教案的編寫需要結(jié)合實際的教學環(huán)境和教學資源，同時要考慮到學生的興趣和需求。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個教師都需要思考和探索的問題。以下是一些來自優(yōu)秀教師的教案分享，這些教案的設(shè)計思路清晰，能夠很好地引導學生的學習。
高中寫作指導教案篇一
神話、傳說、寓言，富有情趣，意味深長，耐人尋味，引人入勝。如《死海不死》一文中引用前羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷、處決的俘虜奴隸的傳說，既形象地說明了死海浮力大的表面特征，為下文科學的揭示死海的本質(zhì)特征作映襯，又增添了死海的神奇色彩，激起讀者的閱讀興趣。還引用遠古時候上帝為懲罰拒絕悔改惡習的男子們而將大陸變?yōu)橥粞蟠蠛５膫髡f，既表明自古以來人們就在用各種方式探究死海的成因，又增添了死海的神話色彩，引發(fā)讀者去追究死海的真正成因。
又如《從三到萬》一文中引用出現(xiàn)在明清筆記里的“從三到萬”的故事，從故事中引出論點，結(jié)合故事講道理，使論據(jù)具體、形象、通俗、精辟，具有說服力和感染力。
二、采用“何嘗不……”的句式，逐層深入，使說理更深刻。
這是借助類比聯(lián)想法使議論向縱深發(fā)展的有效途徑。請看《天平和七弦琴》中的片段：
“禍患常積于忽微，智勇常困于所溺。”因為有所溺，有好惡，感情上有親疏遠近，人們在認識事物時便易于被迷失雙眼。這時唯有理性的火光才能照亮黑暗混濁的未知世界。人類要到更高更遠的地方去，健全的理性才是可靠的階梯。布魯諾被燒死在鮮花廣場時，歡呼的人群又何嘗不以為自己才是真理的掌握者呢?但是布魯諾相信理性這個“內(nèi)心的教師”，他要讓“所向披靡的論據(jù)萬箭齊發(fā)”，射穿習慣和感情上依賴的迷霧，把人類在認知事物的道路上引入正軌。
這里采用了“何嘗不……”的反問句式，由此及彼，把相對獨立的聯(lián)想段落有序地銜接起來，環(huán)環(huán)相扣，逐層推出，形成鮮明的論證思路。
三、誤會法。
利用誤會設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》，標題就能讓人產(chǎn)生誤會?？催^文章的標題，讀者一定以為作者要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個友指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運用了擬人的修辭手法，把它們當做自己的朋友了。
四、談心式。
考生把自己對問題的看法、生活的領(lǐng)悟，用真切樸實的語言，促膝談心的方式娓娓而談，很容易引起閱卷老師的情感共鳴。
例：媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。
媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。
考生采用往天堂寄信的方式，表達對自己親愛的媽媽的紀念情懷，樸實的語言文字里，流淌著親情的血液，透過字里行間，我們聽到了作者心靈碎裂的聲音，也看到了一個在經(jīng)歷失親之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。
五、獨抒己見，張揚個性。
話題作文具有“一樹花萬首詩”的特點，所以每位考生都可以從自己的角度確立文章的主題。但“詩”有高下之分，角度有優(yōu)劣之別，那些思維獨特的學生，面對話題，能看到一般同學所看不到的東西，能獨抒己見。如在寫“接受與付出”這個話題時，有位考生將題目擬為《學會索取》，他在肯定應(yīng)該“付出”的前提下，大膽運用逆向思維，呼吁要“在付出的基礎(chǔ)上學會索取，在勞動的基礎(chǔ)上取得收藏”指出這樣做“于己于人，都有幫助”。文中分三個層次論述(“我說學會索取，是要家長在子女身上學會索取”“我說學會索取，是要農(nóng)民在勞動過后學會索取”“我說學會索取，是要國家在干部們身上學會索取”)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，發(fā)他人所未發(fā)而又言之成理，閃爍著可貴的創(chuàng)新思維的火花，具有獨特鮮明的個性。
高中寫作指導教案篇二
材料要典型。
搞活動訓練寫作文。
小學生比較活潑好動，教師可以經(jīng)常開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。
平時，我經(jīng)常組織班內(nèi)朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。
一定要完篇。
平時要注重積累素材。
中考作文命題貼近生活，學生都能讀懂，這樣的命題讓學生有話說，容易寫，學生比較容易適應(yīng)。
在許淑君看來，要寫好中考作文，功夫在平時。學生們最好是從初一開始，系統(tǒng)地、有針對性地訓練，才能在考試中做到游刃有余。平時學生所練習的題目，大多是從全國各省市歷年來的中考作文題中篩查兩道，側(cè)重半命題和話題作文，讓學生選擇練習。寫完之后，老師會對兩種題型有一個系統(tǒng)的解析，從不同的方面啟發(fā)學生。
讀寫結(jié)合，從課文中學作文。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結(jié)合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎(chǔ)。對于中年級學生，教師應(yīng)有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章”寫什么?怎么寫?為何寫?"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。
高中寫作指導教案篇三
教學目標：掌握移步換景、定點換景、定景換點三種寫景方法
實現(xiàn)目標的方法技巧：講寫評結(jié)合
調(diào)動學生參與的措施：自寫、互改
課時：兩課時
教學過程
第一課時 移步換景
一、什么叫“移步換景”
“移步換景”是指隨著觀察者立足點的變化，對不同景物進行描寫的一種寫景方法。
例：我們來到雨地，走上登山的正路，一連穿過三座石坊：一天門、孔子登臨處河和天階。水聲落在我們后面，雄偉的紅門把山擋祝走出長門洞，豁然開朗，山又到了我們跟前。人朝上走，水朝下流，流進虎山水庫的中溪，陪我們一直陪到二天門。懸崖崚嶒，石縫滴滴嗒嗒，泉水和雨水混在一起，順著斜坡，流進山洞，潺潺的水聲變成訇訇的雷鳴。有時候風過云開，在底下望見南天門，影影綽綽，聳立山頭，好像并不很遠;緊十八盤仿佛一條灰白嗒蟒，匍匐在山峽當中;更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水畫。蹚過中溪水淺的地方，走不太遠，就是有名的石峪?！?選自《語文讀本第二冊?《雨中登泰山》?李健吾 )
二、訓練
1、寫：以暑假所見到的某一景觀為描寫對象，采用“移步換景”的方式寫一段二、三百字的片段。
2、讀：朗讀同桌習作
3、評：學生點評、教師點撥(點評以評分表提示內(nèi)容為綱)
4、改：學生自改
5、再評：填寫評分表
三、教師課后抽查改寫情況，指出本次寫作中的優(yōu)缺點，并對優(yōu)秀習作進行表揚。
第二課時定點換景和定景換點
一、什么是“定點換景”
“定點換景”是指觀察者的立足點不變，而隨視覺的變移對景物進行描寫。
二、什么時“定景換點”
“定景換點”是指觀察者通過在不同的立足點的觀察，對同一景物作多方位的描寫。
例：汽車漸漸駛近，遠遠地已能看見丹霞山頂，那觀日亭如蓬萊仙閣在云霧中隱約閃動。上山的路越來越陡，汽車行駛的速度也緩慢下來，大約過了三十分鐘我們才達到這個早在向我們遙遙招手的名山腳下。這時的丹霞亭閣已清晰在目，獨立山巔，高翹著亭翼，似雄鷹展翅，欲翔擊藍天。在山腳稍作休憩，我們便開始向山頂發(fā)起進攻。上山的路多是狹窄的土路，只是在一些過陡的地方修上幾段石階，讓人們不至于因“望而生畏”嚇跑。等到達山頂時，我們已是氣喘吁吁，汗流滿面，倒在亭邊草地上，睜眼打量，驀然發(fā)現(xiàn)這個觀日亭又成了另一番模樣：從上到下刷著大紅土漆，雪白的內(nèi)頂繪著盛開的牡丹，綠的葉襯著紅的紫的黃的花，與邊上木雕的金鳳輝映成趣;而外頂鋪蓋的琉璃瓦在陽光夕陽下閃閃發(fā)光，好一個端莊華貴，獨領(lǐng)風騷的“觀日亭”。
三、訓練
1、寫：從暑假所見到的景觀中選擇一二為描寫對象，采用“定點換景”或“定景換點”的方式寫一段二、三百字的片段。
2、讀：朗讀同桌習作
3、評：學生點評、教師點撥(點評以評分表提示內(nèi)容為綱)
4、改：學生自改
5、再評：填寫評分表
四、教師課后抽查(50%)改寫情況，指出本次寫作中的優(yōu)缺點，并對優(yōu)秀習作進行表揚。
第三課時 大作文寫作(45分鐘完成，抽查50%)
訓練內(nèi)容：每一個人對自己游歷過的山山水水，不管是名川大河還是土丘小溪都會有自己獨特的體驗和感悟，請寫一篇800字左右的游記，再現(xiàn)家鄉(xiāng)美好的風光，表達自己對故鄉(xiāng)山河特有的情感。題目自擬。
高中寫作指導教案篇四
題記不能濫用;要與作文材料關(guān)系要密切;概括或者深化主旨;語言要簡潔，一般控制在一行字以內(nèi)為佳，寫出幾十字題記往往弄巧成拙;要防止題記的內(nèi)容與題目、文章首段的內(nèi)容重復。
有一篇題為“呼喚誠實”的考場作文，題記這樣寫道：“輕輕地一聲問候，不想驚擾你，只想知道你是否安好?”這個題記距離作文材料甚遠，讓人覺得非常突兀。比如，一篇題為“年輕無極限”的作文題記：“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，既不貼合材料，也未進一步明晰題旨。
高中寫作指導教案篇五
高中的語文學習與初中有很大不同，涉及的學習內(nèi)容要增加很多。是學生盛宴中思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的三年。各學科給予的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗和領(lǐng)悟。
步驟/方法。
一、學好課本知識，注重基礎(chǔ)。
課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的學習能力。
二、注意課外積累，增加閱讀量。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練，總結(jié)方法技巧。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現(xiàn)在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
四、養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)良好的學習習慣是語文教學的重要任務(wù)。習慣是將“知識”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了良好的學習習慣之后，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉(zhuǎn)起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉(zhuǎn)了。
1記拼音、錯別字和成語的意思：大家都知道基礎(chǔ)很重要，而且高考前3個選擇題考的就是這3個內(nèi)容。如果沒記好這些，那么很可能你就比別人少了6分甚至9分。
2學好課內(nèi)文言文的字面翻譯：高考幾乎不考課內(nèi)，但文言文不同，只要記住每個字的各種意思及用法(必要時要記筆記)，課外文言文也會變得非常簡單。
3多做現(xiàn)代文閱讀，做完要注意總結(jié)。不能只知道做而不知道找出題的規(guī)律和解題的方法，培養(yǎng)做題的感覺。(最好是把總結(jié)寫在本子上以便于以后使用)。
比如說問你一段描寫的作用，馬上要查看那段話的前后文查看是否有聯(lián)系等。
4背熟課文的重點句子：語文試卷上有一題是文言文默寫，分值相對也較大。小夜覺得不需要把課本所有的文言文背下來，只要背誦相對重要的段落就可以了，會背之后一定要會寫，這里的6分一定不能丟。
5最后一個就是作文了。小夜覺得高考時寫議論文比較容易得到高分。寫議論文離不開例子，所以平時要多看各種書籍。
寫作文時要注意幾點：
1)作文題目有新意：有時候一個題目就能得到一個高分，
好的題目能給老師耳目一新的感覺。
2)開頭不要過長，直入主題最好。
3)文字不要求優(yōu)美，但一定要順滑，不能出現(xiàn)低級錯誤。
4)結(jié)尾注意點題，最好能升華主題。
1文言文。
文言文的提高，需要日積月累與應(yīng)用。首先上課老師翻譯時，記錄并善于總結(jié)，同一個字或詞可能有多個解釋，因此整理是必然的。?？荚~匯單獨記下來，在語文課的前幾分鐘，每天都翻看!
