這本書(shū)以其深刻的哲理和細(xì)膩的描寫(xiě)讓我受益匪淺。那么如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢？首先，我們需要仔細(xì)閱讀書(shū)籍，并對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行深入理解。在閱讀的過(guò)程中，可以做好筆記，記錄下自己的思考和感受。其次，寫(xiě)讀后感時(shí)要突出自己的個(gè)人觀點(diǎn)和思考，避免簡(jiǎn)單地照搬書(shū)中的內(nèi)容，而要表達(dá)出自己對(duì)書(shū)中所傳遞的思想和情感的理解和感受。同時(shí)，要注重文筆的流暢和條理性，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。最后，要注意讀后感的結(jié)構(gòu)和篇章的邏輯性，分段合理，過(guò)渡自然，使整篇讀后感有一定的層次和結(jié)構(gòu)。為了幫助大家更好地寫(xiě)作讀后感，下面是一些值得參考的范文，希望對(duì)大家有所幫助。
一線教師讀后感篇一
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)最深的感受。
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當(dāng)然，閱讀此書(shū)也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
因而，我認(rèn)為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正激勵(lì)。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！笨梢?jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。
我認(rèn)為，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！蔽覀儜?yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
一線教師讀后感篇二
一線教師，這是一個(gè)多么卑微而又悲壯的字眼啊！說(shuō)他卑微，是因?yàn)樗募姺爆嵥?、他的傾其所有的付出，卻被視而不見(jiàn)，不為人知；說(shuō)他悲壯，是因?yàn)樗哪瑹o(wú)聞、他的嘔心瀝血、他的鞠躬盡瘁，終能換來(lái)桃李滿天下的豐碩。也許是習(xí)慣了這種卑微，這種悲壯，覺(jué)得一線教師一輩子就是這樣了：時(shí)間上的忙碌，心頭上的忙碌，精神上的馬不停蹄，吞噬者我們一個(gè)個(gè)鮮活的生命。又有誰(shuí)解？是啊，沒(méi)有誰(shuí)能理解我們。直到看了管建剛老師的《一線教師》，才覺(jué)得心里有種相通，有種感動(dòng)，有種溫暖，我知道，那就叫理解。
《一線教師》這本書(shū)記述著管老師平日工作的小事，沒(méi)有夸張、沒(méi)有掩飾、沒(méi)有雕琢。它寫(xiě)出了每個(gè)一線教師無(wú)日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，我很喜歡。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！
其中給我印象最深的是管老師的“激勵(lì)學(xué)”。正如書(shū)中所說(shuō)：一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣，是學(xué)生學(xué)會(huì)自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步，管老師建立了生動(dòng)活潑、形式多樣的激勵(lì)機(jī)制：如，“每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學(xué)生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵(lì)形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
反思自己的教學(xué)，激勵(lì)機(jī)制很少，而且比較單一，常采用百分競(jìng)賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，所以收效甚微。通過(guò)《一線教師》的閱讀，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
從書(shū)中我們還可以看出管老師所帶的.班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí)，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號(hào)侮辱他人人格的；甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊者的。可管建剛卻以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。反思自己的教學(xué)，我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級(jí)分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學(xué)期很快就會(huì)過(guò)去的，費(fèi)那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無(wú)為，這樣的苦悶而又不能自拔。書(shū)中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是——一線教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。
最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧?！?/p>
一線教師讀后感篇三
有人說(shuō)，教育的第一個(gè)名字叫“影響”，教育的第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”。由此可見(jiàn)，激勵(lì)在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線“激勵(lì)學(xué)”，由衷地佩服管老師的激勵(lì)藝術(shù)。在一線“激勵(lì)學(xué)”中，管老師給了我們?cè)S多激勵(lì)學(xué)生的方法，對(duì)于我們的教學(xué)有這著很大的幫助。
本書(shū)手記八一線激勵(lì)學(xué)——我的“每日表?yè)P(yáng)”中寫(xiě)到，一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)，一表?yè)P(yáng)，可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點(diǎn)滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表?yè)P(yáng)的事情，例如，周一表?yè)P(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表?yè)P(yáng)了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表?yè)P(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書(shū)……再如管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)，除了最佳語(yǔ)文小助手、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、作文新星獎(jiǎng)、作文成就獎(jiǎng)外，為了激勵(lì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)所設(shè)置的“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”;為了抓“作業(yè)細(xì)致”所設(shè)置的“細(xì)致學(xué)生獎(jiǎng)”;為了表彰寫(xiě)作勤奮的學(xué)生所設(shè)置的“作文勤奮獎(jiǎng);”與學(xué)生交往過(guò)程中，一些同學(xué)的勤奮、善良、真誠(chéng)、責(zé)任等感染著管老師，于是有了“我的感動(dòng)學(xué)生獎(jiǎng)”，除此之外還有“我的老師獎(jiǎng)”、“得意學(xué)生獎(jiǎng)”“我最盼望學(xué)生獎(jiǎng)”。管老師為了激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，真可謂是費(fèi)盡心思。
