它是一種對(duì)自己的成績和不足進(jìn)行分析和評(píng)估的方式。那么，如何寫一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我認(rèn)為要有明確的目標(biāo)和主題，確保心得體會(huì)能夠聚焦在某個(gè)具體的學(xué)習(xí)、工作或生活方面。其次，要通過細(xì)致觀察和深入思考，將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。此外，還要注意語言的簡潔、準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，讓讀者能夠更好地理解和接受我們的心得體會(huì)。最后，不要忘記加上一些實(shí)例和案例，以豐富和具體化我們的心得體會(huì)，讓讀者能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)我們的觀點(diǎn)和思想。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望能給你帶來一些思考。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇一
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項(xiàng)關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈地沖擊著原有的教育體系，對(duì)廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀(jì)的人類在認(rèn)識(shí)自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀(jì)的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進(jìn)，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對(duì)二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個(gè)方面的思考：
一、面對(duì)二十一世紀(jì)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？
我認(rèn)為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認(rèn)識(shí)到自身角色的變換，要對(duì)立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計(jì)者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠(yuǎn)，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當(dāng)有更新自已知識(shí)的能力。
二十一世紀(jì)要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識(shí)，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認(rèn)為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認(rèn)為掌握教育技術(shù)本身就是一個(gè)知識(shí)更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當(dāng)作一個(gè)簡單的教具?！?/p>
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀(jì)的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時(shí)代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇二
作為根底教育課程改革的一線教師，一個(gè)多月的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會(huì)是無所謂的犧牲和時(shí)間的消耗，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
將學(xué)問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項(xiàng)“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當(dāng)與孩子交往時(shí)，孩子回答下列問題表達(dá)不清晰、語句說不完整時(shí)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，遭受到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，能自由參加創(chuàng)新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對(duì)教師布滿信任和喜愛時(shí)，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當(dāng)小教師，不時(shí)的給他們一句表揚(yáng)的話和一個(gè)小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會(huì)了相互幫忙，取人之長補(bǔ)己之短，對(duì)教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇三
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認(rèn)為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價(jià)格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時(shí)，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時(shí)也要對(duì)教師的信息能力進(jìn)行培訓(xùn)，這也是非常耗時(shí)耗費(fèi)的項(xiàng)目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機(jī)遇的同時(shí)也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時(shí)代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時(shí)由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)，例如，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時(shí)候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的`遷移。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一通過考試評(píng)價(jià)的模式，而是從教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方式等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。
3、信息技術(shù)擴(kuò)大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識(shí)，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進(jìn)行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇四
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進(jìn)的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會(huì)“過期的”。我們經(jīng)常看到許多教育界同行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不少，國內(nèi)外到處跑，可實(shí)際工作改進(jìn)不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進(jìn)東西和思考到的好點(diǎn)子要馬上付諸于行動(dòng)，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”。“上路了，夢(mèng)想才真正開始?！保刃幸徊?，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個(gè)問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時(shí)我們?cè)撛趺崔k？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會(huì)有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，不怕失敗，迎難而進(jìn)，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動(dòng)力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動(dòng)智慧決定了行動(dòng)質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上。“領(lǐng)”首先要領(lǐng)對(duì)路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實(shí)事求是的路，這是一條先進(jìn)的路；這是一條堅(jiān)守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道。“領(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個(gè)人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動(dòng)的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會(huì)資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題。“導(dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)?！皩?dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對(duì)教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機(jī)盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇五
孫寶志教授對(duì)醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準(zhǔn)備了幾個(gè)針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠(yuǎn)。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺(tái)階上來了解我們?cè)?jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看清目標(biāo)，認(rèn)清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標(biāo)，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實(shí)際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對(duì)教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動(dòng)、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計(jì)及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，探討問題的解決辦法。
