在撰寫心得體會的過程中，我們能夠提高自己的表達能力和文字功底。心得體會的寫作過程要注重寫作者的感受和情感，增強文章的感染力和說服力。這些心得體會是從不同領域和角度總結出來的，對于我們的思考和成長具有一定的借鑒意義。
王文教的心得體會篇一
作為一名文教員，我在教學的過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。下面將從教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃五個方面進行闡述，并分享我在這些方面的心得體會。
首先，教學目標的明確是成功教學的基礎。在制定教學目標時，我會根據(jù)學生的年齡、能力以及課程要求等因素進行綜合考慮，并確保目標具體、明確、合理可行。例如，當我給小學生上英語課時，我會將目標設定為通過自然拼讀法，使學生在課程結束時能夠正確讀出30個常見的英文單詞。通過明確的目標，我可以更好地制定教學計劃和選取教學方法，提高學生的學習效果。
其次，選擇適合的教學方法十分重要。每個學生都有不同的學習方式和興趣愛好，作為教師，我們應該根據(jù)學生的差異性來選取不同的教學方法。在我的教學中，我會根據(jù)學生的個體差異，采用多樣化的教學手段，如讓學生用實物進行親身體驗、組織小組活動促進學生間的互動等。這樣既能滿足學生的特點和需求，也可以提高教學效果，并增強學生的學習興趣和積極性。
第三，學生的評價是教學成功與否的重要標志。我認為教學評價不僅包括學生對于教學內容的掌握程度，也應該包括對于學習方法、學習能力和學習態(tài)度等方面的評價。在我的教學中，我會定期進行評價和反饋，以了解學生的學習進展和困難，及時進行調整和幫助。同時，我也鼓勵學生自我評價和互相評價，培養(yǎng)學生的自我認知和合作意識。通過學生的評價，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，進一步完善教學策略，提升教學質量。
再次，個人反思是提高教學能力的關鍵環(huán)節(jié)。在每一次授課結束后，我都會進行反思，總結教學中的優(yōu)點和不足之處。在優(yōu)點方面，我會繼續(xù)加強并鞏固，確保教學效果的持續(xù)提高。而在不足方面，我會及時進行改進和補救，比如加強教學準備、改進教學方式等。通過反思，我可以不斷提高自己的教學水平，并使教學變得更加有效和富有成效。
最后，未來發(fā)展規(guī)劃是我為了更好地適應教學工作的必要措施。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，我會不斷學習和探索新的教學理論和教學方法，提高自己的教學技能。同時，我也會進一步加強對學科知識的學習和研究，提供更高質量的教學內容。此外，我還會加強與家長和同事的溝通，建立良好的合作關系，共同促進學生的發(fā)展和成長。
綜上所述，作為一名文教員，我通過不斷的實踐與反思積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在教學目標的確定、教學方法的選擇、學生的評價、個人反思以及未來發(fā)展計劃等方面，我不斷探索和努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。相信在未來的教學工作中，我將能夠取得更好的成績，為學生的未來奠定堅實的基礎。
王文教的心得體會篇二
王文教，一個富有智慧、勤奮好學的人。他一生積極向上，勤勉努力，在各個領域都取得了不俗的成就。他的人生經(jīng)歷給了我們很多啟示和教訓。通過學習他的心得體會，我們可以更好地認識和規(guī)劃自己的人生道路。
第一段：追求知識永不止步。
王文教一生堅持追求知識，不時充實自己。他深知知識是無窮的財富，只有擁有知識才能深入了解世界、改善自己的生活狀況。王文教始終保持著饑渴的求知欲望，勤奮地讀書、學習，不僅從書本中獲取知識，還會從身邊的人和事中獲得啟示和教訓。他知道知識是自己不可或缺的一部分，所以盡可能多地學習、充實自己，以適應不斷變化的社會環(huán)境。
第二段：努力奮斗迎接挑戰(zhàn)。
王文教是一個勤奮努力的人，他深知切實的努力是成功的關鍵。在工作和學習中，他總是盡最大的努力，不怕吃苦，不怕困難。他不僅是一個聰明才智的人，更是一個刻苦耐勞的奮斗者。他敢于迎接各種困難和挑戰(zhàn)，勇敢地面對生活中的一切。他的堅持和努力使他取得了豐碩的成果，也給我們樹立了一個榜樣。
第三段：與人為善理解他人。
王文教是一個善良而有同理心的人。他懂得與人為善，關心他人。他熱衷于幫助他人，尤其是那些需要幫助的人。他總是積極主動地關心身邊的人，并愿意為他們提供幫助。他知道與人為善不僅能給他人帶來快樂，也能讓自己更加幸福。通過與他人的交往，他學到了很多寶貴的經(jīng)驗教訓，并且變得更加成熟和智慧。
第四段：價值觀堅定為人師表。
王文教一生都堅持著正確的價值觀。他一直向往真善美，注重道德修養(yǎng)和精神品質的培養(yǎng)。他始終堅持著正確的道德標準，嚴格要求自己做到廉潔奉公，誠實守信。他把自己的成功歸功于堅持正直和道義，這不僅使自己受到尊重和尊敬，也使他成為身邊人的榜樣。他希望通過自己的言行去影響和幫助他人，成為別人的引路人。
第五段：積極樂觀勇往直前。
王文教是一個積極樂觀的人，他總是對生活充滿希望和激情。他面對困難和挫折時從不氣餒，而是選擇積極面對，找到解決問題的方法。他相信困難并不能阻擋前進的道路，只有堅持不懈地努力，才能克服一切困難并取得成功。他的樂觀態(tài)度和積極精神不僅為自己帶來了快樂和成就，也激勵著他身邊的人們。
通過學習和了解王文教的心得體會，我們可以從他的經(jīng)歷中汲取智慧和力量。追求知識、努力奮斗、與人為善、堅定價值觀和保持積極樂觀是王文教成功的關鍵。我們應該借鑒他的經(jīng)驗，不斷努力，追求自己的夢想，成就更加美好的人生！
王文教的心得體會篇三
第一段：介紹文教處的職責和重要性（大約200字）。
文教處作為學校管理體系中的一個重要組成部分，負責協(xié)調文化和教育工作，對學校的發(fā)展具有重要的意義。作為一名從事文教工作的人員，我深切體會到了文教處工作的重要性和挑戰(zhàn)。在過去的幾年里，我有幸擔任文教處的一員，通過和同事們的共同努力，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：有效協(xié)調各項工作，提升學校整體素質（大約250字）。
