歷史是人民經(jīng)驗的總結和智慧的結晶。掌握正確的寫作結構是寫好文章的基礎，下面介紹一下常用的結構類型。范文中的寫作技巧和語言表達可以為我們寫好一篇總結提供一些借鑒和參考。
教學設計討論心得篇一
新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，提出了教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，促進學生自主和諧發(fā)展、全面推進素質教育。這對我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉變教育教學觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。教師要適應自己角色的轉變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為教師的綜合語言運用能力的高低，會直接影響學生相關能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此，每位教師都應該不斷提高自身專業(yè)素質，還必須學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的設計是保證教學質量的前提。在新課程背景下，設計者(教師)如何在實際教學中運用新的課程理念進行教學設計呢?這是教師普遍關注的具體問題。經(jīng)過這次《新課程教學設計》的學習，我對新課程課堂教學設計有了以下體會：
1、教學要從學生實際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。結合教學內(nèi)容，教師盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
2、教師在設計課堂教學時，應考慮與新《課標》同步，以學生為中心，強調運用和實踐，利用一切機會讓學生在“用”中學。教師要有目的地設計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學生的學習熱情。
3、新《課標》明確倡導在英語教學中實施任務型語言教學，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。所以備課時，除了把握好教學重點和難點，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設計不同的任務。帶著“任務”，學生的學習主動性會更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的機會，營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學媒體設計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學生積極參與課堂。
5.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，如個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的機會。
總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
教學設計討論心得篇二
1、會認四個字，并且正確書寫四個字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學生學習古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。
1、指導朗讀，引導學生理解古詩，提高學生朗讀古詩的能力。
2、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
1、生字卡片。
2、課件。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、整體感知。
我們來看看李白是怎樣夸它的.？現(xiàn)在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）。
聽了李白的贊美，有些小朋友已經(jīng)躍躍欲試了，那請同學們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導學生反復朗讀古詩，采取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學生讀熟的基礎上，教師引導讀出韻味，讀出節(jié)奏。
2、快樂識字。
在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領讀，開火車讀讀準字音。
交流識記生字的方法：教師引導學生用“聯(lián)系生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（采取以學生為主的教學方式）。
做游戲：給生字找朋友（擴詞練習）。
寫一寫：教師重點指導“銀”字的寫法，學生試著寫寫。
三、圖文結合，朗讀感悟。
李白五歲就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國?！锻麖]山瀑布》就是他暢游廬山時寫下的。
學生自讀古詩，借助插圖感知詩歌的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感，試著自讀自悟。
1、指導朗讀課題。
（1）齊讀課題。
（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什么詞？誰來講講課題的意思？
2、指導朗讀第一句。
齊讀第一句，“香爐”是什么意思？“生”是什么意思？這句詩誰知道是講的什么？讓學生說說，教師歸納，再讀體會。
“遙”是什么意思？瀑布是什么樣的？你覺得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“掛”？（化靜為動）。
（出示課件）讓同學們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對著瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。
3、指導朗讀第二句。
（1）指名讀。
e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）f、說說你對“銀河、九天”的理解。g、體會詩句的意思。h、指導朗讀。（高昂的語氣）。
（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）。
4、這首詩描繪了什么？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什么來寫的？詩人在什么地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）。
5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色。
四、形成運用，鞏固提高。
1、做“師來說，生來猜”的游戲。(教師說出詩句的意思，讓學生說出相應的詩句)。
2、補充詩句。教師提示關鍵字眼，讓學生補充完整。練習背誦。
3、小結：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等著你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關的詩歌背一背！
教學設計討論心得篇三
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
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教學設計討論心得篇四
