報告的撰寫需要我們對所研究的內(nèi)容進行深入了解和整理，以便能夠準確地呈現(xiàn)出來。在撰寫報告時，我們要注意語言簡練、準確，并使用恰當?shù)目萍夹g語。希望這些報告范文可以幫助大家更好地理解和掌握報告的寫作技巧。
二年級試卷分析報告篇一
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實?；A知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時，學生是在自己獨立讀題和\\分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的'能力有了很大的提高。
3、學生的動手能力比較強。
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會統(tǒng)計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。
二年級試卷分析報告篇二
六年級數(shù)學水平測試芒棒鄉(xiāng)總體概況：全鄉(xiāng)23個班，應考學生數(shù)708人，參考學生人數(shù)708人，參考率100%，總分41169分，平均分58.18分，及格率54.66%，優(yōu)分率18.79%，最高分98分，最低分4分。
20小數(shù)六年級測試試卷，總體上看，知識覆蓋面廣，考查了學生的基礎知識、計算能力、實踐操作能力及靈活運用知識解決問題的能力。充分體現(xiàn)了全面提高學生的綜合素質(zhì)，題型安排合理，但試題難度偏大，分量過重，對中等學生及后進生極為不利，致使兩極分化特別嚴重，打擊了學生的學習積極性，希望今后的試卷命題要考慮到全體學生，做到以人為本，畢竟在普九階段還是要以考查為主，不能以選拔為主。
一、卷面成績分析。
我鄉(xiāng)從24個考場中隨機抽取了一個考場30位考生的答卷進行分析，得出以下結論：
（一）、填空題（21分）答卷得分情況：
成績5分以下6—1011—1516—21人數(shù)73515（二）、判斷題（8分）答卷得分情況：
成績2分以下3—45—67—8人數(shù)061212（三）、選擇題（8分）答卷得分情況：
成績2分以下3—45—67—8人數(shù)81570（四）、計算（25分）答卷得分情況：
成績10分以下11—1516——25人數(shù)76710（五）、圖形與操作（8分）答卷得分情況：
成績2分以下3—45—67—8人數(shù)8877（六）、應用題（30分）答卷得分情況：
成績15分以下16—2021—2526—30人數(shù)18561[2]。
隨機抽樣調(diào)查30名考生測試成績統(tǒng)計表：
成績80—10060—7940—590—39平均分人數(shù)4116953百分比13.33%36.67%30%及格率50%優(yōu)分率13.33%從以上抽取的試卷可以看出學生成績好、差懸殊較大，試卷知識面廣，靈活性大，只有把掌握的知識進行靈活運用，才能考出好的成績。
二、卷面錯因分析：
從整體卷面上看，多數(shù)學生答卷完整，字跡工整規(guī)范，成績較差，優(yōu)分人數(shù)較少，還有少部分學生書寫不夠規(guī)范、工整。從大題上看，第一大題，倍數(shù)與分數(shù)的關系容易混淆，分數(shù)沒有化到最簡分數(shù)，溶質(zhì)溶液的比不能填正確，計算粗心。第二大題，總體得分在及格以上，共8分的題，得分在5分以上的居多，但得滿分的較少，得分在4分以下的居少數(shù)，錯誤最多的題是第6小題，90%以上的同學出錯。第三大題，題目靈活，難度偏難，失分率較高，所有試卷得滿分（8分）的只有20個左右，大部分學生的得分在4—6分，失分原因主要是對所學知識不能靈活運用。第四大題，學生在筆算中審題不清，遞等式計算格式不對，計算順序不清，列式計算中，列式正確，得數(shù)算錯，體現(xiàn)了基礎不扎實，計算能力差。第五大題，得分率較低，失分原因主要是審題不清，概念不清，第2小題只有10%左右的考生會做，大部分考生弄不清圖形間的關系。第六大題，題目靈活，難度較大，失分原因主要是不認真審題，第1題不能結合所給條件列出算式，第2題錯因主要是對本息和公式記不清楚，第3題大部分考生不能正確計算導致失分，第4題沒有認真審題，第5題能夠根據(jù)規(guī)律解答的學生為數(shù)不多，大多數(shù)考生采取硬數(shù)的方法，第6題難度較大，雖然題目中有提示，但多數(shù)學生不明確題目中的數(shù)量關系，根本無法完成，總體上，思路清晰、列式正確的考生為數(shù)太少，反應出學生分析理解問題的能力欠缺?？傮w來說，第六大題，靈活、開放性相當強，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
三、建議1、試卷總體難度偏大，建議今后命題要考慮到大多數(shù)學生的實際能力，重在考查，做到以人為本，不要因為一次考試而打擊了學生的學習積極性，當然也要出一點具有難度的題，使不同層次的學生拉開距離，給學有余力的學生留有比較廣闊的思維空間。但要把握好度。
2、對今后教學的建議。
（1）加強學生良好學習習慣培養(yǎng)。加強良好學習習慣的養(yǎng)成，這仍然是當今不可忽視的一大課題。當代兒童多數(shù)是獨生子女，他們的生活水平高，吃苦精神較為脆弱，做事相對來說較為馬虎，容易分心。因此，應從一年級起加強良好的學習習慣的培養(yǎng)，從學生細心、認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度抓起。如：看書、審題、分析數(shù)量關系，先明確題目要求再動筆作答，先獨立思考后發(fā)言交流等習慣。
（2）加強課標理念與教學實踐相結合。新課程由原來舊的教學模式：“復習過渡——講授新課——練習鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}情境——自主探索——建立模型——解釋拓展”教學模式；由原來的“一問一答”主要的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程所倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”學生的學習方式，落實“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”等課標理念，需要教師在教學實踐中慢慢體會，逐步積累經(jīng)驗，把新課程理念有機融合在自己的教學行為上，才能切實提高課堂教學的.實效性。
（3）加強學生解題策略的培養(yǎng)。從試卷中發(fā)現(xiàn)，學生綜合運用知識解決稍復雜的題目失分率較高，有的題目僅僅是在一些條件上稍加變化，就對多數(shù)學生的解題造成了較大障礙，這說明學生思維的靈活性還不夠，不能做到觸類旁通、舉一反三，科學有效的數(shù)學思考方法還沒有形成。教師應教給學生一些解決問題的方法，提高學生收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，不斷提高思維品質(zhì)。
（4）加強讓學生親歷知識產(chǎn)生的過程。心理學家皮亞杰指出：兒童的思維離不開具體事物的支撐。尤其是空間與圖形部分，新課程由原來的注重“套公式計算”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍翱臻g觀念”的培養(yǎng)，這就要求教師應該重視發(fā)揮學生的動手操作能力，引導學生經(jīng)歷數(shù)學模型形成過程，引導學生在對具體事物的充分感知的基礎上進行抽象概括，有意識地引導學生走出數(shù)學課堂，上好數(shù)學實踐活動課，促進學生養(yǎng)成自覺運用數(shù)學的眼光觀察生活，自覺地運用數(shù)學知識和生活經(jīng)驗等解決實際問題。
二年級試卷分析報告篇三
本次一年級考試試卷難度中等，基本上覆蓋了學生本學期學習的全部知識點，并且通過多種形式來考查，例如：填空，連線、計算等，題目靈活，難度適中，把學生平時容易出錯的題體現(xiàn)了出來?？梢哉f，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情況和老師教的情況，較全面的考察了孩子的基礎知識與應用能力。體現(xiàn)了“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。