文中有這樣一個(gè)故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)故事。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央，公開(kāi)亮相以示懲戒。每當(dāng)這時(shí)，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的工作，從四面八方趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的贊美。整個(gè)贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。
從這個(gè)故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò)，有了缺點(diǎn)，我們依然愛(ài)護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點(diǎn)。那么，請(qǐng)你認(rèn)真的反思，然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救。
在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對(duì)于受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問(wèn)題。可以這么說(shuō)，沒(méi)有不存在問(wèn)題的學(xué)生。只不過(guò)存在問(wèn)題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生有了問(wèn)題或是犯了錯(cuò)誤，作為教師該怎么辦?可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評(píng)……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育者上了一堂生動(dòng)的課，那就是“鼓勵(lì)”是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差。
陶行知的四塊糖果效應(yīng)就是最好的證明：育才小學(xué)陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”
王友感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過(guò)去，說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該完了吧!”說(shuō)完，他就走出了校長(zhǎng)室。
贊美有時(shí)只是簡(jiǎn)單的一句話，一塊糖果，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠(chéng)地贊美一個(gè)人，會(huì)使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽(yù)，贊美會(huì)成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達(dá)到苛刻的責(zé)備望塵莫及的效果。
詩(shī)人說(shuō)：“一花一世界?！狈鸺艺f(shuō)：“一葉一菩提?！辟澝朗且环N拯救，也是心靈最真的清香。就讓我們多點(diǎn)鼓勵(lì)，多點(diǎn)贊美，少點(diǎn)批評(píng)，少點(diǎn)指責(zé)，讓我們的學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)，健健康康成長(zhǎng)吧!
一線教師讀后感篇四
大家好!
今天坐在這里，我有一份自豪感，同時(shí)我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬(wàn)選，不辭辛苦，給老師們買到了《塑造教師》這本書(shū)。
《塑造教師》是一本好書(shū)。說(shuō)它是一本好書(shū)，是因?yàn)樗唧w，它生動(dòng)，它真實(shí)，它貼近教師實(shí)際，它可以成為我們教書(shū)育人工作上的一面鏡子。
唐朝明皇太宗李世民曾說(shuō)過(guò)一句話，叫：“ 以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以人為鏡，可以知得失。”，閱讀完《塑造教師》這本書(shū)后， 我也可以大膽地這么說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠; 以古為鏡，可以知興替; 以書(shū)為鏡，可以知得失”。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡 羅林博士，勵(lì)精圖治，煞費(fèi)苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近 200 個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)的反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種.種錯(cuò)誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀此書(shū)，最大的收獲，莫過(guò)于讓自己真正地懂得了，今后怎樣去做，才會(huì)成為一個(gè)有函養(yǎng)高素質(zhì)的好老師，平時(shí)的工作管理中怎樣注意規(guī)范自己的一言一行，才會(huì)成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎愛(ài)戴的優(yōu)秀教師;讓自己真正懂得了用“愛(ài)”才能建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)集體。
在孩子眼里“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無(wú)上的，老師在孩子面前擁有特殊的權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功或失敗，賦予學(xué)生權(quán)力還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)力都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書(shū)中行到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)力，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用。閱讀本書(shū)，我覺(jué)得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學(xué)會(huì)做一個(gè)智者老師。
《塑造教師》 以案例的方式，呈現(xiàn)給我們，故事簡(jiǎn)短、獵奇耐讀，又發(fā)人深省。每一個(gè)案例，講述的都是一個(gè)凄悲的故事，都是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神圣的老師。今天讀這些故事，我們?cè)跒樵馐軅Φ暮⒆油榈耐瑫r(shí)，也為那些缺乏愛(ài)心的老師感到惋惜。對(duì)于我們當(dāng)前的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種教育，是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)故事事件中，作者 不但指出了教師的行為為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，而且還針對(duì)不同的問(wèn)題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認(rèn)識(shí)到自己工作中的哪些言行是對(duì)的，哪些言行需要糾正，又幫會(huì)我們尋找到好的教育方法采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。
