教案的設(shè)計要科學(xué)合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。編寫教案前，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)任務(wù)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這是一些教育教學(xué)資源網(wǎng)站上收集到的教案范本，供大家參考與借鑒。
參觀竹林教案篇一
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海高山沙漠露水。
(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。
(3)師生互評。
參觀竹林教案篇二
1.教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。
調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學(xué)生讀書、梳理、思考。)。
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
(學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)。
(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?
(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)。
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。
參觀竹林教案篇三
2、過程與方法。
（1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。
（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受。可通過音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。
參觀竹林教案篇四
(播放有關(guān)小溪的畫面。)。
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
參觀竹林教案篇五
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
參觀竹林教案篇六
林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
參觀竹林教案篇七
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
參觀竹林教案篇八
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)。
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
參觀竹林教案篇九
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。
參觀竹林教案篇十
活動目標：1、嘗試用幾種的方法和材料裝扮圣誕樹。2、培養(yǎng)幼兒的想象力和看圖講話的能力3、體驗圣誕節(jié)的快樂氣氛?；顒訙蕚洌?、多媒體教具。2、圣誕樹紙樣人手一份油畫棒膠水各種水果圖片活動過程：一．導(dǎo)入主題師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個謎語，你們想不想猜一猜？紅衣紅帽人，兩道白眉毛。白發(fā)白胡須，帶來禮物一包。（圣誕老人）師：小朋友們真聰明，一下就猜對了，圣誕老人知道小朋友這么聰明，就給小朋友們帶來了漂亮的圣誕樹圖片，請小朋友們欣賞。二．觀看幻燈片。教師放映幻燈片，請幼兒通過觀察不同顏色、不同裝飾的圣誕樹圖片。師：小朋友們仔細觀察，圣誕樹是什么形狀的，是不是寶塔形，你們有沒有注意到它是用什么裝飾的呢，是不是有五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還有點燃著的圣誕蠟燭等裝飾的。教師可請幾位幼兒說一說自己所觀察到的圣誕樹的形狀和裝飾。師：圣誕老人知道我班的小朋友很聰明，就給每位小朋友都帶來了禮物。下來老師想請小朋友們用自己的喜歡的方式裝扮一棵屬于自己的圣誕樹，看誰的小手最最巧?；顒咏Y(jié)束后，老師將用小朋友們自己創(chuàng)作的圣誕樹布置我們的活動室，迎接圣誕節(jié)的到來。師：請小朋友們先用油畫棒給圣誕樹涂上自己喜歡的顏色，然后再選擇自己喜歡的材料裝飾圣誕樹。師：有一點，老師給小朋友們提示一下，圣誕樹的原色是綠色的，這次活動老師不限制你們的自由，你們可以選擇任何一種顏色。注意涂色的時候細心點，盡量不要涂到輪廓線外，選擇一種方向涂色，或上下或左右，否則畫面不平整。師：活動之前，老師有還有幾個小小的要求，第一、作畫時不許講話；第二、完成作品后不許滿地亂跑；第三、要學(xué)會節(jié)約，用膠水的時候能粘住就行，不許浪費。三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。四、教師講評作品。教師可從涂色、畫面比例、個性化的裝飾多角度的評價幼兒作品。五、幼兒拿著自己的作品說一句關(guān)于圣誕節(jié)的祝福語。
