最新語文教學改革論文（通用14篇）

人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。寫總結(jié)時要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。讀一讀這些范文，能夠加深我們對總結(jié)寫作的理解和認識。

語文教學改革論文篇一

聽說教學，其屬于中學語文教學的構(gòu)成條件之一，其教學的好與壞會直接對學生的整體素養(yǎng)以及將來走向社會的基本能力產(chǎn)生重要影響。特別是在當今信息時代的社會中，其無論是對于信息的授傳還是接收，均要求極高，這從而也使得對聽說能力的要求也隨之越高。對于當下社會所需要的全面型人才，除了要具備一定的讀寫水平以外，還需要有非常好的聽說能力。而對于聽說能力這方面的培養(yǎng)，仍然不是十分的理想。

（一）序列設計方面。

近幾年來，我們可以從語文教學中的教材觀察到，該教材在編寫的進程中，對教材編寫的合理性準極為重視，且對語文教學的特別體制特征有一個完善的展現(xiàn)。這樣不管是在訓練體制還是知識體制方面均爭取做到“根據(jù)學生對語文學習的心路發(fā)展歷程，由簡單到繁雜，由容易到困難，漸漸深入的構(gòu)成序列，往前推”盡管在構(gòu)成的序列方面無法做到理科內(nèi)容一樣緊密，但至少做到語文此學科的特征“循序漸進”，對內(nèi)容間的健全性和連續(xù)性給予了重視，在此點上，當下初中語文教材中其聽說教材的編排與過去通用教材進行比較，進步很大。

（二）構(gòu)造體現(xiàn)方面。

在日常的初中語文教學中，可以看到聽說教材其所體現(xiàn)出來的引導內(nèi)容、訓練題目等[1]。雖然初中與高中所表現(xiàn)的形式不一樣，但事實上從整體來看其步驟是一樣的，先對訓練題目進行確定，在對目標加以確定—再通過具體訓練，最后動手實踐—給予范例，讓學生有參考的條件。這個步驟是比較科學的，是循序漸進的，不可隨意更改。因為有了一定的方向，才能夠?qū)λ_定的目標起到引導的.作用，在展開引導的過程中，要提供規(guī)律、方法，并由這些變換為能力，需多次練習。從此構(gòu)成一個由認知到實際操作的進程，雖機械卻具有一定的嚴密性。

（一）改革聽說教材的構(gòu)造和序列安排。

通過上述的分析可得知，當前聽說教材在訓練設計和構(gòu)造設置方面相對而言，是比較科學的。從縱向的角度去看，對于兩兩技能關(guān)系的重視，前后排序的銜接，展現(xiàn)了由單一到繁雜、淺面到深入的進程。從橫向方面看，任意一個聽說訓練均是由聽說知識引導為重心的，以訓練為橋梁，讓學生達成聽說的技能，從而體現(xiàn)語文此學科有著工具性學科的特征。從更健全的角度上看，我們認為在訓練內(nèi)容方面的序列上還可以做到更連貫嚴謹些，訓練的密度稍微還可以寬些，使得讓項目訓練更為充實、飽滿。因為有效的展開訓練對學習的成效性有非常重要的效果。在橫向構(gòu)造上，我認為，為了讓學生可以對自己所學習的知識掌握度檢測，為了教師的教學檢驗更為便利[2]，則可以配備上相對應的測評內(nèi)容，亦或是突出測評方案或標準等。通過有效的檢炎，可以對學生的聽說水準起到一個平衡的作用，熟悉學生去其在聽說過程中感覺有難度的地方，并進行相對應的反饋。

（二）應對好閱讀課內(nèi)容與聽說練習內(nèi)容和社會的聯(lián)系。

在前面的分析中有講到，專門聽說練習內(nèi)容與閱讀課內(nèi)容關(guān)系并不緊湊，牽涉到范疇較小，基于此，可從兩個方向入手。第一，按照本冊書所要到達的聽說目的和實際的訓練項目，在每一個閱讀教學單元中聯(lián)合實際課文，選取合理的角度，對與訓練項目與聽說目標為一致的題目加以確定，對聽說和讀寫的緊密性進行提升，對有關(guān)訓練進行一定的優(yōu)化，從而落實聽說訓練。第二，因聽說教學在內(nèi)容練習方面不夠?qū)拸V，因此需要發(fā)散思維，將學生的興趣愛好、生活體驗、心理特點考慮進去，選取一些貼切學生的內(nèi)容，還可以針對學生的好奇心選取一些社會熱點話題，從而引導學生更樂于對社會熱點事件的關(guān)注。這樣一來，在內(nèi)容方面既能做到讓聽說能力的材料訓練效果得到極力發(fā)揮，還能促使對學生思想認知的提升。

（三）從教材方面去加大聽說訓練力度，特別是聽話。

在目前初中語文教學中教材看來，有關(guān)于聽說方面的訓練量，存在顯著緊缺[3]。語文學科是類似于一門工具性學柯，對于培養(yǎng)聽說水平而言，是展現(xiàn)該學科工具性的一個角度。養(yǎng)成聽說能力，并不是依靠認知，而是要根據(jù)實踐去完成的，而該實踐就是“訓練”，沒有通過刻苦的訓練是無法做到對該語言工具所把握的。據(jù)了解在當下語文教材中，初中與高中在聽說項目訓練方面大概有16個，雖然在課后的習題中有出現(xiàn)關(guān)于聽說方面的設置，但與專業(yè)的訓練并不能相提并論，所以該訓練的效果效率并不高。眼下出現(xiàn)的困擾是：聽說在訓練量方面不足，而“聽話”則更不夠，初高中共同的專業(yè)訓練項目無一是根據(jù)聽話訓練而為重心的。所以，在對聽說改善的教學過程中，可將說話訓練的內(nèi)容與聽話訓練的內(nèi)容放置在一起，但各自可以提出針對性的要求，讓學生對其的努力發(fā)展方向和訓練目標更為清晰。

總而言之，聽說教學對于每一位初中生無論是做人還是做事而言，極為重要。而作為一名新時代的合格語文教師，應當對學生展開不同場合下聽說交際的道德標準與溝通技巧的學習并要求其掌握，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻。

[1]劉正偉.論中學語文聽說教學的現(xiàn)狀及改革趨勢[j].淮陰師專學報，1994，1：54—55.

