微生物與免疫學(xué)讀后感（匯總15篇）

讀后感可以使我們與作者建立起一種共鳴和情感交流的橋梁，讓我們更好地理解和理解他的作品。讀后感需要結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，將書(shū)中的情節(jié)與個(gè)人實(shí)際經(jīng)歷相聯(lián)想和對(duì)比。來(lái)看看以下是小編為大家整理的讀后感參考范文，它們或許能夠幫助你寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的讀后感作文。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇一

醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，對(duì)于人類的免疫系統(tǒng)以及疾病的防治起到了至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)和研究醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的過(guò)程中，我深深感受到其在臨床應(yīng)用和醫(yī)學(xué)研究中的巨大潛力。以下是我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的一些心得體會(huì)。

首先，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)讓我了解到人體免疫系統(tǒng)的復(fù)雜和強(qiáng)大。人體免疫系統(tǒng)是一套復(fù)雜的機(jī)制，能夠識(shí)別、攻擊和清除入侵的病原微生物。通過(guò)學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的基本原理，我明白了在面對(duì)各種感染和疾病時(shí)，人體是怎樣發(fā)揮自身的免疫力來(lái)防御和恢復(fù)的。深刻理解免疫系統(tǒng)對(duì)于人體健康的重要性，我意識(shí)到保持免疫系統(tǒng)的穩(wěn)定和強(qiáng)健對(duì)于預(yù)防疾病和健康維護(hù)至關(guān)重要。

其次，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的研究為疾病的預(yù)防和治療提供了新的思路和方法。通過(guò)研究病原微生物的生物特性和免疫反應(yīng)機(jī)制，我們可以探索和發(fā)展新的治療方法，如疫苗的設(shè)計(jì)和制備，以及免疫抑制劑的開(kāi)發(fā)。這些方法可以有效地預(yù)防和控制傳染病、自身免疫病等許多疾病的產(chǎn)生和傳播。在日常的醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以看到疫苗的廣泛使用，如流感疫苗和兒童疫苗接種計(jì)劃等。這些都是醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)研究的重大成果，給疾病防治帶來(lái)了福音。

第三，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我批判性思維和科學(xué)研究能力。在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過(guò)程中，我需要閱讀大量的文獻(xiàn)和研究資料，對(duì)復(fù)雜的理論進(jìn)行深入剖析。我不僅要掌握基本的免疫學(xué)知識(shí)，還需要理解和應(yīng)用各種技術(shù)方法，如分子生物學(xué)、細(xì)胞培養(yǎng)等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了我精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維能力。在科研實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。這些能力將對(duì)我未來(lái)的醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐起到重要的指導(dǎo)作用。

第四，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)使我對(duì)醫(yī)學(xué)的未來(lái)發(fā)展充滿希望。微生物學(xué)和免疫學(xué)作為相關(guān)的學(xué)科，在新技術(shù)和新方法的不斷涌現(xiàn)下，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了更多的可能性。通過(guò)研究和發(fā)展新的抗菌藥物、免疫調(diào)控劑和免疫治療等手段，相信將會(huì)有更好的治療方法面世，使得許多目前難以根治的疾病有望得到有效的防治。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的不斷發(fā)展，我們或許能看到更多神秘疾病的解謎、更多患者的康復(fù)，這無(wú)疑是值得期待的。

最后，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)使我深感醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大和責(zé)任。醫(yī)學(xué)是一門(mén)神圣而偉大的學(xué)科，醫(yī)生是給予患者健康和希望的使者。而免疫學(xué)則是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵一環(huán)，保護(hù)和增強(qiáng)人體的免疫力是我們醫(yī)師的使命。通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)，我明白了自己今后作為一名醫(yī)生所肩負(fù)的責(zé)任，要不斷學(xué)習(xí)和研究，為患者提供最好的醫(yī)學(xué)服務(wù)。

總結(jié)起來(lái)，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)給予了我對(duì)人體免疫系統(tǒng)的深入了解，為疾病的治療、預(yù)防和控制提供了新的方法和思路。同時(shí)，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的批判性思維和科學(xué)研究能力?？蒲械倪M(jìn)展和醫(yī)學(xué)的發(fā)展讓我對(duì)醫(yī)學(xué)的未來(lái)充滿希望，同時(shí)也使我深感醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大和責(zé)任。在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，深入研究微生物免疫學(xué)，為保護(hù)人類健康而努力奮斗。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇二

自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，玩泥巴，插秧，種樹(shù)……天上地下，無(wú)所不在，無(wú)所不能?？芍郎狭烁咧?，學(xué)了生物，我才開(kāi)始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個(gè)世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。

為什么樹(shù)不吃飯，也會(huì)長(zhǎng)那么高，為什么它的根沒(méi)有眼睛，卻可以跑那么遠(yuǎn)，為什么旱季一到，有的樹(shù)會(huì)變黃，會(huì)枯萎。隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問(wèn)題，就算是大人，也會(huì)張口結(jié)舌，平時(shí)壓根就沒(méi)想過(guò)。

好在現(xiàn)在兒童科普讀物超級(jí)多，大人需要通過(guò)看書(shū)豐富自己，小孩也需要通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個(gè)孢子，找到朋友，合作共贏，長(zhǎng)大成為真菌，然后和和樹(shù)朋友攜手度過(guò)旱季這個(gè)難關(guān)的故事。

在黑暗的地底世界，一個(gè)孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長(zhǎng)出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)不懈的努力，它終于找到了一棵樹(shù)。它向樹(shù)朋友請(qǐng)求進(jìn)入它的細(xì)胞吸收養(yǎng)分，樹(shù)也答應(yīng)了他的請(qǐng)求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開(kāi)始成長(zhǎng)，然后樹(shù)和包子說(shuō)我也需要營(yíng)養(yǎng)和水，你也要幫我。

于是孢子努力生長(zhǎng)自己的菌絲，去到樹(shù)根去不到的地方，去吸收那些營(yíng)養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹(shù)。

孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個(gè)孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹(shù)朋友也通過(guò)地底的這種連接和整個(gè)森林聯(lián)系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹(shù)根帶去營(yíng)養(yǎng)和水分。樹(shù)呢，就努力吸收太陽(yáng)的能量，供給孢子生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分，大家都快樂(lè)的生活在一起。可是好景不長(zhǎng)突然旱季來(lái)臨，雨水好久沒(méi)有落下。樹(shù)沒(méi)有辦法移動(dòng)，只能通過(guò)菌絲拼命的穿過(guò)泥土去尋找水。

大家伙都活了過(guò)來(lái)?！段业奈⑸锱笥眩赫婢厍颉吩诘谝徊糠郑ㄟ^(guò)講述孢子的故事，我們都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛(ài)故事，先通過(guò)故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書(shū)可遠(yuǎn)不止說(shuō)故事這么簡(jiǎn)單。

