公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告（實(shí)用20篇）

通過(guò)報(bào)告，可以清晰地呈現(xiàn)研究結(jié)果、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目進(jìn)展等內(nèi)容。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我們要注意用詞精準(zhǔn)，力求準(zhǔn)確傳遞自己的觀點(diǎn)和研究成果。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。在閱讀這些范文的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和方法，以提升我們自己的報(bào)告水平。讓我們一起來(lái)看看吧。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇一

項(xiàng)目名稱(chēng)：

起止時(shí)間：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽名）：

所在學(xué)校：

聯(lián)系電話：

研究工作。

總結(jié)。

（可根據(jù)需要加頁(yè)）刊物論著、成果專(zhuān)利清單（注明刊物論著名稱(chēng)、發(fā)表時(shí)間及卷期號(hào)；鑒定成果名稱(chēng)、組織鑒定單位、鑒定日期；專(zhuān)利名稱(chēng)、類(lèi)別、獲準(zhǔn)專(zhuān)利國(guó)別、批準(zhǔn)日期、專(zhuān)利號(hào)。以上各項(xiàng)均須注明本人排序）經(jīng)費(fèi)使用情況院（系）學(xué)術(shù)委員會(huì)意見(jiàn)：

學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人（簽章）：

年月日?？蒲泄芾聿块T(mén)意見(jiàn)：

（單位公章）年月日省教育廳意見(jiàn)：

（單位公章）年月日。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇二

摘要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專(zhuān)題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、課題的提出。

1.課題研究的背景。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。

在這樣的背景下，我們開(kāi)始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道，在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。

2.課題研究的意義。

本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者;將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要;將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、課題基本概念的界定。

本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等;另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.語(yǔ)文教學(xué)。

在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與;“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)課堂。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室;在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

4.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象;面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。

5.“虛實(shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這里的“虛”是相對(duì)于“實(shí)”而言的?！皩?shí)”指的是面對(duì)面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境?！疤搶?shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現(xiàn)在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備;學(xué)習(xí)者通過(guò)這些設(shè)備查詢有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學(xué)地組織各類(lèi)信息，使其轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。

廣義地看，凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”，無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，首先是將建構(gòu)主義理論引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究，其次是實(shí)驗(yàn)這種語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開(kāi)展的可能性。它是一個(gè)理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題。換句話說(shuō)，這是探索學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)于以人為中心、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析。

1.課題研究的理論依據(jù)。

作為一種新的認(rèn)知理論，建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)本身，而是來(lái)源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為任何知識(shí)都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造，注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f(shuō)，建構(gòu)主義教育理論有助于語(yǔ)文教學(xué)的糾正。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2.課題研究的條件分析。

從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看，信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域，有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的變化看，研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多問(wèn)題是教師和圖書(shū)館無(wú)力解決的，讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢(shì)，這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的配備看，我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級(jí)更新，能保證實(shí)驗(yàn)始終走在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看，課題主持者的教學(xué)能力強(qiáng)，使用現(xiàn)代媒體意識(shí)強(qiáng)，對(duì)相關(guān)理論理解較好，在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地開(kāi)始這方面的探索，一些研究成果已見(jiàn)諸多家學(xué)術(shù)刊物，曾向全國(guó)同行成功開(kāi)過(guò)本課題展示課。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。

1.課題研究目標(biāo)。

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐。

2.課題研究?jī)?nèi)容。

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法。

(4)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展建構(gòu)主義的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。

五、課題研究的方法。

為了解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題，根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透，試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。在整個(gè)課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案，探索內(nèi)在規(guī)律，然后形成理性認(rèn)識(shí)或?qū)W科內(nèi)理論，再驗(yàn)諸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái)，我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法。

1.調(diào)查研究法。

課題實(shí)驗(yàn)的初始階段，主要采用調(diào)查研究法。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查――目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段與載體，學(xué)習(xí)的基本方式和效率，尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者情況調(diào)查――目前語(yǔ)文教學(xué)的基本手段與載體，教學(xué)的基本模式與效率，尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查――學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中，注意根據(jù)實(shí)際情況的不同，靈活采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí)，所以開(kāi)展個(gè)別訪談的條件比較好，不僅可以隨時(shí)進(jìn)行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實(shí)情況，;對(duì)同事、家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法。為了比較全面、深入了解本課題開(kāi)展時(shí)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)比較可行的辦法。本問(wèn)卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的基礎(chǔ)，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段，將最初的調(diào)查與中國(guó)傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較，某種意義上說(shuō)明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查研究之后，必須對(duì)所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案(實(shí)際操作方案)。在試驗(yàn)過(guò)程中，每一個(gè)子課題或相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開(kāi)展。

2.反思實(shí)踐法。

反思實(shí)踐法是在行動(dòng)研究法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實(shí)踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設(shè)，建構(gòu)研究方案，從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預(yù)案，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開(kāi)展課題研究，在研究過(guò)程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié)，通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來(lái)自教育實(shí)際，又在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和完善，再用來(lái)指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對(duì)教育實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié)，在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架，然后在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思調(diào)節(jié)，完善研究的理論和方案，再進(jìn)一步實(shí)踐和反思，整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對(duì)計(jì)劃實(shí)施和研究過(guò)程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，根據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思考。它包括研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和一般的結(jié)論，在必要時(shí)對(duì)研究方案作出調(diào)整、修改。而實(shí)驗(yàn)教師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距，使自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步重構(gòu)，追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，深入思考后再開(kāi)始新一輪研究。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結(jié)束，又是新循環(huán)圈的開(kāi)始，處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中，我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)教師，所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔(dān)，雖然對(duì)自己理論儲(chǔ)備和反思?xì)w因上的要求更高了，但是減少了兩級(jí)層次中人員溝通可能帶來(lái)的誤讀，利于課題順利迅速的開(kāi)展。

3.文獻(xiàn)研究法。

在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過(guò)程中，理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致分析，在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，尤其是與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的思考與探索還不十分充分，于是我就著手將語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問(wèn)題加以進(jìn)一步梳理，首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)研究法，將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)專(zhuān)題，一方面做文獻(xiàn)綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作，為本課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開(kāi)展的寶貴財(cái)富。

六、課題研究的實(shí)踐與探索――以網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)為例。

在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當(dāng)時(shí)自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來(lái)思考，我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的思考與實(shí)踐中，建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在與外界信息交互的過(guò)程中建構(gòu)出新的知識(shí)。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開(kāi)展及反思實(shí)踐的探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為入學(xué)的高二(9)班學(xué)生和入學(xué)的高一(13)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù)，中間有一個(gè)融合過(guò)渡的階段，其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過(guò)程略去，只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線索。

閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對(duì)話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論，強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體，互相解釋?zhuān)ハ鄿贤ǖ年P(guān)系。在閱讀活動(dòng)中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問(wèn)答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下，作為人類(lèi)社會(huì)傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變”!網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀不僅對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而且使長(zhǎng)期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時(shí)性特征。

基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學(xué)生，并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評(píng)論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁(yè)上還保留了第一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象閱讀篇目的某些痕跡(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面)，只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來(lái)組織研究性學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要重新編輯過(guò)的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理，使他們認(rèn)識(shí)到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落，這個(gè)村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀，使得當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫(xiě)手及其作品，他們?cè)谕g人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。

對(duì)這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系;怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的，語(yǔ)文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問(wèn)題，筆者開(kāi)始將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語(yǔ)文教學(xué)的效率。

基于專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，進(jìn)行資料搬家，本應(yīng)寫(xiě)在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡(jiǎn)單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了，因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)bbs供學(xué)生討論問(wèn)題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè))等篇目時(shí)，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒(méi)有將它作為資源供學(xué)生研討，而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒(méi)有覺(jué)得省力，反覺(jué)得花去了若干倍的時(shí)間和精力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)得更好，有些學(xué)生明顯失去思考的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵(lì)的活力了。