2社科類閱讀。
這個在小編看來是最難的，的辦法，多做題。把老師給的方法，比如以偏概全，張冠李戴，偷換概念，答非所問等等一個一個套用，總能找到考點是什么，對應(yīng)位置答案是什么。
3詩歌。
詩歌就那么幾個考點來來回回轱轆，借景抒情還是寓情于景，等等。答題思路比如：交待了……內(nèi)容，地點，時間;描繪了……的景象;烘托作者……的心情，這些老師都會教。而你要做的是把每個題型，每個公式，以及每個例子(詩句)都背下來!考試時，就算找不準考點，寫上一些你背的，也會有一半分了。
4默寫。
默寫有兩種，詩和詞。詩句好背，但是考得少;詞比較長，像《琵琶行》，《離騷》等，而且生僻字多難背。所以詞的背誦就非常重要了，先背老師劃的重點句!這些背完了，熟練了，再背剩余的。
5小說。
小說比較好答，先掌握題型，每個題型用什么公式套。其次就是注意明暗線，主旨深度，以及切記分點答!!不要想著不分點，能多拿分，批卷快，老師看不過來的，一定分點答，不要怕錯!越干凈，老師批的越舒心。
6選擇。
成語和病句，只能說積累。背得有方法的背，首先知道哪些是?？嫉?，如果這都不知道，那么高考你就猜吧……常考的必須懂什么意思，可以不背下來，但是褒貶，作用對象等得清楚!
7作文。
作文講三點。一，干凈。二，分段合理，首尾呼應(yīng)。三，至少三個事例，僅靠主旨!!
1、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應(yīng)試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
2、多讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
3、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞?。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
4、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
5、多想：復習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
6、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。
7、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
高中寫作指導教案篇六
這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出：“國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！币M行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的'要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內(nèi)容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。
二，觀察與思考。
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞?？梢?，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應(yīng)調(diào)動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。
三，每日一憶，每周一記。
堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業(yè)負擔?！懊咳找粦洝备摹坝洝睘椤皯洝?，只要求同學在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。
四，作文的修改。
作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，“改錯先于求美”，作文之道總是“先求其通次求其美”，同學學會自改作文則更是有益一生的事。寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會“樂此不疲”。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。
高中寫作指導教案篇七
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當?shù)脑~語。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認為：正確和恰當?shù)恼Z言輸入將會使語言學習的效果更佳。
最佳語言輸入的兩個必要條件：
1)密切相關(guān)的。
2)大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習慣搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的'詞匯輸入方法，同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。
二、加強基礎(chǔ)寫作訓練，活化基礎(chǔ)知識積累。
在學生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。配合詞匯和句型教學，教師可以經(jīng)常以所教學詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時事或生活相關(guān)的話題，讓學生用詞、句做翻譯練習，一段時間(4-5天)之后，再讓學生用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。
三、廣泛閱讀，拓展知識積累。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。有些詞匯和句型，學生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確。反過來，這也會有效地提高學生的閱讀理解能力。
高中寫作指導教案篇八
選材要借助于藝術(shù)想象，要“精璐八極，心游萬初”。要“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端。”不同的文體選材有不同的要求。寫議論文選材要真實。應(yīng)以生活中的真人真事為論據(jù)，還可以選擇歷史事實作為論據(jù)。最忌諱的是選用道聽途說的事例.選用神話、傳說、小說中的事例。中國幾千年來，著于青史的仁人志士不計其數(shù)。他們都樹立了崇高理想，并為之奮斗終生，戰(zhàn)國時的偉大的愛國詩人屈原為了自己的祖國—趁國的強盛，不畏流放.上下求索;漢代的大文學家司馬遷為了寫出光照人衰的《史記》，忍辱負重，百折不回;宋朝的民族英雄岳飛為了祖國的統(tǒng)一，征戰(zhàn)大江南北，躍馬橫槍，灑盡一腔熱血。這些歷史事實都可以寫進議論文，作為文章的有力論據(jù)。同時，生活中真實的有志之士的事跡亦可以寫人文章，成為有力的論據(jù)。寫議論文選材要典型。應(yīng)選取具有代表性和說服力的論據(jù)來證明中心論點，所選論據(jù)應(yīng)確實起到以一當十的作用，克服常見的油水分離的毛病。在選擇論據(jù)證明論點的過程中，要時時緊扣論點對論據(jù)進行分析，使論點和論據(jù)緊緊地結(jié)合在一起。寫進議論文的論據(jù)要簡明、扼要，只要能說明中心論點即可。而議論文的論據(jù)則不需要詳細的敘述、具體地描寫，應(yīng)根據(jù)論點需要做簡明、扼要的闡示。
高中寫作指導教案篇九
【材料一】：
有個人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布將瓷器纏了起來，把它裝在一個大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了紙屑，這個人覺得這些廢紙破布沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結(jié)果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。讀這則材料，可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不得套作，不得抄襲。
【寫作提示】。
人說“黃金有價瓷器無價”，珍貴的瓷器，給人們的感覺是精致、細膩、光潔、古樸、端莊、恬靜等。總而言之，給人美麗、高貴、典雅的印象。而破布、廢紙，破爛不堪，看起來毫無價值，兩者似乎毫無關(guān)聯(lián)，風馬牛不相及。兩者放在一起，讓人感到非常不般配、不和諧。但實際上，在運輸過程中，將瓷器用破布、廢紙包裹起來，能起到緩沖減震作用。從而保護瓷器免遭破損，在這里，看似一文不值、累贅無用的破布廢紙卻派上了大用場，起到了無可替代的作用，彰顯了自身潛藏的價值。歸納要素特點：瓷器：精致、細膩、光潔、古樸、端莊、恬靜、美麗、高貴、典雅。破布廢紙：看似一文不值，累贅無用，低賤、卑微這個故事給我們以深刻的啟迪。讓我們反思，在我們的生活當中，是否也有類似的悲劇。要想有一個深刻的認識，就必須弄清關(guān)鍵詞的喻義，理清它們之間的關(guān)系，全面理解把握材料。瓷器：指現(xiàn)實或理想中美好的人與事。破布廢紙：指低賤卑微看似無用、累贅，不合時宜，不合時代潮流，實則不可或缺，為人生社會保駕護航，能夠保證健康發(fā)展的人或者事物、品質(zhì)。我們明白材料意在告誡我們：不可短視：人生不能忽視、拋棄像破布、廢紙這樣的品質(zhì)能力。社會不能忽視拋棄這樣的群體、傳統(tǒng)。
【例文賞析】。
低俗與高貴同樣重要蓮花在人們眼中是高貴典雅的，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！钡玫綗o數(shù)的贊許。人們卻常常忘記了為之提供養(yǎng)料，默默無聞，甚至很多人都不屑一顧的淤泥。殊不知，再嬌艷的荷花，離開了滋養(yǎng)它的土壤，就只能香消玉隕，那些看似無用的低賤、卑微之物卻塑造了偉大，人們所追求的高貴都離不開他們。史鐵生曾說過：“我常以為是丑女造就了美人，我常以為是愚民舉出了智者，我常以為是懦夫襯出了英雄，我常以為是眾生度化了佛祖?！蹦切┛此苽ゴ蟮娜嘶蚴露疾皇怯赡骋粋€人的力量塑造的，它凝聚了無數(shù)人的血汗和淚水。也許他們并不在閃光燈下耀眼奪目，有時或許渺小如微塵，似乎看不到他們的存在。但正是緣于它們的無私，才發(fā)生了一個又一個奇跡?！队绊?006》中有一幅獲獎?wù)掌对谀敲倒迨㈤_的地方》震撼了許多人。畫面里是一雙栽種玫瑰的花農(nóng)的手，一雙被玫瑰扎得面目全非，一雙新傷覆蓋舊傷、新繭覆蓋老繭的手。在人們習慣的思維里，玫瑰被賦予了太多的美好與浪漫，有誰想起花農(nóng)的辛酸與苦衷？玫瑰絢麗的色彩挑逗著人們的目光，只有那為生計奔波、默默無語的人成為繁花與浪漫的底色，而這底色恰恰被有意無意地忽略了。社會文明高度發(fā)展的社會中有那么一群人，他們似乎生活在社會的最底層，住的最差，吃的最差，享受的是最低級的待遇。他們被自認為高貴的城市人鄙夷，卑微得像駱駝刺一樣生活在城市的邊緣，然而就是這群人，用他的雙手筑就了城市的高樓大廈，營造了潔凈美麗的城市環(huán)境，塑造了城市的歡聲笑語。我們欣賞美麗，卻忘記了美麗背后的艱辛；我們欣賞浪漫，卻忘了浪漫背后的殘酷；我們注重豐收，卻忘了豐收背后的汗水；我們注重關(guān)注，卻忘了關(guān)注背后的遺忘。我們所感受到的美是由很多人共同譜寫的，它不是一個人的創(chuàng)造。鮮花的事業(yè)是高貴的，但我們?nèi)圆荒芡浘G葉的事業(yè)，它是謙遜、甚至有些卑微的。但正因為綠葉，才會有花的千萬世界！
【材料二】：