[3]李淑霞.中學語文聽說教材的現(xiàn)狀及改革[j].遼寧師范大學學報（社科版），，3：37—38.

語文教學改革論文篇二

在各大高校的教學活動中，雖然很多高校都設置了大學語文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學語文課程的教學水平較低，學校對于大學語文課程的重視程度也較低。在大學語文課程教學中，大學語文應用型教學改革無法有效地開展，直接影響了大學語文課程教學的質(zhì)量，導致大學生無法全面地學習大學語文課程。因此，在大學語文課程教學中，提高對其教學的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準確。

在大學語文應用型教學改革中，定位不準確也是其中較為關(guān)鍵的一個問題。在開展大學語文教學活動中，由于語文教師沒有對大學語文課程的發(fā)展進行準確的定位，導致其在教學活動中，不能全面地培養(yǎng)大學生理解和運用語言文字的能力，單純地將大學語文教學作為高中語文課程的延伸教學，不能有效地提高學生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學語文應用型教學的初衷。因此，在大學語文課程教學中，定位不準確是非常重要的一個問題。

2.3目的不夠明確。

在大學語文教學活動中，教學目的不夠明確，也是影響大學語文課程教學的重要問題。由于大學語文課程的定位不準，其教學目標也無法得到明確，直接影響了大學語文應用型教學改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學生的閱讀能力及文字應用能力，甚至會影響學生未來的發(fā)展。因此，在開展大學語文課程教學活動中，目的不夠明確這一問題也很重要。

語文教學改革論文篇三

1.體育教學通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發(fā)展。

2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發(fā)揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發(fā)展。

3.教學模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。

高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現(xiàn)在：

1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學工作效率。

2.體育老師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。

3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎。

4.體育老師的教學經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。

高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統(tǒng)的應試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。

1.學生是教學的主體，發(fā)揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領(lǐng)者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。

2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標，和學生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學改革。首先，改變課程設置，以培養(yǎng)學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發(fā)展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學生身心健康發(fā)展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。

3.激發(fā)學生的潛能，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

4.豐富學生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續(xù)性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。

綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]施偉忠.高等職業(yè)技術(shù)學院體育教學改革探析[j].武漢體育學院學報，2011。

[2]鄭濤.高校體育教學改革現(xiàn)狀及其發(fā)展芻議[j].湖北函授大學學報，2012。

語文教學改革論文篇四

摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農(nóng)村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農(nóng)村中學語文教學改革。

語文教學改革論文篇五

在實踐教學活動中，為了有效地促進大學語文應用型教學改革工作的發(fā)展，在具體教學活動中，重視教材的革新，完善大學語文課程教學中存在的問題，對于提高大學語文應用型教學改革效率具有積極的促進作用。因此，在實際工作中，通過重視教材的革新的方式，完善大學語文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

3.2重視課程的革新。

為了全面培養(yǎng)大學生的文字運用能力及文字表達能力，高校在開展語文課程教學中重視課程的革新，對于提高大學語文應用型教學改革水平具有積極的現(xiàn)實意義。在大學語文課程教學中，重視課程的革新，是促進大學語文應用型教學改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的基礎。

不斷的教學實踐表明，重視教學方法的革新，是促進大學語文應用型教學改革的有效策略之一。結(jié)合大學語文課程教學中存在的問題，深入開展提高教學效率的方法，重視教學方法的革新，激發(fā)學生參與語文課程的學習，對于進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學方法的革新，在一定程度上可以促進大學語文應用型教學方法的應用效率。

4結(jié)語。

綜上所述，在大學語文課程教學開展過程中，語文課程不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應用性訓練的有效結(jié)合，才是其教學活動開展的目的。大學語文應用型教學活動有利于培養(yǎng)和提高大學生的語言文字應用能力、寫作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學語文應用型教學活動的有效開展，可以極大地激發(fā)大學生的主觀能動性運用語言文字的能力，逐漸掌握應用技巧。因此，在實際教學活動中，高校應重視大學語文應用型教學改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學語文應用型教學的優(yōu)勢，提高大學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

語文教學改革論文篇六

[內(nèi)容]。

實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是為實現(xiàn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針規(guī)定的目標，著眼于受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的潛能、促進受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。

素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）既體現(xiàn)一種教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。

首先，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體現(xiàn)了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一種全面發(fā)展的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是貫徹教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的最有利的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎：一是身心健康成長的基礎；二是繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和終身學習的基礎；三是走向社會所必備的.知識、技能、思想意識及心理的基礎。素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面性要求是有其社會學、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。

[1]?[2]?[3]。

語文教學改革論文篇七

摘要：中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對中等院校學生的長遠發(fā)展有著非常重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，中職院校的教學改革也提上了發(fā)展日程。體育教學作為中職學校的重要課程，其改革也勢在必行。本文主要是在分析中職院校傳統(tǒng)體育教學存在問題的基礎上，以激發(fā)學生學習積極性和主動性為依托，實現(xiàn)新時期中職體育教學的創(chuàng)新改革，進而為學生的全面發(fā)展奠定重要的基礎。

一、引言。

對于中職體育教學而言，其目的不僅僅是促使學生掌握體育的技能技能、提升學生的身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習理念。為了實現(xiàn)此目的，中職院校體育教學必須轉(zhuǎn)變思路，體現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位。

二、中職院校體育教學中存在的問題。

第一，教學觀念落后。在現(xiàn)行的中職體育教學中，體育意識相對缺乏，教學觀念落后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學方法單一。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，“填鴨式”教學方法始終存在，嚴重制約了中職院校學生的主體地位，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；其次，教學指導思想不明確。源于傳統(tǒng)教學的影響，中職學校體育教學的指導思想不明確，在一定程度上忽視了對學生終身體育思想的引導，過多的看重體育鍛煉產(chǎn)生的效果；再次，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。有些學生家長對中職院校體育課堂的重視程度不夠，認為體育課程是可有可無的，這在一定程度上影響了中職體育的發(fā)展。第二，教學目標不明確。在中職院校的課程設置中，體育屬于必修課程。在教學過程中，中職體育教學大都是看重職業(yè)體育培養(yǎng)的技術(shù)特點，而對于體育教學的終極目標則不夠明確。很多體育教師不知道體育教學的真正目的是什么，在教學過程中過度看重對學生體育技能的傳授和培養(yǎng)，而沒有真正體現(xiàn)終身教育的理念。這種理念，忽視了對學生全面能力的提升，忽視了中職院校學生職業(yè)化的培養(yǎng)方向，不利于中職院校體育教學的順利開展。第三，社會契合度缺乏。職業(yè)院校不同于傳統(tǒng)的高等院校，它應該以職業(yè)化為主線，提高中職院校學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，真正實現(xiàn)學生的職業(yè)化特點。但是，由于受到傳統(tǒng)教育思想的.影響，中職體育教學與社會契合度有所偏差。出現(xiàn)這一問題的原因是多方面的：其一，對中職院校學生的技能培養(yǎng)缺乏，過多重視體育理論課程教學；其二，過分強調(diào)體育技術(shù)學習，忽視了對學生終身學習理念的培養(yǎng)；其三，缺失實踐教學環(huán)節(jié)，沒有讓理論與實踐有機融合起來，最終影響了中職體育教學的社會契合度。

