通過寫心得體會，我們可以更好地總結經驗教訓，避免再犯相同的錯誤。在寫心得體會時，可以運用一些具體的例子和事實來支撐觀點。閱讀這些心得體會范文可以開闊您的視野，讓您對學習和工作有更全面的認識。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇一
隨著社會的發(fā)展，知識更新迅猛，學習能力成為了時下最為重要的核心能力之一。而學習能力的提升不僅需要充實的知識儲備，更需要有效的學習方法和學習策略。在經過一段時間深入的研究學習能力提升的方法和實踐后，筆者收獲頗豐，總結了幾點心得體會，希望能夠對大家在學習能力提升的道路上起到一定的指導作用。
一、確立明確的學習目標
學習是一項極其系統(tǒng)的工程，而在開始學習之前，我們需要先確立明確的學習目標。目標是我們學習的方向和動力，也是我們合理規(guī)劃學習時間的基礎。在確立學習目標時，我們要盡量具體、明確，避免抽象、模糊。比如，我們可以明確“在某個時間段內通過考試”、“掌握某門課程的核心知識點”等，這樣不僅能夠更好地激發(fā)我們學習的積極性，還能幫助我們更好地將學習目標劃分成一個個具體的階段性目標，更好地進行學習規(guī)劃。
二、掌握高效的學習方法
掌握高效的學習方法是學習能力提升的關鍵。傳統(tǒng)的死記硬背方法已經無法適應現(xiàn)代學習的需要，我們需要通過運用科學的方法來提高學習效率。首先，我們可以通過搜集各種學習資料，如課本、參考書、網絡資源等，來拓寬我們的學習渠道，深入了解知識點。其次，我們可以通過學會制作思維導圖、總結筆記等方式來整理和歸納學習內容，從而更好地理解和記憶知識。此外，運用刻意練習、追求理解和運用等方法也能提高我們對知識的掌握程度。
三、培養(yǎng)良好的學習習慣
學習習慣是學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的學習習慣對我們的學習和成長有著不可忽視的影響。首先，我們可以通過科學安排學習時間，合理分配各個學科的學習時間，這樣不僅能夠提高學習效率，還能減少學習壓力。其次，我們可以通過制定學習計劃，明確每天的學習任務和目標，避免拖延癥的發(fā)生。同時，培養(yǎng)持之以恒的學習動力和克服困難的毅力也是發(fā)展學習習慣的關鍵。
四、注重學習方法的靈活運用
學習方法需要根據(jù)不同的學科和學習要求進行靈活運用。不同的學科需要不同的學習方法和技巧。比如，語言類學科需要我們注重閱讀和聽力的訓練，而數(shù)理化類學科則需要我們注重實踐和練習。同時，我們在學習的過程中也要注重運用不同的方法和技巧，比如，在遇到難題時可以嘗試不同的解題思路，或者在復習時可以使用不同的記憶方式，這樣可以提高學習的靈活性和適應性。
五、合理利用學習資源
現(xiàn)代社會的學習資源豐富而多樣化，我們應該合理利用這些資源來提高學習能力。利用網絡資源可以幫助我們獲取更多的學習資料和知識，還可以參與在線學習平臺，通過與他人的互動來提高學習效果。此外，我們還可以利用實際生活中的資源，如圖書館、實驗室等，來增加對知識的了解和實踐。通過合理利用學習資源，我們可以更加全面地提高學習能力。
總之，學習能力提升是一個需要不斷努力的過程。通過確立明確的學習目標、掌握高效的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、靈活運用學習方法和合理利用學習資源，我們可以不斷提升自身的學習能力。相信只要我們踏實努力并且持之以恒，我們一定能夠取得更大的進步！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇二
通過一天的教師教師素質能力提升的學習，無論是津之悟還是聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新德育模式都要求我們教師必須要有良好的素質。因此要不斷提高教師的素質，尤其是提高教師的綜合素質。
1、高尚的師德
教師綜合素質的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經驗，而是愛心，這是良好師德產生和維系的源泉。知識不夠可以繼續(xù)學習，經驗不足可以積累彌補，教師若缺乏愛心則萬事無補。愛心，能夠衍生責任心、上進心、事業(yè)心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細心地處理工作，真心、誠心地對待學生，關注他們的成長與進步，重視肩負的社會責任與時代使命，如此不斷產生教育、教學創(chuàng)新的動力。
2、淵博的知識
教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展，因此教師必須精通所教學科的基礎知識和各部分知識之間的內在聯(lián)系，了解學科的發(fā)展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學生，教對教師產生敬慕心理，從而使學生產生交流心理，愿與教師溝通，達成共識，產生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應隨著時代的步伐與時俱進，能夠說流利標準的普通話，具備英語及計算機使用等各種知識及能力。
3、精湛的“技藝”
這里的技藝指的是教師的教學藝術和科研能力。教師要形成教學藝術首先就要有深厚的專業(yè)造詣和扎實的教學功底，教師的專業(yè)造詣必須精深、厚實，才能夠確保“言傳身教”的質量與效果。教育科研能力是基礎教育階段的教師所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才，高效率地提高學生素質，迫切地呼喚著教師的創(chuàng)新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，根據(jù)現(xiàn)實需要改革、變通教學方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
4、健康的心理國內外的大量研究結果表明，教師的心理素養(yǎng)尤其是個性品質，如情感、態(tài)度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心理素養(yǎng)也是直接影響學生心理素養(yǎng)形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響。”近幾年，越來越多的中小學十分重視對青少年一代進行心理健康教育，培養(yǎng)他們具有良好的心理素質。而要培養(yǎng)學生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠保持樂觀的心境，性情穩(wěn)重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩(wěn)定，不易激變，保持穩(wěn)定的情緒，辦事認真、在與學生的交談、講解、問答等細節(jié)方面，要細致而有耐心并具有較強的觀察力，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，意志堅強，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因為學生的沒完沒了的發(fā)問而厭煩：不能因為學生的“不明事理”而暴躁；不能因為學生的沒言沒語的沉默而氣餒。
（一）加強教師的師德教育。
1、開展師德教育培訓。開展教師職業(yè)道德教育是提高教師職業(yè)道德水平的基礎和前提。要使教師能夠自覺地愛崗敬業(yè)，忠于職守，教書育人，樹立正確的教育價值觀和人生觀、不斷提高自己的思想政治素質和業(yè)務素質，加強對教師的師德教育是必須和必要的，只有不斷的加強對教師師德教育才能夠使廣大教師免受不良思想的影響和腐蝕，始終保持正確的價值觀和人生觀。
2、建立、健全激勵機制。加強師德建設不能單純依靠抽象的說教，必須與教育教學實踐緊密結合，與教師的工作實際、生活實際相結合，學校要創(chuàng)造良好的條件，提供廣闊的舞臺，使廣大的教師能夠在教育教學的實踐中充分地發(fā)現(xiàn)自身的價值，有效地實現(xiàn)自身的價值，充分地感受到教書育人的樂趣，從而把加強師德修養(yǎng)內化為廣大教師自覺自愿的內在需要。學習和教育是規(guī)范師德的基礎，激勵是一種促進師德形成的一種必要的手段，教師具有較高的知識層次和較全面的知識結構．渴望在教育教學過程中取得讓人矚目的成就，這種心理需要是學校加強師德建設的強大動力，不能光靠教師自身的努力，學校要大力為教師創(chuàng)造條件，建立激勵機制影響著教師工作的積極性，在生活上關心教師，改善他們的工作條件，發(fā)動廣大教師以不同的形式如參加學校工會和教師代表委員會等參與學校的管理和重大問題的咨詢與決策，激發(fā)他們的主人翁精神，并通過表彰先進，樹立典型，激勵教師并督促教師自覺規(guī)范自己的言行。
（二）加強學習，優(yōu)化專業(yè)知識結構，提高專業(yè)素養(yǎng)。
1、加強知識學習，開闊知識視野。
學校領導應重視引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結合起來。拓寬教師的文化視野，豐富他們的文化底蘊，提升他們的文化素養(yǎng)。
2、開展橫向聯(lián)系，活躍學術交流，彌補專業(yè)知識不足。在國際化程度日漸提高的現(xiàn)代社會，要培養(yǎng)有國際視野的學生，就必須要有國際視野的教師。而為教師提供豐富的專業(yè)培訓資源是開闊教師視野、提高教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑和方式。外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。
3、認真開展教研活動，靈活調節(jié)求知動態(tài)。教研活動是教師進行業(yè)務學習、進行教學研究的主要形式。學校要成立教研組，每個教研組的教研活動有計劃、有負責人、主持人、有中心發(fā)言人、有研究內容或主題，教師有書面發(fā)言材料。通過教研活動的開展，反饋出教師在教學過程中的某些知識的不足或欠缺，及時發(fā)現(xiàn)、及時填補，增前教師專業(yè)知識的完備性，同時增強教師預見能力，從而順利開展教學工作。
