高三地理復習總結與反思大全（16篇）

總結可以促使我們思考自己在過去的一段時間內取得的成就和經驗。在總結中，可以加入具體案例和數據以證明自己的觀點和成果。閱讀這些總結范文可以開拓思維，提高我們的觀察和思考能力。

高三地理復習總結與反思篇一

仔細計算一下每天的學習時間，不難發(fā)現，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學習地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學習又有什么用呢?認真聽講是學好地理最基本的一個條件。

二、必要的練習一定要有。

我們都知道理論要與實踐相結合，做地理練習就是實踐的過程，學地理的時候，總會發(fā)現考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習。

三、不懂就要問。

相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。

四、記得借鑒別的同學的學習方法。

孔子都說過，三人行必有我?guī)?，學霸們一般都有極高效的學習方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學的學習方法不是什么壞事情，學習地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數還是不理想的話。記得問問老師和其他學地理好的同學，多學學別的同學的，也不失為一種方法!

高三地理復習總結與反思篇二

本學期即將結束，現就這學期的教學情況進行反思。

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，我進行總結和反思下幾點：

一、研究高考信息，把握復習方向。

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。

高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設計》作為參考，供整理知識，練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，干擾復習、浪費時間。

由于高三是對舊知識進行復習，而高考不是單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯系比較密切的知識點的復習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物復習過程中注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。積極創(chuàng)設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識點的本質的聯系，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。在復習過程中還應該注意講練結合。

四、注重知識體系的重組，形成學科知識網絡。

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。

上面幾點是我在經歷了一個學期高三綜合科復習教學后所得到的教學上的感想。希望在今后的教學中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學工作。

2011年1月。

高三地理復習總結與反思篇三

1、第一輪復習中，習題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結合，才能真正扎實的提高你的實力。聯系記憶，圖文結合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。

2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經濟要素主要包括資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。

3、在考試內容越來越偏向人文地理的現在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。

4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風帶控制，盛行西風所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。

5、復習過程中特點關注地理各要素之間的影響關系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。

6、多總結各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。

7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內容逐項對比說明，不要把互不相關的內容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。

什么方法可以快速提高地理成績。

1.認真聽講，做好筆記。

這是最簡單也是最關鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點所在，通過做筆記，我們可以加深對難點的理解。

2.多看地圖，多畫地圖。

地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎差的同學來說，看到地圖就會產生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進腦子里。

3.聯系整體，分析差異。

不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農業(yè)卻不一樣，平時在學習的時候就要善于發(fā)現，善于總結。

4.勤于練習，勤于質疑。

理論知識的記憶是基礎，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。

高三地理復習總結與反思篇四

地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。

1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學的讀圖能力，和描述能力幫助學生掌握分析問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深入淺出。

2、構建知識結構，二輪復習應在更高層次上回歸書本，整理學科知識結構，形成學科知識網絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內在聯系。

3、調整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復。

是指專題的設計與落實要以高考知識點的內在聯系為基礎，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。

（一）專題選擇

1、精選內容

（1）涉及地理基礎知識，基本技能，基本方法的內容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內容。

（4）和地理熱點相關的內容。

2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災害專題及農業(yè)生產活動，工業(yè)生產治動，城市等專題。

3、專題的復習方法

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

第二步，建構、分析專題的模式。

第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導。

第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力。

第五步，典型習題解法指導。

第六步，對考試中出錯內容進行補償考試。

是指運用所學知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學生應用知識的能力，應特別關注三點：

1、由已知知識推未知知識。

2、掌握解題方法，注重小專題知識總結學會知識遷移。

3、書本知識與社會實際相結合，掌握運用書本基礎理論解決社會實際

問題的思路、方式、方法，這是二輪復習的最高目標。

高三地理復習總結與反思篇五

“能力為主導，知識為基礎”是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到“當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固”，力爭吃透每個知識點。

二、重視地圖，將地理知識落實到地圖上。

地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區(qū)，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。

三、關注時事熱點、聯系生活實際。

地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經?？磮?，學會發(fā)現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。

四、學會用規(guī)范的地理語言表述。

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

1、做難題。

有些家長覺得復習就是做題，難度越大越好。其實不然，做難題至少有三方面的負面影響，一是影響孩子的自信，產生消極的心里暗示，自己嚇唬自己;二是會打亂孩子的思路。知識是成體系的，理解了才能運用。三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當的休息。