文教處的一項重要工作是協(xié)調學校的各項教育和文化活動。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了協(xié)調工作的重要性。只有協(xié)調各項工作，才能確保學校能夠高效運行。例如，在組織學校的文化活動時，我需要與各個部門密切合作，確?；顒拥捻樌M行。通過這樣的協(xié)調工作，不僅加強了各部門之間的溝通和合作，也提升了學校整體的素質。
第三段：培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新精神（大約250字）。
文教處的另一個重要職責是培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新精神。作為一名文教工作人員，我深感責任重大。在學校的文化教育活動中，我積極引導學生全面發(fā)展，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，我組織了創(chuàng)新設計大賽，鼓勵學生挖掘自己的潛力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過這樣的活動，學生們的綜合素質得到了提高，并且在思維、創(chuàng)新方面也取得了長足的進步。
第四段：加強師資培訓，提升教師的專業(yè)水平（大約250字）。
作為文教處的一員，我也經(jīng)常參與教師培訓工作。在這個過程中，我意識到加強師資培訓對于提升教師的專業(yè)水平具有重要意義。通過和教師進行面對面的培訓，我能夠幫助他們提高教學技能，增強專業(yè)素養(yǎng)。例如，我組織了一場教學方法研討會，讓教師們互相交流教學經(jīng)驗，學習先進的教學理念。通過這樣的培訓，教師們的教學水平得到了提升，進而提高了學校整體的教育質量。
第五段：總結體會，展望未來（大約250字）。
通過幾年的文教處工作，我深刻認識到了文教工作的重要性。作為一名文教工作人員，我不僅要協(xié)調各項工作，提升學校整體素質，還要培養(yǎng)學生的全面素質和創(chuàng)新精神，加強師資培訓，提升教師的專業(yè)水平。雖然面臨著許多挑戰(zhàn)，但我堅信只要堅持努力，文教處工作將會取得更大的成就。展望未來，我將繼續(xù)投身于文教工作，并積極探索創(chuàng)新的方式方法，為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。
總結：
通過以上幾個方面的論述，可以初步構建一個關于“文教處心得體會”的連貫的五段式文章。在文章中，可以適當引用實例和數(shù)據(jù)，對文教處的工作進行具體化的描述和分析。同時，還可以結合自身的體會和經(jīng)歷，對文教工作的未來發(fā)展進行一些展望。
王文教的心得體會篇四
第一段：引言（100字）。
作為一名文教員，我有幸擔任過許多學科的教學工作，并積累了豐富的經(jīng)驗。在這個充滿挑戰(zhàn)和機遇的行業(yè)中，我深深地感到，文教員的角色不僅僅是傳授知識，更是引導學生思考、培養(yǎng)品德和激發(fā)潛力的重要責任。通過這篇文章，我將分享我在這個崗位上的心得體會。
第二段：知識傳授與啟發(fā)思考（250字）。
作為文教員，我的首要任務是傳授知識。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思考能力，而不僅僅是簡單地灌輸知識。通過提出問題并引導學生探索答案的方式，我能夠激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。這種啟發(fā)式的教學方法不僅讓學生對知識更加感興趣，而且培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。我還鼓勵學生積極參與課堂討論，與他們分享自己的觀點和見解，這樣不僅有助于他們形成獨立的思考能力，也能增強他們與他人合作的技巧。
第三段：品德教育與價值觀培養(yǎng)（250字）。
文教員不僅要關注學生的學業(yè)成績，還要負責培養(yǎng)他們的品德和價值觀。在我看來，教育應該全面發(fā)展學生的身心，而不僅僅是專注于知識的傳授。因此，我時常借鑒生活中的事件或故事，讓學生思考真正的價值和道德觀念。我也利用班會、主題講座等形式，引導學生探討社會問題，并培養(yǎng)他們的公民意識和責任感。通過這些努力，我希望讓學生不僅成為知識豐富的人，更成為有道德品質和積極心態(tài)的人。
第四段：激發(fā)學生潛能與個性發(fā)展（300字）。
每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的天賦和潛能。作為文教員，我爭取給予每個學生充分的關注和關懷，以激發(fā)他們的潛能和發(fā)展其個性。在教學過程中，我注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特長，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長。我也鼓勵學生設定目標，并提供必要的指導，幫助他們實現(xiàn)自己的夢想。通過這種個性化的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，他們的成績和自信心也得到了提高。
第五段：總結與展望（300字）。
通過擔任文教員的工作，我深深感受到了教育的重要性和存在意義。我相信，每位文教員都應該不斷努力，探索適合自己的教學方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。只有這樣，我們才能更好地為學生的成長和發(fā)展做出貢獻，也能為社會的進步和發(fā)展做出應有的貢獻。