第二部分，作者開(kāi)始講述故事背后的科學(xué)，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽(yáng)能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書(shū)，基本上能夠了解一棵樹(shù)活下來(lái)，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項(xiàng)工程，這是一本科普書(shū)。

他的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)都是國(guó)外超巨：

格里高利?克羅塞蒂博士。

微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德。

阿維娃?里德。

插畫(huà)藝術(shù)家、視覺(jué)生態(tài)學(xué)家，她通過(guò)繪畫(huà)和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾。

著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過(guò)繪畫(huà)、裝置藝術(shù)使看不見(jiàn)的世界可視化，曾在國(guó)內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

s.帕特里夏·斯托克。

寄生蟲(chóng)專業(yè)博士，美國(guó)昆蟲(chóng)病理學(xué)教授，加州大學(xué)高級(jí)博物館科學(xué)家，專門(mén)研究土壤微生物。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇三

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》是由醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科合成的一門(mén)課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學(xué)生必修的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是中央廣播電視大學(xué)高等醫(yī)學(xué)專科護(hù)理專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能；抗原物質(zhì)的種類、特性；以及機(jī)體免疫系統(tǒng)與抗原物質(zhì)作用產(chǎn)生免疫應(yīng)答的規(guī)律、免疫應(yīng)答的生理和病理效應(yīng)、免疫學(xué)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)從早期微生物學(xué)的抗感染免疫開(kāi)始，現(xiàn)已發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，其研究領(lǐng)域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎(chǔ)研究的各個(gè)領(lǐng)域，如超敏反應(yīng)、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)免疫學(xué)理論；臨床免疫學(xué)部分只涉及超敏反應(yīng)有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重基本理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并力爭(zhēng)用所學(xué)知識(shí)去理解、聯(lián)系臨床問(wèn)題。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)主要研究細(xì)菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學(xué)性狀和致病性。其內(nèi)容包括病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、抗原物質(zhì)、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質(zhì)、所致疾病、致病機(jī)制和免疫性，以及傳染病的預(yù)防、診斷和治療原則等內(nèi)容。本課程按系統(tǒng)可分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和其他微生物學(xué)三部分。而細(xì)菌學(xué)和病毒學(xué)又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識(shí)，即重點(diǎn)內(nèi)容。各論內(nèi)容介紹各種微生物的個(gè)性。由于微生物的種類非常繁多，所以會(huì)感到微生物學(xué)的知識(shí)比較龐雜和零散，難以記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按系統(tǒng)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，以總論部分內(nèi)容為綱，將各論知識(shí)有機(jī)地串在總論知識(shí)的綱上，便于記憶。教師在輔導(dǎo)時(shí)也應(yīng)注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。

根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，本門(mén)課程注重基本知識(shí)和基本理論的介紹，同時(shí)也適當(dāng)增加了學(xué)科進(jìn)展方面的知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)都是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中必須既重視理論，又重視實(shí)踐。地方電大應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)條件開(kāi)設(shè)全部或選開(kāi)部分實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)員通過(guò)在顯微鏡下觀察細(xì)菌標(biāo)本，實(shí)際操作細(xì)菌標(biāo)本的涂片染色以及基本的免疫學(xué)檢測(cè)，加深對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)免疫學(xué)理論的理解，為學(xué)習(xí)后期臨床醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中央廣播電視大學(xué)高等醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)》課程為5學(xué)分，在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。課內(nèi)總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中電視講課18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí)。學(xué)生應(yīng)切實(shí)抓住時(shí)間，保證自學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，做好電視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)。只有這樣，才能保證學(xué)習(xí)的效果和良好的考試成績(jī)。

和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)同期開(kāi)設(shè)的課程有人體生理學(xué)、醫(yī)用生物化學(xué)。這些課程均為本課程的基礎(chǔ)。第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)的病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與本學(xué)科內(nèi)容也有聯(lián)系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關(guān)課程的內(nèi)容，可參考有關(guān)學(xué)科的教科書(shū)。

二、教學(xué)資源。

（一）文字材料。

由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學(xué)中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社出版，第二版。

第一篇免疫學(xué)共10章。其中1－5章為機(jī)體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫分子（免疫球蛋白、補(bǔ)體、細(xì)胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識(shí)別抗原物質(zhì)后產(chǎn)生免疫應(yīng)答的過(guò)程、規(guī)律及生理和病理效應(yīng)。第10章介紹免疫學(xué)應(yīng)用，主要包括免疫學(xué)防治和免疫學(xué)診斷的原理和方法。

第二篇醫(yī)學(xué)微生物學(xué)共27章（章節(jié)序號(hào)與免疫學(xué)章節(jié)序號(hào)連續(xù)排列），按學(xué)科內(nèi)容又分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和其他微生物學(xué)三部分。其中11－17章為細(xì)菌學(xué)總論，介紹細(xì)菌的生物學(xué)性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細(xì)菌感染的實(shí)驗(yàn)室診斷等有關(guān)細(xì)菌學(xué)的基本知識(shí)。18－23章是細(xì)菌學(xué)各論內(nèi)容。24－27章是病毒學(xué)總論，介紹病毒學(xué)的基本知識(shí)，包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、感染與免疫、感染的防治和實(shí)驗(yàn)室診斷等內(nèi)容。28－32章介紹病毒學(xué)各論的內(nèi)容。其他微生物的內(nèi)容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識(shí)。

該書(shū)是與主教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》配套使用的輔導(dǎo)用書(shū)。全書(shū)37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學(xué)部分”測(cè)試題集中排在第37章后）均由重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、測(cè)試題和參考答案三部分組成。學(xué)生可在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材相應(yīng)章節(jié)，以便更好地抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，并通過(guò)課后練習(xí)和自測(cè)，加深理解，鞏固大綱要求應(yīng)掌握的基本知識(shí)。

（二）音像教材。

教學(xué)錄象：共18講。其中免疫學(xué)7講，由首都醫(yī)科大學(xué)免疫學(xué)系安云慶教授主講；微生物學(xué)11講，由首都醫(yī)科大學(xué)免疫學(xué)系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內(nèi)容是主講教師講授的本門(mén)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容。微生物學(xué)部分還包括一些形態(tài)學(xué)的圖片和照片，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在看錄象教材之前，應(yīng)先預(yù)習(xí)、自學(xué)教科書(shū)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，課后應(yīng)做練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上有與文字教材相對(duì)應(yīng)的各章節(jié)輔導(dǎo)。每章主要包括學(xué)習(xí)建議、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念簡(jiǎn)釋、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容介紹、思考練習(xí)和參考答案等內(nèi)容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細(xì)胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。

第四次介紹免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)及免疫學(xué)應(yīng)用（8－10章）。第五次醫(yī)學(xué)微生物概述（11－17章）。

第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學(xué)各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。

三、教學(xué)安排。

本課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為90。電視講課18學(xué)時(shí)，每周播出一講。電視復(fù)習(xí)課2學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容按照一學(xué)期18周，每周5學(xué)時(shí)進(jìn)行安排。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況適當(dāng)增加自學(xué)時(shí)間。下表所列安排可供參考。