20xx年12月18日，在我校舉行了一次高效課堂教學觀摩研討會活動。我?guī)е伎?、帶著教學中的困惑，有幸觀摩了來自雙坪九年制學校和漢陽中學優(yōu)秀教師的講課，這次交流會使我大開眼界，受益匪淺。
通過一天的觀摩學習，幾位老師的教學，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但他們的教學方法卻有一個巨大的共同點。那就是學生主體，教師主導，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節(jié)課的時間完全是屬于學生的。其目的非常明確，就是讓學生能在有限的時間內(nèi)學有所獲。
譚繼仁老師《比較co和co2的性質》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風趣，一流的教學口才，那自然踏實的教學風格、敏銳獨到的入文視角、教學理念以及課堂教學中對教材的解讀，對重難點的突破，對課堂的掌控能力，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節(jié)課用了一個五分鐘小時，但我覺得時間過得太快了，讓我無法脫離這優(yōu)雅的教學氛圍。
雙平九年制學校老師的《功》的教學，更讓我感動。那種有情有境的情境教學法讓人稱贊不已。聽了這兩節(jié)課后，我心中有了一個念頭，我們也應該從這方面去引導、帶動我們的學生提高學習興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。教學課堂精彩，而更精彩的是這次活動的評課與交流，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學過程合理化，優(yōu)化自己的業(yè)務素質。
通過這次的學習，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，無論是教學功底還是文化功底都要進一步加強學習。只有掌握科學的教學方法，優(yōu)化自己的課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。
教學設計討論心得篇五
1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
一、回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）。
二、自讀。
1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo。
不要發(fā)成be的音等。
【設計意圖】：挖掘學生識字經(jīng)驗，引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的`是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）。
四、感悟。
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）。
五、誦讀。
1、出示插圖或學生的優(yōu)秀畫作，引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
六、拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。
七、課堂檢測。
教學設計討論心得篇六
通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養(yǎng)；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非?？?，學生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發(fā)者。啟發(fā)學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的能力。
以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。
合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設有利于學生合作的活動，讓學生經(jīng)常在合作交流中學習，養(yǎng)成與人合作的習慣，培養(yǎng)學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。
教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節(jié)綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創(chuàng)設有趣的情景，情心預設活動問題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！
教學設計討論心得篇七
20xx年x月x日，我有幸聆聽了著名的杜郎口中學數(shù)學特級教師龐東，崔延華和王兆峰的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創(chuàng)設了民主、和諧的環(huán)境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：
一、最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學生的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數(shù)學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。
二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，允許學生用自己喜歡的方法學數(shù)學。在學生數(shù)學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。
三、發(fā)自內(nèi)心的去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位
老師都能從學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，他們對學生的親切讓人感動，尤其對膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節(jié)課的最后，膽小的孩子也敢大膽發(fā)言了。
四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數(shù)學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對于學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，并強調讓學生說規(guī)范的語言。
五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數(shù)學和生活的聯(lián)系。
我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的收放有度；感動于孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。
教學設計討論心得篇八
設計是一種無中生有的東西，它充滿了整個空氣，有時行走在大眾的生活工作習慣里邊，有時鮮活的存在于孕婦/兒童/少年/青年/中年/老年的心理生理里邊...它洞悉人的喜好/欲望/心理/生理/差異/審美/知識結構/職業(yè)/道德/傳統(tǒng)觀念/生活習慣，以此為切入點幫助有為之仕討好大眾。商依此而活，官以此而...更好吧...
為什么要翻書與逛街？好的設計能夠而且一定產(chǎn)生于眼睛的直觀感受，當設計師獨立自由的面對人，面對社會，體會直覺，主題與表現(xiàn)欲望就打開了...
