最新微生物與免疫學(xué)讀后感（優(yōu)秀18篇）

閱讀是培養(yǎng)語言能力和思維能力的有效途徑之一。如何寫出一篇具有個(gè)人觀點(diǎn)和獨(dú)立思考的讀后感？這些讀者的讀后感或許會(huì)成為你閱讀后的思考的起點(diǎn)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇一

醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，對(duì)于人類的免疫系統(tǒng)以及疾病的防治起到了至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)和研究醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的過程中，我深深感受到其在臨床應(yīng)用和醫(yī)學(xué)研究中的巨大潛力。以下是我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的一些心得體會(huì)。

首先，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)讓我了解到人體免疫系統(tǒng)的復(fù)雜和強(qiáng)大。人體免疫系統(tǒng)是一套復(fù)雜的機(jī)制，能夠識(shí)別、攻擊和清除入侵的病原微生物。通過學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的基本原理，我明白了在面對(duì)各種感染和疾病時(shí)，人體是怎樣發(fā)揮自身的免疫力來防御和恢復(fù)的。深刻理解免疫系統(tǒng)對(duì)于人體健康的重要性，我意識(shí)到保持免疫系統(tǒng)的穩(wěn)定和強(qiáng)健對(duì)于預(yù)防疾病和健康維護(hù)至關(guān)重要。

其次，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的研究為疾病的預(yù)防和治療提供了新的思路和方法。通過研究病原微生物的生物特性和免疫反應(yīng)機(jī)制，我們可以探索和發(fā)展新的治療方法，如疫苗的設(shè)計(jì)和制備，以及免疫抑制劑的開發(fā)。這些方法可以有效地預(yù)防和控制傳染病、自身免疫病等許多疾病的產(chǎn)生和傳播。在日常的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以看到疫苗的廣泛使用，如流感疫苗和兒童疫苗接種計(jì)劃等。這些都是醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)研究的重大成果，給疾病防治帶來了福音。

第三，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我批判性思維和科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過程中，我需要閱讀大量的文獻(xiàn)和研究資料，對(duì)復(fù)雜的理論進(jìn)行深入剖析。我不僅要掌握基本的免疫學(xué)知識(shí)，還需要理解和應(yīng)用各種技術(shù)方法，如分子生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等。這樣的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了我精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維能力。在科研實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了提出問題、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。這些能力將對(duì)我未來的醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)作用。

第四，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)使我對(duì)醫(yī)學(xué)的未來發(fā)展充滿希望。微生物學(xué)和免疫學(xué)作為相關(guān)的學(xué)科，在新技術(shù)和新方法的不斷涌現(xiàn)下，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來了更多的可能性。通過研究和發(fā)展新的抗菌藥物、免疫調(diào)控劑和免疫治療等手段，相信將會(huì)有更好的治療方法面世，使得許多目前難以根治的疾病有望得到有效的防治。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的不斷發(fā)展，我們或許能看到更多神秘疾病的解謎、更多患者的康復(fù)，這無疑是值得期待的。

最后，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)使我深感醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大和責(zé)任。醫(yī)學(xué)是一門神圣而偉大的學(xué)科，醫(yī)生是給予患者健康和希望的使者。而免疫學(xué)則是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵一環(huán)，保護(hù)和增強(qiáng)人體的免疫力是我們醫(yī)師的使命。通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)，我明白了自己今后作為一名醫(yī)生所肩負(fù)的責(zé)任，要不斷學(xué)習(xí)和研究，為患者提供最好的醫(yī)學(xué)服務(wù)。

總結(jié)起來，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)給予了我對(duì)人體免疫系統(tǒng)的深入了解，為疾病的治療、預(yù)防和控制提供了新的方法和思路。同時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的批判性思維和科學(xué)研究能力?？蒲械倪M(jìn)展和醫(yī)學(xué)的發(fā)展讓我對(duì)醫(yī)學(xué)的未來充滿希望，同時(shí)也使我深感醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大和責(zé)任。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，深入研究微生物免疫學(xué)，為保護(hù)人類健康而努力奮斗。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇二

我是一名醫(yī)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，我特別對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物和免疫系統(tǒng)的相互作用有了更深入的了解，深刻體會(huì)到了微生物免疫學(xué)的重要性。以下是我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，了解微生物與人體抵御感染的關(guān)系。微生物在我們的身體中無處不在，有的對(duì)人體有益，有的則會(huì)引發(fā)疾病。人體的免疫系統(tǒng)通過對(duì)微生物的識(shí)別、最后的消滅或控制，保護(hù)我們免受細(xì)菌、病毒等外來侵害。微生物在引發(fā)疾病過程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統(tǒng)在保護(hù)人體健康中的重要性。這也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，疫苗接種的重要性，通過接種疫苗可以大大提高人體對(duì)疾病的抵抗力，保護(hù)我們的身體免受微生物的侵害。

其次，了解免疫系統(tǒng)的工作原理。免疫系統(tǒng)由多個(gè)器官、組織和細(xì)胞組成，它們通過相互協(xié)作來保護(hù)機(jī)體抵御微生物感染。免疫系統(tǒng)可以識(shí)別和消滅進(jìn)入機(jī)體的病原微生物，包括細(xì)胞免疫和體液免疫兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)中，我對(duì)淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫和抗體介導(dǎo)的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細(xì)胞免疫通過T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的作用，直接殺傷感染細(xì)胞；而體液免疫則通過產(chǎn)生抗體，中和病原微生物及調(diào)節(jié)免疫應(yīng)答等方式來保護(hù)機(jī)體。深入了解了這些免疫系統(tǒng)的工作原理之后，我對(duì)人體的免疫機(jī)制有了更全面的認(rèn)識(shí)。