書(shū)中作者提出了許多經(jīng)典教育論斷，這些富有哲理性的經(jīng)典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發(fā)與警示。例如：“當(dāng) 你伸出一個(gè)手指責(zé)備別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發(fā)泄性的教育方式，不但改變不了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經(jīng)常的抱怨發(fā)泄過(guò)程中會(huì)漸漸地喪失毀滅。教師用過(guò)激的言行指責(zé)別人的同時(shí)，是否意識(shí)到自己的形象和良心也會(huì)容易受到別人的譴責(zé)。這樣的老師應(yīng)該為自己教育中的不良言行而內(nèi)心懺悔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，其實(shí)細(xì)想一下，我們成年人又如何呢?不是也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎?何況是學(xué)生呢。所以，我們要學(xué)會(huì)客觀公正地看待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用寬容尊重的教育處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能將其一棍子打死，犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正的。一句話，教師要容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人?！痹趯W(xué)生世界觀、品質(zhì)、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃ぷ魇切量嗟?，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧希l(fā)揮出不平凡的力量。
一線教師讀后感篇五
這本書(shū)是以前單位給的讀書(shū)任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫(xiě)讀后感。
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！?/p>
書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問(wèn)題：我感觸頗深。
一位計(jì)算機(jī)老師，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯(cuò)。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級(jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)伍整理好，一路上保持安靜，到機(jī)房門(mén)口，要求學(xué)生再次整隊(duì)，安靜進(jìn)入機(jī)房。正是因?yàn)樗龑⑵綍r(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀(jì)律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂(lè)意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場(chǎng)氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。也為我在教學(xué)方法，管理班級(jí)教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。
反思自己，覺(jué)得自己還有很多很多地方做的不夠好。
一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標(biāo)。
一線教師讀后感篇六
拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書(shū)真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級(jí)管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè)地工作著。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹?，句句誠(chéng)懇，特別有說(shuō)服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他怎樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑?，老師批閱的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤?xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。
管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！笨梢?jiàn)，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛(ài)好；根據(jù)少年兒童樂(lè)于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖?，少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
10.新一線城市排行榜出爐。
一線教師讀后感篇七
下面是二個(gè)具有代表性的案例：
案例一：學(xué)生小李上課講話，老師發(fā)現(xiàn)后叫他起立回答問(wèn)題，但他不以為然，說(shuō)“我做不來(lái)”老師走到他桌前說(shuō)：“你做不來(lái)那就更應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)才對(duì)呀”，小李頂撞老師：“這是我的自己的事，聽(tīng)不聽(tīng)由我”。老師生氣地當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他，并打了他一個(gè)耳光，小李不服與之爭(zhēng)吵，事后任課老師將此事告訴給其班主任，班主任讓小李向老師道歉，但他不但不向老師道歉，隨后都不去聽(tīng)那老師的課。
案例二：學(xué)生楊某，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不感興趣，每次抄寫(xiě)單詞都很不愿意，就是連26個(gè)字母都不會(huì)寫(xiě)。結(jié)果被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)真的很怕老師會(huì)很兇的把我批一頓，而出于我的意料之外的是，她說(shuō)我寫(xiě)不好不想寫(xiě)是因?yàn)槲覜](méi)有認(rèn)真寫(xiě)，沒(méi)有耐心，以我的聰明，只要稍有一點(diǎn)耐心就可以寫(xiě)的很好。當(dāng)時(shí)，我真的很受感動(dòng)，我就下了決心一定要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好。就這樣我在英語(yǔ)課都聽(tīng)得很認(rèn)真，積極發(fā)言，做好每一次作業(yè)。我的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很快，我永遠(yuǎn)都會(huì)住老師的名字：陳曉芝。
二、事件分析
分析：案例一這位學(xué)生所表現(xiàn)的是逆反心理，他不滿意老師當(dāng)著全班同學(xué)的面將自己提出批評(píng)，認(rèn)為是老師有意出自己的丑，使自尊受到了傷害。他雖然知道自己錯(cuò)了，但卻不認(rèn)同、不服氣，因此堅(jiān)持不向老師認(rèn)錯(cuò)。這種抵觸、頑固的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)正面的教育作了反向思考。這位學(xué)生所表現(xiàn)的是強(qiáng)烈的肯定自我、保護(hù)自我以及防御傷害的要求，以漠視、反對(duì)的消極態(tài)度對(duì)之，以此來(lái)突出自我的位置，表現(xiàn)其獨(dú)立的個(gè)性。這種逆反心理的產(chǎn)生，與教師的角色行為不當(dāng)有一定關(guān)系，最終可能會(huì)使學(xué)生形成不良人格。