4、開展現(xiàn)代技術培訓，提升教師信息素養(yǎng)
教師掌握現(xiàn)代化的技術已經是教育現(xiàn)代化的一個重要的指標，國家對于教師進行現(xiàn)代化的信息技術培訓已經提出了具體而明確的要求，教師信息技術的掌握是衡量教師信息素養(yǎng)的一個重要指標，因此，學校要制定切實可行的培養(yǎng)方案和相應的激勵措施，營造有利于教師信息素養(yǎng)提高的氛圍，學校應建立和完善教師的信息技術培訓制度，分期分批分層次地組織在崗教師進行信息技術培訓；對信息技術基礎好的中青年教師應從嚴要求，培訓內容主要是多媒體課件制作、網絡使用和網頁制作及軟件的設計開發(fā)，以點帶面，帶動本學科教師大膽嘗試；對計算機基礎差的老年教師從寬要求，培訓內容主要是計算機應用能力，通過培訓使其掌握計算機應用的一般操作，讓計算機真正成為教師教學可使用的工具之一。學校要激發(fā)教師運用信息技術的積極性，組織信息技術與學科教學整合方面的公開課、展示課和科研課，并與學期評估、考核聘用和評優(yōu)晉升掛鉤。
（三）加強心理素質的“管養(yǎng)”
教師心理素質的管養(yǎng)是指學校對教師的心理素質的管理和培養(yǎng)。學校領導，要把重視教職工的心理素質的管養(yǎng)作為學校工作的重要環(huán)節(jié)，在實施學校管理方案中要適當努力為廣大教職工營造既有競爭氛圍又有和諧氣氛的校園工作環(huán)境。學?？梢越M織各種各樣的活動，如利用一些重大節(jié)日國慶節(jié)、教師節(jié)等組織教師開展歌詠、演講、書法比賽等多種活動，用積極的形式引導教職工參與文體活動，幫助教師提高情趣、開闊心胸，達到活躍生活和改善情緒的目的，學校要創(chuàng)造條件，使教師在不同的環(huán)境中得到鍛煉，同時學校還應組織各種形式的交流、多聽有關的報告，使教師形成良好的心理素養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇三
上學期開始，我參加了“國培計劃”河南省農村中小學信息技術應用能力提升培訓，這次的網絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的學習的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：
1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終身學習、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終身學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要；信息素養(yǎng)成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質的教師。
2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質、復合型創(chuàng)新人才的需要。中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。
3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。
教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
4、通過網絡培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過培訓，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據(jù)、教學設計的一般過程(包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價)，教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。
學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養(yǎng)成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發(fā)生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經常撰寫教學反思，提高教學實效。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇四
隨著社會的不斷發(fā)展，學習能力也成為了人們實現(xiàn)自我價值和取得成功的關鍵要素之一。然而，提升學習能力是一項長期而持久的過程，需要不斷地積累和總結經驗。在我多年的學習歷程中，我逐漸探索出了一些提升學習能力的方法和技巧。接下來，我將分享我的心得體會，以期能夠為大家提供一些有價值的參考。
首先，建立良好的學習習慣是提升學習能力的基礎。學習習慣是在長時間的積累中形成的，它關系著人們對知識的掌握程度。良好的學習習慣可以幫助人們提高學習效率，更好地利用時間。對于培養(yǎng)良好的學習習慣，我有幾點經驗。首先是要制定合理的學習計劃，合理安排時間，合理分配精力。其次是要堅持每天的學習任務，不斷積累知識。最后是要及時總結經驗，不斷檢討和調整學習方法。只有堅持下去，才能培養(yǎng)出良好的學習習慣，提升學習能力。
其次，培養(yǎng)自主學習能力對于提升學習能力也是至關重要的。自主學習是指主動、有目的地選擇和開展學習活動，而不僅僅是被動地接受老師的指導。在學習過程中，自主學習能力可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。為了培養(yǎng)自主學習能力，我通常會提前預習課本內容，積極參與課堂討論，主動閱讀相關的書籍和資料，自主完成作業(yè)等。這樣的學習方式可以激發(fā)自己的求知欲和主動性，提高自主學習的能力。
此外，合理利用學習資源也是提升學習能力的關鍵因素之一。學習資源包括圖書館、網絡、教師、同學等。合理地利用這些資源可以幫助人們更好地學習和進步。對于我個人而言，我經常利用圖書館的資源查找相關的學習資料和參考書籍，上網搜索問題的答案和學習資料。同時，我也經常和同學進行學習交流，互相借鑒和學習。這樣的做法不僅可以拓寬自己的學習視野，還可以增進交流和合作能力，提高學習的效果。
此外，積極參與課堂活動也是提升學習能力的有效途徑。課堂是學習的重要場所，積極參與課堂活動可以幫助人們更好地理解和掌握知識，并提高學習效果。在課堂上，我通常會積極提問和回答問題，與老師和同學進行互動，擴大自己的思維空間。此外，我也會認真聽老師的講解，做好筆記，及時復習和總結知識點。通過積極參與課堂活動，可以激發(fā)自己的學習興趣，提高學習效果。
最后，堅持不懈是提升學習能力的關鍵。學習是一項長期而持久的過程，需要堅持不懈地付出努力。在學習的道路上，會遇到各種挫折和困難，但只要堅持下去，就一定能夠取得成果。因此，我認為堅持不懈是提升學習能力的關鍵要素之一。只有堅持學習，不斷積累和總結經驗，才能不斷提高自己的學習能力和水平。
總之，學習能力的提升需要長期而持久的努力。通過建立良好的學習習慣、培養(yǎng)自主學習能力、合理利用學習資源、積極參與課堂活動和堅持不懈地學習，我們可以不斷提升自己的學習能力和水平。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)和幫助。無論在哪個階段，只要我們堅持不懈地努力學習，就一定能夠取得成功。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇五
學習是人類不斷進步的動力源泉，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的成功至關重要。通過多年的學習經歷和實踐，我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對學習能力培養(yǎng)的理解和經驗，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
首先，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要不斷調整和改進自己的學習方法。每個人的學習方法都不盡相同，因此要根據(jù)自己的特點找到適合自己的學習模式。在我的學習經歷中，我嘗試了很多不同的方法，包括聽課、閱讀、筆記和課后練習等。通過反復的試驗和總結，我發(fā)現(xiàn)了適合自己的學習方法并將其應用到實際學習中。例如，在聽課時，我會積極參與課堂討論，提出問題和與同學進行交流。這樣能夠幫助我更好地理解和記憶所學內容。同時，在閱讀時，我會用不同的顏色標記關鍵信息，以便后續(xù)復習時更易于回憶。通過這些調整和改進，我提高了學習效率和質量，取得了更好的學習成績。
其次，我深知培養(yǎng)良好的學習能力需要付出大量的時間和精力。在現(xiàn)代社會，時間成為了一種珍貴的資源，我們常常感到時間不夠用。然而，想要培養(yǎng)良好的學習能力，就必須要有足夠的時間來學習和實踐。在我的學習中，我盡量合理安排時間，減少無效的時間浪費。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間，并按照計劃執(zhí)行。同時，我也會優(yōu)化學習過程，采用高效的學習方法。例如，在學習時，我會將手機放在一邊，避免被社交媒體等耽誤時間的事物分散注意力。通過這些努力，我成功克服了時間不夠的困擾，提高了學習效率和優(yōu)化了學習結果。
第三，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)良好的學習能力需要保持積極的學習態(tài)度。學習是一項需要長期堅持和持之以恒的事業(yè)，經常會碰到困難和挫折。在這些時候，保持積極的學習態(tài)度尤為重要。在我的學習中，我遇到過很多困難和挫折，但我從未放棄過。相反，我會將困難看作是一種挑戰(zhàn)和機會，通過積極思考和努力克服它們。例如，在遇到難題時，我會主動請教老師和同學，積極尋求解決方案。我會通過討論、研究和實踐不斷嘗試，直到找到解決問題的辦法。通過保持積極的學習態(tài)度，我不斷克服困難，取得了學習上的突破。