再次，對(duì)感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我們詳細(xì)了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發(fā)病機(jī)制等方面的內(nèi)容。通過對(duì)常見傳染病例如肺炎、流感等的學(xué)習(xí)，我明白了只有對(duì)病原體的了解才能制定科學(xué)合理的預(yù)防措施。掌握合適的預(yù)防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發(fā)生，保護(hù)自己和他人的健康。在現(xiàn)實(shí)生活中，我更加重視生活衛(wèi)生，比如勤洗手、保持良好的通風(fēng)等舉措，這些都是對(duì)我們自身健康負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

此外，學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我們對(duì)抗生素的合理使用也有了更加全面的認(rèn)識(shí)。抗生素作為抗菌藥物，起到控制細(xì)菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會(huì)導(dǎo)致抗藥性的發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使抗生素失去作用。學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我清楚地了解到，對(duì)細(xì)菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產(chǎn)生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫(yī)生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。

總而言之，通過對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，微生物免疫學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于疾病的預(yù)防和控制起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在日常生活中，我們也要加強(qiáng)對(duì)抗生素的正確使用，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持健康的生活方式。通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，我相信我將來能夠繼續(xù)從事與微生物免疫學(xué)相關(guān)的工作，為人們的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇三

看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。

真實(shí)的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個(gè)潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實(shí)更應(yīng)該讓孩子提早感受，去領(lǐng)悟生命的神奇。

這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關(guān)于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團(tuán)非常強(qiáng)大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數(shù)童書和劇本，經(jīng)常與演員、科學(xué)家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學(xué)家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾，著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

在我們看不見的世界里，生命都會(huì)發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險(xiǎn)吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。

全書從一個(gè)小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對(duì)方通過“木網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。

當(dāng)干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團(tuán)取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會(huì)有意想不到的頑強(qiáng)。

“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進(jìn)化，只是故事的一部分，其實(shí)啊，生命更多的是靠合作?！?/p>

《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學(xué)會(huì)、abc科學(xué)節(jié)目、童書日報(bào)等數(shù)十種國際權(quán)威機(jī)構(gòu)贊譽(yù)推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現(xiàn)的精彩，我們可以從另一個(gè)角度，讓孩子學(xué)會(huì)思考和敬畏生命。

書的上部分將尖端科學(xué)研究、準(zhǔn)確而豐富的知識(shí)與充滿想象力的畫面結(jié)合，為孩子呈現(xiàn)了一幅生命與自然關(guān)系的美好畫卷。下部分是科學(xué)家筆記，嚴(yán)謹(jǐn)全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵(lì)孩子合作與分享。

天馬行空的故事場景，活潑生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時(shí)，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認(rèn)識(shí)主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學(xué)博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構(gòu)成，還有細(xì)菌及真菌。事實(shí)上，體內(nèi)的微生物才是人體主要的組成物?！?/p>

也會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、孤獨(dú)癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們早已習(xí)以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因?yàn)槲覀兪栌谡湎ё约后w內(nèi)另外90%的細(xì)胞：微生物。

不健康的飲食習(xí)慣或不當(dāng)?shù)乃幬镏委煏?huì)破壞人體內(nèi)健康的微生物種類平衡，并會(huì)降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀(jì)文明病”的罪魁禍?zhǔn)??！?/p>

生物學(xué)家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個(gè)微生物的時(shí)代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結(jié)。在歷史的這個(gè)時(shí)期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點(diǎn)，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。

《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點(diǎn)，讓我們有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇四

國外大咖團(tuán)隊(duì)打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學(xué)啟蒙書。

如果你讀過東野圭吾的小說《白夜行》，一定對(duì)其中反復(fù)出現(xiàn)的比喻記憶猶新，書中用一對(duì)生物——槍蝦和蝦虎魚，來形容男女主的共生關(guān)系。槍蝦和蝦虎魚是一對(duì)好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會(huì)為蝦虎魚挖洞造家，讓對(duì)方來擔(dān)當(dāng)自己的“眼睛”。

在自然界中，這種共生關(guān)系無處不在。比如鱷魚和牙簽鳥，?？托〕篝~......經(jīng)過千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關(guān)系。事實(shí)上，在我們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^世界，也有著這樣奇妙的共生現(xiàn)象。這套《我的微生物朋友》，就通過一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。

“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲在咬我的根！”一棵大樹被小蠐螬蟲咬得生疼，通過土壤發(fā)出化學(xué)求救信號(hào)。

一只叫內(nèi)瑪?shù)木€蟲聽到了，喊道，“快來！”內(nèi)瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過峽谷，躲過捕蟲真菌的追殺，路過各種友善的和不友善的細(xì)菌和真菌，終于來到了呼救的大樹跟前。

“我來也！”他們?nèi)鋭?dòng)著，侵入小蠐螬蟲體內(nèi)，同時(shí)排出體內(nèi)的共生菌。共生菌們面對(duì)這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲體內(nèi)的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國》中的故事。線蟲和共生菌，一個(gè)提供免費(fèi)“巴士”，一個(gè)烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。

生物世界總是殘酷的，在我看來，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級(jí)打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機(jī)！巨大的蜥蜴魚、僧海豹，一個(gè)接一個(gè)地?fù)湎蛩∥＜标P(guān)頭，塞皮奧體內(nèi)成千上萬的費(fèi)氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍(lán)色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過了敵人，并開始自由自在地捕食。當(dāng)然啦，作為回報(bào)，它也會(huì)將一部分食物，分給自己的好伙伴——費(fèi)氏弧菌。