教學(xué)內(nèi)容周電視課。

次（文字教。

材）。

第1－2章。

免疫學(xué)概述、免疫。

網(wǎng)上。

課后練習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)上。

輔導(dǎo)。

器官、免疫細(xì)胞免疫球蛋白補(bǔ)體系統(tǒng)細(xì)胞因子。

（1）沉淀反應(yīng)：?jiǎn)螖U(kuò)散測(cè)免疫球蛋白含量（試劑盒）。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第3章3第4章4第5章第6－7。

5章6。

第8－9章。

網(wǎng)上作業(yè)。

1（2）凝集試驗(yàn)：間接凝集抑制試驗(yàn)。

輔導(dǎo)測(cè)妊娠尿hcg（試劑盒）。

網(wǎng)上。

抗原、主要組織相。

輔導(dǎo)容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)（3）elisa試驗(yàn)：測(cè)血清乙肝表面抗。

與微生物學(xué)原（試劑盒）注：免疫應(yīng)答、超敏反。

網(wǎng)上作業(yè)2或次日看結(jié)果應(yīng)。

輔導(dǎo)第10章免疫學(xué)應(yīng)用。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)(概述）微生物學(xué)概述細(xì)菌學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。

細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)輔導(dǎo)與微生物學(xué)第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構(gòu)10。

第12－13章。

細(xì)菌的生長(zhǎng)、繁殖、代謝、遺傳與。

（2）細(xì)菌基本形態(tài)觀察（3）細(xì)菌特殊結(jié)構(gòu)觀察。

變異第14章細(xì)菌的致病性12第15章抗菌免疫131。

4第16－17章第18－23章。

消毒與滅菌細(xì)菌學(xué)各論。

網(wǎng)上輔導(dǎo)6網(wǎng)上輔導(dǎo)7。

病毒學(xué)各論。

網(wǎng)上輔導(dǎo)。

教材第1733－37。

章

四、教學(xué)媒體播出及使用信息。

8其他微生物。

4（2）革蘭染色法。

(4)細(xì)菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。

第24－1。

527章。

病毒學(xué)總論16。

第28－32章。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自學(xué)為主：本課程以自學(xué)為主。學(xué)員通過(guò)自學(xué)文字教材、收看電視課程或錄象、參加網(wǎng)上輔導(dǎo)、完成作業(yè)、參加實(shí)驗(yàn)和小組討論等多種途徑完成本課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度可參考教學(xué)安排表，結(jié)合自己的具體情況安排。

2．輔導(dǎo)：網(wǎng)上輔導(dǎo)分8次。同學(xué)們平時(shí)也可通過(guò)電子郵件、電話等進(jìn)行答疑。教學(xué)點(diǎn)的面授輔導(dǎo)可以集中在實(shí)驗(yàn)課時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)或酌情安排集中輔導(dǎo)。

3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學(xué)作業(yè)兩次，微生物學(xué)作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學(xué)員。作業(yè)成績(jī)占本課程總成績(jī)的12%。中央電大將不定期地抽查學(xué)生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。

4．實(shí)驗(yàn)：各教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件選做4－5個(gè)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。成績(jī)低于5分者不得參加本課程的期末考試。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)見(jiàn)《中央廣播電視大學(xué)醫(yī)科統(tǒng)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)匯編》。

5．教學(xué)研討：本學(xué)期暫定一次網(wǎng)上教學(xué)研討，具體時(shí)間屆時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。

六、教學(xué)組織建議。

（一）自學(xué)。

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自學(xué)文字教材為主要學(xué)習(xí)形式。要學(xué)會(huì)讀書(shū)，書(shū)要反復(fù)讀，用心讀，才能理解、掌握。

（二）電視課。

1．受電視課程學(xué)時(shí)的限制,電視錄象課程每一講內(nèi)容都高度凝練,信息量集中在最重要的內(nèi)容上，不能涵蓋全部考核內(nèi)容，也不像在課堂上講課會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重復(fù)所講內(nèi)容。2．免疫學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，各種名詞、概念層出不窮，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為陌生的。因此期望聽(tīng)一講電視課程即能聽(tīng)懂記住大部分內(nèi)容幾乎是不可能的。

3．由于本門(mén)課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)與本門(mén)課程同期開(kāi)設(shè)，而關(guān)系密切的病理課程在后期開(kāi)設(shè)，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)印象。

（三）輔導(dǎo)。

教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)答疑可以在實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或酌情安排集中輔導(dǎo)?？刹捎脝l(fā)式、討論式、答疑式的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。集中輔導(dǎo)的時(shí)間不宜超過(guò)總學(xué)時(shí)的1/3。

本課程輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注意下列問(wèn)題：

1．《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》雖是兩門(mén)學(xué)科，但免疫學(xué)是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來(lái)并形成一門(mén)新的學(xué)科。免疫學(xué)的新理論隨著分子生物學(xué)研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并應(yīng)注意聯(lián)系微生物學(xué)內(nèi)容，將有助于理解免疫學(xué)理論。

2．微生物學(xué)是兼有形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學(xué)性狀是為了解其致病機(jī)制，而最終目的是為臨床傳染病的預(yù)防、診斷和治療服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)微生物學(xué)應(yīng)以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機(jī)能有機(jī)聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。

3．免疫學(xué)和微生物學(xué)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)注意聯(lián)系臨床病例，學(xué)會(huì)用所學(xué)的免疫學(xué)和微生物學(xué)知識(shí)解決臨床的實(shí)踐問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過(guò)歸納的方法，建立整體觀念，從整體認(rèn)識(shí)疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。

5．在掌握病原微生物共性的基礎(chǔ)上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預(yù)防、治療等諸多方面的特點(diǎn)，令人難以記憶。因此在學(xué)習(xí)中一定要分門(mén)別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎(chǔ)上，再去記憶個(gè)別重點(diǎn)微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內(nèi)容，可用其為線索將各論不同細(xì)菌的特點(diǎn)即個(gè)性串聯(lián)在一起，萬(wàn)不可雜亂無(wú)章地、零散地記憶。

電視課應(yīng)以學(xué)生在家里或在教學(xué)點(diǎn)收看為主，在輔導(dǎo)課上可以結(jié)合電視課中的內(nèi)容組織教學(xué)和答疑活動(dòng)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇四

這個(gè)部門(mén)的研究反映了教職人員的優(yōu)勢(shì)和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域。

這個(gè)部門(mén)常見(jiàn)的研究包括病毒發(fā)病機(jī)制、免疫學(xué)、分子與細(xì)胞生物學(xué)、生物防衛(wèi)。

圣路易斯大學(xué)的病毒學(xué)項(xiàng)目是美國(guó)最優(yōu)秀的病理學(xué)項(xiàng)目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結(jié)構(gòu)與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。

