人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)人與他人之間相互聯(lián)系和互動(dòng)的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。9.總結(jié)要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動(dòng)方案以下是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
先看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學(xué)校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說(shuō)在南邊，有的說(shuō)在北邊，有的說(shuō)在東邊……）。
師：不管我們的家住在學(xué)校的哪一邊，家和學(xué)校有沒(méi)有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個(gè)方向開(kāi)，都要按行車?yán)锍淌召M(fèi)。
生：有。無(wú)論投到哪個(gè)方向，它們之間都有距離。
生：都沒(méi)有關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點(diǎn)與原點(diǎn)之間有幾個(gè)單位長(zhǎng)度？
生畫并回答：3個(gè)單位長(zhǎng)度。
師：還有哪一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)與原點(diǎn)也相距3個(gè)單位長(zhǎng)度？
生：表示―3的點(diǎn)與原點(diǎn)也相距3個(gè)單位長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！所以我們說(shuō)+3和―3的絕對(duì)值相等，+5和―5的絕對(duì)值相等（指著數(shù)軸）。同學(xué)們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請(qǐng)大家猜一猜：什么是絕對(duì)值呢？大家分組討論。
生1：我認(rèn)為絕對(duì)值是指兩個(gè)地方間的距離。
生2：我認(rèn)為絕對(duì)值是指兩個(gè)點(diǎn)之間的距離。
師：誰(shuí)能聯(lián)系數(shù)軸再說(shuō)一說(shuō)？
生3：我認(rèn)為一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)之間的距離。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學(xué)片段。
師：前面，我們探索了絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來(lái)寫出該數(shù)的絕對(duì)值，看誰(shuí)寫得又快又對(duì)?。▽W(xué)生很興奮，都想難住對(duì)方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出|a|=a）。
師：同學(xué)們寫得很快很好，老師看到有同學(xué)這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見(jiàn)嗎？
生4：我不同意，我認(rèn)為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因?yàn)閍是一個(gè)字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，|a|=a;當(dāng)a=0時(shí)，|a|=0。
生6：a可以是一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？
生7：當(dāng)然可以。
生6：當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，|a|應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁茨兀?/p>
（引起大家爭(zhēng)論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因?yàn)樨?fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)。所以當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，|a|=―a。
生10：（疑問(wèn)地）老師，絕對(duì)值不是表示距離嗎？距離難道還有負(fù)的？
師：距離當(dāng)然沒(méi)有負(fù)的，誰(shuí)能幫這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負(fù)數(shù)，―a當(dāng)然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說(shuō)a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號(hào)呢？
生11：帶“-”號(hào)就一定是負(fù)數(shù)嗎？比如說(shuō)-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學(xué)鼓掌贊同，學(xué)生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言。
在以往的教學(xué)中，如果出示問(wèn)題后，老師就說(shuō)誰(shuí)能回答下列問(wèn)題，學(xué)生或搖頭或思考，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課嗎，你回答問(wèn)題后，自然給出絕對(duì)值的概念。而我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生也可以大膽說(shuō)出心中的想法。
在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣，直至豁然開(kāi)朗，從而不斷得到成功的體驗(yàn)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。
二、激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提出具有一定跨度的問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，用“試一試，你能行”、“請(qǐng)與同學(xué)交流你的想法”等語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步理解。
三、面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人都獲得成功。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過(guò)程中的意志力、直覺(jué)力、想象力等，而這些能力僅僅靠會(huì)解題是不可獲得的。
數(shù)學(xué)是源于生活的一門科學(xué)，介紹生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)因素，不僅能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學(xué)內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：借助數(shù)軸，初步理解絕對(duì)值的概念，能求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，會(huì)利用絕對(duì)值比較兩負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)絕對(duì)值的概念，應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)絕對(duì)值的意義，并進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用途。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、前置準(zhǔn)備。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、剛才問(wèn)的大家一定回答上來(lái)了，原因是它們到原點(diǎn)的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對(duì)值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說(shuō)了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對(duì)值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標(biāo)出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實(shí)數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計(jì)算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓(xùn)練。
1、絕對(duì)值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對(duì)值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對(duì)值大于2小于5的所有整數(shù)和為_(kāi)_______。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號(hào)123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個(gè)零件好一些嗎?
