只有進(jìn)行全面的總結(jié)，我們才能真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，為自己的進(jìn)步找到方向。怎樣提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題。這些總結(jié)范文凝練了大量的信息，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇一
1、自負(fù)高傲心理。持這種心理的大學(xué)生在求職過(guò)程中，總是好高騖遠(yuǎn)、自命不凡，不能清醒、切合實(shí)際地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，不能正確評(píng)價(jià)自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生因?yàn)榫妥x的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門(mén)或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因，自覺(jué)處處不如別人，低估自己的能力和價(jià)值，缺乏推薦自己的勇氣，不爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。
3、依賴等待心理。目前，大學(xué)畢業(yè)生中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是依賴父母親友“托關(guān)系、找門(mén)路”為自己安排工作。他們不能積極主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)自我展示，不會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
4、焦慮迷茫心理。有的學(xué)生會(huì)徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中，加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，擔(dān)心找不到工作，擇業(yè)上的失誤。各種過(guò)分的擔(dān)心會(huì)造成精神上的緊張，手忙腳亂，茫然困惑，焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏主見(jiàn)，忽略自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)，受社會(huì)或他人的影響，盲目追求熱門(mén)職業(yè)。
6、求閑功利心理?，F(xiàn)在大學(xué)生多為獨(dú)生子女，很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉，對(duì)生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)估計(jì)不足，就業(yè)時(shí)拈輕怕重，追求享受，怕苦怕累。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)忽視自己的愛(ài)好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實(shí)利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機(jī)會(huì)的工作。
1、一是就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在認(rèn)知偏差、自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)不完整，加上他們?nèi)鄙賹?duì)社會(huì)、就業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策等的了解，不能把自身的實(shí)際情況與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，所以在擇業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)盲目從眾、自負(fù)自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會(huì)精英了，由于他們的專業(yè)知識(shí)掌握不夠好，實(shí)踐能力鍛煉不夠，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，人際交往能力匱乏，社會(huì)責(zé)任感淡薄，導(dǎo)致自己對(duì)未來(lái)失去信心，產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理。三是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。很多大學(xué)畢業(yè)生存在消極求穩(wěn)的心理，認(rèn)為有份工作能養(yǎng)活自己就行了，沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，完全失去年輕人應(yīng)有的豪情壯志。有的大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一直受到父母的保護(hù)，小到吃穿住，大到升學(xué)擇業(yè)，什么事都由父母包辦代替。長(zhǎng)期的依賴已形成了習(xí)慣，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)性，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是心理承受力差。我們知道現(xiàn)在大學(xué)生面向的是雙向選擇，由于大學(xué)生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備，往往不能成功，面對(duì)就業(yè)壓力和挫折不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時(shí)調(diào)整，會(huì)影響自己的就業(yè)，甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會(huì)環(huán)境影響。首先，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。開(kāi)始高校大規(guī)模的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增多，加之每年沉積未就業(yè)的學(xué)生和社會(huì)待工人員，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在一定程度上加劇了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾。我國(guó)大學(xué)生勞動(dòng)力供給的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長(zhǎng)速度，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出。其次，就業(yè)體制不完善。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)的問(wèn)題，承擔(dān)培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，高校也在想辦法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。近年來(lái)，政府為了鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)，出臺(tái)了一系列政策，但缺乏力度，就業(yè)機(jī)制不健全，與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進(jìn)一步建立和完善。再次，社會(huì)上學(xué)歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時(shí)要求學(xué)歷本科以上，?？粕豢紤]，現(xiàn)在要求更高了。另外，一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，從而導(dǎo)致悲觀、不滿等不良心理的出現(xiàn)。二是家庭環(huán)境影響。家長(zhǎng)所從事的工作對(duì)有關(guān)就業(yè)的看法，會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長(zhǎng)存在“拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)惠主義”，這容易使大學(xué)生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費(fèi)多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分的溺愛(ài)，往往會(huì)造成子女在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)“高成績(jī)低能力”的狀況。甚至有的家長(zhǎng)在孩子擇業(yè)過(guò)程中全程“作陪”，畢業(yè)生招聘會(huì)常會(huì)看到家長(zhǎng)替孩子投簡(jiǎn)歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長(zhǎng)的“全權(quán)安排”，使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中依賴性強(qiáng)，對(duì)困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主擇業(yè)”，在走上工作崗位后也會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)、不能勝任等問(wèn)題。三是學(xué)校環(huán)境影響。首先，高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化與社會(huì)需要脫節(jié)。目前，很多高校存在盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)置專業(yè)和招生時(shí)忽視按需培養(yǎng)，沒(méi)有很好地與社會(huì)的需求進(jìn)行有效的對(duì)接。部分高校發(fā)展理念落后，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng)新，不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的.要求。其次，高校中的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作不專業(yè)、不完善，不能滿足大學(xué)生需要。職業(yè)輔導(dǎo)教育直接影響到大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，我國(guó)真正開(kāi)始重視和開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作起步較晚。許多大學(xué)生在校期間沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育，到了大四才對(duì)有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準(zhǔn)備等問(wèn)題有所了解。許多大學(xué)生臨近業(yè)時(shí)還對(duì)就業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，從而容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負(fù)性情緒。
1、調(diào)整就業(yè)期望值，建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認(rèn)清形勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。當(dāng)前，高校急劇擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向，充分了解自己專業(yè)的社會(huì)需求情況，從自身的興趣、愛(ài)好、專業(yè)、特長(zhǎng)個(gè)性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值，在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而，當(dāng)前部分大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理，在一定程度上會(huì)阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強(qiáng)擇業(yè)觀和思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
2、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹(shù)立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)了解，從而提高自己各項(xiàng)能力。大學(xué)生活一開(kāi)始，就要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定與自己興趣、愛(ài)好相一致的就業(yè)目標(biāo)。利用課余時(shí)間，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)能力。多參加一些社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。積極參加社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)接觸，鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提升就業(yè)能力。
3、進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)心理承受力。大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問(wèn)題，與畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)除加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測(cè)試和心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)中的失敗和挫折，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，提高心理承受能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)生是我國(guó)特殊的就業(yè)群體，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。我國(guó)每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性也逐年激烈，雖然我國(guó)在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，也取得了很大的成就，但是由于我國(guó)人口基數(shù)大，勞動(dòng)力過(guò)剩的基本國(guó)情決定了就業(yè)問(wèn)題仍然會(huì)是我國(guó)長(zhǎng)期存在的一個(gè)突出問(wèn)題。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國(guó)突出的社會(huì)問(wèn)題。另外，由于大學(xué)生剛出校園，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的磨礪，對(duì)自身缺乏正確理智的認(rèn)識(shí)，因而在擇業(yè)過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題需要得到社會(huì)各界的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭昱，杜麗巖.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因及其對(duì)策[j].黑龍江高教研究,(01).
