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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的`得與失。
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,透過(guò)自己不斷地努力,盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,還能夠讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我們存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因?yàn)槲颐靼缀⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生透過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,對(duì)于筆算也是提高和幫忙。
2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算潛力不好,個(gè)性是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算,學(xué)生的漸變計(jì)算潛力更是差,個(gè)性是乘法分配律。
根據(jù)平時(shí)檢測(cè)成績(jī)狀況,本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測(cè)考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,考得較差,相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次,空間想象潛力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。
應(yīng)用題一向以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對(duì)于四年級(jí)的狀況,更是個(gè)性,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對(duì)這一狀況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的潛力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生透過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長(zhǎng),使優(yōu)生更優(yōu),并對(duì)差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)用心性,使差生變優(yōu),根據(jù)學(xué)校的要求,有目的,有組織有資料地開(kāi)展工作,鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層教學(xué),針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。
1、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生,布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,如:官繞、華琳、張瓏等學(xué)生,布置稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。
2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找差生談話,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、開(kāi)展一幫一活動(dòng),讓優(yōu)生幫忙差生,以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,學(xué)生在成績(jī)上取得了必須的進(jìn)度,也存在必須的問(wèn)題。但在以后的教學(xué)工作中,我們會(huì)和學(xué)生一齊,不斷努力,爭(zhēng)取獲得更大的成績(jī)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
1、在操作體驗(yàn)中經(jīng)歷建模。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)模型。體驗(yàn)和建構(gòu)是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ),沒(méi)有體驗(yàn),建構(gòu)就失去意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過(guò)程。本節(jié)課在提示課題理解完間隔的含義以后,通過(guò)三次種樹(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng),并輔助與多媒體,讓學(xué)生充分感知到了“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,使學(xué)生清楚地理解兩頭種樹(shù)棵樹(shù)為什么要+1,兩頭都不種棵數(shù)為什么-1,以及一頭種為什么棵數(shù)與間隔數(shù)是相等的,達(dá)到建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平,在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2、數(shù)形結(jié)合——促進(jìn)方法滲透。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,學(xué)生們才能走得更穩(wěn)、更好。
教學(xué)精彩片段
兩端都栽植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)片斷
1、提出問(wèn)題。
學(xué)生的`猜測(cè)可能有不同的結(jié)果:100;101;102或99。
2、自主探究。
棵數(shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關(guān)系呢?讓學(xué)生大膽地猜想,并用圖示的方法驗(yàn)證。
顯示:隔10米種一棵,再隔10米種一棵……,一直畫(huà)到1000米!學(xué)生會(huì)感覺(jué):這樣一棵一間隔畫(huà)下去,方法是可以的,但太麻煩了,又浪費(fèi)時(shí)間。
引導(dǎo)學(xué)生:要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系,有更簡(jiǎn)單的方法嗎?
讓學(xué)生思考、交流,嘗試從簡(jiǎn)單入手,用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進(jìn)行研究,滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)圖、填表、比較分析,然后展示他們的研究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下,都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。
師:如果這條路變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)、無(wú)限長(zhǎng),兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎?
讓學(xué)生從中體會(huì)到,不管數(shù)字多大,用“一一對(duì)應(yīng)”的方法,最后還要補(bǔ)上一棵才能達(dá)到兩端都種的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié),潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結(jié)歸納。
歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。
讓學(xué)生體會(huì)到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手,將困難的變?yōu)槿菀椎?,將?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的,用這樣的方法,可以有效地解決問(wèn)題。把抽象的數(shù)學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值,提高思維的素質(zhì)。
5、總結(jié)規(guī)律。
師:你們能用一個(gè)式子把規(guī)律表示出來(lái)嗎?