第一，創(chuàng)新教育觀念。在新課程改革思路的引導下，中職院校體育教學在教學目標、內(nèi)容和形式方面都發(fā)生了深刻的變化，這就需要體育任課教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷優(yōu)化體育教學思路。其一，轉(zhuǎn)變教學觀念。任課教師一定要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，積極引導學生去自我實踐、自我提升，高度重視學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生的主體地位；其二，提高教學的藝術(shù)性。體育任課教師應該積極轉(zhuǎn)變思路，提高教學的教學藝術(shù)，積極引入新的教學方法和教學手段，提高學生的注意力，促進學生對教學的教學藝術(shù)產(chǎn)生興趣；其三，對教材進行大膽的創(chuàng)新。體育任課教師不應該拘泥于《體育教學大綱》、《教材》等教材的內(nèi)容束縛，應該結(jié)合當前新課改實際和學生發(fā)展實際，激發(fā)學生的主體意識，真正實現(xiàn)體育教學工作的順利開展。第二，創(chuàng)新教學內(nèi)容。在新的發(fā)展背景下，為了提升學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平，中職體育教學必須創(chuàng)新體育教學內(nèi)容。在教學過程中，中職體育任課教師應該充分考慮中職學生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)，根據(jù)學生的不同職業(yè)發(fā)展需求對課程教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設定。首先，引入職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。體育任課教師應該根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展需求，引入職業(yè)培訓內(nèi)容，在教學過程中加強對學生職業(yè)化的培養(yǎng)，為學生日后的工作奠定重要的基礎；其次，在體育教材選擇的過程中不僅應該考慮到學生的學習興趣和特點，同時也應該考慮到學生的職業(yè)發(fā)展方向，適當對傳統(tǒng)教材進行改革和創(chuàng)新，把體育鍛煉和體育技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把短時培養(yǎng)和終身學習融合起來，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，形成終身體育的良好習慣。第三，創(chuàng)新學生思維。在中職院校體育教學改革過程中，創(chuàng)新中職院校學生的思維尤為重要。學生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學生能進行獨立思考。第一，教師可以在課前給學生提出下一節(jié)課程的相關(guān)問題，鼓勵學生進行預習，加深學生學習印象；第二，教師應該積極滿足學生的好勝心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。例如：中職體育任課教師在課堂中進行一些體能競賽，讓同學們積極參與到課程教學中來，不斷培養(yǎng)體育思維和創(chuàng)新興趣，提升自身的學習水平；第三，強化學生的課程學習反思。要使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環(huán)節(jié)進行反思，獲得相應的解決問題經(jīng)驗，把理論學習和實踐鍛煉結(jié)合起來，真正體現(xiàn)體育教學的社會契合度，為學生的長遠發(fā)展奠定重要基礎。

四、結(jié)束語。

中職學校通過對體育教學的不斷改革與創(chuàng)新，將體育新課程改革的教學理念實施到中職體育的實踐教學中，將健康第一、快樂體育及終身體育作為教學的指導思想，讓學生在快樂的氛圍中提高對體育的興趣，培養(yǎng)終身體育的好習慣。

參考文獻：

[1]張維.中職學校體育教學改革的創(chuàng)新與實踐[j].新課程(中旬)，(10).

[2]王惟雄,高平.初探職業(yè)院校體育教學改革[j].科技信息，(15).

[3]黃璐.淺談新時期的中職體育課程改革[j].科學大眾(科學教育)，(07).

[4]唐嵐輝.中職學校體育教學改革的思考[j].福建體育科技，2010(04).

[5]王巖.淺談中職學校體育課程的現(xiàn)狀和改革[j].黑龍江科技信息，(18).

語文教學改革論文篇八

：為了適應農(nóng)村城市化的演變，職業(yè)和技術(shù)教育與培訓的目標為實現(xiàn)類型和層次的多元化，以服務于農(nóng)村受眾的廣泛需求。因此，在職教的課程方面需要改變單一的課程目標，形成多元化的格局，同時，課程結(jié)構(gòu)要進行富有靈活性的模塊化、綜合化和階段化的改造。

：城市化；職業(yè)教育；課程。

城市化(urbanization)即農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化的規(guī)模和速度，在一定程度上可以反映一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的狀況。加快人口城市化進程，成功轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)剩余勞動力，對我國的現(xiàn)代化建設具有特別重要的意義。在城市化進程中，新城鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展和精神文明建設都需要職教的支撐。因為，首先，城市化的實施是以經(jīng)濟基礎的增強為前提的，因而先要優(yōu)先滿足農(nóng)民解決溫飽，提高生存技能的需求，須針對農(nóng)村大力開展實用技術(shù)、綠色證書、緊缺人才等職業(yè)培訓，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。只有用先進技術(shù)讓廣大農(nóng)村居民富起來，才會有城市化啟動的物質(zhì)基礎；其次，針對農(nóng)村開展失地農(nóng)民、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移和外來人員的培訓、促進農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；再次，新城鎮(zhèn)建設需要的大批技能型和技術(shù)型專門人才的教育與培訓；最后，新型城市的精神文明建設也需要職業(yè)教育參與傳播和訓練。

