最新四年級數(shù)學教學反思(實用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-07 05:38:03
最新四年級數(shù)學教學反思(實用15篇)
時間:2023-11-07 05:38:03     小編:雁落霞

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四年級數(shù)學教學反思篇一

本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎,很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學中,我主要從以下兩個方面入手:

一、找準關鍵句,理清數(shù)量關系:

解決問題的關鍵是找出題目里的數(shù)量關系,找數(shù)量關系要從關鍵句入手,因此教學時,我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關鍵句,抓住關鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中,我強調(diào)以下幾點:

1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;

2.強化分率與數(shù)量的一一對應關系,并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。

二、強化等量關系,掌握解題方法

對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關系,理解起來并不是太難,關鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎。因此,強化數(shù)量關系,掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點,也是難點。通練習題與例題,利用學生解決稍復雜的解決問題,并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構。

三、不足之處

不敢放手,課堂語言較啰嗦,師講得多,生講得少。

四年級數(shù)學教學反思篇二

對照兩次教學,第一次教學中,教師直接使用教材例題,讓學生機械地進行計算,學生接觸的信息是靜止的,是缺乏活力的。因此,學生對例題所提供的學習材料不感興趣,學習也就缺乏主動性、積極性,是被動的。而第二次教學中利用了與學生生活實際聯(lián)系緊密、具體形象的素材,引導學生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學活動,讓學生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,同時讓學生深刻體會到生活中處處有數(shù)學。第一次教學中,教學內(nèi)容都是由教材和教師提供的,學生經(jīng)歷不到對比的過程,對比只是在教師的指導下進行的,學生只是根據(jù)教師的指令進行機械的操作,教師注重的只是學生的計算結(jié)果,缺乏讓學生在教學過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學中,學生主動經(jīng)歷了對比的過程,整個活動都是師生、生生合作,主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學活動,學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者,注重的是怎樣讓學生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程,學生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點。

在教學中教師要引導學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,引導學生在活動中學習數(shù)學,使學生感到數(shù)學有趣、有用。理解和感受數(shù)學都來源于生活。因此,教學中我們要注重溝通數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,創(chuàng)設貼近學生生活實際的數(shù)學情境。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學問題的生活化。教學中充分利用了與學生生活實際聯(lián)系緊密的實物(獎狀),借助“做鏡框”這個實際問題,引導學生參與學習過程,鼓勵學生獨立思考,在對比、辨析中理解周長與面積的不同,從而建立概念。如:課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學生指指周長、摸摸面,親身體會面積與周長的不同,使他們感到:哦!我們的身邊還有這么多的數(shù)學問題,生活真是太奇妙了!從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

在實踐應用這一環(huán)節(jié),我先出一道判斷題,讓學生當小辯論家,引起學生的辯論,在辯論中使學生進一步感知周長與面積的不同。同時培養(yǎng)了學生的表達能力以及辯論意識。

在教學面積和軸承的對比教學過程中,注重讓學生親身體驗周長和面積的不同,通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學活動,培養(yǎng)了學生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。

在深化理解面積和周長的過程中,以實踐探究為重心,實踐貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。教學過程中我設計了三道實踐題目:

(1)當小小辯論家,判斷面積相等的長方形周長一定相等。

(2)做小小規(guī)劃師,周長相等的長方形,長與寬的差越小它的面積越大。

(3)做小小設計師。三道題目都是通過操作實踐,共同探究來完成的,培養(yǎng)了學生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學過程始終圍繞教學目標,引導學生采用對比的方法積極參與學習,在對比中梳理知識,加強對周長、面積的概念計算方法、計量單位的理解和掌握,不斷拓展深化知識。

另外,本節(jié)課設計的意圖是力求讓學生通過“對比”、“探究”,自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,由教師教學方式的轉(zhuǎn)變從而達到學生學習方式的改變,然而這并非是一蹴而就的,也不是一、兩節(jié)課能實現(xiàn)的,當遇到學生將他們的思維過程充分展示出來的問題時,就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)(40分鐘)未能全部完成教學任務,拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學中,一定要加強學生思維和方法的指導。