好學(xué)生往往是被夸出來(lái)的，記得一位哲人說(shuō)得好，一生中能遇上一位好的老師，勝過(guò)路上撿到的一桶金。此話盡管有些夸張，但細(xì)想起來(lái)不無(wú)道理。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，把學(xué)生當(dāng)作教師教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的主體，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)每一個(gè)教師的起碼要求。
三、反思重構(gòu)
教與學(xué)是一個(gè)主導(dǎo)與主體互動(dòng)的過(guò)程，教師的角色行為影響著 “演出”效果。因?yàn)榻處熢谂c學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師在認(rèn)知學(xué)生行為時(shí)，要把握好自己的角色特點(diǎn)，針對(duì)不同人格的學(xué)生，如逆反心理學(xué)生、自尊心過(guò)強(qiáng)或被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，調(diào)整自己的角色行為，不能一味追求師道尊嚴(yán)，采用“我是老師，你就得聽(tīng)我的”機(jī)械的傳授方法，應(yīng)該換一種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)上，老師一個(gè)會(huì)心的微笑、一屢關(guān)切的目光、一句親切或詼諧的言語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感到一份關(guān)懷和信任，使師生互動(dòng)成為一種積極的，有利學(xué)生人格的發(fā)展過(guò)程。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。有一句專門(mén)對(duì)教師說(shuō)的格言是這樣說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑里有愛(ài)迪生?！痹诟?jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)今社會(huì)中，教師的職業(yè)是偉大而神圣的職業(yè)，教師的人格魅力是鍛造成千上萬(wàn)棟梁之才的無(wú)形力量。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能忘記自己是一名受人尊敬的人民教師，什么時(shí)候都不能放松對(duì)自己的要求，什么時(shí)候都要注意自己的言行。要知道，在不知不覺(jué)的日常生活中，有多少雙眼睛在看著你、有多少渴求知識(shí)的人在期盼著你，教師被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，“真正天國(guó)的引路人”是當(dāng)之無(wú)愧的。
學(xué)生的人格發(fā)展需要愛(ài)，作為教師，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也要以寬厚的同情心包容理解學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成良好人格。教師必須理解學(xué)生的感受，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，分享學(xué)生的成功。針對(duì)本案例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一夜未歸，通宵未睡時(shí)，教師可讓他先休息，再有針對(duì)性地批評(píng)教育，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，也應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理。以理服人，而不能以勢(shì)壓人，更不能是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥或嘲諷。要耐心地幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。讓學(xué)生感到老師嚴(yán)與愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己還是一個(gè)有用的人，有價(jià)值的人，使學(xué)生能“親其師，信其道”心悅誠(chéng)服地接受教育。
目前，影響教育的因素很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)低迷的因素也很多，如果說(shuō)教育體制存在的問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展遇到的困難是不可以短期內(nèi)改變的，那么教學(xué)第一線教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響更是直接的，行為修養(yǎng)水平高的教師表現(xiàn)的是平淡為真，在學(xué)生面前的表現(xiàn)既文雅熱情而又不失威嚴(yán)，時(shí)刻保持教師良好的學(xué)者品行，學(xué)生喜歡這樣的教師，并能為遇到這樣的教師而自豪，其學(xué)習(xí)興趣和積極性自然高漲。因此，對(duì)于目前我校青年教師很大比例的教學(xué)局面，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)和行為修養(yǎng)是非常必要的，這是因?yàn)橄喈?dāng)多的學(xué)生由于教師的簡(jiǎn)單教學(xué)水準(zhǔn)和行為師范失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。
一線教師讀后感篇八
一本好書(shū)，如同一泓清泉，甘之若飴；一本好書(shū)，如同一杯醇酒，聞之欲醉；一本好書(shū)，就像一位老師，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的柔情中喚醒我們沉睡的心靈。
今年暑假，有幸品讀了《做有靈魂的教師》這本書(shū)。這本書(shū)給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度，每一篇文章都在我面前打開(kāi)一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。同仁們著眼學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)，勤于思考，善于總結(jié)反思，用飽含生命力的文字，記錄著他們成長(zhǎng)道路上的青澀與成熟，失去與收獲，可謂一路艱辛一路歌；領(lǐng)導(dǎo)們用他們縝密的思路和科學(xué)的管理模式，吸引著我情不自禁的想走進(jìn)他們的學(xué)校，感受那一份濃濃的陽(yáng)光海岸。
欣賞著他們的執(zhí)著。我捫心問(wèn)自己：年輕的我，這六年，你做了怎樣的自己？
曾記得，6年前，你滿懷熱情，期待著一分耕耘，一分收獲。于是，每天早晨7:00準(zhǔn)時(shí)到教室，輔導(dǎo)130多名學(xué)生英語(yǔ)早讀，一站就是幾個(gè)小時(shí)。累了，倚在墻上緩口氣；渴了，咽口唾沫潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。你心里明白，一分鐘的時(shí)間，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，或許就是一份進(jìn)步的喜悅。為了給農(nóng)村的孩子帶去絕不遜色于城市的課堂，你每天練口語(yǔ)，查資料，像個(gè)淘氣的小孩子一樣一有時(shí)間就追著經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師問(wèn)東問(wèn)西。你帶領(lǐng)孩子將難讀難記的對(duì)話編成小短劇，你學(xué)著巧嘴的史老師將重點(diǎn)知識(shí)寫(xiě)成通俗易懂的順口溜，你俯下身子，做孩子們的知心姐姐，幫他們解決金色童年里的所有難題，即使那些別人眼中的“小怪物”，你也從未放棄。