一、城市化的職教特點。

城市化所需的職業(yè)教育，主要呈現(xiàn)以下特點：

1、規(guī)模大、時間緊。

目前，我國大約有五分之四的人口在農(nóng)村，其中，發(fā)展比較快的地區(qū)，如江陰城市化率42.22％，高出全國平均水平6.13個百分點；農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝跀?shù)的比例雖然較高（65％），但實際在農(nóng)村從業(yè)人員中，真正從事一產(chǎn)的人數(shù)卻只有較小的比例（24％），占農(nóng)業(yè)就業(yè)人口近80％的人員已經(jīng)轉(zhuǎn)到二三產(chǎn)業(yè)。按規(guī)劃的要求，我國的城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貙⒃鲩L到40%，增至50%，2050年增至70%，基本達到中等發(fā)達國家城市化平均水平。根據(jù)預測，在未來的中，我國的城鎮(zhèn)人口將超過7億，約有3~4億農(nóng)民及其子孫將由“農(nóng)民”轉(zhuǎn)成“市民”。

根據(jù)城市化的進程，預測中等職業(yè)教育面向農(nóng)村招生的規(guī)模要達到350萬人；農(nóng)民實用技術(shù)培訓每年將超過1億人次；農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓每年將達到2000萬人次以上。

2、類型與層次的多樣性。

根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求和農(nóng)民的學習需求，職教的類型與層次必須要有高、中、初職業(yè)技能和技術(shù)的教育與培訓；職教層次的。逐步高移，不僅是經(jīng)濟發(fā)展的要求，而且隨著家庭結(jié)構(gòu)的小型化，必將對教育的公平和優(yōu)質(zhì)提出更高的要求，必定也會加大對于高層次職業(yè)教育的需求。

3、受眾的復雜性。

學習的主體無論在年齡、經(jīng)歷、學歷、特長、目標等各方面不同；學習的環(huán)境、條件、基礎等也千差萬別。這些特點都要求職教目標、職教模式和職教課程與教學模式，以多元化的格局盡快適應城市化進程中的各種職教需求。

二、城市化進程中職教課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

1、職教課程結(jié)構(gòu)。

課程結(jié)構(gòu)是指課程內(nèi)容的范疇和序列，它是按照一定的時間和空間，合乎規(guī)律地排列組合的有機體系。課程結(jié)構(gòu)有三個層面：

第三層面［教學大綱］是指一門或若干門相關(guān)科目中具體的課程內(nèi)容，根據(jù)某種方式和準則的編排結(jié)構(gòu)（如“廣域課程”或“綜合課程”中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。其中，第二、第三層面的課程結(jié)構(gòu)實際上是課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題。職教的課程結(jié)構(gòu)必須具有極強的應變性。

2、職教課程結(jié)構(gòu)的模塊化。

中均可有模塊化課程。例如在學科課程中，如果將原先的一門學科根據(jù)“基礎”與“提高”兩個不同難度分成兩個課程單元，且在課程計劃中安排出來供選擇，這兩個單元就可稱為模塊化課程。但是，在現(xiàn)代職教課程模塊化結(jié)構(gòu)中的“模塊”一般指在能力中心課程下的課程單元。課程結(jié)構(gòu)的三個層次都可實施模塊化。

模塊課程的實施能使職教的調(diào)節(jié)功能得以充分的發(fā)揮，還能為終身教育的實現(xiàn)創(chuàng)造條件：（1）設計成果可在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)共享，節(jié)省開發(fā)時間和費用，能解決城市化進程中規(guī)模大、時間緊、經(jīng)費有限的矛盾；（2）靈活性、機動性大，能針對不同需求、多種選擇，有利學員按需選學，實現(xiàn)主動學習；（3）有利各類各層職教之間及同其他教育的溝通、銜接，避免重復學習，提高課程設置效益；（4）有利于形成和發(fā)展綜合職業(yè)能力；（5）有利于形成學員的合理知識結(jié)構(gòu)，得到全面的充分發(fā)展，保障終身教育的實施。

3、職教課程的綜合化。

課程的綜合化是當今課程改革的又一趨勢，它將性質(zhì)和功能相似或相近的課程內(nèi)容組合成一門科目，既節(jié)省了學時，又發(fā)揮了學科課程的特長，提高了教學效益，有利于綜合職業(yè)能力的形成。

然而，現(xiàn)代課程的綜合化不完全等同于學科中心課程的綜合化，其綜合化是全方位的綜合化，不僅理論課程（如基礎課、專業(yè)課）要體現(xiàn)綜合化，實踐課程也要體現(xiàn)綜合化，這是為了適應技術(shù)迅速變化的需要。任何孤立的缺乏聯(lián)系的能力訓練都將難以適應技術(shù)的迅速變化，只有通過實踐課程的綜合化，才能有效地培養(yǎng)能勝任復合工種需要的技術(shù)人才。此外，還要努力實現(xiàn)理論課程與實踐課程的綜合化。

4、職教課程的階段式。

階段式課程是傳統(tǒng)教育中的成功經(jīng)驗，它符合學生的認知規(guī)律、便于教學，但僵化的“三段式”階段式課程在實施過程中缺乏足夠的靈活性。如果把它與模塊式課程結(jié)合，既吸取階段式課程循序漸進的優(yōu)點，又發(fā)揮模塊式課程靈活機動的長處，使課程的模塊化更科學合理。這樣的階段化課程能使學生明確達到目標的過程和所需的條件。

當然，實施上述課程結(jié)構(gòu)的諸項改革，還是要具備不少的條件：

（1）教學制度改學年制為學分制；（2）個性化的菜單式課表；（3）多對象的自由式課堂；（4）更科學的市場式管理。從而要求：（1）學校要有較大的規(guī)模；（2）思想政治教育和心理課程的改革；（3）教師須一專多能，加強指導功能；（4）及時而繁重的教材開發(fā)；（5）學校教學設施的綜合設置；（6）增加教輔人員；（7）實施電腦管理；（8）逐步制定行業(yè)和地區(qū)乃至全國或國際標準。

三、城市化進程中職教教學模式的改革。

在職教的教學方面，要在轉(zhuǎn)變教育與教學觀的前提下，進行教學模式的改革。要改變傳統(tǒng)以知識為中心的、單向灌輸式傳授為以職業(yè)實踐活動為導向（又稱行為導向）的、互動式主動學習。

首先，要改革教學制度，積極實施以學分制為基礎的彈性學習制度；要努力貫徹教學個性化的原則，使學員人人成功。個性化課程的實施是體現(xiàn)因材施教思想，發(fā)揮學生學習主動性、積極性的重要手段。個性化課程實施的關(guān)鍵是要開發(fā)出滿足學生不同需求的、可自由選擇的個性化教學計劃。

