總結(jié)可以提高我們對(duì)事物的洞察力和思考能力，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己?？偨Y(jié)要客觀真實(shí)，不過分吹噓也不過分貶低。閱讀范文能夠增加我們對(duì)總結(jié)的信心和自信。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
我們的學(xué)生生活在一個(gè)開放的年代里，學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個(gè)性材料均是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地思考語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更精彩，我們的語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時(shí)。
高老師特別注重個(gè)性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對(duì)父母的愛的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。
高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗(yàn)，使學(xué)生在教師營(yíng)造的.這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課多元的教育價(jià)值。
高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語(yǔ)文不是學(xué)出來的，語(yǔ)文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語(yǔ)文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)和教育。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
尊敬的各位老師：
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)得到了父母截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）。
（二）整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語(yǔ)有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情？我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。
（三）深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
2、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。
（四）延伸作業(yè)。
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。
（五）小結(jié)作業(yè)。
最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活，是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘，敘事生動(dòng)，思路清晰，重點(diǎn)突出，感情真摯，是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)知目標(biāo)：
抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（2）情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，懂得表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是愛，讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。
（3）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué)，課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。
全課采用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。
2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好?”的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力；而在理解含義深刻的句子，我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活，因而在教學(xué)過程中，我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會(huì)怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活，使學(xué)生理解愛，明白鼓勵(lì)和警告在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
4、注重語(yǔ)言積累。
“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
（一）談話導(dǎo)入，感受“愛”
為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中，我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l(shuí)的愛最使他們難忘？為什么？讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。
（二）交流品讀，感知“愛”
1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
由于課文1－14自然段語(yǔ)言比較平實(shí)，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學(xué)生快速瀏覽，試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩(shī)的具體語(yǔ)句找出來，并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境，我指名學(xué)生模仿母親或父親的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，有感情地讀出他們的評(píng)價(jià)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)？為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解，我讓學(xué)生討論：你比較贊同母親的評(píng)價(jià)？還是贊同父親的評(píng)價(jià)？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點(diǎn)，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會(huì)”（正方：贊同母親的評(píng)價(jià)。反方：贊同父親的評(píng)價(jià)）。這樣，既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解，又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。
2、設(shè)想情境，加深理解。
3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”
聽錄音范讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談?wù)勀愕睦斫?。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。
4、聯(lián)系生活，感悟“愛”
學(xué)生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo)：
（1）這句話你還想對(duì)誰(shuí)說？為什么？
（2）對(duì)給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么呢？
（3）你想用什么方式回報(bào)他們嗎？
就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解，并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后，我還寫了一首小詩(shī)送給學(xué)生，使他們的感情得到升華：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)。
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂地享受陽(yáng)光。
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬?呵護(hù)中成長(zhǎng)。
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
1、誦：喜歡誦讀的你，請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。
2、作：心靈手巧的你，請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩(shī)的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。
3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。
4、集：懂得收集的你，請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語(yǔ)、句子或段落寫在《我的采集本》里。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:?語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,?給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”?“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
學(xué)生學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)?理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
有感情朗讀課文。
正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題（二）整體感知，粗知大意。（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛（四）讀寫結(jié)合，情感升華。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了談話導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進(jìn)語(yǔ)文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺，學(xué)生感悟起來比較困難。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對(duì)話，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，完成填空。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對(duì)巴迪說：“__________?！保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。
優(yōu)點(diǎn)：
我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主，探究，共同完成教學(xué)活動(dòng)。注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，體現(xiàn)了新課程理念。
不足：
1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍，跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情，自然地，學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。
2、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí)，沒能讓學(xué)生好好品讀，從讀中父親的那種嚴(yán)厲，母親的慈祥，這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí)，我在備教材，備教師時(shí)，下了蠻大的功夫，但在備學(xué)生時(shí)，有所欠缺，我高估了學(xué)生的理解能力，因此，在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁，學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動(dòng)起來。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、說設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
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精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
李文?，?女?，現(xiàn)年?31歲，?中共黨員??，F(xiàn)任?大連市松山小學(xué)教導(dǎo)主任，六年級(jí)語(yǔ)文教師，并被聘為甘井子區(qū)語(yǔ)文兼職教研員和大連市語(yǔ)文兼職教研員。1990年從教至今，13年來一直工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線。曾獲大連市優(yōu)秀教師，市級(jí)骨干教師，甘井子區(qū)德技雙馨教師、甘井子區(qū)特聘高級(jí)教師等光榮稱號(hào)。多年來一直在區(qū)、市做公開教學(xué)，所執(zhí)教的課曾獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，多次獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入??新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，?并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄?????????????????。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)?李文。
