英語課堂教學(xué)反思總結(jié)(專業(yè)18篇)

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英語課堂教學(xué)反思總結(jié)(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-06 23:27:15     小編:紫薇兒

總結(jié)應(yīng)該具備全面性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,不僅要關(guān)注突出問題,還要關(guān)注一些看似不重要的細節(jié)。在寫總結(jié)時,要根據(jù)不同的目標和受眾,采用不同的表達方式。以下是一份總結(jié)范文,供大家參考,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一

隨著課程改革進程的逐步深入,對現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而,對于我們鄉(xiāng)村初中英語教師來說,在英語教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴重的“學(xué)習(xí)被動,學(xué)習(xí)欲望不足,甚至把英語學(xué)習(xí)當成一種負擔(dān)”的現(xiàn)象,使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要原因:由于農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)條件太差,師資力量薄弱,造成學(xué)生升入初中后英語跟不上。

教七年級新生時,英語教師不能只教初中英語的主要知識點,還要適當補充一些英語最基本的知識,并對這些知識進行詳細的講解,給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次感知的機會。復(fù)習(xí)過程中,巧設(shè)課堂提問,讓好學(xué)生更自信,讓中等學(xué)生感到能學(xué)會,讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對每個學(xué)生的要求標準可以不同,但要使全體學(xué)生都能接受,都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習(xí)時,應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生,及時給予指導(dǎo),使他們每節(jié)課都有點收獲。

學(xué)習(xí)英語,要始終堅持聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。利用課堂口語,既營造出英語氛圍,也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上,要盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維,甚至不惜輔助以手勢及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語,還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學(xué)生帶著老師激勵的語言,全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中,輕松地、愉快地感知英語的魅力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在新教材的指導(dǎo)下,英語課堂不能滿堂灌,要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如,教授單詞時,重點單詞和句型應(yīng)多操練,舉出各種典型例句和生活性強的例句,讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中,兼顧那些學(xué)困生,讓他們也獲得成功的體驗,這樣能有效增強課堂凝聚力。

課前預(yù)習(xí),對于上課起著很好的促進作用,是打造英語高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時,最好分成學(xué)習(xí)小組,利用早、晚閱讀時間,小組長可以起到督促和檢查的作用。當然,課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時,多鼓勵,少批評,給學(xué)生留點自尊,也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。

學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個英文名字,上下課都叫他(她)的英文名字,給學(xué)生營造一種學(xué)英語的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式,把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。

總之,多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生,把他們也融入到英語學(xué)習(xí)的大課堂中去,只有全體學(xué)生都參與了,才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二

在翻轉(zhuǎn)課堂中,知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此,教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標,視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容,以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解,并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下:教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容相吻合,同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書,每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi),因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5~8 分鐘,這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中,這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。

在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書,不出現(xiàn)教師的形象,學(xué)生觀看板書的演示,聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機,一臺安裝了ppt軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可,習(xí)慣與手寫的老師,則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。

教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí),讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度,練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多,難度要恰當,讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性,以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考,如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí),以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后,為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。

3.1 探究問題

課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度,學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。

3.2 學(xué)生獨立解決問題

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當學(xué)生獨立的去思考探究,去解決問題,才能有效地將知識內(nèi)化,從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。

3.3 探究式活動

教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組,并分配給每個小組探究式題目,在每組中推選出一個組長,用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中,隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo),并根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略,如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。

3.4 成果展示與交流

學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后,要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。

3.5 評價與反饋

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的,體現(xiàn)在以下幾個方面:評價成員不再單純是教師,還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。

4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。

網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時,學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題,例如配置高性能服務(wù)器,增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持,例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。

教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持,不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持,并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式,為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外,翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要,其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。

5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中,教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中,教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織,都對教學(xué)效果有著重要的影響。

加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn),在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下,錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻,避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。

6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求

學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后,自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料,總結(jié)問題,然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),在課前練習(xí)中找到自己的疑問,并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此,在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中,要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三

在英語課堂教學(xué)過程中,筆者認為改變教師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,運用合作式手段進行教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學(xué),達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語".筆者主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與。

