高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思（匯總15篇）

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，從而更好地規(guī)劃和安排未來的學(xué)習(xí)和工作計劃。在寫總結(jié)時，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。以下是小編為大家匯總的一些總結(jié)寫作的佳作，歡迎大家品讀。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇一

認真落實學(xué)校教育教學(xué)工作部署，要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學(xué)生的能力提高上"，全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

本備課組雖然只有兩位老師，但是一個充滿朝氣和活力的群體，每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作， 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。

1、重視對教情、學(xué)情的研究，增強教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每周確定一個集備主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認識水平。

2、大力開展聽課調(diào)研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補短。（與高一高二合作）組織教師經(jīng)常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長補短。

1、加強常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)活動中，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時、準(zhǔn)確，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹、踏實的工作作風(fēng)。

2、全面落實教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。

配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動，進一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

3、定期集中備課。

我組堅持定期集中備課制度，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習(xí)慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學(xué)生思想動態(tài)，走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實際，為達到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感，總結(jié)每次課的得失。

4、積極撰寫教學(xué)反思

鼓勵本組教師對課堂教學(xué)進行總結(jié)和反思，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進本組教師的專業(yè)成長。

1、理論學(xué)習(xí)需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施，對我們的教師在備課、上課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認識水平。

2、課題研究有待進一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經(jīng)費保障等問題。。

1、加強理論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（計算機多媒體技術(shù)）作為下學(xué)期全組工作的重點之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇二

加強習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)解題思路。

在高三復(fù)習(xí)中必須進行大量的做題訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下通過做題的數(shù)量來保證知識的積累。要讓解題的過程就像是在題海中暢游。也就是每一次訓(xùn)練題做完后，要認真總結(jié)對與錯，以便在下一次的訓(xùn)練中不再犯同樣的錯誤。在沖刺階段加大做題量更為重要。地理學(xué)科，記憶量是很大的，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，林林總總的知識點才可以得到強化記憶。因此，題做得多了，總結(jié)出方法然后成竹在胸才能活學(xué)活用，才能不慌不忙應(yīng)對考試。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇三

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。

2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復(fù)。

是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

（一）專題選擇

1、精選內(nèi)容

（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

（4）和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容。

2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。

3、專題的復(fù)習(xí)方法

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo)。

第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的能力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：

1、由已知知識推未知知識。

2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。

3、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際

問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇四

1、第一輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結(jié)合，才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶，圖文結(jié)合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。

2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。

3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。

4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風(fēng)帶控制，盛行西風(fēng)所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結(jié)合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。

5、復(fù)習(xí)過程中特點關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。

6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。

7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風(fēng)比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。

什么方法可以快速提高地理成績。

1.認真聽講，做好筆記。

這是最簡單也是最關(guān)鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點所在，通過做筆記，我們可以加深對難點的理解。

2.多看地圖，多畫地圖。

地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅持每天強迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應(yīng)了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進腦子里。

3.聯(lián)系整體，分析差異。

不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學(xué)習(xí)的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。

4.勤于練習(xí)，勤于質(zhì)疑。

理論知識的記憶是基礎(chǔ)，知識的運用才是目的。運用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇五

我任教高三多年，深感肩上擔(dān)子的沉重。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。

1、認真?zhèn)湔n。認真參加高三教師培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等活動；認真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。了解學(xué)生。針對班級的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。其次，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。

“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思。

開始學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運動形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺風(fēng)，再結(jié)合99年14級臺風(fēng)下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺風(fēng)對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對措施。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開始小組匯報，各組對“臺風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個強烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結(jié)論沒有異議，但對臺風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法，多數(shù)小組匯報時即將課文中的相關(guān)敘述加以要點化，如，“拔樹倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對措施時，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個方面，再將三個方面的災(zāi)害加以細化，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學(xué)們在課后完成兩項作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果，每位同學(xué)改寫或補充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1?！芭_風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2?！皽貛У貐^(qū)會受臺風(fēng)的影響嗎？”