二、學生答題情況。
本次期末考試，應考人數(shù)為310人，實考人數(shù)308人，及格率100%，優(yōu)秀率95%以上。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。
第一題，口算，考察學生的計算能力，絕大部分孩子全對得到滿分，個別孩子錯了1~3題，主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。
第二題，數(shù)數(shù)填數(shù)，考察孩子數(shù)學的能力。全年級小朋友掌握很好。
第三題，填空題，較全面的考察了學生本學期學習的基礎知識以及重點知識。個別題目題型新穎，很好地檢驗了學生讀題理解能力，以及對于數(shù)學知識活學活用的能力。
第四題，分類數(shù)一數(shù)。考察了學生對平面圖形的掌握情況，以及會進行簡單的比較計算。
第五題，寫出鐘面上的時間。主要考查學生對鐘表的認識這個知識點的掌握情況。個別學生把6時看成了12時半出錯，其他學生都對。
第六題，把形狀相同的物品連起來?？疾炝藢W生對立體圖形的掌握，此題少數(shù)孩子有漏題的現(xiàn)象，個別孩子把長方體和正方體放在一起導致錯誤。
第七題，看圖寫算式。學生方法思路基本上正確，個別孩子在收集題目信息時出現(xiàn)錯誤。在今后的教學中要讓學生弄明白數(shù)量關系，弄清答句和問句的區(qū)別，以便為以后的教學打好扎實的基礎。
第八題，考察學生辨別基數(shù)和序數(shù)，即幾和第幾，全年級正確率較高。
第九、十題，用數(shù)學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然后根據(jù)圖意列式計算。在第九題中，個別孩子分不清籃球和排球，導致求一共有多少個算錯。第10題，填空并列算式，只要學生觀察夠仔細，對于學生的難度不大，全年級只有幾個學生出現(xiàn)問題。
三、今后教學措施。
通過一年級的教學及孩子對知識的掌握情況，我們一年級的三位老師還需要多學習，多探討，多讓孩子體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓他們樂意學數(shù)學，然后學以致用，實踐于生活。當然要達到好的效果，我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數(shù)學學習情況，結合學生的考試情況，在今后的教學中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數(shù)學。
2、要根據(jù)學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數(shù)學的樂趣和自信心。
3、在教學中，要關注學生聯(lián)系實際生活解決問題的能力，注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。
4、要把訓練學生的獨立審題能力作為重點。
5、要培養(yǎng)訓練學生養(yǎng)成良好的自覺檢查習慣。
孩子年齡小，思維不靈活，這就要求我們在講解時多拓展，多給孩子思考表達的機會。再次我們認為，老師的教不僅要注重孩子的“學會”，更要注重孩子的“會學”、“會用”，利用所學知識解決實際問題。
二年級試卷分析報告篇四
本次二年級數(shù)學期末教學測試由縣教研室統(tǒng)一命題，各學校組織測試。我校二年級有應有215名學生參加考試，實有215名學生參加考試。100分9人，90――99分153人，80――89分42人，70――79分8人，60――69分2人，60分以下的1人。年級平均91.88分，總及格率為99.53。
二、試卷情況。
整份試卷以現(xiàn)行教材和《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，題型結構、試題內(nèi)容分布全面、合理，題量較大?！皵?shù)與代數(shù)”占70%，“方向與路線”占8%，“測量”占8%“圖形與統(tǒng)計”占14%，綜合實踐分布在各類試題中?？傮w來說本份試卷的內(nèi)容體現(xiàn)三大特點：
一是全面性。本試卷比較全面地考查了學生對本冊的基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想和基本活動經(jīng)驗的掌握情況，比較準確的把握了每個單元的重點與難點。
二是靈活性。本試卷重視對學生體驗學習過程和解決問題能力的考查，在呈現(xiàn)方式上力求創(chuàng)新。
三是應用性。本試卷緊密聯(lián)系學生生活實際，設計的試題具有趣味性和現(xiàn)實性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，讓學生體驗數(shù)學的價值。
三、答題情況：
第一題：填空。
得分率在90%左右。主要問題：第8小題錯誤多，學生不會根據(jù)除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系求被除數(shù)。第9小題的第1道1000m和10km比較大小，學生不認真看題，憑直覺進行比較。
第二題：判斷。
得分率在60%左右。失分最多的是第1題和第5題，第1題原因是學生平行四邊形的理解的不夠深，這也是有情可原的，因為平行四邊形的特點是四年級學習的。第5題是學生的理解能力相對較差，不會舉例子驗證結果是否正確。
第三題：選擇題。
得分率在80%左右。這道題出錯的情況各不相同。學生在讀題、審題方面還有一定的差距，教師在以后的教學中藥重點對學生這方面的習慣加強培養(yǎng)和訓練。
第四題：計算方面。
兩位數(shù)加、減的口算和筆算能力仍需加強。計算的得分率基本在90%左右。主要問題不是學生不會計算，而是做題時不夠認真，經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、少寫得數(shù)、沒有驗算等問題。而且學生檢查時經(jīng)常認為這道題已經(jīng)筆算過了，所以就不認真驗算。
第五題、看一看、畫一畫、填一填。
得分率70%左右。第1道畫線段，有及個別學生沒做。第2道方向與路線正確率比較高。第3道根據(jù)條件畫角這道題的失分較多，原因是平時練習畫角都是在方格紙或釘子圖上畫，對于這種給出條件畫角的題型比較陌生。主要是老師講的這類較少。
第六題、解決問題。
得分率80%左右。第1――3題都是書上的類型題，相對比較簡單，但或多或少的有計算出錯的現(xiàn)象。失分最多的是第4題，平時訓練的“租車”這種練習一般都是光有學生，對于有老師和學生一起租車的類型很少練習，只是偶爾在兩導兩練的卷紙中出現(xiàn)過，也講解過，但強調(diào)的少。在學生身上也出現(xiàn)問題，沒有認真讀題，沒有將意思明確就急于動筆。
四、改進措施。
從測試結果我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，主要有教師教的問題（對教材的理解和教學方式等方面），也有學生學的問題，為此我們要做到以下幾點：
1、教師要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據(jù)，我們要充分利用校本教研機會，加強對教材研讀和培訓，更系統(tǒng)地了解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，達到靈活使用教材的要求。
2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改進教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識形成的過程，培養(yǎng)學生的分析能力。尤其是在教學解決生活中的數(shù)學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的能力。
3、繼續(xù)加強基礎知識的教學，幫助學生鞏固好基礎，特別是計算能力的培養(yǎng)，不要讓簡單的計算還成為學生考試中的負擔。很多學生在完成解決問題時都喜歡用口算，因此要繼續(xù)加強學生的口算練習，保證口算的`正確率。
