心得體會是對某一經(jīng)驗或事件的感受、認(rèn)識和思考的總結(jié)表達(dá)，它可以幫助我們深刻理解和反思自身的成長和發(fā)展。心得體會能夠讓我們更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為未來的改進(jìn)提供指導(dǎo)和依據(jù)。心得體會可以幫助我們提升學(xué)習(xí)能力和工作效率，提高自身綜合素質(zhì)，是一種寶貴的經(jīng)驗積累和成長的標(biāo)志。心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、提煉規(guī)律、探索問題的解決辦法，同時也是我們與他人進(jìn)行交流、分享和互相學(xué)習(xí)的橋梁。怎樣使自己的心得體會更富有啟發(fā)性和價值？通過這次實習(xí)，我深刻體會到了團(tuán)隊合作的重要性，也學(xué)會了與同事相處的技巧。
幼兒思維心得體會篇一
幼兒教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。
教師應(yīng)明確幼兒的數(shù)學(xué)活動是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是讓幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。幼兒時期正是人認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的幼兒數(shù)學(xué)思維異?；钴S，教師通過一定手段來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性、創(chuàng)造性等。同時，幼兒時期的數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，轉(zhuǎn)變重視邏輯思維能力、重計算，輕視創(chuàng)新、實踐的教學(xué)傾向，而應(yīng)該在幼兒理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決問題的能力，還要重視幼兒邏輯思維能力，尤其是幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒從小形成具有發(fā)散性和創(chuàng)造性的邏輯思維。
例如，明明數(shù)積木，教師給了明明三塊積木，說道：”我們一起來數(shù)一數(shù)這些積木，好不好?來1-2-3“，明明很認(rèn)真的跟著老師一起數(shù)”1-2-3“，”那我們一共有幾塊積木呢?“明明茫然地看著老師，搖了搖頭。老師隨之說”我們剛才不是數(shù)過了嗎?現(xiàn)在你自己來數(shù)一數(shù)“!”1-2-3“，”一共有幾塊積木“?”不知道“這一教學(xué)案例就說明教師對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)數(shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念必須更新。
在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
游戲是一種輕松、愉快的活動，游戲也是幼兒階段主要采用的教學(xué)方式，不斷是幼兒語言教育、音樂教育、美術(shù)教育等，都可以通過游戲來對幼兒進(jìn)行知識的引導(dǎo)，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。由于幼兒所處的階段好玩、好動、注意力不集中，因此教師就要利用幼兒的這些特點來創(chuàng)新教學(xué)方式，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)很有必要?！队變簣@工作指導(dǎo)綱要》中也明確指出教師要讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中感知量的多少、方位、時間和空間等。
如果教師只是采用說教式來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)題，一方面幼兒會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，另一方面幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到較好的發(fā)展。因此，教師因人而異，因地制宜，將游戲與教學(xué)相聯(lián)系，游戲中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)邏輯，數(shù)學(xué)邏輯促成游戲的進(jìn)行，從而實現(xiàn)幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，看誰最快能夠用自己的方法測量桌子的長短，看桌子有幾個鉛筆長，文具盒有幾個橡皮寬等等，這些看似簡單的小游戲確蘊(yùn)藏著深奧的數(shù)學(xué)邏輯，幼兒在游戲中使用不同的工具就會得出不同的結(jié)果，這也是數(shù)學(xué)的奧妙所在。
幼兒思維心得體會篇二
《讀懂幼兒的思維》是一本關(guān)于幼兒圖式理論的研究與實踐運用的重要著作。貫穿這本著作的重要主題是把幼兒看作有能力的、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)者與思考者，它引領(lǐng)著我們踏上理解幼兒探索和游戲的意義、發(fā)現(xiàn)幼兒的思維、深入他們豐富的內(nèi)心世界的旅程。
讀完此書，給我印象最深的有兩句話?！爸挥凶x懂幼兒的思維，才能擴(kuò)展他們的思維?！薄叭绾尾拍軡M足群體中個別幼兒的學(xué)習(xí)需要?！?/p>
幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，他們總是在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法去認(rèn)識和理解周圍的世界，總是努力地去弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗去理解，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論。幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的基礎(chǔ)和前提。但是，去讀懂幼兒的思維往往不是一件容易的事情，在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為，卻看不懂孩子行為的意義。當(dāng)我們的視線追隨孩子的行動，我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，它們反映的正式幼兒的認(rèn)知興趣，體現(xiàn)的正是幼兒理解周圍世界的努力。本書提到的圖式理論就告訴我們，作為一名教育工作者，我們的首要目標(biāo)就是尋找幼兒自發(fā)思維與行為的共性與連續(xù)性，即尋找幼兒思維的圖式和發(fā)展順序，通過連續(xù)的觀察、記錄和對幼兒的行為進(jìn)行分類整理和分析后，為理解幼兒思維提供一個理論框架。我們要做的是挑戰(zhàn)幼兒的思維并擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出特別興趣時，我們應(yīng)當(dāng)為其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定的方式擴(kuò)展他們的思維的經(jīng)驗。
每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，他們的學(xué)習(xí)方式是其學(xué)習(xí)風(fēng)格的組成部分。圖式理論為幼兒教師解讀幼兒的思維和需要提供了一把鑰匙。這與我們平時所說的要注重個體差異關(guān)注的是同一理念。尊重個體差異的教育決不等于個別兒童教育、精英教育。每名幼兒都是獨一無二的個體，我們應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度、賞識的眼光、鼓勵的語言來對待每一個孩子。
1.通過豐富的活動和環(huán)境來創(chuàng)造機(jī)會和條件，使幼兒的個體差異得以充分的表現(xiàn)。在解讀幼兒這個環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)是被動的，幼兒發(fā)生了什么才了解什么。而應(yīng)是主動的，通過豐富的活動和環(huán)境來創(chuàng)造機(jī)會和條件，使幼兒的個體差異得以充分地表現(xiàn)。
2.開展活動時，有意識地通過開放的問題了解幼兒原有經(jīng)驗和水平。