從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。

從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中,可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。

那么,具體的課堂教學(xué)中可實施的策略:一是建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用,運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。

在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運合作的心理承受力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第一,師生合作??缡兰o的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。第二,生生合作。在進行英語授課的過程中,筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。

在英語課堂改革中,對老師的要求比較高,因此教師要努力做到以下幾點:一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材,活化教材內(nèi)容。三是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。四是教無定法,活化教學(xué)手段。五是擴大知識面,使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當擴大自己的知識面,就得適當?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四

三年級的字母教學(xué)很重要,這關(guān)系到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的好壞,教師要盡可能把每一個學(xué)生都照顧到,否則,一旦有學(xué)生沒有掌握好字母,那么他在今后的英語學(xué)習(xí)中,會遇到許多問題;而且要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生喜歡英語,覺得學(xué)習(xí)英語是快樂的。

在三年級上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題:在學(xué)習(xí)字母“l(fā)” 時,教完字母的讀音后,按往常一樣,我點了一排學(xué)生朗讀,這時就有一名學(xué)生將[el]讀成語文中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑,作為教師,面對的是一名初學(xué)英語而興趣十足的孩子,而此時學(xué)生已經(jīng)意識到自己讀音的錯誤,若在這種情形之下進行改正,可能會打擊孩子學(xué)習(xí)的熱情。我沒有立刻指出孩子的錯誤,而是告訴他:英語中26個字母的發(fā)音和語文學(xué)科中字母的發(fā)音不太一樣,你讀對了一半,試著把所讀的音調(diào)換一下位置,再來讀一遍,接著他很自然地讀出[el]的音了。在之后的英語課堂上,這名學(xué)生回答問題更加積極了,并且在測驗中考了滿分??梢娊處熢谔幚磉@類問題時,要靈活應(yīng)對,在不打消學(xué)生積極性的情況下,幫助孩子掌握正確的讀音,而且適當?shù)丶右怨膭?,同時還要求他把正確的讀音再多讀幾遍,把其他同學(xué)腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來,并要求全班同學(xué)給予好的評價,這樣既掌握了知識也沒有打消學(xué)生的積極性。

1、重視字母讀音教學(xué)。字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音,而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生反復(fù)聽讀,觀察他們的口形,并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

2、教師要做好字母書寫的榜樣。字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié),小學(xué)的英語書寫一定要求學(xué)生做到嚴格遵照書寫規(guī)范,教師絕對不能馬虎。教學(xué)字母的占格同樣是字母書寫教學(xué)中的一個教學(xué)難點,尤其是當字母的大小寫混在一起的時候,學(xué)生很容易混淆。教師要先清楚示范,提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣,并在無意注意中掌握了書寫的要求,也有利于學(xué)生作業(yè)時的正確率提高。在作業(yè)過程中,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書寫不規(guī)范時,要給學(xué)生改過的機會,建議教師在其寫錯的字母旁邊示范寫出字母,讓學(xué)生參照,他們還是能把字母寫好,要相信學(xué)生的能力。學(xué)生和學(xué)生之間本來就是有一定差異,否則就不能體現(xiàn)教師的作用了。

3、在教學(xué)過程中,教師要精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。由于三年級的學(xué)生的年齡特征是很好動,如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣,甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以教師在教學(xué)字母之前,可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學(xué)生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進行鞏固,使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。

4、布置適量的作業(yè)。例如,在發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后,能很好地掌握字母的書寫,并能正確聽、說、讀、寫這些字母時,那就沒有必要在課后機械的抄寫了,可以適當讓學(xué)生默寫字母。

5、對于個別學(xué)習(xí)確實很困難的學(xué)生,教師可以適當降低對他們的要求,減低學(xué)習(xí)難度,可以讓他們分期完成任務(wù),并經(jīng)常鼓勵他們,讓他們樹立自信,相信他們一定能很出色的完成任務(wù)。也可以請部分優(yōu)秀的學(xué)生一起來幫助他們,在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們,幫助他們快速地提高。

