寫心得體會有助于我們更好地理解和認識自己，以便更好地發(fā)展自己。引用他人的觀點和論述時要注明出處，保持學術誠信。以下是一些富有情感和啟發(fā)性的心得體會范文，希望可以給大家?guī)硪恍╈`感和反思。
教師教學目標的心得體會報告篇一
教學目標是教學活動的起點和終點，它指導教師開展教學，促使學生達到預期的學習成果。教學目標是教育的核心，它直接決定了教學的效果和質量。隨著教育理念和技術的發(fā)展，教學目標也在不斷發(fā)展和變革。本文將從教學目標的發(fā)展史出發(fā)，總結教學目標的變化和對教學實踐的啟示。
二、傳統(tǒng)教育時期：知識為中心。
在傳統(tǒng)教育時期，教學目標一直以知識傳授為主要內容。教師的任務是向學生傳輸知識，并幫助他們獲得知識的技能和能力。教育機構和學者注重教學目標的確定和規(guī)范化，設計了詳細的教學計劃和課程標準。這種教學目標的發(fā)展使教師和學生能夠更好地面對學習任務，提高學習效果。
三、學生中心教育時期：能力培養(yǎng)為重點。
隨著教育改革的不斷深入，學生中心教育逐漸成為主流。教學目標從知識傳輸轉向能力培養(yǎng)，將學生的發(fā)展和成長放在首位。教師以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、解決問題的能力和合作精神。教育機構和學者提出了能力標準和素質教育理念，鼓勵學生在學習過程中積極參與，培養(yǎng)全面發(fā)展的能力。
四、現(xiàn)代教育時期：情感與價值觀的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育強調對學生情感和價值觀的培養(yǎng)。教學目標不僅關注學生的認知和能力，還注重培養(yǎng)學生的情感和品德。教育機構和學者提出了情感教育和德育的重要性，并提供了相應的教育方法和指南。教育目標的發(fā)展使教師能夠更好地引導學生，教育他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的品德和行為。
五、未來展望：個性化和終身教育的需求。
隨著社會的不斷進步和變革，未來教育呈現(xiàn)個性化和多樣化的趨勢。教育目標將更加注重培養(yǎng)學生的個性和特長，提供個性化的學習環(huán)境和教學內容。同時，終身教育的需求也越來越大，教育目標將不再局限于學校教育，而是貫穿整個人生發(fā)展過程。教育機構和學者需要持續(xù)關注教育趨勢，及時調整教育目標，適應社會的發(fā)展和變化。
教學目標的發(fā)展史反映了教育的發(fā)展和變革。教育機構和學者的教育理念和思想被反映在教學目標的變化中。教學目標的發(fā)展使教育能更好地適應社會變革，促進學生的全面發(fā)展。教師應該加強對教學目標的研究和實踐，不斷探索創(chuàng)新的教育方法和手段，提高教學的有效性和質量。
總而言之，教學目標的發(fā)展史體現(xiàn)了教育的進步和變革。它從傳統(tǒng)的知識傳授、到學生中心的能力培養(yǎng)、再到現(xiàn)代的情感與價值觀的培養(yǎng)，不斷適應社會和學生的需求。未來，教育目標將更加個性化和多樣化，注重學生的發(fā)展和終身教育。教育機構和教師應密切關注教育趨勢，及時調整教學目標，提升教學的有效性和質量。
教師教學目標的心得體會報告篇二
在教學目標的發(fā)展史中，最早的階段是教學主張目標的形成。在這一階段，教學目標主要側重于知識的傳遞，考查學生對于知識點的掌握情況。教育家們認為，學生的學習以及學校的質量應該以教學目標為核心，因此知識的傳遞成為當時教學目標的重點。然而，這種教學目標的不足之處也逐漸顯露出來，學生的學習興趣和創(chuàng)造力缺失，教學過程過于死板，對于學生整體發(fā)展的關注不夠。
隨著教育理念的不斷更新，教學目標的發(fā)展進入了一個以價值取向為導向的階段。這一階段，教育界對教學目標提出了更高的要求。教學目標應該不僅僅是傳授知識，更應該關注學生的道德品質培養(yǎng)和全面發(fā)展。在這個階段，教學目標趨于多元化，除了知識和技能的掌握，還關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。這種教學目標的提出給教育教學帶來了一定的改變，注重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新思維。
面對教育過程中學生缺乏主動性的問題，教育界開始提出學習者主導的教學目標。這一階段，教育者強調學生的主動性和自主學習，在教學目標的制定中注重學生在教學過程中的參與度和選擇權。這種轉變將學生從被動接受知識的角色轉變?yōu)橹鲃犹剿骱退伎嫉慕巧?，有效提高了教育的針對性和實效性?/p>
在現(xiàn)代社會，我們意識到每個學生都是獨一無二的個體，他們在知識能力和興趣愛好上具有不同的特點。為了更好地滿足學生的發(fā)展需求，差異化教學目標被提出。這種教學目標注重在不同的學生群體或個體之間進行個別化教學，提供適合每個學生發(fā)展的教育資源和學習環(huán)境。這種教學目標的提出為學生提供了個性化的學習途徑和方式，有效促進了學生的學習興趣和動力。
教學目標的發(fā)展史展示了教育理念和實踐經(jīng)驗的不斷深化與升華。在這個過程中，教育者們從追求傳授知識到追求學生全面發(fā)展，再到追求學生的主動參與和個性化需求。我深刻認識到，教育的本質不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學生的品格和創(chuàng)新能力。教育目標的制定應注重學生的主體地位，充分尊重學生的個性差異和發(fā)展需求。只有在教學目標的制定中注重學生的主觀能動性和個體差異，才能更好地促進學生的全面發(fā)展和社會適應能力的培養(yǎng)。
總結：教學目標的發(fā)展史是教育發(fā)展的一個縮影，不斷地適應社會和學生的需求。作為教育工作者，我們應該認識到教學目標的重要性，不斷提高自身的教學理念和方法，以更好地服務于學生的發(fā)展。只有持續(xù)深化教學目標，教育的質量才能得到不斷提高，學生的素質才能得到全面發(fā)展。
教師教學目標的心得體會報告篇三
第一段：引言（介紹教學目標的重要性）（200字）。
教學目標是教學活動的核心和指引，在教學過程中起著至關重要的作用。對于教師來說，設立清晰明確的教學目標有助于指導教學內容的選擇和教學方法的設計；對于學生來說，明確的教學目標有助于提高學習動機和學習效果。在教學實踐中，我深刻認識到教學目標的定制是教學工作中的一項基本任務。本文將就我在教學目標的定制過程中的心得體會進行探討。
第二段：充分了解學生的現(xiàn)實情況與需求（200字）。
在定制教學目標時，首先需要充分了解學生的現(xiàn)實情況與需求。每個學生的背景、知識水平和學習方式都不盡相同，因此只有了解學生的情況，才能恰當?shù)卦O定教學目標。在探究學生的現(xiàn)實情況與需求時，我通過與學生的溝通和觀察，了解每個學生的學習特點和問題，有針對性地設立教學目標，幫助學生在自己的學習道路上取得更好的成績。
第三段：確立具體、可操作的教學目標（200字）。
確立具體、可操作的教學目標是教學目標定制的關鍵環(huán)節(jié)。一個好的教學目標應該是明確的、具體的、可衡量的和可操作的。在設立教學目標時，我經(jīng)常經(jīng)過反復斟酌和思考，確保教學目標符合上述要求。例如，在英語口語教學中，我會針對學生的發(fā)音、詞匯量、語法運用等方面設立具體的目標，幫助學生掌握口語表達能力。
教學目標的分解和序列化是實現(xiàn)教學目標的有效路徑。教學目標的分解是將大目標拆分成小目標，使教學過程更加細致和具體。而教學目標的序列化則是將小目標進行層次分明的安排，使學生能夠逐步承接和拓展知識。在我實施教學目標定制的過程中，我會將大目標拆分成多個小目標，并按照合理的順序進行安排，確保學生能夠逐步掌握知識。
第五段：評估與調整教學目標（200字）。
教學目標的定制并非一成不變，隨著教學過程的進行，有必要及時對教學目標進行評估和調整。在教學中，我會通過觀察學生的學習情況、聽取學生的反饋以及檢查學生的作業(yè)，來評估教學目標的達成程度。如果發(fā)現(xiàn)學生對教學目標的掌握程度較低，我會及時調整教學目標，采用更加恰當?shù)慕虒W方法和策略，以提高學生的學習效果。
結論（100字）。
教學目標的定制對于教學工作至關重要。通過充分了解學生的現(xiàn)實情況與需求，確立具體、可操作的教學目標，進行教學目標的分解和序列化，以及評估與調整教學目標，我們能夠更好地指導學生的學習，提高教學效果。通過持續(xù)不斷地實踐和總結，我深化了對教學目標定制的理解與體會，提高了自己的教學能力。