2、疲勞戰(zhàn)。

有些家長讓孩子在復習時拼命抓緊時間，可謂是分秒必爭，甚至挑燈夜戰(zhàn)，這很有可能使孩子陷入身心疲勞，還會使孩子思維不清晰。

3、看弱點。

有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發(fā)現自己的弱點：這些單詞怎么沒印象，這個題還不會做……于是便重新開始復習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。所以，在考前無論發(fā)現了什么弱點，都不要過多地去想，要有一個平常心：現在是復習已掌握的知識的時候，而不是再學習新知識的時候。

高三地理復習總結與反思篇六

總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編整理的高三復習總結與反思發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

xx高考已經結束，三年的教學任務特別是高三總復習已告一段落?？戳私衲甑母呖颊Z文試題，感覺試題比較平穩(wěn)，在平穩(wěn)中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在復習和考試中都已出現?？梢哉f，在復習中沒有什么遺憾，但根據我們的學生的習慣和真實能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔憂。

在復習中，我圍繞考綱，認真研讀考試說明，強化課本在復習中的作用，結合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點和課本的知識點結合起來（讓學生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學不學都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標展開復習，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文里很常見，但學生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現代漢語當中的一個詞語“記錄”，再根據文言文以單音節(jié)詞為主，現代漢語一雙音節(jié)詞為主的規(guī)律，進行分解。只要是上課稍微用心的學生，在這方面的能力是完全可以提高的。

我?guī)Я巳喐呷?，到第三輪我才覺得自己對高中語文教學和高考有點眉目。有時靜下心來想想，每一個學科都是有規(guī)律的，語文也是如此，并非是“學不學都一樣，不學的比學的考得高”。如果我們在教學和復習中能夠總結這些規(guī)律，我想我們的目標會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，類型是固定的，命題的思路是相似的。現代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內容的問題，因此我在復習中注重審題，明確答題方向，歸納總結答題的規(guī)律，力求答案準確全面。文言文在內容上學生理解起來有一定的難度，文言詞語和現代漢語有相當大的差距，因此疏通文意是關鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章里面，有相當一部分的詞語和術語是相同的。這些詞語和術語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關聯，特別是《陳情表》，因此在復習中我將這些有關聯的詞和術語進行了對比歸納，概括總結，反復強調。學生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。

語文知識方面，在總結、利用規(guī)律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環(huán)節(jié)。我利用高三一學年的早讀和下午輔導，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據這幾年的命題規(guī)律，強調重點，以便引起學生的重視。絕大多數學生最后做到了篇篇背會，但仍極少數學生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的。考試前一天還強調了“浩如煙?！?，結果今年的高考題出現了，就選“浩如煙?！??；蛟S學生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。

在這一年的復習中，為了提高復習效果，減輕學生的負擔，我挑選了一些典型試題進行分析和講解，通過分解標準答案，歸納答題方法，總結答題步驟。比如總結了詩歌鑒賞答題的三步走：觀點----分析----作用?，F代文閱讀探究題四步法：明確觀點----文本分析----聯系實際-----回顧總結。并采用典型的.例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點鑒賞過的一首詩歌。因為這首詩各種出現了通假字（詩歌當中通假字現象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至于學生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當一部分學生幾乎沒有什么印象。

在復習過程中，對現代文小閱讀和作文復習不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩(wěn)定，再加上是選擇題，風險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費力，做題準確率很高；有的比較復雜，讀起來就顯得吃力，準確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強，難度不低。是語文的重頭戲，分值相當可觀，學生是既愛又恨。在復習中我注重立意，選取了幾篇學生作文加以分析。告訴學生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學生不跑題，在此基礎上注重文章的結構的合理布局，采用比興如題，多角度論證，在表達中突出自己的亮點，就是把自己最滿意的句子單獨成段。今年的作文很好立意，討論經驗、技術、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學生從其他角度立意，我不知道他們幾個內容寫的是什么，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今后的教學中應該在作文方面多下功夫，讓學生百煉成鋼，駕馭材料游刃有余。

又一輪高三結束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收獲的。相對于前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。

高三地理復習總結與反思篇七

地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進行記憶與表述。

課本是我們學習規(guī)范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。

總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎，其重要性不言而喻。希望同學們掌握有效的復習方法，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎。

高三地理復習總結與反思篇八

認真落實學校教育教學工作部署，要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上"，全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結經驗、吸取教訓，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學質量，現將本學期的教研工作總結如下：