免疫學(xué)項(xiàng)目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細(xì)胞、t細(xì)胞的分子控制機(jī)制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹(shù)突細(xì)胞、炎癥與胃癌。

分子微生物學(xué)與免疫學(xué)系其他包括領(lǐng)域包括寄生蟲(chóng)、結(jié)核桿菌、細(xì)胞周期調(diào)節(jié)、程序性細(xì)胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質(zhì)的超敏探測(cè)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇五

看不見(jiàn)的微小世界里，有著大大的生命奇跡。

真實(shí)的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個(gè)潛藏在肉眼下，我們看不見(jiàn)的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實(shí)更應(yīng)該讓孩子提早感受，去領(lǐng)悟生命的神奇。

這套由中國(guó)水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關(guān)于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團(tuán)非常強(qiáng)大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過(guò)無(wú)數(shù)童書(shū)和劇本，經(jīng)常與演員、科學(xué)家和小朋友合作，最喜歡的問(wèn)題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫(huà)藝術(shù)家、視覺(jué)生態(tài)學(xué)家，她通過(guò)繪畫(huà)和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾，著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過(guò)繪畫(huà)、裝置藝術(shù)使看不見(jiàn)的世界可視化，曾在國(guó)內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

在我們看不見(jiàn)的世界里，生命都會(huì)發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險(xiǎn)吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。

全書(shū)從一個(gè)小真菌孢子的眼中看過(guò)去，它遇到了一棵可可樹(shù)，和對(duì)方通過(guò)“木網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。

當(dāng)干旱來(lái)臨，互相依靠的真菌和可可樹(shù)一起抱團(tuán)取暖，努力生存。它們一起熬過(guò)每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見(jiàn)的地方，原來(lái)生命力會(huì)有意想不到的頑強(qiáng)。

“無(wú)限小的作用無(wú)限大，生命通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得以進(jìn)化，只是故事的一部分，其實(shí)啊，生命更多的是靠合作?！?/p>

《我的微生物朋友》開(kāi)本很大，畫(huà)面精美，是一套讓孩子愛(ài)不釋手的科普讀物。這套書(shū)由美國(guó)微生物學(xué)會(huì)、abc科學(xué)節(jié)目、童書(shū)日?qǐng)?bào)等數(shù)十種國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)贊譽(yù)推薦，透過(guò)那些平日里不起眼的土壤角落呈現(xiàn)的精彩，我們可以從另一個(gè)角度，讓孩子學(xué)會(huì)思考和敬畏生命。

書(shū)的上部分將尖端科學(xué)研究、準(zhǔn)確而豐富的知識(shí)與充滿想象力的畫(huà)面結(jié)合，為孩子呈現(xiàn)了一幅生命與自然關(guān)系的美好畫(huà)卷。下部分是科學(xué)家筆記，嚴(yán)謹(jǐn)全面地解說(shuō)背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子合作與分享。

天馬行空的故事場(chǎng)景，活潑生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪，為孩子帶來(lái)一趟別開(kāi)生面的微生物科普之旅的同時(shí)，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認(rèn)識(shí)主宰你健康與快樂(lè)的90%微生物》中，生物學(xué)博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說(shuō)：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構(gòu)成，還有細(xì)菌及真菌。事實(shí)上，體內(nèi)的微生物才是人體主要的組成物?！?/p>

也會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、孤獨(dú)癥等精神健康問(wèn)題。這樣看來(lái)，許多生活中我們?cè)缫蚜?xí)以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因?yàn)槲覀兪栌谡湎ё约后w內(nèi)另外90%的細(xì)胞：微生物。

不健康的飲食習(xí)慣或不當(dāng)?shù)乃幬镏委煏?huì)破壞人體內(nèi)健康的微生物種類平衡，并會(huì)降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀(jì)文明病”的罪魁禍?zhǔn)??！?/p>

生物學(xué)家斯蒂芬·杰伊·古爾德說(shuō)這是一個(gè)微生物的時(shí)代，過(guò)去如此，將來(lái)還是如此，直至世界終結(jié)。在歷史的這個(gè)時(shí)期，微生物越來(lái)越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點(diǎn)，如何與這些看不見(jiàn)的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問(wèn)題。

《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點(diǎn)，讓我們有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇六

國(guó)外大咖團(tuán)隊(duì)打造，集美感與科普于一體，給孩子的科學(xué)啟蒙書(shū)。

如果你讀過(guò)東野圭吾的小說(shuō)《白夜行》，一定對(duì)其中反復(fù)出現(xiàn)的比喻記憶猶新，書(shū)中用一對(duì)生物——槍蝦和蝦虎魚(yú)，來(lái)形容男女主的共生關(guān)系。槍蝦和蝦虎魚(yú)是一對(duì)好伙伴，槍蝦有只厲害的大鰲，可視力很糟糕，于是它會(huì)為蝦虎魚(yú)挖洞造家，讓對(duì)方來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自己的“眼睛”。

在自然界中，這種共生關(guān)系無(wú)處不在。比如鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)，?？托〕篝~(yú)......經(jīng)過(guò)千百年的相處和磨合，它們之間都形成了默契的合作關(guān)系。事實(shí)上，在我們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^世界，也有著這樣奇妙的共生現(xiàn)象。這套《我的微生物朋友》，就通過(guò)一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，帶我們了走近微生物的世界。

“緊急呼叫！緊急呼叫！有只小蟲(chóng)在咬我的根！”一棵大樹(shù)被小蠐螬蟲(chóng)咬得生疼，通過(guò)土壤發(fā)出化學(xué)求救信號(hào)。

一只叫內(nèi)瑪?shù)木€蟲(chóng)聽(tīng)到了，喊道，“快來(lái)！”內(nèi)瑪呼朋喚友，一起踏上了拯救大樹(shù)的征程。土壤在這些小生物眼中，如同一座巨大的迷宮，他們翻山越嶺，爬上懸崖，躍過(guò)峽谷，躲過(guò)捕蟲(chóng)真菌的追殺，路過(guò)各種友善的和不友善的細(xì)菌和真菌，終于來(lái)到了呼救的大樹(shù)跟前。

“我來(lái)也！”他們?nèi)鋭?dòng)著，侵入小蠐螬蟲(chóng)體內(nèi)，同時(shí)排出體內(nèi)的共生菌。共生菌們面對(duì)這頓“大餐”，興奮壞了，大口地咀嚼著，并繁殖出更多的小共生菌們加入。酒足飯飽后，它們釋放出消化液，分解蠐螬蟲(chóng)體內(nèi)的組織，而這些組織，馬上就要被線蟲(chóng)們享用啦。這是《我的微生物朋友：土壤里的王國(guó)》中的故事。線蟲(chóng)和共生菌，一個(gè)提供免費(fèi)“巴士”，一個(gè)烹制美味大餐，互利共贏，相伴相生。