參觀竹林教案篇十一
我興奮極了，坐在溪邊的石頭上，用雙腳拍打溪水。呀，“鮮花”被我打碎了！我趕緊止住腳。晨風(fēng)吹來，溪邊的野花香氣撲鼻。柳枝的軟弓拉動了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂曲。溪水從我的腳上輕輕流過，像母親溫柔的手撫摸著我。
黃昏，我又來到溪邊。小溪輕臥在青山的.懷抱中。夕陽西下，連綿的山岡、翠綠的竹林、婀娜的柳樹、明麗的小溪……都籠罩在一層透明的、金燦燦的薄紗里。
小溪，真美呀！
1、這是一篇散文（體裁），作者運用第一人稱，以小溪流向大海為線索編織故事，想象豐富而奇特。文中的“陽光”反復(fù)出現(xiàn)，它指的是黨的光輝。
2、試結(jié)合句子解釋加點詞語的含義。
（1）但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命的價值所在。
渾渾噩噩：糊里糊涂，天真無知。
（2）我瑟縮在一塊硬殼里動彈不得。
瑟縮：顫抖地躲在。
3、指出下列句子所運用的修辭方法。
（1）我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。（排比句）。
（2）一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛的不能動彈了。（夸張地比喻）。
（3）呻吟著看著自己__我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在居室縫隙中。（比擬）。
我感覺我們每個人都像一條美麗的小溪，只有把自己融入集體，融入社會，把自己無條件地奉獻給自己所熱愛的事業(yè)，我們才會像得到像小溪一樣的快樂。
參觀竹林教案篇十二
1、情感目標：通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動為主的審美活動，豐富學(xué)生的情感體驗。
2、知識目標：能夠了解影視音樂之—場景音樂及其在影視劇中的作用。
3、能力目標：使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，能夠主動地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂表情術(shù)語進行描述。。
1、重點：通過聆聽、分析等，了解影視音樂之場景音樂在影視中的作用。
2、難點：理解影視音樂之場景音樂與影像的關(guān)系。
一）導(dǎo)語：談李安執(zhí)導(dǎo)的武俠片《臥虎藏龍》。
——視頻播放《臥虎藏龍》背景音樂。
看過李安執(zhí)導(dǎo)的影片《臥虎藏龍》，覺得影片最引人入勝的是武打設(shè)計，最精彩的是人物對白，而最感人的則是其中的音樂。影片沒有一般武俠片那種笑傲江湖的豪氣，取而代之的是尋找江湖人文內(nèi)涵的一種深沉思索與含蓄。在第73屆奧斯卡金像獎提名獎中，電影《臥虎藏龍》獲得10項提名。最終拿到最佳外語片、最佳攝影、最佳藝術(shù)指導(dǎo)、最佳音樂大獎。
今天，就讓我們以電影《臥虎藏龍》中的兩首音樂為例，來了解和感受場景音樂的魅力。
(——《夜斗》。
1、——播放《夜斗》。
思考：1）音樂與畫面的關(guān)系？
2）請描述音樂力度、速度的變化與影片故事情節(jié)的關(guān)系？
學(xué)生回答后師小結(jié)：
影片中最叫座之處大概要數(shù)俞秀蓮和玉嬌龍夜斗這一場，青冥劍是影片的重要符號之一，它貫穿全片，是挑起矛盾、制造沖突的重要道具，片中的首場打戲便是因它而起。傳統(tǒng)的中國鼓點一聲緊似一聲。兩人在鼓聲中凌空打斗，絕地奔走，鼓聲所傳達的意境竟是一個“打”字所不能達到的。
1）打擊樂——推進故事情節(jié)的發(fā)展、烘托打斗場面的氣氛。
2）隨著激烈的打斗場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發(fā)展變化，充分烘托出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節(jié)奏感和力量感。
那么，什么是場景音樂呢?