對(duì)于我來說，最讓我受益的就是“加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻(xiàn)綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá);第四步，跟進(jìn)國際熱點(diǎn)，拓展研究選題。我認(rèn)為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對(duì)于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻(xiàn)綜述都是有價(jià)值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因?yàn)槲覀兌际钦驹诂F(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必?zé)o法提出有價(jià)值的方法和論點(diǎn);其次，當(dāng)進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱后，提出自己要解決的問題，對(duì)研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達(dá)顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點(diǎn)問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，相反我們將面對(duì)的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補(bǔ)充了元?dú)?、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識(shí)到作為一名高職教師所肩負(fù)的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)把所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實(shí)際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時(shí)，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進(jìn)行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進(jìn)性和代表性，能夠?qū)崒?shí)在在的讓我們?cè)诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實(shí)踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會(huì)繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識(shí)，并把這些知識(shí)更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會(huì)需求的人才。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇六
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒?dòng)以來，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地；改變了過去教師提問時(shí)學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當(dāng)做公開課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過簡單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來說，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識(shí)難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點(diǎn)撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點(diǎn)撥過高了，學(xué)生聽不明白，點(diǎn)撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過問題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂和得到掌握知識(shí)的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹碓胶谩?/p>
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實(shí)施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動(dòng)課程，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動(dòng)發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實(shí)施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時(shí)間，讓教師感受到教學(xué)工作其實(shí)可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇七
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點(diǎn)。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，增進(jìn)學(xué)生有特點(diǎn)的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進(jìn)學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展。回顧我們所走過的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺(tái)向后臺(tái)定位《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交換、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以尋求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時(shí)候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)布滿豪情與活力，有待于點(diǎn)燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對(duì)話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的進(jìn)程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點(diǎn)這一關(guān)鍵題目，捉住了這個(gè)題目，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇八
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時(shí)間長了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來研究教材和教法。
盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實(shí)施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表揚(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇九
通過自學(xué)，我進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為孩子個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)孩子的思維參與呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認(rèn)知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時(shí)，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分思考，給孩子充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十
本人本期積極聽課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題，探究知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十一
近年來，高考評(píng)價(jià)改革成為教育領(lǐng)域中一個(gè)備受關(guān)注的話題。高考評(píng)價(jià)改革旨在推動(dòng)中國高中教育的變革，提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參與高考評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革能夠減輕學(xué)生的過度壓力，提倡全面發(fā)展。過去，傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)體系注重知識(shí)記憶的量化評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了很多應(yīng)試機(jī)器，忽視了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。然而，高考評(píng)價(jià)改革從綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如，部分地區(qū)已經(jīng)開始使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等綜合因素納入評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造力得到更好地發(fā)揮。這種改革帶來的積極影響激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
其次，高考評(píng)價(jià)改革推動(dòng)了教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)高考評(píng)價(jià)中，教育教學(xué)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向，注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和死記硬背。而在高考評(píng)價(jià)改革中，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是通過參與研究性學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐活動(dòng)等方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣和動(dòng)態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
然而，高考評(píng)價(jià)改革也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，改革需要明確的目標(biāo)和完善的評(píng)價(jià)體系。新的高考評(píng)價(jià)方法需要遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系還需要多方面的衡量指標(biāo)，以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革還需要配套的教育教學(xué)改革措施。評(píng)價(jià)體系的改革需要與教育教學(xué)方式的改革相互配合，形成有機(jī)的推動(dòng)機(jī)制。這需要教育主管部門、學(xué)校和教師共同努力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
在參與高考評(píng)價(jià)改革的過程中，我也收獲了很多。首先，我深刻認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革的緊迫性和重要性。高考評(píng)價(jià)與學(xué)生的未來息息相關(guān)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也有著重要影響。因此，我們不能停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中，而是積極推動(dòng)改革，為學(xué)生提供更好的教育資源和發(fā)展空間。其次，我發(fā)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)改革需要跨學(xué)科的協(xié)同合作。評(píng)價(jià)體系的改革需要各個(gè)學(xué)科的教師共同參與，通過協(xié)同合作，提供更細(xì)致的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方法。最后，我認(rèn)識(shí)到高考評(píng)價(jià)改革需要持續(xù)的探索和實(shí)踐。改革是一個(gè)長期的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正不完善的地方，逐步完善評(píng)價(jià)體系。
綜上所述，高考評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨而必要的任務(wù)，它不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。通過參與高考評(píng)價(jià)改革，我深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的一些弊端，也體驗(yàn)到了改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。雖然改革仍面臨諸多困難，但只有堅(jiān)定信心，持續(xù)不斷地推動(dòng)改革，我們才能實(shí)現(xiàn)中國高中教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十二
評(píng)價(jià)改革作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對(duì)評(píng)價(jià)改革有了自己的一些心得體會(huì)。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)掌握程度和成績，將學(xué)生的價(jià)值和能力局限在了一個(gè)狹窄的尺度上。這種評(píng)價(jià)方式的存在不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評(píng)價(jià)改革無疑是勢(shì)在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評(píng)價(jià)改革的意義和措施
