小學(xué)朗讀心得體會(huì)（實(shí)用16篇）

寫(xiě)心得體會(huì)可以提升自己的思考能力和寫(xiě)作能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以在結(jié)尾部分進(jìn)行總結(jié)和提出自己的思考和建議。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些啟示和思考。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇一

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。下面是小編為大家?guī)?lái)的朗讀的心得體會(huì)小學(xué)生大全，希望大家能夠喜歡!

我們學(xué)校自從開(kāi)展了讀好書(shū)誦經(jīng)典，營(yíng)造書(shū)香校園以來(lái)，對(duì)經(jīng)典浸潤(rùn)、文化育人的校旨有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。

每個(gè)星期一的早晨，在升國(guó)旗的儀式上，領(lǐng)讀的孩子站在國(guó)旗下，帶領(lǐng)國(guó)旗下的孩子領(lǐng)誦《道德經(jīng)》第一章《開(kāi)宗明義章》，感到了國(guó)家對(duì)經(jīng)典文化的重視，他們?cè)诤霌P(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

每個(gè)星期二的晨誦時(shí)間，看著孩子們整齊地捧著論語(yǔ)書(shū)，聽(tīng)著朗朗的讀書(shū)聲，領(lǐng)讀的孩子站在講臺(tái)上，帶領(lǐng)大家齊聲誦讀，我就品到了古香。

每天，我們老師讀經(jīng)打卡，把自己所讀的經(jīng)典錄音，傳道微信群里，共同分享，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)計(jì)檢查，公布。自己把論語(yǔ)的一個(gè)章節(jié)，讀上兩個(gè)多月，幾百遍的功夫，熟讀成誦，但是還是不能完全理解，感到李白的一句話“只要功夫到，鐵杵磨成針?！笔钦胬怼?/p>

經(jīng)典詩(shī)文，如同民族服裝，絢麗燦爛，是一朵開(kāi)在無(wú)限斑斕世界的一朵花神，迷人，令人神往!

中華文明歷史悠久，中華文明博大精深。由歷史而積淀下來(lái)的這些經(jīng)典文化，不僅是民族智慧的凝結(jié)，更是我們的道德規(guī)范、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則的集中體現(xiàn)。

延綿五千年的中華文明史，這不僅僅是民族的驕傲，更是要我們將其傳承下去發(fā)揚(yáng)光大。傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)提高全民文化素養(yǎng)、構(gòu)建和諧社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主意，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

中華文明博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，易經(jīng)、史、子、集諸類(lèi)典籍為載體，由孔孟、老莊等諸子百家傳承下來(lái)，這是華夏兒女成長(zhǎng)所必須的營(yíng)養(yǎng)，也是中華民族生生不息的根本。我們唯有閱讀、傳誦經(jīng)典，才能更好的傳承炎黃子孫的血脈，同時(shí)也可以讓我們?cè)谛鷩膛c浮躁的`現(xiàn)代社會(huì)中堅(jiān)守住自己心靈的家園。

經(jīng)典教育無(wú)論是對(duì)幼兒園的綺夢(mèng)，還是對(duì)小學(xué)生以及學(xué)生的作用是不言而喻的，學(xué)生朋友們也會(huì)從中得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。通過(guò)誦讀領(lǐng)悟經(jīng)典文化能讓我們穿越時(shí)空，一自己的獨(dú)特生活感受與體驗(yàn)與神賢進(jìn)行心靈交流，并在交流中吸取知識(shí)、提高能力、升華精神、形成個(gè)性。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，為中國(guó)人的文化性格和行為方式的形成奠定了深厚的歷史基礎(chǔ)，而且對(duì)人類(lèi)文明的也產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

博大精深、底蘊(yùn)深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族特有的信仰追求、高尚品質(zhì)、文明準(zhǔn)則、思維方式和生活方式，是中華民族的脊梁與血脈，是中華民族的靈魂與家園。作為當(dāng)代青少年，我們要努力學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者。

讓我們傳播經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神，促使我們通曉事理、明白處世、修身養(yǎng)性、健全人格，以承擔(dān)起繼往開(kāi)來(lái)、振興中華的歷史重任。

首先，感謝同學(xué)們帶給我們這樣一場(chǎng)高水平的詩(shī)歌朗誦會(huì)，在這當(dāng)中，我們感受到了大家對(duì)集體的熱愛(ài)，對(duì)生活的激情，和對(duì)美的向往，也感受到了高一年級(jí)同學(xué)良好的整體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

詩(shī)歌朗誦，不同于大合唱，也不是齊聲朗讀，更不同于小品、戲劇等其他舞臺(tái)節(jié)目，評(píng)定優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在于對(duì)詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確理解和恰如其分的表達(dá)。其他的輔助手段，服裝、道具、配音等，都只是輔助而已，不能削弱了對(duì)詩(shī)歌朗誦本身所下的功夫，更不能出現(xiàn)與詩(shī)歌情境的不匹配。

詩(shī)歌的風(fēng)格類(lèi)型是多種多樣的，有的激情豪放，有的柔婉細(xì)膩。然而，在任何一首詩(shī)歌中，它的情感都有不同程度的起伏變化，只有真正讀懂詩(shī)歌，才能準(zhǔn)確演繹。你不能在憂傷悲愁的時(shí)候表現(xiàn)出慷慨激昂，更不能在滿懷美好憧憬的時(shí)候面無(wú)表情或滿臉悲壯。

并且，這種情感的起伏變化，只有通過(guò)個(gè)體才能充分、完全、個(gè)性化地傳達(dá)出來(lái)。因此，在詩(shī)歌朗誦中，集體的齊誦應(yīng)該只能作為極少部分的烘托、陪襯或者強(qiáng)化。如果是小組分角色朗誦，幾個(gè)人的聲音品質(zhì)、情緒表達(dá)應(yīng)該有整體的協(xié)調(diào)感。

四月，學(xué)校的活動(dòng)也很多，學(xué)生、老師都很忙碌。周一下午，學(xué)校進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦比賽，參加的學(xué)生都是高中各年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校規(guī)定每個(gè)班最多只能報(bào)三個(gè)學(xué)生參加比賽，在正式比賽之前，學(xué)校就已經(jīng)進(jìn)行了初選，讓一些朗讀的比較好的學(xué)生繼續(xù)參加比賽。有很多同學(xué)比賽的時(shí)候朗讀的是徐志摩的詩(shī)《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我輕輕的招手，作別西天的云彩……悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”

這首詩(shī)是新月派詩(shī)歌的代表作品，全是描述了一幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前無(wú)可奈何的離愁表現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生在朗誦的時(shí)候也生情并茂，充滿了感情，當(dāng)你聽(tīng)著學(xué)生們朗讀的時(shí)候，仿佛自己已經(jīng)站在康橋上了，回想著過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這次詩(shī)歌朗誦比賽還有一個(gè)亮點(diǎn)就是有同學(xué)朗誦的是古體詩(shī)，其中讓我印象深刻的是一位學(xué)生朗誦的杜甫的詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅……床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕……”，這首詩(shī)是杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高的思想境界。

學(xué)生剛開(kāi)始朗誦的時(shí)候，我就被他的聲音深深地吸引了，因?yàn)檫@位學(xué)生的聲音條件特別好，很有磁性，而且朗讀的時(shí)候讓人有一種滄桑感，和這首詩(shī)的主題相輝映。這次詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，讓老師和學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了很多人才，元氏四中果然是臥虎藏龍的地方。

為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學(xué)語(yǔ)文老師古詩(shī)文誦讀與教學(xué)水平。--月1日，由--市教育局主辦的慶陽(yáng)市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行。前來(lái)參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來(lái)自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。

開(kāi)班儀式上，慶陽(yáng)市教育局盧化棟局長(zhǎng)作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽(yáng)市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝，談及此次活動(dòng)的意義，盧局長(zhǎng)指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國(guó)文化，讓老師們通過(guò)培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學(xué)模式。

上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷，由此我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時(shí)又是快樂(lè)的。十余年致力于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手寫(xiě)千萬(wàn)言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量、背誦量，是如何突破的。原來(lái)是靠?jī)H僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然，這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過(guò)程中，還不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面參差。