去年8月，襄樊市總工會與該市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合開展“金秋助學”活動，19位女企業(yè)家與22名貧困大學生結(jié)成幫扶對子，承諾4年內(nèi)每人每年資助1000元至3000元不等。但三分之二的受助學生未能按要求給資助者寫信匯報學習情況。今夏，由于部分女企業(yè)家“不愿再資助無情貧困生”，主辦方宣布：5名貧困大學生被取消繼續(xù)受助的資格。襄樊市總工會副主席周萍稱，部分貧困生心理上極度自尊又極度自卑，缺乏一種正確對待他人和社會的“陽光心態(tài)”。要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【寫作提示】。
寫作時我們可以從以下角度來構(gòu)思：一是選擇其中一個對象來寫?；蛘哌x擇貧困生，或者選擇女企業(yè)家，或者抓住材料中的最后幾句話從貧困生的心態(tài)寫起，當然還可以選擇從材料的整體立意出發(fā)，分析其現(xiàn)象，挖掘其原因。二是提供讀者思考空間?？梢灾饘忧髥?，沿著“是什么——為什么——怎么辦”的順序思考，深挖出現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律之所在；還可以逆向解讀，撇開常規(guī)性的視角和觀點，提出全新的看法。三是抓住感人畫面。一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達感恩之心；一份努力、一點進步，都能傳達一份真情和心愿，要用心描畫出動情細節(jié)，在鋪墊到位的基礎(chǔ)上及時地抒發(fā)情感，要堅決杜絕那些空洞的、夸大的、不實的矯情式抒情語言。
【例文賞析】。
心的轉(zhuǎn)角，一片陽光當幾乎所有的人都在譴責你們的忘恩負義時，我卻知道，你們是怎樣可憐的一群孩子。你們擁有和別人不一樣的童年，和別人不一樣的經(jīng)歷。因為貧窮，你們顯得和別人不同，你們可能遭受過歧視，被人鄙薄。如黑夜一般的赤貧使你們的心變得那樣深，深得連陽光都無法射入，心靈中一切的善良和真誠都被這黑暗所籠罩。然而，你們真的貧窮嗎？沒有金錢，但你們擁有善良；沒有地位，但你們擁有愛啊。有那么多的人，心甘情愿地把他們的愛無私地奉獻給你們，用他們愛的陽光照耀你們，用他們的甘露滋潤你們?；蛟S，貧窮本身就是一種財富，它教會你們堅強和勇敢。你們本來是像白晝一樣富有的啊，只是你們不知道，只一味地將心靈的重門深鎖，拒絕陽光的照耀。叢飛，在中國人的心中，他是怎樣一位偉大的人物。而你們，又是何其幸運，可以擁有他最真摯的愛。你們應(yīng)該也是愛他的吧，這愛里包含了幾多感恩，幾多思念。我不知道，在他生命垂危的日子里，你們是否在每一個黑夜輾轉(zhuǎn)難眠，默默地為他祈禱；你們是否刻意避開蜂擁的記者，獨自躲在黑暗的角落偷偷地望他一眼?？墒?，為什么不大膽地走出來呢？為什么不把感激和思念的淚水灑在恩人的手心而灑在自己陰暗的心里呢？你們眼波流轉(zhuǎn)，淚光閃閃。可憐的孩子，貧窮并不可恥啊。我的憂傷系在你們單薄的衣襟上，一陣風過，吹亂了你們的衣襟，也吹亂了我的憂傷。早就聽過，充滿智慧的埃及人在金字塔的每一個地道轉(zhuǎn)折口都放一面鏡子，把明亮的陽光引向祖先黑暗的墳?zāi)?。那么，為什么不在心靈的每一個轉(zhuǎn)角也放一面鏡子呢？讓明亮的陽光照耀心靈的每一寸土地，直達心靈最深的谷底。而善良和感恩就是你們的明鏡啊，我相信你們的善良未泯，你們的真誠未滅，生活在這個世界上，你們并不孤獨，也不缺少被愛。用感恩的明鏡折射每一份愛，將這愛不斷地傳遞下去，讓這愛如花朵般開遍世界的每一個角落。
【材料三】：
第十三屆殘奧會將繼第二十九屆奧運會后在北京舉辦。屆時來自世界各地的殘疾人運動員將與健全人運動員一樣來體驗運動的精彩激勵和感動世界！殘奧運動是人道的事業(yè)它向世人宣示不管你是否有缺陷你同樣擁有參與社會生活的權(quán)利你的人格和尊嚴都同樣受到尊重；殘奧運動是愛心的事業(yè)它呼喚、凝聚、傳播著愛的語言把相互關(guān)愛和幫助給了最需要的人；殘奧運動是融合的事業(yè)它打破人們心中的圍欄在人與人、人與社會、人與自然之間促進相互融合和睦相處和諧發(fā)展；殘奧運動是勇敢的事業(yè)它告訴遭遇困難的人挑戰(zhàn)并不可怕有信心相伴你就會變得越來越堅強；殘奧運動是希望的事業(yè)它使我們看到真善美就在人們心里希望的曙光在前方。請根據(jù)你對以上材料的理解和體會自選角度寫一篇作文要求：自定立意自選文體自擬題目不少于800字。
【寫作提示】。
可以從以下角度來構(gòu)思立意：
（1）殘奧運動同樣精彩，它是超越缺陷向生命潛能的挑戰(zhàn)，它最大限度地體現(xiàn)了競技體育的精神實質(zhì)。
（2）圍繞勇敢、堅強，敘述一個或若干個殘疾人不懼困難、刻苦成才的事跡；或者有信心相伴，變得越來越堅強的故事。
（3）面對社會上殘疾人的現(xiàn)狀進行分析，進而通過觀看殘奧運動抒寫所受到的震撼和鼓舞。
（4）可從“殘奧運動是愛心的事業(yè)”談起，以“人與人之間愛是永恒的”為立意，談殘奧會上對殘疾人的愛，談生活中對殘疾人的愛等。
（5）不管你是否有缺陷，你同樣擁有參與社會生活的權(quán)利，你的人格和尊嚴都同樣受到尊重。等等。不管選擇怎樣立意，文章都應(yīng)與作文材料有關(guān)，與殘疾人有關(guān)，假如拋開材料而盲目引申擴展都應(yīng)視為不符合題意。
【例文賞析】。
殘缺也是一種美我們追求美，我們追求完美。然而，那斷臂的維納斯令我們心醉，那種因殘缺而更顯美麗的魅力震撼人心。殘奧會，一個殘疾人競技的舞臺，一個殘疾人展示頑強精神的舞臺，一個殘疾人對抗命運的舞臺，它，使人落淚；它，使人心醉。奧運會的閃亮之處是力量，是智慧，是技術(shù)；殘奧會的動人之處是克服困難的勇氣，是挑戰(zhàn)生命的決心，是直面人生的堅強。奧運會，一個使全球人民瘋狂的體育盛會，然而，殘奧會，注視你的眼睛有幾雙？也許，我們習慣了，我們習慣了我們的健康，我們習慣了他們的存在，我們習慣了對他們的漠視。殘奧會，是你，讓我們關(guān)注他們，讓我們脫去冷漠的外衣，讓我們領(lǐng)略來自殘缺的力量和它震撼人心的美……我們或許沒有思考到殘缺意味著什么，因為我們從不曾體味過擁有殘缺的苦楚；我們或許沒認識到殘缺的不便，因為我們從不曾經(jīng)歷過這種不便；我們或許不知道接受殘缺的過程多么困難，因為我們從未接受過這種殘忍的酷刑?；蛟S我們對他們的漠視來自于不了解甚至不理解，而通過那些生活小細節(jié)才可知、可感的關(guān)于殘疾的意義，健康人很難明白。殘奧會，為殘疾人提供舞臺，展示自己，告訴他人——我能行！它讓殘疾人收獲自信，收獲榮譽，收獲成就；它讓他們卸去平常生活的不如意，通過體育收獲快樂，收獲成功！殘奧會告訴我們殘缺不是恥辱，它讓殘疾朋友們獲得了同健康人一樣的權(quán)利，舉辦運動會的權(quán)利，參加體育運動的權(quán)利，獲得尊重與榮譽的權(quán)利，獲得掌聲的權(quán)利，坦然享受陽光的權(quán)利……殘奧會讓我們看到了人的潛能無限，人可以多么堅強；殘奧會將那些平常隱藏著的美德發(fā)掘，告訴我們殘疾人朋友多么可愛，多么優(yōu)秀，多么完美！關(guān)注殘奧，關(guān)注生命，關(guān)注完美，而殘缺也是一種美。美在坦然面對殘疾的噩夢上，美在執(zhí)著追求生活的意義上，美在堅強對抗巨大的困難上……那一張張寫滿剛毅的臉，那一個個盡力拼搏的身影，他們，讓我佩服，讓我心疼，讓我流淚。關(guān)注殘奧，銘記英雄——生活中平凡又不平凡的殘疾人朋友。關(guān)注殘奧，獻出愛心——告訴孤單的心靈，我們沒有忘記他們、漠視他們。關(guān)注殘奧，殘缺也是一種美。
【作文點評】。
本文準確地把握了作文題目中所提供的.材料的主旨，以“殘缺也是一種美”為標題，既切合題意，又富有詩意。文章內(nèi)容既能立足于殘奧，又能放眼于生活，對社會生活中我們對殘疾人的認識及殘奧會的作用進行了淋漓盡致的分析。文章立意高遠，見解獨到，分析深刻，體現(xiàn)了辯證思維。材料豐富，行文中還引入了對比，涉及殘奧會與奧運會的對比，正常人與殘疾人的對比等，思路開闊，論證有力。
【材料四】：
“我的外公，從前會偷東西。”母親說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了?？墒?，那主人看見了，轉(zhuǎn)身就走?！蹦赣H說，外公以為那人要告官，連忙追去。不料那人進了自家的門，還把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了。外公說“我被你看見了?！蹦侨苏f：“看見什么？我今天連門都沒出?！蓖夤f：“是被你看見了，偷你的菜。”外公還說：“我現(xiàn)在沒法做人了?！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗?！闭f著，真去天井邊的懸籃里抱出兩棵菜，硬是塞到外公手里。后來，外公成為鄰里眾口交譽的人。全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【寫作提示】。
【例文賞析】。
寬容——讓明月高照寬容，這是中華民族傳統(tǒng)美德中的兩個燙金的字，這更是全世界的上空那輪皎潔的明月。那位曾會偷東西的外公因菜園主人的寬容而改過自新，成為鄰里眾口交譽之人，這讓我想起那句古訓：“何以報德？以直報怨，以德報德。”給人一輪明月，點亮他人黯淡的人生，沐浴在寬容的博大愛河中的人必會還一輪明月。明月高照，照亮全世界寬闊的天空。明月照到了誰的禪院，讓那僧人看見了前來偷盜的人的臉。那人驚慌、羞愧，等待著數(shù)落、制裁……然而他等到的不是烏云，而是一輪清澈的明月！“天冷，把他披上吧！”僧人的嘴角是寬容的微笑，他將一件衣服披在賊的肩上，就如將溫暖的明月光裹上那賊寒冷瑟縮的身體。一輪明月送給了賊，僧人等到了。翌日清晨，打開門扉，那件衣服整齊地疊著安靜地候在門口，如一輪明月，一輪被返還的明月。嗅到了嗎？那是寬容的清新的馨香。明月移動在天際，又將倩影投向了一個牧師的小屋。那里，曾走出一位被世人稱頌的冉阿讓。曾記否，生活在悲慘世界中的一個小人物冉阿讓，曾因偷面包而下獄，并且釋放后仍不思悔改。那么是什么造就了一位勇敢無私冉阿讓呢？是那位牧師，是那位以寬容為準則的牧師！短暫的一夜，面對著差點偷走他美滿自足生活的冉阿讓，牧師將一對燭臺舉起：“連帶這對燭臺，我也送給你！”淚水，從冉阿讓的眼中涌出，映著那對燭臺上微弱的光，將冉阿讓的心靈洗滌。燭臺上明月一般溫柔的光啊，載著牧師的仁愛，照亮了冉阿讓光明偉大的未來?？吹搅藛?？那是寬容的慈愛的臉龐。明月劃過歷史的石碑，映出一個偉大的名字——唐太宗。大堂盛世，貞觀之治，太宗垂拱而治，天下太平?！耙匀藶殍b，可以明得失”，唐太宗寬容了一個李建成的謀士，一個曾對抗他的敵人，一個多次當庭反駁他數(shù)落他的諫臣，一個魏征，送一輪明月給魏征，送一輪明月給天下，于是魏征歸心，天下歸心，明月高照在大唐盛世，銘記在千古的豐碑上，一直照到今。聽到了嗎？那是寬容的柔和之風。寬容，就是明月！清新皎潔的明月，博大仁愛的明月，溫柔豐滿的明月！繼承這一傳統(tǒng)美德，寬容，讓我們攜手，共同托起一輪明月，高照在天空，照亮全世界！
【材料五】：
蘇東坡當年任職黃州，有一種流行病肆虐，本地醫(yī)生無法治療。后有一外地人獻出奇方，東坡采用后很快見效，控制了疾病。東坡對此藥大加贊譽，從此，無論有什么疾病發(fā)生，都推薦使用，后來東坡自己生病，也照方服用此藥，結(jié)果未愈而死。根據(jù)你對材料的理解，聯(lián)系社會生活實際作文。要求：自主確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義，不要套作，不得抄襲。
【寫作提示】。
本題屬于材料作文，審題立意必須建立在對材料對理解上。材料其實很簡單，蘇軾的做法其實就是對以前經(jīng)驗的固守，不能變通的看待問題，具體分析，依據(jù)實際情況加以解決。本題可以從以下幾方面立意：
1、經(jīng)驗并不可靠；
2、具體問題具體分析；
3、不要固守，要會變通；
4、從實際出發(fā)解決問題；
5、經(jīng)驗和實際相結(jié)合。
【例文賞析】。
【作文點評】。