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《絕對(duì)值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4節(jié)內(nèi)容，此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運(yùn)算做準(zhǔn)備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1，理解、掌握絕對(duì)值概念.體會(huì)絕對(duì)值的作用與意義;。
2，能正確求出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值;。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握絕對(duì)值的概念會(huì)求已知數(shù)的絕對(duì)值.
教學(xué)難點(diǎn)：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學(xué)輔助手段。
利用多媒體(實(shí)物投影)、學(xué)案進(jìn)行輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
師生互動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問(wèn)題1：什么叫做絕對(duì)值?
怎么用數(shù)學(xué)符號(hào)表示一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值?
問(wèn)題2：互為相反數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系怎樣?
問(wèn)題3：正數(shù)的絕對(duì)值是什么數(shù)?零的絕對(duì)值是什么數(shù)?負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么數(shù)?
問(wèn)題4：設(shè)a表示一個(gè)數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說(shuō)法是否正確：
(1)符號(hào)相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號(hào)相反且絕對(duì)值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大，表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值越大，表示它的點(diǎn)在數(shù)軸上離遠(yuǎn)點(diǎn)越遠(yuǎn).()。
2.求下列各數(shù)的絕對(duì)值：，，0，，.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：
1、本節(jié)課收獲：由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充，教師提示。
2、對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，如果還有不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，同學(xué)和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個(gè)問(wèn)題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn)：
學(xué)生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學(xué)生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對(duì)值的意義。
學(xué)生口頭回答老師的問(wèn)題。
對(duì)絕對(duì)值意義理解后教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括絕對(duì)值的定義?
學(xué)生相互討論發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充并板書在黑板上，給出絕對(duì)值的數(shù)學(xué)符號(hào)書寫規(guī)范。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn)：
學(xué)生是否正確理解了絕對(duì)值的概念并自己概括出來(lái)。
通過(guò)以下表格內(nèi)容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對(duì)值。
讓學(xué)生填寫表格后并通過(guò)表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學(xué)生進(jìn)行小組討論共同分析總結(jié)，得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn)：
學(xué)生能否從正負(fù)數(shù)的角度看數(shù)的絕對(duì)值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，得出絕對(duì)值的規(guī)律。
教師提醒和引導(dǎo)從正負(fù)數(shù)零的角度來(lái)思考。
學(xué)生小組討論后教師進(jìn)行補(bǔ)充。
給學(xué)生2分鐘時(shí)間完成習(xí)題。
學(xué)生完成后，教師在黑板上進(jìn)行板演寫出完整的解題過(guò)程。
學(xué)生獨(dú)立完成，找兩名學(xué)生到黑板進(jìn)行板演，對(duì)比過(guò)程的書寫并由學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，總結(jié)出完成的解題過(guò)程。
計(jì)算結(jié)果正確的學(xué)生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn)：
(1)學(xué)生對(duì)于絕對(duì)值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的分類的數(shù)學(xué)思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點(diǎn)：
(1)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
(2)提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，小組間互相提問(wèn)，看哪組將問(wèn)題處理的正確、清晰。
用一個(gè)小情境讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)絕對(duì)值所代表的距離的意義，有實(shí)際問(wèn)題引出絕對(duì)值的概念。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的意義來(lái)正確的了解絕對(duì)值的概念，并通過(guò)討論自己發(fā)表對(duì)絕對(duì)值概念的理解，發(fā)散學(xué)生的思維。
讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對(duì)值的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。
讓學(xué)生自己總結(jié)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言及分類的數(shù)學(xué)思維。
通過(guò)習(xí)題加深學(xué)生的記憶和對(duì)絕對(duì)值的概念的掌握。
通過(guò)總結(jié)和提問(wèn)幫助學(xué)生記憶本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并加深理解，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