陳琴老師的課上的是中國(guó)古代的、經(jīng)典的詩(shī)詞格律。她所實(shí)踐的，就是把課本簡(jiǎn)單教，留出大量時(shí)間來(lái)吟誦古詩(shī)詞，當(dāng)然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開(kāi)的。

陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國(guó)人是怎樣讀書(shū)的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂(lè)而不疲，下課時(shí)間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場(chǎng)景令人動(dòng)容。

下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開(kāi)一扇視覺(jué)的開(kāi)闊天空，她作了“以中國(guó)人的方式讀書(shū)——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書(shū)方法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽(tīng)到這種讀書(shū)方法，開(kāi)始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學(xué)生讀書(shū)嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記字多的詩(shī)詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。

不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書(shū)匯報(bào)課，這些孩子跟我見(jiàn)過(guò)的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng)，但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒(méi)有講過(guò)一句話，活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來(lái)的讀書(shū)之樂(lè)，樂(lè)在其中。對(duì)照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書(shū)，背書(shū)，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書(shū)呢?聽(tīng)了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺(jué)看書(shū)，于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書(shū)，比如讀什么書(shū)、怎么讀、讀多長(zhǎng)時(shí)間等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀，比如說(shuō)說(shuō)收獲、感想、學(xué)到了什么知識(shí)等，有時(shí)是為了考試而讀，過(guò)渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書(shū)，久而久之喪失讀書(shū)的興趣。

兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今天的讀書(shū)法是蜻蜓點(diǎn)水式，雁過(guò)無(wú)痕，翻過(guò)千萬(wàn)卷卻沒(méi)有讀懂一本書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)少年強(qiáng)!”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來(lái)、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。

聆聽(tīng)了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼。我覺(jué)得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì)，它集說(shuō)、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn)，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力。

陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩(shī)詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無(wú)論是知識(shí)的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因?yàn)槿绱?，才彰顯了她的無(wú)窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。

陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學(xué)生提出重要問(wèn)題，供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師上課時(shí)重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程，就有了大量的時(shí)間去課外閱讀，積累。其實(shí)，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實(shí)則把作業(yè)放在了課前，給了學(xué)生深思的空間，大大提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以，陳琴老師是授學(xué)生以漁，而不是授之以魚(yú)。

另外，陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

如果我們的教學(xué)從一年級(jí)起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就受到詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學(xué)生前途不無(wú)量。

短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇二

朗讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)文字的理解和感悟能力。為了規(guī)范朗讀行為，提高朗讀效果，學(xué)校制定了朗讀中小學(xué)生規(guī)則。我按照規(guī)則進(jìn)行了朗讀并總結(jié)了一些心得體會(huì)。

首先，我認(rèn)識(shí)到朗讀要注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在朗讀的過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)字和句子的重音要點(diǎn)進(jìn)行把握。比如，詩(shī)歌朗讀時(shí)要注意把握每個(gè)字的輕重緩急，使詩(shī)詞的美感得以體現(xiàn)。另外，要注意掌握語(yǔ)調(diào)的起伏，運(yùn)用升調(diào)和降調(diào)，使語(yǔ)言表達(dá)更加有感染力。通過(guò)朗讀規(guī)則的養(yǎng)成，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀能力得到了很大的提高。

其次，我發(fā)現(xiàn)朗讀中的停頓很重要。根據(jù)朗讀規(guī)則，我了解到停頓是為了分清文意，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。在朗讀的過(guò)程中，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐ｎD，注意掌握停頓的時(shí)間和長(zhǎng)短，使意群和意思更加明確。通過(guò)規(guī)則的引導(dǎo)，我懂得了如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間停下來(lái)呼吸，使朗讀更加流暢。

第三，我認(rèn)識(shí)到朗讀要注意語(yǔ)速。根據(jù)規(guī)則，朗讀時(shí)要保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，避免過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快的語(yǔ)速容易使聽(tīng)者聽(tīng)不清楚或理解不了；而過(guò)慢的語(yǔ)速則容易使人產(chǎn)生犯困的感覺(jué)。因此，我學(xué)會(huì)了控制自己的語(yǔ)速，通過(guò)不斷的朗讀訓(xùn)練，我現(xiàn)在能夠根據(jù)不同的情況和需要，調(diào)整語(yǔ)速的適度，使聽(tīng)者能夠更好地理解。

第四，我發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)要注意音量的把握。規(guī)則告訴我，朗讀時(shí)要根據(jù)朗讀的環(huán)境和場(chǎng)合，掌握好音量的大小。在安靜的教室里，要保持較小的音量；而在較大的場(chǎng)合，要提高音量，使聽(tīng)者能夠清晰地聽(tīng)到。在遵循規(guī)則的指導(dǎo)下，我能夠意識(shí)到音量對(duì)于朗讀的重要性，也學(xué)會(huì)了根據(jù)具體情況來(lái)調(diào)整音量的大小。

最后，我通過(guò)朗讀規(guī)則的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了朗讀的藝術(shù)魅力。通過(guò)朗讀，我能夠更好地感受到文字的力量和美感，也更加深入地理解和把握到了詩(shī)文的內(nèi)涵。我明白了朗讀并不僅僅是簡(jiǎn)單地發(fā)聲，更是一種對(duì)文本的詮釋和表達(dá)。因此，我會(huì)積極參與朗誦比賽和朗讀活動(dòng)，不斷提升自己的朗讀水平。

總之，朗讀中小學(xué)生規(guī)則的制定和貫徹執(zhí)行，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣和提高朗讀能力有著重要的作用。通過(guò)遵守規(guī)則，我學(xué)會(huì)了注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握停頓的技巧，注意語(yǔ)速和音量的把握，感受到了朗讀的魅力。這些心得體會(huì)將伴隨我成長(zhǎng)，讓我的朗讀能力不斷提高。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇三

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法之一。為了規(guī)范學(xué)生朗讀行為，許多中小學(xué)校制定了一些朗讀規(guī)則，幫助學(xué)生掌握正確朗讀的技巧和方法。在本次朗讀中，我遵守了這些規(guī)則，并深刻體會(huì)到了朗讀給我?guī)?lái)的好處和樂(lè)趣。

首先，朗讀規(guī)則要求我們?cè)诶首x前要預(yù)習(xí)。這一規(guī)則是為了讓我們更好地理解文章的內(nèi)容和意思，有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀。在朗讀之前，我認(rèn)真閱讀了文章的內(nèi)容，了解了作者的意圖和表達(dá)方式。通過(guò)預(yù)習(xí)，我對(duì)文章的理解更加準(zhǔn)確，朗讀時(shí)能夠更好地把握語(yǔ)言的腔調(diào)和情感表達(dá)。

其次，朗讀規(guī)則要求我們?cè)诶首x過(guò)程中要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這一規(guī)則是為了使我們的朗讀更加自然、流暢，使別人能夠更好地理解我們的意思。在朗讀過(guò)程中，我特別注意了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓的掌握。我學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用不同的停頓和語(yǔ)氣，使我在朗讀時(shí)能夠更好地表達(dá)出文章的情感和思想。

再次，朗讀規(guī)則要求我們?cè)诶首x時(shí)要注意聲音的音量和清晰度。這一規(guī)則是為了使我們的朗讀聲音能夠傳達(dá)到對(duì)方的耳朵里，讓對(duì)方能夠聽(tīng)得清楚。在朗讀過(guò)程中，我控制了聲音的大小和音調(diào)，使我的聲音既清晰又有力量。這不僅使我的朗讀更加生動(dòng)，也使聽(tīng)者能夠更好地聽(tīng)到我的意思。

此外，朗讀規(guī)則還要求我們要注重朗讀的表情和姿勢(shì)。這一規(guī)則是為了使我們的朗讀更加具有說(shuō)服力和吸引力。在朗讀過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言和面部表情，使我的朗讀更加生動(dòng)有趣。我通過(guò)變換臉部表情和手勢(shì)的方式，吸引了聽(tīng)眾的注意力，使他們更好地理解和記憶我的朗讀內(nèi)容。