第四，我相信培養(yǎng)良好的學習能力需要注重自我激勵和自我管理。學習是一項需要長時間和精力投入的事業(yè)，常常會碰到疲勞和厭倦的情況。為了克服這些困難，我會自我激勵，不斷給自己增加一些目標和獎勵。例如，在完成一個學習任務后，我會獎勵自己一些小禮物，以激發(fā)自己的學習興趣和動力。同時，我也會通過自我管理來提高學習效果。我會制定學習計劃，規(guī)定每天的學習時間和任務。我會利用好閑暇時光，避免拖延和浪費時間。通過這些自我激勵和自我管理的努力，我養(yǎng)成了良好的學習習慣和自律性格。
最后，我認為培養(yǎng)良好的學習能力需要與他人進行合作和交流。學習是一種社交活動，與他人的合作和交流能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。在我的學習中，我充分利用班級和學習小組的資源，與同學們進行交流和合作。我們互相分享學習經驗和心得，共同解決學習中的困難和問題。通過這種合作和交流，我不僅學到了更多的知識，還培養(yǎng)了團隊合作和交際能力。這些能力在今后的學習和工作中也十分重要。
總之，培養(yǎng)良好的學習能力對于一個人的發(fā)展至關重要。通過實踐和總結我深刻體會到了學習能力的重要性，并從中獲得了一些心得和體會。通過調整和改進學習方法、合理安排時間、保持積極的學習態(tài)度、自我激勵和自我管理以及與他人進行合作和交流等，我成功培養(yǎng)了良好的學習能力和習慣。這些經驗不僅在我的學習中起到了積極的作用，也對我今后的發(fā)展產生了重要影響。希望我的經驗能對大家有所啟發(fā)和幫助，一起努力培養(yǎng)良好的學習能力，共同追求成功！
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇六
xx年xx月xx日，我有幸參加省組織的國培計劃的培訓，來到河南省信陽師范學院，經過這段時間學習和研討，我學到了很多專業(yè)的知識。同時，我又參加了“國培計劃幼兒園骨干教師遠程培訓項目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網絡教學講解，我學到了更多更豐富的教學知識，在一定的程度上，對我今后的教學起到了很好的教育啟發(fā)作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認識。回顧這么多天的學習，感覺受益匪淺?，F(xiàn)將學習體會總結反思如下：
提高自身素質，首先要加強師德修養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，僅有豐富專業(yè)的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風。教師的責任不在于他培養(yǎng)了多少成績優(yōu)異的學生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學生。作為幼兒教師的我們，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風，將會對幼兒產生深遠的影響。因此，我們應該時時刻刻嚴格要求自己。
教學的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經驗，同時，需要有創(chuàng)新精神。隨著社會文明進步，科學技術的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。不能照搬書本上東西，要敢于轉變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創(chuàng)新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創(chuàng)新意識。尊重幼兒，根據(jù)幼兒的認知需要，選擇幼兒感興趣的內容，把任務和內容設計到幼兒的實踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創(chuàng)造性的進行學習。
要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。
通過這次學習，我認識了我在自我調控、教學理念提升和擴大知識面方面存在不足之處，在今后的教學工作和生活中，我將不斷加強學習，在教學過程中，多向有經驗的老師學習，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強實踐，做一個學者型老師。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇七
通過上面四步導學，讓學生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.質疑評價，培養(yǎng)學生探索精神。
古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問才有學習的內驅力。引導學生多思、愛思深思，對于學生的質疑教師的態(tài)度應是：提倡鼓勵引導。通過提倡鼓勵使學生從不敢提問到“敢于”發(fā)問;通過引導使學生逐步做到“善于”提問。培養(yǎng)質疑能力，更堅持下面引導，以表揚為主，對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不調的學生，也要加以表揚，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批語甚至訓斥。
在教學中，教師要引導、啟發(fā)，鼓勵他們敢想敢疑敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題的教學，鼓勵學生自主探索的學習。
3.注重學生的討論交流。
討論不僅有利于提高學生的智力因素，而且有利于學生整體素質的全面發(fā)展。同學們在討論過程中各抒已見，各種不同的觀點交融在一起，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)，相互交流，相互補充，歸納綜合的過程來共同解決問題，使學生感受集體智慧的力量，進而使學生學會關心他人，關心社會，擺脫自我，增強集體意識，戰(zhàn)勝困難的勇氣，還有助于學生正確處理人際關系，對學生形成健康的人格起著非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主學習的能力。
當學生在學習中，不自主地發(fā)出為什么的疑問時，并有一種弄不明白的不罷休的精神，即有了探究的精神。質疑是探究的起點，要讓學生學會質疑，還要養(yǎng)成析疑、解疑的習慣。引導學生對課文中有價值的問題進行辯論交流，這時學生必須對課文的內容仔細閱讀，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己獨特的見解，并且在不斷的辯論中，從意見不一致到意見一致，從而對課文的理解更加到位。正是這些看似簡單的環(huán)節(jié)，引導著學生的思維在不斷地向縱深發(fā)展，使學生逐步地形成自主學習的能力。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇八
朱熹曾說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”課堂之外，身邊點滴中、萬事萬物中，無處不可學先要改變頭腦中“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起生活實踐中無處不可學的觀念。生活實踐是學習的寶貴源泉，無論在哪里，無論干什么都可以學習。這就是說，我們不僅要有終身學習的觀念，而且還要樹立無處不可學的大學習觀。
２、給自己夠高的人生目標
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益；我確信這也是一個真理。”我們需要為自己設定高一些的目標，以盡量發(fā)揮自己的潛力。
在設置目標時要注意一下幾點：a、目標是清晰的并且是可以達到的。雖然夢想也許是進步所必需的，但不現(xiàn)實的夢想往往使自己產生失落感和較低的成績。b、確立每個目標的優(yōu)先權，并排出一個序列。c、找出與目標有關的、可以在較短時間內進行的學習目標。d、確定完成較小的學習單元的日期。e、定期對目標重新加以評估。在取得成績時激勵和強化自己，推動你不斷提高自身的學習能力。
３、要科學的管理時間
學習方法將有助于提高我們的學習能力。sq3r表示調查、提問、閱讀、背誦、復查五個連續(xù)的階段。
1、調查。該階段的主要目標是對要讀材料（如書的某一章）建立起一個框架或綱要。在該階段應盡快瀏覽整個材料，注意主要的論題及論述的順序。如果這一章末尾有提要，那么對理解該章的基本結構就更加容易了。
2、提問。在該階段讀者應根據(jù)每節(jié)的標題提出問題，這有助于有目的的進行學習。
3、閱讀。該階段應認真閱讀所有內容，用課文材料來回答前一階段所提出的問題，并將課文中的信息與自己已有的知識聯(lián)系起來。
4、背誦。該階段學習者試著回憶閱讀過的主要觀點或基本信息，如果發(fā)現(xiàn)有遺漏或記錯了，則要重新學習有關材料。
5、復查。該階段的主要任務是試著回憶前四個階段加工過的材料，是否記住了材料的要點，是否將不同部分的材料整合成為有意義的整體。
當前國際社會出現(xiàn)了劇烈的變化，自從進入知識經濟時代后，人們所處的環(huán)境以及習慣等都出現(xiàn)日新月異的變化，而我國加入wto之后更是面臨著各種考驗，無論對于國家還是企業(yè)而言，會計人員的素質高低都有著直接的影響。面對著新的經濟形勢，會計人員需要具備怎樣的能力和素質這是當前迫切需要解決的問題。會計處理以及規(guī)則不斷變化，經濟處理方式也不斷創(chuàng)新，這要求會計人員除了有專業(yè)素質以及職業(yè)道德外，更應該具備有不斷自我學習的意識和能力，能夠增強自身素質以及接受新事物，否則在不久的將來可能連基本的會計處理都難以應付。