在我的成長過程中，我學會了知識傳授與啟發(fā)思考的重要性，培養(yǎng)學生的品德和價值觀，激發(fā)學生的潛能與個性發(fā)展。作為一名文教員，我將繼續(xù)努力，成為學生榜樣，為他們的成長和發(fā)展盡一份力。我深信，只要教育者們共同努力，我們一定能夠創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境，讓每個學生都能實現(xiàn)自己的夢想。
王文教的心得體會篇五
在中國的學校體制中，文教處是一個非常重要的部門。作為學校行政機構的一部分，文教處承擔著學生的思想教育、文化建設以及學校教學資源的優(yōu)化等重要任務。我有幸在一所高中的文教處工作，以下是我在這段時間里的心得體會。
第二段：工作職責。
文教處的工作不僅僅是管理學校的教學事務，更重要的是培養(yǎng)學生的良好品德和道德素質。作為文教處的一員，我首先要做的就是制定并實施學校的教育教學方案。我需要與其他教師一起研究和制定學校的教育方針和教學計劃，并確保它們能夠得到落實。此外，文教處還需要負責學生的課堂觀摩和教學評估工作，確保教師的教學質量得到提高。同時，我還要組織和策劃各類文化活動，培養(yǎng)學生的綜合素質和才藝。總的來說，文教處的工作是一項充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的工作。
第三段：團隊合作。
在文教處工作期間，我最大的收獲就是團隊合作的重要性。作為一個部門，文教處的工作需要所有成員密切合作，共同推進工作的進展。每個人的觀點和建議都非常重要，只有通過合作和協(xié)商，才能夠達到最好的效果。在和同事們的磋商和討論中，我學到了如何傾聽和尊重他人的意見，也學會了與人合作的技巧。
第四段：自我提升。
工作期間，我也意識到了自我提升的重要性。文教處負責對學生進行思想教育，因此，作為文教處的一員，我必須不斷提升自己的知識和能力，以更好地服務學生和學校。在這段時間里，我積極參加各種培訓和講座，不斷學習新的教育理論和方法。通過不斷學習和成長，我能夠更好地應對工作中的挑戰(zhàn)，也更有信心和能力為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。
第五段：總結。
在文教處工作的這段時間里，我深刻體會到文教處的重要性以及自身在其中的作用。作為學校教育機構的一份子，文教處的工作涉及到學校的方方面面，需要我們做好各種準備和規(guī)劃。通過團隊合作和自我提升，我相信自己能夠在文教處的崗位上做出更大的貢獻，為學校的發(fā)展和學生的成長做出自己的努力。
總結：在文教處工作的這段時間里，我深刻認識到文教處的重要性和重要任務，明確了自己在其中的工作職責和使命。通過團隊合作和自我提升，我相信自己能夠更好地發(fā)揮自己的作用，為學校和學生的發(fā)展做出更大的貢獻。作為一名文教處員工，我將不斷努力，不斷學習，不斷成長，為學校的發(fā)展和學生的成長貢獻自己的力量。
王文教的心得體會篇六
我非常榮幸能夠有機會為大家分享我對王文教先進事跡的心得體會。王文教先生是我心目中的英雄，他在工作中展現(xiàn)出的敬業(yè)精神和為人民服務的奉獻精神一直激勵著我。通過了解他的事跡，我深刻地認識到只有擁有堅定的信念和無私的付出，我們才能做出卓越的成就。以下是我對王文教先進事跡的心得體會。
首先，我深受王文教先生的敬業(yè)精神所鼓舞。王文教先生在長時間的工作崗位上始終以極高的工作熱情和責任心投入工作，他用他的實際行動詮釋了敬業(yè)二字的真正含義。不論是在白天還是在夜晚，無論是在寒冬還是酷暑，他都堅守在崗位上。他不僅為他所從事的工作付出了全部的努力，而且始終保持著積極向上的工作態(tài)度。正是因為這種堅持不懈的敬業(yè)精神，使得他能夠不斷超越自我，取得了巨大的成就。
其次，我深深感受到王文教先生的為人民服務的奉獻精神。他始終把人民的利益放在第一位，將自己的興趣和個人需求放在了次要的位置。他的一生都致力于為人民服務，尤其是在最困難的時候，他毫不猶豫地奮身投入到社會救助的工作中。他用自己的力量幫助了無數(shù)需要幫助的人，用實際行動踐行了人民至上的信念。他的奉獻精神激勵著我時刻保持著對人民的責任感和服務意識，讓我明白了只有為人民做貢獻，才能成就自己。
再次，王文教先生的堅定信念給了我深刻的啟示。在職業(yè)發(fā)展和人生道路中，我們都會面臨很多困難和挑戰(zhàn)，需要有勇氣和毅力去面對。王文教先生在遭受挫折和困境時從未放棄過自己的信念，他用堅定的信心和毅力克服了許多困難，最終取得了成功。他的經(jīng)歷告訴我，信念是我們前進的動力和支撐，只有堅守信念，才能走得更遠。
最后，我深感王文教先生的事跡體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的高尚品質。社會主義核心價值觀提倡愛國、守法、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念，而王文教先生在他的工作和生活中完美地展示了這些品質。他對國家和人民的忠誠和熱愛，他對工作的認真和負責，他對他人的關心和幫助，所有的這一切都體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內涵。通過學習王文教先生的事跡，我深刻認識到只有發(fā)揚這些高尚品質，我們才能為社會主義建設和發(fā)展做出貢獻。
總之，王文教先生的先進事跡給了我極大的觸動和啟發(fā)。他的敬業(yè)精神、為人民服務的奉獻精神、堅定信念以及體現(xiàn)社會主義核心價值觀的高尚品質，都使得他成為了我心目中的偶像。我會繼續(xù)學習和踐行他的精神，用自己的努力去為社會做出更多的貢獻，去實現(xiàn)自己的人生理想。我相信，只要我們堅持并踐行這些積極向上的品質，我們一定能夠創(chuàng)造出更加美好的未來。
王文教的心得體會篇七
應用文寫作由于自身格式、內容的要求和針對性等特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒能找到更好的教學方法，更多地是照本宣科，對應用文的寫作格式進行灌輸，讓學生覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，從而進入一個惡性循環(huán)。經(jīng)過一個多學期的教學，如何更好地解決這個問題，使教學效果令人滿意，本人有很深的體會和感悟，在此，進行初步的探索。