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇二
誠(chéng)信分為法律誠(chéng)信和道德誠(chéng)信。法律上的誠(chéng)信，是指作為法律原則的誠(chéng)信，法律誠(chéng)信作為一項(xiàng)法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠(chéng)實(shí)信用原則。道德_j的誠(chéng)信，是指作為道德準(zhǔn)則的誠(chéng)信，道德誠(chéng)信要求人們言語(yǔ)真實(shí)、恪守諾言、無(wú)虛假、不欺詐。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信問(wèn)題，法律上的誠(chéng)信表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國(guó)家制定的、地方政府制定的、還有各個(gè)高校制定的。道德上的誠(chéng)信表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)三方言語(yǔ)的真實(shí)程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實(shí)，還包括三方是否恪守諾言、履行義務(wù)?；谝陨侠砺?，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信制度體系的構(gòu)建也基于以上兩個(gè)層面來(lái)要求，一是從法律制度層面，通過(guò)制度來(lái)硬性規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。二是從道德角度來(lái)要求，通過(guò)軟環(huán)境來(lái)約束就業(yè)市場(chǎng)。文中提到的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要指以學(xué)校為中介的就業(yè)市場(chǎng)，它包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方，是全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的特殊部分，畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體，用人單位是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的客體，校方只是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的中介。
一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些不誠(chéng)信現(xiàn)象按大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進(jìn)行歸納，表現(xiàn)在三個(gè)方面。
(一)就業(yè)主體的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
部分畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信觀念淡薄，想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠(chéng)信現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下方面：
(1)“一女多嫁’’式簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，每年都有畢業(yè)生采取一些違反就業(yè)市場(chǎng)“游戲規(guī)則”的做法，同時(shí)與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，最后畢業(yè)時(shí)才挑出一個(gè)自己最滿意的用人單位就業(yè)。
(2)不真實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)材料。有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動(dòng)用人單位的方面寫(xiě)得淋漓盡致，缺點(diǎn)卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書(shū)、假材料充斥其中，導(dǎo)致用人單位無(wú)法真實(shí)全面地了解畢業(yè)生。
(3)“瞞天過(guò)?！焙炌【蜆I(yè)協(xié)議。如有的學(xué)生拿不到學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)，不符合用人單位要求，畢業(yè)生沒(méi)有主動(dòng)向用人單位通報(bào)，違背了就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信原則。
(二)用人單位的不誠(chéng)信現(xiàn)象。
用人單位在招聘時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)向畢業(yè)生介紹用人單位的真實(shí)情況、用人崗位要求，履行就業(yè)合同的基本內(nèi)容。但現(xiàn)在有些用人單位在招聘過(guò)程中也時(shí)有違約現(xiàn)象發(fā)生，主要表現(xiàn)在：用人單位在招聘時(shí)有意宣傳不當(dāng)造成的違約，有的用人單位在宣傳時(shí)多講優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，少講或不講劣勢(shì)和不足，有的甚至許諾不切實(shí)際的優(yōu)惠待遇，引導(dǎo)畢業(yè)生走入誤區(qū)；有的用人單位由于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng)，位用人政策隨之變化，單位不再承擔(dān)對(duì)就業(yè)協(xié)議的違約責(zé)任。用人單位片面強(qiáng)詬j用人自主權(quán)，忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，損害了就業(yè)主體的合法權(quán)益。
(三)校方中介不誠(chéng)信現(xiàn)象。
校方在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中起著中介的作用。應(yīng)該履行管理、監(jiān)督的職責(zé)，保證學(xué)生和用人單位材料的真實(shí)性。但有些學(xué)校為提高學(xué)校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開(kāi)方便之，如推薦表的內(nèi)容(畢、i生基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等)，相關(guān)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在沒(méi)有嚴(yán)格核查的情況下就蓋章，不能實(shí)事求是地反映真實(shí)情況，有的內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實(shí)的信息．．再如推薦表原件每位畢業(yè)生只應(yīng)有一份，但有的學(xué)校卻控制不力，致使有的畢業(yè)生持有多份推薦表，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)混亂。
以上二三方面不誠(chéng)信現(xiàn)象，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢(shì)。其主要原因是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業(yè)生只是被動(dòng)接受由校方與用人單位簽訂的就業(yè)合同，而校方更多地充當(dāng)了就業(yè)市場(chǎng)的主體，取代了畢業(yè)生的主體位置，行使了本應(yīng)該屬于畢業(yè)生的權(quán)力?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸，逐漸改變過(guò)去本末顛倒的機(jī)制．主體由原來(lái)的校方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生本人，實(shí)現(xiàn)了根本性的變化。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的職能逐漸得到矯正。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生與用人單位的就業(yè)合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業(yè)生本人完全失去或部分失去這一方面的權(quán)利，畢業(yè)生不可能有更多的選擇機(jī)會(huì)和余地；同時(shí)，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)也嚴(yán)重喪失，他們無(wú)法全面了解用人單位的情況，當(dāng)然也無(wú)需知道，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)被無(wú)端地委托給校方或主管畢業(yè)分配的老師。而現(xiàn)在，畢業(yè)生的自主權(quán)逐漸增強(qiáng)，對(duì)朋人單位的面試、應(yīng)聘、簽合同的整個(gè)過(guò)程，都是畢業(yè)生自己在親自操作，而校方過(guò)去的許多職能逐步轉(zhuǎn)移給畢業(yè)生，校方只是行使中介的職能，如就業(yè)信息的匯總、公布，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督等等，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方職能矯正。最后，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的政策、法則逐步完善，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正從國(guó)家汁劃分配逐步向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌，從“計(jì)劃調(diào)節(jié)”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這是社會(huì)主義『“場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校畢業(yè)生就、體制發(fā)展的必然趨勢(shì)原來(lái)由國(guó)家作為計(jì)劃主體來(lái)宏觀調(diào)控畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生分配工作遵守的是國(guó)家的政策，遵守國(guó)家政策為第一準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，“雙向選擇”以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為基本手段，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)，遵守市場(chǎng)規(guī)律是第一準(zhǔn)則。
在就業(yè)制度發(fā)生根本性變化的情況下，舊的就業(yè)制度在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)還起到一定的作用，而新的就業(yè)制度還沒(méi)有完全根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行完善，使得畢業(yè)生、用人單f電、校方及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需要，沒(méi)有及時(shí)制定具有前瞻性、戰(zhàn)略性的政策、制度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予引導(dǎo)，使就業(yè)市場(chǎng)的三方在一定時(shí)期還很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)短時(shí)紊亂，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
同時(shí)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，還沒(méi)有形成適應(yīng)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的道德監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，出現(xiàn)了許多的不誠(chéng)信情況、不誠(chéng)信問(wèn)題，不僅需要法律制度的制約，更離不開(kāi)道德的約束。但目前在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，還沒(méi)有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向，畢業(yè)生的價(jià)值取向往往是多元而復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的二元性或多元性，即畢業(yè)生對(duì)自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀的肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，執(zhí)行著雙重或多元的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一的權(quán)威性的道德理想，必然造成社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和道德良心的淡化，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)道德控制系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮其職能，使得通過(guò)道德手段對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督相對(duì)乏力。加之，目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信行為缺少一種道德批評(píng)的環(huán)境，無(wú)法通過(guò)強(qiáng)有力的道德譴責(zé)，避免或盡量減少這種不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生。
三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度體系。
(一)建立就業(yè)誠(chéng)信規(guī)范，明晰大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利和義務(wù)。
要建立有效的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的有序管理，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展，我們必須明晰、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利與義務(wù)。
畢業(yè)生應(yīng)該擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的.權(quán)利。
(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。
畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)必須向用人單位提供真實(shí)的材料，諸如成績(jī)單、就業(yè)協(xié)議書(shū)、各種榮譽(yù)證書(shū)、國(guó)家考試證書(shū)等。
(2)只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容。
(3)對(duì)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知用人單位或校方。
用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：首先，對(duì)校方在畢業(yè)生學(xué)習(xí)、教育、管理方面的基本了解；其次，對(duì)畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對(duì)就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取畢業(yè)生的與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。
用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)必須如實(shí)地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。
(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不履行。
(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間段發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知畢業(yè)生或校方。
校方擁有的權(quán)利：
(1)知情權(quán)：一方面，對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對(duì)畢業(yè)生所簽協(xié)議、去向的了解。
(2)監(jiān)督權(quán)：對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)力，對(duì)違反就業(yè)法規(guī)，就業(yè)制度的行為進(jìn)行追究，對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行教育；督促用人單位踐履協(xié)議。校方應(yīng)盡的義務(wù)：
(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實(shí)的就業(yè)材料，如成績(jī)單、畢業(yè)鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實(shí)介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評(píng)價(jià)。
(2)監(jiān)督的義務(wù)：對(duì)畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)行為進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督。
(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，校方具有協(xié)調(diào)的責(zé)任。
(二)建立大學(xué)生就業(yè)法律制度，保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)育。
要使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規(guī)，如畢業(yè)生就業(yè)法、牛業(yè)生權(quán)益保護(hù)法等，才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正常發(fā)展。通過(guò)立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)、三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。通過(guò)立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，不能有過(guò)多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說(shuō)明理由，承擔(dān)有關(guān)責(zé)任，另一方同意解除協(xié)議，報(bào)主管部門(mén)批準(zhǔn)。
(三)建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，促使誠(chéng)信制度的有效實(shí)施。
要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，不僅需要建立、健全法律保障體系，保證各方的利益，而且必須建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的減信監(jiān)督機(jī)制，除依靠自律和制度規(guī)范外，還要發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用，在全社會(huì)形成維護(hù)誠(chéng)信的有效激勵(lì)和約束機(jī)制。首先，建立仲裁公證制度，有效防止就業(yè)市場(chǎng)不誠(chéng)信行為的發(fā)生。其次，建立有效德監(jiān)督機(jī)制，保證大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。再次，可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校進(jìn)行有效的監(jiān)督。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇三
1.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學(xué)生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學(xué)專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，由于對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，擇業(yè)時(shí)到處投簡(jiǎn)歷，參與所有的招聘會(huì)，認(rèn)為只要多多參與，就業(yè)成功率就會(huì)很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來(lái)，在浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的同時(shí)還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中因沒(méi)有主見(jiàn)、從眾心理明顯，沒(méi)有考慮到自己的實(shí)際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學(xué)歷層次及素質(zhì)時(shí)缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學(xué)生會(huì)不假思索地朝著熱門(mén)地方、熱門(mén)職業(yè)方向前進(jìn)，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會(huì)需求有機(jī)綜合。此外，受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學(xué)生都將重心放在了國(guó)企、事業(yè)單位等認(rèn)為是鐵飯碗的崗位上，覺(jué)得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進(jìn)國(guó)企、事業(yè)單位。
2.依賴心理。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，完全消除了以往針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學(xué)生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學(xué)生屬于獨(dú)生子女，在填報(bào)中考與高考志愿時(shí)常常會(huì)按照家人的意思填寫(xiě)，更有甚者完全聽(tīng)教師的，獨(dú)立性、自主性嚴(yán)重缺乏。他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中身邊常常會(huì)有家人的陪伴，不可避免地會(huì)引起用人單位對(duì)其能力的質(zhì)疑。5.逃避心理。有不少大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)存在強(qiáng)烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場(chǎng)，有的在擇業(yè)時(shí)遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無(wú)成，在家待業(yè)。