評(píng)價(jià)改革的目的在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以采取一系列措施來推動(dòng)評(píng)價(jià)改革。例如，引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，并將其作為評(píng)價(jià)的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與效果
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也嘗試了一些評(píng)價(jià)改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。這樣的評(píng)價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實(shí)踐不僅讓評(píng)價(jià)變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評(píng)價(jià)改革的未來展望
評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長期的過程，需要全社會(huì)的共同努力來推動(dòng)。未來，我希望評(píng)價(jià)能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個(gè)孩子都能夠在評(píng)價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會(huì)能力的人才。評(píng)價(jià)改革的最終目標(biāo)是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價(jià)值、有意義的人。
總結(jié)：
評(píng)價(jià)改革是時(shí)代發(fā)展的需要，也是推動(dòng)教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革需要教育工作者的共同努力和社會(huì)的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個(gè)更加公正、科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)真正有價(jià)值的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十三
近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，對(duì)于評(píng)價(jià)改革的呼聲也越來越高。評(píng)價(jià)改革不僅僅是對(duì)學(xué)生的考核方式進(jìn)行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評(píng)價(jià)改革的實(shí)施，積累了一些心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從“個(gè)人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評(píng)價(jià)方式”和“家庭教育”五個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)評(píng)價(jià)改革的理解和感悟。
首先，評(píng)價(jià)改革應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展。過去的評(píng)價(jià)體系往往注重評(píng)判一個(gè)學(xué)生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評(píng)價(jià)方式忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)改革提倡注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革的實(shí)施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評(píng)價(jià)改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評(píng)價(jià)體系往往過于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動(dòng)，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評(píng)價(jià)體系往往注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，通過項(xiàng)目制和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)和競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實(shí)踐的體驗(yàn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評(píng)價(jià)改革需要更新評(píng)價(jià)方式。過去的評(píng)價(jià)方式主要基于考試和書面測(cè)驗(yàn)，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如口頭表達(dá)、實(shí)踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識(shí)和能力。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)教師開展多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機(jī)會(huì)展示自己的特長和能力，減少了對(duì)分?jǐn)?shù)與排名的過分追求。
最后，評(píng)價(jià)改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評(píng)價(jià)，忽視了家庭對(duì)學(xué)生成長的重要性。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)家長參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評(píng)價(jià)改革積極發(fā)起家?；?dòng)活動(dòng)，提供了更多機(jī)會(huì)讓家長了解學(xué)校的教育理念和評(píng)價(jià)方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個(gè)人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評(píng)價(jià)方式和與家庭教育相結(jié)合，評(píng)價(jià)改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學(xué)生在評(píng)價(jià)改革中的角色和責(zé)任。相信在評(píng)價(jià)改革不斷深化的過程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵(lì)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十四
高考是我國教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來，為了提高高考評(píng)價(jià)的科學(xué)公正性和貼近實(shí)際性，我國不斷進(jìn)行高考評(píng)價(jià)改革的探索。作為認(rèn)真參與高考評(píng)價(jià)改革的一名學(xué)生，我深感這項(xiàng)改革對(duì)于學(xué)生的成長和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評(píng)價(jià)方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍?duì)高考評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
首先，高考評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要側(cè)重于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用，對(duì)于能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的要求相對(duì)較低。這種評(píng)價(jià)方式存在明顯的不公平性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校、不同地區(qū)的知識(shí)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Γ辉賳渭円苑謹(jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢(shì)，獲得更公平的競爭機(jī)會(huì)。
其次，高考評(píng)價(jià)改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對(duì)于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。改革之后，高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
第三，高考評(píng)價(jià)改革探索了多元化的評(píng)價(jià)方式。以前的高考評(píng)價(jià)主要以筆試形式來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力無法評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實(shí)際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過分追求高分而忽視對(duì)于人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評(píng)價(jià)開始試行多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高職高專招生考試等多個(gè)方面的考核。這樣的多元化評(píng)價(jià)方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評(píng)價(jià)改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃和價(jià)值觀培養(yǎng)相對(duì)較少。這樣的評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評(píng)價(jià)開始強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評(píng)價(jià)改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；再次，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式來要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會(huì)將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評(píng)價(jià)改革對(duì)于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十五
評(píng)價(jià)改革已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域熱門的話題，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與個(gè)體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進(jìn)行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會(huì)到評(píng)價(jià)改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于評(píng)價(jià)改革的體會(huì)與感悟。
在過去的教育實(shí)踐中，評(píng)價(jià)方式主要是以考試為主，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性發(fā)展。而評(píng)價(jià)改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢(shì)的改變，現(xiàn)代社會(huì)注重的是綜合實(shí)力和多元素分析，因此評(píng)價(jià)也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式，例如興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個(gè)性化評(píng)價(jià)的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡單的平均分?jǐn)?shù)計(jì)算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個(gè)性化評(píng)價(jià)方面，為學(xué)生量身定做的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式變得越來越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)改革還將對(duì)學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時(shí)間、利用資源、進(jìn)行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作等方面的實(shí)踐。同時(shí)評(píng)價(jià)方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)性和思辨能力將獲得更多的重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將從單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評(píng)價(jià)。