4、加強平時教學的舉一反三，教學知識的同時更多的是教學方法，教會學生靈活的應用所學的知識。多利用生活的事例，讓學生有更多的機會應用自己所學的知識。在實踐應用中體會知識的靈活性、多變性。練習中也要多讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己尋找條件的練習，平時給學生做的練習要開放性更強一些。
5、要重視引導學生積累生活經(jīng)驗。教師在教學時，要充分搭建數(shù)學與生活的橋梁，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設計數(shù)學問題。要結合教學內(nèi)容，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數(shù)學問題，學會用數(shù)學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經(jīng)驗。
6、要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)。如：認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。
二年級試卷分析報告篇五
考試是教學的指揮棒，其目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因而試卷的命題不是隨心所欲，胡編亂造的。芒棒鄉(xiāng)參與了－二年級語文水平測試，試卷分析如下：
一、試卷命題分析。
1、試卷內(nèi)容結構。
本次命題考察了學生對二年級語文下冊的大部分及上冊教材中的少部分基礎知識掌握情況，基本技能形成情況，對語文知識的靈活運用能力，覆蓋面廣，既有廣度又有一定深度。體現(xiàn)了落實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念。
2、試卷特點。
（1）緊扣教材，重基礎、重積累。
本次試卷基礎知識覆蓋二年級下學期大部分內(nèi)容。如“拼音和漢字”考察了本冊書中難寫、易忘的生字，“給多音字選擇合適的'拼音”“詞語和句子”均選文中和練習中的知識點，注意測試學生的運用能力?！鞍言~語補充完整”“照樣子寫一寫”一部分來自于課文，也有一部分來自于作業(yè)練習中；“按課文內(nèi)容完成練習”，要求會背的課文及詩歌能夠默寫下來，目的是讓廣大教師、學生們知道語文知識藏在字里行間，學習在于日積月累，要有反復再現(xiàn)的過程和品讀鑒賞的過程。“閱讀短文，完成練習”選擇學生熟知的材料。有趣的動物。有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。
（2）重視了情感，價值觀的正確導向。
寫話題1，我們的家鄉(xiāng)非常美麗，選一處介紹給大家。
培養(yǎng)學生從小熱愛家鄉(xiāng)，讓學生一吐為快，體現(xiàn)了命題者對學生的人文關懷。
寫話題2，你喜歡吃什么水果，把它寫下來。
培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察事物的方法；緊扣教材，又與學生的生活來源緊密相連，通過看、摸、嘗，體驗生活，感受生活，熱愛生活，做生活的留心人。
二、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。
1、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
（1）總體情況：優(yōu)分率、及格率、平均分的統(tǒng)計。
五、作文：總分13分。7分及7分以下3人；8－9分12人；10分以上10人。
2、數(shù)據(jù)分析。
通過對本年本鄉(xiāng)25份試卷的比較、分析，大部分學生的語文基礎知識扎實，閱讀和作文。
三、卷面分析。
1、語文基礎知識。
第一大題：拼音和漢字。
在本題出現(xiàn)的錯誤中有以下幾點：
首先，“心狠手辣”的“辣”出現(xiàn)的錯誤最多，其次是“狠”字和“施肥”的“施”字。然后是“狡猾”和“襯衫”出現(xiàn)的錯誤次數(shù)也相對較多。
2、第二大題主要出現(xiàn)的錯誤是：部分學生排序混亂，有遺字，漏字現(xiàn)象，標點符號使用不正確。大部分學生能比較通順完整地補充句子，有一部分學生出現(xiàn)句子補充漢通順，標點符號使用不正確，錯字現(xiàn)象比較嚴重。
3、第三大題中的第4、5、6小題中錯得比較多的是把“暖”字的“日”字寫成了“目”。氣候的候好些人寫成了“后”。
二年級試卷分析報告篇六
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數(shù)為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數(shù)為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
1、試卷覆蓋面廣泛，內(nèi)容較全面。
試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數(shù)，合數(shù)，因數(shù)，倍數(shù)；大數(shù)的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數(shù)；數(shù)位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側(cè)面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體。
試卷力求從學生的生活實際出發(fā)，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發(fā)，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統(tǒng)計七個部分。試卷分數(shù)為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統(tǒng)計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性。
試卷題目從學生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，體會學習數(shù)學的價值，生動有趣地考查數(shù)學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力。
解決問題側(cè)重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數(shù)量關系，再處理信息。
三、學生答卷分析。
1、第一題的第四小題有多數(shù)學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有，最小的偶數(shù)是（）。學生都知道最小的偶數(shù)是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數(shù)中既是奇數(shù)又是合數(shù)的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現(xiàn)了老師對書本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數(shù)，十位上的數(shù)字與個位上的數(shù)字交換位置仍是質(zhì)數(shù)的（）。多數(shù)學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，使學生理解透徹。(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。(3)加強訓練，讓學生理解數(shù)學知識。
四、對今后教學工作的建議。
今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學知識。
1、注重數(shù)學方法、數(shù)學思想，抓課本，抓基礎。