其次，教學組織形式多樣化：要將產(chǎn)學研結(jié)合——雙元制、工讀交替、學校工廠等；集體授受——課授、講座等；小組授受——分類、分檔、交互等；個別授受——師生、生生、網(wǎng)絡以及自學等方式結(jié)合起來。要以靈活多樣的學習形式，更好地為農(nóng)民提高教育培訓水平服務。要形成正規(guī)學習、非正規(guī)學習、非正式學習有機結(jié)合的職教教學模式，既保留農(nóng)村群眾喜聞樂見的原有如讀書讀報、文化廣場、各類咨詢活動的學習形式，又加強講座、學習班、研討會等新的學習方式。

再次，特別是要提高教學方式方法的現(xiàn)代化程度。要增強教學的科學含量，實現(xiàn)教學技術(shù)現(xiàn)代化——充分發(fā)揮項目教學、網(wǎng)絡教學、電腦模擬教學、案例教學的作用，加強電視廣播教學、衛(wèi)星電視教學等遠程教育手段的使用。

借助于我國城市化進程的巨大動力，這些改革及其要求定能逐步實現(xiàn)；而加大職教課程與教學的改革力度，必將對于我國城市化的進程起到應有的促進作用。

語文教學改革論文篇九

將 “微課” 引入 初中數(shù)學

教學

【關(guān)鍵詞】 微課 自主學習 初中數(shù)學 課堂變革 隨著“微博”、“微信”等網(wǎng)絡“微”潮迭起，以微視頻為核心的新型教學方式——微課，已悄然興起，引起了廣大教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，也引起我的興趣。我校是一所城郊結(jié)合部學校，學生數(shù)學學習基礎較弱，多年來我們一直在探尋提高數(shù)學教學質(zhì)量的良方，而微課教學給了我們一劑“良藥”。當前“微課”教學研究剛剛起步，大多數(shù)的研究還停留在微課概念的闡釋與應用前景上，而對實踐過程中的微課模式，及微課的設計、創(chuàng)造與實際應用的研究并不多，筆者考量過“微課”教學的特點、優(yōu)勢以及本校實際后，在本學期嘗試將“微課”教學引入了自己的教學實踐活動中，旨在理論與實踐兩個維度去研究，著力提升學生的學習力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，包括課前預習、課后復習、自主診斷等自主學習，現(xiàn)將初步研究成果撰文介紹，供同行參考。

一、“ 微課 ” 及其相關(guān)概念 的內(nèi)涵 “微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的新型學習方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學習資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學時間短、教學內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10 分鐘；（2）內(nèi)容精：教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師教學過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。

微課教學是指將“微課”引入日常的課堂教學或作為輔助同學們學習的一種新型的學習方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。

二、“ “ 微課" 引入 數(shù)學 課堂 的優(yōu)勢 目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學教學，使系列微課的學習融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學習。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學科中每一個知識點所應該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。

1.創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，符合個性化發(fā)展 初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學家波利亞指出“學生要牢固的掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學”。認知心理學認為，學生認知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e 板會微課教學，可以是新知識通過網(wǎng)絡視頻的形式，讓學生在家里完成課前預習，也可以是讓學生在課后通過網(wǎng)絡與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學學習的激情和主動探索新知識的自信心。

例如：本學期學習“平行四邊形”這一章時，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動配合學生在家里完成每節(jié)課的課前預習部分，通過老師和學生的微視頻互動，把課堂預設的主動權(quán)交給學生。通過課前預習反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學們理解起來比較困難的，課上老師把同學們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學習效率，老師作為課堂的組織者、引導，從課前到課中都能做到“以學為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。

下面以微課用于課前預習導學中教學課件設計的模版樣式為例（8-10 分鐘）：

2．微課“短、小、精、悍”，讓學生花最少的時間學到關(guān)鍵內(nèi)容 傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課 40-45 分鐘，讓學生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在 10 分鐘左右，如果超過 10 分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學習效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內(nèi)容具體，微觀為主。利用 e 板會技術(shù)，可針對數(shù)學學科上課的不同知識點或教學環(huán)節(jié)，制作成時間一般在 5～8 分鐘的短小精悍的微型流媒體教學系列微視頻，放在公共平臺上，供同學們下載觀看學習。

一元二次方程應用題（增長率問題）復習鞏固微視頻：（8 分鐘）：

本講微課程名稱 一、情景導入，合作學習問題：（一）（二）（三）(5 分鐘左右)二、明確數(shù)學概念、性質(zhì)等（4 分鐘左右）

三、

3．反復觀看，永久保存 同時微課又具有反復觀看功能，因此學生可利用瑣碎時間反復觀看數(shù)學課堂上沒有學懂的主要知識點，學習時學生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學習。自己所教班級的學生的層次差異較大，并不是所有的學生都可以在一堂課中達到相同的效果，當理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復才能理解，而傳統(tǒng)的教學方式中教學內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復“學習，反復思考的機會，因此造成學生核心概念掌握不扎實的問題。

4．不受時空的限制，學生即時即學。

由于“e 板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e 板電腦、專用手繪板等一體的一個教學平臺，具有很強交互性。因此當筆者將用“e 板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學生可隨時下載學習,學生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學。與同時在線的學生可開展空中課堂，交互學習，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學可以讓那些因病、因事不能去上課的學生不會被落下功課。學生可以通過在班級網(wǎng)絡公共平臺上下載微課，然后自主安排學習時間，有選擇性地點播相應的教學內(nèi)容。

例如前段時間班級一位同學因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。

三、“ 微課 ” 教學革新了傳統(tǒng)的 教學 方式 每一個學生的學習都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學生層次不一，學生的學習能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學生交流討論，我們總是匆匆地完成教學每節(jié)課的教學任務，卻很少花時間來理解每個學生的學習有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學習方式上提出了“先學后教”——以學定教，這就要求要把學生的課前預習落到實處。因此，基于本學校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學改革的第一步——將數(shù)學課堂翻轉(zhuǎn)。