由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過，這里我只是提出兩個問題供學(xué)生思考：一是除了臺風(fēng)外，還有哪些情況會引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對減緩旱災(zāi)和臺風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實行防災(zāi)保險”等非工程措施對減輕臺風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對于防澇防旱都很重要”。“非常好，這是一項重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時，我發(fā)表了自己對教材關(guān)于“如何應(yīng)對干旱”的論述的“不満”：對于干旱，我認為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水，因此必須植樹造林、修建水利工程、加強農(nóng)田水利基本建設(shè)，進行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物，改進耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實行防災(zāi)保險等也是重要措施。

我的這番分析旨在給學(xué)生一個分析問題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個知識結(jié)構(gòu)，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論。

關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強調(diào)強冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：

1、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。

2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。

3、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對措施。

課后反思：本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計的，堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考地理問題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進行小組討論，自由發(fā)言，進行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計了一個發(fā)動全體同學(xué)共同修善教科書的活動，以此激勵學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會科學(xué)地表達自己的觀點，進而促進合作學(xué)習(xí)，通過自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個科學(xué)思維和規(guī)范表達的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去。

反思是一種自我評價,是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象,對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行審視判斷,從而分析、研究、解決存在問題的過程,是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進行反省、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時進行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗、體會和收獲,分析利弊得失,并及時概括、提高為新的體驗與收獲,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

一、要求學(xué)生對所學(xué)的知識反思。

學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時,要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達到了活動所要求的程度,包括對地理知識記憶的熟悉程度,對知識本質(zhì)屬性的理解程度,對知識的各種表達形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后,要反思自己學(xué)到了哪些新知識,這些新知識與自己原有的認識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的認識結(jié)構(gòu)有無欠缺,若有,這些欠缺是如何造成的,如何盡快補救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后,學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對比反思,得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運相關(guān)。這越完善,而且知識可遷移性越強。

二、要求學(xué)生對自己的探究過程反思。

在教師的引導(dǎo)下,將學(xué)生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),讓學(xué)生觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用已有的知識,經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想,提出自己的假設(shè);設(shè)計調(diào)查或?qū)嶒灧桨?實施調(diào)查或進行實驗驗證假設(shè);利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等,是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動結(jié)束之后,教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動,開始是怎樣想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走彎路,有什么教訓(xùn)可以吸取;自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰對誰錯,哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當(dāng)時不能做出這些調(diào)節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測,這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用,自己在預(yù)測和估計方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進,而且在評估和改進方案的過程中增長了知識,提高了相關(guān)技能,為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。

三、要求學(xué)生對探究活動中相關(guān)的問題反思。

若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí),必須將思維的觸角伸展開,在活動結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題,使學(xué)生帶著問題,帶著探究的欲望離開課堂,把對問題的研究延伸到課外,既延長學(xué)生思維的時間,擴大其思維的空間,同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭。

四、要求學(xué)生對學(xué)習(xí)中的認識、觀點反思。

“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時,才會變得鮮活而富有生命?！边@一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗結(jié)合起來,觸及學(xué)生的態(tài)度與情操,發(fā)展智慧,提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育,并非是虛無縹緲的,應(yīng)通過各種教學(xué)活動過程來體驗、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說:“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時,可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的,都在發(fā)展變化之中?！睂W(xué)習(xí)了“臺風(fēng)”后,有的學(xué)生說:“臺風(fēng)有時對人們有益,有時對人們有害,因此我認為對待一個問題或一個人,要有一分為二的觀點?！薄耙q證地看問題,要善于從不利中找出有利的方面,還要從逆境中看到希望。”學(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩,對道理的感悟略顯生硬,但是它畢竟是有感而發(fā),說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇六

仔細計算一下每天的學(xué)習(xí)時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認真聽講是學(xué)好地理最基本的一個條件。

二、必要的練習(xí)一定要有。

我們都知道理論要與實踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實踐的過程，學(xué)地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。一定要多做做練習(xí)。

三、不懂就要問。

相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。

四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

孔子都說過，三人行必有我?guī)?，學(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分數(shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇七

地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。

一、深化、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握知識點之間，書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡單地重復(fù)。

二、綜合，是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。

（一）專題選擇、精選內(nèi)容。

（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。

第一步，教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。

第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導(dǎo)。

第四步，對基本知識進行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的能力。

第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。

第六步，對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。

三、應(yīng)用，是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點：

1、由已知知識推未知知識。

2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。

3、書本知識與社會實際相結(jié)合，掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際。

問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇八

高三一輪英語復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，對于很多老師來說，他們可能會感到很開心，可我心里卻很沉重：