為達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，讓學(xué)生通過(guò)自主合作，觀察、探究知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，然后選用數(shù)形結(jié)合思想，引入絕對(duì)值概念。歸納有理數(shù)的絕對(duì)值時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的絕對(duì)值進(jìn)行總結(jié)。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計(jì)中度數(shù)的高低進(jìn)行比較，總結(jié)出負(fù)數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時(shí)，讓學(xué)生先結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過(guò)程。
本節(jié)課絕對(duì)值概念較為抽象，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計(jì)吉，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學(xué)知識(shí)的順延下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想來(lái)歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對(duì)值，容易使學(xué)生加深理解概念。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的比較大小時(shí)，用溫度計(jì)和數(shù)軸進(jìn)行類比，形象、生動(dòng)，易于理解。同時(shí)，教師要精選有關(guān)的練習(xí)題，鞏固和加深對(duì)所學(xué)絕對(duì)值的掌握。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3．在絕對(duì)值概念形成過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．。
教學(xué)建議。
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
絕對(duì)值概念既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于絕對(duì)值的概念，需要明確的是無(wú)論是絕對(duì)值的幾何定義，還是絕對(duì)值的代數(shù)定義，都揭示了絕對(duì)值的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性，也就是說(shuō)，任何一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值都是非負(fù)數(shù)，即無(wú)論a取任意有理數(shù)，都有。
教材上絕對(duì)值的定義是從幾何角度給出的，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā)，得到的定義。這樣，數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù)，以及絕對(duì)值，通過(guò)數(shù)軸，這些知識(shí)都聯(lián)系在一起了。此外，0的絕對(duì)值是0，從幾何定義出發(fā)，就十分容易理解了。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)。
絕對(duì)值的定義絕對(duì)值的表示方法用絕對(duì)值比較有理數(shù)的大小。
四、有關(guān)絕對(duì)值的一些內(nèi)容。
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身；一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)；零的絕對(duì)值是零．。
2．絕對(duì)值的幾何定義。
在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的距離，叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值．。
3．絕對(duì)值的主要性質(zhì)。
五、運(yùn)用絕對(duì)值比較有理數(shù)的大小。
1．兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚€(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是：絕對(duì)值較大的負(fù)數(shù)一定在絕對(duì)值較小的負(fù)數(shù)左邊，所以，兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小.
比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是：
（1）先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值；
（2）比較這兩個(gè)絕對(duì)值的大小；
（3）根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小”作出正確的判斷．。
2．兩個(gè)正數(shù)大小的比較，與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致，絕對(duì)值大的較大．。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)點(diǎn)名稱
紋樣的變形方法
學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象
美術(shù) 初一年級(jí)
上課時(shí)間長(zhǎng)度
8分鐘
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設(shè)計(jì)方法。
教學(xué)資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經(jīng)常運(yùn)用花卉紋樣做裝飾，教學(xué)各環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：欣賞各花的生長(zhǎng)過(guò)程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導(dǎo)學(xué)生以花為元素進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。
二、發(fā)展
2.教師分析自然花卉轉(zhuǎn)化到裝飾性紋樣的常用變化設(shè)計(jì)方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結(jié)和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設(shè)計(jì)的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請(qǐng)以鮮花為創(chuàng)造素材,設(shè)計(jì)紋樣裝飾生活。
設(shè)計(jì)理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設(shè)計(jì)理念，自然的美是美術(shù)創(chuàng)造的重要靈感來(lái)源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美術(shù)的紋樣設(shè)計(jì)基本方法再通過(guò)自己巧妙提煉加工構(gòu)思創(chuàng)造美術(shù)作品。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術(shù)教學(xué)的美育功能融匯課堂之中。
教學(xué)反思：