教師教學目標的心得體會報告篇四
一年級是小學生活的開端，為了幫助孩子順利適應新的學習環(huán)境以及開展適合他們年齡段的學習活動，制定適當?shù)慕虒W目標是非常重要的。在與一年級學生共同度過的一學期中，我深刻認識到一年級教育目標的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會。
首先，一年級教學目標的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣。孩子們邁入小學的大門時，往往充滿了好奇和興奮心情，他們對新穎的知識和學習的方式都感到新奇。因此，我們作為老師應該針對學生的特點，設計富有趣味性和啟發(fā)性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過多媒體教學，我們可以將生動有趣的故事或者兒歌與知識融合在一起，吸引學生主動參與。
其次，一年級教學目標應注重培養(yǎng)學生的基礎能力。一年級學生正處于掌握基礎知識和技能的階段，對于他們來說，學會讀、寫、算是至關重要的。因此，我們需要在教學中注重培養(yǎng)學生的基礎能力。例如，在語文課上，我規(guī)劃了豐富的閱讀材料，幫助學生掌握拼音和基礎詞匯，逐漸提高他們對文字的識別和理解能力；在數(shù)學課上，我注重培養(yǎng)學生的計算能力，通過多樣化的教學活動，讓學生在實踐中學習數(shù)學知識。
再次，一年級教學目標應強調培養(yǎng)學生的學習方法。學習方法的培養(yǎng)對于學生未來學習的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。因此，我們應注重幫助學生建立起良好的學習習慣和學習方法。在課堂中，我注意引導學生探索解決問題的方式，鼓勵他們主動思考和實踐，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和方法。同時，通過合理的學習布置和作業(yè)批改，我也在盡力幫助學生形成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、提前準備課前的學習材料等。
此外，一年級教學目標還應重視培養(yǎng)學生的社交能力。小學是學生社交能力發(fā)展的起點。在一年級教學中，我們要注重培養(yǎng)學生基本的社交技能和與人溝通的能力，引導學生培養(yǎng)友善、寬容、合作的品格。通過小組合作、團隊活動等形式，我們給予學生多次實踐的機會，讓他們學會傾聽和尊重他人的意見，發(fā)展團隊合作能力。
最后，一年級教學目標還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質。作為小學的起點，我們在教學中不能僅僅滿足于培養(yǎng)學生的學科知識，還應注重他們的全面發(fā)展。通過藝術、體育、音樂等課程的開展，我們幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，并通過培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們未來的學習和生活奠定基礎。
總之，一年級教學目標的制定和實施對于學生的學習成長至關重要。在與一年級學生們共同度過的這一學年中，我認識到一年級教育目標的重要性，并努力在教學過程中貫徹這些目標。通過培養(yǎng)學生的學習興趣、基礎能力、學習方法、社交能力以及綜合素質，我們幫助孩子們健康成長，為他們未來的學習打下堅實的基礎。
教師教學目標的心得體會報告篇五
隨著學校教育改革的深入推進，教育目標的制定成為了各個學校教學的重要組成部分。作為一名一年級的班主任，我對于一年級教學目標有著深刻的體會和思考。在過去的一年中，我積極努力地實施了教育目標，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將分享關于一年級教學目標的心得體會。
首先，制定明確的一年級教學目標對于學生的學習起到了重要的指導作用。在一年級這個階段，學生們正式進入了學校的大門，開始接觸各種新的學習內容和環(huán)境。目標的制定可以幫助學生們更好地明確學習的方向和未來的發(fā)展方向。我將教學目標分為兩個方面，即學科知識和學習方法的培養(yǎng)。通過設定具體、可操作的目標，我鼓勵學生們積極主動地探索，培養(yǎng)了他們的學習興趣和主動性。
其次，一年級教學目標的制定需要充分考慮學生的個別差異。每個學生都是獨一無二的，他們在學習能力、興趣愛好和學習方式上存在差異。因此，在制定教學目標時，我注重根據(jù)學生的個別情況進行差異化教學。我根據(jù)學生的不同水平和程度，制定了相應的目標，并通過個別輔導和小組合作的方式來滿足每個學生的發(fā)展需求。這樣的教學方式不僅提高了學生的學習效果，也增強了他們的自信心和積極性。
再次，一年級教學目標的制定需要與家長的積極配合。家庭是學生的第一個學習環(huán)境，家長對于學生的學習有著重要的影響力。因此，與家長的有效溝通和密切合作是實現(xiàn)教學目標的關鍵。我定期與家長開展家訪和家長會，向家長解釋學校的教學目標和計劃，并征求他們的建議和意見。我還鼓勵家長與我保持密切聯(lián)系，及時了解學生的學習狀況和困難，共同制定和實施學生的學習計劃。通過與家長的合作，我發(fā)現(xiàn)學生的學業(yè)進步了很多，家長對于學校教育的滿意度也大大提高。
最后，一年級教學目標的實施需要不斷總結和改進。教育目標是一個長期的過程，需要不斷地調整和完善。在我的實踐中，我經(jīng)常與同事進行交流和反思，共同研究教學目標的實施效果和問題。我們通過開展教學觀摩和講座，互相學習借鑒，不斷提高自己的教學能力和水平。我還定期進行教學反思，總結教學過程中的成功和失敗，尋找可以改進的地方。通過不斷地總結與改進，我的教育目標得到了更好的實施和效果。
教師教學目標的心得體會報告篇六
在進行教學目標定制之前，教師需要明確自己所要教授的知識內容和學生需要掌握的能力水平。確定教學目標時，要根據(jù)學生的學習特點和實際情況，合理安排學習時間和任務，確保目標的合理性和可行性。在我教學的過程中，我認識到只有明確的教學目標才能夠有效地指導學生的學習，因此在每一次教學計劃中，都會明確列出詳細的教學目標，確保學生能夠清楚地了解自己需要完成的任務。
教學目標的分解是將整體的目標拆解成具體的學習任務和能力要求。通過分解目標，使得學生能夠更加明確自己需要完成的內容和需要達到的能力水平，從而更好地掌握學習內容。在我進行教學目標分解時，我會將整體目標分解成若干個小目標，并逐步引導學生完成每一個小目標。這種逐步分解和引導的方法，不僅能夠幫助學生逐步掌握知識，還能夠增強學生的學習興趣和自信心。
教學目標的設置是制定學習活動和教學策略的關鍵環(huán)節(jié)。在設置教學目標時，要根據(jù)學生的知識水平和能力水平，選取合適的學習資源和教學方法。在我制定教學目標時，我會根據(jù)學生的興趣和特點，靈活運用多種教學方法，如講解、實踐、互動等，從而更好地滿足學生的學習需求。同時，我也會根據(jù)教學目標的難易程度，適當調整教學節(jié)奏和內容，確保學生的學習效果。
教學目標的評估是衡量教學效果的重要指標。通過對教學目標的評估，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習差距和問題，從而及時調整教學策略和方法。在教學目標評估中，我會采用多種評估手段，如測試、考試、作業(yè)等，以全面了解學生的學習情況。同時，我也會根據(jù)不同學生的評估結果，給予個性化的指導和教學意見，以幫助學生實現(xiàn)教學目標。
教學目標的調整是針對學生的實際表現(xiàn)和教學效果進行的適當調整。通過對教學目標的調整，可以進一步提高教學的針對性和有效性。在教學目標調整中，我會根據(jù)學生的學習情況和教學反饋，適時調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。同時，我也會鼓勵學生參與自我評估和目標設定，培養(yǎng)學生的學習主動性和合作精神。
結語：通過對教學目標的定制，我深刻認識到教學目標是教學的核心，它直接影響學生的學習效果和教學的實際效果。只有合理設定和定制教學目標，才能更好地指導學生的學習，提高教學質量。因此，我會不斷總結經(jīng)驗，不斷完善教學目標的定制方法，以提供更好的教學效果。
教師教學目標的心得體會報告篇七
教學目標的定制是教師教學設計的第一步，是課程開展的基礎和指導。教學目標的定制不僅要考慮學科知識的傳授，更要充分考慮學生的發(fā)展需求和個體差異。在實踐中，我不斷摸索和總結，對于教學目標的定制有了一些心得體會。