數(shù)學思想是在數(shù)學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學中的智慧和靈魂。所以，領悟數(shù)學思想，方法是數(shù)學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數(shù)學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數(shù)學理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數(shù)學方面的發(fā)展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數(shù)學學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì)，對數(shù)學學習有推進作用。
教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
二年級試卷分析報告篇七
本次期中考試共有121人參加，及格率97.52％，其中優(yōu)生有64人，占52.89％，總分10537分，平均分87.08分。
本次試卷共有六大題：我能填、我來判斷、我是計算小能手、操作題、寫出鐘面上的時間、解決問題。各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現(xiàn)“數(shù)學即生”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。試卷檢測的范圍應該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。
1、學生答題的總體情況
對學生的成績統(tǒng)計過程中，我們的心情可以說是“喜憂參半”。大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好，特別是在計算部分、把對應的時間連起來，解決問題，這部分丟分較少。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起重視。如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷剖析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：
第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫數(shù)字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。
2、典型題情況分析
（1）我能認真填一填：學生對填數(shù)和數(shù)的組成掌握較好，但在寫17的個位是7，表示7個一，十位是1，表示1個十。錯的較多。找規(guī)律這個題學生丟分較多。
（2）計算：掌握的較好。只有少數(shù)學生馬虎丟分，還有就是個別學生竟然出現(xiàn)漏題。
（3）看圖列式計算，有的學生不會看圖，有的把圖形個數(shù)數(shù)錯而丟分。也有少數(shù)學生是計算出錯而丟分。
（4）解決問題的4題有的學生沒有認真分析，小紅前面有5人，后面有3人，她們這隊一共有多少人？錯的較多。
根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：
1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發(fā)生。
3、解決問題中知道答案，但漏寫算式，還有部分學生審題不清。
通過本次測試情況分析我們的教學現(xiàn)狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練
3、培養(yǎng)他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養(yǎng)他們認真做題的好習慣。
5、多培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
6、課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。
小學數(shù)學期中考試8
轉(zhuǎn)眼間，這學期已經(jīng)過了一半，緊張的期中考試也拉下了帷幕。成績發(fā)了下來，有歡喜有悲傷，但最重要的不在于分數(shù)而在于能在這次考試的成績中找到自己的不足，加以改正，力求進步。
這次考試我取得了較滿意的成績——年級第八名。我認為學習是件苦差事，但如果你掌握了正確的學習方法，往往能達到事半功倍的效果，從中找到許多樂趣。
1、學習重在于課堂認真聽講。每一堂課老師都是經(jīng)過精心的備課，把教材中的重點和難點以及考試中學生容易出錯的地方作為課堂重點，老師講的每一句話都是經(jīng)過深思熟慮才用最簡單的話語講出最重要的知識。因此，上課時要絕對地專心，集中注意力聽講，不能走神，可能一走神就會錯過重點，補也補不回來了。
2、認真做作業(yè)。做作業(yè)也是對知識的一個加深印象和鞏固的過程。因此做作業(yè)時一定要專注地去做，遇到不會的題就問老師問同學。
3、完成背誦任務。每一次的背誦任務都不僅要背下來還要背熟，絕對不留夾生飯，每隔一段時間就復習一遍。
4、勤復習。對于知識一定要復習鞏固，加深印象。每天晚上復習一天所學，每周末復習一周所學。
5、如果在學習上遇到難懂的不會的題一定要勤問，問老師或者問同學，直到把這個題弄懂為止。
6、常復習錯題。復習錯題比背正確的題還要管用，復習錯題關鍵在于糾正錯誤思路，避免一題錯兩次。
雖然取得了一點成績但不可否認的是，我還有許多學習上的漏洞，許多缺點等待我去改正。這次考試我的主科成績并不優(yōu)秀，提分的幾乎都在副科上。語文、數(shù)學、英語、地理是我的弱科，為了提高成績今后我要做到：
上課絕不走神，認真聽老師講課并做好筆記，每天晚上做好預習和復習，每個星期復習好一個星期所學的知識，做到溫故而知新。
過這次考試，我明白，數(shù)學也需要復習也需要積累。我需要更努力地學習數(shù)學，讓它成為我的強科。
我也要加強閱讀，多讀書，提高作文能力。我的英語成績一直不高，原因在于我沒有注重積累，詞匯量缺乏。對于英語的句型結構、短語記得不夠清晰，還應更加努力學習英語。對于地理，我的成績一直一般，這次竟只考了八十四分，我感到非常慚愧，在地理上我只注重背那些提綱，卻忽略了地理最重要的是記下地圖，同時也因為理解知識點太模糊而丟失了許多分，我要吸取教訓，平時認真聽課，注重記地圖。
考試成績并不重要，重要的是能從成績中吸取教訓，從而改正自己的缺點，取得更大的進步！
在這次期中考試中，四（3）班總參考人數(shù)54人，總分分，平均分74.13分；90-99分3人，80-89分人，70-79分人，60-69分人，50-59分1人，40-49分3人，40分以下1人。
對于這次期中考試成績，可以說是相當不理想，現(xiàn)作以下分析：
本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的`安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：
學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中50分以下的學生很多是由于基礎差，基礎知識薄弱，有個別幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三年級的知識不過關，到了四年級就跟不上了。中層生6079分的學生也占了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。高層生8099分的學生占的比例小。優(yōu)秀生極少，原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在于做題馬虎，不細心，把數(shù)字看錯或漏寫。
另外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數(shù)學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據(jù)家長會所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業(yè)而已，談不上預習、復習。