3.站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受。教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為、語言背后的想法和感受，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求，才能實實在在落實有效的教育行為。
幼兒思維心得體會篇三
邏輯思維是人類思維過程中不可忽視的一部分，它是我們在日常生活中進(jìn)行分析、推理和判斷的基礎(chǔ)。而在幼兒時期，正確培養(yǎng)和訓(xùn)練邏輯思維尤為重要。本文將以五段式對幼兒邏輯思維訓(xùn)練的心得體會進(jìn)行探討。
第一段：了解幼兒邏輯思維的重要性
幼兒時期是孩子認(rèn)知能力發(fā)展最快的階段，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練可以幫助他們發(fā)展出良好的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的思維嚴(yán)密性和推理能力。同時，邏輯思維還是培養(yǎng)幼兒獨立思考、解決問題能力的重要手段。因此，在幼兒時期進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練十分重要。
第二段：培養(yǎng)幼兒對比和分類能力
對比和分類是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的基本方法。通過對比，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處，培養(yǎng)他們的分析能力和判斷能力。通過分類，幼兒可以將事物根據(jù)一定的特征進(jìn)行劃分，培養(yǎng)他們的整合能力和歸納能力。在邏輯思維訓(xùn)練中，可以通過物品分類游戲、形狀對比游戲等讓幼兒有意識地去思考分類和對比的方法，幫助他們建立良好的邏輯思維模式。
第三段：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和問題解決
推理和問題解決是邏輯思維的重要方面，也是幼兒邏輯思維訓(xùn)練的重點。通過培養(yǎng)幼兒的推理能力，可以讓他們從簡單的因果關(guān)系推理到情境推理和邏輯推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和抽象思維能力。在問題解決中，可以引導(dǎo)幼兒從多個角度分析問題，提供不同的解決思路和方法，激發(fā)幼兒獨立思考和創(chuàng)新思維。同時，在問題解決過程中，要注重培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力和策略思考能力，讓他們能夠主動尋找解決問題的方法。
第四段：通過游戲與實踐進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練
游戲與實踐是幼兒邏輯思維訓(xùn)練的有效手段。游戲可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行思考和實踐，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過角色扮演游戲、益智游戲等，可以讓幼兒在游戲中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。同時，實踐也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的重要途徑。通過實際操作，幼兒能夠直觀地感受到問題和解決方法之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的實際運用能力。因此，在邏輯思維訓(xùn)練中，要注重結(jié)合游戲與實踐，讓幼兒在輕松有趣的環(huán)境中進(jìn)行思維訓(xùn)練。
第五段：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
邏輯思維與創(chuàng)造性思維并不矛盾。在邏輯思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力同樣重要。通過鼓勵幼兒提出新的問題、尋找新的解決方案，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。同時，在邏輯思維訓(xùn)練中也要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和決策能力，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和觀點。通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，幼兒可以更好地將邏輯思維應(yīng)用到實際問題中，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。
總結(jié)：幼兒邏輯思維訓(xùn)練是一項系統(tǒng)而科學(xué)的工作，需要通過對比和分類、推理和問題解決、游戲與實踐等方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時也要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，可以幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒思維心得體會篇四
作為一名幼兒教育工作者，我深深體會到數(shù)學(xué)思維的重要性。幼兒時期是大腦發(fā)展最快的時期，因此，為了孩子未來的學(xué)習(xí)和成長，我們需要通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的興趣。在這里，我想分享我在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的心得體會。
第一段：認(rèn)識數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，是從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)思維是一個人發(fā)揮智力，解決問題的過程。它能夠培養(yǎng)幼兒的分析、推理、判斷、想象以及解決問題的能力，加深他們對游戲、生活和自然科學(xué)等領(lǐng)域的認(rèn)識。
第二段：培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的方法
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，并且不應(yīng)僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上。我們可以從游戲中、生活中、故事中、科學(xué)探究中等多個方面出發(fā)，讓幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)思維的魅力。同時，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力等方面的能力。
第三段：在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒時期最喜歡的就是玩耍。我們可以通過各種游戲來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。比如，找規(guī)律游戲、拼圖游戲、數(shù)織游戲等等。這些游戲可以鍛煉幼兒的觀察、思考、推理能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
第四段：在生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
幼兒生活中的方方面面都可以涉及到數(shù)學(xué)思維。比如，同一批物品切成不同形狀的蔬菜就涉及到幾何形狀；一盤菜需要切成幾份就涉及到數(shù)字概念。在生活中，我們可以讓幼兒參與各種活動，例如，計算家務(wù)支出、算出學(xué)校的路線等，讓幼兒自主思考，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維。
第五段：在科學(xué)探究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
自然科學(xué)是幼兒期的重要課程。做實驗、觀察自然現(xiàn)象、分析科學(xué)問題，都需要數(shù)學(xué)思維。例如，可以讓幼兒探究花草植物的生長變化，讓他們以數(shù)量、時間、空間等多個方面分析并預(yù)測花草的種類、數(shù)量和生長形態(tài)等。從探究中不僅能培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)精神和科學(xué)思維，還能幫助他們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，深化他們的數(shù)學(xué)思維能力。