二、認識學生。
定制教學目標首先要認識學生。每一個學生都是獨一無二的個體，他們的興趣、能力、學習風格各不相同。因此，教師在定制教學目標時，需要以學生為中心，了解學生的認知水平、興趣愛好、學習目標等信息。只有全面了解學生，才能制定出符合學生需求的教學目標。
三、明確能力要求。
定制教學目標除了考慮學生的個體差異外，還要考慮到綜合能力的培養(yǎng)。在當今社會，知識面繁雜，僅僅擁有專業(yè)知識遠遠無法適應職場的需求。因此，定制教學目標需要與綜合能力培養(yǎng)結合起來。教師可以通過分解學科標準，明確學生需要具備的知識、技能、表達能力、協(xié)作能力等綜合能力要求，然后逐步構建與之相對應的教學目標。
四、靈活定制。
定制教學目標需要靈活性和可操作性。課程的開展是一個動態(tài)過程，教師在設計和實施中會根據(jù)教學實際情況作出靈活調整。因此，教學目標的定制也需要具備靈活性。教師可以根據(jù)學生的學習情況、課程進展的情況等因素，適時調整教學目標的實施方式和內容，以達到更好的教學效果。
五、評估與反思。
教學目標的定制不僅僅是設計好目標，還需要通過評估和反思來進行調整和優(yōu)化。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過定期測試、作業(yè)批改、討論和互動等方式來評估學生的學習情況，從而了解教學目標的實施效果。同時，在教學結束后，教師也要進行反思，總結經(jīng)驗，找出問題和不足之處，并進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化，以進一步提高教學目標的定制效果。
總結。
定制教學目標是教師教學設計的重要環(huán)節(jié)，其關乎到學生的學業(yè)發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。在定制教學目標過程中，教師需要了解學生、明確能力要求、靈活定制，并通過評估和反思來不斷完善。只有做到全面考慮學生需求，合理定制教學目標，才能使教學更加有針對性、有效性，促進學生全面發(fā)展。
教師教學目標的心得體會報告篇八
每年開學季，作為一名一年級班主任，都會面臨教學目標的設定，這是我們對于一個新的學年所要實現(xiàn)的期望和目標。經(jīng)過一整年的教學實踐和經(jīng)驗總結，我深深地認識到一年級教學目標的重要性，并且從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：目標的確立。
一年級作為學生剛剛進入小學的階段，他們的學習成績和學習動力往往直接影響著他們未來的學業(yè)發(fā)展。因此，在設定教學目標時，我們應該以培養(yǎng)興趣和愛好為重點，促使學生主動參與到學習中來。我常常設立的教學目標之一是通過生動有趣的教學方式，使學生保持對學習的樂趣，并培養(yǎng)他們的自主學習能力。此外，我還設定目標培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，鼓勵他們彼此合作，尊重其他人，交流思想和感受。
第三段：實施過程中的問題與解決。
然而，在實施這些目標的過程中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。例如，有些學生對學習缺乏興趣，對知識掌握的速度慢，學習效果不佳。為了解決這個問題，我嘗試了許多方法，例如使用多媒體教具、小組活動等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，我也注意到一些學生害羞，并不愿意與他人交流。為了克服這個問題，我鼓勵學生互相分享自己的想法和感受，并且多安排合作學習的機會。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和主動性得到了很大的提高，他們之間的交流和合作也逐漸增加。
第四段：目標的達成與效果評估。
雖然在實施教學目標的過程中遇到了一些難題，但是通過不斷嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)一年級學生在興趣培養(yǎng)和學習方法的學習上取得了很大的進步。他們對學習的主動性和積極性明顯增強，學習成績的提高也得到了家長和學生本人的認可。此外，他們在團隊合作和溝通能力方面也有了明顯的進展。這些都是教學目標所帶來的效果，也證明了設立教學目標的重要性和必要性。
通過一年級教學目標的設定和實施，我深刻體會到目標的重要性以及設立目標能為教學工作帶來的積極影響。只有明確的教學目標才能為學生的學習提供明確的方向和動力，也能幫助我更好地掌握教學進度和內容。在未來的教學工作中，我將繼續(xù)注重設立合理的教學目標，并通過不斷改進教學方法和手段，促使學生在興趣培養(yǎng)和能力發(fā)展方面取得更好的成績。同時，我也希望能夠與同事們交流心得，共同進步，為學生的教育提供更好的支持和指導。
通過對一年級教學目標的設定和實施的深入思考和總結，我既體會到了教學目標的重要性和必要性，也明確了設立教學目標對學生學習的促進作用。相信隨著教育改革不斷深入，我們會有更多的教學目標可以探索和實踐，從而幫助學生取得更好的學業(yè)成績和綜合能力的發(fā)展。
教師教學目標的心得體會報告篇九
目標是每個人成長、發(fā)展的動力所在。作為教師，我們也需要設定目標，不斷努力實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展和教育理念。在長期的實踐中，我積累了一些目標實施的心得體會，希望與大家分享。
第二段：明確目標。
實現(xiàn)任何目標都需要明確它的具體內容和范圍。作為教師，我們需要了解自己的職業(yè)發(fā)展目標是什么，例如，提升教學水平、深入研究學科、參與教育改革等。明確目標不僅讓我們知道自己要朝著什么方向努力，還能激發(fā)我們的動力和專注力。
第三段：制定計劃。
目標沒有了計劃就只是一個空洞的概念。為了實現(xiàn)目標，我們需要制定詳細的計劃。計劃包括具體的行動步驟和時間表。例如，如果目標是提升教學水平，計劃可以包括參加相關培訓、閱讀相關書籍、觀摩他人的課堂等。制定計劃能夠使我們的目標更加具體和可操作，也能幫助我們合理分配時間和資源。
第四段：培養(yǎng)自律。
實現(xiàn)目標需要付出持續(xù)不斷的努力。而要做到持續(xù)不斷，我們需要培養(yǎng)自律。自律意味著對自己的要求嚴格，并且能夠主動克服拖延和惰性。為了培養(yǎng)自律，我們可以建立明確的工作計劃和時間表，遵守約定和承諾，養(yǎng)成良好的工作習慣和規(guī)律，提高自己的時間管理能力等。自律能夠幫助我們堅持目標，面對困難時不輕易放棄，從而提高實現(xiàn)目標的成功率。
第五段：持續(xù)反思與調整。
實施目標的過程是一個不斷學習和成長的過程。在實踐中，我們可能會遇到種種困難和挑戰(zhàn)，也可能會出現(xiàn)偏差。因此，持續(xù)反思和調整是至關重要的。我們可以定期回顧自己的目標，評估自己目前的進展情況，找出存在的問題和不足，并調整自己的計劃和行動。持續(xù)反思與調整能夠使我們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并及時采取措施糾正，讓自己的目標更加順利實現(xiàn)。
總結：
實現(xiàn)目標不易，需要我們不斷付出努力和持續(xù)學習。明確目標、制定計劃、培養(yǎng)自律以及持續(xù)反思和調整是實施目標的關鍵要素。只有掌握了這些心得體會，我們才能更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標，提升教學質量，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起努力，為教育事業(yè)添磚加瓦！
教師教學目標的心得體會報告篇十
教學三境。
“窮盡萬法，而不留一法，是真直捷。透盡諸門，而不滯一門是真孤峻。徹盡大法小法，一切綱宗而罷除綱宗，是真獨脫。而豈守系驢撅，倚斷貫索，弄無尾巴猢猻之謂哉？譬之行路者，歷九洲四海，遍名山大川而仍歸本處，忘盡途中影子，，是真到家矣。又譬之廣學者，窮盡二酉，搜盡四庫，貫穿天祿石渠之藏，而胸不留一字，是謂博通矣。使足未離跬步，而眼空四海，毀天下之讀書者，雖三尺童子，亦知其背謬矣?！?/p>