(板書(shū))間隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)-1=間隔數(shù)
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
《1億有多大》是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課,目的是讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程,利用可想象的素材充分感受1億有多少,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):
教師以“1億張紙摞起來(lái)有多厚?”為研究素材,把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問(wèn)題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上?!霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。教師啟發(fā)學(xué)生思考:要想研究1億張紙摞起來(lái)有多厚,是否真的要找出1億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量呢?不能直接測(cè)量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:可以先測(cè)量一部分紙的厚度,再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問(wèn)題的策略。有了這種思想,學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來(lái)有多高”這樣的問(wèn)題,便可以自己想出解決問(wèn)題的辦法。
二
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的'進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。
教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無(wú)法測(cè)量,學(xué)生想到可選測(cè)量一百?gòu)埢蛞磺埣埖母叨?,再推算一億張紙的高度;一億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難以測(cè)量,就以測(cè)量一本書(shū)的面積,在推算一億本書(shū)的面積,這樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思:這節(jié)活動(dòng)課,我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得成功的體驗(yàn)。一開(kāi)始上課,我設(shè)計(jì)了猜想情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)“1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺(jué)的,甚至是隨意猜測(cè);有的學(xué)生說(shuō):“1億本書(shū)摞起來(lái)有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說(shuō):“大米粒太小,能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,但我并未扼殺學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚(yú),不如教給他捕魚(yú)的方法,教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無(wú)法測(cè)量,學(xué)生想到可選100張或1000張紙來(lái)測(cè)量高度,再推算1億張紙的高度;1億本書(shū)鋪開(kāi)的面積難測(cè)量,就測(cè)量一本書(shū)的面積,這樣把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過(guò)自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書(shū)的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來(lái)竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書(shū)有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。課中我有點(diǎn)遺憾:就是當(dāng)有學(xué)生問(wèn)用數(shù)學(xué)書(shū)整本數(shù)的頁(yè)數(shù)研究的問(wèn)題,我卻說(shuō):為了計(jì)算方便,應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。我如果再放手一點(diǎn),讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩,亮點(diǎn)也會(huì)更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒(méi)能與學(xué)生深入討論,大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究,今后要多靈變,靈通些,課上得更好些。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
大家吃過(guò)海門(mén)甜瓜嗎?你知道它出產(chǎn)于海門(mén)哪里嗎?常樂(lè)鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告,請(qǐng)大家看一看:
20xx年10月經(jīng)國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)辦公室“國(guó)農(nóng)辦(20xx)352號(hào)”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門(mén)市國(guó)家農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門(mén)市常樂(lè)鎮(zhèn)展開(kāi)。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬(wàn)元。項(xiàng)目建設(shè)以后,新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬(wàn)元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬(wàn)元。其中:大棚種植新增效益七百五十萬(wàn)元,蔬菜種植新增效益四百五十萬(wàn)元,其他種植新增效益一百萬(wàn)元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬(wàn)元安排農(nóng)村勞動(dòng)力新增的收入一百九十萬(wàn)元。
讀了以后,你有什么感受?你從哪兒感受到的?
揭示課題
1認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”
出示計(jì)數(shù)器,從右往左讀一讀認(rèn)識(shí)的數(shù)位:個(gè)、十、百、千
在千位上撥一顆珠子,表示多少?你是怎么知道的?
依次撥珠子,撥到九千時(shí),再撥一顆呢?你怎么知道的?(10個(gè)一千是1萬(wàn))
一萬(wàn)一萬(wàn)地往下數(shù)(邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)),萬(wàn)位上撥10顆表示多少?(10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn))
你能依次類(lèi)推,說(shuō)一說(shuō)10個(gè)十萬(wàn)是多少?10個(gè)一百萬(wàn)呢?
2讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)
出示課始的數(shù)據(jù)。
(1)讀一讀,這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。
(2)在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)數(shù)。
(3)在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)。
交流:你是怎么寫(xiě)的?
比較這幾個(gè)數(shù)的共同點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
總結(jié)寫(xiě)數(shù)方法。
3認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表
根據(jù)我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí),從個(gè)位到千位稱(chēng)為“個(gè)級(jí)”,萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是“萬(wàn)級(jí)“。
有沒(méi)有比萬(wàn)級(jí)更大的數(shù)位呢?我們可以用……表示。
記數(shù)位順序表,同桌說(shuō)說(shuō)。
[案例2](實(shí)小黃斌)
一、讀兩組數(shù),引出整萬(wàn)數(shù)。
1九、九十、二百零三、九千零四
2九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九千零四萬(wàn)
第二組數(shù)有什么特點(diǎn)?和第一組數(shù)有什么不同?