總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在擇法。要提高小學(xué)生對字母學(xué)習(xí)的積極性和掌握字母的能力,教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法,找到適合學(xué)生的有效方法,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓他們在樂中學(xué),學(xué)中樂,快快樂樂地學(xué)好英語字母。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差,這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),遵循教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用能力。以下就教學(xué)中的情況做幾點反思:

注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練,努力做到視、聽、說同步,培養(yǎng)語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,顯示不同的語言心理。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào),朗讀也會繪聲繪色,津津有味了,課堂上學(xué)生們興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。

讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,設(shè)置不同的情景,在情景中進行教學(xué),學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識,改變過去以教師為中心,滿堂灌的狀態(tài),利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識,讓學(xué)生反復(fù)操練,由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標。具體方法是:學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度,所以,在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后,讓學(xué)生自己進行歸納分析,及時處理反饋信息,當堂鞏固。

教學(xué)是一個漫長的過程中,它需要施教者不斷反思,查漏補缺,在反思中進步,在反思中成長。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六

到底怎樣的課堂才是最科學(xué)的呢?新課標呼喚:英語課堂應(yīng)該既是有趣的,也是有效的;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是快樂的,又是踏實的。如何做到這一點,筆者結(jié)合教學(xué)實踐從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面,教師應(yīng)該適當對學(xué)生輸入“苦”的意識,苦樂同行,讓學(xué)習(xí)英語真正“樂”起來。

英語學(xué)習(xí)理應(yīng)是快樂的,只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有樂趣,才會積極參與。但快樂不能涵蓋英語學(xué)習(xí)的全部,它只能作為一種有效的手段,而不是終極的教學(xué)目的。重要的是學(xué)生在課上有什么收益,得到什么啟發(fā),而不僅僅是表面層次的快樂。學(xué)習(xí),既要有百草園的賞心悅目,更要有三味書屋的苦盡甘來。

外語不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)過程中不可避免地要進行各種嘗試,或多或少會遇到一些困難。因此,它的學(xué)習(xí)除了要有興趣和動機以外,還需要有較強的自信心和克服困難的意志。在教學(xué)過程中,我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂,而且,要適時適地地輸入“苦”的意識,幫助他們認清學(xué)習(xí)的真諦,引導(dǎo)他們把“勤學(xué)”作為一種精神享受??赡芸朔щy的過程是“苦”的,但一旦成功了,學(xué)生通過自己的努力,獲得了成功的體驗,將成為他們學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們不斷探索新知。這樣的快樂才是一種持久的,才是真正的快樂,才能促進學(xué)生情感態(tài)度的積極發(fā)展,從而使他們在學(xué)習(xí)上取得更大的進步。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七

我校舉辦的語文、數(shù)學(xué)二科“說做評”課比賽,特別是888的英語課,對我的觸動很大,我有了一些新的感想。

本節(jié)課為語言技能課,教學(xué)重點在于通過對一則對話聽力的訓(xùn)練與利用,有效提高學(xué)生捕抓具體信息的聽覺能力,并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達、動手及合作學(xué)習(xí)能力,從而達到教育學(xué)生的目的,尤其是情感目的,正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內(nèi)外皆配以各種活動使每個學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來。因此本節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為輔的新課改理念。學(xué)生需在課前做大量的預(yù)習(xí)與熱身運動。由學(xué)生采訪的進行,小組組織辯論賽等,都能充分挑動、鼓勵學(xué)生參與教學(xué),更好地合作學(xué)習(xí),同時又可使教學(xué)過程不至于枯燥。

因此,學(xué)生方面的準備在這節(jié)課中起了舉足輕重的作用,若是有一環(huán)不到位,課堂就無法取得預(yù)想中的效果了。所幸,本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)都十分活躍,尤其是幾乎所有同學(xué)都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩,學(xué)生寫,畫,表演、對話等,展現(xiàn)了學(xué)生的多才多藝,與相關(guān)學(xué)科的融入英語教學(xué)中,都十分興奮,課堂氣氛活躍。