以上是云居戒禪師的一段話。然而用來形容教學方法教學境界，卻甚是恰當。“教學有法，但無定法”，其實就是指執(zhí)教者不斷去追尋萬法，但最終又歸于自我之法自班之法自書之法。追尋萬法乃學習借鑒的過程，如行萬里路，如讀萬卷書，但任何的'學習最終都得回歸自我，并非可“依葫蘆畫瓢”，否則必滯于“一門”必留下“影子”，那就難得“直捷”“孤峻”“到家”了。
試問教育界里，那些成名成家的人，誰不是先“窮盡萬法”，學習先師先賢的經(jīng)典智慧，揣摩內化融通，忽有一朝，靈光一閃，萬法皆失，心中但覺豁亮無比，香花靈犀寶象，盡現(xiàn)眼前。對教育教學，你心中已無固法，但卻處處是法，著著皆術。為何？已臻于化境矣，或謂已入教學藝術自由之境?！傍x鴦”已經(jīng)繡出，若有人想求其“金針”，處處是“金針”，而又處處不是“金針”，譬如“羚羊掛角，無跡可尋”矣。此境，當為教學藝術之最高境界。
次境，當是有法可尋，有式可依。誠如黃山谷所云“無一字無來處”，或如學武者，雜學百家，但每一個招式，仔細分辨，仍可探本溯源，條分縷析，來于何處，源于何宗，清清楚楚。教學藝術若能達到此境，亦已不易，他必已是全國知名教師了。
最次境，當是死抱一法，不知變通，入乎其中，不知出乎起外。此類課堂，初上還有點味道，然而千百十日，都是同一面目，都是同一嘴臉，必讓人生厭。學生在課堂中，身在課堂，心早在窗外之鴻鵠矣。
教師教學目標的心得體會報告篇十一
殷國軍。
蘇教版課標教材有許多“新亮”。其中之一就是教材中特別設立了1～2個“專題”，7～9年級全套教材共安排了10個專題，分別是“狼”、“荷”、“長城”、“漢字”、“鳥”、“葉”、“氣象物候”、“廣告多棱鏡”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”、“我心中的語文”。這在語文教材的編排中是一種十分大膽的嘗試，令人耳目一新，是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。所謂“專題”，《現(xiàn)代漢語詞典》云：“專門研究或討論的題目。”筆者認為，“專題”與“單元”既有聯(lián)系又有區(qū)別?！皢卧敝v究內容的階段性與整體性。從內容的性質上看，一般是人類已經(jīng)探究出來的成果的有序編排，相當部分的知識是屬于“過去時”的。與“單元”編排相比，雖然“專題”中的不少內容也是人類已經(jīng)探究出來的“已然”成果，但編者在“專題”中設置“思索與質疑”這一重要環(huán)節(jié)，可以鼓勵師生在教學中向探究性與研究性方向發(fā)展。在教學的過程中，“專題”的教學難度最大，但是它為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，既調動了學生學習的積極性，也調動了教師自身學習與探究的積極性。蘇教版初中《語文》“專題”的設計，從實踐背景上看，它順應了新課程理念；從性質上看，它具有凝聚性、開放性、探究性、綜合性的特點；從意義上看，它既有利于學生語文素養(yǎng)的提高，又利于學生自主、合作、探究學習方式的形成，也有利于教師角色的轉換，從而使語文課程更具活力。一、“專題”學習的特點---凝聚性、開放性、探究性、綜合性“專題”學習的凝聚性。蘇教版初中《語文》“專題”的設計非常講究知識的“凝聚性”，一個專題就是一個聚焦點。“專題”的凝聚性是建立在事物的內在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎上的。比如，“荷花”專題，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷花”是個聚焦點。那么，教師在專題教學中一定要放得開，收得攏。“收”就是教師的教始終不忘專題的“聚焦點”，學生的學也要緊緊圍繞“聚焦點”進行，不可漫無邊際，隨意發(fā)揮。當然，這個點也可以理解為一個坐標點，前后左右的知識都應與坐標點取得聯(lián)系。比如，“荷花”專題中，從認識層次上看，為了讓學生更清楚地弄清荷花的屬性，可以適當?shù)嘏c其他的花相對比；從審美與創(chuàng)造層次上看，可以列舉其他描寫花卉的優(yōu)美的文學作品作比，從中找出相似的規(guī)律性的東西來。此外，“專題”的“?！边€可以理解為事物的“單一性”，可以是某一個方面的“?！?，某一類事物的“?！?，某一事物屬性的“專”。“?！庇欣趯κ挛镞M行多側面多角度的審視、考察、積累、整合、挖掘，從而使學生對事物的認識更全面、更豐富、更深刻、更透徹。“專題”學習的開放性。“專題”的開放，可以理解為學科知識的開放與學習資源的開放兩方面。學科知識的開放是指學科與學科知識之間的溝通。學習資源的開放，指的是課堂教學資源與課外學習資源的有效結合。語文教學資源包括各類圖書資料、報刊、電影電視、廣播、網(wǎng)絡，還有各地文化習俗、社會生活等等。這就構成了“專題”學習的開放性。學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和同學老師討論問題等等。在學習的過程中，它打破了學校、教室的束縛，把校內外課程整合起來，拓展了學生的學習空間。從內容角度看，“專題”學習意味著由書本向生活的回歸；從教學角度看，“專題”學習鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個個性化的過程；從學習過程角度看，人是鮮活獨特的個體，“專題”學習為學生提供了多層次的學習空間，引導學生走進多維的探究空間?！皩ｎ}”學習的探究性。前文已述，“專題”最大的特點就是它的開放性。教師在教學中，應當非常明確地告知學生：“專題”中雖說內容是他人探究的成果，是“較好的”，但絕對不是“最好的”，探究是無止境的?！皩ｎ}”學習的過程是學生語文實踐與探究的過程?！皩ｎ}”教學應改變過去學生依賴教師學習的狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的'方式開展研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。“專題”學習重視結果，也重視過程。其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程?！皩ｎ}”學習的綜合性。我們面對的世界本身就是一個綜合的世界。學科的分工是必要的，但是決不能把一個綜合的世界分割成支離破碎的世界。語文的工具性與人文性的特點決定了“專題”設計與教學必須跨學科，打破學科壁壘。語文是工具，各個學科都離不開它，那么它的觸角可謂無孔不入，工具性決定了它的擴張性，各個學科都要涉及。語文知識與能力本身就綜合了語言、文字、邏輯、修辭、文學、閱讀、寫作等多種內容?！疤斓卮笳Z文，語文小天地”，語文的內容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識，其范圍之廣、內容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的?！皩ｎ}”學習給學生提供了廣闊天地，學生在探究的過程中，將沖破語文學科知識，衍射其他學科和其他領域。學生探究學習的過程實際上就是綜合運用知識進行比較、分析、判斷、演繹、歸納、想象、創(chuàng)造的過程。學生的語文能力是綜合的，它包括語言表達、文字書寫、邏輯分析、應用寫作、文學創(chuàng)作、閱讀感悟等多種能力。人文素養(yǎng)是綜合的，如必要的科學素養(yǎng)、文學藝術素養(yǎng)、哲學美學素養(yǎng)、史學素養(yǎng)、政治學素養(yǎng)，所以要跨學科。我們的學生群體是個綜合的群體。有的學生精于自然觀察與分析，有的學生多愁善感，有的學生巧于經(jīng)商，“專題”設計的跨學科、綜合性，可以適合不同學生的需要?！皩ｎ}”設計無疑地為各式各樣的學生需求提供了可能。二、“專題”教學的實踐反思第一，正確處理“專題”學習綜合性與開放性的關系。每個“專題”都是一個知識的集合體，體現(xiàn)知識的綜合性，但它又是開放的、拓展的，它的研讀空間可以延伸得很遠。在教學中一定要注意處理好綜合性和開放性的關系。做到放得開，收得攏。例如“長城”專題中的《萬里長城的構造》，介紹了長城的構造及所用材料，長城的功能等。讀這篇文章，主要讓學生對萬里長城有個具體的感性的了解?！度f里長城斷想》闡述了作者的觀點：長城是封閉的象征，秦始皇濫用民力修長城，人民對長城有滿腔訴不完的怨恨。閱讀這篇文章后可引發(fā)學生思考作者的情感、態(tài)度、價值觀，從而形成有個性的見解。“參考資料”中《長城與都江堰》又旁及別的宏偉的建筑工程，蘊含著深刻的文化內涵?！度f里長城行》寫作者徒步走完萬里長城的壯舉，熱情歌頌長城，表現(xiàn)了不走完長城非好漢的英雄氣概，同時側面表現(xiàn)了修造長城之艱難。從“參考資料”《我還沒有見過長城》中，可領悟到長城對人們的感召力，以及人們熱愛長城的感情。