寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主?？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!
《童年的秘密》讀后感1000字 童年的秘密讀后感800字篇一
“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權(quán)威對(duì)兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運(yùn)用教師的權(quán)威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)？
蒙臺(tái)梭利還從七個(gè)方面討論了兒童的發(fā)展以及成人是如何阻礙兒童的發(fā)展的。
首先:成人為了自己的方便而強(qiáng)迫兒童長(zhǎng)時(shí)間睡覺(jué)。蒙臺(tái)索利指出，如果我們要為兒童的個(gè)性發(fā)展提供幫助，鑒于兒童是一個(gè)弱者，那么有著更強(qiáng)個(gè)性的成人在指導(dǎo)兒童的時(shí)候必須控制自己。
第二:蒙臺(tái)索利認(rèn)為，兒童并非守株待兔般地等待行走能力的發(fā)展，而是通過(guò)練習(xí)獲得的，因此，成人必須調(diào)整自己以幫助兒童享受行走的樂(lè)趣。
第三:蒙臺(tái)索利表示，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)兒童的心理發(fā)展時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)言語(yǔ)的出現(xiàn)以及從工作中激發(fā)出的手部動(dòng)作的出現(xiàn)來(lái)考慮幼兒的心理發(fā)展。
第四:蒙臺(tái)索利批評(píng)成人并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨(dú)立完成的活動(dòng)。
第五:蒙臺(tái)索利指出，成人用自己的行動(dòng)取代兒童的行動(dòng)不僅表現(xiàn)在行動(dòng)方式上，還表現(xiàn)為通過(guò)暗示把自己的意識(shí)滲透到兒童的意識(shí)中，把自己的意志強(qiáng)加給兒童。
第六:蒙臺(tái)索利認(rèn)為，由于成人不理解運(yùn)動(dòng)對(duì)于兒童的重要性，所以他們阻止兒童的身體活動(dòng)。而一個(gè)“失去肉體自由”的人要比聾子和盲人承受的痛苦更悲慘也更嚴(yán)重。
第七:蒙臺(tái)索利獨(dú)辟蹊徑地提出，兒童具有天賦的特殊的“愛(ài)心智力”，這種愛(ài)賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細(xì)節(jié)的方式賦予了兒童觀察的能力，兒童以一種熱情的、注意細(xì)節(jié)的方式觀察他們周?chē)h(huán)境中的一切，包括成人。正是由于兒童對(duì)我們成人的愛(ài)，我們的精神世界才被喚醒。如果沒(méi)有兒童幫助成人振奮精神，那么人類就會(huì)頹廢。
其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語(yǔ)言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言是非常驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。這點(diǎn)成人體會(huì)最深，學(xué)外語(yǔ)現(xiàn)在對(duì)我也是一件頭大的事情，無(wú)論是聽(tīng)力還是單詞，都是需要持續(xù)的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。？°一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一直持續(xù)到第二年。
讓我最后抄錄一段書(shū)中的話，與所有的成人共勉:“成人必須確信，在兒童的發(fā)展方面他們只能起一個(gè)次要的作用。他們必有努力理解兒童，這樣他們才能適當(dāng)?shù)膸椭麄?。這應(yīng)該是兒童母親的目的和愿望，也應(yīng)該是那些所有教育工作的目的和愿望。自然兒童遠(yuǎn)比成人弱小。如果兒童要發(fā)展他的個(gè)性，成人必須控制自己，領(lǐng)會(huì)兒童的表示，而且成人必須把這當(dāng)作特殊的事，使自己能理解和追隨兒童。
《童年的秘密》讀后感1000字 童年的秘密讀后感800字篇二