最后，朗讀規(guī)則還要求我們朗讀后要進(jìn)行反思和總結(jié)。這一規(guī)則是為了使我們能夠發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足之處，并加以改進(jìn)。在朗讀結(jié)束后，我總結(jié)了自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)真思考了自己在朗讀中的問(wèn)題和不足。通過(guò)反思和總結(jié)，我找到了自己朗讀的不足之處，并制定了相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

通過(guò)這次朗讀經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了朗讀規(guī)則的重要性。遵守朗讀規(guī)則不僅能夠提高我們的朗讀水平，還能使我們的朗讀更加生動(dòng)有趣。我相信，只要我一直堅(jiān)持遵守朗讀規(guī)則，并不斷努力改進(jìn)自己，我的朗讀水平一定會(huì)不斷提高。朗讀不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種藝術(shù)，我會(huì)繼續(xù)努力朗讀，提高自己的朗讀能力。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇四

注重朗讀指導(dǎo)

讓書(shū)聲回歸課堂

——聽(tīng)趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會(huì)

南關(guān)小學(xué)崔志芳

又再一次聆聽(tīng)了趙介平老師的朗讀指導(dǎo)，又一次享受到了趙老師天籟般的聲音，又再一次的被趙老師精辟的話語(yǔ)所點(diǎn)醒??趙老師來(lái)一次，我的收獲就多一次，趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教，毫無(wú)保留地教給了我們。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中，我們都很注重朗讀，但怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀出感情？以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀，但畢竟課堂時(shí)間有限，單憑學(xué)生自己感悟，還是很難把握文章蘊(yùn)含的感情，如何讓學(xué)生提升到美讀的層次，如何巧妙地指導(dǎo)讀書(shū)，達(dá)到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí)，以?xún)晒?jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例，趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開(kāi)云日，找到了一道曙光。

一教師要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還給學(xué)生

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，講的是讀書(shū)貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切，思考并不深刻，感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。因此，教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

例如，郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，對(duì)于第二自然段的教學(xué)時(shí)，給了學(xué)生讀書(shū)的提示，學(xué)生學(xué)起來(lái)順理成章，在我們看來(lái)這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個(gè)層次。趙老師指導(dǎo)并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析，而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文，讀通課文并思考每句話之間的關(guān)系，不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，然后又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀，這樣一次一次的讀，一次次的有收獲，正因?yàn)榻o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生。

二教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言

“閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣?！遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的水平畢竟有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹?。教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，郭老師問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁?？”同學(xué)們的回答的支支吾吾，顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。而趙老師指導(dǎo)時(shí)是這樣的，他問(wèn)學(xué)生“戰(zhàn)士們腳趾割破了，在泥水中不包扎，結(jié)果怎樣？會(huì)感染、腐爛、甚至?xí)刂奚?，這就是全然不顧”，然后再讓學(xué)生讀句子，學(xué)生理解了，便讀出了文章的韻味，讀出了感情，讀出了理解。

三真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對(duì)話“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文，讓學(xué)生理解“老人這樣做累不累？”然后通過(guò)讓學(xué)生觀看天游峰的圖片，先讓學(xué)生建立視覺(jué)感受體驗(yàn)，再通過(guò)讀“那層層疊疊的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行，但經(jīng)趙老師的指點(diǎn)時(shí)，我們才明白，我們認(rèn)可的這樣的讀錯(cuò)了，前面的這些話都是鋪墊，重點(diǎn)讀“可是這位老人??倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開(kāi)朗和自強(qiáng)不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話“我眼中的打掃路人”，讓學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì)，將有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成無(wú)聲語(yǔ)言的體會(huì)，真正的做到與作者溝通，進(jìn)行心靈的對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。

園。

學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候，老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗讀課文，于是我們就七嘴八舌的扯開(kāi)嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門(mén)課，才開(kāi)始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容?？梢?jiàn)，朗誦的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對(duì)觀眾，除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情，引起聽(tīng)眾共鳴。

其實(shí)，說(shuō)到朗誦與演講這門(mén)課，是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了，她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說(shuō)選修這門(mén)課高老師會(huì)教你發(fā)音方法，可以練習(xí)普通話，于是就強(qiáng)烈建議我選修這門(mén)課。

回顧這一學(xué)期，時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō)：“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，電扇都搖起來(lái)了?！痹谶@短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興，感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。

在第一節(jié)課的時(shí)候，老師首先吸引我的不是您這個(gè)人，而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn)，吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù)，不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招？讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。

果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門(mén)課有什么關(guān)系？您解釋道：“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣，讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著，您又讓我們練習(xí)了繞口令，還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演，課堂氣氛也很活躍。

其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū)，而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí)，同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)，河南話又不會(huì)說(shuō)，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開(kāi)口，其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō)：“你是河南人嗎？”弄的我挺尷尬的！慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開(kāi)口講話吧！不然，人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢！不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽(tīng)懂了。

我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛?。阂唬荷嗲耙艉蜕嗪笠舨环?二：n和l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其實(shí)，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。

正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在大一大二的時(shí)候我放棄了好多機(jī)會(huì)，比如演講

我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是要求朗誦者，通過(guò)原作的字句，同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽(tīng)眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。

朗誦與演講，顧名思義，這門(mén)課分為兩部分，一部分是朗誦，一部分是演講。

當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是企業(yè)政界及社會(huì)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職，更多是采用競(jìng)聘上崗的方式。縱使才高八斗，也要有完美的演講表達(dá)基礎(chǔ)，方能展示能的才華及能力。

什麼是演講？是以宣傳鼓動(dòng)為母的，帶藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽(tīng)眾，以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)方式，以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點(diǎn)的主張。

演講不同于朗誦。（1）演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實(shí)用藝術(shù)，側(cè)重于宣傳鼓動(dòng)，朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。（2）演講的主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。（3）演講講究激情，其語(yǔ)言有特殊性，有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言，有舞臺(tái)化的生活語(yǔ)言，演講一定要有激情點(diǎn)。朗誦追求意境，其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。

我感覺(jué)這門(mén)課最有特色的部分就是每一次課都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v，同學(xué)們可以再課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題，也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面，讓我也了解到這門(mén)課以外的其它知識(shí)。同時(shí)也給了許多同學(xué)一次登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，鍛煉的自己的演講水平與膽量。

高老師在聽(tīng)了大家的演講后也會(huì)給與評(píng)價(jià)。提出優(yōu)點(diǎn)與不足，還會(huì)由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動(dòng)，讓同學(xué)們不光聽(tīng)，還有自主發(fā)言的權(quán)利。

除此之外，老師還會(huì)經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵(lì)志的片，或是朗誦與演講這方面的節(jié)目，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語(yǔ)言的魅力，也多了一些了解這方面知識(shí)的途徑。由于受到時(shí)間的限制，關(guān)于朗誦與演講方面的其他知識(shí)還沒(méi)講完，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。如果再有機(jī)會(huì)選修這門(mén)課，希望高老師能給我們講講普通話中n與l的區(qū)別，前鼻音與后鼻音的區(qū)別，以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢(shì)方面的要求。

經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得

江西寧都第六小學(xué)

謝馨馨

一、經(jīng)典誦讀的意義——傳承中華民族文化

來(lái)自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說(shuō)道中華經(jīng)典詩(shī)文是古代

圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開(kāi)啟

閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不

國(guó)，使民族自立于世界之林。外國(guó)人把我們的經(jīng)典視為珍寶，日本、韓國(guó)把孔孟的儒家文化

重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔(dān)當(dāng)更

重要的使命。

江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益，如文化傳承、人格教育、語(yǔ)言文字積

累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對(duì)一個(gè)人的影響之大。經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？—

—經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦

讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更

精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊(yùn)；可以全面提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能

力。事實(shí)證明誦讀經(jīng)典，對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影

響，是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。

二、語(yǔ)文教師該做什么？——工欲善其事，必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深入外國(guó)作品的內(nèi)部，在對(duì)比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國(guó)作品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。

憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”，她提

倡吟讀，提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來(lái)，在吟唱的過(guò)程中學(xué)生把

讀物背下來(lái)。

最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生的一句話：“如果我們只看眼前的利益，那就

讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧；如果著眼孩子一生的發(fā)展，那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?！?/p>

久彌新，我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典，自

幼就開(kāi)始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高

我們的古文和白話文水平，有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩(shī)