一、影響會計人員終身學習的因素
對會計人員自身學習能力的培養(yǎng)，主要可以從以下兩個方面來進行。首先是外界環(huán)境，所謂的外界環(huán)境主要指的是企業(yè)、社會以及學校等外部客觀存在環(huán)境對會計人員提供的學習機會以及學習環(huán)境，除了提供這些條件之外還應該配合嚴格的監(jiān)督機制，人在受監(jiān)督的環(huán)境下可以學到關于當前經濟形勢以及本身職業(yè)相關的技能，并學以致用。而除了這些提供環(huán)境之外，還需要諸如會計協(xié)會等較為專業(yè)的機構還有組織，只有這樣才能更好的提高會計隊伍的整體素質。其次就是自身努亞游會集團http://力，這需要會計工作人員有著不斷進取以及強大的自我約束精神。當前社會充斥著競爭，掌握一定的知識文化就能掌握優(yōu)勢的情況已經一去不復返，知識文化已經逐漸普及，在這種情況下如果沒有不斷的自我充實，就會被社會所淘汰，因此只有通過不斷自習以跟上時代，才能夠成為新時代所需要的人才。而外界監(jiān)督體制不斷完善也給個人學習創(chuàng)造了一定的推動。
會計人員的相關素質還有能力不僅關系到自身的利益，還和企業(yè)以及其它員工有著密切的聯(lián)系，甚至企業(yè)存亡也會因此受到影響，所以不能亞游會賭球http://輕視，只有跟上需要才能夠不出紕漏，而不斷的學習是給企業(yè)提供幫助的重要前提，而在這個過程中也能夠實現(xiàn)本身的價值。可知會計人員終身學習能力的培養(yǎng)提高，外在和內在因素都發(fā)揮著很大的作用，相輔相成。
二、培養(yǎng)會計人員終身學習能力的途徑
（一）外界環(huán)境
1、學校教育
學校的會計教育應該成為真正的素質教育。和其它專業(yè)一樣，雖然學生想要掌握相關專業(yè)知識，學校教育是一個主要途徑，但近年來高校擴招的同時也產生了一些消極影響，可以在學校學到的專業(yè)知識貌似正在不斷減少，且這些知識部分已經難以跟上時代的發(fā)展。在這樣的情況下教育核心應該有所偏轉，轉移到“育人”方面以讓學生了解待人接物的方式以及如何處理問題的方法，在實踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這也是近年來教育界提倡的素質教育。而會計專業(yè)如何做到這點，需要和該專業(yè)本身的特點以及社會需求結合起來，也就是說會計人員在培養(yǎng)的時候需要注重政策觀念以及職業(yè)道德素質，更重要的是終身學習能力。會計教育最主要的目標之一就是讓學生學會獨立學習的素質。
素質教育指的是學生所學到的不僅是教條的知識，更重要的是一種能力，這種能力主要有以下幾個層次：一是有效掌握相關專業(yè)關于聽、讀和寫的能力，也就是其專業(yè)基本能力，這些能力能夠幫助學生專業(yè)的閱讀還有知識交流的，是終身學習的重要前提還有基礎；二是關于新知識的掌握還有理解的能力，也就是自學能力，對關于專業(yè)的新知識可以通過自身的理解和凝練來掌握；三是對信息進行搜集、獲取還有提煉的能力。人們接觸信息的渠道越來越多，這也導致了信息雜亂無章，因此要得到其中有效的信息，需要掌握高效的查閱和提煉能力，根據(jù)一些還沒有確定的事實和信息做出判斷。
2、會計實踐能力的訓練
會計的應用性極強，所以培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要，應該重視并加強這方面的訓練。培養(yǎng)的緩解主要有校內模擬、校外生產、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文以及社會調查等。注重會計語言能力的培養(yǎng)，以及會計信息的生成能力、會計的分析以及評價能力。在培養(yǎng)的過程中遵守學以致用的原則，注重會計職業(yè)組織還有學術團體的教育租用。
（二）會計人員自身努力
不管怎么說，外在環(huán)境因素只是盡可能的幫助學習的人創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，提供多個渠道的學習機會以及豐富交流的方式，但是這些客觀條件存在后，想不想學習、是否需要學習以及能否學習到專業(yè)知識，這都需要人本身的意志進行選擇。一個會計人員只有掌握了“自我意識”才能夠通過獨立的學習方式以及主動的學習態(tài)度，參加到會計教育活動當中。所謂自身的努力，是在確定自己是要學習之后根據(jù)自身的能力還有需要，對自己學習需要有所判斷，只有在正確的判斷之后才能夠讓自己的學習計劃更有目標性和針對性，且能夠選擇合適的途徑來進行學習。自我學習的過程中，需要的是別人的認同以及鼓勵，絕不是強制性的約束或者命令。
三、結束語
對于培養(yǎng)會計人員的終身學習能力來說，無論是環(huán)境或者自身因素都是不可忽略的，兩者相輔相成且一起決定了會計人員終身學習能力的高低，所以每一個會計人員都應該對自己身邊存在的學習資源還有機會有所珍惜，通過自我學習提高本身的素質，為推動國家和企業(yè)經濟發(fā)展提供自己的一份力量。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇九
第一段：
近年來，隨著社會的快速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭也越來越激烈。為了在這樣的競爭中占據(jù)一席之地，每個人都需要不斷提高自己的業(yè)務學習能力。對于我來說，業(yè)務學習是一項不斷提升自身實力的重要方法，下面我將分享一些我在業(yè)務學習上的心得和體會。
第二段：
業(yè)務學習是提高自身實力的重要方法，可以幫助我們更好地適應行業(yè)發(fā)展的變化和不斷繁榮的市場。為了更好地進行業(yè)務學習，首先我們需要有一顆謙虛的心。在任何行業(yè)中，有些事情你可能并不了解，這時候你需要學會主動請教，聽取多方面的意見和建議，從而慢慢積累自己的實戰(zhàn)經驗。
第三段：
其次，我們需要通過各種方式獲取業(yè)務知識，因為只有充分了解行業(yè)的發(fā)展狀況和趨勢，我們才能在行業(yè)中更好地立足。這里推薦幾種獲取業(yè)務知識的方法：首先是通過網絡獲取信息，例如查閱相關的行業(yè)資訊、國家政策、百度文庫等；其次是線上或線下參加專業(yè)培訓或研討會，與行業(yè)內的專業(yè)人士進行交流學習；最后是結合自身的工作經驗總結不斷積累的實戰(zhàn)經驗。
第四段：
在業(yè)務學習中，我們需要認真地分析、總結，發(fā)掘潛在的問題，找到方法解決問題。除此之外，我們還需要注重實踐，因為只有實踐才能讓我們更加深刻地認識到問題的本質和發(fā)展的趨勢，從而找到更好的解決辦法。在實踐中，我們還可以找到解決問題的朋友或合作伙伴，通過他們的專業(yè)知識或經驗，我們可以學到更多。
第五段：
最后，業(yè)務學習還需要堅持不懈，因為只有持續(xù)不斷地學習，才能讓我們保持一份好奇心和持續(xù)的動力。在業(yè)務學習中，我們還要保持樂觀、積極的心態(tài)，只有這樣才能讓我們更穩(wěn)定、更持久地學習和提高自己的能力水平。
總之，業(yè)務學習是任何行業(yè)都需要繼續(xù)不斷地提高自己的能力，讓我們了解到行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化，適應行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)。我們需要保持謙虛、不斷知識更新，注重實踐、深入思考，以及堅持不懈地學習。只有通過不斷地業(yè)務學習，我們才能在自己的工作中獲得更好的發(fā)展。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十
家庭是孩子接受第一教育的基礎，構建和諧家庭是一個系統(tǒng)工程，包括家庭的方方面面。家長的生活態(tài)度、生活方式以及所受的教育程度等因素控制和主導著家庭成員的情感行為，他們的喜怒哀樂，會在家庭中表現(xiàn)和宣泄，如果家長沒有足夠的寬容接納態(tài)度，這種消極情緒就會轉嫁給孩子;如果父母給孩子傳遞了健康的情緒，就有助于孩子快樂的健康成長，也就為孩子學習能力的培養(yǎng)提供了好的土壤;相反，家長對孩子聲色俱厲則會給孩子帶來不安情緒和消極影響。因此，家長的一種從容不迫的氣度，謙抑的態(tài)度，便能從內心傳導出一種飽和的力量，并將這種力量傳遞到孩子的心里，也就是人在自然狀態(tài)中的一種和諧，在這樣的狀態(tài)下，才能觸及到孩子學習能力的根部，并加以培養(yǎng)。
一個人的興趣可以是自然發(fā)生的，但更多的時候是靠培養(yǎng)獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養(yǎng)孩子讀書的興趣并最終養(yǎng)成讀書的習慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠都喜歡并樂于做的事。
充分利用資源，在家長有心孩子無意中獲取知識。
有條件的家庭可以常帶孩子去書店或圖書館，并且把它安排在日常生活的例事日程中，只要能堅持下去，孩子就會好學、會學、能學，自主學習的能力就會自然而然的形成。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十一
教師在教育教學活動中，必須放手，給學生機會和時間，讓學生放下拐杖，學會獨立學習。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學生時間得到了保障，晚自習、周六、周日都還給了學生，學生可以自主學習了，但實際看來，有一大批學生，也包括一些好學生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領，特別在剛開始的階段。