基于專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不再是純粹的散篇閱讀，也不再是純粹的文本閱讀，而帶有了專(zhuān)題研討性質(zhì)，或者說(shuō)提供了探究性學(xué)習(xí)的可能性條件。但是靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的更新速度慢，對(duì)于新鮮資源的灌入不是十分便捷，而且bbs的空間有限與發(fā)言審查制度使得交流不能以即時(shí)狀態(tài)呈現(xiàn)，都在某種程度上影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。但更主要的是筆者對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)相對(duì)落后的層面，只是將網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)可依賴的呈現(xiàn)工具而沒(méi)有充分發(fā)揮它的開(kāi)放性和交互性，沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)功能與人的能動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，某種程度上使網(wǎng)絡(luò)處于一種被孤立和隔離狀態(tài)。

基于問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其它媒體工具應(yīng)用于教學(xué)一樣，需要教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)。明白了這一點(diǎn)之后，筆者進(jìn)行的第一步設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題化，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不止?jié)M足于瀏覽教師準(zhǔn)備好的專(zhuān)題網(wǎng)站內(nèi)容或者學(xué)生自己搜索的網(wǎng)絡(luò)資源，而是要將主要精力貫注于問(wèn)題的思考以及討論交流上。筆者在進(jìn)行《〈寬容〉緒言》教學(xué)時(shí)即采取了這樣的做法，即教師事先請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)篇目提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選之后的重要問(wèn)題被發(fā)到個(gè)人主頁(yè)的論壇上，上課時(shí)組織學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)思考與討論。這篇課文的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)本文要把握哪幾個(gè)寓理形象?”等六個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生討論非常積極踴躍，對(duì)問(wèn)題的討論也比較深入，甚至有很多新鮮獨(dú)到的見(jiàn)解。最重要的是幾乎所有學(xué)生都積極參與到討論中來(lái)，尤其是平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生表現(xiàn)出了投入的勇氣，學(xué)習(xí)效果很好。不少學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同和渴望。(詳情參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)bbs《〈寬容〉緒言》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要討論頁(yè)面)問(wèn)題教學(xué)法的介入使得網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)終于獲得了生命，開(kāi)始生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。

問(wèn)題的介入使得學(xué)生有東西可學(xué)而且有路徑可循，再加上參與和發(fā)言的廣泛性、交流和反饋的即時(shí)性，激起了學(xué)生的興趣，這是網(wǎng)絡(luò)給閱讀教學(xué)帶來(lái)的令人驚喜的一面。但同時(shí)筆者又在思考另外一些相關(guān)問(wèn)題，即這樣的課堂是不是僅僅是討論空間和介質(zhì)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，先前實(shí)驗(yàn)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用與專(zhuān)題網(wǎng)站的建構(gòu)是不是可以成為這種問(wèn)題介入式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果這樣整合起來(lái)它的運(yùn)作又會(huì)是什么樣的模式等等。尋求整合，以挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的潛能，這樣的思考使筆者將目光投向了更遠(yuǎn)的視野之中，作者在“惟存教育”的啟示下找到了新的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。

基于探究的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。引入webquest模式是我著手整合實(shí)驗(yàn)成果和拯救課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入高原現(xiàn)象的重要手段。webquest是一種面向探究的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師引導(dǎo)并以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)模式，僅從模式定義看，它已經(jīng)將我所思考的若干問(wèn)題含括進(jìn)去，指向了網(wǎng)絡(luò)，指向了資源，指向了主題，指向了探究。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)形式的webquest教學(xué)設(shè)計(jì)包括選題介紹、任務(wù)描述、相關(guān)資源、過(guò)程描述、學(xué)習(xí)建議、評(píng)價(jià)方式和交流總結(jié)等七個(gè)部分，其中前三要素是活動(dòng)前提，過(guò)程描述和學(xué)習(xí)建議是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)總結(jié)是對(duì)目標(biāo)與過(guò)程的測(cè)量和反饋。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)任務(wù)在這里可以得到更細(xì)致、生動(dòng)的描述與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)資源模塊的建立解決了海量信息與專(zhuān)題網(wǎng)站對(duì)課題研究的有效性問(wèn)題，學(xué)習(xí)主題的確立和探究過(guò)程的設(shè)置保證了學(xué)習(xí)主體不被網(wǎng)絡(luò)冗余信息與噪音干擾，評(píng)價(jià)與總結(jié)利于學(xué)生對(duì)所建構(gòu)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)知和科學(xué)重組，對(duì)于新主題研究能起到指導(dǎo)作用。筆者所做的《〈寶玉挨打〉的webquest課例設(shè)計(jì)》(參見(jiàn)本報(bào)告附件一)和教學(xué)實(shí)踐遵循了這樣的教學(xué)理念，既解決了實(shí)驗(yàn)前期的存在問(wèn)題，又將實(shí)驗(yàn)推向了一個(gè)更新的階段，課題研究進(jìn)入柳暗花明的新境界。

對(duì)于這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我的反思主要集中在兩個(gè)方面，這在《〈寶玉挨打〉的webquest課例設(shè)計(jì)》的反思板塊中已有說(shuō)明，這里還要再次引述以作為探索的一個(gè)必要的階梯。首先是問(wèn)題意識(shí)往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問(wèn)提示”環(huán)節(jié)正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是這種提示容易使這種開(kāi)放式教學(xué)回到牽著學(xué)生鼻子走的老路，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的`初衷和意義建構(gòu)的過(guò)程可能被沖淡甚至瓦消。第二點(diǎn)想法是這個(gè)課例或者這個(gè)探究階段的設(shè)計(jì)層級(jí)分明的特征可否生發(fā)一個(gè)高中階段進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想，即基于互聯(lián)網(wǎng)的webquest形式分層探究閱讀方案。如果按年級(jí)依照“高一設(shè)計(jì)突出探究的示范性、高二提升層次強(qiáng)調(diào)探究的指導(dǎo)性、高三階段強(qiáng)調(diào)探究的自主性”的序列進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)“設(shè)定”的流程，能否展示完整的探究閱讀過(guò)程和建構(gòu)主義指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。

基于發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，布魯納指出，“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”都可以稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。但學(xué)校中的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不局限于對(duì)未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的力量對(duì)人類(lèi)文化知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”。其實(shí)質(zhì)就是把“現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象進(jìn)行再組合，從而獲得新的領(lǐng)悟，包括尋求正確結(jié)構(gòu)和意義。”總之，在布魯納看來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是在學(xué)校條件下，引導(dǎo)兒童從所見(jiàn)的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)途徑。這個(gè)意義上的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)主義的自我建構(gòu)有某種相通之處。在探索中從發(fā)現(xiàn)走向建構(gòu)就成為了我必然的選擇。

建構(gòu)主義教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嘗試運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式中支架式、拋錨式和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)等三種主要模式時(shí)，堅(jiān)持以開(kāi)放促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促建構(gòu)，以建構(gòu)促生成，以生成促發(fā)展的理念，將開(kāi)放、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、生成和發(fā)展作為一次研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)階段，同時(shí)又將它作為學(xué)生高中階段自主學(xué)習(xí)建構(gòu)意義的幾個(gè)階段，試圖在發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的支撐下形成內(nèi)外兩個(gè)循環(huán)，從而在更高層次上發(fā)展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。筆者的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下〈寶黛初會(huì)〉的教學(xué)設(shè)計(jì)案例》(參見(jiàn)本報(bào)告附件二)就是在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下所做的這樣的嘗試。雖然本課題的外循環(huán)并沒(méi)有納入其中，但是它與上一階段的《寶玉挨打》的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成了鮮明的層次感，對(duì)于學(xué)生在高中階段研究學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》既有示范性又有啟發(fā)性，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這是比較成功的嘗試，這個(gè)嘗試某種意義上說(shuō)超越了建構(gòu)主義教學(xué)模式理論上的陳述。