文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花

要求參加培訓(xùn)。

聽(tīng)到了自己朗誦的進(jìn)步；

下午先是李彤教授向我們介紹了書(shū)法欣賞。他從甲骨文說(shuō)到了大小篆、金文、大小草、楷書(shū)、行書(shū)。并向我們展示了各位書(shū)法名家的書(shū)法特色。讓我受到了一次書(shū)法藝術(shù)的熏陶。

力。當(dāng)時(shí)我就想，如果我們?cè)谡n堂上上課時(shí)，也能像楊老師這樣的話，還用擔(dān)心學(xué)生思想開(kāi)

小差嗎？

法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身”，這幾天，老師是不遺余力地給我們傳授知識(shí)和方法，剩下來(lái)的就需要我們回去慢慢體味，慢慢練習(xí)了。

參加“魅力朗讀”培訓(xùn)體會(huì)川口中心校張芳

2013年8月17日，我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓(xùn)。下

面，談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟。

何在教學(xué)中更好的運(yùn)用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，渾厚的嗓音，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為

我們講解在朗讀中遇到的問(wèn)題，教給我們朗讀的技巧，并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教

培訓(xùn)徹底的改變了我對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。以前，喜歡文字的我，每每讀到優(yōu)美的句子，總會(huì)多讀

作者的文字的魅力，讓聽(tīng)眾聽(tīng)到聲音就如何看到文字一般，原來(lái)，朗讀中還有這么大的學(xué)

問(wèn)······

實(shí)，這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運(yùn)用嗎？作為一名語(yǔ)文教師，每每在教學(xué)中，先給學(xué)生示范

朗讀一遍課文，讀出課文想要表達(dá)的情感，并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟

能生巧，不斷地揣摩，相信對(duì)自己的教學(xué)時(shí)有幫助的。

另外，讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)說(shuō)趙老師吧。風(fēng)趣幽默，為人

有的人。我想，人們?cè)诟袆?dòng)歌詞的同時(shí)，也為趙老師對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)。另外，還有多才

多藝的秦老師，教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運(yùn)用，如何在朗讀中更好的運(yùn)用聲音，以及

了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶，愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn)，吹到祖國(guó)的大江南北，讓“魅力朗讀”進(jìn)

經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得

擔(dān)當(dāng)更重要的使命。

通過(guò)學(xué)習(xí)，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽(tīng)眾或觀眾的表演樣

式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧

發(fā)展，提升個(gè)體生命的精神境界，加快精神品質(zhì)的傳播與輻射，推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。

經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來(lái)什么？——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的，研究表

明：少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可

師教給我們發(fā)聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對(duì)，嗓子經(jīng)?！傲T工”，聽(tīng)了老師們的課，我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲，幾天實(shí)踐下來(lái)感覺(jué)效果不錯(cuò)，長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話也不覺(jué)得很疲勞了。

感受經(jīng)典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著

每一位學(xué)員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀，還教我們朗

讀時(shí)的肢體語(yǔ)言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，誦

讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫(xiě)作意圖，作品所表達(dá)的思想感

大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)

是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人

是我們義不容辭的責(zé)任?！罢Z(yǔ)言是口耳相傳的藝術(shù)”，幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法，還

需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì)，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經(jīng)典吧，努力做一個(gè)

練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使

學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典

美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今

多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇五

近期，我參加了學(xué)校舉辦的小學(xué)生朗讀比賽。這是我第一次參加這樣的比賽，經(jīng)歷了緊張、興奮、焦慮等各種情緒。參賽結(jié)束后，我深有體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了參加朗讀比賽的重要意義，同時(shí)也收獲了不少經(jīng)驗(yàn)。下面，我將就此和大家分享我的心得體會(huì)。

首先，參加朗讀比賽是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備朗讀比賽的過(guò)程中，我不僅要背誦文章，還要注意語(yǔ)調(diào)、停頓和情感的表達(dá)。通過(guò)朗讀，我可以切身體會(huì)到不同文章的情感和內(nèi)涵，對(duì)自己的表達(dá)能力進(jìn)行提高。此外，朗讀比賽需要做到聲音洪亮、語(yǔ)速適中，對(duì)我的口才和表達(dá)能力也是一次大膽的挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷地練習(xí)和糾正，我能感覺(jué)到自己的朗讀能力逐漸變得更加自信和嫻熟。

其次，朗讀比賽可以培養(yǎng)我對(duì)文學(xué)的興趣。在比賽前，我經(jīng)常選擇一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行朗讀，如《小王子》、《童年的故事》等。通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的朗讀，我不僅能夠感受到其中包含的情感和智慧，還能夠欣賞到作家們獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。這讓我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去接觸更多的書(shū)籍，提升自己的閱讀水平。正是這份對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，讓我更加投入地參與到朗讀比賽中。

此外，朗讀比賽也幫助我提高了自信心。在參加朗讀比賽之前，我特別擔(dān)心自己的表現(xiàn)。但是在朗讀比賽的舞臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我投入到朗讀中的時(shí)候，所有的緊張和擔(dān)心都被拋到了腦后。身在舞臺(tái)上，我全身心地投入到文章中，將自己完全融入到帶給觀眾情感的演繹中。當(dāng)我將朗讀完畢，看到觀眾對(duì)我的掌聲和鼓勵(lì)時(shí)，我感到非常的興奮和滿足。這樣的經(jīng)歷讓我明白自信心來(lái)自于對(duì)自己的認(rèn)可和肯定。只要我用心去做，努力去盡力，我可以表現(xiàn)得很好，而自信也會(huì)隨之而來(lái)。

最后，在朗讀比賽中，我也深刻意識(shí)到了與他人的比較并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀比賽中，同學(xué)們的朗讀水平和表現(xiàn)往往有所不同。有些同學(xué)表現(xiàn)出色，有些同學(xué)則稍顯平常。初次參賽時(shí)，我曾對(duì)自己與那些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行過(guò)自我貶低。但隨著比賽的進(jìn)行，我漸漸明白，比賽的重要不在于和別人比較，而在于自己的進(jìn)步和收獲。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只要我們努力提升自己，追求進(jìn)步，無(wú)論比賽結(jié)果如何，我們都能從中收獲到美好的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。

通過(guò)參加小學(xué)生朗讀比賽，我明白了參加這樣的比賽的重要意義，如鍛煉自己的表達(dá)能力、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心以及正確對(duì)待比賽成績(jī)和與他人的比較。我相信，這樣的經(jīng)歷將成為我成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，取得更好的成績(jī)。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇六

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條重要途徑。朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)，為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)就得從一年級(jí)時(shí)抓起。

考慮到一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中的特點(diǎn)，教材中安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫(huà)?！芭d趣是最好的老師。”我們要充分利用文中色彩鮮艷、畫(huà)面形象逼真的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

“目標(biāo)導(dǎo)向，讀為主線”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級(jí)教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做了以下幾方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確。只有讀得正確，才能讀得流利、有感情。

2.強(qiáng)調(diào)不拖腔、不唱讀。

一年級(jí)小學(xué)生喜歡一字一頓，不加理解的大聲讀。為了改正這種不良的唱讀習(xí)慣，朗讀前先教學(xué)生劃分詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不能分開(kāi)讀，然后再教給學(xué)生長(zhǎng)句的停頓方法，還要注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子間的停頓，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握不同的停頓時(shí)間，讀出句子的不同語(yǔ)氣來(lái)。最后強(qiáng)調(diào)讀出感情，一年級(jí)課文具有故事性、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)教師還要范讀，用聲情并茂的語(yǔ)言去感染學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诶首x中自然流露出感情。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！苯o學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，而且為了避免學(xué)生厭倦情緒，教師要適時(shí)采取靈活多樣的讀書(shū)形式，可采用齊讀、個(gè)別讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、表演讀、賽讀、接讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇七

朗讀在語(yǔ)文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授，上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處?？梢?jiàn)讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就說(shuō)明了這個(gè)道理。其次，朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀，教師講解等。朗讀可以更加有效地把書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變成語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。再次，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”通過(guò)朗讀課文學(xué)生可以積累材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。正如張中行先生說(shuō)“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫(xiě)作的資本”。“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章”。