同樣的，《真菌地球》中，樹木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹木。《珊瑚的世界》中則講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲藻菌家族相互合作，共渡難關(guān)。

團(tuán)結(jié)、互助、勇敢......以及對(duì)大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。

說實(shí)話，我從小就對(duì)科學(xué)怕得要命——頭頂懸著考試分?jǐn)?shù)，課本上的術(shù)語還沒搞懂，老師就開始講題了......現(xiàn)在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時(shí)，我常這樣想。

相比枯燥的說教，故事能在潛移默化中，將知識(shí)傳遞給讀者。每一冊的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學(xué)。拿《土壤里的王國》舉例，書后補(bǔ)充了土壤層結(jié)構(gòu)、礦物質(zhì)成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識(shí)，還貼心地畫了一把“尺子”，標(biāo)出了故事中各位小主角的長度。

對(duì)了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點(diǎn)？那些化學(xué)信號(hào)是什么，怎么能傳遞得這么遠(yuǎn)呢？線蟲長什么樣，是怎么進(jìn)食，又是怎么活動(dòng)的呢？還有藻類、細(xì)菌、腐殖質(zhì)、原生動(dòng)物......別急別急，都幫你列好啦。

寶爸寶媽們總會(huì)有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬個(gè)為什么，可咱們的腦袋可不是萬能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個(gè)問題，因?yàn)槲覀兊暮蠖?，是微生物生態(tài)學(xué)家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學(xué)和科學(xué)教育技能相結(jié)合，讓你手上的這套書更細(xì)致、權(quán)威、專業(yè)。

創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中還有概念藝術(shù)家布里奧妮·巴爾，插畫家、藝術(shù)家、視覺生態(tài)學(xué)家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書。

這本書能帶給孩子什么呢？如前文所說，這是一套關(guān)于共生關(guān)系的圖書，自然能傳達(dá)團(tuán)結(jié)互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學(xué)知識(shí)。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。

首先，是熱愛生命、學(xué)會(huì)感恩。

盡管是童書，《我的微生物朋友》并沒有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強(qiáng)食的生存法則，被完全地展現(xiàn)出來。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動(dòng)。

這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風(fēng)避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔(dān)心被吃掉，是一種命運(yùn)的饋贈(zèng)，要熱愛生命、學(xué)會(huì)感恩。其次，是學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度去看待生命。前段時(shí)間看到一首小詩，似乎是個(gè)孩子寫的：老鼠偷了大米，人們說它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說蜜蜂勤勞。

還有個(gè)故事說，小女孩向爸爸抱怨魚的刺太多，吃起來麻煩，爸爸說，“魚生下來不是為了給我們吃的呀?！?/p>

你看，生物存在在這個(gè)星球上，它們的“好壞”，不該由人類來評(píng)定?；蛘?，從另一個(gè)角度來說，生物憑什么有好壞之分呢？對(duì)待這些“鄰居”們，我們應(yīng)該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識(shí)到萬物有靈，它們也是大自然的一份子——不過度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。

這套書的豪華創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，讓它集美學(xué)價(jià)值與科學(xué)價(jià)值于一體，普通科普書很少有這么好看的，普通圖畫書很少有這么有用的。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇五

這個(gè)專業(yè)最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目并從事研究，在研究基礎(chǔ)上發(fā)表學(xué)術(shù)成果。

個(gè)人發(fā)表作品的質(zhì)量是衡量學(xué)術(shù)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準(zhǔn)，這說明這個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。

這個(gè)專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導(dǎo)。

維克森林大學(xué)要求微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的學(xué)生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)和病毒學(xué)。

如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學(xué)習(xí)。

第二年和第三年需要學(xué)習(xí)高級(jí)主題課。這門課以科學(xué)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以討論為方向，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行展示和評(píng)論。

此外，這門課還為學(xué)生提供研究撥款申請書寫作和評(píng)論相關(guān)的培訓(xùn)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇六

這個(gè)部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域。

這個(gè)部門常見的研究包括病毒發(fā)病機(jī)制、免疫學(xué)、分子與細(xì)胞生物學(xué)、生物防衛(wèi)。

圣路易斯大學(xué)的病毒學(xué)項(xiàng)目是美國最優(yōu)秀的病理學(xué)項(xiàng)目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結(jié)構(gòu)與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。

免疫學(xué)項(xiàng)目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細(xì)胞、t細(xì)胞的分子控制機(jī)制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細(xì)胞、炎癥與胃癌。

分子微生物學(xué)與免疫學(xué)系其他包括領(lǐng)域包括寄生蟲、結(jié)核桿菌、細(xì)胞周期調(diào)節(jié)、程序性細(xì)胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質(zhì)的超敏探測。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇七

自小在農(nóng)村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能。可知道上了高中，學(xué)了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個(gè)世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。

為什么樹不吃飯，也會(huì)長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠(yuǎn)，為什么旱季一到，有的樹會(huì)變黃，會(huì)枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個(gè)繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會(huì)張口結(jié)舌，平時(shí)壓根就沒想過。

好在現(xiàn)在兒童科普讀物超級(jí)多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認(rèn)識(shí)世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個(gè)孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個(gè)難關(guān)的故事。

在黑暗的地底世界，一個(gè)孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請求進(jìn)入它的細(xì)胞吸收養(yǎng)分，樹也答應(yīng)了他的請求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。