學設計做設計是沒有絕對標準的，隨著時空的`變化，人/事/物的變化，一切面目都在不停的運轉變異。如何創(chuàng)造一個好的真實的形象，就需要在人/事/物所表達的時刻，捕捉到那一獨特韻味的符號，并將它固定下來/延展開來。
設計的意義在于創(chuàng)新，但往往伴隨著對以往性質的“質疑”和“反叛”，以及具有冒險的超越（注：這么做之前，先要洞悉事物主觀與客觀的發(fā)展規(guī)律，要么就太無知了吧）。
文化知識/軟件/工藝/材質都是道具，過去的，當下的人/事/物統(tǒng)統(tǒng)都是道具，所有的都是為了推理出將來一個短暫的成功。受益者是客戶，設計師是幫兇，當然客戶也要經(jīng)過設計師的嚴格審核，傷天害理貪得無厭的客戶只有一個字送給他，那就是“滾”。
教學設計討論心得篇九
六年級的學生有了一定的閱讀基礎，閱讀種類和閱讀量增多，閱讀面擴大，這個年齡段的學生大部分都比較愛看書，求知欲逐步增強，對所看到的東西有一定的分析判斷能力,會初步表達自己的見解和情感。同時，也應該看到，有部分的學生對閱讀缺乏興趣，在喜歡閱讀的同學中“囫圇吞棗”“蜻蜓點水”的現(xiàn)象還是不少的，或者就算讀懂也只是在心里，并不善于表達出來。告訴學生讀寫的重要性，提高“讀書破萬卷,下筆如有神”的認識,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣乃是本次習作訓練的終點能力。
學寫“讀后感”是從讀到寫的升華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，才能有感而發(fā)。為了喚起學生寫的欲望，先從故事導入，激發(fā)興趣，然后以聊天交流的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑒例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕松松“用我筆寫我感,用我手寫我心”。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。通過自我展示，讓學生體驗到成功的喜悅，進一步提高寫作興趣。
1、學寫讀后感，能通順地表達閱讀文章、書籍后真實的體會與感受。
2、通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養(yǎng)多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3、讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改習作。
指導學生通過學習例文，掌握寫讀后感的方法。
引導學生聯(lián)系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。
1、教師推薦書目，布置閱讀。
2、讓學生再次閱讀自己最喜歡的一本書。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、導入：
同學們，你們這么愛讀書,老師遇到一個難題需要你們幫忙，愿意幫我嗎？謝謝，真熱心！我的幾個朋友找到我，他們說自己的孩子已經(jīng)上六年級了，想讓我這個當老師的給他們的孩子推薦一些書，我也很困惑，你們來幫我推薦一下唄？（學生交流：什么書？怎么好？）。
2、總結：
（設計簡析：通過創(chuàng)設讓學生幫助老師解決問題這一情境，能有效喚起學生的“回憶”，激起學生的表達交流的愿望，使他們能主動投入到交流活動中去，這也是對學生作前準備情況的檢查，又自然地過渡到習作指導的下一個環(huán)節(jié)。）。
二、閱讀例文，感悟寫法。
1、過渡：
看，集體的力量多么強大，下面我們再來發(fā)揮一下團隊的合作精神:四人學習小組組長把紙條隨機發(fā)給四個同學，合作完成：
（1）讀一讀你手上的內(nèi)容。
（2）想一想這段話主要講什么。
（3）小組交流：我這張紙上主要講什么。
（4）請你們把紙片排排序。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生小組合作完成。
3、全班交流：
哪個組來說一說你們學習的過程及結果。（每個人讀一讀手上的內(nèi)容，概括自己的主要內(nèi)容，排序，討論發(fā)現(xiàn):這是一篇讀后感，先寫讀了什么書，再寫故事的起因經(jīng)過結果（重要情節(jié)），最后寫自己的.感受。）。
4、總結：
太棒了，你們自己總結出了寫讀后感的方法，真高興。如果現(xiàn)在讓你寫讀后感，會寫嗎？我們來總結一下寫讀后感的一般方法：
（1）引，引出所讀的書或文章。
（2）敘，簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。
（3）議，對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。
（4）結，用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
（板書：引，敘，議，結。）。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
5、寫讀后感應該注意什么？
根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?/p>
（1）復述原文。
（2）感想雜多。所寫感想內(nèi)容多而零碎，沒抓住自己印象最深的內(nèi)容來寫。
（3）感想空洞。說大話，空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。
（設計簡析：根據(jù)學生的習作能力，引導學生學習例文，明白習作要點，讓學生下筆時既有章可循，又能有選擇地借鑒，學到寫作方法。）。
三、列提綱。
1、我們課前布置你閱讀喜歡的文章，讀了嗎？今天我們就拿自己喜歡的文章來寫讀后感。要想寫好一篇文章，必需先做到心中有數(shù)，胸有成竹。也就是列提綱，我們先來口頭列一列自己的習作提綱。（學生自由發(fā)言。）。
2、請你為自己的讀后感列出提綱。（學生列提綱）。
四、展示典型習作提綱，學生評議。
五、課堂總結。本節(jié)課你有什么收獲？
教學設計討論心得篇十
新的課程理念強調課程設計必須從學生的角度出發(fā),要與學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導的是以人為本,以學生為主體,關注學生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).課堂教學應遵循教學規(guī)律,循序漸進.在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學課堂教學中教育觀,引領讀者課堂教學設計方案,能從數(shù)學課堂中概念教學,命題教學,復習課等教學各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學設計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應歸功于課的設計.