總結(jié)
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要多種方法，游戲、生活、科學(xué)探究等都能有效地提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，同時也可以讓幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。教育工作者應(yīng)該注重幼兒的發(fā)展，幫助他們在數(shù)學(xué)思維能力上樹立堅實的基礎(chǔ)，在幼兒的未來發(fā)展道路上助力。
幼兒思維心得體會篇五
幼兒時期是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的思維能力可以對孩子今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。因此，越來越多的家長開始意識到提前培養(yǎng)幼兒的思維能力的重要性。我也是其中一位關(guān)心孩子發(fā)展的父母，最近參加了一次歲幼兒思維培訓(xùn)活動。在這次培訓(xùn)過程中，我深刻地意識到幼兒思維培訓(xùn)的必要性，并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
幼兒思維培訓(xùn)對于孩子的成長發(fā)展有著非常積極的影響。首先，思維培訓(xùn)可以幫助幼兒提高解決問題的能力。在培訓(xùn)中，孩子們通過玩游戲、拼圖等活動，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造力，從而能夠更好地解決日常生活中的問題。其次，思維培訓(xùn)可以提高幼兒的觀察力和記憶力。通過鍛煉觀察細(xì)節(jié)，幼兒們可以更好地記憶和運用所學(xué)知識。最后，思維培訓(xùn)還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。
在幼兒思維培訓(xùn)中，采用了一系列的方法和技巧，讓孩子們更好地接受和參與培訓(xùn)。首先，培訓(xùn)活動充滿趣味性，通過游戲方式進(jìn)行，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。其次，引導(dǎo)式提問是培訓(xùn)中常用的一種方法。教師通過提問引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的思維活動。再次，搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓孩子們在合作中互相學(xué)習(xí)，共同解決問題。最后，培訓(xùn)過程中注重培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)，通過講述故事、進(jìn)行情感教育等活動，提升孩子們的道德意識和社會責(zé)任感。
第四段：培訓(xùn)對我和孩子的影響。
這次思維培訓(xùn)不僅對孩子有著巨大的影響，對我作為家長也有著積極的影響。首先，我學(xué)到了很多關(guān)于幼兒思維發(fā)展的知識和方法，能夠更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長。其次，通過培訓(xùn)我明白了與孩子溝通和引導(dǎo)的重要性，以更好地啟發(fā)他們的思維潛能。最后，我對孩子有了更多的了解和關(guān)注，可以更好地根據(jù)他的興趣和特長來選擇相應(yīng)的思維培訓(xùn)課程，促進(jìn)他的全面發(fā)展。
通過這次思維培訓(xùn)的經(jīng)歷，我深信幼兒思維培訓(xùn)對于孩子的成長發(fā)展具有重大意義。在未來，我期望能夠繼續(xù)關(guān)注幼兒思維培訓(xùn)的最新動態(tài)和研究成果，以便為孩子提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源。同時，我也希望能夠與其他家長一起分享經(jīng)驗，共同探索最適合孩子們的思維培訓(xùn)方法。通過共同努力，我們可以為孩子們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，為他們的未來鋪就一條成功之路。
總結(jié)：
幼兒思維培訓(xùn)的重要性得到越來越多家長的認(rèn)可，通過這次思維培訓(xùn)經(jīng)歷，我深刻感受到了它對孩子成長發(fā)展的積極影響。思維培訓(xùn)不僅提高了孩子的解決問題能力、觀察力和記憶力，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。培訓(xùn)中的方法和技巧，如充滿趣味性的活動、引導(dǎo)式提問、合作學(xué)習(xí)等，讓孩子們更好地參與和學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)對我作為家長也有著積極影響，讓我學(xué)到了更多關(guān)于幼兒思維發(fā)展的知識和方法，提升了與孩子溝通和引導(dǎo)的能力。我對幼兒思維培訓(xùn)充滿了期望，希望在未來能夠與其他家長一起探索最適合孩子們的思維培訓(xùn)方法，為他們的未來成就鋪就一條成功之路。
幼兒思維心得體會篇六
幼兒時期是一個人認(rèn)知和思維能力發(fā)展的重要時期。在這個時期，幼兒的思維仍然停留在感性階段，但通過邏輯思維的訓(xùn)練，可以幫助幼兒逐漸建立起邏輯思維的能力。在進(jìn)行了一段時間的幼兒邏輯思維訓(xùn)練后，我深刻體會到邏輯思維對幼兒認(rèn)知能力的提升有著重要的作用。
首先，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的辨別能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種各樣的事物和信息。通過邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會辨別事物之間的關(guān)系，識別出與其他物體或概念不同的特征。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們讓幼兒觀察一組圖畫，然后根據(jù)圖片中的特征進(jìn)行分類。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的相似之處和差別之處，提高幼兒的辨別能力。
其次，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的歸納和推理能力。歸納是從個別的事物中提煉出普遍性的特征，推理則是根據(jù)已有的信息進(jìn)行思考和判斷。通過邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會將已知的事物和規(guī)律應(yīng)用到新的情境中。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會給幼兒一些簡單的數(shù)學(xué)問題，讓幼兒通過觀察和推理找出規(guī)律，然后應(yīng)用到其他類似的問題中。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出較強(qiáng)的歸納和推理能力。
再次，邏輯思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒的思維靈活性。思維靈活性是指幼兒在面對問題時能夠迅速轉(zhuǎn)換思維方式，尋找多種解決問題的方法。通過邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會思考問題的多種角度和方法。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會給幼兒一些復(fù)雜的問題，要求幼兒從不同的思維角度解決問題。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出思維靈活、富有創(chuàng)造性的能力。
此外，邏輯思維訓(xùn)練還可以培養(yǎng)幼兒的問題解決能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種問題和挑戰(zhàn)。通過邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以學(xué)會分析問題的要素，提出解決問題的方案，并進(jìn)行實施和評估。例如，在邏輯思維訓(xùn)練中，我們會給幼兒一些實際的問題，要求幼兒提出解決問題的方法，并進(jìn)行實踐。這樣的訓(xùn)練可以幫助幼兒培養(yǎng)出獨立解決問題的能力。