這本書(shū)，《童年的秘密》，分為三個(gè)部分。介紹了兒童生理心理發(fā)展階段、兒童教育、愛(ài)的智慧、成人與兒童的沖突等。蒙臺(tái)梭利從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度揭示了兒童的秘密，使我們能夠更深入地了解和理解兒童。
在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，有一種感覺(jué)深深地吸引了我:大人對(duì)孩子缺乏了解?！敖逃蜕畋旧淼哪康氖且粋€(gè)理性的人能夠控制自己的行為，使自己的行為不僅因?yàn)楦泄俚拇碳ざ灸艿剡\(yùn)用，而且還受到理性本身的控制?！比绻粋€(gè)人不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他就不能得到理性的人所渴望的性格的統(tǒng)一。”成年人無(wú)法理解孩子們對(duì)有趣事物的喜愛(ài)。他們認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的，認(rèn)為自己了解這些。因此，他們感到無(wú)聊和疲倦，他們不再熱愛(ài)他們的工作，他們開(kāi)始被動(dòng)地行動(dòng)，孩子的專注，探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造將自然消失。
成年人總是根據(jù)自己的想法教育孩子，而不顧孩子的感受和想法，往往造成大人和孩子之間的沖突。雖然孩子在很小的時(shí)候就無(wú)法抗拒來(lái)自父母的這些強(qiáng)迫，但是他們只能接受，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些強(qiáng)迫對(duì)孩子的性格發(fā)展有很大的影響。這一沖突的后果將幾乎無(wú)限期地?cái)U(kuò)大，就像把一塊石頭扔進(jìn)平靜的湖中所產(chǎn)生的波浪一樣。在成年人的眼里，孩子對(duì)瑣碎無(wú)用的事情充滿熱情。他們對(duì)此感到不合理。他們認(rèn)為孩子們自由探索的行為很幼稚。這個(gè)過(guò)程非常緩慢。他們?cè)囍鵀樗麄冏鲆磺?。但?duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這些探索是令人滿意和有趣的，他們從中得到滿足。例如，孩子們會(huì)要求自己系鞋帶。他們會(huì)完全沉迷于成年人認(rèn)為最簡(jiǎn)單的工作。他們會(huì)在反復(fù)的嘗試中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮和快樂(lè)，但成年人再也看不到了。最后，基本的生活技能，如穿衣服和鞋子完全被成年人取代。蒙特梭利非常重視兒童基本生活技能的培養(yǎng)。她制作了一種特殊的工具來(lái)訓(xùn)練孩子們扣扣子和系繩子。
《童年的秘密》也提到，新教育的根本目的是發(fā)現(xiàn)和解放兒童。想象一下，今天，我們正在詮釋兒童的“100種語(yǔ)言”，在創(chuàng)造性的學(xué)前教育中開(kāi)發(fā)兒童的多元智能，努力為兒童創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)教育環(huán)境，讓兒童回歸以人為本的世界，關(guān)注兒童的生命……我們所做的并不是出于想要發(fā)現(xiàn)孩子。我們孜孜不倦地追求的難道不是兒童的解放和童年的真諦嗎？
作為老師，我們無(wú)疑愛(ài)我們的學(xué)生。然而，很多時(shí)候，我們總是抱怨我們是那么的努力，那么的累，那么的愿意生活在貧困中，那么的沒(méi)有名利，而學(xué)生們總是似乎對(duì)我們的良知漠不關(guān)心。事實(shí)上，所有這些尷尬都是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的愛(ài)太武斷、武斷和專制。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧是境界。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“就像荷葉上的露珠，我們應(yīng)該小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的幼小心靈。”晶瑩的露珠美麗可愛(ài)，卻又十分脆弱。如果露珠不小心掉下來(lái)，它就會(huì)破裂消失。學(xué)生的心，像露水一樣，需要老師和家長(zhǎng)的雙重關(guān)愛(ài)。這種保護(hù)就是教育。
這就是我讀到《童年的秘密》時(shí)的主要感受。我認(rèn)為每一個(gè)孩子的秘密的發(fā)現(xiàn)，教育方法的實(shí)施，孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，將是我未來(lái)不斷努力和進(jìn)步的動(dòng)力。