都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應用，對于如何寫作，內容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調動學生的積極性和學習興趣，情境教學法能起到很好的作用和效果。情境教學是教師在教學時運用語言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生身臨其境，在這種情況下，要求學生根據(jù)老師提出的要求思考問題，進行寫作訓練。這個方法一方面避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大程度地把學生的積極性調動起來，讓他們全身心地投入到寫作練習中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時候，我沒有按照書上的內容來講，而是選擇在上課前給學生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關的，所以學生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職，應該注意的一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務，第二堂課上以面試的形式對他們的寫作進行講解和評析。這個方法收到的效果很令人滿意，一來，我上課強調的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實際結合起來，活學活用，學得生動也學得有趣。
情境教學，既避免了一味講書本理論的枯燥無味，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面，也豐富了學生的知識面，讓學生培養(yǎng)了思考力和觀察力。
可能愛好學習語文的.學生不一定愛學應用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢﹖他們喜歡上語文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學生也就沒有了學習的興趣，其實應用文也并不是像他們認為的那樣，全都是理論的說教，在應用文體里也有美的，藝術性的東西。我們要善于挖掘這些東西，也讓學生感覺到它學起來也可以是很有意思的。
另外，我們的應用文體能挖掘到很多有藝術性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里，如何策劃一個成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購買欲，這些都是通過有煽動力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來的，而這些文案和廣告語里運用了大量的修辭手法和表達方法，如雙關、夸張、比喻等等。比如學生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個乳飲料的味道，另外是指這個年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個年齡段的消費者的認同，繼而購買。這樣也讓學生知道一個優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費者的心理。
這些都是應用文體里內在美的東西，我們在教學這些基本的常識、格式的同時，也讓學生感受這些內在的藝術美，讓他們在思想上和認識上能夠得到進一步的提高。
應用文寫作這本教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學生的寫作水平，高職學生的特點決定了他們在寫作水平上的欠缺，如果只是宏觀上的講授，缺少實際鍛煉的話，很多文體他們都寫不出來，從而成為形式上的東西。所以平時要讓學生撰寫各類文體，進行多種練習。按照教學計劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習，并盡可能地詳細閱改，對存在的問題，或結合教學進行分析，或個別輔導。
另外應用文寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學效果，理論與實踐的互動必不可少。學生學習了系統(tǒng)的應用文寫作知識，并不一定能寫好應用文，重要原因之一是缺乏對社會現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識儲備，學生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質；或者對事物的本質規(guī)律有所認識，卻找不到解決問題的措施和方法。針對這種情況，可以讓學生深入社會實踐，在社會實際中了解問題，分析問題，總結問題。如在講調查報告時，先教會學生如何設計調查問卷，組織學生以小組為單位，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計問卷，根據(jù)統(tǒng)計和分析結果寫出調查報告，這樣學生的操作能力得到提高，從實踐中獲得寫作的能力。還可以讓學生到各個超市、商場對某種產(chǎn)品做調查研究，如商品的進貨渠道，上架率，市場購買力如何，通過現(xiàn)象的分析，得出結論。這樣一來，學生也就不會覺得沒有實際作為支撐，這些寫作都是空的了，繼而文章也就會寫得有理有據(jù)，條理清晰。
應用文寫作的特點和學生的實際情況決定了目前的教學還存在很多的問題，教學任務是任重而道遠，如何更好地把專業(yè)設置和學生的個性特點結合起來，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師急需解決的問題。
王文教的心得體會篇八