二、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的成因
1.社會(huì)因素。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機(jī)制、體制還有待進(jìn)一步健全。社會(huì)因素對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當(dāng)前，公務(wù)員已成為大學(xué)生群體中的熱門(mén)話題，不僅使得學(xué)生的就業(yè)渠道越來(lái)越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣，封建思想在我國(guó)根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢(qián)權(quán)交易的黑幕，缺乏科學(xué)完善的社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制，不利于大學(xué)生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場(chǎng)，盡管人才市場(chǎng)在我國(guó)已經(jīng)形成，但人才市場(chǎng)還不具備大學(xué)生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場(chǎng)人才供給渠道過(guò)于單一也影響大學(xué)生的就業(yè)成功率。
2.學(xué)校因素。高校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理造成負(fù)面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的難度，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會(huì)發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求兩種結(jié)構(gòu)無(wú)法緊密連接，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，當(dāng)前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)中心，但依舊缺乏具有實(shí)質(zhì)性作用的機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題考慮得少之又少，致使大學(xué)生的就業(yè)渠道單一，進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)心理壓力。
3.家庭因素。家庭是大學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對(duì)孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學(xué)生的就業(yè)方向，有的大學(xué)生畢業(yè)后因家庭背景不錯(cuò)，通過(guò)“關(guān)系”就業(yè)，這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。
4.大學(xué)生自身因素。由于大學(xué)生一直生活在十分單一的社會(huì)群體中，與社會(huì)沒(méi)有太多的接觸，所以，對(duì)社會(huì)沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)觀念、職業(yè)認(rèn)識(shí)以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念，有不少大學(xué)生依舊存在過(guò)去“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)做不到充分細(xì)致的分析；對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí)，不知道行行都可以出狀元；對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。
三、解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的具體對(duì)策
1.引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立新的就業(yè)觀?？茖W(xué)合理的就業(yè)觀是大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)的前提。當(dāng)前，有不少大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中特別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職市場(chǎng)，充分獲悉國(guó)家頒布實(shí)施的就業(yè)政策，清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過(guò)高的就業(yè)期望值，大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中對(duì)工作地點(diǎn)有特別高的要求，從來(lái)不會(huì)選擇在一些偏遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)所，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的就業(yè)期望值予以適當(dāng)調(diào)整，積極深入國(guó)家需要的地區(qū)一展宏圖，時(shí)刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國(guó)家的需求密切結(jié)合，消除大學(xué)生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)發(fā)展；另一方面，要對(duì)自己合理評(píng)價(jià)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，還必須了解自己的不足之處，科學(xué)合理評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。
2.高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前，高校必須不斷強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學(xué)生的集體精神與愛(ài)國(guó)精神，使他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)正確分析，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力。另外，由于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)就業(yè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開(kāi)展有利于提高大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng)，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，豐富他們的社會(huì)實(shí)踐閱歷。
3.健全市場(chǎng)機(jī)制，推動(dòng)市場(chǎng)建設(shè)。要想使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國(guó)家必須加強(qiáng)健全現(xiàn)代市場(chǎng)機(jī)制，制定一系列符合市場(chǎng)需求的政策與措施，將大學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬，頒布實(shí)施就業(yè)市場(chǎng)法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學(xué)配置大學(xué)生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時(shí)，要始終遵循公平、公正的原則，樹(shù)立良好的社會(huì)氛圍，為大學(xué)生營(yíng)造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。
4.家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注重大學(xué)生的就業(yè)心理情況。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職市場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生不良的心理問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要主動(dòng)與他們溝通交流，對(duì)其擇業(yè)中遇到的問(wèn)題提出合理的解決對(duì)策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。
5.提高大學(xué)生自信心，做好充足的心理準(zhǔn)備。有部分大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中一旦被用人單位否決，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，認(rèn)為自己不如他人，自卑心理嚴(yán)重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況，必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理，對(duì)于他人的議論和看法不要太過(guò)在乎，擇業(yè)時(shí)保持一顆平常心，應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強(qiáng)自信心。
四、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，樹(shù)立自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制相匹配的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，尤其要處理好大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生新的就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們到國(guó)家需要的地方去。在我國(guó)高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學(xué)生的制度、體系及理念都得到了進(jìn)一步完善，高等教育在實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)的同時(shí)，必須有效處理大學(xué)生和現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)間的供需問(wèn)題，不斷推動(dòng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理。社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂(lè)觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
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大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇四
近日，有報(bào)道稱，大學(xué)生忍受零月薪是一種屈辱，但也有人對(duì)此評(píng)論，說(shuō)實(shí)習(xí)期間接受零月薪說(shuō)明大學(xué)生的擇業(yè)觀念有所改變，之所以接受零月薪是因?yàn)橄虢o自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以求留在實(shí)習(xí)單位，在目前的就就業(yè)形勢(shì)下，也許這并不是一種不好的現(xiàn)象，也許這種不失為一種暫時(shí)解決就業(yè)問(wèn)題的方式，當(dāng)然用人單位也不應(yīng)趁此機(jī)會(huì)理直氣壯的給實(shí)習(xí)生零月薪待遇。
目前，常有有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的負(fù)面報(bào)道，在這樣的形式之下，大學(xué)生應(yīng)該更加努力的去找工作，不要受負(fù)面報(bào)道影響。此外，在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)注意不要帶有下面幾種不利于就業(yè)的心理：
1.求“穩(wěn)”心理
因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇五
您好！
首先非常感謝您能抽出寶貴的時(shí)間來(lái)閱讀我的這封簡(jiǎn)短的求職信。通過(guò)我的了解，公司的人文環(huán)境與發(fā)展前景，我很認(rèn)同，也是我所追求的。假如有幸能為公司工作，我一定會(huì)用我的責(zé)任心和創(chuàng)造力融入公司的發(fā)展壯大中。
現(xiàn)在的我馬上就要大學(xué)畢業(yè)了，離開(kāi)我多年生活的象牙塔，我一時(shí)之間還很難適應(yīng)不上學(xué)日子了。不過(guò)我知道，我這么么多年的求學(xué)，不就是為了能夠在畢業(yè)以后參加工作，為公司，為社會(huì)，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我于總結(jié)。但成績(jī)屬于過(guò)去，成功還看未來(lái)，我將繼續(xù)努力，毫不松懈，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，刻苦的精神，去面臨新的挑戰(zhàn)。
我學(xué)的專業(yè)是電子技術(shù)，取得電子從業(yè)資格上崗證，新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的人才，要想在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)外，還需要綜合培養(yǎng)自身素質(zhì)。為了讓自己能早一點(diǎn)的適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，本人20xx年10月在xx瑞新電器實(shí)習(xí)。
在學(xué)校一直干勤工儉學(xué)工作，在飯店干過(guò)服務(wù)員。在xxx奶粉做過(guò)送貨員。它讓我看到社會(huì)的豐富多彩，世界的魅力所在。
我正處于人生中精力充沛的時(shí)期，一直熱愛(ài)和衷針于電子工作，夢(mèng)想能成為電子方面的能手；我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此，我希望能夠加入貴公司，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī)。我相信經(jīng)過(guò)自己的勤奮和努力，一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我雖然只是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，可是我想我的能力并不會(huì)很差，我會(huì)快速的適應(yīng)新公司的規(guī)章制度和工作方式，我會(huì)在最短期的時(shí)間內(nèi)讓自己快速成長(zhǎng)，為公司的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！我相信貴公司的未來(lái)會(huì)更加的美好，而我在貴公司一定會(huì)有屬于自己的一片蔚藍(lán)的天空！
最后祝愿貴公司生意興??！財(cái)源廣進(jìn)！
此致
敬禮
求職人：xxx
20xx年xx月xx日
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇六
隨著高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，這就給她們帶來(lái)了巨大的心理壓力，也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因，重視女生的就業(yè)心理健康教育，成為社會(huì)和高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。
1心理困擾的主要表現(xiàn)。
1.1安穩(wěn)與實(shí)惠心理。
女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”，不會(huì)有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險(xiǎn)，這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛(ài)心理。實(shí)惠也成為女大學(xué)生的普遍價(jià)值取向，有部分女生在“大款”、“大腕”面前，放下清高，挽起“款爺”的手臂，把金錢(qián)實(shí)惠作為人生目標(biāo)。
1.2自負(fù)與自卑心理。
大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理，就業(yè)時(shí)易挑三揀四，對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理，由于性別原因，女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落，“寧招武大郎，不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心，挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好，將來(lái)也難找到好單位”的'自卑心理。
1.3依賴與從眾心理。
一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)的女大學(xué)生，面對(duì)就業(yè)中的種種困難，依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盲目從眾，追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè)，而忽略了對(duì)自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的分析。
1.4焦慮與恐懼心理。
就業(yè)前的一段時(shí)間內(nèi)，既要完成學(xué)業(yè)，又要奔波于用人單位之間，心里非常疲憊。加上就業(yè)市場(chǎng)上男女機(jī)會(huì)的不平等，使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多，造成女大學(xué)生精神上緊張，煩躁不安，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍，手忙腳亂，無(wú)所適從，有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。
2產(chǎn)生心理困擾歸因。
2.1社會(huì)因素。
傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄，但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對(duì)女性的發(fā)展起著消極作用，造成不少女生對(duì)自身性別的自卑。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義等不良社會(huì)思潮影響，女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會(huì)效果，忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。
2.2學(xué)校因素。
高校對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題還不能及時(shí)的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動(dòng)，就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。
2.3自身因素。
(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，在就業(yè)時(shí)忽視所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，忽視自身特長(zhǎng)，不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮，而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位，一味追求待遇好、收入高的熱門(mén)職業(yè)。
(2)低職業(yè)成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者，但受家庭和社會(huì)的影響，職業(yè)成就動(dòng)機(jī)卻較低，有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個(gè)好丈夫”上，將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上，而忽視大學(xué)期間的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，往往顯得束手無(wú)策，引發(fā)心理危機(jī)。
3措施與對(duì)策。
3.1國(guó)家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范；制定相應(yīng)的保護(hù)政策，為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障，使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不人為設(shè)置性別障礙。
3.2應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，正確對(duì)待求職過(guò)程中的失敗，使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)她們正確擇業(yè)，順利就業(yè)，成功立業(yè)。
3.3大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自身素質(zhì)。
(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色，邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不僅僅是一次歸屬的改變，還意味著自身社會(huì)心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，克服自卑、依賴等不健康心理，盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。
(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，正確自我評(píng)價(jià)，選準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)。女大學(xué)生在性格、語(yǔ)言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌，又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點(diǎn)，因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、愛(ài)好特長(zhǎng)等，通過(guò)積極參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)拓展知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力，找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握各種自我調(diào)適的方法，如：轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時(shí)，客觀分析自我與現(xiàn)實(shí)，有效排除心理困擾，最終實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］李海榕.對(duì)女大學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的思考［j］.福州大學(xué)學(xué)報(bào)，，20（2）：56.