本文在審題立意方面，準確領(lǐng)悟了材料的內(nèi)涵，提煉出“具體問題具體分析”意旨。題目擬得不錯，非常貼切，準確展現(xiàn)主旨，援引典故，顯現(xiàn)文采。引用《易經(jīng)》中的名句作為題記，彰顯文旨，也增強了作文的文化底蘊。作者開篇先回顧歷史長河中善變通者，通過歷史人物孔丘、陶淵明、司馬遷、周恩來、魯迅等人的人生軌跡的解讀引出觀點：具體問題具體分析。后面又引用我們熟悉的三國人物諸葛亮和關(guān)羽，分析其失敗的原因，指出不能變通是其失敗的關(guān)鍵，和前邊的歷史人物構(gòu)成了對比，突出了主旨。結(jié)尾部分緊承上文，回應(yīng)題目，使主旨更加明晰。本文選材得當，語言文白相間，富于文采，結(jié)構(gòu)完美，不失為一篇考場佳作。
高中寫作指導教案篇十
一、作文當從審題入手。同學們的作文“不能切題”、“內(nèi)容淡薄”，很大的原因是因為在讀題時沒有喚醒生活，沒有接通生活，萬般無奈之下，只得胡亂地堆積了一些文字?！皩忣}”是作文“切題”的第一個環(huán)節(jié)，其實，在考場上，喚醒生活，讓作文與生活對接很重要。運用“三句訣”可以收到很好的效果。這三句口訣是：把題目演繹成一個故事；用故事表達出一種思想；將思想蘊涵于描寫之中。
首先，強調(diào)“把題目演繹成一個故事”
也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，把大題目演繹成一個小角度（故事），從一人一事，一斑一點，一枝一葉，片言只語落筆，大題小做，找一個自己有話可說、有思考有感悟的角度作為切入口，以細小的局部顯示宏大的整體。
第二，強調(diào)“用故事表達出一種思想”
文章既然是作者對生活的記錄和感受，那就應(yīng)該明確地表達一種思想，這種思想就是文章的主旨，它是故事的靈魂，主宰著故事的剪裁和行文的傾向。
第三，強調(diào)“通過描寫彰顯主題”
只是概括直白的空洞議論而缺乏具體生動的描寫的記敘文決不是好的記敘文。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動形象的描寫，栩栩如生并表達出生活的情韻和理趣。
記住：在考場作文這樣嚴酷的競爭中，寫生動的故事是極易使閱卷者“單調(diào)乏味”之中“眼睛一亮”的?！叭湓E”的步驟是：根據(jù)題目，快速構(gòu)思--想好“一個故事”--確立“一個主旨”--寫好“一組場面”--連綴成篇。
語言訓練。
語言是文章的載體，無論是文章的主題還是作者的情感，最終都要靠語言來完成表達。語言除了基本的要求準確、通順之外，其表現(xiàn)力和感染力也直接決定著文章的質(zhì)量。要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。那么，我們?nèi)绾巫龅竭@一點呢？今天，我們一起來研究幾個應(yīng)對策略。
語言豐富生動的方法。
一、詞語擴展。
1．清晨，陽光灑向我的居室，小鳥在歌唱。
清晨，明媚的陽光柔柔地灑向我的居室，輕盈的小鳥在樹梢上婉轉(zhuǎn)地歌唱。
2．夕陽的余暉下，小草和著微風，門衛(wèi)的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。
夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。
方法一：妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。
二、短語、句子擴展法。
1．太陽升起來了。
那圓圓的紅紅的太陽從天地相接處的筆直的地平線上緩緩地不慌不忙地升起來了。
2．我喜歡靜幽，總斜倚樹干，思索友人的深情。
我喜歡紅彤彤的楓葉旋在風里的靜幽，總在晚霞中斜倚樹干，挾一片楓葉遮住眼睛，思索友人的脈脈深情。
方法二：運用想象寫出語言的韻味。
三、修辭擴展法。
1．我們初三（5）班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺難以形容。
我們初三（5）班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺就像孔雀迷戀自己的羽毛，飛蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影。
2．以“尊重”為話題寫一段話。
方法四：運用修辭展示語言的魅力。
四、詩詞擴展法。
我向往幽閑，我喜歡純凈，我心儀靜謐……。
方法五：靈活引用詩句、歌曲。
3、如果你是邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。
如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里；如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚長江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。呵，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。
五、幽默風趣顯趣味。
請看下面兩段文字。
1．如有個同學寫父親為搞科研而用腦過度，出現(xiàn)了禿頂，他寫道：……頭發(fā)禁不住長期的“營養(yǎng)不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下?！绷?。最令人傷心的是連最后幾個“獨傲霜雪”的.“忠誠者”也在這幾次行動中下了臺。（小作者的借用語鮮活、俏皮，遠比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強得多。）。
2．“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。所以“好同學”避而遠之，“搗蛋鬼們”心向往之，我在還沒有弄清楚自己屬于哪種類型的人時。就坐在了“最后一排”。
請用幽默風趣的語言描述一次你考試的經(jīng)歷。
精彩片段：
暑假前的一次考試，我“大意失荊州，敗走麥城”，名次是“飛流直下三千尺”。遙遠的嶺南啊，頓時成了我的“后花園”，可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的妙句。當老師宣布這消息時，頓時有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。
溫馨提示：使用借用語要適宜，要帶引號。
描寫。
描寫是一般敘述文體常用的表現(xiàn)方法，是寫作的一種基本手段。那么，什么是描寫呢，描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀貌、情態(tài)，生動、具體地描繪出來。
寫作人物描寫靜動態(tài)描寫寫文章，只有通過描寫，才能做到“繪聲繪色”“栩栩如生”。這是因為作者通過具體的、形象化的語言寫人、狀物，使人有親臨其境的感覺。下面，我就談一下有關(guān)描寫的內(nèi)容。
一、細描與白描。
1.細描。細描是使用大量生動、貼切的比喻、絢麗的文字進行濃筆涂抹，細描是文章的血肉?？梢哉f，沒有精湛的細描，就不會有真實豐滿的人物形象，也就沒有文章的真實感。大文豪魯迅說過，描寫人物最好寫他的眼睛。朱自清在《背影》中描寫父親買桔子時的情景就采用了細描?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”?！斑^鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。正是這個細描，寫出了父親的艱辛，體現(xiàn)了父親對兒子的摯愛。魯迅在《孔乙己》中描寫孔乙己先前買酒時，付錢時得意洋洋地“排”出九文大錢，而到后來卻“摸”。這些細描，活脫脫地刻畫了一個受封建科舉制毒害之深而又迂腐窮酸的舊知識分子形象。
未加任何夸張、渲染，可是一個飽受欺凌的舊知識份子孔乙己的形象卻鮮活地站在了讀者面前。
二、人物描寫。
刻畫人物形象，離不開對人物的描寫。常用的有側(cè)面描寫和正面描寫。側(cè)面描寫通常用烘托人物的描寫方法。如漢樂府名篇《陌上?！罚靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著？頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷”。這種襯托，描寫出羅敷無與倫比的驚人之美，給人以無盡的回味和想象。
正面進行人物描寫的方法有：
(1)外貌描寫，也叫肖像描寫。就是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎。外貌描寫的要求是：抓住特征，繪形傳神、刻畫性格，顯示靈魂。
(2)心理描寫，即以語言文字對人物的內(nèi)心世界、個性特征進行的描寫。
(3)行動描寫，即通過語言文字表現(xiàn)人物自身在矛盾斗爭中的行動，來展示人物的性格特征和精神面貌的描寫。
(4)語言描寫。精美的語言，優(yōu)美的語言能使文章增色許多。那么，怎樣描寫語言，運用語言呢，首先，引用風趣的語言。幽默風趣的語言，是作文升格的一大訣竅。合理而巧妙地運用風趣語言，能夠化生硬為生動，變平常為非常。幽默的語言如夏天的涼風能使人清爽；幽默的語言是山間的清泉，令人心曠神怡；幽默的語言可以打開塵封的記憶，使人敞開心扉，縮短人與人之間的距離。如比擬句，“他的學問多得擠掉了頭發(fā)”。調(diào)侃式的，一位老師說：“如果坐在后面說話的同學都能像前面玩手機的同學那樣安靜的話，就不會影響中間睡覺的同學了”。這樣的語言都能給文章增添色彩。再比如，這樣的打油詩：“作業(yè)幾時無，把筆問青天，不知北京時間，現(xiàn)在是幾點，我欲上床睡覺，又恐明日挨訓，惡語似毒箭。無限凄涼情，真想離人間。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛，不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿天開眼，與作業(yè)再見”。這首反映課業(yè)負擔繁重的打油詩，幽默中透著一股辛酸，令人耳目一新。其次，運用一些修辭方法。修辭能使語言優(yōu)美，還能突出主旨，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。比如，“我們用心靈呼喚友誼，讓友誼變成清晨你窗前一縷溫暖的陽光，讓友誼成為小鳥的清啼，在你耳畔吟唱，讓友誼成為你寒冷時身邊紅紅的火爐，讓友誼變成烈日下你頭頂?shù)囊黄G蔭”。這段排比、比喻句，盡情嘔歌了友誼。四個句子條理通暢，富于變化、生動活潑，增添了氣勢。再比如，朱自清《春》中的第四段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”“還眨呀眨的”。這段文字靈活運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，使語言很優(yōu)美，讀這樣的語言真是一種美的享受。再次，引用名言、警句、詩詞、歌賦。名言、警句、詩詞、歌賦，既能增強表達效果，又能展示文化底蘊和語文素養(yǎng)。比如，“荷花映日的六月，我彷徨于河邊。我不愿沉迷于李清照冷冷清清的凄涼，也不愿感嘆夕陽無限好，只是近黃昏的滄桑，更不愿楊柳岸曉風殘月的淚流滿面”“”這段文字優(yōu)美，但不雕琢，句式靈活多樣，讀來瑯瑯上口，聽來流暢悅耳。再比如，“輕輕地我走了，正如我地輕輕來”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕地掀開了文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的曠達“”“這段文字引用這些名人詩句，不僅使文章語言優(yōu)美，增強了表達效果，也展示了自己的才華。
三、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。
對事物進行描寫。比如，”那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地奔來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。“這段動態(tài)描寫，淋漓盡致，仿佛讀者看到了錢塘江的壯觀景象。