《童年的秘密》是意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家、改革家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利所著。通過(guò)在“兒童之家”的教育實(shí)踐，她獲得了正確的教育方法和補(bǔ)救措施，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，向兒童解釋了成人的障礙。抑郁是兒童心理偏差的根本原因。讀這本書(shū)給我留下了深刻的印象。
蒙特梭利談到幼兒的教育，都是在尊重幼兒的前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿和自我選擇的條件下，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成自我意識(shí)的提高！
《童年的秘密》讀后感1000字 童年的秘密讀后感800字篇三
童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。蒙臺(tái)梭利列舉了大量在我們生活中常見(jiàn)的例子，詳細(xì)而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征。在讀書(shū)過(guò)程中，蒙臺(tái)梭利對(duì)成人進(jìn)行控訴，在她的論證中，我讀著感到一種愧疚感。確實(shí)，直到我們現(xiàn)在生活中，都仍然出現(xiàn)著像書(shū)中列舉的錯(cuò)誤的教育孩子的行為。通過(guò)讀此書(shū)，讓我反省了日常生活中與兒童的錯(cuò)誤交流方式，這也對(duì)我將來(lái)從事教育事業(yè)有一定的警醒作用。
通過(guò)讀這本書(shū)，讓我了解到兒童并不是一個(gè)無(wú)意識(shí)的個(gè)體，相反，兒童有著巨大的精神世界，這種精神世界甚至不允許成人去打擾，一旦打擾，兒童則會(huì)朝著與自己個(gè)性相反的方向發(fā)展。大人都自以為是地按照自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違背兒童的心理愿望。兒童有自己的秩序模式，成人一旦打亂了這種秩序模式，對(duì)兒童則會(huì)造成影響。
在此書(shū)中，作者列舉了大量例子來(lái)支撐她的論點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童天生具有秩序感，成人不應(yīng)以自己的意志去打亂這種秩序。如一個(gè)例子，一個(gè)小女孩在旅游時(shí)睡在一個(gè)有欄桿的兒童小床內(nèi)，當(dāng)她回到公寓內(nèi)只能和大人睡在大床上時(shí)，她便哭鬧，怎么哄也不停。直到最后拿兩個(gè)枕頭圍成一個(gè)直角成為她記憶中的欄桿時(shí)，她才安心地睡覺(jué)，不再哭鬧。這是因?yàn)橹坝袡跅U的兒童小床給了她支撐感和安全感，一旦這種秩序被打亂，兒童便變得焦慮。一件東西放錯(cuò)了地方就嚴(yán)重地打亂了這個(gè)小孩關(guān)于一些東西應(yīng)該如何安放的記憶模式。而往往成人不理解兒童，不明白兒童哭鬧的原因，則認(rèn)為兒童是沒(méi)有緣由地“發(fā)脾氣”，對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)斥。這類似的例子在我們生活中很常見(jiàn)。發(fā)展兒童個(gè)性的關(guān)鍵在于他自身，如果他有一種發(fā)展的進(jìn)程和必須服從的規(guī)律，那肯定存在著一種微妙的力量，成人不合時(shí)宜的干預(yù)會(huì)阻撓這種力量的秘密發(fā)揮。
兒童和成人具有兩種不同的智力視野，這不僅僅是一個(gè)程度的問(wèn)題，一個(gè)從小逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟮膯?wèn)題。蒙臺(tái)梭利用大量例子證明兒童比成人更具有觀察力，成人往往會(huì)忽視一些無(wú)關(guān)重要的小細(xì)節(jié)，而兒童卻是對(duì)這些小細(xì)節(jié)有著不一樣的敏感。在教師教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都在學(xué)生的視線范圍內(nèi)，正如學(xué)生都帶著老師的影子，學(xué)生對(duì)老師有一種極強(qiáng)的模仿能力。老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，做事的方式，對(duì)人講話的態(tài)度等都在無(wú)形中影響著學(xué)生。