［3］張祝平.大學(xué)生就業(yè)心理障礙與調(diào)試［j］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，，8（13）：54.
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇七
中國(guó)青年政治學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，51.4％的調(diào)查對(duì)象將大學(xué)生的心理問(wèn)題的原因歸咎于“就業(yè)壓力過(guò)大”。
案例分析。
1、小王為什麼如此苦惱？
dd應(yīng)聘受挫dd夢(mèng)想破滅dd心理失衡。
2、問(wèn)題究竟出在哪里？
“我看中的單位，人家卻看不中我”dd缺乏應(yīng)聘、面試的技巧。
“單位看中我的，我卻看不中人家”dd職業(yè)的.自我定位過(guò)高。
“缺乏良好的就業(yè)心理準(zhǔn)備，是失敗的主要原因?！?/p>
通用能力的培養(yǎng)。
表達(dá)溝通能力。
人際交往能力。
創(chuàng)新能力。
團(tuán)隊(duì)合作能力。
組織管理能力。
（1）依托專業(yè)學(xué)習(xí)：大學(xué)的學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)培養(yǎng)自己的組織管理能力。
參加科研學(xué)術(shù)活動(dòng)和各類(lèi)型競(jìng)賽。
（2）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（3）自我總結(jié)與提高。
意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）自信：是基于自我評(píng)價(jià)的積極態(tài)度，其本身就是一種積極性。
（二）自立：靠自己奮斗，不依賴他人。它是一種勤奮、進(jìn)取、獨(dú)立、自主、負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。
（三）誠(chéng)信：誠(chéng)信即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，言必行、行必果，一言九鼎、一諾千金。
（四）責(zé)任心：指人們對(duì)某一具體事物的積極關(guān)注和心理投入。
（五）勤奮：勤奮是一種人生態(tài)度。
三、就業(yè)信息收集與整理。
1、就業(yè)信息及其作用。
就業(yè)信息是指通過(guò)各種媒介傳遞的有關(guān)就業(yè)方面的消息和情況。包括就業(yè)形式、就業(yè)政策、用人單位情況、招聘會(huì)信息等。
就業(yè)信息是職業(yè)選擇的基本前提。
就業(yè)信息是擇業(yè)決策的重要依據(jù)。
就業(yè)信息是順利就業(yè)的根本保障。
2、就業(yè)信息的獲取途徑。
2)大型綜合招聘會(huì)。
優(yōu)點(diǎn)直接交流。
缺點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。
注意多選擇專業(yè)對(duì)口的招聘會(huì)；
一定要選擇正規(guī)中介機(jī)構(gòu)舉辦的招聘會(huì)。
3）報(bào)紙、雜志的招聘廣告。
優(yōu)點(diǎn)真實(shí)可信度高；可以看出招聘單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
缺點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)激烈；對(duì)應(yīng)聘者有較高的要求。
注意專業(yè)類(lèi)報(bào)紙、雜志和日?qǐng)?bào)、晚報(bào)中的招聘信息量較大；
要遵守用人單位的招聘程序。
4）社會(huì)關(guān)系資源。
5）實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐。
3、就業(yè)信息的整理及使用。
分出主次。
核實(shí)準(zhǔn)確性和有效性。
用人單位情況。
正確選擇及時(shí)反饋。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇八
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指?jìng)€(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對(duì)處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過(guò)程中的成教大學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽(yáng)光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會(huì)，走向新的工作崗位，其間他們會(huì)遇到很多困難，要解決許多問(wèn)題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。
二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，來(lái)自內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國(guó)家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢(shì)必給他們的心理帶來(lái)影響，造成他們的思想波動(dòng)大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，其自身個(gè)性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個(gè)性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對(duì)優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。
為探討大學(xué)生的心理問(wèn)題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評(píng)量表scl-90測(cè)試。分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分（從無(wú)=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測(cè)試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問(wèn)題的困擾，其中抑郁和焦慮的問(wèn)題較常見(jiàn)和嚴(yán)重。在所有的10個(gè)分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個(gè)，而男、女的總均分值都超過(guò)了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問(wèn)題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國(guó)的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國(guó)古代著名教育家孟子說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時(shí)代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)國(guó)際研討會(huì)，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問(wèn)題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動(dòng)力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。
1.通過(guò)經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。
教學(xué)比賽、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與技術(shù)評(píng)定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績(jī)好與差的區(qū)別。如何看待、面對(duì)和承受失敗，此時(shí)教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測(cè)驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，同時(shí)，又要使他們清楚：失敗的是成績(jī)，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動(dòng)力。
在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識(shí)地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對(duì)一的對(duì)抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評(píng)分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時(shí)，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過(guò)自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動(dòng)力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來(lái)看，它是一個(gè)“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過(guò)程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過(guò)程是一個(gè)有目的、有意識(shí)，并要克服一定困難的意志行動(dòng)。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過(guò)意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，樹(shù)立起完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動(dòng)式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個(gè)工作是大有可為的。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇九
摘要：體育教學(xué)是不容忽視的，在體育課堂上，教師要采取多種教學(xué)形式，開(kāi)展各形各色的體育活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)鍛煉身體心理素質(zhì)集體觀念。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到有的學(xué)生說(shuō)了這樣的話：“體育課一點(diǎn)也不好玩，還不如聊天、打瞌睡來(lái)得實(shí)在?！眲x那間，我的心為之一震，心情無(wú)比沉重。我無(wú)法相信自己的耳朵，我認(rèn)定這只是極少數(shù)人的無(wú)知想法。于是，我深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)此展開(kāi)了調(diào)查。結(jié)果令人汗顏，多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)很膚淺，甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡(jiǎn)直是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生的這種心理，很多體育教學(xué)者深有同感。曾幾何時(shí)，體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生們?nèi)齼蓛山韫释祽?，躲在?shù)蔭底下聊天嬉戲，尤其是女學(xué)生，對(duì)體育更是毫無(wú)興趣，只有少數(shù)人按照老師的要求，積極地投入訓(xùn)練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時(shí)光”嗎？難道體育課就真的如此一無(wú)是處嗎？對(duì)此，我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無(wú)用處的，它重在加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知，健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒(méi)有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見(jiàn)，身體的健康是多么的重要。特別是中學(xué)生，正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，面對(duì)新時(shí)代的重重考驗(yàn)，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗(yàn)、克服困難，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
作為祖國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，他們要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強(qiáng)民主的祖國(guó)的重?fù)?dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學(xué)形式，開(kāi)展了各形各色的體育活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，在教授各種球類(lèi)的基本技能的時(shí)候，充分營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后，適時(shí)地舉行各種競(jìng)賽，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且也使學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)體育教學(xué)錯(cuò)誤的膚淺的想法，主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，竭盡全力，培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生，使之成為當(dāng)之不愧的祖國(guó)未來(lái)的接班人。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)集體主義精神。
現(xiàn)在的中學(xué)生，他們的思維能力和對(duì)事情的理解能力與他們的年齡已經(jīng)不相符了，甚至已是有過(guò)之而無(wú)不及了。特別是現(xiàn)在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠，舍不得打罵，百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛(ài)至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心，久而久之，孩子會(huì)缺乏集體主義精神，凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級(jí)的'團(tuán)結(jié)，引起同學(xué)的不滿，變得不合群。在體育教學(xué)中，教師可針對(duì)這種情況有意識(shí)地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學(xué)活動(dòng)。例如接力賽，我們都知道不管你個(gè)人的跑步技能如何精湛，如果沒(méi)有隊(duì)友的配合，那在接力賽中你們這個(gè)隊(duì)就會(huì)永遠(yuǎn)落于人后。接力賽需要高度的團(tuán)體精神，需要隊(duì)友們互相配合、互相鼓勵(lì)，只有這樣，才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，取得佳績(jī)。通過(guò)這些體育活動(dòng)，使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無(wú)限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位，久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成一種自覺(jué)的意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步形成一個(gè)有紀(jì)律、爭(zhēng)上進(jìn)的集體。