新課程,新概念,新課堂,要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學思想,改變習以為常的教學行為,讓我們在言說和行動中思考,在反思和批判中成長。

四年級數(shù)學教學反思篇三

四月份,我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況,本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構不會有太大的變化,保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上保持不變,因此平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎題上要確保基礎題占70%,命題的難度不可太大,在復習過程中始終注重從基礎知識,基本的思想方法,基本能力出發(fā),鞏固學生的“三基”。

二、注重對考試“考點”知識的復習,抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,對不等式的考查重點是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標,側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點,三角函數(shù)部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用,特別應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應用,突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是,多不勝數(shù),因此,課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。

基于考綱要求和2008年高考命題的動向,我們在二輪復習中的策略應是:

(一)循序漸進,逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

(二)專題復習訓練為主,重視查漏補缺,其中包括知識專題、方法專題,目標是:回歸課本查漏補缺,加強重點縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升能力,回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想,回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升能力。

四年級數(shù)學教學反思篇四

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學資料,這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的,也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系,并且在生活中有著廣泛的應用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說,他們應當都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學生的實際,我精心設計教案,把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合,把知識點清晰地展此刻學生的面前,使得教學過程零而不散,教學活動絮而不亂,學生在簡便愉悅的氛圍中,提高了學習本事,增強了學習信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:

1、準確把握教學起點,努力還學生一個真實的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習,讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來,在學習過程中提升自我的本事。

在本節(jié)課的教學中,也有不少不足之處,如:

1、重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學中應因材施教,照顧后進生。

2、有一名學生的發(fā)言不夠準確,我沒有及時指正出來。

3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。

總之,應對新課程課堂教學的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐,相信自我能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學教學反思篇五

1.確定如下教學目標

(1)使學生初步認識計算器,了解計算器的基本功能。

(2)會使用計算器進行大數(shù)目的計算。

(2)通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。

(4)使學生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點。

2.初步研究教材后,我設計了本課教學的基本流程

(1)認識計算器。

(2)用計算器計算并體驗其優(yōu)點。

(3)用計算器探索簡單的規(guī)律。

(4)全課總結(jié)。

3.我的設計意圖

(1)認識計算器

本教學環(huán)節(jié),除利用例題中的兩幅場景圖外,我又找了幾張不同的場景圖,主要是讓學生充分感知計算器的廣泛應用,接著出示兩種常見的計算器,教師介紹顯示器和鍵盤,說明計算器的基本功能是計算,最后引導學生交流主要鍵的功能。計算器對學生來說并不陌生,有些學生在生活和學習中,已經(jīng)接觸過計算器。因此,在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時,我注重讓學生自主學習、交流匯報。

(2)用計算器計算

大部分學生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法,因此,我主要讓學生嘗試操作,自主探索。在掌握基本的計算操作方法后,要求學生用筆算或口算來驗算,使學生體會使用計算器的優(yōu)點。然后,“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題,但絕大部分都是過去沒有接觸過的,大數(shù)目的計算題,主要是為了提高學生熟練運用計算器進行計算的能力。

(3)用計算器探索簡單的規(guī)律

用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學難點,我先讓學生用計算器分別算出結(jié)果,再通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展數(shù)學思考。

(4)全課總結(jié)

4.本次教學存在的問題

第一次試教時間大約多余5分鐘,教學時我主要采取了讓學生自主學習、嘗試操作、自主探究的方法,由于課堂過于放手,缺少了教師必要的引導,課堂秩序顯得有些亂?;趯W生對計算器的認識、使用有了一定的基礎,學生對學習內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容,安排在課的最后教學且有一定的思維難度,學生學習的興趣并不濃厚。學生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。

1.第二次試教前的思考

(1)接下來第二次試教,要處理好這樣幾個問題:充實教學內(nèi)容;突出教師的主導地位;讓學生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越;設計的教學環(huán)節(jié)要能激發(fā)學生的學習興趣。