初中的學(xué)生對(duì)生活有一定的觀察力，簡(jiǎn)單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時(shí)候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學(xué)生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)思考探究，然后教師再通過(guò)典型的圖例分析幾個(gè)常用的變形方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作紋樣時(shí)把自己的創(chuàng)意結(jié)合一定的設(shè)計(jì)方法來(lái)創(chuàng)造作品。當(dāng)然由于微課的時(shí)間限制，留給學(xué)生的思考時(shí)間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學(xué)生進(jìn)一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點(diǎn)評(píng)：
從欣賞自然界花的生長(zhǎng)視頻作為導(dǎo)入，吸引起學(xué)生的興趣；再?gòu)纳钪谢ɑ芗y樣的應(yīng)用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實(shí)到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生從具象到抽象再回到實(shí)物的審美中來(lái)。重點(diǎn)落在花卉紋樣變化設(shè)計(jì)方法中，解決了這個(gè)重難點(diǎn)后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識(shí)就變得水到渠成了。解決重點(diǎn)的方法是通過(guò)圖例比較分析、教師示范、自制教具的運(yùn)用，讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞學(xué)生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實(shí)用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美化生活的美好情感。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）理解絕對(duì)值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義。
能力目標(biāo)：
（1）掌握求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值及有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算，
（2）掌握絕對(duì)值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對(duì)值的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷絕對(duì)值的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
絕對(duì)值的概念和求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。
難點(diǎn)：
絕對(duì)值的幾何意義。
教學(xué)手段：
多媒體（powerpoint）教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，用正、負(fù)數(shù)可以來(lái)表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購(gòu)買書籍后回家，一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10km到達(dá)a處，另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10km到達(dá)b處。
二、合作學(xué)習(xí)。
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個(gè)問(wèn)題。
1：描述請(qǐng)大家用數(shù)軸來(lái)表示這一過(guò)程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學(xué)付費(fèi)額度是否一樣？為什么？
3：結(jié)論付費(fèi)額度與行駛方向有沒(méi)有關(guān)系？
然后請(qǐng)各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并給予高度的評(píng)價(jià)）。
這兩位同學(xué)由于乘車離開(kāi)書店的距離一樣，所以付費(fèi)額度也是一樣的，與行駛方向無(wú)關(guān)。說(shuō)明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點(diǎn)到原點(diǎn)（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點(diǎn)到原點(diǎn)的距離也是一樣的。
我們把一個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離叫做這個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。（注意是離開(kāi)原點(diǎn)的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離是5，所以—5的絕對(duì)值是5，記作；+5的絕對(duì)值也是5，記作。其實(shí)際意義是：數(shù)軸上+5這個(gè)點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為5。（強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值符號(hào)的書寫格式）。
三、課內(nèi)練習(xí)。
1、求下列各數(shù)的絕對(duì)值：－1。60－10＋10同時(shí)說(shuō)出它們的幾何意義。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的絕對(duì)值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論）。
一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，零的絕對(duì)值是零，互為相反的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。（注意一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值不可能是負(fù)數(shù)，而是非負(fù)數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對(duì)值等于4的數(shù)？
注：分析例題時(shí)盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來(lái)解決問(wèn)題的能力。
2、計(jì)算：
四、反饋練習(xí)。
3、舉一個(gè)生活中的實(shí)際例子，說(shuō)明解決有的問(wèn)題只需考慮數(shù)的絕對(duì)值。（如港口的吞吐量；一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過(guò)的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對(duì)值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對(duì)值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計(jì)算：
五、探究學(xué)習(xí)。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請(qǐng)通過(guò)列式計(jì)算回答下列兩個(gè)問(wèn)題：