綜上所述，幼兒邏輯思維訓(xùn)練對幼兒認(rèn)知能力的提升有著重要的作用。通過邏輯思維訓(xùn)練，幼兒可以培養(yǎng)出辨別能力、歸納和推理能力、思維靈活性和問題解決能力等重要的思維能力。因此，在幼兒教育中，我們應(yīng)該重視邏輯思維訓(xùn)練，為幼兒提供更多的機(jī)會和方法，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的全面發(fā)展。只有通過邏輯思維訓(xùn)練，我們才能培養(yǎng)出具有獨立思考和創(chuàng)新能力的幼兒，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒思維心得體會篇七
幼兒園是孩子成長發(fā)展的重要階段。在這一階段，孩子們的思維逐漸開始成熟，他們對周圍環(huán)境的觀察和理解能力也越來越強(qiáng)。而閉環(huán)思維在幼兒園階段的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)孩子們的思維發(fā)展，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
第二段：深入剖析閉環(huán)思維的含義
閉環(huán)思維是指通過自身的思維能力，自主觀察周圍環(huán)境，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案的思維過程。在幼兒園階段，許多學(xué)習(xí)活動都可以幫助孩子進(jìn)行閉環(huán)思維的培養(yǎng)。例如，看圖作文、探究實驗、問題求解、思維訓(xùn)練等等。通過這些活動，孩子們能夠逐步掌握閉環(huán)思維的技巧和方法，進(jìn)一步提升自身的思維能力。
第三段：講述閉環(huán)思維在幼兒教育中的應(yīng)用
閉環(huán)思維在幼兒教育中非常重要。首先，它可以幫助幼兒自主地探究世界，從而增強(qiáng)他們對世界的認(rèn)知能力。其次，閉環(huán)思維可以為孩子提供創(chuàng)造和探索的空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。同時，它還可以培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動積極。
第四段：分析如何有效地培養(yǎng)幼兒的閉環(huán)思維
在幼兒教育中，如何有效地培養(yǎng)孩子的閉環(huán)思維？這需要教師們有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該精心設(shè)計活動，讓孩子們能夠在實踐中掌握閉環(huán)思維的方法。其次，教師還需要時刻關(guān)注孩子們的思維發(fā)展，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，同時引導(dǎo)他們尋找答案。最后，教師應(yīng)該給予孩子們足夠的自由和空間，充分尊重他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
第五段：總結(jié)閉環(huán)思維的作用和意義
在幼兒園階段，閉環(huán)思維的培養(yǎng)可以為孩子們打下堅實的思維基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時，它還可以幫助孩子們更好地探究世界、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此，幼兒教育中應(yīng)該注重閉環(huán)思維的培養(yǎng)，讓孩子們在自主探究、創(chuàng)造和探索中茁壯成長。
幼兒思維心得體會篇八
創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
幼兒期的孩子對生活充滿好奇、興趣、探求欲，他們什么都想知道，什么都想嘗試，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索也是兒童的顯著特點，同時，數(shù)學(xué)也來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。因此，教師就需要根據(jù)幼兒本身的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?！队變航虒W(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：”科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實際進(jìn)行“，把生活情境引入課堂，通過模擬再現(xiàn)生活情境的方式，讓幼兒重新體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓他們充分展現(xiàn)自我，教師通過巧妙的引導(dǎo)來實現(xiàn)潛移默化的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓幼兒在更加真實、快樂、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并形成幼兒自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
例如，教師對幼兒進(jìn)行了基礎(chǔ)的大小、多少、形狀、顏色等認(rèn)知的培養(yǎng)后，教師可以組織一次生活購物活動，”大家一起去購物“中，教師扮演收銀員，兩個幼兒扮演爸爸媽媽，一個幼兒扮演寶寶丁丁，全家一起去超市購物，丁丁去超市拿了很多東西，有香蕉、橘子、橡皮、鉛筆、牛奶、餅干等等，然后去結(jié)賬，其他幼兒一起觀察，最后，教師向幼兒提問，丁丁都買了什么?哪些是圓形的?哪些是長方形的?你最喜歡那個顏色?哪些是水果?哪些是文具?等等類似這樣的問題，通過購買的東西讓幼兒對事物進(jìn)行感知，并通過自身的認(rèn)知能力對事物進(jìn)行分類，這就一定程度上培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
善于觀察，在幼兒一日活動常規(guī)中尋找教育契機(jī)。
對幼兒的教育應(yīng)該是全面、普遍的，要根據(jù)幼兒的思維特點，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中時刻感受到數(shù)學(xué)的存在，體驗到數(shù)學(xué)給生活帶來的方便，讓幼兒由內(nèi)而外地感受到數(shù)學(xué)之美。
在幼兒喝水、吃飯、如廁時經(jīng)常會出現(xiàn)擁擠推拉，這時可以讓幼兒主動提出解決辦法，有的幼兒就說可以分組，將所有小朋友分成幾組，然后按照次序依次進(jìn)行;在幼兒戶外活動時經(jīng)常會搶先要做，這時可以要求他們排隊、報數(shù)，按照次序依次活動;在幼兒入園離園時，家長要出示接送卡，這時可以安排一些幼兒值日，幫教師把收到的接送卡依次放在指定位置，并報出接送卡總數(shù)，統(tǒng)計還有幾個小朋友沒來等。類似這樣的事情就發(fā)生在幼兒一日生活的各個細(xì)小環(huán)節(jié)中，說明幼兒生活中確實蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)教育時機(jī)和內(nèi)容，只要教師心中有明確的教育目標(biāo)，有對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，善于觀察和思考，就能抓住教育的時機(jī)，支持并創(chuàng)造條件讓幼兒大膽猜想探索，幼兒就可以學(xué)會解決問題，獲得主動發(fā)展。
1.抓住“數(shù)學(xué)敏感期”，循序漸進(jìn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。人類的學(xué)習(xí)過程是由簡單到復(fù)雜，有具體到抽象;所以在面對數(shù)學(xué)這種純抽象概念的知識時，讓孩子覺得容易的學(xué)習(xí)方法，也只有以具體，簡單的實物為起始，從“量”的實際體驗，，到“數(shù)”的抽象認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念。