一元二次方程應用題（增長率）1.學校圖書館去年年底有圖書 5 萬冊，預計到明年年底增加到 7.2 萬冊.求這兩年的年平均增長率().a 10％b20％c30％d40％（2 分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內(nèi)把綠化面積增加 44%，問平均每年增長的百分率是 3．某種藥劑原售價為 4 元, 經(jīng)過兩次降價, 現(xiàn)在每瓶售價為2.56 元,問平均每次降價百分率(3 分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為 200 萬元，十月份的銷售額下降了 20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了 193.6 萬元，求這兩個月的平均增長率.（3 分鐘左右）

以前我的課堂教學模式 現(xiàn)在我的課堂教學模式 使用微課前后我的課堂教學結(jié)構(gòu)比較圖 通過微課教學首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學觀念，變“學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學為本”的教學理念，給學生一個人性化的學習方法，實現(xiàn)高校課堂。

現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學模式下課前與課中的行為情況：

四、“ 微課 ” 提升了課堂教學效果, , 得到學生 和 家長 的 普遍 認可 在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學平均分與上學期期末相比，在段平均水平上都有 4～5 分的提高，為了調(diào)查是否與本學期所使用的微課教學，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學生和家長分別制作了一份調(diào)查單：

為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗

總結(jié)

題號（家長）選項 1 2 3 4 5 6 7 8 a 7％ 30％ 25％ 25％ 45％ 35％ 70％ 43％ b 20％ 40％ 50％ 50％ 30％ 50％ 20％ 57％ c 68％ 25％ 22％ 15％ 70％ 10％ 10％ 0％ d 5％ 5％ 3％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 題號（學生）選線 1 2 3 4 5 6 7 8 9 a 70％ 30％ 72％ 25％ 45％ 35％ 40％ 43％ 17％ b 20％ 50％ 20％ 50％ 30％ 50％ 47％ 54％ 32％ c 10％ 15％ 8％ 15％ 20％ 10％ 13％ 3％ 45％ d 0％ 5％ 0％ 10％ 5％ 5％ 0％ 0％ 6％ 溫 溫 25 中學微課學習情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：

根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學生抽樣談話，同學們對微課的課前預習導學大部分同學能按時完成，并且普遍認為微課的課后復習模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。

總之，再接下來的教學中，我將對自己的教學進行仔細思考，并不斷地改進完善數(shù)學的教學方式以便著力提升學生學習力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，全面提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

困惑 參考文獻：

臨床醫(yī)學實踐教學改革實踐論文

商務英語專業(yè)教學改革分析論文

高校實踐教學改革的思考論文

教學改革

教學改革總結(jié)

語文教學改革論文篇十

改革開放時期左右，我國就已經(jīng)提出了體育強國的口號，我國體育也在不斷地發(fā)展，從開始的一人參加奧運會，到現(xiàn)在的奧運會場獎牌滿載而歸，這是中國體育的突破。我國體育教育還處在初級階段，沒有完善的訓練方法與教學方法，普通高校進行教學時，往往不能把握教學的重點，對教學內(nèi)容進行錯誤的傳達，導致學生的體育質(zhì)量達不到預期的效果，喪失學生運動興趣，對高校學生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對高校體育教學進行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學方法，實行合理的訓練方法，才能提高高校學生的基本素質(zhì)。

1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。

就目前我國高校教育來講，不僅要進行專業(yè)教育，還要進行素質(zhì)教育，我國高校體育教學進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學作為高校教育的重要部分，所以說，落實素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國高校更加注重學生的應試教育，從而忽視學生的體育教育，促使高校學生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國體育教學。近幾年來，高校體育教學的這一現(xiàn)象引起社會的高度重視，都希望在高校教育的過程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進高校學生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學發(fā)展的一個重要機遇，同樣也是高校體育教學面臨的一個艱巨任務[1]。

1.2利用高校體育優(yōu)勢，強化素質(zhì)教育。

高校進行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學生更多的心理，這種教學方式不僅能夠豐富普通教學內(nèi)容，還能夠更好的落實高校體育教學中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎功能，提高高校學生的基本身體素質(zhì)，促進高校學生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學生的激情活力，能夠有效的幫助學生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競賽，豐富學生的大學生活，提高學生的上進心，力爭上游的品格。學生參與更多的體育類競賽，能夠更好的發(fā)展學生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學生正確的體育精神，正確的價值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學生的審美能力，培養(yǎng)學生自強、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開展體育教學，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，基本集體意識，全面的發(fā)展學生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學生的競爭意識，提高心理承受能力，培養(yǎng)學生自強不息的精神[2]。

2、高校體育教學如何實施素質(zhì)教育及應注意的問題。

在高校體育教學的過程中，進行素質(zhì)教育的實施，難免會存在一些問題，面對這些問題的時候，應該采取正確的解決措施。

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。

在高校體育教學的過程中落實素質(zhì)教育，首先就應該讓社會認識得到認可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識到新時代什么是高校學生不可缺少的，只有得到國家與人民的正確對待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2.2端正教學指導思想，明確以終身體育為發(fā)展目標。

在我國高校體育教學中進行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學思想，適應時代與素質(zhì)教育的需求進行正確方向的教育，注重教學過程中的素質(zhì)教育，明確體育教學的目標。體育教學的過程中，應該完成體育技能的基本傳授，學生掌握相關(guān)體育技能與知識，能夠提高其對體育知識的興趣，培養(yǎng)體育愛好，所以說，加強學生基礎技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進素質(zhì)的培養(yǎng)。教學的過程中，還應該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進行體育運動，培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，學生才能夠更好的適應社會。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進行體育教學的過程中，要求學生進行身心的配合協(xié)調(diào)，在進行相關(guān)體育知識的學習的時候，培養(yǎng)學生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學，應該將目光放遠，更好的看待未來，不僅要學生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學生的體育意識的培養(yǎng)[3]。

2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學生主體地位。

教師在教學過程中起著重要的主導作用，教育、引導學生進行學習，素質(zhì)教育的實施過程中，也是通過教師進行學生的正確引導，所以說，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓，只有教師正確的意識到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開展學生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴格的要求自己，為學生樹立一個標桿。重視學生主體地位，主要就是教師在進行體育教學的過程中能夠圍繞學生展開素質(zhì)教育，針對學生存在的問題進行教育，站在學生的角度進行教育改革發(fā)展，滿足學生的發(fā)展需求[4]。

高校體育的改革就是教學課程改革的過程，兩類體育課程指的就是學科類課程與活動類課程，進行其課程改革只要體現(xiàn)在教學教材的更新，發(fā)展學生的健康教育、娛樂教育與生活教育等，全面實現(xiàn)體育教學教育要求，培養(yǎng)學生的身心健康[5]。

3、結(jié)語。

總而言之，為了更好地落實高校體育教學進行素質(zhì)教育，就應該轉(zhuǎn)變教學思想、端正教學思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學中全面落實素質(zhì)教育，能夠促進我國高校體育出現(xiàn)新局面。

參考文獻。

[2]楊永輝.論體育教學中的素質(zhì)教育[j].中國體育科技,(35):62.