（1）這個(gè)人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個(gè)人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對(duì)值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒(méi)有踏出這塊土地，但我們說(shuō)，它付出了艱辛和汗水，因?yàn)樗哌^(guò)的距離之和，有時(shí)候我們是無(wú)法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對(duì)值的意義所在。所以絕對(duì)值是不考慮方向意義時(shí)的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，使本節(jié)課一開(kāi)始就讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值實(shí)質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來(lái)，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對(duì)值概念的非負(fù)性具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中對(duì)-a所表示的數(shù)學(xué)生理解不到位，下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
能力目標(biāo)的達(dá)成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升習(xí)作水平。
情感目標(biāo)的達(dá)成：
通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的積極性、自主性。
這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
人物描寫需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn)。
由于是采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫方法，直接傳授習(xí)作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物的性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對(duì)比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫？為什么？
出示兩個(gè)片段：
（1）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素。“我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
總結(jié)：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點(diǎn)評(píng)：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡(jiǎn)單易懂，適合微課方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）。
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫的是誰(shuí)？
（1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫作文也是一樣的。
總結(jié)：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點(diǎn)。（微點(diǎn)評(píng)：選取學(xué)生熟悉的人物，更便于學(xué)習(xí)人物描寫的技巧——抓住人物特點(diǎn)。）。
2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒(méi)有突出特征。
修改：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）。
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
4、片段賞析（二）。
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）。
方法三：妙用修辭手法。
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
總結(jié)：修辭手法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)形象、能給讀者留下深刻印象。（微點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)習(xí)者知道，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法能使人物更形象。教學(xué)目的明確，片段的選取有針對(duì)性。）。
方法四：積累詞語(yǔ)。
出示描寫人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）。
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫人物的基本技巧。）。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。
難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。
通過(guò)精選實(shí)例進(jìn)行知識(shí)講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
ppt課件。
內(nèi)容。
一、導(dǎo)入：
展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問(wèn)：1、你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？
通過(guò)提問(wèn)引入“奇石”概念。
二、探討新知：
（1）初識(shí)賞石文化。
奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。如我國(guó)古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。
（2）提問(wèn)：你知道清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的`種類也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問(wèn)題。）。
（3）奇石的命名。
先舉例說(shuō)明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。
（4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來(lái)，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛(ài)石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛(ài)江山愛(ài)美石的傳說(shuō)等等。
如今，賞石逐漸成為國(guó)際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自主探究，獲得更多的賞石知識(shí)。
思考：你對(duì)賞石文化有沒(méi)有自己的見(jiàn)解呢？
希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國(guó)靈璧石網(wǎng)。
（通過(guò)欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）。
測(cè)試題：
1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。
a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。
2、我國(guó)古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。
a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。
3、清朝乾隆皇帝曾經(jīng)為（a）親筆題寫了“天下第一石”。