本備課組雖然只有兩位老師，但是一個充滿朝氣和活力的群體，每一個成員都能在第一時間里高質量、高效率地完各項工作， 充分體現了本組成員的水平和素質。

1、重視對教情、學情的研究，增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際，從提升教育教學水平出發(fā)，組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進行教育教學研究，研究學生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。

2、大力開展聽課調研活動，互相學習，取長補短。（與高一高二合作）組織教師經常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結合。通過聽課調研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學，相互學習，取長補短。

1、加強常規(guī)管理，提高教學質量。

在日常教學活動中，要求本組教師嚴格遵守學校教學常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時、準確，學生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內教師養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風。

2、全面落實教學常規(guī)，提高業(yè)務水平。

配合高中部教務處開展教學常規(guī)檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學常規(guī)檢查活動，進一步規(guī)范了全組教師的日常教學活動，極大地提高全組教師業(yè)務水平。

3、定期集中備課。

我組堅持定期集中備課制度，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學生思想動態(tài)，走近學生生活。從而使備課能緊密聯系實際，為達到良好教學效果奠定基礎。并重視每次課后寫好教后感，總結每次課的得失。

4、積極撰寫教學反思

鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思，反思自己在教學中的成功經驗和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業(yè)成長。

1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施，對我們的教師在備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究，提升自身的認識水平。

2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經費保障等問題。。

1、加強理論學習，鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現代教育技術（計算機多媒體技術）作為下學期全組工作的重點之一，讓他們全面掌握新課程、現代教育技術。

2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向學校爭取外出學習培訓的機會，組織教師參加提高自己業(yè)務水平。

高三地理復習總結與反思篇九

根據學校工作部署，2014年3月17日在學校召開了高三英語復習研討會，會議內容包括高三英語復習研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復習課，模塊四第一單元，并在課后進行教學反思?，F將我這次公開課的課后反思，與各位交流學習。

我的授課內容是第四模塊第一單元的重點詞匯、短語及句型的一輪復習，運用“學案型教學”，主要采用了“總結歸納”的教學方法。課前要求學生依照提供的學案進行自主學習。學生按照學案，通過練習、收集資料、查找工具書先自己研習所要復習的教材，對知識點系統性的進行總結。課堂交流中讓學生匯報展示出他們認為有用的短語和句型，并找出不懂的難點或疑點，通過學生對課前學習成果的反饋，做必要的補充，再通過準備好的練習材料鞏固加強。

學案教學能夠充分體現學生的學習主體性。一方面，它調動了學生學習英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學生的課堂，能使每個學生都能參與到學習中來，給他們展示的機會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學生自學能力。學生通過合作、探究，解決并總結學習中的問題。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學生學習目標明確，學習更加系統。學案給了學生一個路標，學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了散漫的學習狀態(tài)，這樣的學習效率也更高了。學生利用學案進行學習有一定的系統性，因為它是一個教研組系統性的構思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學案的可操作性強。它把學習步驟和方法呈現出來，充分體現了教師的主導作用和學生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學生的學習潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。

這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學中應該注意，我將在今后的教學過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經驗的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學，特別是高三年級的教學。

盡管周密計劃、精心設計了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經不是第一次帶畢業(yè)班的我經常會問自己，如何上好復習課？這是求知與成長過程的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論是我一貫的教學風格。

高三的一輪復習對學生來講至關重要，尤其是對于我們基礎比較薄弱的學生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學以來也實踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。

進入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的了解。這樣，學生就可做到心中有數，有信心跟著老師一起努力進而全面制定一下自己的復習計劃。

其次，我們把階段性復習的重點給學生們解釋清楚，并認真實施復習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的復習計劃分為三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎復習階段，它是學生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網一樣，帶領學生們系統地、全面地復習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧后，聯想、拓寬，點面銜接講練結合，統籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。其實，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利于學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法復習集中的一個階段，我覺得很不科學，因為學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復習的基礎知識去操練所要復習的語法項目。

第一輪復習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞匯、短語和句型的復習上，教師要有目的地定期地對學生進行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由于學生的綜合運用知識的能力可能少差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，為學生們二輪復習時解題能力的提高做好準備。一輪復習是全面、系統的總復習，它要求教師一定要在復習過程中面面具到，說實話英語沒有什么重難點，所有的內容都有可能考到。因此，教師在復習時要以課本為最基本的教學依據，適當選用一些復習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪復習中真正達到復習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練扎實自己的基本功。高三第一學期對老師和學生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結束，我們還將任重而道遠。