語文教學改革論文篇十一

何謂改革?改革便是沖破舊有思維的限制，與時俱進地開創(chuàng)出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，并推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現(xiàn)實之舉，其現(xiàn)實意義具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1．1擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，發(fā)揮語文的工具性能。

毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續(xù)的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，并有可能提升審美情趣和人文素質(zhì)，從而達到身心的均衡發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展?！耙越處煘橹黧w，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發(fā)學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關(guān)系。如此一來，中學語文教學便面臨著現(xiàn)實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。

教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現(xiàn)實性、實用性的因素。在改革思潮的沖擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創(chuàng)新能力、實踐素質(zhì)、人文涵養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。

知悉了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義之后，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，并且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。

2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態(tài)度。

教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關(guān)注學生的情緒狀況，并對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的.興趣，繼而產(chǎn)生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態(tài)度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續(xù)學習語文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情。

無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當?shù)赝司右龑У匚?，在教學實踐中開掘?qū)W生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關(guān)于語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發(fā)學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如說，就“古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨后小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，并可以無拘束地表達自己的理解。對于一些有新意、蘊含著創(chuàng)新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"。

2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間。

中學語文包含較多的理論知識以及內(nèi)容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現(xiàn)語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內(nèi)化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，用圖片、聲音等載體來表現(xiàn)詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統(tǒng)教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。

語文教學改革論文篇十二

目前，我們國家特別重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)及專用人才的使用，這就給職業(yè)學院帶來了更好的發(fā)展前景，因為職業(yè)學院能培養(yǎng)出更好的專業(yè)人才，這些人才能更好地為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。我們職業(yè)學院就應該抓住機會更好地適應社會的發(fā)展，培育、輸送更多的人才到社會中。所以，現(xiàn)在我國職業(yè)學院的體育教學非常的重要，我們需要加強學生們的體魄。這就要求我國職業(yè)學院在上體育課的時候，要更有效地讓學生得到訓練，提升自身身體素質(zhì)。這就是當前職業(yè)學院體育教學需要解決的最重要的問題，并且我們要更有效地做好職業(yè)學院的體育教學。

一、當前職業(yè)學院體育教育中的各種問題。

職業(yè)學院是專門培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地，在體育教育方面，我們要順應這一特點開展體育教學，只有這樣我們才能抓住它的特性，從而使體育教學最大效率地開展。雖然現(xiàn)在我國大多數(shù)的職業(yè)學院都特別重視學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，還有些地方做的不錯，但是當今社會對學生們的身體素質(zhì)要求越來越高，身體素質(zhì)的培養(yǎng)成為職業(yè)學院的一個重要目標。為了適應社會的發(fā)展必須要正視這個問題，然而目前我們在做出改革時還是遇到了很多的問題。職業(yè)學院體育教學的發(fā)展緩慢，效率不高，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．職業(yè)學院的體育教學方式落后。目前，我們從一些職業(yè)學院的體育教學中觀察會發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學院雖然能夠按照教學要求進行開展體育活動，但是根據(jù)目前的社會發(fā)展來說，并不能有效地提高體育教學，教學的思維方式上特別落后。很關(guān)鍵的問題就是眾多體育教學在引導學生方面缺乏研究跟探討，沒有將體育教學與培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)相結(jié)合，更沒有將學生的`體育意識以及終身體育項目結(jié)合在一起。只是對體育內(nèi)容進行表面的教學，所以不利于學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

2．我們現(xiàn)在的體育教育模式缺乏改革創(chuàng)新。如果想要提高體育教學的有效性，必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，但是目前一些職業(yè)院校體育教學方面不重視涉及面少，所以它們的教學模式很落后，死板、老套導致教學的效率不高。現(xiàn)在一些體育教師不看重學生綜合能力的培養(yǎng)，在教育的過程中，沒有將學生的心理素質(zhì)跟其他方面結(jié)合起來教育。體育模式不是最適應學生培養(yǎng)身體素質(zhì)的方法，所以我們需要重視這個問題，進行創(chuàng)新改革。

3．體育課的教學內(nèi)容不夠多元化。為了提高體育教學的有效性，除了要創(chuàng)造一個新穎高效的體育教學模式之外，還要注重體育內(nèi)容的多樣化，讓它能更適應每一個學生的特點。但是現(xiàn)在很多職業(yè)學院的老師根本不重視這種情況，上課內(nèi)容太過單調(diào)，造成了很多學生的不喜歡，沒有去針對性的研究怎樣提高體育教學的有效性。例如，現(xiàn)在一些職業(yè)院校還沒有將拓展訓練緊密結(jié)合起來，有的老師根本不知道怎么去做，有的學校對很多拓展訓練進行了限制，主要是怕學生的人身安全出了問題，造成拓展訓練內(nèi)容太少。

要想有效地提高職業(yè)學院的體育教學，首先要對當前職業(yè)學院教學存在的問題進行研究，結(jié)合當今社會發(fā)展的需要，大力地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，積極探索體育教學改革和創(chuàng)新出新的教學模式，從而我們可以更好地提升每個學生的綜合素質(zhì)。總地來說，我們需要進行以下三個方面的改革。

1．我們要改革體育的教學理念。理念是我們開展教學活動的基礎。提高職業(yè)院校體育教學有效性，首先我們要先進行教學理念上的改革，摒棄一些陳舊的思想理念，這就要求我們的體育老師進行不斷地深入研究，從有利于每個學生全面發(fā)展的角度去考慮問題，使教學理念更加適應社會發(fā)展的需求。我們的體育老師在教學的時候必須堅持以人為本，教學內(nèi)容適應每個學生從而促進學生全面發(fā)展及自身身體素質(zhì)的提升。我們在進行體育教學的時候，必須要符合教育標準，我們既要培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，也要關(guān)注他們的心理素質(zhì)，從而全面發(fā)展，做出更好的教學目標。