數(shù)學課堂要生活化,新課程倡導用具體的,有趣的.,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導學生投入數(shù)學活動,使課堂教學內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理.比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學生體會到數(shù)學的實用性;在講角的比較大小時,利用學生熟悉的足球射門,來比較誰的進球機會大;在學圓的周長時,教學一開始設計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應關系,衣服上的紐扣與紐門的對應關系.通過引入生活中的例子,可豐富學生的感性認識,激發(fā)學生的學習興趣.
在數(shù)學教學設計中,我們總是在教導學生,學習科學知識的重要性,而形成科學態(tài)度,科學精神更重要.所謂科學態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神.可是這種態(tài)度和精神不可能離開學科教學,離開學科發(fā)展的實際過程單獨進行說教.它必須滲透在學科教學的過程之中.教學模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學生的知識水平,學習動機,學習能力,學習風格和學習態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學素養(yǎng)和教學風格來選擇.
數(shù)學課堂設計要發(fā)揮學生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應該更多扮演一種引導者和激發(fā)者的角色.激發(fā)了學生求知欲望后,教師就應及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學生,并讓學生參與新知識建立的過程,促使學生對新知識加以理解和掌握.同時,在教學過程中要有意識地結合教學內(nèi)容向學生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力.課堂教學結構雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學任務,教學內(nèi)容和本班學生的實際情況加以調整,并有機地結合起來.優(yōu)化教學過程,就要全面考慮教學過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分.
這些問題是新,舊知識的結合點,教師應幫助學生理解新知,根據(jù)學生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移.教師要調動學生學習積極性,引導學生打開思路去想問題.本階段,如在幾何直觀教學中應引導學生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調動多種感官同時參與學習過程,參與探索知識的過程.根據(jù)學生的質疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導,釋疑,解惑,提高課堂教學的效率.教師尤其要鼓勵低差學生質疑,耐心地給予解答.
教學設計討論心得篇十一
信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。
信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
我利用假期的時間瀏覽了全國職業(yè)院校信息化教學大賽網(wǎng)站，學習了全國優(yōu)秀獲獎教師對信息化教學設計的優(yōu)秀作品，從中受益匪淺。結合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計綜合模擬實訓》的優(yōu)秀信息化教學設計，該課時結合學校相關會計軟件實施，首先把教學內(nèi)容整合，創(chuàng)新重構十二個教學內(nèi)容，采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學內(nèi)容，運用任務驅動為核心，頭腦風暴、情境體驗、角色扮演、分組討論、案例等教學方法，在引入任務中通過展示圖片和視頻引出討論，講解任務中由教師講解其設計的軟件，邊操作演示邊講解設計理念，鼓勵學生自主學習和反復學習；實施任務中學生先分組討論在登陸軟件實戰(zhàn)練習，教師和軟件根據(jù)學生演練情況作出總結評價；最后進行拓展提高，可以在校內(nèi)實訓基地或校園軟件上進行反復的練習和鞏固，學生根據(jù)自己學習認知程度選擇不同的練習軟件，讓學生進行崗位體驗，提高學生職業(yè)的成長。