2013年8月份的時候，我很榮幸地加入了新一屆高三的團隊，帶兩個文科班，其中高三(3)班是一個普通班，高三(6)班是實驗班，在高三分班時，這兩個班的平均分都是分別位居榜首的?？墒牵S著高三復(fù)習(xí)的深入，我明顯感覺，學(xué)生沒有剛接班時那么有激情了，結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)成績直線下滑，連著一診都沒考好，不得不讓我認真的反思，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，他們都是很優(yōu)秀的學(xué)生，本來他們應(yīng)該考的很好，成為高三的領(lǐng)頭羊的。教不嚴(yán)，師之惰;生不學(xué)，師之過!一診考試后，我一直在思考自己哪里出現(xiàn)了問題，為什么會出現(xiàn)這種情況。在認真反思了我高三以來的教學(xué)工作后，突然感覺到很可怕，因為我竟然出現(xiàn)了這么嚴(yán)重的問題：

第一、對學(xué)生要求不嚴(yán)格，很多事說到了卻沒有做到位。

這一點帶來的不良后果在三班尤其明顯——兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)處于平穩(wěn)上升的態(tài)勢，這部分學(xué)生占的比例是一半;而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生因為對英語學(xué)習(xí)充滿了迷茫，在此情況下，要么自暴自棄，要么形式主義。對于高三(3)班大部分學(xué)生來說，他們是為了學(xué)英語而英語，也就是說，他們的學(xué)習(xí)是處于一種被動的狀態(tài)：很多學(xué)生的學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣到高三這個階段了，還遠遠沒有養(yǎng)成;有的學(xué)生，即使上課的時候，也不愿回答老師的問題，課后的閱讀和完型練習(xí)從來都不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學(xué)生認為自己初中英語就不行，所以在現(xiàn)在更是干脆選擇放棄，于是上英語課或自習(xí)的時候索性就是偷偷地看雜志，玩手機，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的是有兩個學(xué)生天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用?？傊?，在(3)班，絕大部分學(xué)生仍然需要老師的督促和提醒才能基本完成最基本的學(xué)習(xí)常規(guī)。而對高三(6)班的學(xué)生來說，也有一些自制力不強的學(xué)生，很受此影響。所謂嚴(yán)師出高徒，面對問題，在迎接二輪的時候，我將提高對學(xué)生的要求，尤其是要落實對作業(yè)的檢查并積極督促學(xué)生認真做好每次考試后的查漏補缺。

第二、培優(yōu)補差工作的執(zhí)行力度不夠。具體表現(xiàn)就是，課堂上對學(xué)生的關(guān)注不廣，找學(xué)生談話的次數(shù)不足、對學(xué)生的各項需求備課不夠，沒有做好15個知曉。

這也就造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，大部分學(xué)生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的'東西提問他們時依然是一問三不知。在糾錯的時候，他們很多也只是寫一個答案，沒有考點和解題思路，甚至有人能把正確答案都抄錯。故而，對同一個知識點，很多學(xué)生能一而再，再而三地犯錯誤。

此外，我在一輪復(fù)習(xí)時，也不太注重學(xué)生反應(yīng)和接受能力的差異性，沒有針對不同的學(xué)生去開展有梯度的教學(xué)，故而常犯“一刀切”的錯誤，既造成了課堂激發(fā)方式的單一，也沒能真正地調(diào)動和讓學(xué)生們保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，更沒能在兩個班落實好培優(yōu)補差，釀成我們這個班的吻合率比較差，尤其是6班，在這一方面常常被5班甩的老遠。