七、課題研究的結(jié)果。

這個(gè)課題的持續(xù)時(shí)間相對(duì)而言比較長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)際實(shí)驗(yàn)對(duì)象跨了兩屆，實(shí)驗(yàn)時(shí)間是前一輪學(xué)生的后半段在校時(shí)間和后一輪學(xué)生的前半段在校時(shí)間?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)的某些方面實(shí)際上是有兩批實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這兩批實(shí)驗(yàn)對(duì)象的最大的不同不在于是兩批人，而在于是兩批分屬于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不同發(fā)展時(shí)期的人。這種研究對(duì)象的變化給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之初沒(méi)有設(shè)想到的諸多影響，有利有弊。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象發(fā)生了變化，但是實(shí)驗(yàn)實(shí)施者沒(méi)有更換，我一直是實(shí)驗(yàn)的主持者。但是，不同的探索階段，實(shí)驗(yàn)主持者的經(jīng)驗(yàn)值發(fā)生了變化，實(shí)驗(yàn)的工具甚至理論都發(fā)生了很大改善與進(jìn)步，于是整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于主持者而言，也是一個(gè)從探索到結(jié)論到再探索的過(guò)程。在某種意義上說(shuō)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言，這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果更具有普遍性或者說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)果的呈現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生狀況。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理顯著改善是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展之后學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的最強(qiáng)烈的特征。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)之初的引導(dǎo)，還是此后的探究的需要，甚或是實(shí)驗(yàn)之余自覺(jué)的投入，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志都有顯著改變。學(xué)生不僅非常投入地閱讀了教師推薦的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而且開(kāi)始了他們漫長(zhǎng)而快樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)沖浪，他們幾乎跟隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的每一個(gè)腳步，飽覽著名網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手的時(shí)新之作。他們對(duì)于閱讀表現(xiàn)出前所未有的持之以恒的頑強(qiáng)毅力，非常投入地欣賞和批評(píng)他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息。最重要的是他們能夠?qū)⒄n內(nèi)外閱讀很好地結(jié)合起來(lái)彌補(bǔ)不足，形成一種自覺(jué)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的良好態(tài)勢(shì)。因?yàn)槭惆l(fā)的需要，他們已經(jīng)習(xí)慣了自由發(fā)言，無(wú)論是跟帖還是發(fā)布主題帖都有很驚人的數(shù)量，在筆者主持的課內(nèi)討論的論壇中他們的發(fā)言的痕跡就有泛濫之勢(shì)，甚至發(fā)展到了指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字馳騁論壇的地步。很多學(xué)生的帖子質(zhì)量之高進(jìn)步之快實(shí)在令人刮目相看，尤其是第二屆實(shí)驗(yàn)對(duì)象的熱情和投入更是非同一般，這在筆者主持的bbs、passboy和他們的個(gè)人主頁(yè)與論壇中依然可以看到。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯著提升也是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展之后學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈特征之一。狹義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)讀感知能力、理解和分析能力、評(píng)價(jià)和鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力等幾個(gè)方面。在經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)鍛造之后，學(xué)生這幾個(gè)方面的能力都有顯著提高。在筆者主持的《雷雨：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性的文學(xué)鑒賞課實(shí)踐》(參見(jiàn)本報(bào)告附件三)案例與實(shí)踐中，學(xué)生的理解和分析能力就得到了很好的體現(xiàn)。因?yàn)橛辛朔e累聚變而來(lái)的理解與分析能力，才有了很多有價(jià)值的研究專(zhuān)題的出現(xiàn)，像《〈雷雨〉中的女性形象研究》、《周樸園與魯侍萍的“真情”辯議》、《從嘆詞看人物性格》、《〈雷雨〉主題史縱觀與述評(píng)》等等。這在一般的語(yǔ)文課上是怎么也上不出來(lái)的效果，只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。而評(píng)價(jià)與鑒賞能力的提高則是更令人頭疼的，可是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看多了想多了寫(xiě)多了交流多了討論多了之后，碰撞出來(lái)的那些富有見(jiàn)地的品評(píng)實(shí)在不可小覷。在筆者主持的校本課程《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀與寫(xiě)作》中，我們組織過(guò)一次交流匯報(bào)，圍繞展開(kāi)的主題是《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》，學(xué)生思想之新穎、成熟與深刻使得來(lái)自全國(guó)的數(shù)百名參加活動(dòng)的專(zhuān)家無(wú)不為之震撼。

實(shí)驗(yàn)后的教師狀況。

教學(xué)理念和視野的改變是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展之后教師表現(xiàn)出來(lái)的最主要的特征。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師利用講解、板書(shū)和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí);學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。學(xué)習(xí)并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)踐了建構(gòu)主義教學(xué)理論之后，筆者對(duì)傳統(tǒng)的教育理念產(chǎn)生了懷疑，表現(xiàn)出來(lái)的是悖逆和批判。教師在日常教學(xué)中越來(lái)越尊重學(xué)生作為學(xué)的主體，而將自己作為教的主體。在整個(gè)教學(xué)事件中，教師則作為一個(gè)參與者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和合作者出現(xiàn)，使得學(xué)生的自我建構(gòu)成為一種真實(shí)的存在。在全國(guó)觀摩課《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》中，筆者除了完成指導(dǎo)、幫助等必要的義務(wù)性工作之外，沒(méi)有更多介入而是真正放手，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，觀摩的專(zhuān)家們對(duì)此予以了充分肯定，認(rèn)為臺(tái)前的學(xué)生作為是了不起的，幕后的教師不作為同樣了不起。正因?yàn)檫@種理念上的根本性改變，筆者的教學(xué)視野和理性觸角才得以向更廣闊的空間延伸，為進(jìn)一步提高提供了可能。

教學(xué)能力和藝術(shù)的獲得也是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展之后教師表現(xiàn)出來(lái)的主要特征之一。作為一個(gè)曾經(jīng)受到傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想濃重浸染的中青年教師，筆者的教學(xué)能力基本上是能夠滿足原有育人目標(biāo)和教學(xué)模式需要的。然而，接受了嶄新教育理念之后，筆者深切感受到無(wú)論是教學(xué)認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、操作能力，還是監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力都有了較大幅度的提升。在筆者主持的若干研究性課題中，譬如《寶黛初會(huì)》和《寶玉挨打》等教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)更注重學(xué)生心理、能力和建構(gòu)可能，能夠較為熟練地運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)的三種主要模式開(kāi)展教學(xué)，保證了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的需要，同時(shí)保證了教師能夠比較自如流暢地演繹駕馭課堂的藝術(shù)、溝通心靈的藝術(shù)和使用媒體的藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中監(jiān)控與評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和即時(shí)性，使得教師的教育藝術(shù)更具有了創(chuàng)新色彩、靈動(dòng)色彩和人性色彩。學(xué)生的多元見(jiàn)解必然激發(fā)教師潛在的感性與理性儲(chǔ)備，預(yù)設(shè)的被執(zhí)行與被顛覆都必然激發(fā)教學(xué)生成的豐富與深刻。在這樣的鍛造之中，教師的潛能被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)或者說(shuō)深入研究與演繹成為必然。

總之，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生和教師雙方得到了更理想的發(fā)展，尤其是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格塑造得到了更好的提升。

八、課題研究的分析與結(jié)論。

對(duì)于一個(gè)普通的中學(xué)語(yǔ)文教師而言，承擔(dān)這樣的課題并想拿出一些有說(shuō)服力的研究成果，確實(shí)不是一件容易的事情。因?yàn)橹?，所以我格外投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷吸取新鮮營(yíng)養(yǎng)，不斷修正當(dāng)初設(shè)想，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在艱難的探索中終于堅(jiān)持走到了最后?，F(xiàn)在回眸，深感本課題實(shí)驗(yàn)確有一些值得咀嚼值得分析的地方，這也算是對(duì)課題的最后交待。