在轟轟烈烈的素質教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是素質教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導者和控制者，轉變?yōu)閷W生學習的合作者、引領者；學生由原來的被動學習，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習；課堂教學模式由原來的滿堂灌，轉變?yōu)榫v精練。
教師把課堂的主動權還給學生，但不能讓學生放任自流。這要求教師要提高自身素質，不斷學習，使自己有高深的專業(yè)知識、廣博的相關學科知識和系統(tǒng)的心理學教育學知識，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動，如果教師解答不了學生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學生，一定要引導他們在自學中學到知識。
現(xiàn)在規(guī)范了課時，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時間少了，但教學質量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認真學習，精心備課，制定“導學案”，精講精練，提高課堂質量。
所謂的“導學案”，就是引導學生學習的預備提案。它的作用不可小覷，能引領學生把握知識的重難點，理清學習的思路，找到自身知識的不足，因此教師一定要認真制定“導學案”，發(fā)揮好它的作用。
學生自主學習的培養(yǎng)，需要一個過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師的引領和學生的歷練。如化學課堂上，沒有了教師講實驗的影子，都是學生用實驗桌上的藥品，自己試驗，自己得出結論；討論課上，學生各抒己見，全身心投入到“爭鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學生隨時可以就自己的疑問找老師答疑。
欲速則不達，只要老師不斷追求，給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，給學生成長的舞臺，學生一定會成長得更好。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十二
“自主學習”課堂教學模式，即透過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過引導學生參與課堂教學活動，進行用心的自主探索；透過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；透過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習潛力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結合實際教學，談談在教學中培養(yǎng)學生自主學習潛力的幾點做法。
一、引導學習興趣，激發(fā)自主學習。
興趣是人對客觀事物的一種用心認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的潛力。
老師培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要了解學生對哪門功課感興趣，對哪門功課不感興趣。平時常常聽到一些家長感嘆道：“我們的孩子一學數(shù)學就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學實踐觀察，學生對某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學生學習成績的好壞。比如有的孩子喜歡學習數(shù)學，平時都是好不費力地解答數(shù)學題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經常得到教師和父母的夸獎，也相應地鞏固了他對這門功課的學習熱情。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要在課前充分做好準備工作，把每一堂課講生動，讓學生學懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學生的學習興趣，學生學習有了進步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學生自主學習。
學生自主學習，學生很好地掌握了知識，促進了知識的內化。
二、營造探索氛圍，激勵自主探索。
要真正讓學生自主地參與探索學習并獲得不同的發(fā)展，就務必營造一種自由的簡單的開放的探索氛圍，促進學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到多讓學生去做，例如：新知識讓學生主動探索；課本讓學生自學；難點和疑點讓學生討論；問題讓學生思考；結論讓學生概括；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)；知識結構讓學生構建；在引導學生探索時，教師要注意樹立學生的信心，相信所有的學生都能學會數(shù)學。要鼓勵學生大膽猜測、質疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學民主，始終以學生組織者的身份出現(xiàn)，為學生帶給自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。
例如：在教學“圓的認識”一課時，教師讓學生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫一個圓，并剪下來，教師拿著這個圓，提問：“你已經明白了圓的哪些知識？”學生有的說：“我明白生活中哪里有圓，如車輪、碗口、鐘表等。”有的說：“圓有大小?！苯處熯M一步引導：“圓中還有哪些知識？你能不能用手上的材料折一折、畫一畫、量一量、剪一剪，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？透過學生動手、動腦，學生獨立探究，生動地探索新知，這樣能夠使學生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學生自主探索。
三、挖掘認知潛能，推動自主探索。
學生的認知結構既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經驗。在教學中，教師要根據(jù)認知資料的需要創(chuàng)設必須的問題情境，充分挖掘學生已有的經驗，構成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎樣和原先的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？那里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學生的興奮點轉移到教師帶給的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結構不僅僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。
四、加強意志潛力的培養(yǎng)，指導學生自主探索。
教師經常對學生在學習上提出嚴格的要求，這是學習數(shù)學本身的需要，學習數(shù)學離不開良好個性品質的參與，要求學生付出艱辛的勞動，對解決問題有頑強的意志力。
現(xiàn)代數(shù)學課堂教學是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們帶給充分自主探索的過程。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學知識和技能的同時，也參與知識的構成過程，成為真正的學習的主人，使他們真正地自主學習，自主探索。
例如：在講三角形三邊關系時，首先讓學生拿出10cm、8cm、7cm長的三根小棒，在桌子上擺出三角形，學生十分簡單自如地擺出了三角形，之后老師又讓學生拿出10cm、4cm、5cm長的三根小棒擺三角形，結果學生怎樣擺也擺不出來。然后教師提出疑問：“同樣都是三條邊，為什么后三根小棒擺不出三角形呢？”請同學們討論。透過討論，學生自己得出結論：“三角形任何兩邊之和要大于第三邊”，這個知識的掌握，是透過學生動手、動腦自己總結的。
總之，在教學中，讓學生自始至終地主動參與教學的全過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習的潛力，不僅僅能促進課堂教學的優(yōu)化，也有利于學生今后的學習和發(fā)展。
閱讀精選（2）：
新課程強調學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術學科知識發(fā)展飛速，學生學會現(xiàn)有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選取后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，他就能夠靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術的教學應立足于學生學習潛力的培養(yǎng)，個性是自主學習潛力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進信息技術課堂教學質量的提高。
一、培養(yǎng)學生自主學習的意識。
素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
（一）激發(fā)學習興趣。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究證明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就務必激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的構成。