在整個信息化教學設計中，信息化教學資源豐富，融“教、學、做”為一體，虛擬仿真軟件，體驗式場景設計，激發(fā)學生學習興趣，崗位角色話、職位升級化，業(yè)務操作與業(yè)務考核實時統(tǒng)一，增強學生學習主動性，真正體現(xiàn)學生為主的教學理念，學生的實戰(zhàn)能力得到切實的提高。
教學設計討論心得篇十二
收獲與體會：首先說實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經(jīng)歷過實習，但這次卻又是那么的與眾不同。她將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的`立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關鍵所在，因此，我對它的投入也是百分之百的!緊張的一個月的實習生活結束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。首先，經(jīng)過一個多月的實習，經(jīng)過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。
教學設計討論心得篇十三
早上是理論知識的講解，下午我們進入到了可實際操作的教室，進入到教室我內(nèi)心就對眼前的一切充滿了許許多多的好奇。在看起來不怎么大的教室里擺滿了各種機構，各種設備。在此面前的忙碌著的是同學，臉上顯現(xiàn)出各種渴望，看到的是同學們的思考的眼神。眼前的一切看起來好不熱鬧。
我也不例外，經(jīng)過一下午的實踐操作。在我頭腦里也出現(xiàn)了許多許多的疑問?！拔以撛O計怎樣的機構“。開始我和我的組員開始談論該如何設計我們機構，創(chuàng)作我們的作品。實驗室里提供的零件有各種長度的桿，凸輪，齒輪，墊圈，套筒，還有皮帶輪，根據(jù)這些提供的零件，同時我們也是盲目的思索著漸漸的便先想到了切割機構，由切割機構我就展開了聯(lián)想，豎直運動是切割，那水平往復運動呢？水平往復運動可以用來干什么，刷墻、清潔，都是可以的，所以也就確定了我們的機構方向。更進一步引發(fā)了各種遐想。應該有什么樣的裝置，應該怎樣來實現(xiàn)便是我們談論的焦點。由電機開始，隨后是蝸桿，由蝸桿帶動蝸輪。隨后應是斜齒輪。然后再根據(jù)我們設計機構的需要，根據(jù)機構運轉的需要，便選擇一系列齒輪結構。最終我們設計的是一個曲柄滑塊機構來實現(xiàn)清潔，我的組員負責安裝，我則是找需要的零件，利用兩個小時的時間我們便完成了我們原先設計好的機構。接下來的工作便是校驗能否實現(xiàn)該機構所要實現(xiàn)的運動。我們先使用手動的辦法，開始校驗我們設計的機構的運動。剛開始的時候我們遇到了很多的問題，發(fā)現(xiàn)了很多干涉的地方，看著我們畫出的草圖是很正確的，可具體的安裝的時候卻出現(xiàn)了很多的干涉，這或許就是理論聯(lián)系實際的一種問題所在，我們尋找具體的干涉原因所在，我們調節(jié)齒輪所在的平面，我們加高桿的位置，我們做了好多好多，終于在我們手動校驗的結果下，發(fā)現(xiàn)我們的機構能達到預定目標了，我們便找來了電機開始做具體的檢驗，最后的結果是我們設計的機構能實現(xiàn)我們想象的運動，而且運動的`很準確?？梢哉f兩天的忙碌，流掉的汗水到了此刻回味起來便也只是一種成功。因為我們看到了屬于我們的果實。
可說我們設計的機構經(jīng)過兩天的努力便圓滿的完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們設計好的機構的具體的情況。因為經(jīng)歷兩天我們設計好的機構總體看來還是比較簡單，而且運動也不復雜。所以作介紹的話也比較簡單。細心去聽完每一組介紹自己設計的機構。我也認真總結了自己陳述用語，先介紹我們組員設計的具體思路，最主要的是設計的目的，要實現(xiàn)什么樣的運動。還有就是我們創(chuàng)新在什么地方，隨后指出優(yōu)點及缺點，需要改進的地方有哪些？，按照自己的思路一一說明。