2.以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參與活動的推助器，由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，因此幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥。合理的游戲設(shè)計情景，讓幼兒在玩中學(xué)，如：在教幼兒學(xué)習(xí)分類時，與其讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”在教室撒下各種顏色各種形狀的、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。這樣就很容易引發(fā)幼兒的興趣，他們在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的樹葉堆在一起;可以將同一形狀的樹葉堆在一起;也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此游戲中，所有的幼兒都自主參與，不同水平的幼幼兒均能得到練習(xí)，提高，使得他們的個性、創(chuàng)造性也得到發(fā)展。
3.營造賞識氛圍，激發(fā)幼兒自信。自信心在人的一生發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，它決定著人的能力，而賞識氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信心的“孵化器”因此我們首先要建立尊重幼兒，相信幼兒的民主、平等，和諧的教學(xué)環(huán)境。因為這種環(huán)境能讓幼兒有安全感，從而使他們產(chǎn)生思維與創(chuàng)造。其次要建立一種激勵、鼓勵、感化和召喚的環(huán)境。這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)，有利于他們產(chǎn)生充滿活力與創(chuàng)造力的機(jī)會。
4.在操作體驗中發(fā)揮幼兒主動性，發(fā)展幼兒思維能力。操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的一個較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實踐活動這一紐帶才能獨立、自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗。那么我們就要采取探索式的操作方法，幼兒在認(rèn)識三角體的基礎(chǔ)上進(jìn)行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)現(xiàn)一個又一個的圖形組合，通過主動探索，將未知變已知發(fā)展了幼兒思維;同時在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了創(chuàng)造力。
從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識源于生活，只有讓它扎根于生活土壤，才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，讓學(xué)生做生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用。
如我在教學(xué)“長方體的表面積”時，先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量、計算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計算方法后，我又親自帶領(lǐng)學(xué)生實際測量、計算學(xué)校的一個空水池的表面積(這個水池沒有頂)。通過實際操作，學(xué)生很快就掌握計算長方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請學(xué)生調(diào)查了解學(xué)生喜歡吃的水果、喜愛的體育運動、喜歡看的動畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)起來。這些教學(xué)實踐使我深深地體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會張開想象的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。
利用謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生樂于猜謎語，教學(xué)中緊密結(jié)合教材，用猜謎語的形式組織教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起到重要的作用。例如，教學(xué)《兩端都栽的植樹問題》時，首先我讓學(xué)生猜謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。話剛說完，學(xué)生立刻猜出是“手”。
然后追問：“其實，我們的手上蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢，你能找到嗎?”學(xué)生回答“每只手有五個手指，有四個間隔。”我再問：“手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系?”學(xué)生很快答出“手指數(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比手指數(shù)少1?！边@樣，謎語導(dǎo)入新課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是“間隔”，然后，借助實物圖，讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的間隔，增強(qiáng)學(xué)生對“間隔”的理解和認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會高漲。
幼兒思維心得體會篇九
數(shù)學(xué)思維是幼兒早期教育中非常重要的一個方面。幼兒階段是人類思維發(fā)展歷程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常必要的。在本文中，我將分享一些我在幼兒數(shù)學(xué)教育中的心得體會，希望對其他幼兒教育工作者和家長有所啟發(fā)和幫助。
第二段：重視語言能力的培養(yǎng)
幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要從簡單的數(shù)學(xué)概念開始。在這個過程中，語言能力的培養(yǎng)非常重要。幼兒需要知道數(shù)學(xué)術(shù)語和詞匯，并能夠輕松準(zhǔn)確地使用它們。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幼兒教育工作者應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子們的語言能力。同時，與父母在家里開展有趣的數(shù)學(xué)問題討論也是非常必要的。
第三段：注重實踐和體驗
幼兒需要通過實踐和體驗來理解數(shù)學(xué)概念。因此，在幼兒數(shù)學(xué)課程中，多親自動手做實驗和觀察，帶孩子們進(jìn)行一些簡單有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲。在活動中，不僅可以提高孩子們的興趣，而且還可以讓孩子們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，同時也鍛煉了他們的觀察力、思維能力和動手能力。
第四段：使用多樣化的教學(xué)方法
幼兒的學(xué)習(xí)需要使用多樣化的教學(xué)方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，可以使用音樂、藝術(shù)和游戲等多樣化的教學(xué)方法，使幼兒們更加深入地理解數(shù)學(xué)概念。針對不同的幼兒，可以采用不同的教學(xué)方法，因為每個幼兒的接受能力和需求是不同的。
第五段：結(jié)論
總之，幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個非常重要的過程，需要教育工作者和家長共同努力。在數(shù)學(xué)教育中，注重幼兒語言能力的培養(yǎng)、實踐和體驗、多樣化的教學(xué)方法是重要的因素。希望這些心得體會能夠為幼兒數(shù)學(xué)教育提供一些有用的啟示。
幼兒思維心得體會篇十
作為家長，每個人都想為自己的孩子提供最好的教育資源。其中，幼兒園教育是孩子們最初接觸教育的階段。幼兒園時期的教育對孩子們的成長起著至關(guān)重要的作用。近年來，一種被稱為“閉環(huán)思維”的教育理念逐漸受到了人們的關(guān)注。通過自己孩子所在的幼兒園，筆者對閉環(huán)思維有了更深入的了解，并在孩子的成長和教育中實踐了這種思維方式。在此，筆者想分享一下自己的心得體會。
第一段：什么是閉環(huán)思維