新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@里面的正確、流利是最基本的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時(shí)間問(wèn)題不大。但是“有感情”中的感情從何而來(lái)，這需要一些技巧。那么在語(yǔ)文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗讀指導(dǎo)呢？我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。

這種方法多適用于低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利，按結(jié)構(gòu)停頓，標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，同時(shí)吸引他們的注意力，可以合理地運(yùn)用提示式朗讀。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個(gè)描寫(xiě)顏色特點(diǎn)的詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問(wèn)：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻？”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。

調(diào)換字詞，轉(zhuǎn)換句式，讓學(xué)生去比較，通過(guò)比較，確定重音強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí)，文中說(shuō)“影子常常跟著我”，我先把”“常常”換成了“天天”，讓學(xué)生來(lái)讀，然后問(wèn)：“換了可以嗎？”小朋友們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，通過(guò)討論決定不能換，因?yàn)槿绻麤](méi)有光，就沒(méi)有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常?！?，孩子們?cè)僮x時(shí)“常?！本捅蛔x出來(lái)了，不僅指導(dǎo)了朗讀，而且還理解了課文，輕松至極。

有些課文離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來(lái)，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的……”在指導(dǎo)這一段的朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走？學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時(shí)候最?lèi)?ài)她，最疼她；有的說(shuō)小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護(hù)她……我馬上總結(jié)說(shuō)：“是啊，一個(gè)孤苦無(wú)依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧！”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后，把小女孩這幾句心靈的'呼喚讀得淋漓盡致。

語(yǔ)文課上把朗讀做為一個(gè)重點(diǎn)，但過(guò)多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心，很強(qiáng)的模仿意識(shí)，所以在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái)，給他們一個(gè)角色，讓他們?cè)诶首x中過(guò)把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí)，對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)了七個(gè)字：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢？我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我是連長(zhǎng)，你是董存瑞，你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢？讀像了，我就批準(zhǔn)?！比缓笞寣W(xué)生自己練習(xí)，再指名讀，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗讀得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話，比較適合轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行過(guò)把癮式朗讀。

朗讀指導(dǎo)，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“??！一座珍珠的屏，時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比绻灰龑?dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗讀的效果，更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境，我沒(méi)有刻意去做技巧性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。

其實(shí)情感體會(huì)法，也就是以前的商討式朗讀，學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué)，它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。

不論怎樣去指導(dǎo)朗讀，都要注意導(dǎo)之有方，導(dǎo)出層次，導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受，所以朗讀指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇八

朗讀是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一。通過(guò)朗讀，不僅可以提高孩子的文化素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)孩子的音韻感和表達(dá)能力。在朗讀的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了朗讀的樂(lè)趣和收獲，并且體會(huì)到了朗讀對(duì)我改變的重要性。

朗讀是一場(chǎng)思維和情感的旅行。當(dāng)我走進(jìn)故事的世界，我就如同踏入了另一片天地，忽而身臨其境，忽而置身其中。通過(guò)朗讀，我可以體驗(yàn)到書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)，感受到他們的情感和思緒。比如讀《紅樓夢(mèng)》中的黛玉，我仿佛成為了她，體會(huì)到她的婉約和憂傷；讀《西游記》中的孫悟空，我感到了他的機(jī)智和勇敢。這些朗讀經(jīng)歷不僅豐富了我的想象力，也增強(qiáng)了我的情感表達(dá)能力。

朗讀讓我愛(ài)上了文字。通過(guò)朗讀，我發(fā)現(xiàn)了文字的美麗和力量。好的文章可以引發(fā)我內(nèi)心深處的共鳴，讓我明白人生的真諦。在朗讀《童年》這本書(shū)時(shí)，我被里面那些真實(shí)而感人的故事所打動(dòng)。我讀到一個(gè)毫不起眼的小人物的故事，發(fā)現(xiàn)了他們身上那種無(wú)私、寬容和奉獻(xiàn)的精神，我不禁被深深地感動(dòng)了。這些文字讓我明白了什么是美，什么是真，也使我更加珍惜眼前的幸福。

朗讀培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀中，我不僅要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，還要理解并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出故事的情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)。這需要我進(jìn)行深入思考和感悟，提高我的邏輯思維和判斷能力。而且，在向人們朗讀時(shí)，我需要注意自己的發(fā)音和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確流暢，這就要求我掌握一定的語(yǔ)言規(guī)范和技巧。通過(guò)朗讀，我逐漸提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了我的自信心。

朗讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的魅力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的朗讀風(fēng)格，通過(guò)朗讀，我能展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。在朗讀時(shí)，我可以將對(duì)故事的理解和感悟表達(dá)出來(lái)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，使自己的朗讀更加生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用自己的聲音和情感去演繹一段美妙的文字時(shí)，整個(gè)人會(huì)變得異常興奮和投入，就如同我自己成了故事的主人公一樣。而當(dāng)聽(tīng)眾們被我的朗讀所打動(dòng)時(shí)，我也會(huì)感到一種前所未有的成就感和價(jià)值感。

通過(guò)朗讀，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了自己的情感表達(dá)能力。朗讀讓我走進(jìn)了不同的世界，體驗(yàn)到了文字的魅力和力量。朗讀讓我不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力和魅力，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。因此，我將繼續(xù)朗讀，不斷提高自己的朗讀水平，用朗讀來(lái)開(kāi)啟更多未知的世界，展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。相信通過(guò)朗讀的鍛煉，我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)方面不斷進(jìn)步，成為一個(gè)更加自信、優(yōu)雅而有魅力的小學(xué)生。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇九

第一段：引言（100字）。

朗讀是小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感態(tài)度。我所在的小學(xué)班級(jí)也經(jīng)常組織班級(jí)朗讀活動(dòng)，通過(guò)朗讀名著、詩(shī)歌和散文等文本，學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也收獲了許多心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)班級(jí)朗讀中的心得體會(huì)。

第二段：提高閱讀能力（250字）。

小學(xué)班級(jí)朗讀活動(dòng)對(duì)于提高閱讀能力具有重要意義。在朗讀的過(guò)程中，我們需要通過(guò)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表達(dá)出文本的含義。通過(guò)多次朗讀，我們不斷磨練自己的讀音和語(yǔ)感，讓自己的朗讀更加準(zhǔn)確和流暢。同時(shí)，朗讀也促使我們更多地接觸各種文學(xué)作品，豐富了我們的詞匯量，提高了我們的理解能力。在朗讀過(guò)程中，我們還能夠體驗(yàn)到作品中的情感和美，使我們對(duì)文學(xué)的喜愛(ài)和理解更上一層樓。

第三段：培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力（250字）。

除了提高我們的閱讀能力，小學(xué)班級(jí)朗讀還能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀過(guò)程中，我們需要通過(guò)準(zhǔn)確地發(fā)音和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)傳達(dá)出文字的信息和情感。通過(guò)不斷地練習(xí)，我們能夠更好地掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的技巧，使我們的朗讀更有感染力和藝術(shù)性。同時(shí)，朗讀還能夠讓我們更好地理解文本，能夠用準(zhǔn)確、清晰和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和感受。

第四段：培養(yǎng)情感態(tài)度（250字）。

小學(xué)班級(jí)朗讀活動(dòng)不僅讓我們提高了閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了我們的情感態(tài)度。通過(guò)朗讀名著和優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，感受到作者的情感和思想。同時(shí)，朗讀也是表達(dá)自己情感和情緒的一種方式。在朗讀中，我們能夠?qū)⒆约旱母星槿谌氲轿淖种?，展示出自己的個(gè)性和風(fēng)采。朗讀還能夠培養(yǎng)我們的審美情趣，使我們懂得欣賞美和感受美，提高我們的審美能力。

第五段：共同進(jìn)步與成長(zhǎng)（350字）。

小學(xué)班級(jí)朗讀活動(dòng)是一個(gè)集體的過(guò)程，通過(guò)朗讀，我們不僅能夠個(gè)人不斷提高，還能夠在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。在朗讀中，我們會(huì)相互交流和借鑒，共同探討文本的意義和表達(dá)方法。我們會(huì)鼓勵(lì)和贊賞彼此的努力和進(jìn)步，為彼此加油鼓勁。朗讀也是一個(gè)展示和分享的過(guò)程，我們可以借此機(jī)會(huì)向大家展示自己的才華和魅力，感受到集體的認(rèn)可和支持。通過(guò)朗讀活動(dòng)，我們還能建立起深厚的友誼和師生關(guān)系，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總結(jié)（200字）。