連續(xù)兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結合課題內涵創(chuàng)造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發(fā)了學生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”(內容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當?shù)闹笇?。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養(yǎng)成，通過閱讀培養(yǎng)了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執(zhí)教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養(yǎng)有了質的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。
王文教的心得體會篇九
小班化教學在學生生源減少、教育改革的背景下應運而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質教育期望的提高，使被稱為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點。
星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點：（1）小班化的教學環(huán)境讓學生對教室、教學資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。（2）每個學生所占有的教學空間大大增加。（3）學生與教師、與同學以及自我交流、思考、質疑、解難等時間成倍增長。（4）學生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學的更大變量。
所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學生都大膽置疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學習給了每個學生更多的機會，培養(yǎng)了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。
不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學提出了新的要求。
小班化的教學模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是新課改的要求，是教學發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質提高。從學生方面來說，這小班化教學過程中，對學生個體的關注，更符合每個學生的實際，切合每個學生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學有了更加精致的可能。同時，小班化教學還有利于教師業(yè)務水平的提高，教學內容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學習專業(yè)知識，還要增加學習與專業(yè)知識相關的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應小班化教學的發(fā)展。
疑、進行方法指導，較好地發(fā)揮教師的主導作用。小班化教學還要求我們教師在備課時把重點放在備學生上，要了解并指導每個學生的學習，使得分層教學具有更大的可行性。加快教師和學生之間的活動頻率，使得互動教學有機地經(jīng)常地在教學中運用。
總之我認為，小班化教育在班級學生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。課堂教學將不僅成為傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。
王文教的心得體會篇十
我參加了湖望小學舉辦的圖書館管理員的培訓活動，在這次培訓活動中我學會了書本的日常維護與保養(yǎng)以及書本的管理與存放工作，通過這次培訓，使我受益匪淺，這對于我成為湖望小學圖書管理員的工作有很大的幫助！
說來慚愧，孩子都6歲半了，一直也沒帶他去過省圖書館。這次有機會向省館專業(yè)人士學習，甚感榮幸，結束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學習如何修補圖書，所以到了圖書館，相關專業(yè)人士帶我們去了圖書修補科。這里需修補的圖書，也頗多。已修補好和等待修補的也有好幾摞。書的損壞情況也與我們學校有所雷同。書脊的兩頭最容易破損，面對這種情況，用寬度合適的透明膠帶粘貼。書脊上需貼閱讀編號的地方，也要用透明膠帶貼好，以防借閱頻繁而導致的磨損。封面和頁內脫離也是損壞情況之一，對于薄的書，可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對于厚的書，則要用專用鉆孔機打孔，然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺得修補和如何修補只是損壞后的無耐之舉，最主要還是要同學們知道，如何愛書，保護書才是當務之急。
除此之外，還有意外的收獲，就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫滿了卡通風景畫，這很符合孩子的審美心理。我們新學校的圖書坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境，穿梭于故事情節(jié)中的真實感。
修補圖書也好，布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂成長。等他們長大后，回頭看看小學生活的時候。讓他們可以驕傲的說：“哦，我的小學圖書坊真的很棒，她為我燦爛的生命奠定了堅實的根基”。
王文教的心得體會篇十一