課件出示：影視音樂之——場景音樂。
場景音樂是指影視進行過程中使用的音樂。（除去片頭和片尾音樂外）場景音樂是對某個具體故事情節(jié)或人物感情發(fā)展變化進行的`鋪墊、烘托和渲染，具有營造戲劇性高潮和推動情節(jié)發(fā)展的作用。
其作用：1、描繪作用。主要用音樂渲染烘托畫面的情緒與氣氛；
2、推動劇情發(fā)展作用。
在這部電影中，于秀蓮和玉嬌龍的打戲在玉嬌龍搶的青冥劍后，在于秀蓮家兩人第二次大打出手。隨著激烈的打斗場面，鼓聲的速度、力度不斷加以發(fā)展變化，充分烘托出緊張刺激的武打氣氛，增強了動作的節(jié)奏感和力量感。讓我們來欣賞。
3）——播放視頻。
1、導(dǎo)語:有人這樣來形容音樂和電影畫面的關(guān)系——音樂與畫面調(diào)情，調(diào)情兩字雖用的不怎樣雅致，可又恰如其分地表達出了兩者的親密關(guān)系。讓我們來欣賞場景音樂之——《穿越竹林》。
2、讓我們先來聆聽簫的音色。
——思考：你都聽到了哪些聲音？
生回答后師小結(jié):。
簫的舒緩柔美、哀婉惆悵；人聲的虛幻神秘、渺遠空靈；大提琴的感嘆、無奈。
4、聆聽、視唱簫演奏的旋律，感受其舒緩柔美、哀婉惆悵的情緒特征。
5、聆聽、視唱大提琴演奏的旋律，感受其情緒特征。大提琴奏出的感嘆、無奈的旋律，體現(xiàn)出人物情感與行為間的矛盾、猶豫。
6、復(fù)聽《穿越竹林》音樂，在圖譜上繪出人聲吟唱的部分。
7、學(xué)生回答，師訂正。
學(xué)生回答后師小結(jié)：《夜斗》音樂使打斗的氣氛更加激烈，故事情節(jié)更加扣人心弦。《穿越竹林》音樂體現(xiàn)出兩代人對愛情的態(tài)度及人性中欲望和自我戒律之間的矛盾沖突：玉嬌龍驕縱任性；李慕白隱忍壓抑。
五、欣賞電影片段《穿越竹林》。
六、回顧上節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)概括影視音樂的分類及作用。
電影音樂中的場景音樂是必不可少的，不同的場景需要不同的場景音樂來烘托，因此可以說，影片的場景音樂為整部電影情節(jié)的設(shè)計、氣氛的烘托、內(nèi)容的彰顯、主題的表達都起到了很好的作用。讓我們在關(guān)注電影情節(jié)的同時，來關(guān)注電影音樂。
參觀竹林教案篇十三
了解作者抓住特征的寫法。
體會移步換景寫法的特點。
二課時。
第一課時。
熟悉課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導(dǎo)入新課。
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求。
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文。
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學(xué)們討論。
學(xué)生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風(fēng)吹過的時候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩荩骸爸窈Ｉ嫌恐道?，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的`特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構(gòu)成的。”
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計。
黃蒙田。
遠望：無邊無際。
近觀：深不可測移步換景。
四顧：密不見底。
（六）作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。
第二課時。
教學(xué)目標。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段。
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分，并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊。本文重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅，有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊，后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅，就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌（忙碌）。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計與構(gòu)思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結(jié)構(gòu)來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬。”（從色彩上寫竹林景物）。
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香?！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮?。
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?。