閉環(huán)思維是一種通過有效的反饋機(jī)制，使教育者能夠不斷改進(jìn)自己的教育方式，從而讓教育過程更加完善的思考方式。相當(dāng)于在教育過程中，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的不斷修正，從而形成一個完善的閉環(huán)。閉環(huán)思維的本質(zhì)是讓孩子在學(xué)習(xí)和成長中，更加順利進(jìn)行，減少重復(fù)的錯誤路徑，實現(xiàn)目標(biāo)的高效達(dá)成。
第二段：幼兒園如何運用閉環(huán)思維
在幼兒園中，閉環(huán)思維主要體現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成習(xí)慣和身心健康等方面的培養(yǎng)上。幼兒園通過對每個孩子的學(xué)習(xí)和生活情況的持續(xù)跟蹤和評估，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從而實現(xiàn)教育方式的不斷優(yōu)化。
例如，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績不夠好的情況。家長和教師需要聯(lián)手對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出影響孩子學(xué)習(xí)的原因。從而，制定出針對性的學(xué)習(xí)計劃，并及時對計劃的進(jìn)度進(jìn)行反饋和優(yōu)化。
第三段：閉環(huán)思維的好處
閉環(huán)思維的好處在于，通過規(guī)范的評估機(jī)制，能夠讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中有一個更加完善的指導(dǎo)，以及及時的反饋。在提高孩子的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的過程中，對于教育者和家長來說，也是一種積極的價值追求。
閉環(huán)思維還能幫助幼兒園更好的與家長溝通。通過對孩子學(xué)習(xí)和生活的不斷跟蹤和反饋，使家長及時地了解到孩子的成長情況，有助于家長更好地參與孩子的成長教育。
第四段：閉環(huán)思維帶來的挑戰(zhàn)
閉環(huán)思維帶來的挑戰(zhàn)在于，需要對評估機(jī)制進(jìn)行規(guī)范化和科學(xué)化，確保評估機(jī)制是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的。同時，要根據(jù)孩子個體差異，采用不同的教育方式和方法，有針對性地對孩子進(jìn)行評估和培養(yǎng)。這也需要教育者的專業(yè)素養(yǎng)更加卓越和敏感。
同時，在家庭教育中，閉環(huán)思維也需要得到家長的共同配合。家長需要與幼兒園共同協(xié)作，對孩子的成長進(jìn)行跟蹤評估，從而實現(xiàn)教育的順利進(jìn)行。
第五段：結(jié)論
幼兒園閉環(huán)思維為孩子的成長和教育提供了一個更完善的保障。讓家長和教育者能夠更加專注、有針對性地對孩子進(jìn)行教育，實現(xiàn)孩子教育過程的高效化。同時，孩子學(xué)習(xí)的為時較短也更容易在這種教育理念的方式下完成目標(biāo)。反過來，家長和教育者也需要更加努力，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終實現(xiàn)孩子們的成功。
幼兒思維心得體會篇十一
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會不僅是我們個人的寶貴資產(chǎn)，更是一個成年人的知識智慧的精髓。因此，對于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實踐，我們需要有一個比較完整的思維心得體會，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類型。
思維具有探索、提問、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個主要特征。同時，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實際生活中，我們通過學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法。
首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過實踐場景的轉(zhuǎn)化和運用來運用和調(diào)整自己的思維模式。同時，我們需要加強(qiáng)自己對于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來思維發(fā)展的方向。
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來說，我們需要加強(qiáng)對于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實際思維能力。同時，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性。
在現(xiàn)代社會，思維水平越來越成為衡量個人競爭力和價值的重要指標(biāo)。通過加強(qiáng)和完善自己的思維體會，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
幼兒思維心得體會篇十二
近年來，隨著社會對幼兒教育的重視程度不斷提高，越來越多的幼兒園開始推行思維課程。作為一名幼兒園教師，我有幸參與了這個課程的學(xué)習(xí)和實踐。在這篇文章中，我將分享我對幼兒思維課程的心得體會，包括我對思維課程的認(rèn)識、實踐過程中的困惑與挑戰(zhàn)以及我的個人成長和收獲。
首先，幼兒思維課程提供了一個全面認(rèn)識兒童思維發(fā)展的機(jī)會。年幼的孩子們天真純潔，思維活躍，他們對待問題的方式獨特而與眾不同。在思維課程中，我們學(xué)習(xí)了兒童思維的多樣性，并且通過觀察和記錄兒童的思考過程，更好地了解和尊重他們的特點和需求。這讓我深刻認(rèn)識到每個孩子都是獨一無二的，他們的思維方式有其獨特之處。同時，我也看到了兒童思維的潛力和希望，他們天生具備的創(chuàng)造力和想象力為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，幼兒思維課程推動了我對教育意義的思考。教育不僅僅是個體知識的傳遞，更是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造力的過程。思維課程提供了一個培養(yǎng)幼兒批判性思維和解決問題能力的平臺。在課程中，我們通過培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析力和創(chuàng)新力，鼓勵他們提出問題，并積極尋找解決問題的方法。這不僅能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可以為他們將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。思維課程教給我了一種全新的教育理念，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和問題解決能力比只傳授知識更加重要。
然而，在實踐過程中，我也遇到了一些困惑與挑戰(zhàn)。首先，幼兒思維課程需要較多的教師支持和指導(dǎo)。幼兒的思維發(fā)展階段短暫且迅速，他們需要教師及時的啟發(fā)和指導(dǎo)。但是，由于幼兒園人手不足和教師時間有限，有時難以給予每個孩子足夠的關(guān)注和支持。其次，幼兒思維課程需要一定的課程設(shè)計和教具支持。在課程實施過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教具的選擇對幼兒的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。然而，目前幼兒思維課程還處于初級階段，相關(guān)的教具和教材比較有限，這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。
然而，雖然面臨挑戰(zhàn)，我在幼兒思維課程中也收獲了很多。首先，通過觀察和記錄兒童的思考過程，我學(xué)會了耐心和尊重。每個孩子都有自己的思維方式和習(xí)慣，應(yīng)該給予他們足夠的時間和空間發(fā)展自己的思維潛力。其次，思維課程的實施也提高了我自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力，我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略。通過參與這個課程，我學(xué)會了更靈活地運用不同的教具和教學(xué)方式，提高了自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，幼兒思維課程給了我們一個更全面認(rèn)識兒童思維發(fā)展和教育意義的機(jī)會。雖然在實踐過程中會遇到一些挑戰(zhàn)，但通過對幼兒的觀察和分析，我們可以更好地了解和滿足他們的需求。通過參與思維課程，我們可以更好地培養(yǎng)幼兒的批判性思維和解決問題的能力。同時，思維課程也提高了我們自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。我相信，在幼兒思維課程的指導(dǎo)下，孩子們的未來將更加充滿希望和可能性。