（二）建立和諧融洽的師生關系。
教學實踐證明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會用心主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的構成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
二、用心引導學生自主學習。
現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體此刻組織、指導、幫忙和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、用心性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，到達最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和潛力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。
（一）大膽探究，尋求新知。
信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可透過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習的需求。因此，恰當?shù)摹皢栴}”是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生用心自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
教師要用心創(chuàng)設問題情境，“慷慨”地帶給思維加工的原料，透過演示課件，溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動性，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）大膽質疑，樂于思考。
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要職責?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展十分重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學資料本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加用心自主地投入學習。
（三）大膽創(chuàng)新，自主互動。
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網上供學生共享，學生也能夠根據(jù)學習的需要在網絡中尋找相關資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網址。來自網上、老師、同學的超多資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
另外，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調自己的作品要與眾不同。例如，為引領學生設計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，透過多媒體教學網向學生演示，組織學生進行分析和討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生能夠自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學生各有所長，在自主互動中，透過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選取學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。
（四）大膽放手，獨立自學。
教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會用心自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學資料的前提下，他們能夠根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。在講到程序設計初步時，有一些層次高的學生對于程序設計產生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學資料，對這些學有余力的學生，筆者鼓勵他們根據(jù)學習的資料和興趣，結合生活實際，設計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。
三、自我激勵，自我評價。
教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。個性是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫忙他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在講網頁制作工具“frontpage”軟件時，每當收到學生交上來的具有個人風格的網頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學生。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。
在自主學習的過程，學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要，最清楚自己想明白什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價，指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改善學習方法。
總之，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的潛力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，到達最佳的教學效果。
閱讀精選（3）：
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十三
光陰似箭，時光荏苒。轉眼由省公司組織的為期一年員工核心能力培養(yǎng)班圓滿結束?；叵肫鹎皫灼谀敲炊啻蔚呐嘤?，心中不禁感慨萬千。學思悟踐，一點點淺薄的感受與大家分享。
感悟一：心理需求之贊美、認同。
前幾期的培訓中，老師曾講到每個人都有心理上的剛性需求，即贊美和認同，建議我們每天表揚三個人，這樣不管是對員工激勵，還是對團隊成長都是非常有幫助的。
我覺得這一點真的講得很好，現(xiàn)在我在日常工作、生活中正逐漸培養(yǎng)這一習慣：每天表揚三個人。我相信長此以往，對我個人成長和團隊發(fā)展一定非常有好處。
感悟二：“揚善于公堂，懲惡于私室。
“揚善于公堂，懲惡于私室”，這是清朝大學生曾國藩講過的一句名言，這也是前幾期培訓中老師多次引用過的一句話，我記憶尤深。
這句話在工作中的引申意義非凡，即如果我們要表揚一名員工，一定要敲鑼打鼓，讓全公司人都知道，這樣對優(yōu)先員工的正向激勵效果就越明顯；如果我們要批評一名員工，建議最好拉到隱蔽房間，單獨進行批評教育，反則讓太多人知道，負面效果影響過大，反而會傷員工士氣，不利于員工在團隊中的改進、成長和進步。
感悟三：考慮周到，超出預期。
在日常的`工作中，領導會經常給我們安排各種各樣的工作任務，我們領了任務之后，便下去執(zhí)行。有些人不能完成工作，讓領導不滿意，自然之后的工作領導也不會安排給他，這樣的人也難以得到提拔；有些人經過認真執(zhí)行，能夠完成工作，讓領導滿意；還有些人對領導安排的工作，考慮周到細致，不僅能夠圓滿完成工作，還能超出領導預期，這樣的員工，領導必定會重視、信任、提拔。
我們當然要做第三類員工，凡事考慮周到，工作完成情況超出領導預期。只要我們堅持這樣做，自身能力必然會成長迅速，職業(yè)發(fā)展也會順暢很多。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十四
學生的.學習能力是在學習過程中逐步形成和提高的，因而在培養(yǎng)學習能力時，必須從學生的學習特點出發(fā)，與時具進，因勢利導的進行培養(yǎng)。
（一）學生的學習特點。
1,間接性、局限性，
學生學習的內容主體是人類認識世界成果的在現(xiàn)，學生課本是學生學習的主要載體，因而學生學習以間接知識為主，同時其內容又受政治、經濟和教材編寫等多種因素限制，學生的學習又具有局限性。
2，規(guī)范性，
學生的學習主要是在學校里進行的，學校根據(jù)國家教學安排，根據(jù)學生身心發(fā)展情況，通過班級制教學形式，有計劃、有組織的在教師的指導下進行，因而學生的學習具有規(guī)范性。
3，被動性。
學生的學習從內容到形式，均體現(xiàn)了外因對內因的限制，有些又具有強制性，因而學生的學習具有被動性。
1，善于了解解決動機問題。
心理學研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標明確，個體經過努力可以達標，其行為可以表現(xiàn)為意志行為。因此，培育學生的學習能力首先從解決心理動機入手，讓學生知道為什么學，達到一個什么目的，幫助學生樹立遠大理想，爭強必勝信心。
2，教導有方解決方法問題。
教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導上，學生的學重在法上，教導有方，才能使學生的學更有效率，學生才能潛移默化的把科學思想內化為自己的學法，其學習能力才能得到提高。
3，指導監(jiān)督培養(yǎng)學習習慣。