生物世界總是殘酷的，在我看來(lái)，《我的微生物朋友》中，講的都是為生存并肩作戰(zhàn)、升級(jí)打怪的故事：在《海洋的秘密》這篇中，烏賊塞皮奧剛出生不久，就面臨著巨大的生存危機(jī)！巨大的蜥蜴魚(yú)、僧海豹，一個(gè)接一個(gè)地?fù)湎蛩?！危急關(guān)頭，塞皮奧體內(nèi)成千上萬(wàn)的費(fèi)氏弧菌，不約而同地發(fā)出了銀藍(lán)色的光芒——啊哈！這一肚子亮光，讓塞皮奧“隱身”了！塞皮奧輕松躲過(guò)了敵人，并開(kāi)始自由自在地捕食。當(dāng)然啦，作為回報(bào)，它也會(huì)將一部分食物，分給自己的好伙伴——費(fèi)氏弧菌。

同樣的，《真菌地球》中，樹(shù)木們面臨干旱，馬上就要性命不保！幸好有菌根真菌出面，沿著菌絲，將土壤中的水分傳給樹(shù)木。《珊瑚的世界》中則講述了海水變熱，珊瑚白化，珊瑚上最微小的生物們掙扎求生的故事——根瘤菌佐比和蟲(chóng)藻菌家族相互合作，共渡難關(guān)。

團(tuán)結(jié)、互助、勇敢......以及對(duì)大自然的敬畏，是讀《我的微生物朋友》最深的感觸。

說(shuō)實(shí)話，我從小就對(duì)科學(xué)怕得要命——頭頂懸著考試分?jǐn)?shù)，課本上的術(shù)語(yǔ)還沒(méi)搞懂，老師就開(kāi)始講題了......現(xiàn)在的小朋友真幸福，在讀《我的微生物朋友》時(shí)，我常這樣想。

相比枯燥的說(shuō)教，故事能在潛移默化中，將知識(shí)傳遞給讀者。每一冊(cè)的前半部分是故事，后半部分則講了故事背后的科學(xué)。拿《土壤里的王國(guó)》舉例，書(shū)后補(bǔ)充了土壤層結(jié)構(gòu)、礦物質(zhì)成分、地下景觀、土壤中的各種生物等知識(shí)，還貼心地畫(huà)了一把“尺子”，標(biāo)出了故事中各位小主角的長(zhǎng)度。

對(duì)了，故事中的一些概念名詞看不懂怎么辦？根際是什么，有什么特點(diǎn)？那些化學(xué)信號(hào)是什么，怎么能傳遞得這么遠(yuǎn)呢？線蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣，是怎么進(jìn)食，又是怎么活動(dòng)的呢？還有藻類、細(xì)菌、腐殖質(zhì)、原生動(dòng)物......別急別急，都幫你列好啦。

寶爸寶媽們總會(huì)有這樣的煩惱，小朋友腦袋里，總是有十萬(wàn)個(gè)為什么，可咱們的腦袋可不是萬(wàn)能寶典！這套《我的微生物朋友》完美解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲覀兊暮蠖?，是微生物生態(tài)學(xué)家——格里高利·克羅塞蒂博士，他將微生物學(xué)和科學(xué)教育技能相結(jié)合，讓你手上的這套書(shū)更細(xì)致、權(quán)威、專業(yè)。

創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中還有概念藝術(shù)家布里奧妮·巴爾，插畫(huà)家、藝術(shù)家、視覺(jué)生態(tài)學(xué)家阿維娃·里德，作家艾爾莎·懷爾德，與格里高利博士共同合作，打造、打磨出這樣一套集美感、趣味和科普性的圖書(shū)。

這本書(shū)能帶給孩子什么呢？如前文所說(shuō)，這是一套關(guān)于共生關(guān)系的圖書(shū)，自然能傳達(dá)團(tuán)結(jié)互助、互利共贏的理念，以及大自然中的各種科學(xué)知識(shí)。除此之外，更重要的，是給孩子帶去生命的哲思。

首先，是熱愛(ài)生命、學(xué)會(huì)感恩。

盡管是童書(shū)，《我的微生物朋友》并沒(méi)有嘗試掩蓋自然界的殘酷，弱肉強(qiáng)食的生存法則，被完全地展現(xiàn)出來(lái)。然而，微生物們雖然渺小，依舊很努力地生存、繁衍，并擁有了自己的生存技巧，和并肩作戰(zhàn)的伙伴——這樣的生命力，令人感動(dòng)。

這些故事提醒孩子們：每種生物都不容易，也都在拼盡全力地活著，我們擁有能遮風(fēng)避雨的家，幾乎不用為食物發(fā)愁，更不用擔(dān)心被吃掉，是一種命運(yùn)的饋贈(zèng)，要熱愛(ài)生命、學(xué)會(huì)感恩。其次，是學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度去看待生命。前段時(shí)間看到一首小詩(shī)，似乎是個(gè)孩子寫(xiě)的：老鼠偷了大米，人們說(shuō)它狡猾；人類偷了蜂蜜，卻說(shuō)蜜蜂勤勞。

還有個(gè)故事說(shuō)，小女孩向爸爸抱怨魚(yú)的刺太多，吃起來(lái)麻煩，爸爸說(shuō)，“魚(yú)生下來(lái)不是為了給我們吃的呀?！?/p>

你看，生物存在在這個(gè)星球上，它們的“好壞”，不該由人類來(lái)評(píng)定?；蛘撸瑥牧硪粋€(gè)角度來(lái)說(shuō)，生物憑什么有好壞之分呢？對(duì)待這些“鄰居”們，我們應(yīng)該收起傲慢，收起“我們是主宰”的心，意識(shí)到萬(wàn)物有靈，它們也是大自然的一份子——不過(guò)度捕撈，不隨意捕殺，不胡亂改造。

這套書(shū)的豪華創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，讓它集美學(xué)價(jià)值與科學(xué)價(jià)值于一體，普通科普書(shū)很少有這么好看的，普通圖畫(huà)書(shū)很少有這么有用的。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇七

我是一名醫(yī)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我特別對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物和免疫系統(tǒng)的相互作用有了更深入的了解，深刻體會(huì)到了微生物免疫學(xué)的重要性。以下是我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，了解微生物與人體抵御感染的關(guān)系。微生物在我們的身體中無(wú)處不在，有的對(duì)人體有益，有的則會(huì)引發(fā)疾病。人體的免疫系統(tǒng)通過(guò)對(duì)微生物的識(shí)別、最后的消滅或控制，保護(hù)我們免受細(xì)菌、病毒等外來(lái)侵害。微生物在引發(fā)疾病過(guò)程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統(tǒng)在保護(hù)人體健康中的重要性。這也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，疫苗接種的重要性，通過(guò)接種疫苗可以大大提高人體對(duì)疾病的抵抗力，保護(hù)我們的身體免受微生物的侵害。