幼兒思維心得體會篇十三
歲幼兒時期是孩子認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，而思維培訓(xùn)則是提高幼兒認(rèn)知能力的有效途徑。我在過去的一年里參加了一項歲幼兒思維培訓(xùn)課程，并收獲了很多心得體會。在下面的文章中，我將分享我對歲幼兒思維培訓(xùn)的認(rèn)識和體會。
在我參加歲幼兒思維培訓(xùn)之前，我對思維培訓(xùn)的概念和作用并不清楚。然而，隨著課程的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)歲幼兒思維培訓(xùn)具有多方面的幫助。首先，思維培訓(xùn)課程教會了我如何觀察和思考事物，提高了我對世界的理解能力。其次，思維培訓(xùn)也開發(fā)了我的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過不斷的練習(xí)，我學(xué)會了尋找問題的根源和找出更好的解決方案。思維培訓(xùn)還提供了一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵我從不怕犯錯誤中學(xué)習(xí)，并接受挑戰(zhàn)。
歲幼兒思維培訓(xùn)的方法和技巧主要包括觀察、分析、歸類和推理等。在觀察方面，我們經(jīng)常進(jìn)行大腦風(fēng)暴，通過觀察和描述不同的事物來激發(fā)我們的思維。同時，我們也學(xué)會了分析和歸類問題，將復(fù)雜的問題分解為更小的部分，以便更好地理解和解決。另外，推理也是思維培訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)。我們通過學(xué)習(xí)邏輯思維和推理規(guī)則，提高了我們的推理能力，培養(yǎng)了我們的批判性思維。歲幼兒思維培訓(xùn)的方法和技巧幫助我們學(xué)會了思考，為我們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
歲幼兒思維培訓(xùn)并不是一種單調(diào)乏味的課程，而是一門非常有趣和實踐性的課程。在課程中，我們進(jìn)行了各種各樣的實踐活動，例如拼圖游戲、英語角、科學(xué)實驗等。這些實踐活動既鍛煉了我們的動手能力，又提高了我們的思維能力。我特別喜歡拼圖游戲，通過拼圖，我學(xué)會了觀察和分析，提高了我的空間想象力。此外，英語角和科學(xué)實驗也讓我增加了很多新的知識和技能。這些實踐體驗不僅加深了我的學(xué)習(xí)體驗，也提高了我的綜合能力。
歲幼兒思維培訓(xùn)對于幼兒的意義在于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和方法，并為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過思維培訓(xùn)，我明白了如何正確地觀察世界，如何有序地思考問題。這些習(xí)慣和方法將幫助幼兒更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。歲幼兒思維培訓(xùn)也啟示了我，認(rèn)知能力的提高不僅需要時間和努力，還需要有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，家長和老師應(yīng)該積極參與幼兒的思維培訓(xùn)，為他們的未來成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過歲幼兒思維培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實踐，我體會到了思維培訓(xùn)的重要性和積極的影響。歲幼兒思維培訓(xùn)幫助我提高了觀察和思考的能力，開發(fā)了我的創(chuàng)造力和解決問題的能力。歲幼兒思維培訓(xùn)并不是一種枯燥的課程，而是一場充滿實踐和樂趣的探索之旅。通過不斷的實踐和體驗，我收獲了許多的知識和技能。思維培訓(xùn)對于幼兒的意義在于培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和方法，并為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極參與歲幼兒思維培訓(xùn)，為我們的孩子提供更好的成長環(huán)境。
幼兒思維心得體會篇十四
練習(xí)無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內(nèi)就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來練習(xí)，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。
后來又經(jīng)歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習(xí)這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當(dāng)時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當(dāng)時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
幼兒思維心得體會篇十五
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
幼兒思維心得體會篇十六
幼兒思維課程是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過這一課程，孩子們能夠提高他們的思維能力，并且使他們學(xué)會獨立思考、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在過去的幾個月里，我參與了一個幼兒思維課程，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：認(rèn)知能力的提高。
在幼兒思維課程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知能力得到了顯著的提高。通過各種啟發(fā)性游戲和活動，學(xué)生們逐漸意識到他們的大腦是一個強(qiáng)大的思考工具，并學(xué)會如何使用它。在課程中，孩子們被要求思考解決問題的不同方法，通過小組合作活動，他們能夠交換意見和傾聽他人的思路。這種互動幫助他們從不同的角度思考問題，并開拓了他們的思維方式。
第三段：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
幼兒思維課程還注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。在每堂課上，老師都會給予孩子們一些自由的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)造性活動。這些活動充滿了想象力和樂趣，鼓勵孩子們大膽嘗試和思考。我注意到，孩子們在這種環(huán)境中，他們的創(chuàng)意和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音，表達(dá)自己的獨特觀點，并嘗試不同的方法解決問題。
第四段：問題解決能力的提高。
幼兒思維課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們的問題解決能力。在課程中，孩子們面臨各種問題和挑戰(zhàn)，需要找到最佳解決方案。他們通過與其他孩子討論、試錯和反思的方式，逐漸形成自己的解決問題的方法。我看到他們通過不斷嘗試和堅持，成功地解決了許多難題。同時，在解決問題的過程中，他們也變得更加有自信和堅韌。
第五段：綜合能力的提升。
通過參與幼兒思維課程，我看到孩子們的綜合能力得到了顯著的提升。在這個課程中，他們不僅僅學(xué)會了思考和解決問題，還提高了他們的觀察力、溝通能力和合作精神。在小組合作活動中，他們學(xué)會了傾聽他人的意見和尊重不同的觀點，同時也主動分享自己的見解和經(jīng)驗。這種綜合能力的培養(yǎng)對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過參與幼兒思維課程，我意識到培養(yǎng)孩子思維能力的重要性，同時也看到了這一課程對孩子們?nèi)姘l(fā)展的積極影響。在這個課程中，孩子們的認(rèn)知能力、創(chuàng)造性思維、問題解決能力和綜合能力都得到了提高。我相信，通過繼續(xù)參與這樣的課程，我們能夠幫助孩子們成為具有獨立思考和解決問題能力的終身學(xué)習(xí)者。