四、環(huán)境描寫。
環(huán)境描寫，是指對人物與之發(fā)生直接關(guān)系的那種外界條件――社會和自然的描寫?？煞譃閮深悾?/p>
1.自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫。如前文”靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫“中的那兩段文字。
2.社會環(huán)境描寫。從狹義上說，是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。比如，寫一個學生，就要聯(lián)系到學校、家庭以及社會。魯迅《孔乙己》中，”中秋之后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬?！凹仁亲匀画h(huán)境描寫，又是社會環(huán)境描寫，預示著孔乙己將要來臨的命運。
描寫是一種”形神兼?zhèn)洹暗谋硎龇椒?，把客觀對象寫的有聲有色，有味有形，使人有身臨其境，如聞其聲的感覺。學好描寫這種方法，也會為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
高中寫作指導教案篇十一
部分教師未真正理解或缺乏對聽、說、讀、寫四種語言技能的內(nèi)在聯(lián)系的理論指導，孤立地進行某一項能力的培養(yǎng)，四者不能合為一體的現(xiàn)象常見于課堂。
事實上，口語表達是書面表達的基礎(chǔ)，書面表達是口語表達經(jīng)過較嚴格的措辭、語法結(jié)構(gòu)的整理、組合及篇章結(jié)構(gòu)的合理安排等形成的另一種表現(xiàn)形式。
另外，閱讀課同時也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要陣地。它通過聽和讀向?qū)W生輸入大量語言信息，使學生信息輸出成為可能。
（二）信息上注重輸入，忽略提取。
正如上文所說，教學中如果一味強調(diào)聽、讀的輸入而忽略了說和寫的信息提取，則所習得的語言信息就成為死水一潭，書面語言組織思維能力和表達能力受到抑制。
（三）表達上只注重句法，忽略章法。
許多老師在指導寫作和批改作業(yè)中只把注意力放在幾個短語、句法運用的正確性上，而忽視了從選材、立意、謀篇、布局等文學及語言組織和運用的思維訓練，也就忽視了外語能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）指導上實行“包辦”，忽視點撥。
學生對寫作練習普遍存在畏難情緒，并不對自己所犯的錯誤作進一步考究和改正。這樣，部分老師出于“好心”，或為保險起見，想給學生更明的更正。這樣的“包辦”正中學生下懷，助長了他們依賴習慣的形成，使學生喪失思考、推敲、更正、重組、謀篇的思維訓練過程。
（五）操作上傾向“抱佛腳”，忽略階段性。
大多數(shù)學校都是在高一高二級階段只作零星的寫作訓練，沒有什么系統(tǒng)性，甚至將書面表達訓練束之高閣，直到高三才正式將其提到議事日程，總是令人產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感慨。
可見，這種“平時不燒香，臨時抱佛腳”的訓練方式，違背了外語教學中循序漸進的思維及能力的培養(yǎng)原則，其不良結(jié)果如何是可以想象的。
二、應(yīng)對方法：
首先，要改變改念，步出誤區(qū)。
其次，要實行宏觀引導，微觀操作。
應(yīng)在宏觀上引導學生開發(fā)自己的思維，開辟寫作的新領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。此外，只有構(gòu)思是不夠的，教師還應(yīng)在微觀上指導學生用不同的表達方式靈活、準確地將自己所構(gòu)思的文段流暢地注于筆下，從措辭、選句的詞法、句法等方面保證學生語言基礎(chǔ)知識的準確性。
高中寫作指導教案篇十二
很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。寫作是一種講究技巧性的東西，掌握一定的技巧和方法有助于我們更好的構(gòu)思和寫作，方法很重要，以下是小編整理的寫作指導之高中寫作措辭指導，供大家參閱。
1998年高考題目是《堅韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》，許多考生寫父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥，出車禍等)，分明是編造情節(jié)、無病呻吟!從20xx年開始，高考作文的發(fā)展等級里增加了一條“感情真摯”的要求，這就告訴我們一個信息：高考中那些以真情動人的文章能獲得高分。
“感人心者，莫先乎情”，“情”這個我們生活中無處不在的東西，千百年來，不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美，成就了多少感天動地、蕩氣回腸的美文。人類最復雜的東西是情感，最具有個性特色、最能打動人的也是情感，因而語言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實感情，敞開心扉，“以自己的心靈之火點燃別人的心靈之火”，使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語)，才能取得感人的藝術(shù)效果。時下的影視大片，盡管其耗資怎樣巨大，其陣容怎樣無比，其視覺怎樣新麗，其音響怎樣震撼，也只不過是一時聳人耳目、娛樂視聽而已，終究沒能震撼觀眾的心靈，也就終究難以動人。記住：行文語言一旦真摯，出乎心靈，有無技巧都無關(guān)緊要，甚至讓一切技巧黯然失色，如同出浴的美人，素面朝天，也還是魅力動人。
當然，做到語言真摯，情感動人，也有值得借鑒的方法：
1.素材選寫中見真情。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币x擇自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫。
2.沖突描寫中露真情。如現(xiàn)實與理想的沖突、誤會的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。
3.細節(jié)勾勒中繪真情。真實細膩的細節(jié)描寫，向來就是動人情思的。細節(jié)描寫的魅力是在細致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為我“買橘子”的細節(jié)描寫。
4.烘托敘述中顯真情。如欲揚先抑的手法，互見與烘托法——情感是一個復雜的東西，它可彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。
5.綜合表達中傳深情。起碼有記敘、描寫、抒情、議論四種：抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情;描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的功效;適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華;具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達就會缺乏必然性。此外，關(guān)鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力;恰當?shù)膶Ρ?，能使感情表達更鮮明;形象的比喻，能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
如果以上關(guān)于語言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語言也是“濃妝淡抹總相宜”的。
如果行文語言能像《古詩十九首》，像謝靈運、陶淵明、白居易的詩歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。
自然流暢的語言常常表現(xiàn)為：
1.順其自然，思路清晰。語言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！被螂S時間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對表達的內(nèi)容，所闡述的見解沒有一個清晰的認識，沒有一個暢通的思想，不管你語言基本功如何，都是無法達到文從句順的境界的。
《陳奐生上城》中寫道：
“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣掉了，口糧柴草分到了，乘這個空當，出門活動活動，賺幾個活錢買零碎?！?/p>
這里以時間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。
描寫陳奐生在招待所睡的條件：
“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新?！?/p>
這里只引了三十多個字，在寫法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫到蓋的，從下到上;略寫床單而詳寫被子，詳略得當;分寫被底和被面，合寫“三層新”，也算是開合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來就有自然流暢的感覺。
2.順其自然，淺近貼切。如順口說來，又如道家常，沒有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。
【例文借鑒】。
棄嬰。
嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來特別的凄慘。
木門“吱——”地開了，一個男人探出頭來，看見了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。
屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來，小聲地詢問：
“怎么了?”
“門口有個娃娃……”
“娃娃?”
她迅速披上衣服走出門去。再進來時，那嬰兒已在她手中抱著。
“你咋把她抱進來了?呵，還是個女娃。”
“外面天冷，娃娃會凍著。”
“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。
女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”
“咱家沒錢，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。
“沒錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動起來。
一個“死”字令男人震撼了。好一會兒，他才喃喃地說：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來吧!咱連自己也喂不飽呢!”
“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅持。
男人嘆了一口氣，從女人手里接過嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。
“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點，反正也苦慣了。怎么說這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”
女人放下心來，笑了。
長夜就這樣過去……。
那個女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們!他們是我一生一世的爹娘!