當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經(jīng)驗教訓，根據(jù)上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經(jīng)驗，爭取下半學期把成績提高上去。
二年級試卷分析報告篇八
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方應對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，資料豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。
本次試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：
（1）知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文里的語文知識等的檢測。
（2）過程與方法。本次二年級測評以閱讀為專項對學生進行了測評，資料涵蓋了概括、句子理解等。
（3）情感態(tài)度與價值觀。寫作一題經(jīng)過觀察圖，寫一段話?？傊?，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情景及教師教學的實際情景的一份優(yōu)秀試卷。
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
（一）字詞
1、讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。此題是出現(xiàn)錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠扎實。
2、選擇正確的讀音。學生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。
3、寫反義詞。“寬”“貴”二字有部分學生掌握不好。
4、形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。學生完成較好。
（二）句子
8題把下頭諺語補充完整。學生完成得不夠好。學生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文資料填空對于學生來說有必須的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門；還有的學生是都課文不熟，需要反復的背誦課文；還有一部分學生的拼音可是關，用拼音代替的大部分都是錯的?？梢娫谄綍r的學習中，教師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括能力有待進一步提高。
（三）段落
閱讀學生完成得不夠好。主要是學生不理解詞語和句子的含義。
（四）習作
學生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文。但大部分學生資料平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都證明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個提議：
1、加強字詞的積累。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學必須要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。
3、課外閱讀要攻克難關。
克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”以此來鞏固課內(nèi)學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達供給載體。
4、練筆要廣開渠道。
一是要加強讀寫結合。要創(chuàng)設各種各樣的'語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句……經(jīng)過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
經(jīng)過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
二年級試卷分析報告篇九
這一份期末考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
本試題滿分為150分，考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規(guī)范抄寫而是要求學生看清書法作品用楷書準確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語積累這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫錯的四個詞語穿插其中，如聆聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語境中進行選詞填空，難度較大。學生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學生平時接觸很少，以致失分很多。題目要求學生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當改動標點。但學生根本就是憑感覺想當然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢妼W生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個字，很大程度上影響學生的答題，熟悉《水滸》的學生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說說推薦《傅雷家書》的理由就簡單多了。
6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設計充分體現(xiàn)語文生活化的特點。
（二）現(xiàn)代文閱讀。
一改前幾個學期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少。
（三）古詩文閱讀。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學生設置太多理解的障礙，與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學生做過練習，但學生差不多沒記憶了，學生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡單，得分較理想。不過第19題的加點詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實這些語法點平時都詳細的講過。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學生聯(lián)系上下文概括的。學生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學生理解也較容易。平時的課外文言文練習中也碰到過。但是題目一修改就變陌生了。
二年級試卷分析報告篇十
本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。
第一題：正確抄寫英語字母并排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。
第二題和第六題都是關于看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據(jù)圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠扎實。
第三題圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不扎實，處于模糊狀態(tài)。
第四題單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。
第五題和第八題都屬于情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。