通過(guò)小學(xué)班級(jí)朗讀活動(dòng)，我不僅提高了閱讀能力，更培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和情感態(tài)度。在集體參與的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和分享，也感受到了集體的溫暖與力量。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持對(duì)朗讀的熱愛(ài)，不斷提升自己的朗讀水平，為我身邊的人帶來(lái)更多的歡樂(lè)和感動(dòng)。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十

隨著新一輪小學(xué)教育改革的推進(jìn)，朗讀已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高小學(xué)生的朗讀能力，許多學(xué)校紛紛開(kāi)展朗讀集訓(xùn)課程。我有幸參加了一次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，通過(guò)這次集訓(xùn)，我收獲了很多，體會(huì)也很深。以下將從選材、表達(dá)、體會(huì)、禮儀以及實(shí)踐幾個(gè)方面，總結(jié)對(duì)小學(xué)朗讀集訓(xùn)的心得體會(huì)。

選材是朗讀中最核心的部分之一。在集訓(xùn)中，老師為我們選取了許多經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》、《小兵張嘎》等。這些作品既能啟發(fā)我們的想象力，又能培養(yǎng)我們的情緒表達(dá)能力。與此同時(shí)，老師還選取了一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、童話故事等，讓我們?cè)谛蕾p的同時(shí)，感受到了美好的藝術(shù)享受。通過(guò)這些選材，我學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的美，提高了自己的審美能力。

在朗讀時(shí)，表達(dá)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們需要通過(guò)聲音的高低、聲調(diào)的變化、停頓的合理運(yùn)用等手段，讓文字脫胎換骨，生動(dòng)起來(lái)。在集訓(xùn)中，老師通過(guò)示范朗讀，讓我們領(lǐng)略到了表達(dá)的重要性。同時(shí)，他還指導(dǎo)我們要在不同的情境下使用不同的語(yǔ)速和音量，使朗讀更加生動(dòng)有趣。我的表達(dá)能力在集訓(xùn)中得到了極大的鍛煉和提升，我學(xué)會(huì)了如何在朗讀中發(fā)聲，調(diào)節(jié)音量，使聽(tīng)眾更好地欣賞到朗讀的魅力。

除了選材和表達(dá)，體會(huì)也是朗讀中需要注意的要素之一。通過(guò)朗讀，我們能夠更好地理解文本中蘊(yùn)含的情感和思想。在集訓(xùn)中，老師常常會(huì)就文本中的情感要素與我們進(jìn)行交流，讓我們理解作者要表達(dá)的情感背景。通過(guò)這種思考，我學(xué)會(huì)了如何讀出文本中的情感，使朗讀更富有感情色彩。這不僅是對(duì)作品的一種理解，更是對(duì)自身情感的一種釋放。每當(dāng)我回味起那些經(jīng)典的文本時(shí)，不禁會(huì)被文本中所表達(dá)的情感所打動(dòng)。

與此同時(shí)，朗讀還需要具備一定的禮儀。在集訓(xùn)中，老師對(duì)我們的禮儀要求非常嚴(yán)格。我們必須保持站姿端正，雙眼注視前方，聲音洪亮有力。這樣的要求旨在培養(yǎng)我們良好的形象和自信的氣質(zhì)。通過(guò)集訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何展示自己的風(fēng)采，使朗讀顯得更加自信而又莊重。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅僅是將來(lái)參加演講比賽時(shí)的一種準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)自信心和與人溝通的一種方式。

最后，實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)的最好方式。在集訓(xùn)結(jié)束后，我們會(huì)定期參加一些朗讀比賽和表演活動(dòng)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的朗讀能力，也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的最好方式。通過(guò)實(shí)踐，我在朗讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地完善自己的朗讀技巧。

通過(guò)這次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，我對(duì)朗讀的意義有了更深入的理解，并通過(guò)實(shí)踐和實(shí)踐，不斷提高自己的朗讀能力。我深感朗讀是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中所不可或缺的一部分。通過(guò)朗讀，我們不僅能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)自己的情感和表達(dá)能力。我將堅(jiān)持不懈地朗讀下去，相信通過(guò)不斷努力，我能夠朗讀得更好，在朗讀的征程中不斷超越自己。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十一

如今，快節(jié)奏的生活，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，使人們面臨著諸多的焦慮和壓力。而在這個(gè)時(shí)候，人們有了更多的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)方式，例如閱讀。閱讀是珍貴的學(xué)習(xí)方式之一，它可以讓我們更好地了解世界，拓寬我們的視野，甚至可以帶來(lái)心理調(diào)節(jié)和情感平衡的作用。而心朗讀，則是一種新興的閱讀方式，其特點(diǎn)是結(jié)合了閱讀和語(yǔ)音合成技術(shù)，使我們的閱讀變得更加高效、便捷和愉悅。近期，我嘗試了心朗讀，有了一些體會(huì)和感受，與大家分享如下。

第二段：心朗讀的優(yōu)點(diǎn)

心朗讀的主要特點(diǎn)是可以將文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音進(jìn)行播放，這就讓很多人可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于很多忙碌的人來(lái)說(shuō)，時(shí)間是最寶貴的資源，但是在通勤或者健身的時(shí)候，他們可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是其他閱讀方式難以做到的，這是心朗讀最大的優(yōu)點(diǎn)。此外，心朗讀的語(yǔ)音合成技術(shù)非常高效，每個(gè)單詞的語(yǔ)音都很清晰準(zhǔn)確，讓人聽(tīng)起來(lái)非常舒適，即使進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，也不會(huì)覺(jué)得疲勞和不適?？傊睦首x在閱讀效率和舒適度上相當(dāng)出色。

第三段：心朗讀的需求

雖然心朗讀擁有非常出色的功能和性能，但是，也要注意個(gè)別情況不適用。例如，文字雜志書(shū)籍中若有相關(guān)圖片或圖表，心朗讀就無(wú)法滿足讀者的需求，不像實(shí)體書(shū)籍。所以在有些情況下，讀者仍然需要使用傳統(tǒng)的閱讀方式。同時(shí)，心朗讀目前的語(yǔ)音合成技術(shù)不能很好地應(yīng)對(duì)外語(yǔ)閱讀和方言衍生詞的讀音，因此，閱讀海外書(shū)籍還是需要通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式進(jìn)行，以避免語(yǔ)音合成的不準(zhǔn)確。

第四段：心朗讀的未來(lái)

在高科技和信息爆炸的時(shí)代，舒適、高效的閱讀方式非常受歡迎，其中心朗讀無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇，相信它的未來(lái)會(huì)越來(lái)越廣泛應(yīng)用。預(yù)計(jì)它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒅鸩节呌诙鄻踊热缃逃?、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域。并且它的功能將進(jìn)一步得到擴(kuò)展和升級(jí)，例如，智能判斷和分析內(nèi)容、配套合適的背景音樂(lè)等等。所以我們可以放心大膽地借助心朗讀，進(jìn)行更加高效舒適的閱讀。

第五段：總結(jié)

總之，心朗讀是一個(gè)非常好的讀書(shū)方式，通過(guò)它，我們快捷、舒適地閱讀文學(xué)、報(bào)刊、雜志等各種類(lèi)型的書(shū)籍，充分利用碎片化時(shí)間增加知識(shí)面。心朗讀的語(yǔ)音合成技術(shù)非常先進(jìn)，讓我們能夠?qū)⒄Z(yǔ)音合成技術(shù)與閱讀結(jié)合起來(lái)，使得我們的閱讀更加高效、便捷和愉悅。期待未來(lái)心朗讀技術(shù)的更高峰。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十二

20年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。國(guó)學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字，蘊(yùn)含著無(wú)盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學(xué)校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導(dǎo)和弘揚(yáng)先進(jìn)文化中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校文化建設(shè)是我國(guó)先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經(jīng)典能修正品行、健全人格,使每一個(gè)人成長(zhǎng)為德行高尚、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國(guó)人。為此，我在這幾天里認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了一些自己的心得：