四、社會(huì)評(píng)價(jià)的提高與應(yīng)用。
在評(píng)價(jià)改革的大背景下，社會(huì)的評(píng)價(jià)作用也逐漸增強(qiáng)，社會(huì)評(píng)價(jià)既可以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，同時(shí)也可真正地反映學(xué)生和教師的實(shí)際情況，幫助統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運(yùn)用社會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師都將對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進(jìn)點(diǎn)有所了解。
五、打破評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立。
評(píng)價(jià)改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要和重要的。同時(shí)要打破各個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的孤立狀態(tài)，讓不同類型的評(píng)價(jià)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，互相促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評(píng)價(jià)改革中還應(yīng)建立一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)各項(xiàng)評(píng)價(jià)的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時(shí)也是教育發(fā)展的重要標(biāo)志。而評(píng)價(jià)改革則視為防止教育資源和特長資源的枯竭，對(duì)教育生態(tài)平衡起到重要作用。評(píng)價(jià)改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一位老師的成長，讓這個(gè)社會(huì)的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十六
作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，評(píng)價(jià)改革旨在完善教育評(píng)價(jià)制度，提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的全面素質(zhì)。在親身經(jīng)歷了評(píng)價(jià)改革的過程之后，我深刻地體會(huì)到了這一改革給教育帶來的巨大變化和積極影響。以下是我對(duì)評(píng)價(jià)改革的心得體會(huì)。
首先，評(píng)價(jià)改革使教育回歸本質(zhì)。以往的教育評(píng)價(jià)主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)和等級(jí)，過于追求學(xué)生的表面成績，忽視了學(xué)生品格、能力和潛力的發(fā)展。而評(píng)價(jià)改革的出現(xiàn)，有效地扭轉(zhuǎn)了這一情況。它注重學(xué)生的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使教育回歸到其應(yīng)有的本質(zhì)。通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)改革重視學(xué)生的實(shí)際能力和潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己在學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展動(dòng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
其次，評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)了學(xué)生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過于注重單一的成績和排名，使得學(xué)生淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。而評(píng)價(jià)改革突破了這一束縛。它建立了以能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展自己的特長，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心獲得成就感和滿足感。在評(píng)價(jià)改革的推動(dòng)下，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。
再次，評(píng)價(jià)改革提高了教育的公平性。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)普遍存在歧視少數(shù)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)功利性的問題。比如，一些學(xué)生因?yàn)榧彝l件和背景的限制，無法獲得更好的教育資源和學(xué)習(xí)條件，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)不公。而評(píng)價(jià)改革則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。評(píng)價(jià)改革在評(píng)價(jià)過程中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的機(jī)會(huì)和資源。評(píng)價(jià)改革打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的桎梏，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)體化教育，提升了教育的公平性和社會(huì)的公正度。
最后，評(píng)價(jià)改革促進(jìn)了教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革的核心是教育者的改革，評(píng)價(jià)改革也不例外。評(píng)價(jià)改革關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這對(duì)教育者的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。教師在評(píng)價(jià)改革的過程中，不僅需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還需要積極參與教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)改革通過為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和工作熱情，提高了教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，評(píng)價(jià)改革對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的意義。評(píng)價(jià)改革使教育回歸本質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)改革鼓勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)改革提高了教育的公平性，讓每個(gè)學(xué)生都能享受平等的教育機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)改革促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著評(píng)價(jià)改革不斷深化和完善，相信它將進(jìn)一步推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，造福廣大學(xué)生和整個(gè)社會(huì)。
教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)篇十七
高考評(píng)價(jià)改革旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長學(xué)生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學(xué)生，我深刻體會(huì)到高考評(píng)價(jià)改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式
高考評(píng)價(jià)改革的一大亮點(diǎn)是取消了過去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對(duì)全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過去的高考制度下，學(xué)生們往往只注重應(yīng)試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評(píng)價(jià)體系綜合考慮了學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評(píng)價(jià)方式使我們的學(xué)習(xí)更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況。
第三段：調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加注重知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，而不僅僅是記憶知識(shí)點(diǎn)。以往，高考偏重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用，學(xué)生們往往為了應(yīng)對(duì)考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應(yīng)用知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)的深度和廣度，也增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的思維
高考評(píng)價(jià)改革使學(xué)生們不再只以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學(xué)生們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分?jǐn)?shù)而努力的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣?huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的個(gè)體。我們開始明白，高考只是人生的一個(gè)起點(diǎn)，更多的是培養(yǎng)我們的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個(gè)人收獲和展望
作為正在參加高考的學(xué)生，我深切地感受到高考評(píng)價(jià)改革的意義和價(jià)值。改革讓我從應(yīng)試教育的困擾中解放出來，培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過廣泛參與社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)知更加全面，對(duì)未來的展望也變得更加廣闊。我相信高考評(píng)價(jià)改革的推行將為我們的教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該積極配合和參與其中，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：高考評(píng)價(jià)改革的推行，改變了過去單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、分析解決問題，并樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。通過參與實(shí)踐活動(dòng)和課外文化活動(dòng)，我們的眼界開闊了，綜合能力也得到了提升。高考評(píng)價(jià)改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅(jiān)持改革將為中國的教育帶來翻天覆地的變化。
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