第七題正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。
二、根據(jù)此次考試出現(xiàn)的種種情況，我認為今后的小學英語教學應從以下幾個方面去努力：
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰?、乏味、單一的教學根本適應不了小學英語教學。
3、小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。
三、三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養(yǎng)成。
家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯(lián)系、及時溝通，得到家長的大力配合，發(fā)揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對于個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對于能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。
總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。
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二年級試卷分析報告篇十一
五年級兩個班共有82名學生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75、8分；及格率為80、49%，優(yōu)秀率為46、34%。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生選擇題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。
三題：選擇題5道，還比較理想。
五題：共6道小題，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。
1、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。
3、激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學中的.得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。
初三數(shù)學期中考試試卷分析報告6
在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發(fā)揮考試的作用，促進學生的發(fā)展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化。下面就將本次數(shù)學試卷統(tǒng)測情況進行分析：
（1）本次考試應考人數(shù)24人，實際考試人數(shù)24人，平均分43分，優(yōu)秀人數(shù)1人，1人為86分，優(yōu)秀率4、17%，良好人數(shù)3人，良好率12、5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83、3%。充分反映出一個問題，本班學生數(shù)學成績存在嚴重的兩極分化。在以后的教學中，培優(yōu)補差的任務顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內(nèi)容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監(jiān)考和閱卷，對學生答題情況從這幾點來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數(shù)的分布情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關系，導致方程錯誤。
2、存在的問題
a、多數(shù)學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規(guī)范。
b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學生中優(yōu)差程度懸殊。
d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。
3、改進的措施。
a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質(zhì)量。
b、注重平時的培優(yōu)補差，縮小優(yōu)中差之間的差距。
d、重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數(shù)學組的多位數(shù)學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”?！罢n標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養(yǎng)學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經(jīng)常地、有計劃地進行。因為現(xiàn)行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據(jù)教學內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數(shù)學內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學化。這樣的數(shù)學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程。
“課標”中多處提到“培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數(shù)學的心臟。兒童學習數(shù)學的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學模型，利用已有的知識經(jīng)驗解決問題的過程。也就是說學習數(shù)學是為了應用數(shù)學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)。學生掌握數(shù)學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)等，使他們在自己原有的基礎上得到發(fā)展。
最后，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
二年級試卷分析報告篇十二
七年級數(shù)學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創(chuàng)造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。
(一)考生答卷基本情況
(二)知識分布
第二章有理數(shù)(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(shù)(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
1、公正性和導向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現(xiàn)了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創(chuàng)新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現(xiàn)了數(shù)學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數(shù)學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現(xiàn)實生活有關的題目，這充分體現(xiàn)了“人人要學有用的數(shù)學，數(shù)學問題是源于現(xiàn)實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數(shù)學知識考查學生對數(shù)學理解的能力。這就體現(xiàn)了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。