語文，作為一門學科，是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出，語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質全面提高。我國的基礎教育也正處于一個轉型期----由應試教育向素質教育的轉變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質教育的主要目的之一。
而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權掌握在老師手中，老師提問學生回答，現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權還給學生，讓學生在充分閱讀課文的基礎上由被動思考者轉變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態(tài)度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要作出恰當?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學習、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。
我在語文教學中還培養(yǎng)質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)質疑能力將會成為一句空話。
我把學生的質疑問難作為重要的教學內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內必須留有一定的時間讓學生質疑，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了，教師要組織學生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統(tǒng)一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統(tǒng)一認識，久而久之，學生的'思維能力將得到長足發(fā)展。
學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。
所以我在語文教學中，還重視保護學生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學的趣味性，讓學生在愉快的情境中去學習，去探究，去索取，去提高。
王文教的心得體會篇十二
“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。
我們小學教師工作者肩負教書育人的責任，這是維系著總個民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個性，有著鮮活的人生，有著強烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應這個瞬息萬變的時代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會服務，我們就必須具備豐富的知識，較高的業(yè)務水平，很強的應變能力。回看這些年來自身的教育教學工作，是在與學生們一起生活，共同學習的過程中走過來的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍天，感受甚多，特此做個小結。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明是一種特殊的意識傾向，一個人能積極地去完成一項任務的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關注力不穩(wěn)定，注意力相當容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。對學習有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學習當中去。這樣學生就能學得輕松，學得愉悅，學習效果自然而然就會很好。因此教師在教學中有意識地去培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。我是從以下三個方面去培養(yǎng)孩子們的學習興趣的。
師道尊嚴是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關系。放下架子，蹲下身子，把自己當成孩子王，把學生當成自己的朋友，用真心去關心愛護每一個學生，培養(yǎng)良好的師生關系。平時里，與孩子談學習，談生活，談為人，談處事，談天文，說地理，談理想，談現(xiàn)實……無所不談，無所不及。這樣一來，師生之間達到了快樂同享，憂愁共擔，心心相惜，心相通，情相同。學生這時充分地信賴老師了，真正實現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關系為教學鋪平了道路，何愁孩子們不樂學呢？已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。
心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感。學習也是如此，如果學生缺乏學習動機和興趣，學習上便很少有機會取得成功。如果我們老師幫助他們取得了成績，哪怕是一丁點兒成績，并給以他們及時的鼓勵和支持，這就使他們轉苦為樂，這時就是他們學習轉變的開始。我在課堂教學中，非常注重給予學生激勵性的評價。我深有體會的是教學評價的好與壞對學生的學習積極性帶來直接影響。評價得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，開發(fā)學生發(fā)散性思維，拓寬學生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個知識點；評價如果不得體，肯定會挫敗學生的積極性，學生會失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對自己已經(jīng)形成的知識體系都會產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學中，我一般都避免直接的否定評價，盡量采取得體、鼓勵性的評價。學生回答正確時，我及時加以鼓勵，如豎起大拇指“你真棒”或者打個“ok”手勢，甚至發(fā)動全班的掌聲鼓勵；思維受阻時，我馬上進行啟發(fā)引導，如“你再想一想？能否說得更完美些?！薄昂芎?！你雖說回答得不夠準確，可是你已經(jīng)動腦了，下次努力”“請哪個同學來幫幫他”等語言激勵，促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的、反映問題較慢的學生，我在在課堂上總是把一些比較簡單的問題留給他們，讓他們在老師和同學們的肯定中體驗到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來就激發(fā)了這些學生的學習積極性。