本次實驗課對我們學機械類的學生來說是至關重要，因為本次實驗給我們提供了實際操作的平臺，以及機構創(chuàng)新的平臺，這勝于我們大學四年學習機械類的課程，也可以說是一個校驗過程，認識，總結的過程。在一定的基礎上提高我了我們對機械的認識，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會。我非常的希望這樣的實驗課程學校里面可以多提供一些機會，這樣不僅可以提高我們對機械的認識，以及興趣，更多的是可以改善我們學習理論知識的進度，提高學習的興趣，從而使學生學到真本事。
教學設計討論心得篇十四
教學設計主要包括教學分析、教學設計和教學評價三個部分。教學內(nèi)容分析指的是對要教授的教學內(nèi)容的分析，各部分教學內(nèi)容的設計意圖，本課內(nèi)容與前面所學內(nèi)容以及后面即將學到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學生分析主要包括學生已有的認知經(jīng)驗、學習興趣、生活經(jīng)驗等。教學目標的.制定要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。
教學活動設計應該遵循基本的規(guī)律。以前我在設計教學活動時，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會結合實物、視頻等多媒體進行教學。以為多媒體教學越多越好，沒考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，導致課堂表面熱鬧，而實際是并沒調動起學生學習的積極性，教學效果可想而知。通過教學設計的學習，才知道這些實物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學生動活潑，才能激起學生的興趣和愛好，從而提高教學質量和教學水平。
好的教學設計能使學生受益，起到事半功倍的效果。通過讀書使我懂得應該不斷的讀書學習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進行更好的教學設計。
教學設計討論心得篇十五
教學目標：
1．通過既定的預習方式方法，較好地完成本課“懈”、“沈”、“括”、“翔”四個生字及詞語的掌握。
2．能準確、流暢地朗讀課文，了解課文大意和寫作結構，知道說明事理的文章的一般寫法。
3．通過課文文本以及閱讀補充材料，體會“學”與“問”的關系，懂得“知識是學來的，也是問來的”這一道理。培養(yǎng)學生勤學好問，積極探究的好習慣。
一、檢查預習導入。
1．同學們，今天我們學習一篇新課文，齊讀《學與問》。
2．課前，同學們都認真預習了這篇課文，老師想先來檢查檢查。
3．看看這四個詞，會讀嗎？
出示：不懈探求沈括相輔相成翱翔。
4．指名一人讀，齊讀。
5．理解這幾個詞嗎？（逐一說說，相機板書《夢溪筆談》）你是怎么知道的呢？
二、了解課文大意，概括課文結構。
1．老師還想看看第二題預習作業(yè)完成得怎樣？我想請五位同學分別來讀課文，其他同學思考，看看能不能用書上的話來概括各段段意。
相機板書：
知識是學來的，也是問來的。
哥白尼多問。
沈括善思。
三、精讀第二、三自然段。
（一）第二自然段。
2．抓住“經(jīng)?！薄袄p”體會小哥白尼經(jīng)常問，問得多。適當情況下，可與學生表演了“纏”字，來體會小哥白尼好問的習慣。
他都問了哪些問題呢？（讀讀問題。）。
你們認為這些問題怎么樣？（稀奇古怪）。
想想他還會問什么問題呢？
3．真是個愛問的小哥白尼。誰能讀讀這段話，讀出他的愛問的特點。
4．你們真正了解哥白尼嗎？
拿出資料。認真默讀。
5．句式訓練：因為哥白尼，所以他成為了。
（二）第三自然段。
1．同學們，從哥白尼的身上，你學到了什么？
拜能者為師。
2．提出字典、詞典、電腦，也應該成為我們的老師。
3．訓練“不管……都……”的句式。
四、學習第四自然段。
1．課文為了闡釋“知識是學來的，也是問來的”這個觀點，舉了一個例子不夠，還舉了第二個例子。即沈括善思的例子。咱們先認識一下沈括吧。
2．師讀沈括簡介，學生注意聽，評價沈括。
3．咱們還是到書上找找他成為大科學家的原因吧。
4．指名讀第4段。