身為人師已經(jīng)將近十年了，在這期間，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開(kāi)朗、侃侃而談，但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動(dòng)，如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會(huì)對(duì)輸者進(jìn)行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞……在比賽中，學(xué)生們與自己的搭檔互相交流、商量對(duì)策，同時(shí)又有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初，性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信，不得不參加，但參加的次數(shù)多了，心態(tài)也自然了，不但沒(méi)有了壓力，反而樂(lè)在其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。
四、良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)。
如今的人類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此，他們認(rèn)為失敗是可恥的，即使是小小的挫折、些許的不順都會(huì)令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的，是中學(xué)生人生道路上的絆腳石，應(yīng)該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進(jìn)行，在比賽結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝。一開(kāi)始，失敗者郁郁寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來(lái)的失落時(shí)，另一場(chǎng)賽事又開(kāi)始了。如此周而復(fù)始，他們漸漸發(fā)現(xiàn)，原來(lái)失敗也是一件極其平常的事情，不必過(guò)于在意。
綜上所述，體育課并不是浪費(fèi)時(shí)間，而是有百利而無(wú)一害，它能使學(xué)生全面了解自己的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的潮流，努力創(chuàng)新，做好學(xué)生人生道路的引路人。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十
學(xué)校的老師要指導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，這樣在日后找工作的時(shí)候才能找到適合自己的職業(yè)；學(xué)校還要引導(dǎo)學(xué)生走出就業(yè)盲從心理，避免學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候沒(méi)有頭緒；要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以減輕就業(yè)壓力，在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中給予學(xué)生幫助；改變學(xué)生一些陳舊的觀念，消除學(xué)生依賴等待的觀念，促使學(xué)生積極主動(dòng)的就業(yè)；積極引導(dǎo)學(xué)生去基層就業(yè)，使學(xué)生樹(shù)立吃苦耐勞的就業(yè)觀。
1.2建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制。
高校要建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制。首先，學(xué)校建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機(jī)制，要依據(jù)國(guó)家的法規(guī)章程進(jìn)行；其次，要真正重視就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，其實(shí)許多大學(xué)都有就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)組織，但這些組織未發(fā)揮應(yīng)有的作用；最后，要把就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處，就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，而不是在以課堂形式，純粹講授書(shū)本知識(shí)。
1.3注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在很多高校還是注重理論知識(shí)的傳輸，而且教授的知識(shí)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，這就使高校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和處理各種問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺失，要想改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)該改變落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中注重理論與實(shí)際的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。
具體為對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)教育等方面的影響等。對(duì)黑龍江省而言，我省處于北方地區(qū)，金融危機(jī)盡管對(duì)北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響較小，但對(duì)我省高等教育的影響會(huì)同其他省份一樣，同樣存在著專業(yè)結(jié)構(gòu)陳舊，應(yīng)用型專業(yè)的課程設(shè)置亟待更新等問(wèn)題。
2.1調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
金融危機(jī)將在一定程度上改變國(guó)家培養(yǎng)專門(mén)人才的結(jié)構(gòu)，原本熱門(mén)的專業(yè)可能變得不太熱門(mén)或受到冷落，而原來(lái)的冷門(mén)專業(yè)可能會(huì)變成熱門(mén)。國(guó)家對(duì)過(guò)去金融管理這些熱門(mén)專業(yè)人才的需求可能會(huì)減少，而過(guò)去受到輕視或忽視的技術(shù)人才、工業(yè)人才、三農(nóng)人才，將來(lái)的需求會(huì)大量增加。
2.2課程設(shè)置及改革。
第一，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)加快優(yōu)化升級(jí)，從勞動(dòng)密集型向提高技術(shù)水平、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。所以理工科專業(yè)的課程內(nèi)容需要更新，配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的升級(jí)需要。例如，配合我省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“十大工程”建設(shè)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)其發(fā)展的'新的課程。第二，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，除了重視應(yīng)用型專業(yè)的開(kāi)設(shè)，還要注重應(yīng)用型課程的開(kāi)發(fā)。應(yīng)用型的大學(xué)開(kāi)設(shè)應(yīng)用型的專業(yè)，這需要應(yīng)用型的課程、應(yīng)用型的教材、應(yīng)用型的教學(xué)方法與之配套，如果還是沿用傳統(tǒng)的課程、教材和教學(xué)方法，不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。
2.3師資隊(duì)伍建設(shè)。
金融危機(jī)對(duì)國(guó)外高校的影響比較大，西方有些大學(xué)已出現(xiàn)解聘、減薪現(xiàn)象，雖然不是很厲害，但已經(jīng)出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。但中國(guó)高校不存在這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹袊?guó)高校的現(xiàn)狀是師資不足，黑龍江省情況也是如此，而且大多數(shù)高校都是公辦高校，不會(huì)減薪。金融危機(jī)對(duì)中國(guó)高校的師資影響最大的是可借此機(jī)會(huì)加強(qiáng)和改善師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)閷?huì)有很多“海歸”充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。高校引進(jìn)這樣的國(guó)內(nèi)外海歸，可以彌補(bǔ)原有教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，尤其有利于應(yīng)用型本科專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，我省也應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)大力引進(jìn)高層次人才回國(guó)任教。
2.4素質(zhì)教育及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文素質(zhì)，要做到人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。中國(guó)現(xiàn)在面臨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的道德觀念已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德觀念尚未樹(shù)立，市場(chǎng)的負(fù)面影響泛濫。金融危機(jī)將促使高等教育界反思如何加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、尤其是誠(chéng)信教育。
教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也受到其制約，教育的發(fā)展也將對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)和產(chǎn)生的積極的推動(dòng)作用。本次世界金融危機(jī)已經(jīng)蔓延到了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)也將不可避免地影響到中國(guó)高等教育的各個(gè)方面。該文從金融危機(jī)對(duì)高等教育的影響方面進(jìn)行研究。具體研究要點(diǎn)在全省專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，課程設(shè)置布點(diǎn)，以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等三個(gè)方面開(kāi)展研究。該文的研究將對(duì)我省高校應(yīng)對(duì)金融危機(jī)起到重要的啟示，該項(xiàng)目的研究也將對(duì)全省高校應(yīng)對(duì)金融危機(jī)起到重要的指導(dǎo)作用。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十一
由于近幾年高等教育的改革，高校的大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。就業(yè)難成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。文章主要根據(jù)當(dāng)前石河子大學(xué)大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題的調(diào)查。就其中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，提出應(yīng)對(duì)就業(yè)難的相關(guān)措施，為大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待就業(yè)難問(wèn)題提供有益參考。
“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂(lè)，無(wú)業(yè)為禍”。大學(xué)生就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個(gè)大學(xué)生都希望自己在社會(huì)上能有一個(gè)合適的位置，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)的大學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)成為需要解決的首要問(wèn)題，大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題顯得尤其重要。
(一)對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政策及就業(yè)過(guò)程不了解。存在信息不對(duì)稱調(diào)查結(jié)果顯示，70.63％的學(xué)生對(duì)20xx年的就業(yè)形勢(shì)和政策及就業(yè)過(guò)程不了解，信息不對(duì)稱嚴(yán)重影響畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)。大部分在校學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢(shì)和政策及就業(yè)過(guò)程的重要性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)了自己的頭腦和經(jīng)驗(yàn)，而在實(shí)際就業(yè)供需矛盾面前束手無(wú)策，很多大學(xué)生在畢業(yè)前夕由于這些方面的忽略使擇業(yè)、就業(yè)時(shí)走很多彎路。
(二)就業(yè)信息獲取不及時(shí)。
另外一個(gè)問(wèn)題是用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時(shí)效性、大學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲取相應(yīng)的信息及大學(xué)生發(fā)布了應(yīng)聘信息但由于種種原因用人單位沒(méi)有獲取。這兩種情況造成了很多大學(xué)生找不到工作、用人單位招不到人的局面，延長(zhǎng)了大學(xué)生和用人單位相互搜尋的過(guò)程。
調(diào)查顯示，58.73％的同學(xué)找工作的主要渠道是人才交流市場(chǎng)，這在渠道上就有局限性，因?yàn)槿瞬沤涣魇袌?chǎng)開(kāi)放的時(shí)間和地點(diǎn)有限，不能充分滿足大學(xué)生擇業(yè)信息的篩選。因此，信息渠道的局限導(dǎo)致了信息獲取不及時(shí)。
(三)自我能力認(rèn)識(shí)不足，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要求不匹配。
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。我國(guó)的教育體制多年來(lái)按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求。不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。
接受調(diào)查的同學(xué)中有50.8％的同學(xué)并不是很了解自己的能力，且缺乏自身能力與實(shí)際就業(yè)形勢(shì)相聯(lián)系。盲目就業(yè)是人力資源的錯(cuò)誤使用，造成人才的浪費(fèi)。一個(gè)人只有通過(guò)自我評(píng)估，正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己，才能對(duì)就業(yè)做出最佳抉擇，在合適的工作崗位上充分發(fā)揮自己的能力，才是大學(xué)生就業(yè)的最終目標(biāo)。
(四)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，61.91％的同學(xué)“不清楚”自己未來(lái)的發(fā)展方向，更有70.64％的同學(xué)對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯是“有一定的規(guī)劃但不完全”，說(shuō)明很多同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。因此職業(yè)目標(biāo)的制定不夠合理。