文章以本人他化法來敘述一個嬰兒經(jīng)歷的事情，無疑是合適的，甚至可以說是高明的。文章對貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達了“我”對樸實而偉大的養(yǎng)父母的深深愛戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時間，不枝不蔓，用對話推動情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復雜的內(nèi)心活動和塑造人物形象。本文語言風格質(zhì)樸純正，沒有多余的修飾形容，卻在詞語和句式上狠下功夫，用詞準確，洗練，熟練地運用著多種對話句式，使人物語言富有個性，惟妙惟肖地展示出這對夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強了故事的真實性，直抒胸臆增強了文章的感染力。
從這段文字，我們看到了作者在學習民間語言，提煉民間口語，我們也隱約看到了選入中學課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說對話描寫的影子。
3.順其自然，清新靈動。好像信手拈來，沒有錯彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。
高考作文的形式方面，語言是最受關(guān)注的。
古人說話講究辭令，寫文章講究文采。別林斯基認為，文章內(nèi)容再好，如果沒有文采，“有如一個面貌丑陋而心靈卻偉大的女人，可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的?！焙螞r，考場作文由于篇幅所限，與其在不易打造“亮點”的內(nèi)容上孤注一擲，不如在文章的“外衣”——語言上精心包裝，如句式的長短合理、字面的干凈洗練，段落的張弛有度……就這種單純形式上的美感對閱讀者的心情影響也很大的。一個成熟的寫作者會熟練的在文面上打造自己的文章，使其看起來“團結(jié)緊張，嚴肅活潑”。
但應(yīng)當注意，這幾年大部分的高考一類卷，以語言樸實清淡見長的十分鮮見，搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的“美文”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”;堆砌華麗的辭藻，寫成新的“駢體文”，決不是真正意義上的“有文采”。真正讓人注目的是優(yōu)美暢達的語言背后流淌著思想之源。語言是思想的載體，最要講究與思想的匹配。有人說，語言是思想的外衣。外衣的美丑會影響人們對“穿衣者”的印象的，而這“外衣”最要緊的是“得體”;一味求美而失之得體，美會向丑轉(zhuǎn)化。如果思想是個嬰兒，穿著成人外衣，再美也會給人以“家庭貧困”之感;如果思想是個男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴也沒人會多看一眼。缺少思想的源頭活水，“為優(yōu)美而優(yōu)美”，則華而不實，甚至弄巧成拙，想得高分，是困難的。因此追求語言之美，先在準確、得體上下功夫，在此基礎(chǔ)上的追求典雅優(yōu)美，才能相得益彰。這是應(yīng)該先予說明的。
燦若星漢、綿延炳煥的名家典故與詩文，是我們中華文化寶庫中的瑰寶，比諸世界任何國家來得豐富多彩，這是值得我們自豪的。這些名家典故詩文，是思想與智慧的結(jié)晶，文質(zhì)兼美的精品，內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有，讓我們?nèi)≈槐M?？忌谡n內(nèi)外積累了許多名家典故詩文，考場中倘若善于援引或化用名家典故詩文之花，則可點綴自己的作文大放異彩!不無夸張地說，高考作文中多用一處名家典故詩文，就可多一個亮點，多一份文采，多一點展示文化文學底蘊的機會，在總成績的天平上多一枚重重的砝碼。
援引可有如下具體的操作：
1.巧借熟語顯睿智?！罢_使用熟語”是20xx年以來高考新增的考點，它包含。
成語。
俗語諺語。
格言。
歇后語。
等，報刊上巧用熟語的，僅是文章標題就很多，如《考試馬拉松要不得》、《有心栽花花更發(fā)》、《人情消費，溫柔一刀》等等。如能在文中恰當使用，可化平淡為神奇，起到錦上添花之效。如：
古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”古往今來，美麗的西湖承載了多少中國文人的夢幻?蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有怨天尤人，既來之，則安之，一蓑煙雨任平生。他懂得了“為官一任，造福一方”、“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖，他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦、所有的憂傷。(福建考生《蘇軾的赤壁》)。
“怨天尤人”“既來之，則安之”“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”等熟語的使用使得文章語言清新靈動，熠熠生輝，意蘊平添。
2.巧引。
名言。
(警句)添文采。托爾斯泰說應(yīng)多用“金剛鉆的語言”進行寫作。警句名言就無疑是一種“金剛鉆”。
如無錫市一考生的《精彩語文》一文中有這樣一段：
如江蘇鹽城一考生寫的《語文從我身邊輕輕走過》則運用了聯(lián)用古詩名句的妙招：
如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩淼長江，我愿遨游于猛浪湍流中;如果你是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。啊，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。
如江蘇考生《西安與南京：山與水的對話》。
南京，長江南岸的明珠，是蘇浙縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回首瞧，“燕子飛時，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”?！靼矡o言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起“面朝大?！保畷r“春暖花開”。
此段文字妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，文章顯得充實而又靈動，哲理與詩情、歷史與現(xiàn)實，融為一體，信手拈來的詩文名句，不露斧鑿之痕，結(jié)尾化用海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊。
3.巧仿。
詩詞。
見功底。對愛好古典詩詞的考生而言，要將平時厚積的閱讀素養(yǎng)在考場上薄發(fā)出來，除了恰當引用與話題相關(guān)的詩文名句，還可自擬詩詞。
“謫居黃城中，把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處，履履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同?一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。”(《浪淘沙》)這首詞是我特意寫給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。
“素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。晚來獨登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休?”(《南樓令》)這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照這位滿腹感傷的奇女子的，她歷經(jīng)了國破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
(重慶考生《詩人·明月·黃花》)。
最突出的特點是語言功底深厚，充滿詩情畫意。特別是能在緊張的高考競技場上填詩作詞，文采斐然，不同凡響，足見該考生讀書多，素養(yǎng)高。(編者注——此詞沒講究平仄，最好不要詞牌名;李清照改嫁無據(jù))。
有一篇談“減負”的話題作文，開頭化用陳然的詩：
教師的門敞開著，閱覽室的門緊閉著，一個聲音高叫著，回教室去吧，那里有你們的分數(shù)。
當然，欲使援引有意蘊，說到底還在于作者的思想認識水平，基于作者對人生的探究，對生命的自省，對社會百態(tài)的思考，對歷史人文的觀照，對自然萬物的關(guān)懷，這些都是使文章語言有張力有內(nèi)涵有意蘊的基礎(chǔ)?？忌綍r要從文學精品中去吸取人類語言的精華，從課本中、從報刊中去掌握各種技巧，用語言的砧、心的錘去不斷錘煉它們，惟有思想的深刻和凝重，才能達到援引有意蘊的境界。
【例文借鑒】。
語文天生浪漫。
讓我們再次聆聽那遙遠的聲音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮?”即便是義憤填膺吧，它也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。
語文，從遠古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。
開天辟地的盤古，以身補天的女媧，用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象;填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。
因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”;因著浪漫，五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。
因著浪漫，王昌齡發(fā)出了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言;因著浪漫，李白才會仰天長笑“天生我材必有用，千金散盡還復來”。
語文，從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。
因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱;因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。
因著語文，雪萊的“冬天到了，春天還會遠嗎”溫暖了多少失意者的心懷;因著語文，但丁的“走你的路，讓別人去說吧”激蕩著每一個開拓者的胸襟。
因著語文，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻;因著語文，我們領(lǐng)略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。
語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。
浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。
一個有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”;也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。入世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明志，寧靜以致遠”。
唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解生活，熱愛生活，享受生活;唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解語文，熱愛語文，欣賞語文。
因為，語文天生浪漫。
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細致的也是博大的，浪漫是喜樂的也是憂傷的。
一分一秒的華年、一朵一朵的笑靨，一句句清風的低語、一幀幀季節(jié)的像片，一些黎明、一些黑夜，發(fā)黃的故事、春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。
全文圍繞“語文天生浪漫”這一話題，廣泛征引，信手拈來，寫得很有感染力。文章激情洋溢，材料豐富，既有詩句和神話傳說，又有文學長廊的歷史人物;語言流暢，綜合運用了記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，內(nèi)容層層展開。閱讀本文，讓人有在浪漫的語文世界徐徐穿行之感。
高中寫作指導教案篇十三
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼儯\衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構(gòu)建。需要材料。材料的質(zhì)量與作文的質(zhì)量密切相關(guān)，因此必須選材，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，從平時積累的寫作材料中，挑選出作文所需的材料。選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩文名句、名言警句等;有的則須加工改造，即根據(jù)表現(xiàn)主題的需要進行巧妙“剪裁”。
選材的原則有四：
1.有“信度”。要選剪真實確鑿的，真實的確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2.有“效度”。選剪要精，要為表現(xiàn)主旨服務(wù)。要克服寫文章時“材料先行”的錯誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3.有“力度”。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個性，又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義的，就是好的。
4.有“新度”。要選剪新穎生動的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用;稍加思考就能想到的材料，也別急著使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。
“與時俱新法”主要指選材講究一個“新”字，“新”既是相對于陳舊而言，也是相對于一般化、大路貨而言。材料新鮮，指寫進文章中的材料要有時代氣息，盡量關(guān)注社會熱點，讓自己的文章與社會脈搏同時跳動，面對社會大舞臺、大變革，面對環(huán)保與居住環(huán)境，面對市場經(jīng)濟，面對腐敗現(xiàn)象，面對許多的社會矛盾，借助作文話題寫出來。具體做法如下：
1.具有新敏視角。關(guān)心時事，多讀書報，特別是關(guān)注與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的熱點問題。關(guān)注“焦點訪談”、“東方時空”、“新聞?wù){(diào)查”、“實話實說”、“今日說法”、“共同關(guān)注”等電視節(jié)目，閱讀《中學生時事報》《南方周末》等報刊，開展時事討論，都是積累鮮活材料的好途徑。