學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結(jié)構(gòu)嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心。
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計。
色彩。
聲音勤勞樸實富足喜悅。
氣味。
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學(xué)交流。
2．完成練習(xí)冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十四
第一段：引言和背景介紹（200字）。
我最近有幸參觀了一片斑竹林，這是一片位于鄉(xiāng)村的竹林，面積廣闊，自然環(huán)境優(yōu)美。斑竹是一種罕見的竹子品種，獨特的斑紋使其獨樹一幟，備受人們的喜愛。在參觀斑竹林的過程中，我深深感受到了大自然的神奇和它對人們的啟示。
第二段：斑竹林的景觀（250字）。
參觀斑竹林的初印象是它廣袤的面積和獨特的斑紋。當我走進竹林時，我仿佛進入了一個另一個世界。斑竹林的綠意盎然，竹子翠綠如玉，展示著大自然的美麗。同時，斑竹林還散發(fā)著一股清香，令人心曠神怡。斑竹的斑紋則是這片竹林的一大亮點，它們以不同的形狀和顏色鑲嵌在竹子上，形成了一個個藝術(shù)品般的畫面。
第三段：斑竹林的意義和價值（250字）。
斑竹林除了美麗的景色外，還有著重要的意義和價值。首先，斑竹林是野生動物的天堂。竹子是許多動物的食物和棲息地，斑竹林提供了它們生存所需的一切。其次，斑竹林具有很高的觀賞價值，吸引了大量的游客來此參觀。斑竹林也是鄉(xiāng)村旅游的一大資源，為當?shù)亟?jīng)濟和發(fā)展做出了貢獻。最重要的是，斑竹林代表了人與自然的和諧共生。人們通過保護斑竹林，也在保護自己的家園。
第四段：斑竹林對人們的啟示（250字）。
在參觀斑竹林的過程中，我深受啟發(fā)。首先，斑竹林教會了我如何順應(yīng)自然。竹子的柔韌性和抗風(fēng)能力使其在自然環(huán)境中生存艱難但堅韌不拔。我們也應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)和應(yīng)對生活中的變化和挑戰(zhàn)，不屈不撓地追求目標。其次，斑竹林讓我明白了生命的循環(huán)和變化。竹子從種子到芽再到生長成長需要時間和努力，這過程如同人們的成長和改變一樣，需要耐心和努力。最后，斑竹林給予我的啟示是保護環(huán)境的重要性。只有保護環(huán)境，才能保護我們賴以生存的家園。
第五段：總結(jié)和展望（250字）。
參觀斑竹林是一次令人難忘的經(jīng)歷，我從中學(xué)到了許多寶貴的東西。斑竹林的美麗景色讓我感受到了大自然的力量和神奇。它也深刻地教會了我順應(yīng)自然、尊重生命和保護環(huán)境的重要性。未來，我將繼續(xù)關(guān)注和支持斑竹林的保護工作，希望更多的人能夠參觀斑竹林并體會到其中的美好和意義。同時，我們也應(yīng)該在自己的日常生活中踐行保護環(huán)境的行動，共同守護我們的地球家園。
參觀竹林教案篇十五
熟悉課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導(dǎo)入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學(xué)們討論。
學(xué)生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風(fēng)吹過的時候……就意味著它是非常深沉的。”寫竹海在風(fēng)中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風(fēng)中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩荩骸爸窈Ｉ嫌恐道耍焕送浦焕?，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的`山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構(gòu)成的。”
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計
竹林深處人家
黃蒙田
一寫竹海之景
遠望：無邊無際
近觀：深不可測移步換景
四顧：密不見底
（六）作業(yè)：完成課后練習(xí)一、二題。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊.本文重點是寫山村人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅,就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌(忙碌)。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計與構(gòu)思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結(jié)構(gòu)來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬?！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮?/p>