(2)鑒于第一次試教后存在一些問題,第二次試教,我增加了一個教學目標:讓學生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等,豐富學生的數(shù)學文化,滲透愛國、愛科學的教育。

2.改進的措施

(1)為了使教學內(nèi)容更豐富充實,課前,我布置學生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上,按學生準備好的內(nèi)容分組,學生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關信息,由小組長篩選匯總,在全班匯報。

(2)第一次試教前,我認為絕大多數(shù)學生已經(jīng)認識計算器,并初步學會使用計算器,所以我大部分的`時間采用讓學生自主學習探究,由于缺少了我的引導和指導,教學秩序和教學效果不好。第二次試教時,我注重了問題引導。比如:大家都在哪些地方見過計算器?鍵盤上又有哪些常用的鍵?你會用計算器計算嗎?你為什么算得這么快?看到結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?……有效的問題緊緊抓住了學生的心,他們在動手、動口、動腦的過程中,有序地開展學習活動,體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體性。

(3)第一次試教時我是按照書上的例題進行教學的,試教后,感覺學生不能科學合理地使用計算器,對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此,第二次試教時,在完成例題的教學后,增加了一個很重要的環(huán)節(jié):辯證看待計算器。我出了一組題,讓學生用自己喜歡的方法來算一算,看誰最先算出結(jié)果。

41600÷128,716×98,458688×23×0,300÷3,25×77×4,816÷68×27,學生完成后,我再評議小結(jié),在對比中,學生清晰地認識到:要根據(jù)具體情況,靈活使用計算器。

(4)前面學生學習“認識計算器”和“用計算器計算”時,學習熱情已經(jīng)達到一定高度,把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點,要使學生學習熱情再次高漲,教學設計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此,我設計了一個游戲情境,讓學生在游戲中去探索規(guī)律,學生才不會感到學習疲勞。

再次試教,好幾個教學環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整,整節(jié)課顯得充實、有序、靈動,富有情趣。通過本節(jié)課的教學,學生不僅獲得了知識,形成了能力,而且豐富了他們的數(shù)學文化,真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值,三維目標得到了有效達成。

這部分內(nèi)容許多教師教學時,都把教學的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上,而教學“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫,這是導致第一次試教時間多余的一個原因,也是三維目標達成度不高的原因。事實上,就“認識計算器”這個內(nèi)容而言,其教學內(nèi)涵很豐富,如果學生對計算器的認識不到位,對計算器沒有產(chǎn)生親切感,接下來怎么能使用好計算器?只能把計算器當做一種“純工具”來使用,學生對它的價值和意義根本沒有體驗。

第二次試教,對教學內(nèi)容進行了補充,增加了一個教學目標,使學生對計算器的功能、種類、應用以及開發(fā)等方面有一個充分的認識,從而使學生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手,有義務和責任去認識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導,學生才能真正投入到學習中去。第二次試教后,聽課的老師都說教學效果很好。

四年級數(shù)學教學反思篇六

根據(jù)新大綱的教學要求,我力求使教學結(jié)構符合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

通過課前的3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。

學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。

針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學,又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

供學有余力的學生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學能力。

四年級數(shù)學教學反思篇七

本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中,經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步:第一步,交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù);第二步,將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表;第三步,討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時,對單位量的選擇,教師不要作硬性的規(guī)定,每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。

四年級數(shù)學教學反思篇八

本課的教學重點是會正確的'讀數(shù)、寫數(shù)。在教學時我結(jié)合本班的實際情況,把該內(nèi)容分成2課時教學。由于學生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練,所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學生熟練地記住數(shù)位順序表,才能順利地學習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學讀數(shù)時,我還特別強調(diào)學生分級。引導學生認識四位一級,從最高位讀起,每一級的讀法都和個級一樣,讀完億級在后面加個億字,讀完萬級在后面加個萬字。

四年級數(shù)學教學反思篇九

雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言,還存在以下問題;