學習是一個過程，學生在這個過程中有良好的學習習慣，無疑對學習的各種學習能力的培養(yǎng)和提高是大有益處的。學生正在心處于身心發(fā)展和習慣形成時期，教師要依據(jù)認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，指導和監(jiān)督學生形成良好的學習習慣，具體的應該從以下幾個方面入手，進行學習習慣的培養(yǎng)。
（1），養(yǎng)成制定計劃的習慣。
指導學生制定日學習計劃、月學習計劃、學期學習計劃，讓學生明確每天什么時間干什么，做到什么程度，心中有了數(shù)，學起來主人的意識也就強了。
（2），養(yǎng)成良好的聽課的習慣。
教學是在課堂上進行的，學生的學習主體也是在課堂上進行的，因而，引導學生良好的學習習慣的形成很重要，一般講聽、記、思、解，注意力集中，會聽課是指跟上教師腳步，聽思路、難點重點的解決；記方法、知識點和特征題的解決，要有課堂筆記；積極思考課上問題，用什么知識解決，解決思路，換個途徑能否解決，形成思維程序；善于動手解題，注重解題規(guī)范性。
（3），學會記憶養(yǎng)成及時主動消化和收集習慣。
沒有記憶就沒有學習，沒有主動消化和收集就沒有鞏固和提高。心理學研究表明，人的記憶有效有個三時間段，即每天早晨起來后一個小時、上午八點到十點、晚上入睡前一個小時，稱為黃金記憶時間，善于歸納、經?；仡櫋⑹帜X并用是很有效的記憶。學生通過做作業(yè)、作練習、提問討論、實驗操作、收集典型題和自己易犯錯誤題等途徑，來內化和鞏固知識，同時在此過程中也會溫故知新，思維力得提高，學習能力得培養(yǎng)。
4，為人師表激勵培養(yǎng)。
教師是和學生學習在一起的，學生身心發(fā)展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學生的弱點，又是教師培養(yǎng)學生的學習能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質直接影響著學生，有道是有什么樣的教師就有什么樣的學生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示范和榜樣作用。教師要善于運用管理職能，恰當好處地激勵學生，增強學生的求知欲和戰(zhàn)勝挫折的能力。這樣做，無論對學生的心理還是行為，特別是對學習行為都是大有益處的，模仿與崇拜內化為自己學習的行為動力，激勵與磨練使學習行為變成意志行為，學習能力將大大增強。學生的學習特點是千差萬別的，在教學實踐中，教師只要用心研究，認真培養(yǎng)，學生的學習能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現(xiàn)。淺談學習能力的培養(yǎng)。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十五
傳統(tǒng)的教學片面強調教師怎樣教，把重點放在教“懂”、教“會”上，把學生當作理解知識的容器，采用“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術”等教學方法。這樣的課堂教學往往不能給全體學生創(chuàng)設主動學習的機會，不利于學生主體意識以及學習潛力的構成。而“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式，則正好彌補其中的不足這之處，它透過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；透過有價值的提問（主要指學生的質疑），啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；透過指導多種訓練，促使學生動起來。
一、“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式特點。
“自主學習，自主發(fā)展”課堂教學模式，其顯著特點是：樹立“三主意識”，培養(yǎng)“三自潛力”。
1、“三主意識”即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。小學階段各年級學生由于年齡、情感、意志、興趣和潛力等方面有著明顯的差異，課堂教學實施“自主學習潛力”的培養(yǎng)目標不能一刀切，就應有不同的階段要求。心理學研究證明，低年級學生學習的依靠性強，中高年級學生隨著年級的升高，知識的不斷積累，學習自主性有了發(fā)展，依靠性逐漸減弱，初步有了自主學習的潛力。因此，教師在具體施教時要視年級的不同，處理好“主導”和“主體”的主從關系。盡管學生學習有有依靠性，但絕不能包辦代替，要盡可能讓他們自主學習，促使學生自主學習潛力的不斷提高和發(fā)展，為以后的獨立學習作好鋪墊。同時，“主導”和“主體”又要具體落實到訓練這條“主線”上，離開這條主線，“主導”和“主體”作用的發(fā)揮就會偏離教學目標。因此，每節(jié)課都要求教師依據(jù)大綱、教材以及學生實際來確定課時訓練目標，重視訓練設計、訓練時間，有效地增強訓練效果。
2、“三自潛力”即在老師的啟發(fā)引導下，學生透過讀書，自己能提出問題或疑問，自己能分析問題，自己能解決問題。在“學”中“習”，在“學”中“悟”；在“習”中“學”，在“習”中“悟”；在“悟”中“學”，在“悟”中“學”，在“悟”中“習”?！皩W”要深思，“習”要三思，“悟”要反思。
1、激發(fā)自主學習的動機。
動力是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。情感具有一種內驅力，用心的情感能調動學生的激情。小學生天真、單純、幼稚、自尊心強，容易受到傷害。個性是差生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了被同學、老師取笑。因此，課堂上教師務必創(chuàng)設一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流，俗話說：“親其師才能信其道。”教師要善于使用鼓勵性語言，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，對于學生的提問，只要有一點可取之處，就就應及時給予表揚鼓勵。如教學《太陽》一課時，一個平時默默無語的學生居然破天荒地舉起了手，想明白太陽有哪些特點。于是我就熱情洋溢地給予表揚，并請同學幫忙她解答。見自己提出的問題能被老師首肯，表揚，學生心理上得到極大的滿足，自信的'風帆高高揚起，從此提問的熱情也更高了。
2、創(chuàng)設自主學習的條件。
蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W生自主學習，課堂教學創(chuàng)設讓學生充分發(fā)展的機會和空間。教師的主導作用主要體此刻教學設計上。
因此，首先要有活的教學資料。要從對教科書權威的迷信中真正解放出來，教科書只是落實大綱要求的一種載體。因此對現(xiàn)有教材資料的適度補充、調整、重新組合不僅僅是必要的，而且也是可能的。這樣才能使教學真正有活的資料，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。
其次要有活的教學過程。課堂教學過程不就應是以教案為劇本、以教師為導演兼主演、以少數(shù)學生為配角、以多數(shù)學生為群眾演員的課堂劇演出的過程，而就應是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務之一就是激發(fā)學生用心地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質疑，質疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出一些問題，有的可能有價值，有的可能很離奇，甚至可笑，但學生敢于提出，說明他們是用心參與思維的。如教學《鳥的天堂》引導學生領悟“天堂”動景前，我先用多媒體播放眾鳥紛飛，百鳥爭鳴的錄像，并要求學生認真看，注意聽，想想有什么問題想問的。當學生認真欣賞完錄像后，我趁機引導：多么熱鬧的畫面啊！此時此刻，大家有什么問題要問的嗎？這樣，學生的思維活躍起來，話匣子就打開了，提出了一個個問題：為什么大榕樹上會有那么多的鳥？為什么我們的掌聲嚇走了畫眉鳥，而它又那么興奮，還站在樹上唱歌？那只畫眉要把歌唱給誰聽？唱的是什么資料？等等。
再者要有活的教學評價。評價的主導關系是教師對學生的評價；在這個基礎上用心倡導學生對學生的評價，使學生間能相互啟發(fā)幫忙，實現(xiàn)共同進步。
和想象力。也由于變換了參與方式，就最大限度地激發(fā)了學生主動學習的興趣，自然也就容易把握作者由失望到驚喜的情感變化，提高了學習效率。又如在《草船借箭》一文教學時，我為了讓學生深刻地體會到諸葛亮草船借箭的巧妙之處，更充分地感受人物形象，就可采用變換主角的辦法使學生體驗到成功，從而激發(fā)主動參與的動力因素。我是這樣引發(fā)學生的：“諸葛亮能夠借箭成功，把幾乎不可能完成的任務變成可能，這值得好好總結一下。如果你是諸葛亮，你向大家介紹借箭成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談談為何會上當受騙？并鼓勵學生敢于扮演二個不同的主角，敢于發(fā)表對此事不同的看法。由此引發(fā)了學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，給他們帶給了一個展示潛力的舞臺。因為這樣的設計具有很強的靈活性，故而利于學生的發(fā)揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
4、帶給知識延伸的機會。