二、創(chuàng)造
(一)撥數(shù),創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位
請(qǐng)出一位老朋友——計(jì)數(shù)器
認(rèn)識(shí)已有的計(jì)數(shù)單位:個(gè)、十、百、千,說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
1撥數(shù):4、40、400、4000。
引導(dǎo)學(xué)生以畫(huà)代撥。
2聯(lián)想:接下來(lái)如果再撥一個(gè)數(shù),可能是多少?
3創(chuàng)造:看著計(jì)數(shù)器,能撥出這個(gè)數(shù)嗎?為什么?怎么辦?
4比萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有沒(méi)有?說(shuō)說(shuō)看。
說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位對(duì)應(yīng)的數(shù)位。
比較:新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個(gè)”的異同點(diǎn),體驗(yàn)萬(wàn)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5介紹數(shù)位順序表的知識(shí)及分級(jí)計(jì)數(shù)的習(xí)慣。
(二)讀數(shù)、構(gòu)建讀、寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)的方法
1研究:同桌合作研究課一開(kāi)始讀的四個(gè)整萬(wàn)數(shù)。
(1)說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)表示幾個(gè)萬(wàn)。
(2)在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。
(3)對(duì)照計(jì)數(shù)器,寫(xiě)下四個(gè)數(shù)。
(4)總結(jié)一下好方法、
小竅門(mén)。
2交流:全班集體探討寫(xiě)數(shù)的方法。
總結(jié)方法:從高級(jí)寫(xiě)起,萬(wàn)級(jí)上怎么讀就怎么寫(xiě),個(gè)級(jí)上寫(xiě)4個(gè)0。
3讀數(shù):引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)數(shù)的策略試著讀一讀整萬(wàn)數(shù),并再一次總結(jié)方法。
總結(jié)方法:四位分級(jí),萬(wàn)級(jí)上怎么寫(xiě)就怎么讀,再在后面添一個(gè)“萬(wàn)”字。
三、小結(jié)
四、練習(xí)
反思:
黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時(shí),九、九十、二百零三、九千零四與九萬(wàn)、九十萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九零四萬(wàn)的比較讀,為溝通萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊;創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí),比較“個(gè)、十、百、千”和“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”的異同點(diǎn),體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位的相似性和對(duì)應(yīng)性,學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知,而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆;讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí),寫(xiě)數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn),怎么讀就怎么寫(xiě),讀數(shù)又是根據(jù)寫(xiě)數(shù)經(jīng)驗(yàn),怎么寫(xiě)就怎么讀,讀寫(xiě)溝能,方法合一。
我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,成為學(xué)習(xí)的主人,是我一直思考的問(wèn)題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》時(shí),在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí),課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過(guò)激反應(yīng)潑了我一大盆冷水,學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說(shuō)的太多了,他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),學(xué)生在只有“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千,再撥四萬(wàn),他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器,產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng),由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)器來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu),抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索、創(chuàng)造,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生熟悉的生活情形入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生多次動(dòng)手操作和思考,體會(huì)多種安排后優(yōu)化的好處。每個(gè)活動(dòng)都是把學(xué)生做為解決問(wèn)題的主人在設(shè)計(jì),我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問(wèn)題,一起去感悟合理安排的策略。然而,在好幾次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣,每節(jié)課都沒(méi)有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,學(xué)生的積極性、能動(dòng)性都沒(méi)有得到有效的激發(fā)。
在反思和調(diào)整的過(guò)程中,我覺(jué)得在把握這一價(jià)值取向的具體實(shí)施過(guò)程中,需要更好地處理好如下兩個(gè)關(guān)系:
1、活動(dòng)與教學(xué)的關(guān)系。
這節(jié)課通過(guò) 小鬼當(dāng)家的 3個(gè)活動(dòng):烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,不斷地提高學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)通過(guò)統(tǒng)籌安排的策略解決問(wèn)題的能力,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,活動(dòng)味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的?;顒?dòng)不是作秀,不是走過(guò)場(chǎng),更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)模型的。
2、師主與生主的關(guān)系。