在創(chuàng)設完情景引導學生用什么方法解這個問題時,學生的一些回答,沒有預想到。如有學生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞,需進一步完善。

四年級數(shù)學教學反思篇十

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有以下幾個方面:

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,然后是商不變規(guī)律,在教學中,商變化的規(guī)律是個難點,學生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,所以我有意放慢速度,讓孩子們吸收、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究。

我采取書上的例題中的除法算式,探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,什么變了,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商變化規(guī)律)方法主動去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)“以學生為主體,教師為主導”。

當然,這節(jié)課也有一些不足的地方,比如:我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學,盡管只有少數(shù)學生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報,但還是讓我深深體會到學生的潛力是無限的,教師只要稍微點撥,真的大膽放開手腳,讓學生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚,不如授人予漁?!痹诮虒W中,教師教的應該主要是學習方法。

總之,一節(jié)課下來,留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短,我還需要在今后的教學生涯中多學習,多反思,多實踐,使自己的教學水平得以真正提高。

四年級數(shù)學教學反思篇十一

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學源于生活,又服務于生活;教學中,應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學,結(jié)合教材中的實踐活動,我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景:把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,讓其中的一人當售貨員,其他的同學當顧客,“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對,其他同學要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標價9元7角4分,讓學生進一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲,紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識,而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。

1、建立民主、平等、和諧的師主關系,使學主放膽交流,敢于創(chuàng)新

新課程標準認為:數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學中,為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學生的學習才會熱情高漲,參與課堂教學活動的積極性才會更高??梢姡瑒?chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境,是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會,使教學更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如,教學“ 8加幾”時,教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標:用學習9加幾的方法來學習8加幾,讓學主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計算方法,最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂,關注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,因此教師應根據(jù)這一理念,精心設計教案、內(nèi)容及練習,確實落實充分地尊重、關心每一位學生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習,改要我學習為我要學習,主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,積極學習數(shù)學知識,探求解決數(shù)學問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,自主明確學習目標,大膽設想,積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,尋求達到學習目標的方法,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進學生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式,營造富有情趣的教學氛圍,盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見,這樣的教學活動,“不用揚鞭自奮蹄”,讓學生成為問題的探索者和解決者,真正成為學習的主人。

在探索知識過程中,學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補充、調(diào)整自己的觀點,達到較完美的認知狀態(tài)。如,教學“認識圖形”時,小組合作學習,不同的學生從不同的角度觀察,得出長方體、正方體角的特征、邊的特征,通過相互交流、補充,就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進行多次的練習,整堂課氣氛十分活躍,通過游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學生們學得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學得快,而且記得牢,收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練,同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,通過教師的教讀,學生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導學生進行語言的表述,然后在例2讓學生自己擺學具,在小組內(nèi)互說運算方法,進而在例3和例4用填空的方式,讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力,提高學生的綜合素質(zhì),讓學生在學習過程中,體驗意會與言傳的必要性,通過對知識的文字語言描述,同學們看法、思維交互推進,完善了自我認識。

4、建立多種評價方式,讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學生可以有不同的解決方法,每一個學生的觀點都是受尊重的。如,教學“認識圖形”時,在鞏固新知識的過程中,教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學生也成為了評價的主體,學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,就以他的姓氏命名為“ x氏解法”,號召全班同學向他鼓掌,對他說“ xxx,你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個蘋果上寫一個算式,然后請孩子們來,“摘蘋果”,如果孩子答對了,全班小朋友就對他說“對對對,這個蘋果屬于你。”如果答錯了,就對他說“錯錯錯,請你繼續(xù)再努力。”通過這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗,保護其創(chuàng)新的熱情。

總之,現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊,而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應用開放式教學,如何為開放式教學提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系,這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,把握教學內(nèi)容的前提下,適當?shù)貞瞄_放式教學,對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。

通過數(shù)學教學使我深深體會到,以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展,真正進行素質(zhì)教育,切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學活起來。教法要活,學法更要活。要做到這一點,就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。