就案例院校畢業(yè)生如何看待當(dāng)前就業(yè)難的原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，案例院校大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難的首要原因是缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，其次是就業(yè)人數(shù)過(guò)多，第三是信息不對(duì)稱。而對(duì)職業(yè)規(guī)劃，更多的人忽視其在就業(yè)過(guò)程中的重要指導(dǎo)作用，有94.5％的同學(xué)都沒(méi)有詳細(xì)、科學(xué)的規(guī)劃。職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的非常時(shí)期，往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃，在很大程度上影響未來(lái)的前程，避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。
(五)期望和實(shí)際現(xiàn)狀不符。
大學(xué)生做事眼高手低，理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類(lèi)問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，不愿從基層做起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門(mén)工作，不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作；人際溝通能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費(fèi)。
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)。調(diào)查顯示，35.71％的同學(xué)理想的就業(yè)單位是國(guó)家機(jī)關(guān)，48.41％的同學(xué)理想或期望從事的職業(yè)是經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)。這是大學(xué)生就業(yè)缺乏了解現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的體現(xiàn)，77.78％的同學(xué)不愿去偏遠(yuǎn)的基層工作。這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)不相符的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(六)就業(yè)時(shí)一味追求穩(wěn)定和高收入。
大學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”，這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上，這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。
(一)增加對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策的了解。
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的大學(xué)生就業(yè)制度。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是國(guó)家在就業(yè)方針政策指導(dǎo)下對(duì)畢業(yè)生實(shí)行宏觀調(diào)控，在就業(yè)方式上實(shí)行完全自主擇業(yè)，培養(yǎng)、發(fā)展和健全人才勞動(dòng)市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。
大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之余，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前的就業(yè)政策及就業(yè)過(guò)程，調(diào)查了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有哪些變化，根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向，從個(gè)人素質(zhì)條件進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)根據(jù)個(gè)人需要和社會(huì)需求，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，做出合理的選擇和決策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
(二)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)這一特定轉(zhuǎn)折時(shí)期的具體困難，大學(xué)生應(yīng)該由學(xué)生角色轉(zhuǎn)到職業(yè)角色，這是人生中非常關(guān)鍵的一步。
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
大學(xué)生階段是一個(gè)人人生價(jià)值觀基本定型的時(shí)期，也是擇業(yè)觀開(kāi)始形成的時(shí)期。擇業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)未來(lái)人生道路選擇的風(fēng)向標(biāo)，樹(shù)立得合理與否，將直接決定大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)。
大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性原則，包括兩個(gè)方面：一是外部職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性；二是個(gè)人能力素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性。擇業(yè)首先從社會(huì)需求角度考慮，將社會(huì)需求作為個(gè)人擇業(yè)的首要依據(jù)；部分大學(xué)生不愿去需要大量人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū)，寧愿留在大中型城市做最為基礎(chǔ)的工作，甚至影響了個(gè)人的發(fā)展前途，這是忽略了社會(huì)需求。
大學(xué)生初入社會(huì)，一方面不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界；另一方面在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮個(gè)人的工作潛能和個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特作用。
2.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。
“社會(huì)角色”是指人們對(duì)具有社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對(duì)具體特定身份的人的行為的期望，它構(gòu)成社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。大學(xué)生進(jìn)入工作崗位應(yīng)盡快適應(yīng)新角色，正確認(rèn)清自己的定位，擺正自己的位置，積極主動(dòng)地保持與外界的協(xié)調(diào)，度過(guò)心理不適期。
面對(duì)“就業(yè)難”現(xiàn)狀，大學(xué)生應(yīng)該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識(shí)的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性，正直坦率，謙虛謹(jǐn)慎，將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。
(三)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
良好的職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)，更是通向理想彼岸的通行證。主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒方面。大學(xué)生應(yīng)將人生理想與職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)期間不斷加強(qiáng)適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和懂法守法、公平正義的品格，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比精通業(yè)務(wù)重要，大學(xué)生要以職業(yè)道德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行初步的自我完善。
在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生通過(guò)自我教育、自我培養(yǎng)、自我鍛煉、自我改造，逐步建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
2.提倡“終身學(xué)習(xí)”，盡力彌補(bǔ)自身不足。
大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，在大學(xué)畢業(yè)后若不經(jīng)過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)就很難成為一個(gè)高水平的人才。當(dāng)前面臨知識(shí)急劇增加和迅速老化的雙重壓力，只有不斷地接受大學(xué)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備更多的能量，補(bǔ)充新理論、新知識(shí)、新方法、新信息，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。
大學(xué)生踏上工作崗位，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，勞動(dòng)力流動(dòng)速度的加快，越來(lái)越多的勞動(dòng)者需要接受持續(xù)的教育和培訓(xùn)，以提高自身適應(yīng)職業(yè)變化的能力。大學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
(1)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。
大學(xué)生不應(yīng)滿足現(xiàn)有的知識(shí)，一個(gè)人掌握的知識(shí)、技術(shù)越多，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力就越強(qiáng)，克服困難的方法就越多。應(yīng)及時(shí)了解本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果，并能?chē)L試著在實(shí)踐中借鑒、應(yīng)用，這才能跟得上時(shí)代的步伐，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)的新天地，為自己的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
(2)提高職業(yè)操作技能。
職業(yè)操作技能是從事各類(lèi)職業(yè)的基本要求，且有了知識(shí)和技能，總可以利用自己的力量去創(chuàng)造成功。任何一項(xiàng)工作都是由一定的職業(yè)操作技能聯(lián)結(jié)而成，基本的操作技能熟練，說(shuō)明有從事某項(xiàng)工作的基本要求，這是大學(xué)生參加各類(lèi)工作的基礎(chǔ)。
(3)掌握職業(yè)生活技巧。
職業(yè)生活技巧是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，包括怎樣設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯、怎樣解除職業(yè)生活中的種種困擾、怎樣更好地與人相處等等。首先是建立良好的人際關(guān)系，誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、謙和大度、不卑不亢。其次是養(yǎng)成科學(xué)的工作方式，有計(jì)劃地安排工作，用心完成每一項(xiàng)工作，并要不斷提高工作效率，進(jìn)行合理的時(shí)間管理。最后是掌握有效的溝通技巧，善于傾聽(tīng)，掌握溝通方式。
(四)以低姿態(tài)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。
大學(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力上有不足，因此在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到種種不足，正視困難與挫折的磨練，調(diào)整就業(yè)期望使之符合社會(huì)實(shí)際需求狀況。
大學(xué)生的初次就業(yè)，首先應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的擇業(yè)目標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)生要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎(chǔ)，科學(xué)地分析就業(yè)形勢(shì)與自我特征，冷靜妥善地處理?yè)駱I(yè)過(guò)程中個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系。
擺正自己的位置，是大學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)的基本要求。大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，需要在工作崗位上先學(xué)習(xí)后工作。大學(xué)生對(duì)自身的起點(diǎn)要求不應(yīng)過(guò)高，應(yīng)該在基礎(chǔ)的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。
有能力的大學(xué)生可以投身于當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，在個(gè)人興趣和能力的基礎(chǔ)上走出自己的一片天地。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十二
摘要：德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志?；诖?，文章首先分析了高校體育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑，希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。
體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識(shí)的滲透，提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識(shí)和技能之外，還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進(jìn)行德育教育的載體。
體育是德育活動(dòng)進(jìn)行的載體，不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具有良好的耐力，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的精神，才能取得良好的成績(jī)；再比如，一些集體性的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效；對(duì)于體操等一些技能性較強(qiáng)的運(yùn)用項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此，我們說(shuō)體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，體育是一項(xiàng)高尚的文化娛樂(lè)活動(dòng)，很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓的精神；其次，加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個(gè)性的發(fā)展。