這其實(shí)是在解決問(wèn)題過(guò)程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問(wèn)題。在《合理安排》中,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)過(guò)程出發(fā),發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識(shí)??墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,沒(méi)有當(dāng)教師的感覺(jué),也就是聽(tīng)課教師感受的,我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思,發(fā)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差異,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類(lèi)問(wèn)題:一類(lèi)是教材(教師)預(yù)設(shè)的問(wèn)題,一類(lèi)是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題的一個(gè)融合過(guò)程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶?這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生只會(huì)對(duì)如何快也就是節(jié)約時(shí)間上最感興趣,而對(duì)運(yùn)籌問(wèn)題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類(lèi)問(wèn)題的不一致。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計(jì)了“密碼門(mén)”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。
2、關(guān)注合作,嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高,思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。
心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)挛锏淖饔镁o密聯(lián)系在一起的,也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
時(shí)間飛逝,本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),收到很好的效果。
一、教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出不足,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
二、評(píng)價(jià)創(chuàng)新,全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所得。
一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
這天,數(shù)學(xué)期中考試成績(jī)出來(lái)了??吹阶晕铱蓱z的分?jǐn)?shù),我感到很內(nèi)疚。因?yàn)槲易鳛榘嚅L(zhǎng)、大隊(duì)委,在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有給同學(xué)們做到好的榜樣,沒(méi)有起到模范帶頭的作用。而且,我失分的題都是一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題。
當(dāng)你問(wèn)起我為什么錯(cuò)時(shí),你們肯定會(huì)猜到我要說(shuō):因?yàn)轳R虎。但是我不會(huì)這樣說(shuō),反而會(huì)說(shuō):知識(shí)掌握得不牢固。老師教了許多做題的方法,而我卻用超常的思路解決一些簡(jiǎn)單的題,導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我:語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就像一個(gè)人的兩條腿,如果一條腿長(zhǎng),一條腿短,當(dāng)然就走不成路了。雖然你的語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò),但數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。必須要把數(shù)學(xué)趕上,才能不瘸腿,才能走得穩(wěn),跑得快呀。我牢牢地記住了這些話。
這次數(shù)學(xué)成績(jī)不理想,我必須會(huì)努力加油。俗話說(shuō):失敗乃成功之母,從哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)。
加油,加油,加油!
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
1.導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!痹诮虒W(xué)中,從導(dǎo)入開(kāi)始,我就從教材的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)講學(xué)生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
又如:在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí),教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,紅花和黃花同樣多的部分先遮住,先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,不急于講解題方法,鼓勵(lì)孩子們“猜一猜,紅花有幾朵?”大家都爭(zhēng)先恐后地回答,教師立即揭開(kāi)問(wèn):“你們看,是這樣嗎?”果真是6朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來(lái)的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣;由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既需要學(xué)生的自身努力,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中,我努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,通過(guò)組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,隨著問(wèn)題的提出、解決、把學(xué)生推到一個(gè)又一個(gè)的思維的波峰浪谷,通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位、退位)》時(shí),引入新課之后,教師讓學(xué)生觀察圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出了算式,給這些算式分類(lèi),學(xué)生們很快就分出了四類(lèi);第一類(lèi)是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的;第二類(lèi)是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的;第三類(lèi)是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的;第四類(lèi)是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類(lèi)學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過(guò),能正確計(jì)算。但是后兩類(lèi)是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后教師引導(dǎo):“孩子們,你們同組之間能互相幫助,解決后兩類(lèi)算式的計(jì)算嗎?”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法,并在班上進(jìn)行了交流,在學(xué)生們的自我交流中。他們掌握了新知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的思維能力。
由此可見(jiàn),教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程,同樣是情感交流的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的興趣,必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),積極的鼓勵(lì),會(huì)心的微笑,殷切的期待,教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件,有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
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