學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應引導學生由課文延伸到博大的知識領域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生求知的欲望就更加強烈了，于是也就更樂學、樂問了。如教學《太陽》，當學到太陽的三大特點遠、大、熱時，一個學生就提出這樣的一個問題：太陽的溫度為什么那么高？我就引導學生課后自己去查閱有關資料。到了第二節(jié)課，他們競相上講臺把從《少兒百科全書》、《十萬個為什么》等書中查閱到的有關資料，跟同學們做了生動、搞笑、全面的交流。這樣的自主學習的機會讓學生的求知欲得到了滿足，同時也讓學生獲得了更全面，更深刻的知識。
實踐證明“自主學習，自主發(fā)展”的課堂教學模式既能在課堂上充分發(fā)揮學生的用心性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效益，又能融洽師生關系，讓教師真正成為學生學習的朋友和指導者，是實施素質教育的有效途徑之一。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十六
每個人在進入公司的時候，無論從事哪個行業(yè)，都需要一定的業(yè)務學習能力，這是每一個新人必不可少的一項能力。因為只有掌握了業(yè)務知識才能更好地理解公司的運作模式，為公司創(chuàng)造更多的價值。在我進入公司的時候，也面臨了學習業(yè)務知識的問題。經過一年的學習和積累，我認為自己已經有了一些值得分享的體會和經驗。
第二段：拓展視野，做好基礎工作
在學習業(yè)務知識之前，我們需要先了解公司所處的行業(yè)背景以及公司的經營模式。在這個過程中，我們可以通過閱讀公司官網、行業(yè)報告、企業(yè)年報等途徑來拓寬自己的視野，了解更多有關公司和行業(yè)的信息。此外，我們還需要對基礎知識進行補充，例如財務、法律、市場營銷等方面，這些基礎能力是我們后續(xù)學習的前提。
第三段：主動學習，積極溝通
在正式學習業(yè)務知識的過程中，我們需要積極主動地了解相關業(yè)務知識。在學習中，需要注意講求方法，可以通過閱讀業(yè)務手冊、參加內部培訓、請教優(yōu)秀的同事等方式來學習。此外，我們還需要積極與同事溝通協(xié)作，共同學習、共同進步。在交流中，我們需要傾聽他人的意見和建議，也要敢于表達自己的看法和思考，從多角度思考問題，找出最優(yōu)解。
第四段：整理總結，提升業(yè)務能力
在學習好一部分業(yè)務知識之后，我們需要進行總結和歸納?？梢酝ㄟ^整理筆記、制作思維導圖、寫博客等方式對學習過程進行總結?？偨Y和歸納可以幫助我們鞏固知識，并且可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步提高自己的業(yè)務水平。通過總結和歸納，我們可以更好地理解公司的業(yè)務模式、找到發(fā)展機遇，并且更好地為公司做出貢獻。
第五段：結語
總的來說，業(yè)務學習是一個長期而復雜的過程，需要我們不斷地學習、實踐和總結。通過以上的學習經驗和方法，我們可以逐步提高自己的業(yè)務能力，并且在工作中更好地發(fā)揮自己的作用。同時，在進行業(yè)務學習的過程中，我們也需要不斷地提高自己的綜合素質，培養(yǎng)自己的管理能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的能力，才能更好地適應公司的發(fā)展和變化。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十七
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??引導學生在閱讀實踐中學會學習?！闭Z文教學活動的一項主要內容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是指學生有明顯的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和習慣的學習方式。在教學過程中，自主學生能讓學生深刻地理解課文，把握思想情感，完成各項教學任務。
有一位著名的教育家說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”那么興趣從何而來？主要來自于新奇、真情、懸念等方面。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最重要的心理因素，也是最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進學生學習的動力。學生對學習有了濃厚的興趣，就會在歡快、活躍、舒暢的心理支配下，進入最佳狀態(tài)。興趣的產生，對學生來說往往不是自發(fā)的，要靠教師的精心誘導。例如，《草地晚餐》一文，對朱總司令有關的描寫有這樣一個細節(jié)：“棍子的兩頭已經磨得溜光圓滑。”我們就抓住這一細節(jié)來激起學生的興趣：作者如此細致地寫這根棍子的原因何在呢？學生帶著這一問題展開熱烈討論，最后總結出：這樣的細節(jié)描寫，更能體現(xiàn)出朱總與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質。
情趣主要來自形象感知，因此，要讓學生在讀中感知形象，體會情感。新大綱指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我們要糾正理解課文必須通過分析的錯誤觀念，多引導學生品詞賞句，細細體會其情味。如《桂林山水》寫漓江水的靜、清、綠的特點，我們可先通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染，讓學生感受漓江水的如詩如畫；接著，讓學生讀出句子的節(jié)奏、音韻感，這不僅給學生視覺的形象，而且以聽覺的愉悅。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，活躍他們的思維，喚起他們的情感。當學生的思維和情感循著教師的誘導沉溺在作者所創(chuàng)設的藝術世界里，作者、學生和教師的情感就會融會貫通，整個課堂就會呈現(xiàn)出強烈的共鳴狀態(tài)。
三、巧妙設計問題，促進自主學習。
當學生的情感被激發(fā)起來之后，教師應進一步激疑促思，把知識和趣味結合起來，巧妙地設計問題，引導學生主動思考，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在疑中產生問題、產生興趣。只有疑才有思，只有思才能迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應做到提問的目的明確，具有針對性，問題本身富有啟發(fā)性。同時，要講究問的藝術，要把握時機，激起求知熱情，起到拋磚引玉的作用。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇借物抒情的文章。教學中如何才能使學生透過書面的言語，領悟言外的感情呢？我是這樣開展教學的。
師：剛才我們完成了對全文的分析，大家看看，本文主要寫什么。
生：本文主要寫了故鄉(xiāng)的楊梅。
師：從哪兒能看出楊梅的可愛？
生：從寫楊梅樹和楊梅果中可以看出楊梅的可愛。
師：說楊梅樹可愛是因為――（學生讀句子）。
師：說楊梅果可愛是因為――（學生讀句子）。
師：這一切都說明什么呢？（學生說，教師點撥）。
歸納課文中心思想時，我采用談話的形式，帶領學生從課文內容入手，品詞析句，挖掘文意；步步深入，揭示中心，體現(xiàn)課堂教學的互動性、學生學習的主體性，取得良好的教學效果。
四、把握調控藝術，深化自主學習。
當學生進入學習狀態(tài)后，我們還要靈活把握調控藝術。好的課堂氣氛，應是教師的課堂教學手段、學生的學習情緒和文本內容的情感基調的充分協(xié)調，教與學雙方的認識及思維活動在一個真正寬松、自如的環(huán)境中展開。例如，學《故鄉(xiāng)》一文，學生們很容易對閏土產生深深的同情，體會到封建制度對人們身心的摧殘。但是，對楊二嫂這個人物，學生大多對她報以不屑一顧的神情。我們要針對這一問題，重視課文基調，及時加以調控，讓學生討論：楊二嫂有哪些地方令人發(fā)笑？當學生詼諧地說：“細腳伶仃的圓規(guī)”“便拿了那著狗氣殺??飛也似的跑了”等詞句時，教師再用深沉抑郁的言語來使學生冷靜下來，讓學生細細體味是什么使這個昔日的“豆腐西施”變成今天的這副模樣。這樣，學生會慢慢意識到楊二嫂是一個令人可笑又可鄙但更令人同情的悲劇人物。學生對文章的理解也便水到渠成。
總之，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種提高學習效率和學習能力的好方法。我們只有充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索，使學生不斷在語文能力訓練中充實自己、完善自己，才能全面提高學生的素質，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
（責編韋雄）。
學習能力的培養(yǎng)心得體會篇十八
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學會學習，成績好；某某同學學習得法，學習效率高；某某同學學習很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學生的學習能力問題。
學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特征。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗能力等等。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學習能力隨著人的身心發(fā)展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學習是認知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特征，而學習屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學習過程之中。
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