蒙臺(tái)梭利說(shuō)，成人應(yīng)該努力了解兒童的需要，這樣他就可以給兒童提供一個(gè)適宜的環(huán)境，使他們得到滿足。只有這樣，才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元，它將帶給人類真正的幫助。如果兒童要發(fā)展他的個(gè)性，成人必須控制自己，領(lǐng)會(huì)兒童的表示，而且，成人應(yīng)該把這當(dāng)作是一種特殊的事，使自己能理解和追隨兒童。這讓我想到在教師職業(yè)上，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，尊重學(xué)生的選擇。老師可以跟著學(xué)生走，而不是學(xué)生完全跟著老師走。例如讀書(shū)，教師并不一定要求所有學(xué)生都按著老師的標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式讀，挑自己喜歡的句子讀。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中，老師不應(yīng)該代替學(xué)生的操作，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，在一旁加以指導(dǎo)。注重學(xué)生接受知識(shí)的節(jié)奏，學(xué)生接受知識(shí)的速度慢，老師應(yīng)該保持足夠的耐心和寬容，讓學(xué)生在他自己的節(jié)奏中掌握知識(shí)，老師過(guò)分的干預(yù)只會(huì)讓學(xué)生感到壓力，打擊學(xué)生自信心。
在教學(xué)中，要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)比教師苦口婆心叮囑的知識(shí)點(diǎn)要來(lái)的深刻。學(xué)生在實(shí)踐中得到了體驗(yàn)的快樂(lè)，即 使 發(fā)生了錯(cuò)誤，也不能妨礙他們這種快樂(lè)的心情，他們?cè)阱e(cuò)誤中將成長(zhǎng)的更快。
蒙臺(tái)梭利在書(shū)中還講到現(xiàn)在在我們社會(huì)中更加明顯的溺愛(ài)問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，家庭財(cái)富應(yīng)該給兒童幸福，而不是一個(gè)奢侈的環(huán)境?，F(xiàn)在“小皇帝”“小公主”很多，上大學(xué)了還不會(huì)洗自己衣服，不會(huì)打掃衛(wèi)生，甚至要父母陪讀等現(xiàn)象。孩子在父母的溺愛(ài)下，逃避現(xiàn)實(shí)，所有事都由父母代勞，導(dǎo)致的是抗挫折能力的降低，自我生存能力的薄弱。
在書(shū)中，蒙臺(tái)梭利還提到，不僅是成人對(duì)兒童擁有愛(ài)，兒童對(duì)成人也擁有愛(ài)，只是這種愛(ài)常被成人無(wú)意識(shí)地打斷。如一個(gè)兒童早晨醒來(lái)，會(huì)去父母的房間叫父母起床，這是出于兒童對(duì)父母的愛(ài)，其意是說(shuō)“新的一天已經(jīng)來(lái)了，快起床享受?！钡浅扇藭?huì)以一句“都說(shuō)不要早早進(jìn)來(lái)我房間吵我”傷害了兒童。兒童行為受到打壓，便朝著成人阻止的方向、成人的意愿發(fā)展。在這一個(gè)發(fā)展過(guò)程中，逐漸消失了兒童本來(lái)的愛(ài)與個(gè)性。教師要充分理解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通。例如學(xué)生幫教師擦黑板，主動(dòng)幫老師撿粉筆等，這些都是學(xué)生出于對(duì)老師的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)有時(shí)得不到老師的回應(yīng)，則會(huì)打擊學(xué)生。甚至老師不理解學(xué)生“愛(ài)”的表達(dá)，錯(cuò)怪學(xué)生。學(xué)生有時(shí)對(duì)教師表達(dá)愛(ài)的方式不盡相同，教師要擅于傾聽(tīng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。
《童年的秘密》不僅是對(duì)我們師范生有深刻的教育意義，同時(shí)也是父母的育兒經(jīng)典。我覺(jué)得每個(gè)人都應(yīng)該讀讀這本書(shū)，在書(shū)中探索兒童的奧秘。
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