1精彩的設(shè)計吸引著學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)英語;

2從英語實際問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多說、多讀、多寫;

3開展小組英語競賽活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;

4教師的語言精練、少講多練,學(xué)生會自覺參與英語。

我們英語學(xué)科6個人形成一起討論每節(jié)課教研模式,嚴格按照英語教學(xué)模式實施,充分利用網(wǎng)絡(luò)課件進行語言教學(xué),在英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性非常高。

2、在英語教學(xué)中充分聯(lián)系日常生活的英語,創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生,學(xué)生主動參與英語情境對話。

3、在英語課堂上建立多元評價激勵學(xué)生,學(xué)生互評,師生互評。

4、6個英語教師一起備課,共同研討,形成英語校本教研。

1、在英語教學(xué)中要突破重點難點,大膽實踐。

2、在英語教學(xué)設(shè)計上有待改進,共同進步。

3、在英語教學(xué)中,將英語知識講透,多練習(xí),多層次多梯度鞏固。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇八

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉??梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇九

教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好,就必需對過去的工作進行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補遺。

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成,又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是,當前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期china daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標。

面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動中要做到:

建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

我的感受

在高中教學(xué)方面,我“遭遇”了新課程改革,這對我來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新1學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段,高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力,著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會:

1.面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當他們回答正確時我總會說“very good”,如果回答錯誤我也會說“thank you all the doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績??贪宓膶W(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“friendship”,這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材,于是我讓學(xué)生分組討論warming-up中的問題,并設(shè)置了“describe one of your best friends”、“make a list of qualities a good friend should have”、“ make a list of qualities a good friend should not have”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),找出語言點;課后整理總結(jié)筆記,并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學(xué)生看課后的例句,并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點,總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也增強了他們的成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合,不斷更新觀念,與新課程共成長。

身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進行培訓(xùn)。

在教學(xué)方面我的做法是:

半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運用能力的考查比較簡單。強調(diào)語言運用,突出語言的交際化。考生要做好題,就必須具備相當扎實的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因為一方面考前指導(dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范,往nemt題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計劃:基礎(chǔ)知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實踐中證明實用性較強,經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的精力進行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容,隨著新課程改革的實施,它對教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧,保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求,以真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實踐,我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點想法。

在課堂熱身活動中,利用唱英語歌曲,在短短的幾分鐘時間內(nèi),讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,然后直接進入課文的學(xué)習(xí)。

語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有:

(1)新單詞的學(xué)習(xí);

(2)新句型的學(xué)習(xí);

(3)整體語篇的理解及運用。

在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),在課堂上匯報、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此,他們在預(yù)習(xí)中會認認真真地去看小字典,去讀單詞,遇到不會讀的他們還會相互請教,甚至去問老師,并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進行解決,老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題,學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學(xué)生的問題后,并不用直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動探究,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,而是在課前經(jīng)過了認真的預(yù)習(xí),相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會回答。(當然答案課文中原先就存在,學(xué)生在理解之后的回答,就讓他們不但知其然,而且知其所以然吧)。這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中,品嘗到成功的快樂,就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué),我想學(xué),我樂學(xué)”。

3、對于課文的理解和運用,注重學(xué)生的整體感知。

(1)先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或看課文卡通片,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。

(2)讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。

(3)在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。

(4)用不同形式的練習(xí),再次整體呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生多方位,不同角度審視課文,理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,而且對培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

當然,這樣的教學(xué)也會存在如下的問題:

(1)課前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

(2)學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識,比老師教的還易于接受、記憶深刻。

(3)整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個學(xué)生都有所收獲。

實踐的路還很長,但不管怎樣,我都要堅持下去,以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十一

常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,“有備而來”,方能“胸有成竹”。對于教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課。于是,備好課自然而然成了上好課的前提。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機,是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進,決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問,應(yīng)當注意這樣幾點:

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題,對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么,后問什么,教師要胸有成竹,精心策劃。提問要由表及里,由淺入深,步步深入。教師思路明晰,也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考,要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”,學(xué)生接受能力有差異,所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平,不可過淺,以免走過場;又不可過難,以防學(xué)生茫然失措,產(chǎn)生畏難情緒。