幼兒思維心得體會篇十七
第一段：引言（100字）。
在幼兒教育領(lǐng)域中，思維課程成為越來越受重視的一課。作為一名幼教工作者，我有幸參與了幼兒思維課程的學(xué)習(xí)和實踐，深感受益匪淺。本文將從課程內(nèi)容、實踐方法、學(xué)習(xí)收獲等方面，分享我對幼兒思維課程的一些體驗和感悟。
第二段：課程內(nèi)容（200字）。
幼兒思維課程的內(nèi)容豐富多樣，旨在培養(yǎng)幼兒的思維能力。其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動尤為重要。通過創(chuàng)造性思維活動，幼兒能夠鍛煉他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。我記得有一次，課程組織了一次拼圖比賽，孩子們需要根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意完成一個拼圖作品。這個活動讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的創(chuàng)意和想象力竟然是如此豐富，他們能夠?qū)⒖此茻o關(guān)的圖形組合在一起，創(chuàng)造出獨特的作品。這個過程不僅讓孩子們體驗到了快樂，還培養(yǎng)了他們的動手能力和表達(dá)能力。
第三段：實踐方法（300字）。
幼兒思維課程的實踐方法十分靈活多樣。我們常常通過游戲、繪畫、故事等方式來激發(fā)幼兒的思維能力。例如，在繪畫活動中，我們會引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的顏色和形狀表達(dá)自己的感受和想法，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。在故事時間中，我們會講一些富有啟發(fā)性的故事，讓幼兒思考故事中的人物和情節(jié)，并對其進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作。通過這些實踐方法，幼兒不僅能夠愉快地學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的思維和解決問題的能力。
第四段：學(xué)習(xí)收獲（300字）。
參與幼兒思維課程的學(xué)習(xí)，讓我有了很多收獲。首先，我對幼兒的思維能力有了更深的理解。以前，我常常低估了幼兒的思維能力，認(rèn)為他們只能做一些簡單的任務(wù)。然而，通過思維課程的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維能力是如此的出乎意料，他們能夠展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和想象力。其次，我也學(xué)會了很多關(guān)于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧，這些方法和技巧對我日常的教學(xué)工作非常有幫助。最后，通過思維課程的學(xué)習(xí)，我也鍛煉了自己的思維能力，提高了自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這些收獲讓我更加有信心和熱情地投入到幼兒教育中。
第五段：總結(jié)（200字）。
參與幼兒思維課程的學(xué)習(xí)和實踐，讓我深刻地認(rèn)識到幼兒的思維能力是如此的寶貴和重要。幼兒思維課程的內(nèi)容豐富多樣，實踐方法靈活多樣。通過這個課程，我不僅對幼兒的思維能力有了更深的理解，還學(xué)到了很多關(guān)于幼兒思維培養(yǎng)的方法和技巧。這些學(xué)習(xí)收獲讓我更加熱愛我的教育事業(yè)，并致力于提升自己的教育水平，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
幼兒思維心得體會篇十八
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。可見，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋碚f，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒思維心得體會篇十九
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
幼兒思維心得體會篇二十
幼兒時期是一個人的成長過程中至關(guān)重要的階段。在這個時期，孩子的大腦處于快速發(fā)育的階段，他們的思維方式也在不斷地發(fā)展和變化。通過觀察和分析幼兒的思維過程，我深感幼兒思維的獨特性以及其對于孩子整個人格的塑造起到了重要作用。在與幼兒互動的過程中，我得到了很多關(guān)于幼兒思維的體會和心得，下面我將從敏感期、想象力、邏輯思維、問題解決和情感經(jīng)驗等方面展開闡述。
首先，幼兒時期的孩子具有一系列的敏感期，即對特定事物感興趣和敏感的時期。在這一階段，幼兒對于某一類事物的學(xué)習(xí)和掌握能力相對較強(qiáng)。我在和幼兒互動的過程中觀察到，他們會對某些事物表現(xiàn)出特別的興趣，如動物、文字、運動等。通過針對這些敏感期的學(xué)習(xí)和活動，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。同時，了解和抓住幼兒敏感期的特點，也能幫助我們更好地設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容，提高教育效果。
其次，幼兒的想象力是非常豐富和活躍的。他們能夠通過自己的想象力創(chuàng)造出各種豐富多彩的情景和故事。在我和幼兒一起玩耍和學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們常常會創(chuàng)造出各種角色扮演的場景，通過角色扮演來體驗和理解不同的情境。這不僅有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們理解和理解世界的多樣性。因此，在幼兒教育中，我們應(yīng)該充分利用幼兒的想象力，通過各種游戲和活動來激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三，邏輯思維在幼兒發(fā)展過程中也起著重要的作用。幼兒時期的孩子已經(jīng)具備了一定的觀察和分析能力，他們能夠通過簡單的推理和思考來解決一些簡單的問題。通過與幼兒一起進(jìn)行一些簡單的邏輯思維訓(xùn)練，如益智游戲、拼圖等，可以幫助他們培養(yǎng)邏輯思維的能力，并進(jìn)一步提高他們的思維和問題解決的能力。
然而，幼兒在邏輯思維的過程中常常會遇到困難。他們可能會陷入思維的定勢中，只能想到一種解決問題的方法。在這個時候，作為成年人的我們應(yīng)該給予他們足夠的鼓勵和支持，幫助他們擺脫思維的定勢，發(fā)現(xiàn)更多的解決問題的方法。通過多樣化的思維訓(xùn)練和啟發(fā)式的問題解決，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)更加靈活和創(chuàng)造性的思維方式。
最后，幼兒時期的孩子的情感經(jīng)驗對于他們的身心健康發(fā)展具有重要的影響。幼兒的情感體驗既包括對自己的情感反應(yīng)，又包括對他人的情感反應(yīng)。通過與幼兒建立穩(wěn)定、親密和支持的關(guān)系，我們能夠幫助他們建立良好的情感經(jīng)驗和情感管理的能力。同時，幼兒的情感體驗也會影響他們的思維方式和認(rèn)知能力。因此，在幼兒的教育中，我們要注重培養(yǎng)幼兒的情感經(jīng)驗，注重他們的情感體驗，為他們提供一個安全、穩(wěn)定和支持的環(huán)境。
綜上所述，幼兒思維的發(fā)展是一個復(fù)雜且多層次的過程。通過觀察和分析幼兒的思維過程，我們可以更好地了解幼兒的思維特點和發(fā)展需要，從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長。在與幼兒的互動中，我深刻體會到了幼兒思維的獨特性以及其對于孩子整個人格的塑造起到了重要作用。通過合理利用幼兒的敏感期、培養(yǎng)他們的想象力、提高邏輯思維和問題解決能力，并注重情感經(jīng)驗和管理，我們能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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