于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。

孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個(gè)孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個(gè)森林聯(lián)系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起。可是好景不長突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動(dòng)，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。

大家伙都活了過來。《我的微生物朋友：真菌地球》在第一部分，通過講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠(yuǎn)不止說故事這么簡單。

第二部分，作者開始講述故事背后的科學(xué)，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項(xiàng)工程，這是一本科普書。

他的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)都是國外超巨：

格里高利?克羅塞蒂博士。

微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德。

阿維娃?里德。

插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學(xué)家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾。

著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

s.帕特里夏·斯托克。

寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學(xué)教授，加州大學(xué)高級(jí)博物館科學(xué)家，專門研究土壤微生物。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇八

微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。

與特殊結(jié)構(gòu)表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細(xì)菌或真菌的莢膜、細(xì)。

讓復(fù)染劑染成紅色的細(xì)菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細(xì)菌，選擇有效的抗生素。

原核細(xì)胞型微生物古菌等古菌域。

細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。

體、螺旋體等細(xì)菌域真核細(xì)胞型微生物單細(xì)胞藻類、原生動(dòng)物等原核生物界。

真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。

植物界真核生物域。

動(dòng)物界。

第二章微生物的生理與代謝。

不同培養(yǎng)基上細(xì)菌生長現(xiàn)象及意義。

無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。

菌膜生長增菌。

沉淀生長。

病原微生物的危害等級(jí)劃分與標(biāo)準(zhǔn)。

分類。

標(biāo)準(zhǔn)。

四類。

在通常情況下不會(huì)引起人類或者動(dòng)物疾病的微生物。

三類。

能夠引起人類或者動(dòng)物疾病，但一般情況下對(duì)人、動(dòng)物或者環(huán)境不構(gòu)成嚴(yán)重危害，傳播風(fēng)險(xiǎn)。

有限，實(shí)驗(yàn)室感染后很少引起嚴(yán)重疾病，并且具備有效治療和有預(yù)防措施的微生物。

二類。

能夠引起人類或者動(dòng)物嚴(yán)重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動(dòng)物與人、動(dòng)物與動(dòng)物。

間傳播的微生物。

一類。

能夠引起人類或者動(dòng)物非常嚴(yán)重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)宣布消滅的微生。

物

生物安全實(shí)驗(yàn)室的分級(jí)。

分級(jí)。

處理對(duì)象。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境危害較低，不具有對(duì)健康成人、動(dòng)植物致病的致病。

（bsl—1）。

因子。

二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險(xiǎn)的致病因子，對(duì)健康成（bsl—2）。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。

（bsl—3）。

嚴(yán)重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預(yù)防措施和治療措施。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。

（bsl—4）。

主要區(qū)別點(diǎn)。

干

熱

濕

熱導(dǎo)熱介質(zhì)。

空氣。

水或蒸汽。

適用對(duì)象。

金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。

棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。

物品。

作用溫度。

高（160~180℃）。

低（60~134℃）作用時(shí)間。

長（1~5小時(shí)）。

短（3~60分鐘）。

常用的方法。

干烤、燒灼、焚燒等。

巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。

歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇九

微生物免疫學(xué)

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微生物與免疫學(xué)讀后感篇十

攻讀印第安納大學(xué)醫(yī)學(xué)院微生物學(xué)與免疫學(xué)理學(xué)碩士專業(yè)的學(xué)生必須完成必修課、選修課、輪流實(shí)驗(yàn)、論文研究，并參加研討會(huì)。所有學(xué)生應(yīng)參看研究生院布告欄，了解研究生院的一般要求以及微生物學(xué)與免疫學(xué)部門的具體要求。

必修從必修課中拿到十個(gè)學(xué)分。必須課包括一個(gè)學(xué)分的微生物學(xué)研究。這是一個(gè)為期四周的實(shí)驗(yàn)室研究。如果學(xué)生沒有加入在輪流實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)室，則必須從另外的實(shí)驗(yàn)室中找到老師作為自己的論文研究導(dǎo)師。如果第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候沒有找到導(dǎo)師，將不得繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。

必須從以下課程中選擇一門完成：

生物過程的生物化學(xué)基礎(chǔ)(三個(gè)學(xué)分)、分子生物學(xué)與遺傳學(xué)(三個(gè)學(xué)分)、系統(tǒng)生物學(xué)的分子基礎(chǔ)(三個(gè)學(xué)分)。

必須從以下課程中拿到至少四個(gè)學(xué)分：

干細(xì)胞生物學(xué)(二個(gè)學(xué)分)、感染與發(fā)病機(jī)理的基本概念(一個(gè)學(xué)分)、免疫系統(tǒng)導(dǎo)論(一個(gè)學(xué)分)、癌癥生物學(xué)相關(guān)概念(二個(gè)學(xué)分)、免疫學(xué)當(dāng)前主題(二個(gè)學(xué)分)、微生物分子遺傳學(xué)當(dāng)前主題(二個(gè)學(xué)分)、腫瘤的決定因素(二個(gè)學(xué)分)。

此外，還需要學(xué)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與生物統(tǒng)計(jì)學(xué)(一個(gè)學(xué)分)、研究倫理學(xué)(一個(gè)學(xué)分)。還可以從本部門或其他部門學(xué)習(xí)其他研究生課程，是否學(xué)習(xí)要視學(xué)生的興趣和職業(yè)目標(biāo)來決定。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十一