1.導(dǎo)入新穎,先聲奪人良好的開端是學(xué)習(xí)的一半,一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此,教師一定在巧設(shè)開頭,在最短的時間內(nèi),使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以活動為核心,激發(fā)學(xué)生深層興趣,讓學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中,作為小學(xué)英語教師,一定要始終以“活動,訓(xùn)練”為主線,結(jié)合學(xué)生實際,采用多種手段和方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動,動用全部認識和情意方面的儲備,喚起開口的欲望,強化學(xué)習(xí)的動機,獲得學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)健康的個性。

3.采用競爭機制,游戲比賽進入課堂。

愛表現(xiàn)是孩子的天性,運用比賽,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力,它可以促進兒童更好學(xué)習(xí)的愿望?!备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會,讓全體學(xué)生參與競賽,調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),可以給課堂充滿無限的生機和活力,從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種:朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。本人認為,每堂課后,及時認真的進行課堂反思,總結(jié)得失,是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

總之,我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以,我們要在教學(xué)中不斷摸索,在摸索中不斷前進。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十二

轉(zhuǎn)眼間,20xx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自我的'教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過,我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的資料(包括廣度和深度)。dailyreport的資料不僅僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報,如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經(jīng)歷,某種對人對事的感受。還能夠是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自我在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程,如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還能夠是經(jīng)驗介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽力,怎樣練會話,怎樣練寫作等。另外學(xué)生也能夠透過dailyreport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和推薦??傊琩ailyreport的資料沒有大小之分,沒有重要不重要之分;但要求資料有必須的真實性,要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣,透過對dailyreport的準備和進行,使學(xué)生到達一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也能夠從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。

1、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫忙學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學(xué)教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,能夠啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫忙學(xué)生認知和理解。

2、保證學(xué)生用心而有效的參與

(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,帶給適宜的參與機會,組織學(xué)生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以到達全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,能夠給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

3。培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣,因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料,如能夠歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。

教師要幫忙并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。個性是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

總之,提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo),只要我們應(yīng)對現(xiàn)實,從學(xué)生的實際出發(fā),注重加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績必須會提高。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十三

每一位教師的教育教學(xué)(此文來自)行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此,沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時代的發(fā)展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學(xué)理念,到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后,再新的教材和課程都只能是空談,充其量是“穿新鞋,走老路”。我們每一位英語教師都應(yīng)對照新課程標準的要求,吐故納新,認真反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?,如新課程突出以學(xué)生為主體的思想,要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,就必須具備以學(xué)生為中心的主體觀和以能力為中心的質(zhì)量觀。

有了先進的教學(xué)理念,還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實。有意識地進行教學(xué)方法的反思,課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富,才能促進教學(xué)理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段,就是對原有教學(xué)手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否真正能夠落實教學(xué)目標是我們英語教師認真反思的又一重要內(nèi)容。

教學(xué)過程的反思,具體指及時、自主地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進行。在課堂教學(xué)過程中,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,碰撞出智慧的火花,將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日后反思總結(jié),是以后的教學(xué)過程中不可多得的財富。

批改作業(yè)和檢測考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。因此這時候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的切身體會,即時地總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,找規(guī)律性經(jīng)驗、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對哪些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得好,哪些差。對同樣的知識哪些學(xué)生不明白,哪些學(xué)生會,為什么。加以全面的分析,認真反思自己教學(xué)時的實際效果,能對學(xué)生的知識體系查漏補缺。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十四

上午,我上了兩節(jié)課,第一節(jié)課是五班的課,第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容,由于時間安排不一樣,進度也不一樣。在第一個班級上時,我有點啰嗦,重復(fù)太多。已經(jīng)教會學(xué)生的知識,還在不斷地練習(xí)。以至于,后面的內(nèi)容有點倉促,學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。