1.教學(xué)雙方之所以會(huì)有研究結(jié)果中的良性呈現(xiàn)，主要因?yàn)殡p方改變了對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)，在新的認(rèn)識(shí)層面上才達(dá)成了各方面的改進(jìn)與提升。教師的改變是首要的，學(xué)生的改變是關(guān)鍵的。教師的理念、角色的改變，教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的改變，在某種意義上講，它傳遞給了學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)心理等必須改變的重要信號(hào)。學(xué)生在這種信號(hào)面前無(wú)論是起初的觀望、懷疑，還是后來(lái)的理解、投入和強(qiáng)烈渴望，都是可以理解的，但是最終他必須改過(guò)來(lái)，必須拋棄陳舊的學(xué)習(xí)模式和保守的學(xué)習(xí)期待。只有這樣兩個(gè)轱轆一起轉(zhuǎn)，改變教學(xué)現(xiàn)狀才成為可能，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)才成為可能。某種意義上講，建構(gòu)主義首先要求的就是師生雙方對(duì)角色定位的改變，教師有自信將學(xué)生放手，學(xué)生有自信讓老師脫手，學(xué)生的自我建構(gòu)才有空間才有可能。中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)不是小學(xué)階段的啟蒙，也不是大學(xué)階段的自由狀態(tài)，而是從自覺(jué)走向自由的過(guò)渡，中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)不比小學(xué)階段的游戲階段，也不比大學(xué)階段的創(chuàng)造階段，它還有非常功利的非?，F(xiàn)實(shí)的要求，教師和學(xué)生對(duì)于教與學(xué)的認(rèn)識(shí)上的改變就顯得尤其艱難，同時(shí)也顯得特別重要。具體來(lái)說(shuō)，在課題研究的五個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于全新的學(xué)習(xí)方式的變化其實(shí)是有一個(gè)非常明顯的適應(yīng)過(guò)程的。把學(xué)生感到網(wǎng)絡(luò)上并不難(他們很神往)，但是讓他明白網(wǎng)絡(luò)可以用來(lái)學(xué)習(xí)而不純粹是娛樂(lè)，他們不敢接受，害怕這種學(xué)習(xí)方式學(xué)不踏實(shí)。等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到專(zhuān)題階段，學(xué)生感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)的作用不僅在于休閑閱讀，還可以用作“課堂學(xué)習(xí)”的工具，于是就有了他們名為“薛老師，以后的課都會(huì)像這樣上嗎”的提問(wèn)主題帖。這一提問(wèn)不可小覷，實(shí)在是觀念和認(rèn)識(shí)改變的一大步，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)將享用終身。

2.運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育理念，進(jìn)行合理的改革探索，是課題實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_(kāi)展并取得最后成功的重要保證。在課題構(gòu)想之初，筆者正是受到建構(gòu)主義思想的影響，才有了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀重新觀照的勇氣和底氣，而且一直將理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持到最后，并內(nèi)化為自我理念和學(xué)科教學(xué)思想?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)階段都在用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo)，又是在用建構(gòu)主義作檢驗(yàn)。雖然筆者實(shí)驗(yàn)的五個(gè)階段，表面上看來(lái)似乎是漸趨漸近建構(gòu)主義理論，但事實(shí)上卻是建構(gòu)主義理論貫穿了實(shí)驗(yàn)的始終。始終如一體現(xiàn)在課題研究中的學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)生觀和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀，就是建構(gòu)主義理論的精髓，雖然并不是每一階段都用了建構(gòu)主義的教學(xué)模式。而且可以這么說(shuō)，每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)和整個(gè)過(guò)程的推進(jìn)，其實(shí)正是筆者對(duì)建構(gòu)主義理論在理解與實(shí)踐上的一次忠實(shí)建構(gòu)。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，筆者比較深刻地理解了這個(gè)原來(lái)陌生而作用巨大的理論：在眾多教育理論中，只有建構(gòu)主義理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、與基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因此特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文精神提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)重要任務(wù)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，讓學(xué)生在寬松中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，讓學(xué)生在和諧中交往，讓學(xué)生在自由中成長(zhǎng)，建構(gòu)主義思想就成為不可或缺的重要武器。在本課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我主講了校本課程《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的欣賞與創(chuàng)作》。在主持這門(mén)課程時(shí)，我沒(méi)有像傳統(tǒng)課堂上那樣選講經(jīng)典作家經(jīng)典作品，而是采用了“呈現(xiàn)――引導(dǎo)――思考――交流――建構(gòu)――反饋――再建構(gòu)”的教學(xué)方法與思路，學(xué)生自我閱讀，由喜歡作品而深入品味，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論交流，在探究之中建構(gòu)起了自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法。我們組織的辯論和小組討論，給了他們更多的建構(gòu)空間，以及建構(gòu)所需有的必要指點(diǎn)和智慧的撞擊。當(dāng)他們?cè)谂c社科院文學(xué)所專(zhuān)家們的討論結(jié)果相印證時(shí)，他們因思考的成果而喜悅，而我則更因他們?cè)诟淖兞藢W(xué)習(xí)理念之后可以自主學(xué)習(xí)獲得更多更深刻的理解而高興。

3.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代發(fā)展賜予語(yǔ)文教學(xué)改革的珍貴禮物，它既是傳媒工具又是信息載體，既是物質(zhì)支撐又是文化發(fā)展，它的誕生和被引入教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言無(wú)疑是一場(chǎng)革命。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為傳承人類(lèi)精神文明的主要陣地與途徑之一，作為培養(yǎng)傳承者健全人格的重要學(xué)科課程之一，在狹義的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和廣義的網(wǎng)絡(luò)文化背景中，都首先受到了沖擊與震撼。網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在資源共享、自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)等方面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為解決閱讀過(guò)程中不愿讀、讀得少和讀不懂等三個(gè)問(wèn)題提供了可能，至少提供緩解這三個(gè)問(wèn)題的可能。尤其值得注意的是網(wǎng)絡(luò)閱讀可以通過(guò)“鏈接”的形式輕易解決由于信息不對(duì)稱(chēng)而造成的讀不懂的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué)的整合主要表現(xiàn)為鍵盤(pán)、超文本、粘貼的寫(xiě)作方式的被接受，空間平等、家園溫馨的寫(xiě)作氛圍被營(yíng)造，自由自主、自然而然的寫(xiě)作心理的被舒展，抒寫(xiě)真情、展示成長(zhǎng)的寫(xiě)作內(nèi)容的被鼓勵(lì)，開(kāi)放真實(shí)、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流的被采用都使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法得到根本改變的期待越來(lái)越接近現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和成果測(cè)量等都發(fā)生了巨大的影響。正視網(wǎng)絡(luò)，引入網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)，反思網(wǎng)絡(luò)，所以才有了課題實(shí)驗(yàn)五個(gè)階段的不斷深入和實(shí)驗(yàn)成果的不斷擴(kuò)大。

從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的教育功能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。這種體現(xiàn)具體分析起來(lái)，主要表現(xiàn)在八個(gè)方面：教材多媒化，教學(xué)內(nèi)容隨著多樣媒體的介入呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、形象化的特點(diǎn)。在《寶黛初會(huì)》的教學(xué)中，我調(diào)用了視頻、音畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、bbs、白板等多種媒體，營(yíng)造意境，恰當(dāng)呈現(xiàn)，取得了教好的教學(xué)效果。資源全球化，就是共享公共資源，使研究信息無(wú)限豐富，從而形成信息對(duì)等。《雷雨》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和人力資源的典范，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬信息和實(shí)際生活中網(wǎng)絡(luò)那頭的智慧頭腦的介入，信息來(lái)源大大超過(guò)傳統(tǒng)課堂的傳播可能性。教學(xué)個(gè)性化，就是為了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而研究學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)，研究自身實(shí)際，使得教學(xué)真正量身定做而不是套千篇一律的教案。學(xué)習(xí)自主化，是就學(xué)生建構(gòu)的主動(dòng)性和自由性而言，充分發(fā)揮其主體性。《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)《寬容》時(shí)，學(xué)生自發(fā)組織編寫(xiě)課本劇搞演出，這是學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中高度自主的表現(xiàn)?；顒?dòng)合作化，也是網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)思想下帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，本課題探索出的探究協(xié)作模式就是從這一點(diǎn)上著手并進(jìn)一步提煉升華而來(lái)的。至于管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開(kāi)放化已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)境，在這里不再贅述。

4.對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體與語(yǔ)文課程加以整合形成易于操作的教學(xué)模式是本課題的重要任務(wù)。在五階段的遞進(jìn)深入開(kāi)展的實(shí)踐中，不斷摸索不斷總結(jié)不斷提煉不斷改進(jìn)，同時(shí)參考同行研究成果，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程加以整合，基本構(gòu)建起了以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，以建構(gòu)主義為主要理論依據(jù)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的“三主一體”探究式教學(xué)模式，即自主探究式教學(xué)模式、協(xié)作探究式教學(xué)模式和自主探究協(xié)作探究相結(jié)合教學(xué)模式等三種基本模式。其中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文自主探究式教學(xué)模式在“創(chuàng)設(shè)情境――提出問(wèn)題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――綜合測(cè)試――自我小結(jié)”的縱向維度上展開(kāi)，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文協(xié)作探究式教學(xué)模式則在競(jìng)爭(zhēng)、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等五種模式的橫向維度上展開(kāi)。像《如何正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》采用了辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，《雷雨》教學(xué)綜合采用了協(xié)同式和伙伴式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，都是最終形成三種基本模式的有益探索與積累。這種模式的重要意義在于保證了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和參與寫(xiě)作的時(shí)刻表;這種模式的重要意義還在于它促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，尤其是實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過(guò)程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