這組文章多角度、多側面地展示了“長城文化”的內涵，聚焦“長城”，又有不同的觀點和價值取向，做到了一與多的統(tǒng)一，有限性與無限性的統(tǒng)一。教師應引導學生對每篇文章的觀點、價值觀一一進行比較，在此基礎上提出自己的觀點，再讓學生充分表達自己的獨特感受和不同看法，實現(xiàn)創(chuàng)新。教師在教學設計時應充分考慮到其綜合性：文體是綜合的，內容是綜合的，藝術手法是綜合的，各篇文章表達方式各不相同，思想感情各不相同，價值取向各不相同，要切實注意到綜合不是簡單的局部之和，它是一個有機的整體?！伴L城”專題的“討論研究”部分提了六個方面的問題，供學生討論，并在深入討論的過程中進行研究，主要是從理解長城的價值、長城文化的內涵等方面啟發(fā)學生思考，讓學生在思考和與同學討論的過程中形成自己的觀點?！伴L城”專題的“寫作評價”部分，要求學生寫一篇有關長城的文章，提出自己對長城的看法，展示研究的成果，并請同學作評價。由此可見，語文綜合性學習有許多跨學科的內容，這些知識介入的根本目的是拓寬語文學習與運用的空間，使學生在不同內容與不同方法的交叉中開拓視野，最終獲得終身受用的語文實踐能力。在專題學習中，仍然要把握語文的基礎知識與基本技能，仍然要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力?！皩ｎ}”中的話題與文本僅僅是學生學習語文的載體，從根本上說，“專題”學習還是回歸從閱讀到討論再到寫作和評價的互相聯(lián)系、有機統(tǒng)一的語文學習的原點，讓學生在逐層推進的學習過程中實現(xiàn)語文學習能力的綜合和提高。第二，正確處理“專題”學習的自足性與開放性的關系。“專題”內的所有內容都自成一個相對獨立的小系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學往往會被小系統(tǒng)封閉住，不敢越雷池一步。我的看法是，應當將“專題”學習看成一個開放的系統(tǒng)。一為系統(tǒng)內的開放，指的是學科內容的開放，如七年級下冊的“荷”專題的學習，教師完全可以沖破原有的教材設計，自己重新調整，可以補充一些更為精彩的有關“荷”的名篇佳作（可以包括“荷”的名畫）。不僅如此，教師還可以引導學生自己動手去找這類好文章，并拿到班上交流，“疑義相與析，奇文共欣賞”。這樣既鍛煉了學生收集處理資料的能力，又擴大了學生的知識視野，還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，一舉多得；一為系統(tǒng)外的開放，指的是打破學科壁壘，適當?shù)剡M行學科交叉。以“荷”的專題為例，可以將文學（寫荷詠荷）、生物學（荷的生物屬性）、地理學（荷的生長環(huán)境）、藥物學（荷的藥用價值）、經(jīng)濟學（荷的經(jīng)濟價值）等等豐富多彩的內容囊括進來，師生共同探究。當然，開放不是無限度的開放，而是要僅僅圍繞語文學習進行。我們探究荷的生物屬性、藥用價值、經(jīng)濟價值、生長環(huán)境，而又不能上成生物學課、藥物學課、經(jīng)濟學課、地理學課，我們還是在上語文課。掌握多學科的知識，旨在讓學生在寫以荷為題的說明文時，要有基本的學科常識，能更加準確科學地寫荷的外觀、屬性、特征、生長規(guī)律、用途等等。同時，學生通過比較學習后必然會發(fā)現(xiàn)，文學家眼中的“荷”與科學家眼中的“荷”是不一樣的。文學作品（如詩歌、散文）中的“荷”，多是寄情物，允許“變形”、“扭曲”、“夸張”，寫得越有特點越好。換言之，文學藝術上的“荷”與生物學意義上的“荷”是截然不同的。語文教材中文質兼美的內容為學生展現(xiàn)的是多姿多彩的語文世界，讓學生進入情境探究語文世界的思想境界美、藝術形象美、文章結構美、風格情調美、語言形式美。“專題”內容也不例外，學生通過任何一個“專題”的學習都將獲得新知，也提升審美情趣，更重要的是感受了“天地大語文”的魅力。
教師教學目標的心得體會報告篇十二
【活動目標】1、借助課文學會認識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫，學習并體會如何突出中心。3、通過本周社會實踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。4.引導啟發(fā)學生學會依據(jù)中心選材，恰當處理詳略來突出中心?！净顒又攸c】1、學習并體會如何突出中心。2、引導啟發(fā)學生學會依據(jù)中心選材，恰當處理詳略來突出中心?！净顒臃椒ā吭u改結合，在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力?！菊n時安排】1課時【活動過程】一、情境導入：看圖片，了解學習目標學校組織同學們到動物園參觀。參觀后，每人要制作一張“松鼠”名片。這是一位同學制作的名片，你認為如何?松鼠名片居住地公園標志特點精明能干具體介紹它四肢靈活，身段修長。玲瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴，可以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。
一、教學目標。
1.以“書包”為話題，發(fā)散思維，豐富寫作材料。
2.由“書包”這個話題拓展出的材料分別確定中心。
3.依據(jù)確定的中心，通過講故事的方式，使學生明確材料和中心相對應的關系。
二、教學重難點。
教學重點:。
指導學生根據(jù)材料從不同的角度確定中心。
教學難點:。
圍繞中心進行選材，將故事講得具體而充實。
三、教學策略。
本節(jié)課主要依托教材中有關“書包”這個話題，開展小組接力賽，集體討論，講故事等活動，豐富寫作材料，并引導學生依據(jù)所選的材料確定中心。
四、教學過程。
(一)拓寬思路，豐富材料。
活動一:小組接力賽。
活動要求:。
1.每一列同學5個人為一組。
2.依次在黑板上寫出一個含有“書包”二字的作文題目。比如:我的書包、我和書包、書包的自白、奶奶的書包等。
3.最先完成組為優(yōu)勝組。
活動過程:從第一桌開始，依次到黑板書寫。
活動預設:。
【設計意圖】以課本實踐活動切入，發(fā)散學生思維，拓寬思路，豐富學生寫作材料，激發(fā)學生寫作興趣。
(二)依據(jù)題目，確定中心。
活動二:讓學生從黑板上所列出的題目中，任選其一，確定其中心。
活動過程:首先學生自己思考;然后小組交流;最后選出五人進行全班展示(教師依據(jù)學生確定中心的情況及時點評)。
預設:。
《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。
《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學生大大小小的試卷，由此表達出媽媽的簡樸和辛苦。
《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負擔越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達出學生的課業(yè)負擔重。
《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達出陌生人的善良。
(三)選擇材料，突出中心。
活動三:講故事。
要求:1.依據(jù)所確定的中心，講一個故事。2.圍繞中心盡量將故事講得具體充實。
示例:。
奶奶的書包。
奶奶的書包很普通，就是一個大大的布袋子。但就是這樣一個布袋子卻充滿了奶奶對我的理解和疼愛。
今年，我上初中了，學校沒有食堂，所以只能回家吃飯。爸爸媽媽又不在縣城上班，是奶奶主動承擔起了給我做午飯的任務。
大清早，奶奶就拿上那個大布包去逛早市。早市的物品豐富而且新鮮，奶奶就拎著她的大布袋子邊走邊選，每次回來都是滿滿的一袋子，有翠綠的苦瓜，奶奶說這菜下火;有我最愛吃的茄子，奶奶的燒茄子好吃極了!還有松軟的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……還有酸奶、鴨梨、花生等等，健康而又營養(yǎng)!每次看到奶奶精挑細選一大書包，媽媽都會心疼地說:“就一頓中午飯，不用那么費事?！钡拇_，畢竟奶奶也七十多歲了，但是奶奶卻說:“孩子起早貪黑的多不容易，飯必須得吃好!”雖然，那個小書包并不華麗，卻承載了奶奶對我的愛，也就是這樣一個布袋讓我每頓午飯都吃得非常合適。
就這樣，奶奶已經(jīng)給我做了幾個月的午飯，可以毫不夸張地說，基本上每周頓飯都不重復，都是我愛吃的，也都是非常有營養(yǎng)的。樸素的大布袋子和奶奶在一起溫暖著我的心!