注冊西弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士-博士項(xiàng)目的學(xué)生其學(xué)位要求與常規(guī)錄取的研究生相同。不同之處在于以下幾點(diǎn)：

b.需要完成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與科學(xué)誠信部分的課程。

c.在醫(yī)學(xué)院研二課程結(jié)束時(shí)參加并通過usmle委員會(huì)考試，該考試視為同等于博士專業(yè)的預(yù)備考試筆試。

d.在部門學(xué)習(xí)且住校期間，必須至少擔(dān)任一次助教，教授“免疫、感染與疾病”這門課。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十二

1.1中醫(yī)院校對(duì)電子商務(wù)發(fā)展重視不夠。

互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施的完善，使得電子商務(wù)迎來了發(fā)展的春天。中醫(yī)在這股春風(fēng)下，發(fā)展自己的特色。比如中醫(yī)藥開始實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、質(zhì)控、銷售環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)一體化，使得眾多的中醫(yī)藥養(yǎng)殖戶得到發(fā)展，同時(shí)為廣大的消費(fèi)者提供更有質(zhì)量保證的藥材；眾多中醫(yī)院開展網(wǎng)上問診，積極推進(jìn)中醫(yī)藥文化的發(fā)展，讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解中醫(yī)等，這樣的電子商務(wù)模式開始大量在中藥行業(yè)發(fā)展模型。與此同時(shí)，我們看到，中醫(yī)的特色：傳承性、長久性等使中醫(yī)發(fā)展相對(duì)封閉。中國的中醫(yī)聞名于世，很多疑難雜癥都有可能被中醫(yī)治療，但是在中醫(yī)院校中，并沒有開設(shè)相對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)，或者沒有在電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專業(yè)中開設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程。

1.2中醫(yī)院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)意識(shí)不夠。

在近幾十年，中醫(yī)沒有良好的發(fā)展，也沒有改革創(chuàng)新，導(dǎo)致中醫(yī)沒有西醫(yī)發(fā)展的迅速。尤其是在我們的中醫(yī)院校，學(xué)生只是一味學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)方面的課程，借助外面的發(fā)展來提升自己的思想。河南中醫(yī)學(xué)院意識(shí)到該問題，開始在本校的中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的多維思想。電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到人們的工作生活各個(gè)方面，如何緊跟社會(huì)發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合中醫(yī)院校的特點(diǎn)向?qū)W生滲透電子商務(wù)思想，讓學(xué)生結(jié)合新的知識(shí)引導(dǎo)中醫(yī)藥的發(fā)展，是中醫(yī)院校教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

2、中醫(yī)學(xué)院在電子商務(wù)課程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。

2.1改革教學(xué)理念。

建立學(xué)生“有意義的學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)在后期的工作中能夠起到良好的輔助推動(dòng)作用。本文旨在通過四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到上述要求。在學(xué)生入校初期，通過開展一系列的講座，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)五年的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的'認(rèn)識(shí)。知道想學(xué)好一個(gè)專業(yè)，系列的學(xué)習(xí)是必不可少的。這個(gè)工作需要從粗到細(xì)，首先“粗”介紹這個(gè)專業(yè)，從全局的角度，告訴學(xué)生整個(gè)課程體系是如何建立的，有什么樣的課程在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，什么是前導(dǎo)課程，什么是后續(xù)課程，前導(dǎo)課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的什么幫助，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的把握。然后細(xì)到每個(gè)課程，通過對(duì)每個(gè)課程的簡單介紹，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。電子商務(wù)的課程介紹就需要在該過程中滲透進(jìn)去，雖然電子商務(wù)已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，但是通過什么方式，采取何種途徑，內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制是怎么樣的，學(xué)生并不清楚，也不能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和工中醫(yī)院校在電子商務(wù)課程中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)文／王林景李曉康作中去。而本環(huán)節(jié)就是通過前期的“粗”說，到后期的“細(xì)”講，讓學(xué)生知道這門課是以后工作中能夠用得到的知識(shí)；在教學(xué)初期，告訴學(xué)生該專業(yè)在電子商務(wù)的發(fā)展過程及發(fā)展方向；在教學(xué)中期，既要向?qū)W生講授電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要通過大量的案例，向?qū)W生講解電子商務(wù)對(duì)本專業(yè)的輔助作用。本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)電子商務(wù)眾多的發(fā)展以及模式，需要學(xué)院引進(jìn)成套的實(shí)驗(yàn)軟件，比如德意通電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。或者讓學(xué)生“走出去”，眾多的中醫(yī)學(xué)院都有自己的附屬醫(yī)院，而醫(yī)院電子商務(wù)發(fā)展相對(duì)比較好，通過與醫(yī)院的良好合作，讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院，去看看醫(yī)院的變化，看看電子商務(wù)是怎么影響他們工作的。而如果這些實(shí)現(xiàn)不了，那就需要老師多找素材，多向?qū)W生展示；在教學(xué)后期，需要老師“走出去”，在寒暑假，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)醫(yī)院，去一些大的綜合性院?？匆豢矗厴I(yè)的學(xué)生多交流，以便后續(xù)工作的開展。在教學(xué)初期及中期，因?yàn)橛胸S富經(jīng)驗(yàn)的老師提供保證，一般都能做得到。但是作為整個(gè)教學(xué)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，并且是一個(gè)相對(duì)來說長期的環(huán)節(jié)，就需要教師有一個(gè)良好的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)電子商務(wù)在中醫(yī)方面的發(fā)展有良好的掌握，并有自己的見解，才能為學(xué)生帶來良好的知識(shí)架構(gòu)中的一道有力的磚墻。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，往往最容易被忽視的就是學(xué)生入校初期和教學(xué)后期。前者是因?yàn)樾枰鄠€(gè)部門配合，學(xué)院、教學(xué)辦、學(xué)科、學(xué)生辦等共同努力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解該課程學(xué)習(xí)的目的，對(duì)中醫(yī)院校的學(xué)生來說，讓他們學(xué)習(xí)電子商務(wù)，如果沒有前期的引導(dǎo)，容易使學(xué)生對(duì)該門課程大意。而后者實(shí)施起來困難的原因是，我們未建立教學(xué)反饋機(jī)制。老師應(yīng)該能夠“走出去”，到企業(yè)、醫(yī)院中去。學(xué)生能夠“走回來”，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，知道他們的想法。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容。