傳統(tǒng)的教學模式和方法比較呆板，教師在臺上講得天花亂墜，學生在下面聽得昏頭轉向，這種滿堂灌的機械教學，致使學生學習被動，教學氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學生就會喪失學習的興趣。我在教學中特別注重學生的課堂情感體驗。提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過教學實踐，膚淺地認為可以從以下三個方面來著手。
（一）提高課堂語言趣味性，促進學生主動學習。
識字、寫字是貫穿整個小學語文教學過程的。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系。五年級學生還有很多學生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學中，我抓住高年級學生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽岡打死一只大老虎。”我追問“如果武松當時帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當于給武松配了大刀，你們還會加嗎？”孩子哈哈大笑說“老師，這個字我們不會再寫錯的！”這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。教師的課堂教學語言是一種能引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托教學氛圍，激發(fā)學生的學習情感，從而引領學生走進文本，達到預期的教學目標。
（二）創(chuàng)設課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣。
高年級的課文一般都比較長，內容也比較深刻，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學生在接受人文教育的同時，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時，我創(chuàng)設了兩個情境：一個小學生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請大家設身處地地想想，如果你們就是那個孩子，你會怎么做？為什么那么做？這樣一來，全班同學都展開了討論，都踴躍地說出自己心中的話。這樣一來既張揚了個性，又達到了共性——是與非的評判標準（道德底線）。這個時候，我抓住時機導入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學情境創(chuàng)設，有利于學生注意力的集中，有利于激發(fā)學生渴求新知的欲望，更是給課堂教學定下了情感的基調。
（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。
作業(yè)的設計不要拘泥于機械地抄寫或呆板的背誦，要科學靈活，少而精?？蓪?、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的`特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。我設計作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。比如，我在教學《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學《落花生》一文后，讓大家學習使用借物喻人的寫作手法進行小練筆：從你身邊的事物或者人中領悟到了什么？這樣的作業(yè)對孩子們來說，有話可說，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準地檢測學生對知識的理解與運用的能力，才是學生真實的情感的再現(xiàn)。學生也不被作業(yè)所累，從而把學生從題海里解救出來了。
作為語文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰保瑢W生用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
王文教的心得體會篇十三
鋼鐵，是金屬中最堅硬之物，那它們是怎樣煉成的呢?抱著這個疑問，我閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深有感觸。
小說主人公保爾，生活在一個貧苦家庭，哥哥常年在外打工，家中只有母親一人，體弱多病，保爾也因討厭神父，被迫輟學。年僅16歲的他，在酒店茶水間打工，每天累得要死，但他依然堅持著。在打工期間，他認識一群小伙伴，其中也有紅軍的臥底;他也領悟了社會的殘忍，并更加痛恨資本主義。陰差陽錯下，他和他的好朋友加入了共青團。在共青團中，他經(jīng)歷了好朋友、戰(zhàn)友們的死亡，敵軍營里的嚴刑拷打，被炮彈擊中雙眼的痛苦，但是他依舊一心向黨，在身體糟糕透了的情況下，極不情愿地改武從文?？朔搜勖さ恼系K寫下一本又一本書來激勵人們，鼓舞人們。