1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優(yōu)良傳統(tǒng)要發(fā)揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養(yǎng)“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質(zhì)教育是重基礎的.教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現(xiàn)的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創(chuàng)新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數(shù)學，每個都獲得必要的數(shù)學，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調(diào)研考試數(shù)學試題是“穩(wěn)中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現(xiàn)，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。
二年級試卷分析報告篇十三
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實事求是的說，優(yōu)秀率的差距過大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關注補差的同時，需要重視提優(yōu)教學。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學校開設的數(shù)學思維課程也有著莫大的關系。
4、合格率（60分以上）情況分析
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續(xù)的教學中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析
本次檢測中全校共有6名學生低分，低分率為1.15%，有兩個班級出現(xiàn)了低分學生。實事求是的說，低分學生的出現(xiàn)有時是教師無法左右的。作為六年級數(shù)學教師，必須正視低分學生，在日常課堂教學中給予這部分學生更多的關注與關愛，幫助他們提高，努力減少低分學生人數(shù)。
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關于分數(shù)意義"的理解（如：把一要3米長的繩子平均分成4段，每段長幾分之幾米，3段占全長的幾分之幾。）
二、判斷部分的失分主要集中于"關于單位1"的理解（如：男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù)，是把男生人數(shù)看作單位"1"。）學生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開圖的選擇"，學生對于一些簡單的展開圖較容易判斷，但對于一些較復雜的展開圖缺乏判斷方法的支撐。許多學生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強判斷方法的教學。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學生還不會將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)來完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學的是整數(shù)乘除法方程。而后教學了分數(shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測中緊接著在方程中將分數(shù)的知識安排進來，由于學生是第一次接觸到"分數(shù)類方程"，故失分較為嚴重。一方面反應出學生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數(shù)單元后教學會更好）；同時，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統(tǒng)性失分較少。在應用題部分失分略多一點的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學生審題時對關鍵的條件關注不夠，僅完成了"一節(jié)通風管需要多少鐵皮"，而忽略了3節(jié)這個條件。
第5題是一道"單位1已知的分數(shù)乘加應用題"，失分主要是因為學生對分數(shù)的意義理解不到位所致，題中第一個分數(shù)為"對應分率"而題中第二個分數(shù)為"具體數(shù)量"，部分學生對兩者的區(qū)分不清直接導致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長方體體積計算題"，學生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學中加強應用題教學的研究需要引起所有教師的關注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會教應用題了，學生也不會做應用題了。
1、進一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動為載體，引領教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進行"二次開發(fā)"的重任，要從學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學學習的內(nèi)容，組織學生開展有效的數(shù)學學習活動。
2、始終把數(shù)學思想方法放在重要的教學位置。
從學生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學生在解決問題的過程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現(xiàn)象普遍存在，究其原因，是學生還沒有掌握數(shù)學的模型化方法造成的。因此，教師在教學中應充分挖掘蘊藏于數(shù)學知識背后的數(shù)學的思想和方法，在努力為學生創(chuàng)造應用所學知識的條件和機會的同時，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法解決問題的機會，并努力實踐。
3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
新課程背景下，小學數(shù)學教學如何發(fā)展學生的非智力因素，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是我們廣大數(shù)學教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學生不同的學習習慣，會有產(chǎn)生的學習效果。
從本次檢測學生答題情況可以看出，相當一部分學生是因為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質(zhì)，它將使學生受益終生。