2．我們要完善體育教育模式。一個科學的教育模式，是職業(yè)學院體育教學高效的重要方法，一個科學的教育模式能使我們更省力氣達到更好的效果。這就要求老師在教學的時候要注重教學方法，要根據(jù)學生的興趣來開展教學，使學生愛上體育，提高自身的身體素質(zhì)。老師在講課的時候要根據(jù)學生的情況出發(fā)，調(diào)查好每個學生的特點，從而針對性地開展體育活動，可以讓學生更積極地進行運動。

3．我們要使體育活動多樣化。老師在進行體育教學的時候，應該把拓展體育教學內(nèi)容作為提高有效性的重要步驟，除了完成教學目標外，還要從學生自身的需求和他們專業(yè)特點出發(fā)，創(chuàng)新教學內(nèi)容。我們可以將拓展活動加入到學習中來，利用拓展活動培養(yǎng)學生的學習興趣，還能增強學生的合作能力，以及各個方法的運用。然后，還要從學生的專業(yè)特點出發(fā)，幫助學生根據(jù)自身特點進行體育項目選擇，從而促使學生加強自身鍛煉。所以，學校必須要加強拓展活動，讓學生樂在其中鍛煉身體，從而更好地適應社會發(fā)展。

三、結(jié)束語。

總地來說，要進行高效的體育教學改革必須要注重改革創(chuàng)新，這樣才能更好地加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們不僅要注重學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重他們的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，促進國更加繁榮發(fā)展。

參考文獻：

［2］張繽．職業(yè)學院體育教學改革創(chuàng)新分析［j］．學園，2017，（19）：58．。

［3］張海玲．有效性教學視角下職業(yè)學校體育教學探討［j］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）：152.

語文教學改革論文篇十三

1.教學方式方法過于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學形式?jīng)]有形成。

在當前的教學改革過程中，高職院校的體育教學改革顯得相當緩慢，教學方式方法過于傳統(tǒng)，使得教學流程化。從實際的體育教學模式來看，體育教學模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學方式方法主要根據(jù)教學大綱，把教學模式穩(wěn)定為指標式的教學任務，關(guān)于社會的需求性、探究性、實踐性和應用性的教學模式，無法在實際教學中開展；教師的教學多以技術(shù)、鍛煉為主，重復的教學方式方法，可以形成較好的測試成績，但對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學方式方法制約了教學的改革。

2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。

隨著我國高等教育改革的進行，很多高校進行擴招、自主招生。但隨之而來的師資問題，是阻礙教學改革的主要原因。師資建設與教學需求形成不和諧的現(xiàn)象，學生多、老師少的現(xiàn)實，就存在于我們的教學過程中。特別是女體育教師的'缺少，而對于高中剛剛畢業(yè)的學生來說，大多都處在身體生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來說，女性田徑教師一定會根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進行教學，這樣會對女學生產(chǎn)生很大的影響。

3.學生個性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學過程趣味性差。

大學生個性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學帶來沖突。根據(jù)教學大綱的規(guī)定，重復的動作、規(guī)定的運動項目等，很難滿足學生的創(chuàng)新需求。在實際的體育教學過程中，教學方法是“示范—講解—練習”，固定的教學方式，無法實現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學生學習的興趣，沒有達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學目的。其根本原因在于，“教師以完成教學為目的、學生以上完課，修夠?qū)W分為任務”，這樣的教與學，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學效果和教學任務。

1.構(gòu)建開放式的體育教學，優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)的體育教學和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開放式的教學，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學模式的最好舉措。在構(gòu)建開放式的教學過程中，要根據(jù)實際課程和現(xiàn)實社會需要，結(jié)合學生的個性和心理發(fā)展，形成一套有利于學生成長的教學模式、合理的教學結(jié)構(gòu)。例如，在教學過程中，在教師的指導下，把教學交給學生，鼓勵學生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的體育熱情。同時，教師根據(jù)實際，開展多元化的體育活動，組織學生鍛煉，教師以指導者的身份，參與學生的體育活動之中，以指導學生有序地進行自主鍛煉。

2.加強師資力量建設，提高教師創(chuàng)新能力。

知識可以與老師教學的個人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個老師的知識和教學水平的高低，直接影響學生學習的結(jié)果，同時，也影響學生對教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進他們的專業(yè)知識在教學中的應用，了解學生的生理和心理及身體發(fā)育特點；提升教師的教學水平，提高教師教學發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過語言、行動充分發(fā)揮教師的主導作用；加強教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學生的運動熱情；提高教師的科研能力，教師應全面學習掌握教學的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學過程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學生客觀與主觀因素、教材、教學方法，以提高教學水平。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學，創(chuàng)新的教學理念。

為了取得良好的教學效果，要采取創(chuàng)新的教學理念，在創(chuàng)新教學理念下，以積極的、多元化的教學理念來構(gòu)建教學體系，是深化體育教學。在教學中，教師要秉承“終身體育學習”的教學理念，培養(yǎng)學生“每天運動一小時，健康生活50年”的體育意識。在這種意識下，學生更加投入于體育活動中，改變了學生了“被動”的學習。同時，教師應根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，開展一些學生喜歡、容易的運動項目，以“創(chuàng)新”為教學理念的落腳點。當代的高職教育，應根據(jù)現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學中，改變傳統(tǒng)的體育教學模式，改變過去的教學方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會對高技能應用型人才的培養(yǎng)，推進高職院校的體育教學改革理念，深化改革社會的力量，這些方面的工作，需要教育部門，特別是高職院校的體育工作者，通過體育教師在教學中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、管理第一線的高技術(shù)應用型人才。

語文教學改革論文篇十四

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷地提高，學校也越來越注重體育教學。體育作為高校教育的重要項目，近幾年來，我國體育方面也取得了不錯的成績，激勵著更多的高校學生學習體育運動。隨著普通教育的改革，高校體育教學也進行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學生身體素質(zhì)，同時對高校學生進行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學生身體，提高學生免疫力，還可以進而培養(yǎng)學生的運動精神，培養(yǎng)學生的自強、勇敢、拼搏精神。通過重視高校體育教學改革，提高我國高校學生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對高校體育教學改革和素質(zhì)教育進行探討。

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