可是，這也是我的問題所在：雖然我也在課內(nèi)課外很清楚學(xué)生的問題和需求，可是我總感覺自己有些力不從心。每每看到學(xué)生在試卷和作業(yè)里反應(yīng)出的問題，我也會去列一個談話的名單，不過每次在我剛剛對一兩名學(xué)生實施了談話交流之后，總會出現(xiàn)各種狀況讓它們不幸“夭折”，如果接下來要與之交流的學(xué)生剛好是那些對英語不是很感興趣的、從來都不愿意找老師的，那我真的很難再找到激情去完成我的原定計劃。如此一來的話，那些階段性的對英語學(xué)習(xí)有些問題的學(xué)生就不能從英語老師那里找到及時的鼓勵或者是方法的指導(dǎo)，長此以往，這樣必然會抹殺一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和信心，不利于備考，所以，為了挽回那一批學(xué)生，更為了從根本上解決3班和6班的英語在吻合率和有效率上存在的嚴(yán)重問題，在二輪復(fù)習(xí)時，我要努力彌補這個短板——我必須認真?zhèn)鋵W(xué)生，針對教材和學(xué)生、做到備課設(shè)計有梯度、有針對性、實施堂堂清、日日清的原則、不定期進行知識測驗，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，真正的做好培優(yōu)補差工作，并努力堅持到高考。

沒有反思就不會有提高，現(xiàn)在我也才漸漸明白了“教學(xué)相長”的含義。雖然自己也一直用“用力教只能稱職，用心教才能優(yōu)秀”這句話來時刻激勵著自己，提醒著自己，但卻還是沒有真正做到啊，所幸，亡羊補牢為時不晚!有問題就要改正，下面我就具體的說說如何提高后期復(fù)習(xí)效益：

1、加強對自身的要求：克服一切不利于備考的消極因素，;積極主動地執(zhí)行年級的各項備考要求;認真?zhèn)浜妹恳粡垖＞毦?，努力做到精講，提高備考的效率;加強與英語組內(nèi)成員的合作，集思廣益，同時也積極地和兩個班主任溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心里動向。

2、按照英語備課組制定的臺賬，抓好每一張專項訓(xùn)練，爭取讓絕大部分學(xué)生能做到日清、周清，最終達到專項練習(xí)的目的。

3、切實地抓好培優(yōu)補差。既嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，也注意精細輔導(dǎo)，更關(guān)注后一時期學(xué)生的心理變化，尤其是成績不穩(wěn)定或者成績不如意的學(xué)生，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們找到希望和信心。

4、做好后期復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正的幫學(xué)生搞好查漏補缺，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇九

近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強調(diào)地理思維能力考查，地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點，同時所設(shè)計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。

提取地理信息，特別是進行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時，要把地理學(xué)中常見的圖表展示，應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十

高三地理后期復(fù)習(xí)時,學(xué)生很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象 。教師應(yīng)當(dāng)正確認識高原現(xiàn)象產(chǎn)生的必然性和克服的可能性,并多管齊下,運用正確的應(yīng)對策略,突破 高原 瓶頸,勇攀地理新高。下面是本站小編整理的一些關(guān)于高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)，供您參考。

本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育

日記

一、成功之處：

2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時，有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融

解說詞

二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當(dāng)空閑之時我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢?yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。

一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平

1、認真?zhèn)湔n

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。

了解學(xué)生。針對a、b班的學(xué)生實際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法。

可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習(xí)題

首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法

首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

其次，用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

4、答題訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。

2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。201x年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。

進入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時間內(nèi)達到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點思考。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會。

1.認真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué)，我們都要認真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學(xué)。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標(biāo)”。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。

(2)吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定

學(xué)習(xí)計劃

在整個復(fù)習(xí)計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。

(1)預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

(2)聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。

(3)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十一

從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理教師在平時教學(xué)中除了牢牢抓好雙基教學(xué)的同時，應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和用已有知識解決問題的能力。

從我多年的教學(xué)實踐中，我覺得培養(yǎng)地理思維能力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平時教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，如地理知識中的概念、原理、規(guī)律、現(xiàn)象、圖表、數(shù)據(jù)等，不僅需要識記，而且需要理解、應(yīng)用，更需要綜合分析、比較判斷、歸納推理、總結(jié)概括等地理思維能力，才能使地理知識系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學(xué)生提取應(yīng)用和知識遷移創(chuàng)新。

我覺得中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和善于獨立分析問題的能力。比如，在講評試卷時，應(yīng)把主要精力放在解題思路和方法的引導(dǎo)上，教會學(xué)生如何從試題所提供的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學(xué)知識有效解決實際問題。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十二