a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。
4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。
a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。
a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。
進(jìn)階練習(xí)：
1、搜集1—2首描寫、評(píng)價(jià)靈璧石的詩(shī)詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過(guò)自主探究，了解其它觀賞性奇石。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)準(zhǔn)備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么?我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一 1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習(xí)
1、在兩首寫大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
第一首: 夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過(guò)去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值，我立刻說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒，我便說(shuō)：“老師也被感染了，想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí)，我首先肯定優(yōu)點(diǎn)：“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì)，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動(dòng)了。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。
二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見(jiàn)好就收 ，力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次，多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
絕對(duì)值是數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的計(jì)算方法，正常情況下我們都很熟練地掌握了它的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是，在進(jìn)行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們能否真正掌握絕對(duì)值的正確思路，并能在解決問(wèn)題時(shí)做到將其運(yùn)用自如呢？最近，我參加了一堂有關(guān)絕對(duì)值的微課程，深刻領(lǐng)悟到了這一問(wèn)題，下面就來(lái)分享一下我的體會(huì)與收獲吧！
1.課程背景。
微課是根據(jù)學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以語(yǔ)音和文字為主，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康，同時(shí)讓學(xué)習(xí)者輕松了解知識(shí)點(diǎn)。近年來(lái)，微課程成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新熱潮，它將課堂內(nèi)容以短小精悍的形式呈現(xiàn)，不僅便于學(xué)生聽(tīng)課，更易于掌握知識(shí)點(diǎn)。而關(guān)于絕對(duì)值的微課程，則是一門針對(duì)初學(xué)者的課程，旨在讓學(xué)生理解并掌握絕對(duì)值的基本概念，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)習(xí)方式。
不同于傳統(tǒng)的面授課程，微課程強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)，并使用錄音、錄像、文本等多種方式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的習(xí)慣與需要反復(fù)翻閱、聽(tīng)取。此次絕對(duì)值微課的學(xué)習(xí)方式也和一般的微課程差不多，它主要以計(jì)算為主，通過(guò)多種例題演示來(lái)幫助我們更好地理解絕對(duì)值，掌握絕對(duì)值的常見(jiàn)用法，并在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)正確使用絕對(duì)值的思路。配合視頻、文本、圖示、案例分析等多種方式，讓我們對(duì)絕對(duì)值有了全面的了解，使我們不僅有了渠道，也有了方法，更有了能力去解決相關(guān)問(wèn)題。
3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)絕對(duì)值的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)方式的改變，尤其是自主性學(xué)習(xí)方式。以前，我習(xí)慣于通過(guò)課本背誦絕對(duì)值的定義和相關(guān)公式，卻從未真正理解它的背后思路。而通過(guò)微課程對(duì)絕對(duì)值的掌握，則自然而然地給我?guī)?lái)了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)中，我恍然大悟，以前被我視為枯燥乏味的絕對(duì)值，原來(lái)有這么多種解讀方法和用法，真是嘆為觀止！
4.收獲與啟示。
學(xué)習(xí)絕對(duì)值的微課程，不僅讓我掌握了絕對(duì)值的基本概念和用法，更重要的是，它讓我重拾學(xué)習(xí)的熱情和信心。我認(rèn)為，微課程的學(xué)習(xí)方式更人性化、更個(gè)性化，它更符合時(shí)代的要求，也更適應(yīng)了我們這樣一個(gè)喜新厭舊、時(shí)不我待的年輕人。更重要的是，課堂上所做的每道練習(xí)都可以幫助我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解和應(yīng)用，極大促進(jìn)了我們的思考與創(chuàng)新能力。
5.總結(jié)。
微課程的出現(xiàn)不僅豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，更重要的是，這種學(xué)習(xí)方式符合我們這個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到了更多的啟示和思考。此次學(xué)習(xí)絕對(duì)值的微課程，讓我感受到了學(xué)習(xí)的奇妙之處，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)的重要性。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我將更加重視微課，認(rèn)真對(duì)待每一小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
綜上所述，學(xué)習(xí)絕對(duì)值的微課程不僅讓我掌握了絕對(duì)值的基本概念和運(yùn)用方法，還讓我深入了解了微課程的學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)了自主性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我相信，在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我將把微課程當(dāng)做一種寶貴的學(xué)習(xí)方式，并堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己，提升不斷提高自己的絕對(duì)值應(yīng)用能力。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)嗩吶。了解其起源、結(jié)構(gòu)、音色特點(diǎn)。