（一）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識(shí)俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長(zhǎng)久傳承下來(lái)，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠成功也是由于團(tuán)隊(duì)成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，在進(jìn)行一切行動(dòng)之前將團(tuán)隊(duì)利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不私自脫離團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時(shí)借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚，為高校大學(xué)生以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過(guò)程中可以通過(guò)競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于一些耐力較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)磨練他們的意志，讓他們?cè)诰毩?xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。另外，教師可以在德育課堂滲透過(guò)程中加入一些集體性的游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在體育教學(xué)中教師可以加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩，為集體爭(zhēng)光。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在競(jìng)賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵(lì)，讓他們嘗到勝利的果實(shí)；對(duì)于失敗的一方教師可以鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學(xué)生在體育課上要學(xué)會(huì)同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。這種精神使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠積極發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性，從而形成一種默契的臺(tái)作方式，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性過(guò)程的發(fā)展?？梢园才乓恍﹫F(tuán)隊(duì)活動(dòng)如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。長(zhǎng)此以住，學(xué)生通過(guò)融入集體來(lái)感受團(tuán)隊(duì)，感受團(tuán)隊(duì)的成敗帶給自己的快樂(lè)和難過(guò)，從而體會(huì)到要想成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，全體成員必須要緊密配臺(tái)，只有團(tuán)隊(duì)成功了個(gè)人才能成功，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)其實(shí)是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求，才能夠在面對(duì)新問(wèn)題、新情況的過(guò)程中做到游刃有余，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
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大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十三
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)革命放稱為21世紀(jì)人奚生活的太陽(yáng)，校國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)代大學(xué)校國(guó)一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線，越來(lái)越受到大學(xué)生的青瞇與追求，但足校國(guó)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來(lái)超信息全、高并技、現(xiàn)代感的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生德育教育的負(fù)面影響也日互顯現(xiàn)出來(lái)，興利除異，依法治“網(wǎng)”已成為高校德育工作的祈課題。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和上網(wǎng)人數(shù)的激劇增加，人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活等各方面正發(fā)生著前所未有的深刻變革。思想教育領(lǐng)域自然也不例外，網(wǎng)絡(luò)大潮對(duì)傳統(tǒng)德育教育的觀念、途徑、形式和內(nèi)容都提出了富有沖擊力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種手段、一種方式、一種工具，在為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供便利條件，為學(xué)生道德發(fā)展提供某種歷史機(jī)遇的同時(shí)，也造成了一些負(fù)面的、消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。在網(wǎng)絡(luò)道德發(fā)展初期，由于網(wǎng)絡(luò)主體性的喪失、引導(dǎo)監(jiān)管的力度不夠和法律法規(guī)的滯后性等原因，引發(fā)大量的網(wǎng)絡(luò)失范行為。網(wǎng)絡(luò)德育已成為新世紀(jì)擺在我們面前的德育新課題。作為德育工作者，要高瞻遠(yuǎn)矚、未雨綢繆，在認(rèn)真研究、深人了解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育主體的地位，做好防范應(yīng)對(duì)措施，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，全面開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。
1.青少年特殊的網(wǎng)絡(luò)心理。
在強(qiáng)烈地好奇心和旺盛的求知欲驅(qū)使下，他們有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。面對(duì)新事物―上網(wǎng)，他們當(dāng)然趨之若鶩。網(wǎng)絡(luò)形式的開(kāi)放性、信息的豐富性、內(nèi)容的及時(shí)性與解渴性，在給他們提供各種知識(shí)的同時(shí)，很好的滿足了青少年的好奇心。
由于青少年的主要精力用在了學(xué)習(xí)上，家庭、社會(huì)和學(xué)校給他們提供的環(huán)境除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，心理的不平衡與不成熟，社會(huì)化的程度不夠，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，在人際交往中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種阻力與障礙，在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足正常的情感、尊重的需要，網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體交互性、環(huán)境的虛擬性使他們獲得了滿足，把網(wǎng)絡(luò)視為自己心理歸宿的空間。
“代溝”。雖然眾多父母在物質(zhì)生活中對(duì)孩子關(guān)愛(ài)有加，但在精神生活上卻因“代溝”的客觀存在、教育方式不妥等原因，造成相互間的信任危機(jī)，無(wú)法滿足青少年對(duì)精神關(guān)懷的需求，導(dǎo)致他們到網(wǎng)絡(luò)中尋求精神寄托。
據(jù)相關(guān)研究表明，正是網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特有的網(wǎng)絡(luò)心理，對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)德育造成了三大沖擊:一是無(wú)限制的聊天、交友、網(wǎng)下約會(huì);二是沉迷于精彩而虛幻的電子游戲，這極大分散學(xué)生的精力和注意力，嚴(yán)重影響青少年的學(xué)業(yè)成績(jī);三是閱讀一些不健康的、低級(jí)下流的東西，讓青少年學(xué)生身心不健康的發(fā)展，甚至引發(fā)一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
2傳統(tǒng)德育的不足。
首先，在于學(xué)校德育目標(biāo)抽象、形式呆板，要求高、難，教師難以操作、難以落實(shí)。
其次，德育內(nèi)容空而枯燥，且沒(méi)有固定的教材、教綱，隨意性極大，其實(shí)施依賴教師本身的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)知水平。一旦與教學(xué)時(shí)間沖突，德育只能讓位，呈現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的彈性和“軟任務(wù)”特點(diǎn)，就象人們常說(shuō)的那樣“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，有沖突不要”，從觀念上對(duì)德育都不重視。
其三，德育效果的檢測(cè)上，標(biāo)準(zhǔn)不好把握，定性居多，定量較少，且周期性長(zhǎng)，很難及時(shí)反饋。在工作的指導(dǎo)上往往存在嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，不具科學(xué)性。
其四，德育對(duì)象的水平、能力以及所處的社會(huì)、家庭及生活環(huán)境各有不同，千姿百態(tài)，加之多元性的社會(huì)生活、文化的沖擊，傳統(tǒng)德育無(wú)法對(duì)學(xué)生個(gè)體營(yíng)造一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的德育空間，學(xué)校教育對(duì)人的影響力呈逐年減弱的趨勢(shì)，這給學(xué)校德育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
其五，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的德育立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上，目前還僅停留在理論層面，最多不過(guò)是在初步探索，社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響以及相關(guān)職能部門(mén)的不作為，致使德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
其六，傳統(tǒng)意義上的德育勿視學(xué)生個(gè)體的需要，不重視對(duì)青少年的德育心理研究，形式、內(nèi)容、方法、手段等讓他們難以接受，針對(duì)性和實(shí)效性較差。即勿視了對(duì)人本身的關(guān)懷。
這些弊端導(dǎo)致了以思想政治教育為主的傳統(tǒng)德育的灌輸理論已經(jīng)漸漸地失去了其實(shí)效性，隨之而來(lái)的是青年人越來(lái)越強(qiáng)烈的逆反心理。因?yàn)樗麄兊娜松砟钤诓粩喔?，傳統(tǒng)的教育方式難以適應(yīng)。理論與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，不實(shí)用，從而產(chǎn)生抵觸。作為德育工作者的我們必須認(rèn)真地研究和思考，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，讓德育能真正達(dá)到育人之德、導(dǎo)人之行、塑人之心的目標(biāo)。
3關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育思考。
人類(lèi)文明發(fā)展到21世紀(jì)，迎來(lái)了數(shù)字化信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)高科技的產(chǎn)物正悄然改變著整個(gè)社會(huì)的生存方式，營(yíng)造著人類(lèi)文明新的殿堂，作為人類(lèi)文明奠基石的教育事業(yè)更應(yīng)充分吸收它的營(yíng)養(yǎng)。在育人事業(yè)的德育上，培養(yǎng)人的科學(xué)精神的同時(shí)，更注重人文關(guān)懷，教育要以人為本，德育更要以人為本。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)德育的優(yōu)點(diǎn)，吸納和借鑒網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)德育。
3.1主動(dòng)出擊，占領(lǐng)德育陣地。
在可控范圍內(nèi)，讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源擴(kuò)展學(xué)校的德育內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的興起，為現(xiàn)代教育提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取大量的信息，通過(guò)有效的分析、參與、整合、創(chuàng)新，很快地便有所獲。這對(duì)開(kāi)闊他們的視野、增強(qiáng)他們的自信心、激發(fā)他們創(chuàng)新精神都大有裨益;另一方面，教師利用無(wú)限的網(wǎng)上資源，查閱各地方德育工作信息，了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的具體方法，提高德育工作者的素質(zhì)。勿庸置疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，大大增加和豐富了學(xué)校德育工作內(nèi)容的存量。德育工作者應(yīng)更新觀念，認(rèn)識(shí)、研究和利用網(wǎng)絡(luò)，以主動(dòng)接納的態(tài)度歡迎它的加盟。
利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)快捷性優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)德育教育的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的德育工作，主要是通過(guò)學(xué)生上學(xué)時(shí)間，由“兩課”、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科滲透來(lái)開(kāi)展。而今，教育的時(shí)空由于網(wǎng)絡(luò)的支持而得到了延伸，不必局限于上學(xué)時(shí)間，也不再拘泥于人數(shù)眾多的課堂。網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實(shí)中不同雷地域之間的距離縮短為零，教師與學(xué)生之間更可以利用八小時(shí)以外的時(shí)間以更易接受的形式來(lái)進(jìn)行個(gè)性化德育教育。
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體更新德育的形式、手段和途徑。由于網(wǎng)絡(luò)的支持，生動(dòng)的文字、圖形、圖像、聲音等媒體取代了原來(lái)教條，生硬的說(shuō)教。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的bbs網(wǎng)上論壇、聊天室和電子郵件等都可經(jīng)加工改造，成為新的德育教育形式和手段，與教育者和學(xué)生的直接接觸相比，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可避免由于直接面談帶來(lái)種種不便，學(xué)生可更大膽地、更自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)較之傳統(tǒng)的教育手段具有更強(qiáng)的時(shí)效性、吸引力和滲透力，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和參與性。這無(wú)疑為“唇焦口燥無(wú)人應(yīng)”的傳統(tǒng)德育教育指明了一條新路。