5．這段文字寫了什么？（質疑白居易的詩）。
白居易寫了什么？
他的疑慮是什么？
他是怎么辦的呢？
媽媽是怎樣說的？
他認同媽媽的說法了嗎？從哪個詞能看出？（仍然）。
抓住“仍然”想象沈括的善思。
后來他得到答案了嗎？對于這個答案你是怎么想的。
6．讀了這個故事，你明白了什么呢？（要把勤學好問與觀察思考結合起來）齊讀這句話（第一句）。
句式訓練：
因為沈括在求知的過程中，不僅，而且，所以他成為了。
五、總結全文。
2．我想，不只是哥白尼和沈括，可以大膽地說每一個有學問的人都愛“問”，下面我們分小組來讀讀名人勤學好問的故事和名言吧。
3．小組交流，全班推薦。
4．寫出今天所學的收獲。
六、作業(yè)。
依照“提出觀點――證明觀點――總結觀點”的方法，抓住“學，貴在堅持”這一中心論點，完成一篇小練筆。
教學設計討論心得篇十六
《編排設計》是國廣專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生了解編排設計的概念，充分掌握編排設計的要素：文字、圖形、色彩、空間分割等知識。認識形式美法則應用的重要性。在此基礎上，要使學生掌握設計的視覺要素、構成要素，編排設計表現(xiàn)內(nèi)容與形式的關系、設計要素及其構成規(guī)律與方法，以及各種應用性設計的形式特點，使學生能夠進行具有感染力的編排設計，從而使作品的內(nèi)容更清晰、更有條理地傳達給讀者。為后期的專業(yè)課程打下良好的基礎。
在三周的教學中,我通過課堂理論知識講授編排設計基礎理論知識，使學生針對不同主題內(nèi)容的版面編排練習，從前期優(yōu)秀版式設計的臨摹到編排效果的分析，激發(fā)學生在其中的創(chuàng)造力，并鼓勵他們?nèi)ミM行積極的探索，以便能將編排設計的內(nèi)容更好的體現(xiàn)在不同的主題中。同時在教學中,我準備了豐富的教學案例.對學生的設計演示，在有些教學環(huán)節(jié)中,我在進行設計示范，既更好的幫助同學理解了如何進行編排設計，同時將專業(yè)能力展現(xiàn)給學生，讓他們更好的去熱愛這門課程。
在實訓中,我采用一對一教學輔導，在作業(yè)中主要讓同學從一個整體的思維角度去理解編排設計，從選圖到文字的處理安排，到整體的色彩色調的處理，我都會讓學生去有意識的進行處理、進行設計，并提倡同學們進行電腦軟件來輔助設計，這也更好的激發(fā)了同學們的設計積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)，自己也有設計能力，設計天賦，從而更好的激發(fā)了他們的設計熱情。最后的作業(yè)效果也非常不錯，如果此課能開在coreldraw之后更好，同學們處理編排設計也將更方便。
教學設計討論心得篇十七
通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現(xiàn)，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。
資源容量小?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用?！拔⒄n程”利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
教學設計討論心得篇十八
本課程是電腦藝術專業(yè)的專業(yè)技能基礎課,在四周的教學中,我們分為三個階段來進行技能教學.第一周為美術字基礎練習,以幫助學生,讓他們?yōu)橄码A段課程學習打下基礎.在此階段中,我布置了大量的宋黑字體練習.這也是必須的.第二周為變體美術字設計練習.變體美術字是商業(yè)字體設計中使用最多最為廣泛的字體.因此,該知識點是我的教學重點.我重點讓學生掌握好五個變體設計方法.第四周最后一個階段為創(chuàng)意字體設計練習,此知識點為字體設計能力拓展部分。
在教學中,我準備了豐富的教學案例.進行對學生的設計啟發(fā).在實訓中,我采用了一對一的教學輔導,有些教學環(huán)節(jié)中,還需動手示范,演示。