曾記得，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)為你發(fā)放一本學(xué)習(xí)筆記，浮躁的你有時(shí)竟然把它作為小兒科的游戲。幸好，后來(lái)參加的一次班主任培訓(xùn)中，楊瑞青老師《如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任》中的一段話點(diǎn)醒了你“鄉(xiāng)村老師可以不進(jìn)城，可以不提拔、也可以不發(fā)財(cái)，但是不可以不自信，不可以不快樂(lè)，不可以不成長(zhǎng)。我們要確保我們自己在鄉(xiāng)村學(xué)校里面，不封閉、不僵化、不落伍。在農(nóng)村工作，如果因?yàn)閷W(xué)校偏僻，信息閉塞，封閉了，落伍了，不成長(zhǎng)了，說(shuō)老實(shí)話，沒(méi)有人能幫得了我們。如果真的落后了，無(wú)論你曾經(jīng)多么輝煌，無(wú)論你曾經(jīng)吃了多少苦，都還是要被淘汰的。”于是，你的學(xué)習(xí)筆記上從那時(shí)起多了原生態(tài)的自我反思和學(xué)習(xí)日記。這一點(diǎn)，值得你自己夸夸自己。
曾記得，校長(zhǎng)給了你鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)——少先隊(duì)輔導(dǎo)員。不自信的你，畏首畏尾，總怕出問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)和少先隊(duì)繁雜的大事小情，讓你夜不能寐，叫苦不迭。然而一路走來(lái)，回憶著第一次別出心裁的演講比賽，帶給師生們的那份甜蜜與驚喜；品味著初接廣播站時(shí)，為師生們送去的貼心而又陽(yáng)光的歌曲；再看著學(xué)校室內(nèi)外衛(wèi)生整潔，紀(jì)律井然有序，最重要的是這一路走來(lái)書(shū)寫(xiě)在日記本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……那一刻，所有的忍辱負(fù)重和焦頭爛額，都不再是委屈。
現(xiàn)在，你才真正明白當(dāng)初你為何沒(méi)能拿團(tuán)體第一，因?yàn)槟銢](méi)有投入百分之百的努力，你沒(méi)有努力到無(wú)能為力。
寫(xiě)到這里，心底有一絲欣喜：感謝六年來(lái)一直不懈努力、敢想敢干、踏踏實(shí)實(shí)不虛假，不停學(xué)習(xí)的自己，而保持一顆童心，積極樂(lè)觀，不斷反思，做一個(gè)太陽(yáng)般溫暖的人繼續(xù)學(xué)習(xí)下去也將是我深深迷戀的身不由己。
感謝《做有靈魂的教師》這本書(shū)，讀了這本書(shū)，你捫心問(wèn)自己，于是懂得：做有靈魂的教師，必須具有獨(dú)立思考的能力和懷疑精神，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展，推進(jìn)道德課堂，不斷學(xué)習(xí)，勤作筆記，不忘初心，做一個(gè)幸福的教育者。
一線教師讀后感篇九
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！鼻安痪媒?jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
從書(shū)中可以看出他所帶的班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí)，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。為我們一線教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。
書(shū)中所記錄的故事，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線教師可以不用抱怨，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過(guò)，那你的生活也將深陷于抱怨帶來(lái)的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強(qiáng)烈的感覺(jué)到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師是個(gè)良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對(duì)得起自己的良心。對(duì)待差生我們是怎么做的？對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對(duì)待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對(duì)一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅(jiān)持嗎？還能堅(jiān)持正確的原則嗎？書(shū)中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。一線教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。這其中，敬佩、感動(dòng)、快樂(lè)、溫馨、反思，是我貫穿整個(gè)文章的感想。
敬佩。從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！
深思。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對(duì)自己的學(xué)生。
總體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)使我受益匪淺。新學(xué)期即將開(kāi)始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書(shū)的心靈之旅，也作為我今后工作的起點(diǎn)吧：當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入的戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。請(qǐng)投入地教育吧！
一線教師讀后感篇十
今年寒假，讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感覺(jué)真是一本好書(shū)，深有體會(huì)。
作為剛踏入教育事業(yè)的我來(lái)說(shuō)，看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師擁有著很高的權(quán)利。我們的言行影響著學(xué)生成功或是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利或是剝奪學(xué)生權(quán)益，表?yè)P(yáng)學(xué)生或是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步或是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。像其他權(quán)利一樣，如果不加以控制，這種權(quán)力就很危險(xiǎn)，極易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。所以作為新上崗的老師在看完這本書(shū)之后，真的覺(jué)得這本書(shū)真的很好。
作為知識(shí)的傳播者，我們教育的根本目的是教書(shū)育人，促進(jìn)人的發(fā)展。作為一名合格的教師，必須學(xué)會(huì)從日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷反思，從而經(jīng)常糾正自己的教育教學(xué)行為，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。這也就是說(shuō)的師生共同成長(zhǎng)。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，距離生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種.種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思索著，對(duì)照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見(jiàn)慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會(huì)有所悟、有所反省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長(zhǎng)造成“傷害”。