其次，了解免疫系統(tǒng)的工作原理。免疫系統(tǒng)由多個(gè)器官、組織和細(xì)胞組成，它們通過(guò)相互協(xié)作來(lái)保護(hù)機(jī)體抵御微生物感染。免疫系統(tǒng)可以識(shí)別和消滅進(jìn)入機(jī)體的病原微生物，包括細(xì)胞免疫和體液免疫兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)中，我對(duì)淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫和抗體介導(dǎo)的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細(xì)胞免疫通過(guò)T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的作用，直接殺傷感染細(xì)胞；而體液免疫則通過(guò)產(chǎn)生抗體，中和病原微生物及調(diào)節(jié)免疫應(yīng)答等方式來(lái)保護(hù)機(jī)體。深入了解了這些免疫系統(tǒng)的工作原理之后，我對(duì)人體的免疫機(jī)制有了更全面的認(rèn)識(shí)。

再次，對(duì)感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)敿?xì)了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發(fā)病機(jī)制等方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)傳染病例如肺炎、流感等的學(xué)習(xí)，我明白了只有對(duì)病原體的了解才能制定科學(xué)合理的預(yù)防措施。掌握合適的預(yù)防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發(fā)生，保護(hù)自己和他人的健康。在現(xiàn)實(shí)生活中，我更加重視生活衛(wèi)生，比如勤洗手、保持良好的通風(fēng)等舉措，這些都是對(duì)我們自身健康負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

此外，學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我們對(duì)抗生素的合理使用也有了更加全面的認(rèn)識(shí)?？股刈鳛榭咕幬铮鸬娇刂萍?xì)菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會(huì)導(dǎo)致抗藥性的發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使抗生素失去作用。學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我清楚地了解到，對(duì)細(xì)菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產(chǎn)生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫(yī)生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。

總而言之，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，微生物免疫學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于疾病的預(yù)防和控制起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在日常生活中，我們也要加強(qiáng)對(duì)抗生素的正確使用，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持健康的生活方式。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累，我相信我將來(lái)能夠繼續(xù)從事與微生物免疫學(xué)相關(guān)的工作，為人們的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇八

近年來(lái)，微生物免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。作為一門(mén)研究人體與微生物相互作用及免疫機(jī)制的學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)既深化了對(duì)疾病發(fā)生機(jī)制的理解，又拓展了疾病的預(yù)防與治療手段。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了該學(xué)科的重要性，并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。

首先，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)教會(huì)了我微生物與人體免疫系統(tǒng)的復(fù)雜而又微妙的相互作用。我們常常想當(dāng)然地認(rèn)為微生物入侵人體就一定會(huì)引起感染疾病，然而實(shí)際情況并非如此簡(jiǎn)單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實(shí)充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統(tǒng)既需要與這些微生物保持平衡，又需要對(duì)入侵的病原微生物做出及時(shí)有效的反應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了微生物和人體免疫系統(tǒng)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用關(guān)系。

其次，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)提醒了我預(yù)防勝于治療的重要性。在面對(duì)微生物性感染時(shí)，及時(shí)采取預(yù)防措施遠(yuǎn)比事后治療更為有效。通過(guò)開(kāi)展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預(yù)防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過(guò)疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數(shù)量。此外，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)還教會(huì)了我個(gè)人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進(jìn)入人體的機(jī)會(huì)，是預(yù)防感染疾病的重要手段。

進(jìn)一步地，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)也啟示了我免疫調(diào)節(jié)的重要性。人體的免疫系統(tǒng)具有高度的調(diào)節(jié)能力，通過(guò)調(diào)節(jié)免疫反應(yīng)的幅度和時(shí)間，可以使其在對(duì)抗微生物感染的同時(shí)，盡量減少對(duì)機(jī)體自身的損傷。當(dāng)免疫系統(tǒng)失去平衡時(shí)，特定的免疫性疾病就會(huì)產(chǎn)生。例如，自身免疫性疾病就是機(jī)體免疫系統(tǒng)突然對(duì)自身組織產(chǎn)生異常免疫反應(yīng)，導(dǎo)致?lián)p傷和炎癥。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)讓我更加深入地理解了免疫調(diào)節(jié)的重要性，這對(duì)于預(yù)防和治療相關(guān)疾病具有重要意義。

最后，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)還幫助我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。微生物免疫學(xué)的研究需要多學(xué)科交叉，多方合作。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結(jié)果。這使我意識(shí)到，無(wú)論在何種工作環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵之一。只有攜手合作，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能推動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而又重要的學(xué)科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，促進(jìn)了疾病的預(yù)防和治療。通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇九

微生物免疫學(xué)

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微生物與免疫學(xué)讀后感篇十

（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

2教學(xué)方法改革。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。然后，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對(duì)答案加以補(bǔ)充或糾正。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。

我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受的交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。

2.3以綜合實(shí)驗(yàn)為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合。

開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國(guó)高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來(lái)的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組按實(shí)驗(yàn)教師的.整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫(xiě)出各小組的實(shí)驗(yàn)方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作可分為課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課時(shí)外實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課時(shí)外實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗(yàn)室助教跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替。

采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)授課。經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡期。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5考核方式。

教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評(píng)成績(jī)中，筆試成績(jī)50分，平時(shí)成績(jī)50分。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專題報(bào)告、課堂問(wèn)題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過(guò)完善考核體系，使得綜合成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時(shí)不來(lái)聽(tīng)課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評(píng)成績(jī)中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)。

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時(shí)成績(jī)平均達(dá)到95分，期末成績(jī)平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問(wèn)卷的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。

4結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)加強(qiáng)生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)改革，克服了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足的弊端，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)制藥生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十一

注冊(cè)西弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士-博士項(xiàng)目的學(xué)生其學(xué)位要求與常規(guī)錄取的研究生相同。不同之處在于以下幾點(diǎn)：

b.需要完成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與科學(xué)誠(chéng)信部分的課程。

c.在醫(yī)學(xué)院研二課程結(jié)束時(shí)參加并通過(guò)usmle委員會(huì)考試，該考試視為同等于博士專業(yè)的預(yù)備考試筆試。

d.在部門(mén)學(xué)習(xí)且住校期間，必須至少擔(dān)任一次助教，教授“免疫、感染與疾病”這門(mén)課。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十二

與課堂教學(xué)并行的是實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究也是分子微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的第二大重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)研究方面，有許多研究組可以選擇，學(xué)生可以小組形式參與正在進(jìn)行的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)研究。

南加州大學(xué)的在這個(gè)專業(yè)的研究覆蓋諸多領(lǐng)域，具體研究包括：

病毒學(xué)(艾滋、肝炎、皰疹、乳突淋瘤、病毒引發(fā)的癌癥、病毒發(fā)病機(jī)理)。

免疫學(xué)(疫苗開(kāi)發(fā)、自身免疫疾病、過(guò)敏、哮喘、免疫治療、病毒免疫逃避)。

癌癥(致癌基因與抑癌基因、細(xì)胞周期、細(xì)胞凋亡、信號(hào)轉(zhuǎn)達(dá)、藥物開(kāi)發(fā)、病毒癌癥引發(fā)機(jī)制、化學(xué)致癌)。