今后的教學中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。

高三地理復習總結與反思篇十

加強習題訓練，總結解題思路。

在高三復習中必須進行大量的做題訓練，在老師的指導下通過做題的數量來保證知識的積累。要讓解題的過程就像是在題海中暢游。也就是每一次訓練題做完后，要認真總結對與錯，以便在下一次的訓練中不再犯同樣的錯誤。在沖刺階段加大做題量更為重要。地理學科，記憶量是很大的，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓練總結，林林總總的知識點才可以得到強化記憶。因此，題做得多了，總結出方法然后成竹在胸才能活學活用，才能不慌不忙應對考試。

高三地理復習總結與反思篇十一

1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

二、考試中出現的問題。由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。

2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。

三、教學過程中的有效策略。

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的'思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

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高三地理復習總結與反思篇十二

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。

一、虛心好學，不斷。

1、認真?zhèn)湔n。

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣；高三入學摸底考試、聯考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。

可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的'前提。

2、精選習題。

首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。

可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。

首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。

其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。

4、答題訓練。

在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學生服務。

心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼耍處熞c學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

高三地理復習總結與反思篇十三

我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經常學習教學常規(guī)，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。

二、主要工作匯報。

依據《考試說明》全面指導考生復習?！犊荚囌f明》是高考命題的依據，也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學習鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。

(一)加強教學科研工作。

我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。

(二)加強課堂教學的模式化。

教學內容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現象和地理規(guī)律。

教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。

針對高考地理試題特點，并結合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示：

1、突出雙基，強化地理學科主干知識復習。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成?？臻g思維能力的考察內容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。

3、加強學法指導，提高學生的應試能力。

高考重視能力的考查，平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發(fā)現、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面?？傊獛椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應戰(zhàn)。

高三地理復習總結與反思篇十四

方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)。

周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)。

角速度平均1°/日近日點(1月初)快遠日點(7月初)快各地相等，每小時15°(兩極除外)。

線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670km小時，兩極為0.

地球自轉和公轉的關系：

(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23°26’。

(2)太陽直射點在南北回歸線之間的移動。

高三地理復習總結與反思篇十五

花開花落，冬去春來，又一屆高三復課再次進入百日備考沖刺階段。在緊張的復習備考中，教師苦教、學生苦學的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學的方法、獨到的技巧、適當的策略，這樣，教師教起來自如，學生學起來輕松。

（一）明確高考目標。

高考考點告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標，教師才能知道怎么教、學生怎么學。縱觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關注熱點是方向，其目標重在測試學習者的知識建構能力和遷移能力，具有較強的操作性，強調對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力?？己四繕擞忻黠@的梯度，尤其第36題和37題，以實現高考具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度、適當的難度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現象的能力。

（二）細研考試大綱。

害問題也是重點提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發(fā)、宇宙探測重點提出，這與我國神舟系列飛船的發(fā)射有關；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環(huán)境影響等，把這作為熱點；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點到了幾個具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發(fā)，接近越南憑祥的紅木家具的開發(fā)等，這是以前沒有的。

（三）立足地圖材料，注重相關問題。

明確了目標，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學生答題時運用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區(qū)域定位，認識相關事物的現象、特征、規(guī)律，分析發(fā)現其形成原因，認識人地關系的相互影響。

化，學生依圖索文就容易掌握一些。

對于區(qū)域地理的復習，地圖的作用更為重要。學生如何快捷地掌握并會運用地圖是關鍵。

首先，強記經緯網。經緯網是區(qū)域認定的基礎，借助它可以計算距離、確定方向、認定地區(qū)。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經線（0°、180°、東西經120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區(qū)、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區(qū)域相對位置就可以認定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經緯線，使學生在課余也可以無意識記憶。同時記憶具有戰(zhàn)略地位的地區(qū)，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。

其次，運用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經度相同地區(qū)比較，將南北半球緯度相同地區(qū)比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區(qū)。

最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達哪個地點”；飛機從甲地飛往乙地的時間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運用時再現。為了讓學生構建思維地圖，在復習中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點、線、面組合成完整的思維地圖。

（四）綜合整合地圖。

在第一、二輪復習中，學生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復習的重點任務是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯系，形成文綜知識體系。培養(yǎng)學生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經濟格局圖中解讀出歐洲區(qū)位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰(zhàn)相關的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權爭奪等政治知識。在東亞季風圖中能讀出季風成因、特點以及季風與農業(yè)、自然災害的關系等相關地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風航海的方向、航線、到達地區(qū)，以及中國的海外貿易與沿海城市興起的關系等歷史知識；還可從季風對人類生產、生活的利與弊引申到政治學科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯系明顯的地圖重點歸納，分類整理。