這本書中最讓我感動的是:當保爾和他的女朋友冬妮婭屬于兩個對立的黨派時，他并沒有背信棄義，而是說:“既然現(xiàn)在我們不在一個陣營，那么請你接受我的黨派和我的信仰，不然就分手。因為我的人首先是屬于我的黨和我的信仰，其次才是屬于我的家人和朋友。”他為了自己所供奉的信仰，寧愿放棄自己最愛的人，這種秉公的愛國精神令我們敬佩。也可見他經(jīng)歷了無數(shù)次生死離別和磨難后，儼然從一個懵懂無知的少年完全蛻變成了一位堅定信仰的愛國人士了。
這本書另一個精彩的地方是:當保爾被炮彈擊中時，昏迷了十多天，所有人都認為他活不成了，但是堅定的信念還是讓他挺過來了，。在經(jīng)歷了生死的情況下，他并沒有首先想到茍且偷生，而是想著要用寶貴的時間為自己所供奉的信仰總更多的事情。那時，我明白了鋼鐵就是要在無數(shù)磨難和是生死一線中鍛煉出來的。
其實我們每個人都不強，而那些所謂的強者也不過就是經(jīng)歷的多了罷了。如果我們想成為強者，想成為堅硬的鋼鐵，就要經(jīng)歷得更多，承受的苦難更多。而能做到這一點的便是要社會中鍛煉，在題海中拔尖。社會是殘酷的，同樣也是有同情心的，但是要想在這把雙刃劍中生存，必須要經(jīng)歷失敗，承受苦難。題海中的闖蕩是枯燥的，但是如果你想成績優(yōu)異，如果你想出類拔萃。就必須要比別人付出更多，承受得更多。所以，我們應該在社會中鍛煉自己，在努力學習中提高自己，只有這樣才能成功。
王文教的心得體會篇十四
常言道“三分文章七分讀”隨著素質教育改革的實施，初中語文朗讀教學作為語文教學中的重要內容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標準》在教學目標中也多次提到應指導學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學生應具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學應該成為語文教學不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質的學科，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學的重要性，在語文教學中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學實踐中對“朗讀”的功能和應用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談談我的心得體會。
一、誦讀是初中語文的靈魂。
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為其中非常重要的一部分內容，它能提高學生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學生的口頭表達能力。在朗讀中學生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，引導學生反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學的靈魂，讓學生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學生才會回歸課堂達到有效學習，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學習的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受。
在初中語文朗讀教學中，以身作則，引導學生重視朗讀，是一種主要的教學策略。通過自身的范讀，激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導學習《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學生參與朗讀學習活動的積極性，進而促使學生可以主動地參與到朗讀學習中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學活動的開展，語文教師應在結合學生學習中存在問題的基礎上，積極地探究初中語文朗讀教學策略，并將其實施到具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見”語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”朗讀成誦，對學生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習慣的`一個部分。在學習《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復朗讀，學生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學生的語文素養(yǎng)。
三、誦讀活動只爭朝夕。
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學主題、難度及學生的學習狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學計劃，并充分關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行學習，是培養(yǎng)學生朗讀能力的重要基礎。
中學階段的語文教材大多是文質兼美的文章，是供學生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學的主題，為學生營造特殊的朗讀氛圍，結合教材內容，讓學生在相關的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學生對知識的理解，讓學生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學生的閱讀興趣。讓誦讀成為習慣讓習慣成為自然，長此以往學生的誦讀水平肯定會有很大提高。
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
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