四年級數(shù)學教學反思篇十二

這個學期,學校為照顧懷孕的.我,又一次安排我教四年級數(shù)學,雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了,但是面對這么多新面孔的學生,心里依然有一種無形的壓力。所以在教學上,我力求使教學結(jié)構符合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生"學以致用",讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。現(xiàn)今半個學期即將過去,下面談談這半個學期在教學上的得與失。

本學期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的"常態(tài)課",我始終有一個感覺,自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

經(jīng)過近半個學期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正,課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當,想聽就聽,不聽就干自己的"事",做小動作、找旁邊的同學講話,自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習慣,在審題上不夠細心,解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢",課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

教師要以身作則,要求學生做到的,自己一定要先做好表率。小學生很會看樣,他很會關注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學生說"老師說話不算話,答應我們的事自己沒有做到"。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當然也不要放松對學生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

1、要進一步學習教育教學理論,更新教育教學觀念,指導自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,使學生能認真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境,留給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4、面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關注學習比較有困難的學生,對他們進行相應的輔導,鼓勵他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進行比賽學習,激勵他們樹立學好數(shù)學的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通,課堂教學中及時了解學生的學習情況,以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

四年級數(shù)學教學反思篇十三

《參觀苗圃》這一課是學生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,本節(jié)課是學生在三年級時,學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學期前兩節(jié)課學習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎上學習的,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關鍵。為以后學習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎。

學情分析:(學生在三年級學過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎后學習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,對一些同學有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,由于剛接觸,試商速度慢,在教學時,讓學生真正學會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。)本節(jié)課的亮點和不足之處:

1、在本節(jié)課的教學中,我通過問學生:“你是怎樣想的?”來引導學生說出自己的想法,而學生的想法中往往就包含了對算理的理解,如果學生對算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,作進一步的引導,如在學生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商?”這樣一來,就能加深加深對算理的理解。計算教學,只有算理理解了,學生才能掌握計算方法,提高計算的正確率,也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、本節(jié)課因為學生已有《買文具》一課的基礎,學習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,所以在本節(jié)課中,我主要是放手讓學生自己來探究,而在學生探究的過程中,我又特別關注學生的錯例,并把這些錯例展示出來,讓學生來評議。由于學生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,學生在對錯例的評議過程中,弄清了錯誤的原因,從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

3、在計算過程中,同學會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),但是沒有同學想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,而我也沒有及時提出這個問題,讓學生明確,這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。

在本節(jié)課的教學中,重點是通過認識讓學生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商,并能運用所學的方法解決簡單的實際問題,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學的現(xiàn)實性,為鼓勵學生進行探索,不論是除法的計算,還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,教材都為學生提供了自主探索的足夠的空間,就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學習進行到底!無悔于學生和自己!

四年級數(shù)學教學反思篇十四

1、解決問題,建立聯(lián)系。

從下面兩個問題中任選一題,用兩種方法解答。

出示:

a、擴建后的場地面積是多少平方米?

b、兩個方陣一共有多少個機器人?

學生獨立解答,然后交流解題的方法和思路。

出示:

(60+20)×90=60×90+20×90

(6+4)×8=6×8+4×8

2、數(shù)形結(jié)合,感知規(guī)律

仔細觀察,每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別?

引導學生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。

兩個長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的?兩個方陣呢?

這兩個等式有什么共同點?同桌說一說。

讓學生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程,意在便于學生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學規(guī)律,體驗數(shù)學方法之間、數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題,意在著務于讓學生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關聯(lián),促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎。

四年級數(shù)學教學反思篇十五

第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中,例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中,例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學例5時,我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有:5000000個紅細胞;含有10000個白細胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(a、給數(shù)分級 b、把后面的四個0用東西蓋死。c、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學生c,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?!眲e的同學也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后,做練習鞏固新知,讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。

當練習第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作:200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:a、200000 b、20萬

學生a說:“答案b是比a簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是:

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500,如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中,又遇到了同樣的問題。如果學生a的答案和學生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講,只有學生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學生a一個滿意的答復……。

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