5.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文課程整合的“三主一體”的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探討也是本課題研究的重要任務(wù)之一。韓軍在討論自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，從三個(gè)維度闡述這種模式形成與存在的合理性，即價(jià)值論上由灌輸?shù)窖崭腥?、潛移默化，閱讀與思想的自由得到保障;本體論上由自主性閱讀到探究性閱讀，量變?yōu)槭侄钨|(zhì)變?yōu)槟繕?biāo);操作論上由重分析理解到重積累感悟，使閱讀寫(xiě)作真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深切感受到這種變化確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的基本理念，深切感受到“三論”充分體現(xiàn)了“三主”的獨(dú)立精神和存在價(jià)值。具體說(shuō)來(lái)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情景中展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)等。而這種教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主要在教學(xué)過(guò)程的四要素上體現(xiàn)出來(lái)，即教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具;教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和多種教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)。

九、有待進(jìn)一步研究的若干問(wèn)題。

在這個(gè)課題的研究過(guò)程中，我在前行者的基礎(chǔ)上繼續(xù)前行，將語(yǔ)文學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論進(jìn)一步整合，探索出了一套在建構(gòu)主義思想滲透于指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般特征、基本原則和教學(xué)設(shè)計(jì)模式，這些建構(gòu)基本完成了當(dāng)初的目標(biāo)預(yù)設(shè)，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了較顯著的作用。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日新月異和語(yǔ)文教學(xué)的普遍改革所取得的成果，都給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了很多有益的啟示，也帶來(lái)了很多值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)的信息資源的難于甄選，不是一個(gè)教師一臺(tái)服務(wù)器一個(gè)校園網(wǎng)能過(guò)濾的;網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的學(xué)習(xí)自主與建構(gòu)主義的淡化監(jiān)控，都跟語(yǔ)文教學(xué)日益注重過(guò)程性評(píng)價(jià)產(chǎn)生了一定程度的矛盾，這又不是短期的實(shí)驗(yàn)和膚淺的理論分析所能解決的，這是兩種理論的矛盾，是理念的矛盾;語(yǔ)文教學(xué)的人文性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)性是否真的像現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)所證明的這樣能夠無(wú)縫整合，兩者的整合能在什么維度和切點(diǎn)上更切實(shí)際地走到理想主義的邊緣，筆者常常為此枯腸。這樣的問(wèn)題還有不少，課題實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)暫告一個(gè)段落，但是這樣的思索無(wú)法停止。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉，實(shí)驗(yàn)中和發(fā)展中的許多困惑才會(huì)慢慢散開(kāi)謎團(tuán)，雖然那一天并不是抬頭可望。

十、結(jié)語(yǔ)。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在深刻反思基礎(chǔ)教育存在的弊端和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地提出：要“轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是只重視知識(shí)的單向灌輸，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本形成，建構(gòu)主義的全面滲透，語(yǔ)文教學(xué)的急切呼喚，都使得在最近一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大力促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與人文意識(shí)的整合，不斷探索學(xué)科、載體和理論三者有機(jī)融合的科學(xué)模式，成為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，而這也必將是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

十一、參考文獻(xiàn)和附錄。

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報(bào)告附錄：

參見(jiàn)課題研究成果，另附目錄。

江蘇省第四期中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題。

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》課題研究部分成果目錄。

案例部分。

1.《寶玉挨打》的webquest課例設(shè)計(jì)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《寶黛初會(huì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

3.讓“雷雨”下在網(wǎng)絡(luò)的天空里――網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐。

4.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)例。

5.《研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)》案例設(shè)計(jì)――正確看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

6.《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》活動(dòng)簡(jiǎn)案(全國(guó)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)研討會(huì)觀摩課)。

7.《如何看待網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》教學(xué)實(shí)錄(全國(guó)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)研討會(huì)觀摩課)。

論文部分。

8.基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

9.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

10.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新人格的塑造。

11.學(xué)習(xí)型網(wǎng)站與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐與思考。

課程建設(shè)部分。

12.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的透視與創(chuàng)作(校本課程)。

bbs摘錄部分。

13.《寬容序言》問(wèn)題教學(xué)的bbs摘錄。

14.《寬容序言》教學(xué)后學(xué)生在bbs上的感言摘錄。

15.《五人墓碑記》教后學(xué)生在bbs上的反響摘錄。

16.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?cè)赽bs上的言論摘錄。

研究筆記部分。

17.《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》課題研究筆記之一。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇三

20xx年x月29日，我社受綠色生活公益聯(lián)盟組織的邀請(qǐng)，由本社團(tuán)外聯(lián)部部長(zhǎng)xx同學(xué)帶隊(duì)的共13名愛(ài)心社成員前往北京崇文門(mén)國(guó)瑞參加活動(dòng)。

由于當(dāng)天早上有大霧，班車(chē)晚點(diǎn)，同學(xué)們從涿州出發(fā)歷時(shí)3個(gè)多小時(shí)到達(dá)北京，但這并沒(méi)有減少大家對(duì)公益活動(dòng)的期待。

中午12點(diǎn)40左右，我們到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，受到主辦方的熱情接待。在和主辦方人員進(jìn)行簡(jiǎn)單交流后，我們到了演講報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)。雖然是在一個(gè)大型商場(chǎng)內(nèi)，但主辦方獨(dú)具創(chuàng)意的廣告宣傳牌吸引了我們的眼球。不一會(huì)兒，其他高校的同學(xué)也來(lái)到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我社成員很快便和其他高校的同學(xué)交流了起來(lái)，在得知他們也是各大高校一些相應(yīng)的公益社團(tuán)的成員時(shí)，我們中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院愛(ài)心社的成員積極地與各社團(tuán)的成員交流，希望以后的活動(dòng)可以有更多的朋友參與進(jìn)來(lái)。

中午一點(diǎn)半，隨著主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，本次綠色公益市集活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。主持人從多方面引用舉例為我們聲情并茂地講述了環(huán)境保護(hù)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的重要性。之后，綠色生活公益聯(lián)盟和趣車(chē)江湖煤體矩陣等社會(huì)組織的代表人也都一一上帶發(fā)表演講，把他們所提倡的環(huán)保行動(dòng)與我們一起分享，號(hào)召社會(huì)中的所有成員去積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)。一切在環(huán)保事業(yè)上做出過(guò)較大貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人也都一一上臺(tái)與大家分享他們自己的親身經(jīng)歷，用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：環(huán)境保護(hù)是我們大家的責(zé)任和義務(wù)，我們都應(yīng)該也可以參與到其中。與此同時(shí)，各大高校也派出了代表上臺(tái)發(fā)言講述自己學(xué)校所在社團(tuán)在環(huán)境保護(hù)方面所做的貢獻(xiàn)，北京市中學(xué)生環(huán)境保護(hù)聯(lián)盟的代表也上臺(tái)交流自己的心得。我社外聯(lián)部部長(zhǎng)安磊同學(xué)也上前講述我們中勞愛(ài)心社為社會(huì)貧困兒童所做的幫助，很好地向社會(huì)宣傳了我們社團(tuán)。

演講活動(dòng)結(jié)束之后，大家一起來(lái)到了主辦方安排好的物品交換活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。很多同學(xué)帶來(lái)了一些身邊的小物品，然后用抽簽的方式和大家?guī)?lái)的物品進(jìn)行交換。主辦方希望通過(guò)這樣的方式來(lái)喚起大家的愛(ài)心——有的東西你不太需要，但或許這個(gè)東西卻對(duì)別人很重要。只要我們?cè)敢?，很多我們不起眼的行為都能?duì)別人有很大的幫助。