在實訓中,我嚴格要求學生掌握基本美術字的書寫規(guī)律,并進行考核,以檢練他們的掌握情況.并分析在次階段同學們對基本字體寫法的存在問題,及如何提高,注意事項等.在第二階段的訓練中,我引導電美班的同學，進行商業(yè)變體美術字體設計時一定要注意思維的培養(yǎng),在設計思維和設計構思方面盡量加強.于是我例舉了大量的優(yōu)秀字體設計,對這些優(yōu)秀的字體進行設計分析,提出設計技巧及設計方法。同時,部分學生用potoshop進行字體設計,我也很提倡,因為只有動腦,動手,技能和技巧同時加強提高,學生們才能綜合全面的掌握字體設計技能。最后我對全班同學的作業(yè)進行點評，針對每個同學的作業(yè)情況進行分析，并最后對字體設計的技巧和方法進行設計回顧。此次作業(yè)，班上同學掌握了字體設計的技巧，作業(yè)情況良好，如果,此課能開在coreldrawx3之后更好，對教學的安排也更合理。
《商業(yè)廣告》是裝潢藝術設計的專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學生們對特定設計主題進行深入構思、發(fā)掘并進行藝術設計表現(xiàn)的能力。通過以第九屆全國大學生廣告比賽學院獎的項目導入實訓、通過前期的市場調研，中期的創(chuàng)意構思，后期的創(chuàng)意表現(xiàn)，我都針對每個學生的作業(yè)情況進行了逐一的指導，讓學生在理解商業(yè)廣告的概念、商業(yè)廣告創(chuàng)意表現(xiàn)原則、商業(yè)廣告藝術表現(xiàn)手法的基本理論知識前提下，能通過自己對項目的細致分析，針對產(chǎn)品的.商業(yè)賣點和性能特點，運用商業(yè)廣告的藝術手法，完成此次的商業(yè)廣告設計。第九屆學院獎項目導入讓學生們對商業(yè)主題主題進行了深入發(fā)掘、提煉并用廣告創(chuàng)意的視覺表現(xiàn)手法，鍛煉了學生們的表現(xiàn)能力，為裝潢專業(yè)的同學們將來的廣告設計職業(yè)崗位打下良好的基礎。
在課堂教學中，幫助同學們確立了先深入了解商業(yè)廣告設計的主題、指導大家運用自己的創(chuàng)意思維深刻發(fā)掘商業(yè)項目內(nèi)涵，將創(chuàng)意進行手繪構思草圖、最后進行電腦表現(xiàn)。課堂教學以講授理論、分析設計實例和學院獎項目導入實訓分段同時進行的教學思路，上課時注重啟發(fā)式教學法，經(jīng)典案例創(chuàng)意分析法，集中講解創(chuàng)意構思、廣告創(chuàng)意制作技巧及一對一學生輔導相結合，針對每個學生的不同特點，逐一分別指導實訓。在創(chuàng)意構思訓練時，注意了解不同學生的實際接受能力，控制實訓強度并加強輔導少數(shù)專業(yè)基礎較差的同學，引導并啟發(fā)他們對自己的作業(yè)、主題內(nèi)涵進行深入發(fā)掘，同時教授一些專業(yè)知識之外的就業(yè)知識，將目前廣告市場的工作氛圍及職業(yè)崗位分析，讓學生了解自己將來的就業(yè)方向和工作目的，這樣也豐富了學生們的知識，開拓了他們的視野。
在課堂教學中還發(fā)現(xiàn)學生的軟件技法表現(xiàn)較弱，需要的創(chuàng)意技法表現(xiàn)出不來，所以給教學工作帶來較大的困難，根據(jù)學生的這一問題進行了相應的軟件技能輔導，將學生的創(chuàng)意和技法表現(xiàn)納入了考核，所以在最后的講評中，讓每個項目組的負責人上臺進行創(chuàng)意闡述，這樣也較好的提高了學生的綜合素質，加強了其溝通技能。
在這次課程的教學效果來看，學生的商業(yè)廣告技能掌握情況良好，涌現(xiàn)除了部分優(yōu)秀的作品，這些優(yōu)秀作品在創(chuàng)意和技法表現(xiàn)上都相當成熟，效果較好。
教學設計討論心得篇十九
活動目標：
充分發(fā)揮幼兒的主動性參與布置墻飾，大膽的提出自己的想法。
活動準備：
活動情況記錄：
王澤蓬：弄一個大葉子，把問題都寫在上面；
李丁：可是那么多問題都寫在一張紙上，又多又看不清??！
王婧菲：那咱們就做成一個一個的小樹葉；
昝世巖：做在一棵大樹上，有好多葉子，每個葉子上都寫上問題；
李佳：我們自己在“葉子”上寫上名字；
師：好！小朋友提的見意不錯，就按你們的方法來做，我們再給它起個名字。
活動后的反思：
孩子們經(jīng)常參與墻飾布置的討論，他們有自己想法并敢于大膽地表達出來，而且通常裝飾的十分漂亮而色彩艷麗，主意很多，他們有時提的建議能讓你茅塞盾開，很有價值，可惜這一次做完后發(fā)現(xiàn)效果不是太好，孩子們看了后也覺得有點亂，于是我們又換了，準備用一片片的小葉子拼成一個大葉子形狀。
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