每當看到那個布袋子，我的眼前都會浮現(xiàn)出奶奶為我忙碌的身影，她的年紀一天比一天大了，行動也一天比一天不方便，而她對我的愛卻一如既往，謝謝您!奶奶!
過程:四人為一組，每個人將自己所要講的故事講給組內聽;然后教師任選4名同學班上交流;教師根據(jù)學生所講故事進行點評。
小結:學生在講述過程中會出現(xiàn)三種情況:一是內容和中心不對應。二是內容不能很好地突出中心。三是內容和中心:對應并充分突出中心。對于這三種情況，教師要及時點評，通過具體的例子讓學生明白:確定中心后要圍繞中心進行選材并充分展開才能將文章中心突出。
【設計意圖】通過講故事這個活動，引導孩子具體理解同一話題可以從不同角度確定中心。確定中心后，要圍繞中心進行選擇突出中心的材料(場景、細節(jié)、對話……)。
(四)話題遷移，鞏固練習。
我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家都在談論些什么?也許是當天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題，完成一篇作文。
要求:。
1.結合自己的生活，確定寫作內容。
2.依據(jù)所選定的內容，確定中心。
【設計意圖】訓練學生能夠從一個題目中確定中心，并將突出中心的內容寫具體。
《寫作突出中心》教學設計。
教師教學目標的心得體會報告篇十三
陸寶初。
“寫作教學目標化與程序化研究”是根據(jù)教學大綱要求和學生寫作實際，本著“循序漸進，目標明確，一課一得”的原則，建立寫作教學的目標系統(tǒng)與程序序列，并進行分項實施，以自主發(fā)展為根本任務，以教學評價為動力，以反饋激勵為手段，是使95g的學生都能達成教學目標的一種模式構建的嘗試。
本學年的課題實驗研究，是在高一年級段基礎上，由記敘文、說明文的目標與程序化設計與訓練進入到高二年級段議論文目標與程序化設計與實驗階段。經(jīng)過一年的實驗研究，主要取得了以下幾方面的收獲。
一、序列化訓練構建了學生寫作能力體系，完善與發(fā)展了學生基礎寫作能力。
在高一年級段目標化與程序化研究的基礎上，本學年在總結成功的方法和經(jīng)驗的基礎上，在對高二年級寫作教學目標化與程序化研究中，我們注意研究大綱與教材的要求，并從能力訓練與學生現(xiàn)狀出發(fā)，全面安排，落實實驗課時和課時目標、要求，并在實驗中不斷充實、完善。通過序列化訓練，進一步構建了學生寫作能力體系，完善與發(fā)展了學生的基礎寫作能力，獲得了寫作教學的大面積豐收。
首先，我們確立了高二年級段寫作教學目標體系與訓練要點。確立了五個方面具體目標：
（1）議論文的概念、分類，主要論證方法。
（2）議論文的結構及類型，學會規(guī)范、上格。
（3）多種表達方式的綜合運用，做到記敘、抒情、議論因多種不同的需要而各有側重。
（4）文章思路清晰，防止重復、顛倒，做到合理、順暢。
（5）讓學生學會辯證地分析問題，做到以理服人。
這五個方面的議論文要求，區(qū)分于初中議論文訓練，著重從手法和效果來加強訓練，確立說理文的審美觀和價值觀，寫好每一篇習作。
其次，擬訂了學期寫作提綱，規(guī)范了操作和進度。第一學期以單項訓練為主，第二學期以綜合訓練為主，適當涉及文學創(chuàng)作（詩歌、小說為主）。具體安排如下：
第一學期議論文單項訓練。
（1）論點鮮明。參考例文：《談談成才》、《重理豈可輕文》、《“向錢看”還是“向前看”》、《雷鋒精神應當提倡》。
（2）論據(jù)典型恰當。參考例文：《穿著小事莫等閑著》、《勤儉為立身之本說》、《也談錯別字》。
（3）論證結構合理。參考例文：《人貴有自知之明》、《風雨中去》、《小議流行熱》。
（4）論證方法的運用。參考例文：《時代的鏡子》、講演稿、分析一種社會現(xiàn)象。
第二學期側重議論文的綜合訓練，兼學一點文學創(chuàng)作。
（1）表達方式的綜合運用。如訪問與調查，名勝古跡的描寫與感想，影評、劇評、詩文評。
（2）學會辯證分析。如逆境與成才，吸收與給予，自卑自負自強，知識的巨大作用。
（3）論述語言的得體。如讀后感，雜感、隨筆，文藝性議論文。
（4）學會文學創(chuàng)作。如寫景詠物的新詩創(chuàng)作，微型小說，散文或雜文。
二、立足自主創(chuàng)新，不斷提高學生作文能力與素質。
如果僅僅把課題的研究和實驗看作是教師的導和研，這是與課題研究的根本目的相背離的。我們注重從研究實驗出發(fā)，培養(yǎng)教師和學生的自主創(chuàng)造能力，以各種教學活動為中介，創(chuàng)造性地完成各項訓練要求和任務。我們在實驗研究中做到：
（1）凸現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮學生個性潛能。
蘇霍姆林斯基曾說：只有喚醒學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。實踐中我們按“自主感悟--自主鑒賞--自主創(chuàng)新--自主發(fā)展”的順序，對每項寫作目標進行評析、反饋，目的在于喚醒學生的自主意識，在感悟、內化各項要求的基礎上，反復實踐、體味，圓滿完成各項任務和要求。在活動過程中，我們不拘泥于現(xiàn)成的教材和教法，著重發(fā)揚學生個性的潛能，鼓勵創(chuàng)造性地開展各項寫作訓練和實踐，寫出新意，顯示個性，折射出作者自身的人格魅力。
（2）改革傳統(tǒng)教法，創(chuàng)新寫作教學新課型。
寫作教學過程是調動學生知識、能力和情感進行綜合訓練的過程，是學生意志、情感和生活的真實觀照。一是將寫作教學生活化，抒寫個性生命，顯現(xiàn)內心世界。這是現(xiàn)代語文發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在，開放性的讀寫要求給寫作教學帶來了新的活力。將學生的作文訓練納入社會生活的廣闊天地，展現(xiàn)了作文教學的新路子，新方法。因此，我們改革傳統(tǒng)的作文教學，從生動新穎的教學情境出發(fā)，創(chuàng)設寫作過程的審美愉悅，營造作文評改的寬松、民主氛圍，給學生作文帶來了創(chuàng)作的興趣、熱情甚至沖動。二是改革寫作課型，嘗試開設了交流型評說課，論辨型口語課，評比型匯報課和讀悟型鑒賞課，活躍了課堂氣氛，加強了聽說讀寫綜合能力訓練，為學生能力的提高提供了用武之地。
（3）確立大語文觀念，不斷提高學生人文素質。
過去我們忽略了學生合理的生理和心理需求，忽略了學生的內心情感需要，單純?yōu)榱藢懚鴮?，作文教學枯燥乏味，學生作文千篇一律，自然造成學生怕寫作文的畏懼心理。任何一種教育都是針對人的教育，與個性生活有著千絲萬縷的.影響，不把作文教學納入素質教育的范疇，就不能弘揚民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，豐富多彩的語文資源更得不到開發(fā)和利用，學生即使勉強寫出文章，也不能從根本上提高認知能力，培養(yǎng)健康情趣。因此，確立大語文觀念，是我們平時教學工作的出發(fā)點。只有確立了大語文觀念，作文教學才步入了健康發(fā)展的軌道，才能不斷提高學生人文素質，培養(yǎng)適應時代發(fā)展要求的現(xiàn)代化建設高素質人才。
三、生動活潑的語文活動，給百年老校帶來了勃勃生機。
隨著課題實驗研究的深入，我們注意不斷挖掘校本資源，利用百年老校輝煌的校史和深厚的文化底蘊，充實學生創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作靈感，激活作文教學過程，學生的讀寫活動取得了矚目的成果，成為學?，F(xiàn)代管理的一個窗口。
首先，引導學生關注時代生活，將個體生命觸入時代洪流，敘寫生命歷程和個性追求。我們開展了無錫市、宜興市“惜土杯”征文活動，沈高柯、張盛獲得了無錫市二等獎、三等獎，俞柯、葉黎、王靜獲得了宜興市二、三等獎。
在“頌五十年輝煌，做新世紀主人”讀書征文活動中，張立亮同學的《圍墻》獲宜興市一等獎，俞柯《外波的土地情》獲二等獎，蔣麗娟、周敏皎、邵梔蘭獲三等獎。在市教委、市宣傳部等組織的“祖國頌”影評征文活動中，葉黎獲一等獎，程熙獲二等獎，丁軻獲三等獎，我校獲優(yōu)秀組織獎。