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香?！保◤臍馕渡蠈懼窳志拔铮?/p>
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?/p>
學(xué)生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結(jié)構(gòu)嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計
二寫竹林人家
色彩
聲音勤勞樸實富足喜悅
氣味
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學(xué)交流。
2．完成練習(xí)冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十六
竹林，讓人想到的是范仲淹的名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！钡嗽娨庵?，竹林還有著深刻的文化內(nèi)涵和歷史背景。在我參觀竹林的一天，我不僅感受到了自然美景的魅力，更深切地感受到了人文的底蘊。
第一段：遠離塵囂，入深竹林。
進入竹林，首先映入眼簾的是翠綠的竹林和裊裊的竹香。走進其中，遠離城市的喧囂，感受著大自然的清新空氣與芳香，呼吸著竹子透出的水氣，仿佛也跟竹子一起靜心沉淀。這片竹林沒有任何修剪，是由生長在自然條件下的竹子隨風(fēng)搖曳形成的自然景觀。不經(jīng)意間，我的心靈也被這份自然的純凈所感染。
第二段：瀏覽文化展覽，領(lǐng)略竹文化的魅力。
竹林館內(nèi)展示了各種以竹作為原材料的藝術(shù)品，有竹編、竹雕、竹紙等等。尤其是在竹雕展區(qū)，展示著眾多栩栩如生的動物、植物和人物，令我驚嘆不已。竹工藝品的制作過程需要耗費大量的時間和精力，這些作品無愧是人類智慧和文化的結(jié)晶。在這里，我領(lǐng)略到了竹文化的魅力，并對竹藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：探訪古井，品味傳統(tǒng)文化的博大精深。
在竹林的深處，有一口古井，名為“貞元井”。井水清澈甘甜，一直被當?shù)厝水斪魅粘Ｉ钣盟?jù)說這口井是唐朝貞元年間所挖，至今已有千年的歷史。在這里，我感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，更深切地理解了水的重要性和資源的珍貴性。
第四段：聽取文化講解，深入了解竹林的文化底蘊。
在竹林館內(nèi)，還組織了專門的文化講解活動，讓我們了解竹林悠久的歷史和文化底蘊。竹子不僅可以制作各種藝術(shù)品，還有很多實用價值。比如，竹子可以制作箭竹，也可以建筑房屋。竹文化對于當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和生活具有重要的意義。通過文化講解，我更加了解了這片竹林所擁有的人文歷史和文化魅力。
第五段：收獲與感悟。
竹林之行讓我感受到了自然與文化的奇妙融合。在深入感受大自然的同時，我們還能了解到竹文化的博大精深。除此之外，竹林之旅更是讓我領(lǐng)略到了淳樸的民風(fēng)和深厚的人文底蘊。竹林之旅雖然告一段落，但它的內(nèi)涵與精神將會與我共同生長。
參觀竹林教案篇十七
斑竹林是一處人跡罕至的自然景點，位于我所在的小鎮(zhèn)周邊。最近，我有幸參觀了這片獨特而美麗的斑竹林。在這次參觀中，我對這個地方留下了深刻的印象，并獲得了許多寶貴的體會。接下來，我將分享一些我在斑竹林參觀的心得體會。
斑竹林的美令人嘆為觀止。當我踏入這片竹海時，我仿佛進入了一個童話世界。高高的竹子在輕微的風(fēng)中搖曳起舞，發(fā)出沙沙的聲響，如同一首美妙的音樂。這里的空氣清新，讓人感覺仿佛進入了一個氧吧。斑竹林中陽光穿過竹葉的縫隙灑下來，形成了奇妙的光影，給我一種寧靜和放松的感覺。
斑竹林給我留下了深刻的獨特魅力。這里的竹子每一根都有不同的紋理和顏色，形成了斑斕多樣的景觀。我看到有的竹子呈現(xiàn)出深綠色，有的則呈現(xiàn)出青翠欲滴的黃綠色。斑竹林還散發(fā)著一股清新的氣息，令人神清氣爽。在這片竹海里，我仿佛和自然融為一體，忘卻了一切煩惱和疲倦，感受到了真正的寧靜和平靜。
第四段：領(lǐng)悟到的道理。
參觀斑竹林讓我對生活產(chǎn)生了深刻的思考。斑竹林中的竹子并非都是極其高大挺拔的，有些竹子則相對矮小而扭曲。然而，這并沒有減弱斑竹林之美。相反，這些竹子散發(fā)出的生命力與韌性給了我許多啟示。我明白到，生活中并非所有事情都會按我們的期望發(fā)展，我們需要面對各種挑戰(zhàn)和不完美，而不是執(zhí)著于自己的理想。正是那些矮小而扭曲的竹子，給了斑竹林獨特的美麗。
第五段：對未來的啟示。
斑竹林參觀給我?guī)砹藢ξ磥淼膯⑹?。我看到斑竹林中的每一根竹子都在不斷生長，不斷追求更好的自己。這讓我明白，人生也應(yīng)如竹子一樣，不斷成長和追求進步。無論我們當前的環(huán)境如何，我們都應(yīng)該積極向上，堅持努力，不放棄追求更好的未來。正如斑竹林中的竹子一樣，我們應(yīng)該永不停息地追求自己的理想和目標，不斷超越自我。
總結(jié)：
斑竹林的參觀給我留下了深刻的印象和許多寶貴的體會。這片竹海的美景，獨特的魅力以及對生活和未來的啟示，讓我認識到生命的美妙和無限可能。我相信，這次參觀將會成為我人生中一個重要的記憶點，我會時?；貞浧疬@個美麗的斑竹林，并將其帶入我的日常生活中，給予我力量和勇氣，不斷追求生活的美好和幸福。
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