三點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束。這一天很辛苦，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是第一次如此近距離地了解環(huán)保，真實(shí)地感受到身邊有那么多的人都在用行動(dòng)投入到環(huán)境保護(hù)的行列中。帶著美好的祝福，我們踏上了返校的路途，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我們決心用自己的行動(dòng)保護(hù)這個(gè)美麗的地球。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇四

“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”課題結(jié)題報(bào)告“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)已于20xx年11月獲得了延邊州結(jié)題驗(yàn)收。由于本課題具有更大研究?jī)r(jià)值，經(jīng)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)創(chuàng)新協(xié)作研究會(huì)的批準(zhǔn)，于20xx年晉升為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過(guò)兩年多的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，于20xx年10月結(jié)題。

（一）課題提出的背景。

提高全民族的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育的宗旨和使命。在學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)校教育應(yīng)該為青少年的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1、時(shí)代的要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)人才離不開(kāi)創(chuàng)新教育。江澤民曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進(jìn)民族之林?！爆F(xiàn)代的中小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，關(guān)系到國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。

揚(yáng)。

3、20xx年全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文教育在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。是用文字、口頭語(yǔ)言表達(dá)思想的活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力和良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要活動(dòng)。它本身就是學(xué)生的一種創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)?？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng)新思維與作文教學(xué)是相輔相成的。創(chuàng)新思維是作文教學(xué)基礎(chǔ)，作文教學(xué)是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。審題、選材、立意、布局、謀篇、造句以至修改等技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，而學(xué)生的創(chuàng)新思維則使這些基本技能增華生輝。

基于以上的思考，提出“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”這一課題并于20xx年進(jìn)入實(shí)施階段。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1、“創(chuàng)新思維與作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)旨在改變以往作文教學(xué)重視作文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的習(xí)慣方法，探索作文基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維相互并重的方法模式，充分發(fā)揮作文的育智功能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、形象思維（聯(lián)想與聯(lián)系思維）和潛意識(shí)思維。全面提高學(xué)生的作文能力和水平。

2、通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生作文水平以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多種方式與途徑，實(shí)現(xiàn)作文多元化的“樹(shù)人”、“立人”之目的，使作文的實(shí)踐過(guò)程成為學(xué)生深化思維，升華情感，發(fā)展個(gè)性，陶冶和教化過(guò)程。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，促進(jìn)和提高全體教師的科研意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中全面提高業(yè)務(wù)水平和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)原則。

思想性原則：本課題立足于提高學(xué)生讀寫(xiě)以及口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但我們認(rèn)為升華學(xué)生的人格，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，關(guān)注社會(huì)變遷，社會(huì)時(shí)事是本課題的目的所在。

科學(xué)性原則：本課題立足于心理學(xué)、生理學(xué)等有關(guān)思維訓(xùn)練理論，立足于作文教學(xué)的一般性理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生以更寬闊的視野去觀察世界，描述世界的能力。

實(shí)踐性原則：學(xué)生的作文能力、創(chuàng)新能力離不開(kāi)實(shí)踐，否則它們就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，讓學(xué)生深入社會(huì)生活，了解民生，關(guān)注時(shí)事，寫(xiě)出具有真情實(shí)感，有獨(dú)到創(chuàng)意的文章，是本課題的重要原則。

創(chuàng)新性原則：本課題不創(chuàng)新思維與作文教學(xué)相聯(lián)系，這是一個(gè)課改實(shí)驗(yàn)的新領(lǐng)域，把作文教學(xué)與創(chuàng)新思維通過(guò)學(xué)生的作文相聯(lián)系，沒(méi)有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這就是需要參與實(shí)驗(yàn)的教師有開(kāi)放性的思想和實(shí)踐能力，不拘泥于現(xiàn)成的模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)方式，把教學(xué)創(chuàng)新、作文創(chuàng)新、思維創(chuàng)新融為一體，創(chuàng)新是本實(shí)驗(yàn)的核心。

英國(guó)心理學(xué)家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認(rèn)為一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程大體要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備、醞釀、豁朗和驗(yàn)證階段。

創(chuàng)新思維在展開(kāi)之前，必須有一個(gè)充分準(zhǔn)備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說(shuō)是一種完全的創(chuàng)新行為，但它又包含了眾多的創(chuàng)造性行為因素，要寫(xiě)出一篇立意新穎，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言生動(dòng)的作文是需要一個(gè)積累升華過(guò)程的。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。烹調(diào)待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。

（一）探索新途徑。

萬(wàn)丈高樓平地起。的創(chuàng)新來(lái)源于平時(shí)對(duì)生活的觀察，對(duì)生活的感悟，對(duì)生活的思考。如何培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人呢？夸美紐斯說(shuō)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那它就會(huì)樂(lè)意接受并很好地消化它??”要讓學(xué)生有“食欲”，有“饑餓”感，捕捉學(xué)生思維最佳狀態(tài)，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思考、寫(xiě)作狀態(tài)中。

1、留意身邊生活。寫(xiě)出切身感受表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生寫(xiě)日記，這是記錄生活的最好方式?？梢杂涗浬畹淖詈梅绞??？梢杂浶@生活，也可以記家庭生活，還可以記社會(huì)生活，因?yàn)樯钍亲詈玫慕滩摹?/p>

2、善學(xué)語(yǔ)言、巧用語(yǔ)言，方可文情并茂。

用課前演講，口頭作文等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、把握住課堂，擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生涉足大社會(huì)，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點(diǎn)訪談、新聞聯(lián)播必看；二是有關(guān)時(shí)事的報(bào)紙材料必看；三是“四大名著”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學(xué)生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，并練習(xí)仿句、造句、擴(kuò)句練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)言能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了思維的流暢性，可謂一舉兩得。

（二）思維訓(xùn)練。

發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機(jī)應(yīng)變、舉一反三、觸類(lèi)旁通的特點(diǎn)。

1、用創(chuàng)新法訓(xùn)練輻射思維。輻射思維是指根據(jù)已有信息從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發(fā)散性思維方式。同題作文，可啟發(fā)學(xué)生從不同角度上立意，拓寬寫(xiě)作思路，突破思維定勢(shì)，獨(dú)辟溪徑，標(biāo)新立異。

2、用質(zhì)疑法訓(xùn)練多維思維。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多維思維來(lái)解疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，造就不迷信、愛(ài)思考、敢創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主人。學(xué)生根據(jù)已有的信息，進(jìn)行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現(xiàn)象。

3、用演講法訓(xùn)練創(chuàng)新性的抽象思維。創(chuàng)新思維不是脫離于抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓于抽象思維和形象思維之中。利用每節(jié)課的前5分鐘開(kāi)展演講活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特新穎的看法。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇五

為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，近年來(lái)，我校堅(jiān)持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時(shí)期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機(jī)，從而探索小學(xué)德育目標(biāo)，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為跨世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)所要求學(xué)校的，必須是以各種知識(shí)為基礎(chǔ)，重于真實(shí)的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會(huì)“做社會(huì)的合格成員、做國(guó)家合格的公民。”本課題依據(jù)小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實(shí)施要點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)知到行為，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，從不自覺(jué)到自覺(jué)，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會(huì)所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應(yīng)今后社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活。

思想品德課的情景教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達(dá)方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)也符合心理學(xué)中的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊?，我們運(yùn)用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。

1、通過(guò)各科教育，進(jìn)行思想品德教育。

各科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因?yàn)閷W(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育；在《快樂(lè)的節(jié)日》一課中，進(jìn)行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標(biāo)，有機(jī)地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。

2、通過(guò)思想品德課，進(jìn)行思想品德教育。

思想品德課是德育的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，通過(guò)思想品德課能有目的、有計(jì)劃、集中而系統(tǒng)地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的理論知識(shí)，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的認(rèn)識(shí)、判斷、分析、表達(dá)方面的能力，使他們曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3、通過(guò)各種活動(dòng)，進(jìn)行思想品德教育。

通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)有益的課外活動(dòng)，參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、國(guó)情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。好動(dòng)愛(ài)玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會(huì)玩，有時(shí)隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來(lái)，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學(xué)會(huì)了玩，也學(xué)會(huì)了遵守課間秩序，并從中學(xué)會(huì)了交往，受到了集體主義教育。