2.引入時代活水?！疤柮刻於际切碌摹?，只要善于向生活汲取，材料就永遠是新鮮迷人的。當今所見所聞，皆可入文。近些年來，我國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出急劇的變化狀態(tài)，新事物、新現(xiàn)象、新情況大量涌現(xiàn)，隨之而來的是現(xiàn)代漢語的新詞匯也呈現(xiàn)出空前發(fā)展的態(tài)勢。如反映政治制度和經(jīng)濟生活方式的“特區(qū)”、“市場化”、“股票”、“網(wǎng)友”、“泡吧”、“發(fā)燒友”等，反映時代背景和地域環(huán)境的“mtv”、“ct”、“cd”等。許多新詞語互相交融，雖有的還未被詞典收錄，但已為公眾所認可。適當引入以為點綴，可使文章更富于時代信息、生活氣息，給人以靈動俏皮、耳目一新之感。
3.注重觀念更新。新世紀是創(chuàng)新的時代，生活日新月異、豐富多彩，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，要善于感受時代氣息，留意身邊活生生的事物，從不同的角度進行分析，發(fā)現(xiàn)新問題，捕捉生活中的熱點、焦點、閃光點，尋求解決問題的新辦法，從而確立富有時代特征的新的命意。
1.有敢冒風險勇氣。出奇是一種可貴的創(chuàng)新思維，更是一種可貴的精神境界，沒有一點冒險精神，滿足于四平八穩(wěn)，如何能摧枯拉朽，推陳出新?凡有創(chuàng)新品質(zhì)的考生，即使在大的立意觀點方面一時無法全面突破，也應(yīng)盡量在細小的方面“跳一跳”。
2.有拒絕平庸氣度。拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死敵，只有突破模式的桎梏，不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，多方位、跳躍式地從一個思維基點跳到另一個思維基點，才能寫出與眾不同的東西，才能讓創(chuàng)新的思想在藍天上自由飛翔。而沒有獨特的個性特征，則容易流于平淡、落人俗套。
3.有全面辯證認識。“尋奇”要有基礎(chǔ)，脫離了生活實際就會走火入魔，淪為獵奇或胡說八道?！皩て妗币膊粫菣M空出世、亙古未有之奇。對多數(shù)考生來說，只能是較之一般人在某一點上或新一點，或深一點，或廣一點，或巧一點。
注意：出新，要有個前提，那就是考生要有一定的基礎(chǔ)，在平時的閱讀寫作中，有相當?shù)姆e累，否則，一味的講究新奇，“新”的東西可能是“空中樓閣”，因而要慎用。
可分為避實就虛與避虛就實兩法。所謂“實”，是指實在地寫出具體的現(xiàn)實生活中的人、事、景、物、情、理;“虛”指抽象地寫，重在調(diào)動讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實的束縛，通過創(chuàng)設(shè)情境，運用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。虛寫與實寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄?，能啟發(fā)讀者馳騁想象而獲得更高的藝術(shù)美的感受;實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。
1.避實就虛法。
所謂“避實就虛”，就是完全避開實實在在文題內(nèi)容，從側(cè)面著手，尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容，進行含蓄表達。所謂的“虛”，具體說來也就是：假托的，主觀的，抽象的，隱含的，未來的，未知的等內(nèi)容。避實就虛，可是文章顯得空靈，飄逸，又可收到氣氛濃烈，想象飛騰的效果。當前盛行的話題作文命題形式，很多適于用這種方法。
虛寫，需要運用相似聯(lián)想行文，多采用比喻手法。
如上海高考作文《面對大?！罚魡渭儗懢?，只將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海聯(lián)想到“豪情壯志”，又想到精衛(wèi)填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細流，故能就其大?！弊詈髿w納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺。
可見，“避實就虛”有兩大好處：其一，思路暢達，行文自由;其二，便于挖掘，求深求新。若單單實寫，內(nèi)容往往浮于表層，沒有深度;一旦避實就虛，則可更見深意，使描寫顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富，也可使讀者因想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受。
當然，虛寫要以實寫為基礎(chǔ)，如果只是孤立地虛寫，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現(xiàn)力。
高中寫作指導教案篇十四
熱點素材若細節(jié)展示得并不充分，也有可能缺乏感人至深的力量。我們可以精選某些細節(jié)，再現(xiàn)情景，抒發(fā)自己的真情實感。如高考四川卷優(yōu)秀作文《致張麗莉老師》的片段：
一切都來得如此突然，校車突然啟動，學生驚慌失措，呆若木雞。司機也驚呆了?？墒撬麄兛吹搅俗屗麄兏泽@的一幕。您用自己的血肉之軀勇敢地迎上去，坦然地撲向那個龐然大物。在高大的校車面前，您是如此的渺小和微不足道。但是就是這樣的渺小，卻迸發(fā)出了驚人的力量，您“輕易”地推開了兩個手足無措已經(jīng)嚇癱的孩子。車輪肆意地從您的腿上碾過。學生得救了，您高位截癱。
在敘述的人稱選擇上，作者選取了第二人稱，既便于抒情，又便于說理。在敘事內(nèi)容上，考生用情景再現(xiàn)的方式進行細節(jié)描寫，在敘事真實生動的基礎(chǔ)之上，增加了震撼人心的力量。
要守住時代主旋律底線。
任何一個時代都有其主旋律。在作文中，不一定要高唱贊歌，但起碼不能與主旋律背道而馳，不能唱反調(diào)，不能反動。如改革開放、構(gòu)建和諧社會，謀和平促發(fā)展都是我們作文當中應(yīng)該正面體現(xiàn)的內(nèi)容。如《微笑競爭攜手同行》：
競爭在合作的懷抱里微笑。經(jīng)濟全球化把世界各國緊密聯(lián)系到了一個地球村中。競爭不可避免，合作亦是時代的呼喚!
中法互辦文化年，雙方開展了廣泛的經(jīng)濟文化合作。法國的高級時裝、烹飪技術(shù)、高檔化妝品流動成中國市場上一道亮麗的風景線;中國的唐裝，博大精深的儒家文化也活躍在法國炫目的舞臺上。聆聽遠古駝鈴聲聲，羅馬貴族穿上錦絲的歡笑，喜看中法互辦文化年，“以我之美，美人之美，美美與共，美美大同”。雙方在競爭中摻入了合作的油彩，讓雙贏成為畫幅上最為亮麗的一筆。
我們明白，合作可以成為競爭的主旋律，和諧已成為時代的最強音。在真誠的微笑中，互相幫助，互相提高，讓別人的長處彌補我們的短處，讓我們的長處“承托”別人的短處，讓彼此都獲益處，讓彼此攜手同行。
新鮮的事例，形象的語言，特別是在競爭與合作共構(gòu)筑合諧社會的呼喚，透出鮮明的時代氣息，使文章成為時代大合唱中的一個美妙的音符。
文體不同，表達方式不同。
議論文多采用議論、說明、記敘的表達方式。例如：
人追求堅韌的品格，它讓我無畏征途中的艱難險阻;它讓我在一次次挫折之后仍是不屈不撓;它讓我的心靈承受了一次又一次的打擊后卻仍能為新的向往而努力奮斗。因為只有在擁有堅韌的品格之后，才能具有堅強的心理承受能力，而有堅強的心理承受能力之后，我才能正視失敗，從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，去爭取下一次成功，而不是在失敗后一蹶不振，永遠陷于失敗的泥淖中再無翻身之地。
這段文字是議論，因為作者在表達一種觀點，盡管觀點的表達還比較粗糙，只是簡單地闡明“我”怎樣追求堅韌的品格。
議論文中用概括敘述的方式轉(zhuǎn)述論據(jù)是為說理服務(wù)的，應(yīng)該盡量簡潔，不可用細致的敘述甚至描寫沖淡說理。
感悟要深。
一些同學的文章，能從生活中選取新鮮的材料，敘寫也比較生動;但是，沒有真摯情感的涌動，不能帶來心靈的震撼;沒有理性之光的閃爍，不能給人人生的啟迪。究其原因，是沒有用心感受體味生活，不能解讀生活中潛涵的豐富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理?！耙换ㄒ皇澜?，一樹一菩提”，縱覽世界，洞察人情，用心感受，用心體味，方能感受到真情的可貴、真理的永恒，方能寫出動人的華章。
探究并揭示現(xiàn)象的本質(zhì)危害。
用聯(lián)系的觀點分析事物，注意事物之間的相互聯(lián)系，學會由此及彼地分析事物，能夠分析出現(xiàn)象的本質(zhì)危害。
試看習作《戒貪養(yǎng)廉》一文是怎樣用聯(lián)系的觀點，揭示“貪”的根源和危害的。
貪從何來?康德說：“貪是人類內(nèi)心對外界事物無止境的欲望?！币粋€“無止境”，道出了貪者的心理源頭。對某些事物的追求，是人們正常的內(nèi)心需要，正如饑餓者渴望能夠飽餐一頓，貧窮者渴望得到一筆財富一樣，本是無可厚非的，但是，倘若一個饑餓者在享受一頓美餐之后，還想要一座銀山，貧窮者在得到一筆財富之后，還想要一座金山，這便是“貪”了，因為他的希求超出了一定的限度而變成無休止的奢望了。不要小看這種欲望，它包羅萬象，名目繁多：有人貪色，有人貪財，有人貪酒……凡是沾上這種習氣的，小則毀了自己，大則禍國殃民，貽害無窮。古往今來，這方面的例子舉不勝舉，唐后主李煜，貪戀絕色佳人，最終落得“垂淚對宮娥”“北面為臣虜”的可悲結(jié)局。
這段議論，緊密圍繞一個“貪”字，抓住事物之間的聯(lián)系性，析因論果，深入發(fā)掘“貪”字的思想根源，揭示“貪”字對個人和社會的的嚴重危害，議論周嚴而富有警示作用。
高中寫作指導教案篇十五
高考題目是《堅韌--我追求的品格》/《戰(zhàn)勝脆弱》，許多考生寫父母不是雙亡就是遭遇不幸(如得不治之癥，出車禍等)，分明是編造情節(jié)、無病呻吟!從開始，高考作文的發(fā)展等級里增加了一條“感情真摯”的要求，這就告訴我們一個信息：高考中那些以真情動人的文章能獲得高分。
“感人心者，莫先乎情”，“情”這個我們生活中無處不在的東西，千百年來，不知被多少文人墨客以不同的方式謳歌、贊美，成就了多少感天動地、蕩氣回腸的美文。人類最復雜的東西是情感，最具有個性特色、最能打動人的也是情感，因而語言真正的力量是要挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒寫發(fā)自內(nèi)心深處的真實感情，敞開心扉，“以自己的心靈之火點燃別人的心靈之火”，使讀者“去以心發(fā)現(xiàn)”(何其芳語)，才能取得感人的藝術(shù)效果。時下的影視大片，盡管其耗資怎樣巨大，其陣容怎樣無比，其視覺怎樣新麗，其音響怎樣震撼，也只不過是一時聳人耳目、娛樂視聽而已，終究沒能震撼觀眾的心靈，也就終究難以動人。記住：行文語言一旦真摯，出乎心靈，有無技巧都無關(guān)緊要，甚至讓一切技巧黯然失色，如同出浴的美人，素面朝天，也還是魅力動人。
當然，做到語言真摯，情感動人，也有值得借鑒的方法：
1.素材選寫中見真情。王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”要選擇自己經(jīng)歷過的或者最熟悉的情感素材來寫。
2.沖突描寫中露真情。如現(xiàn)實與理想的沖突、誤會的沖突、情感的沖突……這些常是捕捉真摯情感的地方。
3.細節(jié)勾勒中繪真情。真實細膩的細節(jié)描寫，向來就是動人情思的。細節(jié)描寫的魅力是在細致入微的描繪中展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想感情。朱自清的《背影》最感人處，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上月臺為我“買橘子”的細節(jié)描寫。
4.烘托敘述中顯真情。如欲揚先抑的手法，互見與烘托法——情感是一個復雜的東西，它可彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。
5.綜合表達中傳深情。起碼有記敘、描寫、抒情、議論四種：抒情自不待言，我們可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞剑蛑笔阈匾?，或間接抒情;描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的功效;適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華;具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托。抒情描寫議論若不與記敘相結(jié)合，情感的表達就會缺乏必然性。此外，關(guān)鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產(chǎn)生強烈的感染力;恰當?shù)膶Ρ?，能使感情表達更鮮明;形象的比喻，能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。
如果以上關(guān)于語言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語言也是“濃妝淡抹總相宜”的。
如果行文語言能像《古詩十九首》，像謝靈運、陶淵明、白居易的詩歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。
自然流暢的語言常常表現(xiàn)為：
1.順其自然，思路清晰。語言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的?！被螂S時間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對表達的內(nèi)容，所闡述的見解沒有一個清晰的認識，沒有一個暢通的思想，不管你語言基本功如何，都是無法達到文從句順的境界的。
《陳奐生上城》中寫道：
“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣掉了，口糧柴草分到了，乘這個空當，出門活動活動，賺幾個活錢買零碎?！?/p>
這里以時間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。
描寫陳奐生在招待所睡的條件：
“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新。”
這里只引了三十多個字，在寫法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫到蓋的，從下到上;略寫床單而詳寫被子，詳略得當;分寫被底和被面，合寫“三層新”，也算是開合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來就有自然流暢的感覺。
2.順其自然，淺近貼切。如順口說來，又如道家常，沒有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。
【例文借鑒】。
棄嬰。
嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽起來特別的凄慘。
木門“吱——”地開了，一個男人探出頭來，看見了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。
屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來，小聲地詢問：
“怎么了?”