“因班制宜”教學(xué)方法，中醫(yī)院校有眾多的學(xué)科，根據(jù)不同的學(xué)科，讓教師有側(cè)重點(diǎn)的講解電子商務(wù)在該專業(yè)中的使用。比如：針灸推拿學(xué)專業(yè)，作為中醫(yī)的特色專業(yè)，在向?qū)W生講授電子商務(wù)時(shí)，除了說明針灸推拿文化需要借助電子商務(wù)進(jìn)行推廣，同時(shí)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生針灸推拿技能，需要計(jì)算機(jī)智能技術(shù)以及電子商務(wù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講授一些網(wǎng)上針灸推拿的案例，以及讓學(xué)生實(shí)地參觀網(wǎng)上診脈的實(shí)驗(yàn)室等；對(duì)于中藥資源與開發(fā)專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展對(duì)電子商務(wù)要求非常高，不僅需要向?qū)W生講授電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的課程來輔助對(duì)電子商務(wù)知識(shí)的理解，相對(duì)來說，該專業(yè)要求的電子商務(wù)知識(shí)比較多，講的要專業(yè)、細(xì)致；而對(duì)于市場營銷(醫(yī)藥貿(mào)易方向)專業(yè)，就需要大量的營銷知識(shí)的講解，加大對(duì)電子商務(wù)在醫(yī)藥貿(mào)易方面案例的講解。對(duì)于中醫(yī)學(xué)院的其他專業(yè)，也需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行講解，但是并不是所有的中醫(yī)專業(yè)都需要開展，那些和電子商務(wù)聯(lián)系不是非常大的，比如：中醫(yī)診斷等，只是讓學(xué)生在校園的生活中感受到電子商務(wù)氣息即可。

2.3改革教學(xué)設(shè)施。

提高基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，作為一名大學(xué)生，要對(duì)社會(huì)的發(fā)展有自己的認(rèn)識(shí)，而學(xué)校就需要向他們提供這樣的平臺(tái)。在學(xué)校發(fā)展過程中，加大電子商務(wù)的發(fā)展，建造一個(gè)優(yōu)異的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無疑是一個(gè)重要的工作，不僅方便教職工以及學(xué)生的生活，而且在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)方面有顯著地成效。在教學(xué)方面，本校著力開展電子商務(wù)課程的同時(shí)，也在加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。比如：建立中醫(yī)遠(yuǎn)程問診診室，使得全校的師生都有機(jī)會(huì)去接觸到電子商務(wù)給我們工作帶來的便利；建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解自己后續(xù)的工作；購買各類電子商務(wù)軟件，投入到教學(xué)一線上去，為了學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，不惜花費(fèi)更多的資源。

3.中醫(yī)學(xué)院在電子商務(wù)課程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的總結(jié)。

在一個(gè)任何醫(yī)院都在借助電子商務(wù)大力發(fā)展的時(shí)代，我們的教學(xué)一線應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)電子商務(wù)在學(xué)習(xí)和工作中的作用。尤其是對(duì)于中醫(yī)來說，想要不沒落，有一個(gè)長期繁榮的發(fā)展，更應(yīng)該借助各種“東風(fēng)”，而電子商務(wù)對(duì)中醫(yī)的發(fā)展就是一股強(qiáng)有力的東風(fēng)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十三

與課堂教學(xué)并行的是實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究也是分子微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的第二大重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)研究方面，有許多研究組可以選擇，學(xué)生可以小組形式參與正在進(jìn)行的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)研究。

南加州大學(xué)的在這個(gè)專業(yè)的研究覆蓋諸多領(lǐng)域，具體研究包括：

病毒學(xué)(艾滋、肝炎、皰疹、乳突淋瘤、病毒引發(fā)的癌癥、病毒發(fā)病機(jī)理)。

免疫學(xué)(疫苗開發(fā)、自身免疫疾病、過敏、哮喘、免疫治療、病毒免疫逃避)。

癌癥(致癌基因與抑癌基因、細(xì)胞周期、細(xì)胞凋亡、信號(hào)轉(zhuǎn)達(dá)、藥物開發(fā)、病毒癌癥引發(fā)機(jī)制、化學(xué)致癌)。

干細(xì)胞(癌癥干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞)。

提早衰老(早老癥、早衰癥)。

——end——。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十四

課堂提問是一門藝術(shù),也是教學(xué)過程中最常用的教學(xué)手段之一.常言道:學(xué)起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.在教學(xué)過程中,采取恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?可以開闊學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),提問的`藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)可收到事半功倍的效果.