其次，創(chuàng)辦學生文學社，辦好文學社社刊《蠡水》，成為課題研究和校園生活中盛開的一朵鮮艷的奇葩。我們把開展學生文學社活動看作是學生展示才華的園地，把辦好《蠡水》社刊當作是學生實踐活動和創(chuàng)新能力的重要標志。一年來，文學社活動豐富多彩，《宜興日報》作了多次報道，其影響迅速擴大到全市和周邊省市，在九九年宜興市高中文學社社刊評比中獲一等獎?，F(xiàn)在我校蠡水文學社已成為全國文學社聯(lián)合會團體會員單位，九九年度受到江蘇省教委、省團委的表彰，榮獲“江蘇省先進集體”稱號?！扼凰飞缈u為“全國優(yōu)秀校報社刊”，以其高質量、高品位在全國文學社社刊中獨樹一幟。
再次，激發(fā)成功感，體驗創(chuàng)作快樂。我們通過課堂小演講和“一二九”演講比賽，通過手抄報、剪報活動，以及開展文學社社長、主編競選活動，社刊評比活動等，豐富了語文實踐活動，激發(fā)了學生寫作的成功感和自豪感，給學生帶來了成功的快樂。一年來在《語言與作文》、《讀寫月報》、《成才導報》、《無錫日報》等報刊雜志上發(fā)表作品不計其數(shù)，有的在全國發(fā)行的刊物上發(fā)表作品，將習作層次提到了新的高度，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，有力地推動了寫作教學的改革與發(fā)展，提升了我校寫作教學的新視點。
6月。
教師教學目標的心得體會報告篇十四
建立高校教師滿意度的評估模型，首先要分析確定影響高校教師滿意度的各個單因素，組成單因素集，并確定各個單因素對總體目標的影響程度即權重；再確定評語集，即評價等級的集合；然后對實際采集到的數(shù)據(jù)利用逆向云發(fā)生器進行處理，得到高校教師滿意度評估模型的每個單因素的云模型及其數(shù)字特征；最后通過把各個單因素的云模型數(shù)字特征運用虛擬云中的綜合云算法進行計算將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云。具體過程如下所示：
1)確定評價指標及其權重，如上述2所示；
4)運用虛擬云理論中綜合云算法將各個單因素的評估云綜合起來得到高校教師滿意度的綜合評估云，具體計算公式如下：
5)畫出綜合評估云模型特征圖進行該高校教師滿意度的整體分析。
3．2實例應用
4．1結論
4．2．1立足長遠，建立科學的人才培養(yǎng)機制每位教師都有職業(yè)發(fā)展的需要，必要的教育和培訓可以幫助他們快速成長，使他們感到自己的價值和成功。當教師們能夠在工作過程中感受到成就感與愉悅時，他們的工作滿意度和敬業(yè)精神就會大大提高。因此，高校應積極創(chuàng)造良好條件，為教師提供相應的教育和培訓機會，使教師在學校的發(fā)展中得到較好的成長，同時引導教師把個人的發(fā)展和學校的目標有機結合起來，形成學校發(fā)展和教師成長共贏的良好局面。
4．2．2加強學校管理，改革薪酬分配制度，保障教師的“高付出，高回報”調查評價結果顯示，高校教師的薪酬福利待遇相對較低，很大程度上影響了教師的滿意度，但真正導致地方高校師資大量流失的重要因素并不是薪酬的高低，而是薪酬分配與績效考核的不公平，沒有體現(xiàn)出“高付出，高回報”的原則。不公平的待遇，挫傷了教師的積極性，進而影響了教師的滿意度。因此，建議高校建立健全的績效考核體系，優(yōu)化績效考核機制，實現(xiàn)教師的付出與回報間的均衡，形成益于良性循環(huán)的激勵機制。
教師教學目標的心得體會報告篇十五
師：看來，同學們對如何寫好這篇作文已經(jīng)是心中有數(shù)了。下面請同學們口頭作文。
生：（口頭作文，略）。
師：（點評，略）。
v.作業(yè)。
課后完成這篇作文，明天上交。
第三冊第六單元寫作訓練。
抒寫人間真情。
教學目標。
初步學會寫以物為線索、以人為中心的記敘文。
課前準備。
2、找一張與自己有關的照片，回憶與這張照片有關的事情。
3、為父母剪指甲、洗腳，從父母的手腳想開去……。
4、理清《外婆和鞋》的線索和結構。
教學過程：
一、導入新課。
臺灣作家席慕蓉的散文《外婆和鞋》令人感動。一雙極為普通而又破舊的拖鞋，引出了一份份人間真情。今天就讓我們把那蘊藏在心中的情愫傾訴出來，撥動聽眾、讀者的心弦。
二、談話。
師：睹物思人、思人小物。在成長的歷程中，有許許多多物品值得珍藏。一張照片、一支筆、一雙鞋、一件衣服------都有一段動人的故事，都有一份人間真情。請說說你珍藏的物品和故事。
生：談話（四人，略）。
三、寫作指導。
師：同學們的故事令我感動。那么，如何把這一份份真情用好的語言形式表達出來呢？我們可以用《外婆和鞋》作范例。請大家談談閱讀這篇文章后的感想，特別是寫法方面的看法。
生1：有一條線索貫穿全文，這條線索就是“物”--一雙舊拖鞋。
生2：這是一篇回憶性散文。開頭巧設懸念，然后通過回憶巧釋懸念。
生3：全文直接寫外婆之處不多，但又無處不在寫外婆。
生4：描寫傳神，記敘有點有面，點面結合。
生5：抒情淡而有味。
師：同學們說得很好?？磥?，任何運用以物寫人這種方法，同學們都已經(jīng)懂了。
四、口頭作文（略）。
五、作業(yè)：課外完成作文，題目自擬。
確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點。
生3：《如今處處有木蘭》（略）。
師：與前幾位同學不同的是，這位同學的作文材料全部來自社會調查，一個個鐵一般的事實，不得不讓我們?yōu)橹袆印Ｕ埻瑢W們課外完成作文，下周一上交。
一、板書設計。
寫作訓練：我讀《木蘭詩》。
創(chuàng)造性閱讀--研究性課外活動--真實性寫作。
引申、推測查資料好的語言形式。
聯(lián)想、比較作調查好的表達技巧。
第四冊第二單元寫作訓練我讀《木蘭詩》。
教學目標。
1、對《木欄詩》進行創(chuàng)造性閱讀的基礎上，用小論文、評論等形式來表達研究成果。
2、融寫作于社會科學研究中。
課前準備。
一周前，讓學生作如下準備：
對《木蘭詩》的思想內容、表現(xiàn)技巧、語言及相關問題進行深入的思考和探究，然后通過查資料、作調查等途徑獲得證明觀點的論據(jù)?？瑟毩⒒顒樱部勺杂山Y合、分組活動。下列選題供參考：
1、智勇雙全、樸實純潔。
--木蘭形象簡析。
2、木蘭代父從軍之事可信嗎？
3、巾幗不讓須眉。
4、如今處處有木蘭。
5、有感于“木蘭出國”
--也談國產(chǎn)動畫片。
教學過程。
二、導入新課。
師：同學們，讀了一篇文章或文學作品，我們往往會通過比較、引申、聯(lián)想和推測，提煉出一些新的觀點，這種閱讀，我們稱之為--（生：創(chuàng)造性閱讀）；然后在課外我們去查資料、作調查找論據(jù)證明這些觀點，這種做法，我們稱之為--（生：研究性課外活動）；把這些成果用好的語言形式、好的表達技巧表達出來，我們稱之為--（真實性寫作）。
三、明確目標。
本節(jié)課，我們一是要展示同學們創(chuàng)造性閱讀和研究性課外活動的成果；二是要求大家把這些成果用好的語言形式、好的寫作技巧表達出來，進行口頭作文。
四、交流觀點、材料。
師：下面請同學們交流研究成果。
生：（共6人發(fā)言，略）。
五、寫作技巧指導。
生：提出觀點--論證觀點--得出結論。
師：觀點的提出又有哪些方法？
生：1、直接提出2、引出3、在結尾總結出來。
教師教學目標的心得體會報告篇十六
一、目標一致理論的理論評述
(一)個人成長與學校目標的不一致