2、欣賞嗩吶演奏的著名樂(lè)曲。
一、簡(jiǎn)介
嗩吶，波斯語(yǔ)名稱為surna，是中華民族吹管樂(lè)器的一種。由波斯傳入（surna音譯），在西晉時(shí)期的新疆克孜爾石窟寺的壁畫中就已經(jīng)出現(xiàn)了嗩吶演奏的繪畫，最晚在16世紀(jì)就在中國(guó)的民間流傳了。
二、起源
嗩吶大約在公元三世紀(jì)在中國(guó)出現(xiàn)，新疆拜城克孜爾石窟第38窟中的伎樂(lè)壁畫已有吹奏嗩吶形象。在700多年前的金、元時(shí)代，傳到中國(guó)中原地區(qū)。
三、發(fā)展
嗩吶是中國(guó)歷史悠久、流行廣泛、技巧豐富、表現(xiàn)力較強(qiáng)的民間吹管樂(lè)器。它發(fā)音開(kāi)朗豪放，高亢嘹亮，剛中有柔，柔中有剛，深受廣大人民喜愛(ài)和歡迎的民族樂(lè)器之一，廣泛應(yīng)用于民間的婚、喪、嫁、娶、禮、樂(lè)、典、祭及秧歌會(huì)等儀式伴奏。
四、音域音色傳統(tǒng)嗩吶的管身一共有八個(gè)孔，分別由右手的食指、中指、無(wú)名指、小指，以及左手的大拇指、食指、中指、無(wú)名指來(lái)按（慣用手不同者可換左右），以控制音高。發(fā)音的方式，是由嘴巴含住蘆葦制的哨子（亦即簧片），用力吹氣使之振動(dòng)發(fā)聲，經(jīng)過(guò)木頭管身以及金屬碗的振動(dòng)及擴(kuò)音，成為嗩吶發(fā)出來(lái)的聲音。
五、民間嗩吶
人們婚喪嫁娶，操辦紅白喜事的禮儀由來(lái)已久，早成為民間傳統(tǒng)的一大習(xí)俗，尤其在農(nóng)村廣為盛行。那些陳舊的儀式，古老的民情，不知延續(xù)了多少年，讓人追憶起來(lái)，仿佛就在昨天。
六、《百鳥(niǎo)朝鳳》分析。
樂(lè)曲開(kāi)始，嗩吶奏出舒展優(yōu)美而富有歌唱性的前奏，其中排比性的短小樂(lè)句和悠長(zhǎng)的樂(lè)句，如同對(duì)歌一樣交替應(yīng)答，形成逗趣詼諧的音樂(lè)，非常富有生活情趣：
前奏之后，嗩吶先吹出一段熱情歡快的旋律，渲染出熱鬧的氣氛，而后在固定曲調(diào)伴奏下，奏出百鳥(niǎo)鳴叫的段落，全曲正是以熱情歡快的旋律和百鳥(niǎo)鳴叫兩個(gè)樂(lè)段作基礎(chǔ)，進(jìn)行循環(huán)變化、反復(fù)再現(xiàn)，前后總共反復(fù)再現(xiàn)六次。百鳥(niǎo)鳴叫時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而短促，時(shí)而明亮，時(shí)而暗淡，把百鳥(niǎo)啼鳴刻畫得淋漓盡致、惟妙惟肖，呈現(xiàn)出一幅百鳥(niǎo)鬧春圖和大自然萬(wàn)物爭(zhēng)榮的繁茂景象。嗩吶是耗氣量很大的吹管樂(lè)器，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的華彩樂(lè)句段落，嗩吶在高音區(qū)內(nèi)快速雙吐演奏和幅度循環(huán)換氣方法，把樂(lè)曲推向激動(dòng)人心的高潮。華彩樂(lè)句中頻頻出現(xiàn)的長(zhǎng)音，奔騰激蕩，一瀉千里，聽(tīng)眾聽(tīng)不出演奏者的悄悄換氣，以為是不透氣的一氣呵成。高潮過(guò)后是快速的尾聲，再次出現(xiàn)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱烈景象。樂(lè)曲在高亢迅捷的演奏中有了一個(gè)完美的結(jié)束。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)。尤其是在新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是成為人們的主流教學(xué)方式之一。其中，微課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，它具有簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。本人最近學(xué)習(xí)了一門數(shù)學(xué)微課——《絕對(duì)值》，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深深感受到了微課的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)絕對(duì)值的重要性。
第二段：教學(xué)內(nèi)容。
本次數(shù)學(xué)微課主要介紹了絕對(duì)值的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。從基礎(chǔ)概念、運(yùn)算規(guī)律到進(jìn)一步運(yùn)用，從算法推導(dǎo)到應(yīng)用實(shí)例分析，全面、有條理的介紹了絕對(duì)值的相關(guān)知識(shí)。
第三段：學(xué)習(xí)心得。
通過(guò)學(xué)習(xí)這門微課，我深刻體會(huì)到了“看不見(jiàn)的課堂”和“講不出的知識(shí)點(diǎn)”這兩個(gè)不同的教育概念的奇妙結(jié)合。微課可以針對(duì)某一點(diǎn)或某個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)精煉而出，不僅授課范圍小、內(nèi)容權(quán)威，同時(shí)也使得上課時(shí)間更加緊湊有序。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還領(lǐng)略到了微課豐富的學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)視頻、文字、圖片等多種形式讓我們更加深入、全面的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，絕對(duì)值微課的設(shè)計(jì)合理、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富，是一種非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育形式，值得我們學(xué)生借鑒。
第四段：應(yīng)用價(jià)值。
此次微課還詳細(xì)介紹了絕對(duì)值在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在不同的學(xué)科領(lǐng)域，絕對(duì)值都有著廣泛的運(yùn)用。例如，在代數(shù)中，只能用符號(hào)或字母表示的負(fù)數(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中，還可以用絕對(duì)值來(lái)表示；在計(jì)算幾何中，絕對(duì)值可以用來(lái)計(jì)算點(diǎn)到直線的距離，等等。這充分說(shuō)明，絕對(duì)值不僅僅是一個(gè)概念，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是其他知識(shí)的基石，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這門微課，我體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)教育的新魅力。微課的學(xué)習(xí)方式更生動(dòng)、內(nèi)容更豐富，相較于傳統(tǒng)課堂更便于學(xué)習(xí)和記憶。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于微課對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的梳理更加具體和深入，使得我們學(xué)生更能夠理解和解決問(wèn)題，更迅速學(xué)好知識(shí)點(diǎn)。我相信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將會(huì)更加珍惜微課這種教學(xué)方式，掌握更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