1、復(fù)習(xí)課事無巨細，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。

2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過程中的有效策略。

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的'思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。

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高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十三

中國鐵礦：

我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。

遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。

海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。

中國煤礦：

中國煤礦有十一，開灤峰峰省份冀。

遼寧煤礦是阜新，大陽西山在山西。

安徽淮北江蘇徐，黑龍抓住鶴和雞，

平頂山礦省份豫。

有色金屬礦：

德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。

貴州銅仁產(chǎn)汞礦，云南個舊出產(chǎn)錫。

甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。

湖南水口山鉛鋅，廣西平果出產(chǎn)鋁。

內(nèi)蒙白云泥土稀，山東招遠有金幣。

2.我國十四個陸上鄰國。

北面俄蒙古，朝鮮在東岸。

西北哈吉塔，三個皆斯坦。

印尼和不丹，四國在西南。

西邊巴和基，還有阿富汗。

南方三國家，老緬和越南。

3.中國地形區(qū)特點。

青藏高原有雪山，遠看是山近成川。

內(nèi)蒙高原第二大，一望無際地面坦。

黃土高原黃土松，支離破碎多溝坎。

云貴高原峰嶺眾，巖溶壩子到處看。

塔里、準(zhǔn)噶、柴達木，盆地內(nèi)部戈壁灘，

四川盆地山嶺環(huán)，內(nèi)有成都象把扇。

三大平原北向南，東北華北長江岸。

東北海拔200米，人民常把黑土翻。

華北又稱黃淮海，海拔50地勢坦。

河汊交織湖泊多，“水鄉(xiāng)”遍布長江岸。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十四

1.平原：

海拔在200米以下。(等高線稀疏)。

2.丘陵：

丘陵是指陸地上起伏和緩、連綿不斷的高地。海拔大約在200m~500m之間，相對高度小于100米。

3.山地：

海拔在500m以上，相對高度大于100米。

海拔高度500~1000米為低山，1000~3500米為中山，3500米以上為高山。

4.高原：

海拔高度大(1000米以上)，相對高度小。

(等高線中間稀疏，邊緣密集)。

5.盆地：

海拔沒有一定標(biāo)準(zhǔn)。四周等高線較密集，數(shù)值大；中間等高線較稀疏，數(shù)值小。

6.海岸線：

0米等高線表示海平面，一般表示海岸線。

高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十五

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計劃是：夯實雙基、落實重點，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。

1、針對實際，認真?zhèn)淇肌?/p>

我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點，精選、精煉試題，以計劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實好各個階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點，老教師探索落實具體知識的途徑。整個備考過程，堅持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體的財富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。

2、步步為營，細化備考。

高三地理復(fù)習(xí)分三個階段進行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進行整合，按照合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。

（1）明確課程思路。

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。

整個課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，構(gòu)成一個有機整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域為對象，以理論為指導(dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。

（二）強化課堂的開放性。

第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認識地理學(xué)的核心價值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進行實際操作；二是許多地理知識可在實踐活動中獲取或得到驗證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實踐。比如地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。

（三）形成正確的地理核心價值觀。

科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。

（4）以區(qū)域地理進行統(tǒng)整。

以典型的區(qū)域地理為案例進行重點分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域為案例并有機結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。

（5）運用系統(tǒng)論的方法進行復(fù)習(xí)。

地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。

（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。

比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強知識聯(lián)系與運用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。

（1）統(tǒng)攬全局、突出重點。

地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實，“求全”導(dǎo)致不落實，不如化繁為簡，突出重點、難點，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。

（2）落實區(qū)域差異思想。

區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實此方面的知識時使用比較法容易落實。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時要強化區(qū)域差異思想。

（3）緊扣圖像、圖表，強化單項能力。

地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。

在地理備考中特別強調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。

（4）關(guān)注熱點，拓寬視野。

目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個基本的、正確的認識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。

第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補缺，調(diào)整狀態(tài)，達到從容應(yīng)對。一方面通過對錯題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次?？?、作業(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。

3、合理籌劃，人文備考。

“人是社會關(guān)系的總和?！备呷乩韽?fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅持人文備考，堅持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。

如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。

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