各種形式的例會(huì)是向?qū)W生進(jìn)行日常德育的有效途徑，通過(guò)各種例會(huì)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的思想品德教育。我們根據(jù)小學(xué)階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細(xì)則，實(shí)施一周一重點(diǎn)、一項(xiàng)一訓(xùn)練，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展各種豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，如：班星評(píng)比、流動(dòng)紅旗競(jìng)賽、故事比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字競(jìng)賽、文娛聯(lián)歡等，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互交往的能力。

4、“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三結(jié)合，進(jìn)行思想品德教育。

跨世紀(jì)對(duì)人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過(guò)程中，我們主動(dòng)溝通與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構(gòu)成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們?cè)阪?zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員定期在基地舉行主題活動(dòng)，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個(gè)教育體系中起著不可忽視的作用，家長(zhǎng)的言傳身教和嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。

本課題通過(guò)三年來(lái)的探索、實(shí)踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。

1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會(huì)上是好孩子。

立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強(qiáng)的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手，能做好孩子，講禮貌，守社會(huì)公德，在社會(huì)上能做個(gè)好孩子。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班多次被評(píng)為校文明班。

2、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績(jī)和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中有2名曾被評(píng)為市級(jí)三好學(xué)生，27人次在市、鎮(zhèn)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3、帶動(dòng)了學(xué)校教科研工作展開(kāi)。

通過(guò)三年扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級(jí)以上有關(guān)會(huì)議交流，其中有3篇獲獎(jiǎng)，有一項(xiàng)活動(dòng)獲市班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。有一堂思品評(píng)優(yōu)課獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇六

作為xx省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、xx省普通教育教學(xué)研究室朱xx老師主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)蔡xx老師作為負(fù)責(zé)人向xx省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)委員會(huì)申請(qǐng)的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)基地校之一，結(jié)合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時(shí)，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。

2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。

4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。

目前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。

我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇七

通過(guò)課題組的評(píng)審認(rèn)定，同意立項(xiàng)研究，研究周期為二年。二年來(lái)，在各位專(zhuān)家的精心指導(dǎo)下，在鼓樓區(qū)進(jìn)修校教科室的科學(xué)管理和大力支持下，在課題研究人員的潛心研究下，采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主要研究方法，同時(shí)輔以文獻(xiàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法、觀察法等相結(jié)合的方式進(jìn)行，形成"學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思與探究—再學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思與探究"的研究模式，于20xx年9月結(jié)束研究工作，并取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將該課題的研究工作情況匯報(bào)如下：

第一階段：20xx年9月到201x、

1準(zhǔn)備階段。

1、1、成立《現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園本土文化教育融合的實(shí)踐研究》課題組，確定課題實(shí)驗(yàn)教師，明確各自職責(zé)和任務(wù)。

2、制定課題研究方案、研究制度。

3、邀請(qǐng)鼓樓區(qū)教科室教研員論證課題研究方案。

4、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并申報(bào)。

5、召開(kāi)課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

6、根據(jù)課題內(nèi)容，采用文獻(xiàn)法查閱一定量的相關(guān)課題資料，組織課題組人員參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。

7、針對(duì)幼兒園現(xiàn)狀，對(duì)照課題研究?jī)?nèi)容，問(wèn)卷調(diào)查教師在本課題的研究上存在的困惑以及教師的現(xiàn)代化信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查并整理。

8、建立《現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園本土文化教育融合的實(shí)踐研究》課題研究管理檔案。

這一階段進(jìn)程，我們從現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育手段在我園本土教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查入手，運(yùn)用問(wèn)卷，座談、研討等形式，目的在于對(duì)本土課程與信息技術(shù)融合具備的要素進(jìn)行調(diào)查，了解目前教師的現(xiàn)狀，提出建設(shè)性意見(jiàn)，從而盡快達(dá)到推進(jìn)幼兒園本土課程與信息技術(shù)融合的步伐。

在這個(gè)階段的進(jìn)程中，我們陸續(xù)開(kāi)展了8次的活動(dòng)，主要了解到老師們?cè)谶M(jìn)行這個(gè)課題研究中存在的問(wèn)題，收集整理了幼兒園的本土文化的課程并進(jìn)行了篩選，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)有關(guān)文章的交流、學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的制作多媒體的課件進(jìn)行了培訓(xùn)。在這一階段的活動(dòng)中，課題組的老師普遍的認(rèn)為在現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園本土課程的融合可以很好的解決本土文化課程中的難點(diǎn)，特別對(duì)于本土美術(shù)、童謠及民俗文化的教育有著很好的幫助，對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)也有著幫助，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用也有著更好的'了解。

第二階段：20xx年2月到20xx年6月，實(shí)施階段。

1、圍繞著本土語(yǔ)言、美術(shù)、民俗、音樂(lè)開(kāi)展多媒體課件融合合本土文化教學(xué)的觀摩、研討、反思、教學(xué)課件的制作活動(dòng)。

22、定期召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，針對(duì)課題研究階段過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題交換看法，同時(shí)，對(duì)下一步課題研究做出部署、做好安排，我們還向課題組成員推薦閱讀書(shū)目，交流學(xué)習(xí)心得，組織課題組教師結(jié)合課題研究的側(cè)重點(diǎn)，交流和階段成果匯報(bào)。

33、采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料等，分析研究教育教學(xué)實(shí)踐，反思評(píng)價(jià)。

4、積極支持課題組骨干教師參加鼓樓區(qū)進(jìn)修校教科室組織各種培訓(xùn)活動(dòng)，以提高。

對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，積極地投入到課題的研究中去。

5、分步驟、分階段對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園本土文化教育融合的教學(xué)從活動(dòng)的。

預(yù)設(shè)--—?jiǎng)討B(tài)生成，交流反思——引領(lǐng)作用，大大提高現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒園本土文化教育融合的實(shí)效性研究。

6、撰寫(xiě)課題研究論文，教師結(jié)合課題研究的內(nèi)容和課題研究過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟、

思考和實(shí)踐，鼓勵(lì)課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究的教育教學(xué)隨筆、個(gè)案、案例、論文。

7、進(jìn)行專(zhuān)題總結(jié)、階段總結(jié)。

在此進(jìn)程中我們結(jié)合上一階段的調(diào)查情況確立了本階段課題研究的重點(diǎn)和內(nèi)容：研究探現(xiàn)代化信息技術(shù)在民俗活動(dòng)、本土美術(shù)活動(dòng)、本土音樂(lè)活動(dòng)、本土語(yǔ)言中的有效運(yùn)用的特點(diǎn)，并圍繞此重點(diǎn)展開(kāi)課題研究。本階段中，結(jié)合每學(xué)期的課題計(jì)劃，每月保證兩次的研究活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有實(shí)踐實(shí)施、公開(kāi)課展示及研討交流。

第二實(shí)施階段，緊跟第一階段的研究成果課題組老師在研究中已有一些的心得課題組循序漸進(jìn)式挖掘?qū)⒈倦A段的研究重點(diǎn)確立為尋求信息技術(shù)與本土課程相融合的有效手段，我們通過(guò)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和總結(jié)，電子白板培訓(xùn)、教師技能大賽、課件制作大賽等活動(dòng)進(jìn)一步提高自身使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的素能。

經(jīng)過(guò)一系列的培訓(xùn)及教學(xué)技能大賽，如今的教師已具有初步根據(jù)本土教材選擇素材、資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件、ppt、視頻錄像的制作的能力。在制作課件中教師已經(jīng)具備了利用多媒體手段將圖片進(jìn)行自由處理，讓畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái);能將影音結(jié)合，讓畫(huà)面“活”起來(lái)的技能。在使用信息技術(shù)時(shí)，教師能夠挖掘本土教材中需要借以信息技術(shù)輔助教學(xué)的地方，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，尋找相適宜的素材，并結(jié)合自己掌握的一些簡(jiǎn)單的制作技能制作與本土課程內(nèi)容相匹配的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在本土教學(xué)中正是有了這些先進(jìn)手段的介入，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒的活動(dòng)更具時(shí)效性。

第三階段：20xx年7月到20xx年9月，進(jìn)行總結(jié)結(jié)題階段。

1、整理、統(tǒng)計(jì)課題組成員教育科研獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況。(教學(xué)的實(shí)例、教案、論文、反思集和一些多媒體教學(xué)相關(guān)課件整理)。