讓互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營(yíng)造相對(duì)獨(dú)立的空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)前，我國(guó)教育改革的目標(biāo)是努力實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，正是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)雙方的互動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了主導(dǎo)力量。對(duì)世界文明及發(fā)展現(xiàn)狀詳盡直觀的了解，使學(xué)生感受到他們所處社會(huì)的各種意識(shí)、潮流;他們可以找到一些如何適應(yīng)社會(huì)，如何尋求適合自己發(fā)展的途徑。網(wǎng)絡(luò)的精彩，使得學(xué)生真正能從思維上打破傳統(tǒng)的條條框框的束縛，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。
編寫(xiě)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)德育課程。網(wǎng)絡(luò)不是道德問(wèn)題產(chǎn)生的根源，而是德育的有力手段。它的形式開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)、信息豐富性優(yōu)勢(shì)、內(nèi)容及時(shí)性與解渴性優(yōu)勢(shì)、個(gè)體交互性優(yōu)勢(shì)、資源共享性優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性優(yōu)勢(shì)等正是對(duì)傳統(tǒng)德育的有益補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)德育的編寫(xiě)應(yīng)充分吸收這些優(yōu)勢(shì)，讓新的德育課程做到人物血肉豐滿，情節(jié)跌宕起伏，情景刺激生動(dòng)，描寫(xiě)刻劃到位，語(yǔ)言通俗平實(shí)，針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)由有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的文學(xué)功底、有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的'專業(yè)人員編寫(xiě)，成為最具吸引力的學(xué)生讀物。
網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)克服傳統(tǒng)德育的那種帶單憑純粹的理論教育進(jìn)行的方式，必須將德育的內(nèi)容穿插、滲透到別的內(nèi)容和服務(wù)項(xiàng)目中去，打好滲透戰(zhàn)，使青少年網(wǎng)絡(luò)用戶輕松地在學(xué)習(xí)娛樂(lè)中得到引導(dǎo)，受到教育，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)打攻心戰(zhàn)，根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣、興趣愛(ài)好來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)德育課程的內(nèi)容和方式的運(yùn)作理念。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谏唐方?jīng)營(yíng)中，同樣的商品采用不同的經(jīng)營(yíng)策略就能取得不同的銷(xiāo)售效果。網(wǎng)絡(luò)德育課程也是如此，要想讓用戶們關(guān)注你的信息，使你的信息對(duì)他們產(chǎn)生影響，就必須按照他們的愿望和習(xí)慣去組織內(nèi)容、制定方案，必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)教育中自土而下的模式，采取自下而上的方式，以受教育者的興趣和需要為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)以人為本的網(wǎng)絡(luò)德育課程。
3.2精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。
傳統(tǒng)的德育活動(dòng)載體往往是班級(jí)組織的班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)，學(xué)校的各種大型的文藝慶典以及綜合性的匯報(bào)展示活動(dòng)，這當(dāng)然有它不可取代的德育功能。但如果儀是這些，大部分學(xué)生都沒(méi)法參與，僅僅是觀眾，而月_內(nèi)容與形式司空見(jiàn)慣，沒(méi)多大吸引力，更談不上對(duì)學(xué)生主體的深刻教育意義。所以我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)應(yīng)該是形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，內(nèi)容豐富多彩，見(jiàn)解新穎獨(dú)到、參與面廣、操作性和互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。
3.3利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立開(kāi)放式的德育立體網(wǎng)絡(luò)。
傳統(tǒng)的德育網(wǎng)絡(luò)是指形成家庭、學(xué)校、社會(huì)相互協(xié)作配合，產(chǎn)生教育合力的自發(fā)性組織。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于聯(lián)系不便，溝通不及時(shí)，沒(méi)有專門(mén)的時(shí)間、空間和人員作為開(kāi)展的條件，操作性極差，效果不好，均成為紙上談兵。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快捷性、共享性等優(yōu)勢(shì)，使真正的開(kāi)放式德育立體網(wǎng)絡(luò)的建立成為可能。
3.4建立網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校、少年團(tuán)校和青年黨校。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？砂鸭议L(zhǎng)需要的基本教育知識(shí)和方法、學(xué)校的教育教學(xué)安排、學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)等放到網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校中，讓他們學(xué)習(xí)和了解;可把學(xué)生的表現(xiàn)情況、成績(jī)狀況、個(gè)性特長(zhǎng)、獲獎(jiǎng)情況等通過(guò)電子郵件告訴家長(zhǎng)，及時(shí)配合教育;可把學(xué)生當(dāng)中存在的共同問(wèn)題、教育管理建議提供給教育行政部門(mén)和地方政府，讓他們及時(shí)制定相關(guān)的政策措施，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可把共青團(tuán)和共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年的政治上進(jìn)心，增強(qiáng)政治信仰，從而達(dá)到教育青少年的目的。
3,5建立網(wǎng)絡(luò)德育基地。
傳統(tǒng)的德育基地的建立，需要政府和學(xué)校投人大量的人力、物力和財(cái)力，一旦建成就不能因時(shí)而化的隨意增刪，參觀費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)，一定時(shí)期之后，會(huì)因?qū)W生厭倦而失去吸引力，更談不上接受什么教育，況且由于土地資源有限，價(jià)格昂貴‘從財(cái)力上講也是很不經(jīng)濟(jì)的。由干網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性，網(wǎng)絡(luò)德育基地比傳統(tǒng)意義卜的德育基地更具有現(xiàn)實(shí)性，對(duì)學(xué)生的吸弓}力將更大，教育更具個(gè)性化，針對(duì)性和實(shí)效性將更強(qiáng)。讓青少年學(xué)生在“參觀”基地的過(guò)程中接受教育。
3,6開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。
傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，往往是以面對(duì)面的心理咨詢?yōu)橹?，輔之以、信函方式進(jìn)行。由于速度慢、效率低，學(xué)生的種種認(rèn)識(shí)誤區(qū)和氣質(zhì)差異，效果很不理想，而且很多學(xué)校缺少足夠的高水平師資，心理健康教育還是空白。這在很大程度上，影響學(xué)生身心和諧的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢(shì)、及時(shí)性與解渴性優(yōu)勢(shì)為心理輔導(dǎo)開(kāi)辟了新的渠道，及時(shí)地在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的輔導(dǎo)環(huán)境，并避免了因?qū)W生個(gè)體的認(rèn)識(shí)誤區(qū)而產(chǎn)生的羞怯心理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性優(yōu)勢(shì)還可以避免因欠發(fā)達(dá)地區(qū)和學(xué)校因師資問(wèn)題影響學(xué)生接受正常的心理健康教育與輔導(dǎo)。
3.7建章立制.完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)。
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展到信息時(shí)代的高科技產(chǎn)品，它和任何新事物一樣，在發(fā)展的初期都有許多不完善的地方，像一把鋒利異常的雙刃劍，它的許多優(yōu)勢(shì)在給人們的生活帶來(lái)無(wú)比方便的同時(shí)，也給人們帶來(lái)異想不到的負(fù)面影響，由于它的方便快捷、交互共享、隱蔽虛擬性等特點(diǎn)，它對(duì)人類(lèi)的影響將超過(guò)以前的任何一種科技產(chǎn)品，會(huì)由此引發(fā)一場(chǎng)新的革命。所以，我們必須及早的建章立制，完善網(wǎng)絡(luò)管理的法律法規(guī)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)產(chǎn)品。
教育，使全人類(lèi)文明得以延續(xù)和創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)，將讓文明呈兒何級(jí)數(shù)的速度傳播和發(fā)展成為可能。作為教育工作者，我們不由得思索那些不文明的東西迅速傳播將會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)多么深重的災(zāi)難。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)，既是教育工作者的責(zé)任，更需全社會(huì)的支持參與。我們向全社會(huì)呼吁:網(wǎng)絡(luò)德育關(guān)系著人類(lèi)的未來(lái)，我們攜起手來(lái)，共同為自己的子孫后代營(yíng)造一個(gè)文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還孩子們一方凈土，一片藍(lán)天!
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十四
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透和開(kāi)展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學(xué)生身心健康問(wèn)題，不斷革新體育教學(xué)觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生情緒的變化；沒(méi)有對(duì)學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹(shù)立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會(huì)給其自信心帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害，不僅會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還會(huì)對(duì)其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特長(zhǎng)情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.3要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì)有所表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據(jù)表面情況簡(jiǎn)單地通過(guò)批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)?，即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對(duì)消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生心理層面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競(jìng)賽法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，教學(xué)手段方法的多樣化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學(xué)生開(kāi)展合作類(lèi)游戲或訓(xùn)練活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開(kāi)放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過(guò)互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類(lèi)游戲或訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還能使班級(jí)體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語(yǔ)。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來(lái)教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
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大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十五
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。
體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦，獲得師長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒(méi)吃過(guò)苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問(wèn)題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，很多活動(dòng)單人無(wú)法完成，必須要學(xué)會(huì)與他人配合來(lái)解決問(wèn)題。如，學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)、配合過(guò)程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力及社會(huì)交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
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