作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提問藝術(shù)微生物與免疫學(xué)教學(xué)

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十五

在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門課程對(duì)于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。

1啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。

啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時(shí)期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，如中藥抗微生物實(shí)驗(yàn)，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時(shí)，比較抽象，學(xué)生一般會(huì)望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對(duì)免疫的概念有全面的理解。

2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段。

充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時(shí)內(nèi)形象生動(dòng)地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動(dòng)的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。

在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時(shí)少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)考查科目沒有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言入門較為困難，但只要在授課時(shí)不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4移情在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

教育學(xué)中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會(huì)他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時(shí)妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教與學(xué)的效果?！段⑸锱c免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時(shí)間，交流教與學(xué)的心得，及時(shí)了解學(xué)生聽課的體會(huì)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個(gè)體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動(dòng)，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。

5運(yùn)用行之有效的考查方法。

考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，實(shí)施過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)和層次設(shè)計(jì)不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)部分占20%，平時(shí)的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。

當(dāng)然，也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。

6結(jié)語。

以上是我們對(duì)《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關(guān)系。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十六

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是我院的一門主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，也是是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成、不可分割，理論課的教學(xué)已經(jīng)比較成熟，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更應(yīng)重視，在課時(shí)少、任務(wù)重的情況下，只能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓好基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，本文在此談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)。

醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)(以下簡稱微免學(xué))是我院的一門必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它是一門與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。

同時(shí)微免學(xué)也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握微免學(xué)的基本知識(shí)，將這些理論知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐和科研當(dāng)中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)讓學(xué)生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識(shí)和技能[2]。所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)課是提高動(dòng)手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容選取上。

實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循既鍛煉基本技能，又能突出學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的、在以后的生活工作中應(yīng)用廣泛的實(shí)驗(yàn)。

如革蘭染色法，因在微生物的理論課學(xué)習(xí)中我們了解到細(xì)菌很小，肉眼看不到，并且由于細(xì)胞壁的不同，用革蘭染色法把細(xì)菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個(gè)方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學(xué)上來說，把不同的細(xì)菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細(xì)菌后可以針對(duì)性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結(jié)果讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了光學(xué)顯微鏡的使用，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

微生物實(shí)驗(yàn)離不了養(yǎng)細(xì)菌培養(yǎng)，細(xì)菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設(shè)備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個(gè)方法應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)熟練操作，我們在理論課中就要給學(xué)生講，但是畢竟沒有實(shí)物，所以要帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學(xué)們知道這個(gè)設(shè)備的實(shí)用性和危險(xiǎn)性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學(xué)生知道放進(jìn)該設(shè)備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門什么時(shí)候開，什么時(shí)候關(guān)，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強(qiáng)、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強(qiáng)降下來之前打開蓋子，后果不堪設(shè)想，會(huì)打傷人，可能會(huì)傷的很嚴(yán)重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動(dòng)話的就更容易用了。

再如細(xì)菌的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在理論課中已經(jīng)學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細(xì)菌。在這些操作中，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學(xué)生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細(xì)菌的注意事項(xiàng)。

另外免疫學(xué)中的酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)即elisa實(shí)驗(yàn)，此技術(shù)在目前的臨床和科研中都應(yīng)用廣泛，比如乙型肝炎五項(xiàng)的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術(shù)。雖然理論課中學(xué)習(xí)了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說了操作中的注意事項(xiàng)，但是還是要實(shí)際操作才能牢固掌握，在實(shí)驗(yàn)中，肯定有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識(shí)，自己找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，時(shí)間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進(jìn)去待測樣品反應(yīng)后，再加標(biāo)記的抗體反應(yīng)，然后一定要反復(fù)洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會(huì)有顯色反應(yīng)，出現(xiàn)假陽性，即檢測失敗，所以此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關(guān)重要的`。

通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到微免學(xué)基本理論和知識(shí)在臨床和科研中應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，且將實(shí)驗(yàn)成績納入學(xué)科總評(píng)成績中。通過全方位的基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎(chǔ)。

2時(shí)間的安排上。

在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上更要注意：實(shí)驗(yàn)課是理論課的復(fù)習(xí)鞏固，是把理論課中講到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實(shí)驗(yàn)課一般安排在相關(guān)的理論課下一次課，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)記憶比較深刻，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思路就會(huì)比較清晰，相隔太遠(yuǎn)，難免遺忘，實(shí)驗(yàn)課上再把基本理論在復(fù)習(xí)一遍，會(huì)占用寶貴的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。所以，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排也相當(dāng)重要。

如革蘭染色實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)完細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后。因在理論課中學(xué)習(xí)了革蘭陽性細(xì)菌和革蘭陰性細(xì)菌細(xì)胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學(xué)生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中親自操作染色過程，加深印象，以便應(yīng)用在臨床的病原菌的檢測中。

細(xì)菌的人工培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)過細(xì)菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會(huì)心中有數(shù);而elisa實(shí)驗(yàn)和血型鑒定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用之后，因這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過實(shí)驗(yàn)課的親自操作，讓學(xué)生既能把學(xué)過的理論知識(shí)加以應(yīng)用，也掌握了熟練的實(shí)驗(yàn)技能，在以后的臨床工作中就會(huì)游刃有余。

3教學(xué)方式的選取上。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以用多媒體教學(xué)的模式，制作一些實(shí)際操作過程的圖片或動(dòng)畫給學(xué)生看，更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，如想液體培養(yǎng)基中接種細(xì)菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細(xì)菌驗(yàn)證細(xì)菌的動(dòng)力，在傾斜45度的基礎(chǔ)上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時(shí)，一定要給學(xué)生講到?jīng)_洗染料時(shí)要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細(xì)菌沖洗掉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等。