例如，3的絕對(duì)值為3，-3的絕對(duì)值也為3，數(shù)字的絕對(duì)值可以被認(rèn)為是與零的距離。在數(shù)學(xué)中絕對(duì)值或模數(shù)|x|的非負(fù)值，而不考慮其符號(hào)，即|x|=x表示正x，|x|=-x表示負(fù)x，在這種情況下-x為正。
而絕對(duì)值也有屬于自己的'性質(zhì)：
1.任何有理數(shù)的絕對(duì)值都是大于或等于0的數(shù)這是絕對(duì)值的非負(fù)性。
2.絕對(duì)值等于0的數(shù)只有一個(gè)，就是0。
3.絕對(duì)值等于同一個(gè)正數(shù)的數(shù)有兩種，這兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)或相等。
4.互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。
5.正數(shù)的絕對(duì)值是它本身。
6.負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。
7.0的絕對(duì)值是0。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“染紙”活動(dòng)是幼兒園中、大班幼兒喜愛(ài)的美工活動(dòng)，染紙的絢麗色彩和千變?nèi)f化的暈染效果，會(huì)給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，只選擇了其中最基礎(chǔ)的一小部分進(jìn)行了介紹，介紹的過(guò)程采用文字、圖解、動(dòng)作演示和講解等視聽(tīng)結(jié)合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過(guò)對(duì)作品的分類欣賞，引發(fā)幼兒對(duì)染紙更強(qiáng)烈的嘗試探索欲望。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)將其簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)創(chuàng)作了該微課。
1、通過(guò)圖片、動(dòng)作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學(xué)習(xí)折與染基本技能。
2、體驗(yàn)染紙作品帶來(lái)的美感，激發(fā)幼兒對(duì)民族美術(shù)作品的關(guān)注和興趣。
目標(biāo)分析：
目標(biāo)從知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)。通過(guò)微課幫助幼兒了解基本粗淺的學(xué)科知識(shí)和技能。目標(biāo)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)折、染得基本技法，難點(diǎn)是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索染紙打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
師：這些漂亮的畫是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。
師：這些是染紙的材料和工具，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
1、幼兒在教師的引導(dǎo)下，遷移已有折紙經(jīng)驗(yàn)探索不同折法。
師：我們都學(xué)習(xí)過(guò)折紙，可以用折紙的一般方法來(lái)折要染的紙，大家都來(lái)試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進(jìn)行歸類師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來(lái)看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）
3、在示范視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果
師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學(xué)習(xí)最難的地方，大家可要仔細(xì)看噢。（教師播放視頻，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以引起幼兒的注意，仔細(xì)觀察對(duì)邊、對(duì)角、集中一角折后圖案的變化。
師：折好的白紙?jiān)趺醋兊梦孱伭?？下面?lái)介紹兩種簡(jiǎn)單的染紙方法。（教師播放視頻，引導(dǎo)幼兒觀察練習(xí)，并欣賞相應(yīng)作品）設(shè)計(jì)意圖：示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動(dòng)作要領(lǐng)，使用工具和全部過(guò)程。
1、幼兒嘗試染紙。
師：大家都來(lái)動(dòng)手試試吧。
2、出示幼兒作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：看這些都是小朋友的染紙，折的時(shí)候要折平、對(duì)齊，染的時(shí)候要浸潤(rùn)，瞧，這些染紙多漂亮啊。
師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書簽、衣服、剪貼畫創(chuàng)意繪畫等。今天我們學(xué)會(huì)了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進(jìn)一步嘗試的興趣。
師：很多小朋友還沒(méi)有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區(qū)準(zhǔn)備了材料和工具大家都去試試吧。
絕對(duì)值的微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)談收獲，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心別人。
2、四人小組交流，互相分享回報(bào)父母之愛(ài)的方式。
3、制作感恩卡，讓感恩之心化作行動(dòng)。
通過(guò)分享、交流，感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)父母，回報(bào)父母之愛(ài)。
讓感恩之心化作行動(dòng)。
課件、制作感恩卡
拓展延伸環(huán)節(jié)：
1、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲呢？
（讓學(xué)生暢所欲言，回顧文意，再次感受父母對(duì)自己的愛(ài)，悟出關(guān)愛(ài)父母很重要）
2、你打算怎樣回報(bào)父母的愛(ài)呢？四人小組交流一下吧
（聯(lián)系生活實(shí)際思考并交流，如何去回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，如何把愛(ài)的思想以行動(dòng)形式展示出來(lái)）
3、回報(bào)父母的愛(ài)，只是在特別的日子里嗎？還可以怎樣回報(bào)？
（啟發(fā)學(xué)生愛(ài)父母還可以在日常生活中表現(xiàn)）
4 、老師送給大家一個(gè)感恩卡。請(qǐng)大家在上面寫寫你準(zhǔn)備怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？
（以文字方式記錄想法，使感恩之心可以化作永恒的印記，并提醒自己把想法付諸以行動(dòng)）
5、在實(shí)物投影儀上展示感恩卡
讓幾個(gè)學(xué)生展示自己的感恩卡，分享感恩的快樂(lè)
6、 總結(jié)：同學(xué)們，孝順父母，關(guān)愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。古有黃香暖席，老萊娛親，今天你們也要用你們的方式來(lái)向父母表達(dá)自己的愛(ài)。孩子們這個(gè)卡可不要丟了，回家后把它放好，讓他提醒你懂得感恩，每年有兩個(gè)日子很重要。希望這節(jié)課也給你們帶來(lái)成長(zhǎng)，給你們的父母帶去幸福與快樂(lè)。
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