4、平時教學要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學目標要明確，教學任務要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學生經(jīng)歷真實的學習過程（既要有協(xié)作式學習，也要有獨立思考與獨立解決解決問題的能力培養(yǎng)）。要保證每一節(jié)課學生的練習時間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學生參與教學評價，教學反饋要真實、落到實處。節(jié)節(jié)清指每小結學習之后，要加強學習過程的形成性檢測，及時了解每一節(jié)、每一個學生學習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現(xiàn)和教學任務的順利完成。
二年級試卷分析報告篇十四
本學期三年級語文試卷，考試時間為90分鐘，卷面分值為100分。由四大塊組成，第一部分為聽力；第二部分為語文知識積累和運用；第三部分為課內(nèi)外閱讀；第四部分作文。
1、從試卷編排特點來看，考查的資料較全面，有書寫的檢查，成語的積累和運用，聯(lián)系課文資料填空，個性化閱讀的表達，編故事進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。
2、整張試卷比較容易，日常積累填空雖都是平時經(jīng)常要求會默寫的。但部分同學還是沒掌握好。有必須難度。
優(yōu)秀率48.65%
合格率94.59%
1、第一大題聽力測試。本題應當是比較簡單的題。對于大部分成績好的.學生來說，得分率超高。而部分學生因不會寫字而導致題不會做。
2、第二大題語文知識積累和運用，都是平時要求和練習的資料，是學生比較順手的題，是得分率較高的題。本部分學生掌握的較好！
3、第三大題試聯(lián)系課文資料，完成下頭試題。本機分兩大部分，一部分是課內(nèi)閱讀，第二部分是課外閱讀，本題是失分較多的一道題。在以后教學中還應當學生閱讀答題本事的培養(yǎng)。
1、學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠
從學生答題來看，部分同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但也有部分:學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明平時的要求和指導不夠。作為教師必須深入鉆研，吃透教材，不僅僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學習本事。
2、活學活用和遷移的本事較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我在教學中注意多增加一些本事訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合本事。
3、從習作來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用本事有待進一步提高。寫字也需要加強指導，異常需要我們的孩子能用通順的語句表達自我的意思，并且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
二年級試卷分析報告篇十五
文學院20xx級漢語言文學專業(yè)本科1班應考人數(shù)73人，實際參考人數(shù)72人，平均分為75、95、從成績分布情況來看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，這兩段學生最多;60-70段14人，90分以上的沒有，60分以下的4人。從總體看來，該班成績分布合理，能夠反映出學生學習的實際情況。
二、存在的主要問題及優(yōu)點、典型性錯誤的分析
(一)試題內(nèi)容分析
1、試題題型多樣，題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題等，按照認知能力，分為識記、理解、應用三個層次進行命題，既重視理論知識的考查，又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡答題主要考查學生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學生利用所學理論分析問題和解決問題的能力;三個分析題從不同角度考查學生語言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題，既有對學生進行基本知識記憶考查的題目，又有考查學生分析能力的題目。試題的難度適中，各個等級所占的分數(shù)比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占20%，較難的占30%。試題充分注意到語言學基本知識和語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，能夠拉開成績檔次。
3、試題題目設計較科學合理
各層次題目所占分數(shù)比例大體上是:識記占30%，理解占30%，應用占40%。命題覆蓋各章，既全面考核，又突出重點。各章題量所占比例是:導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)占20%，語音占15%，漢字占5%，詞匯占15%，語法占25%，語言的發(fā)展、語言的接觸占20%。試題設計合理，表述清晰規(guī)范，語言簡潔明了，考查問題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?？偟膩碚f，符合試題設計的要求，沒有知識性、技術性等方面的錯誤;同時為了配合學生的考研，注重了對學生運用知識的能力的考查，如用國際音標拼寫古詩，在很大程度上滿足了學生學以致用的需求。
由此可見，本套試題基本達到了要求的信度、效度，能夠達到考查學生學習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質(zhì)量參差不齊，有的學生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高，總體得分率應該在80%以上，顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學生在這兩道題上得分不高，例如填空題10分，有個別學生僅得1分;名詞解釋15分，個別學生僅得6分。究其原因，在于這部分學生學習態(tài)度不夠認真，對教師平時課堂上補充的內(nèi)容如“語義場”、“自源文字”等等不夠重視，不記筆記，所以失分較多。選擇題、判斷題，學生的得分率較高，大部分學生這兩題的失分率在20%以下，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題，部分學生只記住了干巴的要點，而不能通過恰當?shù)睦觼碚f明問題，也有的學生雖然舉例，但對例子不作分析，這些都說明學生分析問題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學生語言文字不夠規(guī)范:不通順的語句屢有出現(xiàn)，錯別字也是屢見不鮮。如“語義”寫成“語意”，“家具”寫成“家俱”等等。論述題，學生答題情況也是參差不齊，例如“‘組合關系和聚合關系是語言系統(tǒng)的兩種根本關系?！堈務勀銓@句話的認識”，不少學生僅僅對組合關系和聚合關系作了解釋，羅列了一些和內(nèi)容關系不大甚至無關的例子，并沒有結合語言各要素作全面的分析，由此可以看出學生們分析問題和闡釋問題的能力尚待進一步提高。
三、對教學工作的意見或建議
1、教學中要進一步講清楚語言學的基本概念、基本理論。使學生通過系統(tǒng)地學習能準確掌握語言學的基礎知識，了解語言與社會的關系、語言的結構、語言的演變規(guī)律、文字的性質(zhì)及其與語言的關系等方面的內(nèi)容。
2、在掌握基本理論基礎上，應著力對學生進行能力培養(yǎng)與訓練。首先是分析問題的能力，通過課堂提問等，進一步訓練學生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進一步加強課程理論性和實踐性的結合，做到理論教學與實踐教學并重，培養(yǎng)學生利用語言理論闡釋語言事實的能力，并且通過語言實踐提高學生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言的感悟能力和語言創(chuàng)新能力。
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