“修身、齊家、治國(guó)、平天下?！毙奚硎且磺械母荆奁渖?，先要獲得完善的知識(shí)，只有用知識(shí)武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國(guó)、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠(yuǎn)大的理想，再美好的打算，在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識(shí)能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責(zé)，要從自身找不足，或是制定一個(gè)短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，放在一個(gè)最顯眼的位置，能夠時(shí)時(shí)的看到，這樣你就能比較容易的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師真切感悟經(jīng)典之美，品味與書(shū)為友的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典讓教師體會(huì)以德明志、博學(xué)多才的內(nèi)涵，使教師們多一些文化積淀，寫(xiě)起文章來(lái)如行云流水，說(shuō)起話來(lái)字字珠璣。國(guó)學(xué)，是最質(zhì)樸的人生指南，是對(duì)世界的.精辟認(rèn)識(shí)，對(duì)為人處事的精準(zhǔn)總結(jié)，日常行事的準(zhǔn)則;學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教師的升華。

子曰:“弟子,入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@句話的意思是說(shuō)：孔子說(shuō)，學(xué)生，在家里孝順父母，在外要敬愛(ài)兄長(zhǎng)，做事謹(jǐn)慎而誠(chéng)實(shí)，博愛(ài)眾人，而親近仁德的人，躬行實(shí)踐之后有剩余的力量，再去學(xué)習(xí)《詩(shī)》《書(shū)》等經(jīng)典。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華文化的儲(chǔ)蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學(xué)生時(shí)期將最好的貨幣存在他們心中，長(zhǎng)大后定會(huì)受益終身。學(xué)生通過(guò)背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典美文誦讀可以當(dāng)今學(xué)生“讀書(shū)苦，苦讀書(shū)”的現(xiàn)狀，走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們中國(guó)人特有的國(guó)粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后,我們要多加學(xué)習(xí)，讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國(guó)人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)文化，使其在歷史的舞臺(tái)上熠熠生輝、永不衰竭!

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十三

自打我看了《朗讀者》這本小說(shuō)后，我被它深深地吸引了。小說(shuō)主要講述了一個(gè)15歲男孩米夏·貝格受到30歲漢娜女士的引導(dǎo)和教育，走出來(lái)自思想上的困境，在發(fā)現(xiàn)漢娜曾經(jīng)是納粹集中營(yíng)看守員并因戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯參與殺人后，又為她爭(zhēng)取到一個(gè)更好的對(duì)待態(tài)度的審判過(guò)程和牽連出來(lái)的變化。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)引人，人物性格明顯。加之，小說(shuō)背后藏著深刻的思考和洞察，讓人不由自主地沉思。

第二段：對(duì)米夏的重構(gòu)。

米夏·貝格是小說(shuō)的重要人物之一，一開(kāi)始他是一個(gè)內(nèi)向、自閉、孤獨(dú)和深陷自我意識(shí)的15歲少年。在一次偶然的交往中，漢娜女士給米夏推薦了一本書(shū)，開(kāi)啟了米夏與漢娜的關(guān)系，人與人之間的阻隔逐漸消失，雖然兩個(gè)人的關(guān)系開(kāi)始是建立在朗讀上的，但是米夏在不斷的朗讀中，開(kāi)始學(xué)會(huì)了關(guān)心和感受別人，這為他重構(gòu)自己的生活方式打下了基礎(chǔ)。

第三段：愛(ài)情的真相。

在故事的后半部分，我們看到了在米夏挖掘漢娜過(guò)去積極性時(shí)，體現(xiàn)了愛(ài)情的偉大。盡管漢娜欺騙了米夏，從未承認(rèn)過(guò)她的罪行，但是米夏依然在無(wú)條件的愛(ài)中執(zhí)著地讓漢娜獲得了尊嚴(yán)。這也啟示我們，愛(ài)情不僅僅是讓我們接受對(duì)方，更是讓我們看見(jiàn)對(duì)方的存在，洞察對(duì)方內(nèi)心的主觀意愿，直到理解對(duì)方。而正是在米夏用他的愛(ài)情讓漢娜重獲尊嚴(yán)的同時(shí)，作者也想告訴我們，人類(lèi)要表達(dá)真正的愛(ài)，還需要教育和性扭曲（漢娜的問(wèn)題），缺一不可；感情學(xué)習(xí)是一輩子的事情，并非只在青少年時(shí)代。

第四段：歷史、道德和記憶。

在小說(shuō)中，作者意識(shí)到了歷史對(duì)當(dāng)代和未來(lái)的影響。故事重心不在漢娜的罪行本身，而在于人們?nèi)绾握业綄?duì)歷史的反思，如何在歷史中找到對(duì)應(yīng)的境界，如何在歷史中找到靈感。此外，小說(shuō)中還提到了對(duì)記憶和印象的思考。人們?yōu)榱颂岣呱钯|(zhì)量，常常會(huì)選擇忘記一些不想回憶的東西，在忘記這些東西的同時(shí)，也償還了自己的生命。然而珍視歷史記憶對(duì)于人類(lèi)而言還是至關(guān)重要的。

第五段：深化思考。

本書(shū)對(duì)讀者而言，有很多值得思考的地方。作者揭示了愛(ài)情、性別、道德、歷史、記憶等話題，同時(shí)把自己的思考告訴讀者，并要求讀者對(duì)其進(jìn)行深度思考。我們可能需要好好想想以下的問(wèn)題：我們對(duì)罪犯是什么態(tài)度，對(duì)于他們與我們的關(guān)系我們又應(yīng)該如何處理呢？明知這個(gè)人曾經(jīng)犯過(guò)罪，我們又該不該給予他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)？我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)歷史感興趣？如何保持對(duì)歷史的記憶？讀了本書(shū)后，我又對(duì)其中這些問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)。

第六段：總結(jié)。

《朗讀者》這本小說(shuō)，讓我在閱讀的過(guò)程中，感到無(wú)比的震撼。書(shū)中的故事不僅給了我啟示，同時(shí)也揭示了很多我沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域，也讓我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更加深刻。讀完這本小說(shuō)，我對(duì)于人和人之間的關(guān)系以及人類(lèi)與歷史的關(guān)系，都有了良好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也反省了自己的生活，如何扭曲自己性格上的問(wèn)題，讓自己成為一個(gè)更加深沉和有思想的人。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十四

朗讀者是由導(dǎo)演史蒂芬·戴爾德利執(zhí)導(dǎo)、大衛(wèi)·賽爾斯于2008年編劇、卡特·贊恩和戴維·海特爾共同出演的一部電影。這部電影以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一位年輕男孩邁克爾與一位中年女性漢娜之間的故事。在觀看這部影片之后，我深受觸動(dòng)，獲得了許多深刻的體驗(yàn)和心得，下面將為大家分享。

首先，朗讀者讓我意識(shí)到愛(ài)情的力量是無(wú)可估量的。在影片中，邁克爾與漢娜之間產(chǎn)生了一段深刻的愛(ài)情故事。起初，他們只是兩個(gè)年齡差距懸殊的陌生人，但是通過(guò)朗讀書(shū)籍，他們逐漸了解了彼此，并在經(jīng)歷了一系列的考驗(yàn)之后，他們的關(guān)系變得更加堅(jiān)定與真實(shí)。無(wú)論是在監(jiān)獄中的朗讀還是在一起生活的日子里，他們都彼此依靠，相互扶持。這種深厚的情感讓我感受到了愛(ài)情的力量，它能夠戰(zhàn)勝一切困難，使人們變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

其次，朗讀者向我展示了人性中的陰暗面。在電影中，漢娜作為納粹集中營(yíng)的看守，參與了殘酷的殺戮行為，這一事實(shí)使得邁克爾對(duì)她感到震驚和恐懼。然而，通過(guò)朗讀書(shū)籍，邁克爾漸漸了解到漢娜的內(nèi)心壓抑和復(fù)雜，他開(kāi)始對(duì)她產(chǎn)生了同情和憐憫。這使我反思了人性的復(fù)雜性，即使是最丑陋的行為也有其背后的原因和情感。同樣，這也讓我明白了判斷一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該全面而不是片面，我們需要理解他人的痛苦和困境，在審視他人的同時(shí)也反思自己。