總之，在地理迎考復習中，牢牢把握地圖這個地理學科的靈魂，教學才能有的放矢、胸有成竹。但教學有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學方法，敬請不吝賜教。

高三地理復習總結與反思篇十六

文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據此回答下列問題。

（1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。

（2）根據所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的問題。

（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。

[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。

此題關注現實問題和社會熱點，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現代意識，重點考查學生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應該注意的問題”，都是中學地理的基礎知識和主干知識，試題關注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點與地理原理巧妙結合，應該說此題是一道精彩的能力型和應用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術”、“

愛

（一）基礎知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學生應該掌握的基礎知識，都是中學地理的主干知識，但由于學生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學生的得分。例如、第1小題由于學生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學生對土地利用的概念不理解，也無法準確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。

（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學生在解答時覺得較吃力，其實試題難度并不大，由于學生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達能力，并且這幾項能力缺一不可，但是由于學生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關鍵詞，文字表達不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學生不能根據三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。

（三）文字表達不準確。許多學生由于審題不認真，表達不準確，加上沒有應用

專業(yè)

（四）答題規(guī)范不到位。一些學生由于粗心大意或審題不認真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點和層次不清楚，而還有一些學生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴密、答題不嚴謹，從而造成許多不必要的失分。

學生在地理復習中由于很少去觸及考綱，很少去領會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點放在原理的領會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學生出現答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現象。針對試題的命題特點和學生答題中存在的問題，在復習中學生應該認真反思和透徹深究問題產生的原因。

（一）復習的主攻點不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現成答案的，它要求學生能夠通過對圖象和文字信息進行有效的提取和加工，并結合試題的具體要求，對所學的地理基礎知識進行遷移和轉化、重組和歸納，如果學生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應當注意的'問題，因此試題對學生的地理能力要求是很高的。由于學生復習時對高考復習方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復習的過程沒有以提高地理能力為主攻點，因而復習的有效性必然大打折扣，因此今后的復習要牢牢樹立“能力是復習的主旋律”的意識，要把提高地理學科能力作為地理復習的必然和內在的追求。

（二）復習的落腳點不夠扎實。高考地理試題強調對學科主干知識和基礎知識的考查，因此在復習中應該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎知識和基本技能的過關，應該說這是地理復習的落腳點。一些學生在復習的過程中，往往將課本與復習資料相脫離，將課本與地理練習相脫離，而盲目地死做練習，盲目地最求做練習數量的最大化，這種低效率的復習方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現“重點不突出、知識不全面”的現象，從而出現地理知識的盲點和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內容，只滿足于“是

什么

（三）知識的聯系點不夠熟悉。教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學生在復習的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結構從整體上來加以理解的高度，那么這種復習方式必然造成學生對于知識聯系點的不熟悉，從而使學生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應用的堅實基礎。例如、36題第3小題的解答，由于學生不能夠根據圖象信息和試題要求而靈活地從知識結構中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯系也是不熟悉的，從中很好地反映出學生在復習中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內在聯系、沒有弄清每個知識點之間的有機聯系，因而影響思維的深入進行，為此在今后的復習中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內在聯系，必須在對基本概念、基本觀點和原理的掌握的基礎上，根據知識間的內在聯系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系，并通過總結歸納、概括特征、建立聯系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統化和網絡化。

（四）解題的薄弱點沒有消除。學生在高考中存在的諸如“基礎知識、地理概念、地理能力、文字表達、答題規(guī)范”等方面的問題，學生在答題中問題的存在，說明學生平時復習對自己的薄弱點，沒有經常性的自我反思和總結，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復出現相同的錯誤，因此在今后的復習中應該加強反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點”知識即常考常錯、長考長混的知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現，但是許多學生由于文字表達的能力弱，因而出現文字不簡潔分明，層次不嚴密嚴謹的現象，從而造成學生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實這是學生平時不注意文字表達能力的訓練的結果。為此，有“文字表達、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點的學生，平時要經常進行弱點的強化與清除訓練，從而不斷地消除弱點，以減少高考時不必要的失分。

通過對學生答題情況的總結以及對復習策略的反思，可以加深對地理復習的認識，有助于學生在復習中不斷地發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤，從而增強復習的方向性和有效性。

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