)抬著頭向上看。()
2書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1).孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的'體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1)沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”體會(huì)到
2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇七
1、認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流，師補(bǔ)充：列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成“城”。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a、學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。
b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a、學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話。
b、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥(niǎo)!
6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇八
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
2課時(shí)
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì)
（師巡視，輔導(dǎo)）
（2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。
［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］
（學(xué)生自讀后抽查）
（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
（多媒體：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
（抽生讀）
引導(dǎo)概括。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
（師教讀，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——
“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——
“會(huì)飛回來(lái)”
（如果這里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——
：“一定會(huì)飛回來(lái)！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
（放鳥(niǎo)歸園）
板書(shū)：
師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)。
（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1．師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
（師敘述12自然段。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎）
2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。
（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇九
觀摩課《灰雀》教案設(shè)計(jì)
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】（略）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文；
2、通過(guò)具體的詞語(yǔ)體會(huì)描寫(xiě)灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。
2、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、體會(huì)列寧對(duì)生命的博愛(ài)，懂得知錯(cuò)就該也是誠(chéng)實(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容；
2、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累；
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會(huì)；
4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，整體把握
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)，看著“列寧、小男孩、灰雀”三個(gè)名字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、直奔重點(diǎn)，綜合指導(dǎo)
1、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子，學(xué)生讀。去掉“來(lái)回、婉轉(zhuǎn)”兩個(gè)詞，變成“它們?cè)跇?shù)枝間跳動(dòng)，歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”感覺(jué)好不好？為什么不好？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子，然后有感情地讀一讀，看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè)：
（3）“列寧說(shuō)……他怕冷?！睆倪@句你能讀出列寧的心里——（擔(dān)心）擔(dān)心它就是愛(ài)它，誰(shuí)能讀出這份愛(ài)！
三、比較人物，體驗(yàn)情感
2、泡泡語(yǔ)問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)小男孩？根據(jù)學(xué)生的回答，教師評(píng)價(jià)：
（1）知錯(cuò)就改也挺誠(chéng)實(shí)
（2）愛(ài)護(hù)小男孩，不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，小男孩的內(nèi)心活動(dòng)，將這種情感帶入課文，分組分角色朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
【小結(jié)及作業(yè)】
列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)——同學(xué)們，愛(ài)能讓人知錯(cuò)就改，愛(ài)能讓人與動(dòng)物和諧相處，讓我們記住偉大革命家列寧愛(ài)的故事，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)這個(gè)美好的世界！
1、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)；
2、搜集列寧的故事讀一讀。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇十
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入??
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
c.那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a.同位分角色練讀。
b.指名戴頭飾分角色讀。
c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
郊外散步白樺樹(shù)胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a.卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀教案一等獎(jiǎng)篇十一
1.能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內(nèi)容。
2.能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫(xiě)灰雀的句子。
3.能有感情地朗讀人物對(duì)話，讀懂人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)大自然的教育。
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清事件要素(5分鐘)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灰雀郊外男孩唱歌
2.教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自行訂正。
3.言語(yǔ)訓(xùn)練：請(qǐng)用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?。
小結(jié)：我們?cè)谥v述或者記敘一件事情的時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)怎么樣及結(jié)果如何。
二、感悟喜愛(ài)，了解故事起因(3分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：三只灰雀是整個(gè)故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢?
1.出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
2.感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(課文中誰(shuí)喜歡灰雀?)
出示句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3.感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。(還有誰(shuí)喜愛(ài)灰雀)
創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
三、體悟?qū)υ?，揣摩人物?nèi)心(15分鐘)
過(guò)渡語(yǔ)：其中有一只灰雀跟我說(shuō)它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動(dòng)地把它的同伴給放了回來(lái)，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的`本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)
1.自由讀課文2-10自然段，一邊讀一邊想：他們對(duì)話時(shí)各自心里想的可能是什么。
2.教師指導(dǎo)補(bǔ)白。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就()地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
3.自主填空補(bǔ)白，分角色朗讀對(duì)話。
4.師生承接讀。
5.評(píng)讀：梳理人物心理。
四、走進(jìn)內(nèi)心，升華文章主旨(10分鐘)
愛(ài)一只鳥(niǎo)兒，不是，而是。
愛(ài)一朵花兒，不是，而是。
……
過(guò)渡語(yǔ)：好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下，意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，而且決心改過(guò)。
2.出示文章結(jié)尾，師配樂(lè)范讀。
3.思考：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4.表達(dá)訓(xùn)練：假如你是小男孩，會(huì)對(duì)列寧說(shuō)什么呢?
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