此外，朗讀者讓我想到了歷史的重要性。電影中，邁克爾在成年后繼續(xù)朗讀書(shū)籍，并開(kāi)始關(guān)注二戰(zhàn)中的歷史。他拜訪了那些經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者，并親身了解到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)斐傻膫屯纯唷Ｍㄟ^(guò)這些經(jīng)歷，他體會(huì)到了歷史的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到不應(yīng)忘記殘酷的歷史，以免再度重演。這給了我深思，我們應(yīng)該對(duì)歷史保持警醒，通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶，避免犯同樣的錯(cuò)誤，促進(jìn)和平與進(jìn)步。

最后，朗讀者讓我思考了言語(yǔ)的力量。在電影中，朗讀成為了連接邁克爾與漢娜之間情感的紐帶。通過(guò)朗讀，他們之間的距離逐漸縮小，彼此之間的理解也日益增加。朗讀的過(guò)程中，他們展示了書(shū)中的智慧和思想，并通過(guò)言語(yǔ)的力量分享彼此的心聲。這給了我啟示，言語(yǔ)不僅是交流的工具，也是傳遞思想和情感的橋梁。我們應(yīng)該珍視言辭的力量，并善用它，傳遞正能量，激發(fā)他人的思考和改變。

總的來(lái)說(shuō)，朗讀者這部電影給予了我很多深刻的體驗(yàn)和心得。它讓我認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的力量、人性的復(fù)雜性、歷史的重要性以及言語(yǔ)的力量。通過(guò)這些心得，我得到了更多的思考和啟示。我相信，只有通過(guò)對(duì)自身和他人的深入思考，我們才能更好地理解和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界。讓我們從朗讀者中獲得啟示，去改變自己和他人，為世界帶來(lái)更多的溫暖和希望。

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十五

朗讀是一種非常有趣的活動(dòng)，也是一種具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐。在漫長(zhǎng)的朗誦中，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以保持注意力，有時(shí)我們會(huì)在心情起伏中聽(tīng)到不同的內(nèi)容，有時(shí)我們會(huì)受到喜愛(ài)的文字和背景音樂(lè)的影響，有時(shí)我們會(huì)嘗試直接品味出作者的意圖和情感。朗讀會(huì)使我們更加清晰地感受到自己所讀的內(nèi)容，也可以使我們學(xué)習(xí)到更多的技能和方法。

第二段：目的與收獲

目的是一種有趣的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方式，在朗讀中學(xué)習(xí)一首詩(shī)或一篇散文，能夠幫助我們更好地理解其中所傳遞的意象，無(wú)論是韻腳、押韻、詞句、句式還是主旨，都能夠在主題中深入研究。同時(shí)，朗讀也可以幫助我們改善語(yǔ)音、情感等方面的表達(dá)能力，提高表達(dá)的效果和質(zhì)量。在朗讀中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)自己的和他人的不同特點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，為日后的朗讀和演講打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：方式與類(lèi)型

朗讀是一種靈活多樣的實(shí)踐方式，可采用的方式有單獨(dú)朗誦、團(tuán)體朗誦、和伴奏朗誦等。對(duì)于不同的朗讀類(lèi)型，例如詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、論述朗誦等，我們可以采用不同的技巧和方法來(lái)提高自己的操作能力。例如，在詩(shī)歌朗誦中，可以重視韻腳和掌握韻律，從而增強(qiáng)整體節(jié)奏感；在散文朗誦中，可以創(chuàng)造出更多的表達(dá)形式，掌握不同的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讓文本更加生動(dòng)有趣。無(wú)論采用何種類(lèi)型和方式，我們都可以從中體驗(yàn)到樂(lè)趣和新的收獲。

第四段：經(jīng)驗(yàn)與技巧

在朗讀會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。例如，可能難以保持專(zhuān)注力或避免犯錯(cuò)誤，或者無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)文本所傳遞的情感和氛圍。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以掌握一些技巧和方法。例如，我們可以適量練習(xí)語(yǔ)音或肢體語(yǔ)言，注意課文的音調(diào)和語(yǔ)氣，借用表情來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果，讓觀眾更愿意聽(tīng)我們的講話。還可以適當(dāng)調(diào)整朗讀速度，找到自己的聲音，自然而流暢地發(fā)音。

第五段：總結(jié)

朗讀會(huì)是一種非常有益的實(shí)踐形式，可以幫助我們提高語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，在表達(dá)方式、心態(tài)和信心方面都發(fā)生深刻影響。隨著越來(lái)越多的人參與其中，我們可以逐漸發(fā)現(xiàn)一些更廣泛的文化和人際關(guān)系，形成良好的社區(qū)氛圍和溝通方式。總之，朗讀會(huì)不僅是一種文學(xué)上的實(shí)踐，也是人際交往上的一種實(shí)踐，是人們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠帧?/p>

小學(xué)朗讀心得體會(huì)篇十六

朗讀也被稱(chēng)為口語(yǔ)練習(xí)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀可以提高我們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等各方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，朗讀也是提高理解能力、練習(xí)聽(tīng)力、增強(qiáng)記憶力的有效途徑。而在我參加的朗讀課中，我深深體會(huì)到了朗讀對(duì)我的成長(zhǎng)和進(jìn)步的幫助，下面就我所經(jīng)歷的朗讀課，談?wù)勎业捏w會(huì)和感悟。

第一段：參加朗讀課收獲頗豐

在我剛剛參加朗讀課的時(shí)候，我感到很困難。因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，所以一開(kāi)始很沒(méi)有自信。但是，孔老師的耐心指導(dǎo)和細(xì)致的糾錯(cuò)讓我漸漸地找到了學(xué)習(xí)的信心。在她的教導(dǎo)下，我慢慢體會(huì)到語(yǔ)音調(diào)節(jié)，理解英語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)在朗讀中的重要性。通過(guò)朗讀，我不僅提高了自己的英語(yǔ)水平，而且也收獲了良好的英語(yǔ)習(xí)慣，這些習(xí)慣在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是非常重要的。

第二段：朗讀課受益良多

朗讀課的一大受益是可以加速英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。通過(guò)將課文朗讀出來(lái)，可以使我更好地理解單詞和句子，并幫助我記住它們。同時(shí)，這樣的練習(xí)也可以加強(qiáng)我對(duì)英語(yǔ)文本的閱讀理解能力。除此之外，朗讀課還可以幫助我發(fā)掘自己的語(yǔ)音特點(diǎn)，找出發(fā)音上的pronunciation符合標(biāo)準(zhǔn)，使我們?cè)诮涣髦胁粫?huì)造成誤解或?qū)擂巍?/p>

第三段：朗讀課程使我更有自信

參加朗讀課讓我獲得了更多的自信心。在課堂上，通過(guò)與老師和同學(xué)的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我自己的發(fā)音和口語(yǔ)有了顯著的提高，可以更自信地和他人交流了。而且，當(dāng)我在一些公共場(chǎng)合需要發(fā)言的時(shí)候，我能夠自信地說(shuō)出來(lái)，而不再緊張和害怕。

第四段：朗讀課可以提高英語(yǔ)印象力

通過(guò)參加朗讀課，我發(fā)現(xiàn)我能夠更好地理解英語(yǔ)的韻律和語(yǔ)調(diào)。我們知道，正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)可以使其更具魅力和本地性。因此，朗讀課程不僅讓我提高了自己的口語(yǔ)和語(yǔ)音，而且Can使我有更深的印象力和地道的英語(yǔ)發(fā)音。這可以讓我更自然地和母語(yǔ)為英語(yǔ)的人交流，也讓我們別有一番多樣的交流體驗(yàn)。

第五段：總結(jié)及啟示

朗讀課帶給我一個(gè)非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既有挑戰(zhàn)也有充實(shí)。我的參與讓我更深入了解了英語(yǔ)的印象力和感受，加深了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解和知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)我未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人際交往都有非常深遠(yuǎn)的影響。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，我認(rèn)為，如果想讓自己更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，創(chuàng)造更多自信，朗讀課是一個(gè)非常值得嘗試的方式。只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，定能達(dá)到我們預(yù)期的收獲并不斷成長(zhǎng)。

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