1.使教師個人成長與學校目標一致。(1)教師個人的考核晉升。作為學校,應重視教師個人成長在職稱評聘、科研經(jīng)費分配應考慮教師個人目標的實現(xiàn)。在考評過程中,要充分考慮教師的個人目標和自身條件。應盡可能地確?？荚u過程和結果的公平、公正。教師的晉升,要克服領導的主觀判斷、減少人際色彩,職位晉升不能僅取決于個人的資歷和領導的評價,更要以個人能力、業(yè)績、工作水平作為提升的標準。把有能力的人放在適合的崗位上,為他們提供施展才華的機會。同時建立公開、透明的晉升程序,切實保障年輕教師晉升制度的科學化和民主化。以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導向,使年輕教師能在充分施展個人才能的選人、用人機制下進行平等競爭。(2)對教師的培訓機制需完善。學校要重視教師學習對于其個人目標的重要性,要為廣大教師的業(yè)務進修深造、參加學術會議等劃撥專門的經(jīng)費,創(chuàng)造更多的機會,使其開闊視野,更新知識,不斷提高業(yè)務水平和教學工作能力。其次,應將教師培訓經(jīng)費列入財務預算,并形成制度,用制度保障教師的培訓經(jīng)費;再次,拓寬培訓渠道,增強教師培訓的實效性。在教師的培訓上,要積極吸納社會資源,實現(xiàn)計劃與市場相結合的培訓機制。最后,學校應不斷完善培訓后的考核激勵機制,將培訓成績與本人的考核、晉升和福利待遇等有機結合起來,建立起一種強有力的教師培訓考核體系。
2.使教師工作自主、業(yè)務成就與學校目標的一致,首先在職稱評聘、職務任免、教學科研上要徹底破除論資排輩的陳規(guī)陋習,加快實施聘任制的步伐,深化改革的力度,體現(xiàn)公開、公平、公正的原則,拓寬思路,敢于創(chuàng)新,在政策制定上向有突出貢獻者傾斜,向有真才實學者傾斜,真正做到以學術水平與能力為唯一的條件和審核標準,充分調動、發(fā)揮教師的學術潛能,使職稱與水平、能力相一致。
3.學校要健全教師的薪酬福利體系?！百|價不符”違背了人力資本投資與收益相等這一基本原則。是導致高校教師供給不足和職業(yè)倦怠的直接原因。只有提高教師的報酬,適度滿足教師不斷增加的需要,實現(xiàn)效用最大化,才能留住教師,使教師產(chǎn)生安全感、自信心和工作熱情,提高工作效率。對此,最根本的解決辦法是利用市場價格信號建立起教師工資動態(tài)變化機制。政府要增加對教育的投入,比照社會平均工資和其他專業(yè)性職業(yè)的工資水平提高教師的收入,使其迅速接近或等同于市場收入水平,個人收益和社會收益基本吻合。在教師工資普遍提高的同時,改變分配方式,實行差別薪金制,提高資源利用效率。這就要求各教師使用單位(主要是學校)不能實行單一的教師工資標準,應根據(jù)各崗位的成本和勞動量計酬,以平衡供需;同時在不同等級之間拉開收入差距,強化激勵機制。國家對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師給予一定程度補償,使教師在區(qū)域之間自由流動,實現(xiàn)全國范圍內的供需平衡。
4.學校文化目標應符合教師的發(fā)展,一般高校在為教師創(chuàng)造良好工作環(huán)境的同時,還要注重營造校園濃厚的學術氣氛。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境對培養(yǎng)和穩(wěn)定教師隊伍來講至關重要。事實上,絕大多數(shù)教師都把自己的事業(yè)放在第一位,他們看重的是教學、科研環(huán)境、科研實驗條件、學術氛圍、人文環(huán)境等。
參考文獻:
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[3]馬丹,等.地方院校青年教師流失及對策[j].交通高教研究,1998,(3).
[4]金江熙.高校師資管理模式與機制探析[j].教育研究,2006,(5).
教師教學目標的心得體會報告篇十七
有人說，若將一篇文章比作是一個人，文章的中心便是這個人的靈魂。靈魂活躍了，人才能生氣盎然，性格凸現(xiàn)。同樣的道理，中心突出了，文章才能文氣蓬勃，感人至深。
學習目標。
1.借助課文，學會認識中心對于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫，掌握突出中心的方法。
教學過程。
一、文題展示。
書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文，注意中心要突出，條理要清晰。
二、寫作導航。
要做到文章中心突出，作文構思要做到“六個一”：
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點出記敘要點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。
2.一線穿珠的結構。即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，典型而各有側重，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道：“文似看山不喜平?！痹谟幸粋€中心事件的文章里，如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度，起伏變化，則可扣人心弦。
4.一字傳神的細節(jié)。人物性格的塑造，作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語反復的扣題。文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路。
我的書包。
我有一個小巧玲瓏的書包，它雖然小，但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：hello!
書包一共有四個大袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本;第二個袋子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你一定要努力學習啊!因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望!”
【名師點評】作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，開篇點明書包的精致、漂亮，結尾再次強調書包的精致、漂亮，反復點題，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
四、板書設計。
一錘定音的開頭。
一線穿珠的結構突。
一波三折的情節(jié)出。
一字傳神的細節(jié)中。
一語反復的扣題心。
一箭雙雕的收尾。
教師教學目標的心得體會報告篇十八
東臺市時堰中學。
教學目標：
1．引導學生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學生讀寫結合的訓練習慣。
2．培養(yǎng)學生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。
教學設想：
1．課堂教學設計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學情看，學生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。
2．自制多媒體課件，以增強教學的交互性。
3．課時安排：一課時。
教具使用：
自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。
教學過程：
一．導入語。
（投影演示《詩歌寫作》。
情感情是詩之胚。
景物景是詩之媒）。
（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）。
同學們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜歡的同學請舉手。
（學生舉手）。
嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的.同學請舉手。
（學生舉手）。
二．方法點撥。
首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關于詩歌的寫作指導看一看，看看有哪些方法和注意點。
（學生看書，教師巡回指導）。
提問：課本告訴了我們哪些關于詩歌寫作的方法和注意點呢？（請1學生回答）。
（投影。
[1][2][3][4]。
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