這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“教師是潛在的動(dòng)力源，運(yùn)用社會(huì)贊許可以督促學(xué)生的行為”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語(yǔ)言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過(guò)程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。
讀了這本書(shū)之后，我深深的反思自己在這一年的工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重整航帆，讓我今后的教育教學(xué)生涯中劃出一道亮麗的風(fēng)景線。
一線教師讀后感篇十一
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂和樂(lè)。整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀(jì)律問(wèn)題、班級(jí)管理問(wèn)題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。其中沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的只是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹?。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)研究。讓我深深體會(huì)怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計(jì)，從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)。所以說(shuō)，每個(gè)內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件?！爸庇X(jué)不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過(guò)周密計(jì)劃的”
第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目
要實(shí)際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
第五步：抓重點(diǎn)
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識(shí)才能教會(huì)學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會(huì)輕視你，不聽(tīng)你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。
一線教師讀后感篇十二
一直喜歡讀書(shū)的我拿到管老師的這本書(shū)，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧！真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線教師，無(wú)日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)?！?/p>
書(shū)如其名，這本書(shū)記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂(lè)，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的.引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書(shū)中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)委，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說(shuō)話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛(ài)讀書(shū)、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)才會(huì)上得去。
在書(shū)中，講到有一位計(jì)算機(jī)教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門(mén)口。由于平時(shí)抓得好，所以上起課來(lái)教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實(shí)，我覺(jué)得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書(shū)，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)。所以在今后的工作中，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生受益，老師輕松。
一線教師讀后感篇十三
閱讀了《一線教師》這本書(shū)，書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉了的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
“多讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細(xì)節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)?！耙痪€作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度……句句誠(chéng)懇，有說(shuō)服力。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他這樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑?，老師批閱的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤?xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢。”合情入理的一番話，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。
我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵(lì)學(xué)”。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的.泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！睂?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要進(jìn)行鼓勵(lì)大力表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時(shí)捕捉當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要將他們內(nèi)心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵(lì)出來(lái)……激勵(lì)手段還要有一個(gè)全程的統(tǒng)籌安排，不能今天想到這個(gè)用這個(gè)，明天想到那個(gè)用那個(gè)。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。”在今后的教學(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實(shí)。