干細(xì)胞(癌癥干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞)。

提早衰老(早老癥、早衰癥)。

——end——。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十三

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)是我院的一門(mén)主要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，也是是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)相輔相成、不可分割，理論課的教學(xué)已經(jīng)比較成熟，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更應(yīng)重視，在課時(shí)少、任務(wù)重的情況下，只能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓好基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，本文在此談實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)。

醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)(以下簡(jiǎn)稱微免學(xué))是我院的一門(mén)必修的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它是一門(mén)與臨床醫(yī)學(xué)和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科[1]。

同時(shí)微免學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握微免學(xué)的基本知識(shí)，將這些理論知識(shí)運(yùn)用到醫(yī)療實(shí)踐和科研當(dāng)中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學(xué)教育是要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)讓學(xué)生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來(lái)從事臨床工作所必需的知識(shí)和技能[2]。所以動(dòng)手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)課是提高動(dòng)手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，在此淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容選取上。

實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容的選取上，應(yīng)遵循既鍛煉基本技能，又能突出學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐性強(qiáng)的、在以后的生活工作中應(yīng)用廣泛的實(shí)驗(yàn)。

如革蘭染色法，因在微生物的理論課學(xué)習(xí)中我們了解到細(xì)菌很小，肉眼看不到，并且由于細(xì)胞壁的不同，用革蘭染色法把細(xì)菌分為革蘭陽(yáng)性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個(gè)方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，把不同的細(xì)菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來(lái)說(shuō)，知道屬于哪類細(xì)菌后可以針對(duì)性的用藥，防治藥物濫用。通過(guò)觀察革蘭染色結(jié)果讓學(xué)生也學(xué)會(huì)了光學(xué)顯微鏡的使用，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

微生物實(shí)驗(yàn)離不了養(yǎng)細(xì)菌培養(yǎng)，細(xì)菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設(shè)備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個(gè)方法應(yīng)該讓學(xué)生會(huì)熟練操作，我們?cè)诶碚撜n中就要給學(xué)生講，但是畢竟沒(méi)有實(shí)物，所以要帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學(xué)們知道這個(gè)設(shè)備的實(shí)用性和危險(xiǎn)性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒(méi)水不可能有蒸汽的，還要讓學(xué)生知道放進(jìn)該設(shè)備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門(mén)什么時(shí)候開(kāi)，什么時(shí)候關(guān)，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強(qiáng)、溫度都降下來(lái)之后才能打開(kāi)蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強(qiáng)降下來(lái)之前打開(kāi)蓋子，后果不堪設(shè)想，會(huì)打傷人，可能會(huì)傷的很嚴(yán)重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動(dòng)話的就更容易用了。

再如細(xì)菌的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在理論課中已經(jīng)學(xué)習(xí)的細(xì)菌的生長(zhǎng)以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實(shí)驗(yàn)課中，可以讓學(xué)生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細(xì)菌。在這些操作中，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學(xué)生掌握的無(wú)菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細(xì)菌的注意事項(xiàng)。

另外免疫學(xué)中的酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)即elisa實(shí)驗(yàn)，此技術(shù)在目前的臨床和科研中都應(yīng)用廣泛，比如乙型肝炎五項(xiàng)的測(cè)定，其他的一些抗原抗體的檢測(cè)等，都可以用此技術(shù)。雖然理論課中學(xué)習(xí)了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說(shuō)了操作中的注意事項(xiàng)，但是還是要實(shí)際操作才能牢固掌握，在實(shí)驗(yàn)中，肯定有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識(shí)，自己找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，時(shí)間允許的話，讓他們?cè)僮鲆淮?，可以加深印象，更能掌握?guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測(cè)一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進(jìn)去待測(cè)樣品反應(yīng)后，再加標(biāo)記的抗體反應(yīng)，然后一定要反復(fù)洗滌，倘若沒(méi)洗徹底，那么無(wú)論有無(wú)抗原，加顯色劑后最終都會(huì)有顯色反應(yīng)，出現(xiàn)假陽(yáng)性，即檢測(cè)失敗，所以此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關(guān)重要的`。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識(shí)到微免學(xué)基本理論和知識(shí)在臨床和科研中應(yīng)用的廣泛性。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，且將實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入學(xué)科總評(píng)成績(jī)中。通過(guò)全方位的基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練有效提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎(chǔ)。

2時(shí)間的安排上。

在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排上更要注意：實(shí)驗(yàn)課是理論課的復(fù)習(xí)鞏固，是把理論課中講到的理論應(yīng)用在實(shí)際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實(shí)驗(yàn)課一般安排在相關(guān)的理論課下一次課，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)記憶比較深刻，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候思路就會(huì)比較清晰，相隔太遠(yuǎn)，難免遺忘，實(shí)驗(yàn)課上再把基本理論在復(fù)習(xí)一遍，會(huì)占用寶貴的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。所以，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的安排也相當(dāng)重要。

如革蘭染色實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)完細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后。因在理論課中學(xué)習(xí)了革蘭陽(yáng)性細(xì)菌和革蘭陰性細(xì)菌細(xì)胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學(xué)生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中親自操作染色過(guò)程，加深印象，以便應(yīng)用在臨床的病原菌的檢測(cè)中。

細(xì)菌的人工培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)安排在學(xué)習(xí)過(guò)細(xì)菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學(xué)習(xí)了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來(lái)就會(huì)心中有數(shù);而elisa實(shí)驗(yàn)和血型鑒定實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該安排在學(xué)習(xí)完免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用之后，因這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的親自操作，讓學(xué)生既能把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，也掌握了熟練的實(shí)驗(yàn)技能，在以后的臨床工作中就會(huì)游刃有余。

3教學(xué)方式的選取上。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以用多媒體教學(xué)的模式，制作一些實(shí)際操作過(guò)程的圖片或動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，更直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范操作過(guò)程。老師也可以邊講邊給學(xué)生示范操作要領(lǐng)，如想液體培養(yǎng)基中接種細(xì)菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細(xì)菌驗(yàn)證細(xì)菌的動(dòng)力，在傾斜45度的基礎(chǔ)上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時(shí)，一定要給學(xué)生講到?jīng)_洗染料時(shí)要小心，水流要小、要緩，防止水流過(guò)大，沖擊力過(guò)大，把細(xì)菌沖洗掉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗等。

4實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要要求學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫(xiě)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實(shí)事求是的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另外，在實(shí)驗(yàn)課中，經(jīng)常會(huì)觀看示教片，也要求學(xué)生畫(huà)出圖形，這樣一方面通過(guò)調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學(xué)顯微鏡的使用及注意事項(xiàng)以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學(xué)們對(duì)某些微生物及其特殊結(jié)構(gòu)的印象。