師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)。
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說糟糕透了媽媽對(duì)他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——。
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
師：這時(shí)候我的眼睛——。
生：濕潤(rùn)了……。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了——。
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對(duì)他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢溃L(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——。
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）。
師：你想說什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）。
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長(zhǎng)過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。
小語(yǔ)論壇曲曲、呆呆、小語(yǔ)報(bào)道。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
三、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰(shuí)來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生自由讀課文。
二、辯論準(zhǔn)備。
同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好？
同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴?chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)。
愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)方法：感情朗讀法。
學(xué)法指導(dǎo)：感悟合作交流。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題。
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3.互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流。
1.學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：
（1）課文講的是什么故事？
2.討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2.從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)。
抄寫文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫。
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文。
1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？
三、聯(lián)系生活，深化理解。
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)。
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
表?yè)P(yáng)（滿懷信心）????????批評(píng)（沉重）。
（慈愛）母親????我????父親（嚴(yán)肅）。
寫第一首詩(shī)。
課后小結(jié)：
課堂教學(xué)中，我緊扣父母的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，逐步進(jìn)入人物內(nèi)心，感受人物情感。課堂呈現(xiàn)出來的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)逐層提高的過程。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
教學(xué)目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）理解詞義。
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、讀課文，體會(huì)深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）。
2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2.在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）。
（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。
（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來?！?/p>
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）。
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？
1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
附：板書設(shè)計(jì)?。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩(shī)，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià)，這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象的描述了主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語(yǔ)句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字，讀寫15個(gè)生字詞;理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩(shī)產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力;同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。
對(duì)教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動(dòng)起來。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。
教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。
(一)課題導(dǎo)入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞，請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時(shí)期)。
1、讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩(shī)時(shí)有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語(yǔ)句分別運(yùn)用了那些描寫方法，在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。
2、引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。
1、少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。
2、成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解，讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語(yǔ)句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?
(四)拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實(shí)際，體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
１、為什么說爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十三
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)?。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備?。
生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。
課時(shí)安排?。
2課時(shí)。
教學(xué)過程??。
第一課時(shí)?。
生齊讀課題。?。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？?。
（生自由讀課文，師巡回）?。
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？?。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？?。
生：作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下，成了有名的作家。?。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？?。
生：從第一段到第十四自然段。?。
（生自由讀課文）?。
生：第十四自然段?。
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。?。
師：你怎么知道？?。
生讀有關(guān)句子。?。
生：得意洋洋。?。
師：從哪里看出來？?。
生：把詩(shī)認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。?。
（生默讀第二部分）?。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？?。
師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。?。
生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？?。
生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？?。
生：作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？?。
（師隨機(jī)板書）?。
（生小組合作學(xué)習(xí)）?。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰(shuí)來說，第一個(gè)問題。?。
生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。?。
師：那“小船”指什么？?。
生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會(huì)覺得自己很好，很得意。?。
師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？?。
生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評(píng)的風(fēng)。?。
師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。?。
師：放聲讀這句話。?。
（生練讀這句話）?。
（指名讀句子，讀得不夠好）?。
（師范讀后生再讀，讀得很好）?。
生：我覺得兩種愛都很需要。?。
生：我更想得到慈祥的愛。?。
生：我更想得到嚴(yán)厲的愛，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不斷地前進(jìn)。?。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。?。
第二課時(shí)?。
辯論賽?。
正反論題：慈祥的愛好?。
反方論題：嚴(yán)厲的愛好?。
教師在比賽結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，并予以總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生初次嘗試參加辯論比賽，要求不必過高，重在參與。目的是使學(xué)生在辯論的過程中體會(huì)兩種愛是相輔相成的，缺一不可的。同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和嚴(yán)密敏捷的邏輯思維能力。
精彩極了和糟糕透了說課稿篇十四
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
設(shè)計(jì)理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話。
學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]。
1、談話導(dǎo)入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來說一說。
4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]。
過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）。
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。
詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）。
8、導(dǎo)語(yǔ)?：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來讀給大家聽。（4`）。
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
語(yǔ)段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?/p>
引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
語(yǔ)段三：“一個(gè)作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
四、拓展延伸[3`]。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。
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