一線教師讀后感篇十四
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生?！?/p>
一線教師讀后感篇十五
在讀這本書(shū)時(shí)，我有過(guò)如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們?cè)V說(shuō)了原來(lái)教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！
感動(dòng)。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實(shí)踐，脫離了生活，教育也就沒(méi)有存在的意義。管老師在教育中則時(shí)時(shí)、處處抓住契機(jī)，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當(dāng)我看到，他讓孩子為新來(lái)的同學(xué)寫(xiě)歡迎詞，我深深地為這個(gè)新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì)變得親切、溫馨；當(dāng)我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著孩子觀看一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳揚(yáng)出去，我為這些孩子感動(dòng)，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛(ài)的種子，相信，在未來(lái)的日子里，他們會(huì)收獲更多的愛(ài)！
用心用愛(ài)換來(lái)的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠(chéng)的愛(ài)。在管老師的班級(jí)中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷啊：一個(gè)畫(huà)著圖案，寫(xiě)著“管大生日快樂(lè)”的熟雞蛋，一小袋板藍(lán)根，滋潤(rùn)著他的舌，也滋潤(rùn)著他干燥的喉，更滋潤(rùn)著我的心。陶行知說(shuō)，一個(gè)孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對(duì)你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著，我也努力著，能得到孩子手中的糖果。
同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對(duì)自己的學(xué)生。
最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書(shū)的心靈之旅，也作為我今后工作的起點(diǎn)吧：當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂(lè)趣。正像你投入的戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。請(qǐng)投入地教育吧！
一線教師讀后感篇十六
從這本書(shū)中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛(ài)心以及作為一名教師不僅僅是教育書(shū)本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生們?cè)趺醋鋈?，怎么與人相處！同時(shí)，書(shū)中，也有一些教育的方法，很多的教育問(wèn)題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書(shū)之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問(wèn)題！
書(shū)中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對(duì)考試，對(duì)分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問(wèn)了也沒(méi)人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競(jìng)賽小組。覺(jué)得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競(jìng)賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競(jìng)賽小組是把作業(yè)問(wèn)題解決了，可新的問(wèn)題又來(lái)了。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉?jí)小組長(zhǎng)就要交作業(yè)，來(lái)一個(gè)交一個(gè)，使得班級(jí)紀(jì)律很差，無(wú)法安心讀書(shū)。所以規(guī)定：早上到班級(jí)不交作業(yè)，認(rèn)真看書(shū)，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又方便了組長(zhǎng)查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書(shū)了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來(lái)，不能立即進(jìn)入班級(jí)做好等待老師！之前就覺(jué)得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書(shū)之后更加的堅(jiān)定！
四、我是一名英語(yǔ)老師。英語(yǔ)中聽(tīng)寫(xiě)很重要！自然每一次聽(tīng)寫(xiě)前的幾分鐘對(duì)于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書(shū)中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書(shū)復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)?nèi)绾味疾挥弥貙?xiě)，以激勵(lì)其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書(shū)中對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì)幫助到我，幫助到我的班級(jí)！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒(méi)做的小英，從最開(kāi)始的說(shuō)謊，到后來(lái)的承認(rèn)錯(cuò)誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛(ài)的教育有直接的關(guān)系；六年級(jí)學(xué)生的過(guò)度，瘋狂的追星行為，從最開(kāi)始的惡意傷害，孤立小儀到后來(lái)的支持；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)孩子正確的教育手段和對(duì)事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無(wú)非是使人生活的更文明，更快樂(lè)，更自信，巨大而無(wú)奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無(wú)奈中做了什么？無(wú)奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來(lái)，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”
一線教師讀后感篇十七
想起自己也以前嘗試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著?；蛘哂行┫氚阉闷饋?lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了?？纯醋约核龅模偸呛笠患品耙患?，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫(xiě)。
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