5教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析。

課后老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，在新的實(shí)驗(yàn)課前，老師應(yīng)該把上次實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題歸納性的提出來(lái)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題要進(jìn)行分析講評(píng)，使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息。尤其是要分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，并且強(qiáng)調(diào)一下正確的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，讓同學(xué)們知道，同樣的實(shí)驗(yàn)步驟也可能會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，原因就是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的細(xì)節(jié)沒(méi)把握好，稍不注意就會(huì)出問(wèn)題，讓學(xué)生從本科就要樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，事實(shí)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

總之，教師應(yīng)該在精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把握好實(shí)驗(yàn)課時(shí)間的編排，并把現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展進(jìn)程，提高醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文祥.醫(yī)學(xué)微生物學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十四

免疫學(xué)與微生物學(xué)的核心課廣泛涉及生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)。專業(yè)培訓(xùn)從第一年開(kāi)始，由“感染與免疫反應(yīng)”這門(mén)課提供，內(nèi)容涉及免疫學(xué)、病毒學(xué)和細(xì)菌學(xué)。

這門(mén)課向?qū)W生介紹免疫系統(tǒng)、細(xì)菌學(xué)與病毒學(xué)基礎(chǔ)原理，以及細(xì)菌、病毒、宿主間相互作用。重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與主要科技論文的分析。

第二年秋季提供進(jìn)一步的培訓(xùn)，要求至少?gòu)母呒?jí)病毒學(xué)、高級(jí)分子與細(xì)胞免疫學(xué)、高級(jí)細(xì)菌致病機(jī)制三門(mén)課中選擇一門(mén)學(xué)習(xí)。此外，還開(kāi)設(shè)“流式與圖像細(xì)胞儀”。高級(jí)課程側(cè)重于新近科技論文的閱讀和批判性分析。

除了必修的核心課和實(shí)驗(yàn)室輪流實(shí)驗(yàn)以外，還必須完成三門(mén)高級(jí)主題課。第一年必須學(xué)習(xí)“感染與免疫反應(yīng)”。第二年至少學(xué)習(xí)一門(mén)本專業(yè)的高級(jí)課。在得到允許的情況下，同等的高級(jí)主題課可以被替換。

除了處于論文研究最后階段的學(xué)生，其余所有學(xué)生每年秋季都需要參加研究生研討，即“免疫學(xué)與微生物學(xué)研討”?；蛘?，參加客座科學(xué)家的研討。研討為期兩個(gè)學(xué)期。

——end——。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十五

形勢(shì)與政策教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學(xué)生的重視，究其原因，一是教學(xué)內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合;二是教學(xué)方法與手段落后。大學(xué)生十分關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，但單純說(shuō)教式的形勢(shì)與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方法，成為解決形勢(shì)與政策教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。

一、優(yōu)化形勢(shì)與政策教育教學(xué)內(nèi)容。

形勢(shì)與政策課的核心任務(wù)是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和提高社會(huì)主義覺(jué)悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅(jiān)持不游離經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學(xué)生健康成長(zhǎng)的軌跡，為提高學(xué)生政治素質(zhì)服務(wù)。

(一)加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)的針對(duì)性。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的青年群體，關(guān)心時(shí)事政治，思維活躍，有著他們所共同關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就必須強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對(duì)性。只有抓住了學(xué)生最關(guān)心、要求最迫切、反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題，從思想政治工作的有效性和大學(xué)生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學(xué)生始終關(guān)注的具有時(shí)效性的“焦點(diǎn)”問(wèn)題，用符合大學(xué)生文化特征的演繹方式滿足大學(xué)生“青年群體”的需求，尋找到學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

(二)將宏觀形勢(shì)教育與微觀形勢(shì)教育相結(jié)合。

宏觀形勢(shì)指的是國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，微觀形勢(shì)指的是市情、校情。

大學(xué)生既需要了解國(guó)家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)重大問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，穿插市情、校情介紹。正確認(rèn)識(shí)小范圍與大環(huán)境形勢(shì)，實(shí)事求是地考慮自身與國(guó)家，自身與社會(huì)，自身與世界的相關(guān)問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。

(三)將政策宣傳與熱點(diǎn)關(guān)注相結(jié)合。

熱點(diǎn)問(wèn)題教育是形勢(shì)與政策課的生命力之所在，也是當(dāng)代大學(xué)生的興奮點(diǎn)。在熱點(diǎn)問(wèn)題的'選擇上，要特別注重抓住學(xué)生最關(guān)心，要求最迫切，反應(yīng)最強(qiáng)烈，感興趣的話題。在教學(xué)中還應(yīng)將這些熱點(diǎn)問(wèn)題與基本理論、基本形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)有正面效應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行熱處理，對(duì)可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行冷處理，使同學(xué)們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問(wèn)題。

形勢(shì)與政策教育是一門(mén)針對(duì)性、效用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,落實(shí)其教育的實(shí)效性，關(guān)鍵在于積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的有效方法。

(一)以課堂為依托開(kāi)展專題教育。

結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)學(xué)院各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)或黨委負(fù)責(zé)人，一批理論水平高、形勢(shì)與政策敏感的教師組成形勢(shì)與政策巡回報(bào)告團(tuán)，為學(xué)生進(jìn)行專題講座。用專題方式可以對(duì)專門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行“聚焦”，一次課主要探討一個(gè)問(wèn)題，分析現(xiàn)象，說(shuō)清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學(xué)效果。

(二)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合。

(三)大力倡導(dǎo)參與式教學(xué)。

形勢(shì)與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學(xué)生參與性較高，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究和上臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每次課堂教學(xué)中前5—10分鐘由其中一組學(xué)生進(jìn)行一周新聞熱點(diǎn)掃描或熱點(diǎn)解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談?dòng)^點(diǎn)，抓重大節(jié)日、紀(jì)念日、事件發(fā)生時(shí)機(jī)開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)等。

(四)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)有聲有色。

多媒體的教學(xué)手段是信息時(shí)代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學(xué)效果。為此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，按照教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路著力推進(jìn)本課程的改革。在對(duì)每一個(gè)專題講座內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要制作大量的多媒體教學(xué)課件，而且還應(yīng)該針對(duì)文、理科學(xué)生，不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上差異，進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，最主要的是使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得以平衡。

(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。

通過(guò)課外教育彌補(bǔ)形勢(shì)與政策教育教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)現(xiàn)多模式教學(xué)有效方式。一是針對(duì)形勢(shì)與政策教學(xué)中存在的問(wèn)題及課程特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢(shì)與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的頻道和欄目，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開(kāi)展在線答疑，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性，開(kāi)放性的需求;二是可以通過(guò)校園內(nèi)的報(bào)欄、櫥窗、黑板報(bào)、宣傳園地、廣播等進(jìn)行宣傳，另外，以學(xué)生公寓電視教育為渠道，加強(qiáng)學(xué)生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的效果。

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