“門口有個娃娃……”
“娃娃?”
她迅速披上衣服走出門去。再進來時，那嬰兒已在她手中抱著。
“你咋把她抱進來了?呵，還是個女娃?！?/p>
“外面天冷，娃娃會凍著?！?/p>
“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。
女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”
“咱家沒錢，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。
“沒錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動起來。
一個“死”字令男人震撼了。好一會兒，他才喃喃地說：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來吧!咱連自己也喂不飽呢!”
“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅持。
男人嘆了一口氣，從女人手里接過嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。
“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點，反正也苦慣了。怎么說這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”
女人放下心來，笑了。
長夜就這樣過去……。
那個女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛他們!他們是我一生一世的爹娘!
文章以本人他化法來敘述一個嬰兒經(jīng)歷的事情，無疑是合適的，甚至可以說是高明的。文章對貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達了“我”對樸實而偉大的養(yǎng)父母的深深愛戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時間，不枝不蔓，用對話推動情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復雜的內(nèi)心活動和塑造人物形象。本文語言風格質(zhì)樸純正，沒有多余的修飾形容，卻在詞語和句式上狠下功夫，用詞準確，洗練，熟練地運用著多種對話句式，使人物語言富有個性，惟妙惟肖地展示出這對夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強了故事的真實性，直抒胸臆增強了文章的感染力。
從這段文字，我們看到了作者在學習民間語言，提煉民間口語，我們也隱約看到了選入中學課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說對話描寫的影子。
3.順其自然，清新靈動。好像信手拈來，沒有錯彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。
高考作文的形式方面，語言是最受關(guān)注的。
古人說話講究辭令，寫文章講究文采。別林斯基認為，文章內(nèi)容再好，如果沒有文采，“有如一個面貌丑陋而心靈卻偉大的女人，可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的?！焙螞r，考場作文由于篇幅所限，與其在不易打造“亮點”的內(nèi)容上孤注一擲，不如在文章的“外衣”——語言上精心包裝，如句式的長短合理、字面的干凈洗練，段落的張弛有度……就這種單純形式上的美感對閱讀者的心情影響也很大的。一個成熟的寫作者會熟練的在文面上打造自己的文章，使其看起來“團結(jié)緊張，嚴肅活潑”。
但應(yīng)當注意，這幾年大部分的高考一類卷，以語言樸實清淡見長的十分鮮見，搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的“美文”。值得注意的是，最高的文采，是“內(nèi)涵的文采”;堆砌華麗的辭藻，寫成新的“駢體文”，決不是真正意義上的“有文采”。真正讓人注目的是優(yōu)美暢達的語言背后流淌著思想之源。語言是思想的載體，最要講究與思想的匹配。有人說，語言是思想的外衣。外衣的美丑會影響人們對“穿衣者”的印象的，而這“外衣”最要緊的是“得體”;一味求美而失之得體，美會向丑轉(zhuǎn)化。如果思想是個嬰兒，穿著成人外衣，再美也會給人以“家庭貧困”之感;如果思想是個男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴也沒人會多看一眼。缺少思想的源頭活水，“為優(yōu)美而優(yōu)美”，則華而不實，甚至弄巧成拙，想得高分，是困難的。因此追求語言之美，先在準確、得體上下功夫，在此基礎(chǔ)上的追求典雅優(yōu)美，才能相得益彰。這是應(yīng)該先予說明的。
燦若星漢、綿延炳煥的名家典故與詩文，是我們中華文化寶庫中的瑰寶，比諸世界任何國家來得豐富多彩，這是值得我們自豪的。這些名家典故詩文，是思想與智慧的結(jié)晶，文質(zhì)兼美的精品，內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有，讓我們?nèi)≈槐M。考生在課內(nèi)外積累了許多名家典故詩文，考場中倘若善于援引或化用名家典故詩文之花，則可點綴自己的作文大放異彩!不無夸張地說，高考作文中多用一處名家典故詩文，就可多一個亮點，多一份文采，多一點展示文化文學底蘊的機會，在總成績的天平上多一枚重重的砝碼。
援引可有如下具體的操作：
1.巧借熟語顯睿智?！罢_使用熟語”是以來高考新增的考點，它包含成語、俗語、諺語、格言、歇后語等，報刊上巧用熟語的，僅是文章標題就很多，如《考試馬拉松要不得》、《有心栽花花更發(fā)》、《人情消費，溫柔一刀》等等。如能在文中恰當使用，可化平淡為神奇，起到錦上添花之效。如：
古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”古往今來，美麗的西湖承載了多少中國文人的夢幻?蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有怨天尤人，既來之，則安之，一蓑煙雨任平生。他懂得了“為官一任，造福一方”、“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖，他要讓西湖儲藏的心靈，淹沒他所有的痛苦、所有的憂傷。(福建考生《蘇軾的赤壁》)。
“怨天尤人”“既來之，則安之”“當官不為民做主，不如回家賣紅薯”等熟語的使用使得文章語言清新靈動，熠熠生輝，意蘊平添。
2.巧引名言(警句)添文采。托爾斯泰說應(yīng)多用“金剛鉆的語言”進行寫作。警句名言就無疑是一種“金剛鉆”。
如無錫市一考生的《精彩語文》一文中有這樣一段：
如江蘇鹽城一考生寫的《語文從我身邊輕輕走過》則運用了聯(lián)用古詩名句的妙招：
如果你是“大漠孤煙直，長河落日圓”的邊塞大漠，我愿飛奔在漫天黃沙里;如果你是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的浩淼長江，我愿遨游于猛浪湍流中;如果你是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的深山叢林，我愿跋涉在荊棘小道上。啊，語文，美麗如你，叫我愛不釋手。
如江蘇考生《西安與南京：山與水的對話》。
南京，長江南岸的明珠，是蘇浙縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回首瞧，“燕子飛時，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”?！靼矡o言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起“面朝大?！?，霎時“春暖花開”。
此段文字妙在扣合題意而又能充分激活自己的諸多文化積淀，文章顯得充實而又靈動，哲理與詩情、歷史與現(xiàn)實，融為一體，信手拈來的詩文名句，不露斧鑿之痕，結(jié)尾化用海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊。
3.巧仿詩詞見功底。對愛好古典詩詞的考生而言，要將平時厚積的閱讀素養(yǎng)在考場上薄發(fā)出來，除了恰當引用與話題相關(guān)的詩文名句，還可自擬詩詞。
“謫居黃城中，把盞臨風，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風光處，履履難重。成敗任西東，此恨無窮，為了豪情誰與同?一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻?！?《浪淘沙》)這首詞是我特意寫給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治漩渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。
“素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風疾，梧桐雨，點點愁。晚來獨登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時休?”(《南樓令》)這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照這位滿腹感傷的奇女子的，她歷經(jīng)了國破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
(重慶考生《詩人·明月·黃花》)。
最突出的特點是語言功底深厚，充滿詩情畫意。特別是能在緊張的高考競技場上填詩作詞，文采斐然，不同凡響，足見該考生讀書多，素養(yǎng)高。(編者注——此詞沒講究平仄，最好不要詞牌名;李清照改嫁無據(jù))。
有一篇談“減負”的話題作文，開頭化用陳然的詩：
教師的門敞開著，閱覽室的門緊閉著，一個聲音高叫著，回教室去吧，那里有你們的分數(shù)。
當然，欲使援引有意蘊，說到底還在于作者的思想認識水平，基于作者對人生的探究，對生命的自省，對社會百態(tài)的思考，對歷史人文的觀照，對自然萬物的關(guān)懷，這些都是使文章語言有張力有內(nèi)涵有意蘊的基礎(chǔ)?？忌綍r要從文學精品中去吸取人類語言的精華，從課本中、從報刊中去掌握各種技巧，用語言的砧、心的錘去不斷錘煉它們，惟有思想的深刻和凝重，才能達到援引有意蘊的境界。
【例文借鑒】。
語文天生浪漫。
讓我們再次聆聽那遙遠的聲音——“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣漪。不稼不穡，胡取禾三百廛兮?”即便是義憤填膺吧，它也是那般的富有浪漫氣息。而“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，更是將古人的浪漫情懷推向了極致。
語文，從遠古走來，從蠻荒走來，從我們祖先浪漫的心靈中走來。
開天辟地的盤古，以身補天的女媧，用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象;填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。
因著浪漫，四十棄官歸隱的陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”;因著浪漫，五十始舉進士的孟郊“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。
因著浪漫，王昌齡發(fā)出了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪壯誓言;因著浪漫，李白才會仰天長笑“天生我材必有用，千金散盡還復來”。
語文，從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大。
因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱;因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。
因著語文，雪萊的“冬天到了，春天還會遠嗎”溫暖了多少失意者的心懷;因著語文，但丁的“走你的路，讓別人去說吧”激蕩著每一個開拓者的胸襟。
因著語文，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻;因著語文，我們領(lǐng)略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。
語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。
浪漫的語文，呼喚浪漫的情懷。
一個有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”;也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。他們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。既可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。入世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可躬耕壟畝如諸葛亮，“淡泊以明志，寧靜以致遠”。
唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解生活，熱愛生活，享受生活;唯有具備一些浪漫情懷，才可能真正的理解語文，熱愛語文，欣賞語文。
因為，語文天生浪漫。
浪漫是感性的也是理性的，浪漫是細致的也是博大的，浪漫是喜樂的也是憂傷的。
一分一秒的華年、一朵一朵的笑靨，一句句清風的低語、一幀幀季節(jié)的像片，一些黎明、一些黑夜，發(fā)黃的故事、春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。
全文圍繞“語文天生浪漫”這一話題，廣泛征引，信手拈來，寫得很有感染力。文章激情洋溢，材料豐富，既有詩句和神話傳說，又有文學長廊的歷史人物;語言流暢，綜合運用了記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，內(nèi)容層層展開。閱讀本文，讓人有在浪漫的語文世界徐徐穿行之感。
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