4實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。

在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要要求學(xué)生寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實(shí)事求是的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，在實(shí)驗(yàn)課中，經(jīng)常會(huì)觀看示教片，也要求學(xué)生畫出圖形，這樣一方面通過調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學(xué)顯微鏡的使用及注意事項(xiàng)以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學(xué)們對(duì)某些微生物及其特殊結(jié)構(gòu)的印象。

5教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析。

課后老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，在新的實(shí)驗(yàn)課前，老師應(yīng)該把上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫中的問題歸納性的提出來，對(duì)于普遍存在的問題要進(jìn)行分析講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息。尤其是要分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，并且強(qiáng)調(diào)一下正確的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，讓同學(xué)們知道，同樣的實(shí)驗(yàn)步驟也可能會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，原因就是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)沒把握好，稍不注意就會(huì)出問題，讓學(xué)生從本科就要樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，事實(shí)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

總之，教師應(yīng)該在精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握好實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的編排，并把現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程，提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文祥.醫(yī)學(xué)微生物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十七

論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對(duì)這個(gè)問題，本文對(duì)物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動(dòng)上提出了必要的措施。

論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。

廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識(shí)必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識(shí)體系，它雖然不是完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識(shí)整體的功能。

一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。

(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。

由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。

(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。

選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識(shí)點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識(shí)，在他們建議下制定課程計(jì)劃，制定后還請他們修改。同時(shí)大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，了解專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計(jì)劃時(shí)還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識(shí)的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對(duì)策。

(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。

大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動(dòng)量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對(duì)力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。

中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動(dòng)為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動(dòng)為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個(gè)層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個(gè)轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場，根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個(gè)小范圍的電勢差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢差，微積分思想就是這個(gè)思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時(shí)，還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。

(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài)。

講每個(gè)基本概念時(shí)可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識(shí)的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時(shí)，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲(chǔ)方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時(shí)間里，通過動(dòng)畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。

(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。

目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識(shí)還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對(duì)象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個(gè)過程中。

三、結(jié)語。

選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合?？茖W(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時(shí)的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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微生物與免疫學(xué)讀后感篇十八

形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學(xué)生的重視，究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合;二是教學(xué)方法與手段落后。大學(xué)生十分關(guān)心國際國內(nèi)形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。

一、優(yōu)化形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容。

形勢與政策課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會(huì)主義覺悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅(jiān)持不游離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學(xué)生健康成長的軌跡，為提高學(xué)生政治素質(zhì)服務(wù)。

(一)加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的針對(duì)性。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的青年群體，關(guān)心時(shí)事政治，思維活躍，有著他們所共同關(guān)注的問題。因此，在教育教學(xué)過程中就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對(duì)性。只有抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學(xué)生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學(xué)生始終關(guān)注的具有時(shí)效性的“焦點(diǎn)”問題，用符合大學(xué)生文化特征的演繹方式滿足大學(xué)生“青年群體”的需求，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合。

宏觀形勢指的是國內(nèi)外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。

大學(xué)生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)重大問題開展教學(xué)，穿插市情、校情介紹。正確認(rèn)識(shí)小范圍與大環(huán)境形勢，實(shí)事求是地考慮自身與國家，自身與社會(huì)，自身與世界的相關(guān)問題，提高分析問題和判斷問題的能力。

(三)將政策宣傳與熱點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合。

熱點(diǎn)問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。在熱點(diǎn)問題的'選擇上，要特別注重抓住學(xué)生最關(guān)心，要求最迫切，反應(yīng)最強(qiáng)烈，感興趣的話題。在教學(xué)中還應(yīng)將這些熱點(diǎn)問題與基本理論、基本形勢結(jié)合起來，有針對(duì)性地對(duì)有正面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行熱處理，對(duì)可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行冷處理，使同學(xué)們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。

形勢與政策教育是一門針對(duì)性、效用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,落實(shí)其教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。

(一)以課堂為依托開展專題教育。

結(jié)合實(shí)際，請學(xué)院各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)或黨委負(fù)責(zé)人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報(bào)告團(tuán)，為學(xué)生進(jìn)行專題講座。用專題方式可以對(duì)專門的問題進(jìn)行“聚焦”，一次課主要探討一個(gè)問題，分析現(xiàn)象，說清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學(xué)效果。

(二)請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。

(三)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。

形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每次課堂教學(xué)中前5—10分鐘由其中一組學(xué)生進(jìn)行一周新聞熱點(diǎn)掃描或熱點(diǎn)解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談?dòng)^點(diǎn)，抓重大節(jié)日、紀(jì)念日、事件發(fā)生時(shí)機(jī)開座談會(huì)、研討會(huì)等。

(四)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色。

多媒體的教學(xué)手段是信息時(shí)代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過程當(dāng)中，按照教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路著力推進(jìn)本課程的改革。在對(duì)每一個(gè)專題講座內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要制作大量的多媒體教學(xué)課件，而且還應(yīng)該針對(duì)文、理科學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上差異，進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，最主要的是使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得以平衡。

(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。

通過課外教育彌補(bǔ)形勢與政策教育教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)有效方式。一是針對(duì)形勢與政策教學(xué)中存在的問題及課程特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的頻道和欄目，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開展在線答疑，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內(nèi)的報(bào)欄、櫥窗、黑板報(bào)、宣傳園地、廣播等進(jìn)行宣傳，另外，以學(xué)生公寓電視教育為渠道，加強(qiáng)學(xué)生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)形勢與政策教育的效果。

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