上完第一節(jié)課,在辦公室,靜下心來,回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程,回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實,口頭練習(xí)充分,課堂也充滿了樂趣,學(xué)生熱情也高,可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是,有一個明顯的不足,就是在時間安排上,有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點對課堂寶貴時間的浪費。再者,就是講課時,有時情之所至,稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí),略感時間不足,訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時間了。

經(jīng)過再次備課:合理規(guī)劃了時間,精簡了語言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時,就輕松自如了許多,不能說如“庖丁解?!庇稳杏杏?,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習(xí)題訓(xùn)練、演板,輕輕松松。

這節(jié)課,講完所有知識,完成課堂基本訓(xùn)練之后,還有十五分鐘的時間。五分鐘,是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練,做了《優(yōu)化手冊》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題,學(xué)生易出錯,仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問題,凡是有錯誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對演板學(xué)生的錯誤,“有則改之,無則加勉。”

從今天上的兩節(jié)課看,我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分,對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準,以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用,讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課,我都會及時總結(jié),不斷改進,爭取上出最高效的英語課。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十五

一、充分運用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景。

小學(xué)低年級的學(xué)生正處于形象思維的認知階段。因此,本節(jié)課中我充分運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,將抽象或枯燥的語言內(nèi)容就有了形聲并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,來突破本節(jié)課的重難點,刺激學(xué)生多種感官參與英語學(xué)習(xí)活動,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

二、用多種游戲來突破重難點。

著名的教育學(xué)家陳鶴琴說:“小孩子生來是好玩的?!币虼?,我設(shè)計了有趣的游戲,如高低音游戲游戲,禮物大派送游戲。在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以我主要采取游戲方式來調(diào)動大家的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),在游戲中突破重難點的學(xué)習(xí)。

三、適當?shù)脑u價,有利更好的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中對于表現(xiàn)好的學(xué)生我會給與及時的表揚,可以是口頭上的,也可以是通過評價表來評價的。因此,在本節(jié)課本節(jié)課我采用了口頭和評價表評價兩種方式。學(xué)生在得到老師的表揚時會獲得成功感,從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。當你及時給予保養(yǎng)或者物質(zhì)的獎勵時,學(xué)生在課堂上都樂于開口說英語。

總的來說,這節(jié)課還時比較成功的,但是還時有不足的:

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十六

聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個較為薄弱的環(huán)節(jié),很多老師認為我們的教和考存在著一定的差距,但我感覺每次聽力考試題型的設(shè)計都不是很難,多數(shù)都是由淺入深,由易到難,布局合理,情景豐富真實,覆蓋面廣。可是孩子們在答題的時候還是失分很多,這就說明我們的聽力教學(xué)中或許存在著一些不足。比如:詞匯教學(xué)不夠扎實準確;聽力教學(xué)沒有落到實處;聽力訓(xùn)練的量遠遠不夠;聽力技巧指導(dǎo)的缺失,造成學(xué)生不知道如何去聽,沒有掌握聽力技巧;學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。在我上課的過程中就發(fā)現(xiàn)這個問題,有的學(xué)生在上課之前就看著聽力材料填上了答案,把聽力當成了閱讀;也有的學(xué)生邊聽邊看聽力材料;這些行為都直接影響著聽力能力的培養(yǎng)。

怎樣才能提高學(xué)生的聽力水平呢?這一直是我很困惑的問題,在日常的教學(xué)中不妨嘗試以下幾點:

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣,形成語感。

2、充分合理運用利用教材中的聽力材料,把聽力訓(xùn)練落到實處。以根據(jù)學(xué)生實際情況,合理整合聽力教學(xué)內(nèi)容,降低聽力難度。

3、堅持每天的freetalk。

4、加強聽力技巧的指導(dǎo)。不同的題型,各有側(cè)重。

5、從思想上重視聽力練習(xí)。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十七

不同年齡層次的學(xué)生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學(xué),我們的學(xué)生喜歡怎樣的教師呢?回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心,耐心,責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中,特歸納幾點,如下所述:

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必須有著過硬的英語基本功,語音語調(diào)的純正,很強的英語表達能力和口語交際能力,以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了,才會更能引起學(xué)生的尊重,才對學(xué)生更有說服力。在聽課的老師中,如顧老師,她本人的英語基本功底就不錯,英語聽說讀寫樣樣精通,給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以,作為專業(yè)老師,我們要根據(jù)自己的特點,學(xué)好專業(yè)語言知識,提升自己的語言素養(yǎng),不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種能力的個人素質(zhì)

英語教學(xué),尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說,除了需要專業(yè)水平的過硬,另外,也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如,能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮明的英語兒歌或詩歌,能進行簡筆畫勾勒圖片內(nèi)容,編排英語課本劇或童話劇等,這樣多才多藝的老師,也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師,我們要增加學(xué)習(xí),提高自己多方面的修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生,其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書,那位老師挺會教,這樣的簡單評價,在學(xué)生之間幾乎常常會議論。所以,教師要給自己壓力,不斷充電,多學(xué)習(xí),多反思,多實踐,使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師,同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法,貴在得法,教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格,這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價,再這方面,我覺得仍舊需要努力,包括我自己,也做得不是很完美,努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜歡,也是我努力的一個方向。

英語課堂教學(xué)反思總結(jié)篇十八

1.有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。一般的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂上很少有直接交流的機會。小組合作學(xué)習(xí)將班級學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,個體的思維能力是很有限的,而小組集體的思想意識可能迸出與眾不同的火花,小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境,為他們暢所欲言提供了機會。

“小組合作”切實體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在互助合作的學(xué)習(xí)小組內(nèi)主動參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出很大的自主性、主動性與創(chuàng)造性。“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。當代知識激增,更新過程加快,教師不可能教給學(xué)生受用終身的知識,“小組合作學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生最終達到自能學(xué)習(xí)的目的?!靶〗M合作討論”——在課堂教學(xué)中集思廣益、廣開言路,讓每個學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。讓每一個學(xué)生的思維都活躍起來。在小組內(nèi),學(xué)生之間是平等的,大家圍在一起共同討論,說錯了自有同學(xué)補充糾正,沒有被老師叫起來在全班回答問題的壓迫感?!澳苷邽閹煟献饔懻?,共同提高”,在互相啟發(fā)中,學(xué)生克服了獨立思考中的思維障礙與思維定勢,對問題有了更深入的理解。往往面對同樣一個問題,經(jīng)過兩分鐘的個人獨立思考,舉手的人數(shù)不超過20%,而經(jīng)過兩分鐘的小組討論,舉手的人數(shù)能達到70%以上。事實證明,學(xué)生非常喜愛這種方式,他們喜歡爭論,喜歡說服別人,喜歡被認可的感覺,在合作學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮,每個人都敢于承擔(dān)自己的角色,發(fā)表自己的意見,這樣,知識就是每個人自主自動的去獲取與吸收,而不是被動地吸收,取得的教學(xué)效果也是顯而易見的。

2.有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中,師生雙方都必須發(fā)揮主動性和積極性,教師的教是學(xué)生學(xué)的外因,教師的教必須通過學(xué)生主動、積極地學(xué)才能起作用,教師的教要學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)才能取得成效。小組合作學(xué)習(xí),老師置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情在教學(xué)過程中進行交流?!坝H其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)的重要因素。同時,小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志,從而提高自我。由于有公平競爭機制作前提,小組成員之間的感情會更融洽。

當然,在小組合作學(xué)習(xí)中也應(yīng)避免出現(xiàn)下面的情況

1)小組合作學(xué)習(xí)不具備合作的心向和傾向性,成為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”,小組合作學(xué)習(xí)簡單化、形式化。

2)教師采用小組學(xué)習(xí)策略準備不足,有很大的隨意性和盲目性,課堂秩序混亂。

3)小組分工不明確,學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,學(xué)困生處于從屬或被忽略的地位。

4)小組合作學(xué)習(xí)所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性,學(xué)生沒有討論的興趣,浪費教學(xué)時間、教學(xué)效率事倍功半。這些有待于教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進。

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