2、根據(jù)課題研究的過(guò)程和經(jīng)歷，積極撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備;。

3、完成課題研究報(bào)告。

4、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

在兩年的課題研究中，課題組成員結(jié)合平時(shí)實(shí)踐研究，不斷總結(jié)信息技術(shù)與本土文化課程融合的經(jīng)驗(yàn)，兩年中課題組成員們共撰寫(xiě)了22篇的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中2篇與本課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文在cn刊物上發(fā)表，分別為《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》發(fā)表在201x.7科教導(dǎo)刊中;《多媒體技術(shù)在幼兒園角色游戲中的運(yùn)用初探》發(fā)表在201x.3教育導(dǎo)刊中。同時(shí)還有3篇與課題相關(guān)的論文獲得各種級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，有《信息技術(shù)在福州本土文化活動(dòng)中的有效融合》獲首屆學(xué)前教育管理與教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選一等獎(jiǎng);《淺談信息技術(shù)融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)的探討》中國(guó)學(xué)前教育論文評(píng)選三等獎(jiǎng)，同時(shí)獲鼓樓區(qū)“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)——教育技術(shù)文章三等獎(jiǎng);《多媒體信息技術(shù)讓早期閱讀精彩紛呈》獲第十屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術(shù)與課程整合三優(yōu)聯(lián)評(píng)論文類(lèi)一等獎(jiǎng)。

在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，老師們主要引用了許多與信息技術(shù)及本土文化相關(guān)的專(zhuān)家的書(shū)籍和文章中的重要觀點(diǎn)，借助專(zhuān)家的筆觸更好地梳理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。如在《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》中主要引用了侯令在2006(2)期中《在平日的教學(xué)中用好本地文化資源》和江少莉在2006(4)發(fā)表的《閩都石語(yǔ)》中的一些關(guān)如何挖掘本土文化資源傳承本土文化的方法的關(guān)鍵信息。

論文是課題組的成員們?cè)谘芯窟M(jìn)程中不斷摸索、嘗試與反思、再實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因此我們把老師們兩年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯編成冊(cè)。在眾多的論文中《信息技術(shù)在福州本土文化活動(dòng)中的有效融合》很好地總結(jié)了信息技術(shù)這一手段在本土文化課程中的有效支持，讓不易于幼兒理解的本土文化變成易于理解與接受，又能有效提升福州本土課程的親和力為幼兒所接受，讓本土活動(dòng)更具吸引力。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇八

我們科研小組五位成員全部來(lái)自于電子信息學(xué)院級(jí)的電子信息科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，隊(duì)長(zhǎng)是**，隊(duì)員有*******;我們的指導(dǎo)老師電子信息學(xué)院空間物理系的**副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術(shù)研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經(jīng)非常稀薄，在這里陽(yáng)光中的紫外線和x射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動(dòng)，這樣在這個(gè)高度造成一個(gè)等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測(cè)方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號(hào)，并在同一地點(diǎn)接收回波的探測(cè)方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時(shí)延、頻率與時(shí)間的相互關(guān)系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠(yuǎn)距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對(duì)研究電離層特性具有重要參考價(jià)值。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，我們認(rèn)識(shí)到了電離層的物理特性是千變?nèi)f化的，從而導(dǎo)致由電離層探測(cè)獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結(jié)構(gòu)和電離圖特性之間的關(guān)系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。

20世紀(jì)30年代，我國(guó)開(kāi)始研究電離層。自20世紀(jì)40年代起，武漢大學(xué)就開(kāi)始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國(guó)首個(gè)電離層斜向返回探測(cè)站，并在1962年成功研制出我國(guó)第一部手動(dòng)的電離層斜返探測(cè)儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡(jiǎn)易手動(dòng)斜返探測(cè)儀(1968)、電離層自動(dòng)同步斜測(cè)儀(1978)和fxz(1980)實(shí)時(shí)選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測(cè)利用電離層對(duì)信號(hào)的折射與反射,能探測(cè)到大范圍的地物和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，能夠獲得由頻率和群路徑?jīng)Q定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。該探測(cè)機(jī)理能為短波通信預(yù)報(bào)資料，管理雷達(dá)頻率，監(jiān)測(cè)遠(yuǎn)距離的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽(yáng)周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問(wèn)題，電波傳播的質(zhì)量直接影響到通訊、國(guó)防以及各種電子系統(tǒng)工程的運(yùn)行效果，因此研究電波傳播對(duì)無(wú)線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測(cè)技術(shù)，我們可以對(duì)電離層中的電波傳播問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

二、項(xiàng)目成員內(nèi)部分工;。

**：專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢固。有深厚的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，精通c，c++,fortran,matlab等編程語(yǔ)言。作為本次科研任務(wù)的負(fù)責(zé)人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調(diào)本團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事宜，包括重大決策，人員調(diào)度，任務(wù)分配，資金管理等諸多方面，以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、凝聚力，使本團(tuán)隊(duì)能夠高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。在具體的科研任務(wù)中，劉祎主要負(fù)責(zé)射線路徑方程及編程，并獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)。

**主要負(fù)責(zé)相關(guān)電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)以及對(duì)射線路徑方程的求解進(jìn)行編程，能通過(guò)設(shè)備實(shí)時(shí)得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關(guān)電離層與電波傳播的各方面資料。

**負(fù)責(zé)對(duì)射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過(guò)相關(guān)軟件處理數(shù)據(jù)進(jìn)而得到相關(guān)電離層電子濃度進(jìn)而與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)。

**老師主要是為我們提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)撥和電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。

三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)與特色;。

我們項(xiàng)目主要是利用武漢電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)研究電波傳播問(wèn)題。首先我們利用電離層的iri模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費(fèi)馬原理編寫(xiě)并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進(jìn)一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)，將真實(shí)的射線路徑與模擬的圖像進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證斜向返回探測(cè)方法的可行性。我們項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是電離層斜向返回探測(cè)技術(shù)能有效并準(zhǔn)確的測(cè)量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究和數(shù)值模擬相結(jié)合的研究。

四、項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)展情況與創(chuàng)新成果;。

首先我們通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了一些有關(guān)電離層及電波傳播的基本知識(shí)，并通過(guò)對(duì)iri模型的學(xué)習(xí)和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結(jié)構(gòu)。其次通過(guò)不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經(jīng)在原有的程序上進(jìn)行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關(guān)系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經(jīng)圖和斜返電離圖。

我們利用電離層的iri模型計(jì)算得到電離層電子濃度分布圖;利用射線追蹤技術(shù)在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖,討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)(如峰高、射線傳播過(guò)程中的高度、初始仰角、到達(dá)地面的距離等)與射線傳播距離的變化規(guī)律，進(jìn)而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響;利用電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)對(duì)理論結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，在這里，我們利用了武漢大學(xué)電離層實(shí)驗(yàn)室研制了一種新型電離層斜向返回探測(cè)系統(tǒng)—wiobss，由于wiobss系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離的電離層探測(cè)，在探測(cè)模式上，該雷達(dá)采用等間隔收發(fā)探測(cè)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)距離盲區(qū)的探測(cè)，而且還能夠取得所用偽隨機(jī)序列的最大增益性能這樣使得我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠更加準(zhǔn)確!

我們模擬了在一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)固定的經(jīng)度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化;在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系;在不考慮地磁場(chǎng)的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經(jīng)度上傳播過(guò)程中距離和高度的關(guān)系;射線到達(dá)地面的距離與初始仰角和峰高的關(guān)系;射線在經(jīng)度和緯度上傳播過(guò)程中群路徑與頻率關(guān)系。

runge-kutta方法，對(duì)方程進(jìn)行了求解。預(yù)測(cè)了不同電離層擾動(dòng)模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，二者吻合很好。具體的成果將在結(jié)題報(bào)告中展示。

在結(jié)題后我們會(huì)將課題繼續(xù)進(jìn)行下去，以便取得更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，取得更好的成就。已經(jīng)正式發(fā)表論文在《電波科學(xué)學(xué)報(bào)》增刊，并被第十二屆全國(guó)電波傳播學(xué)術(shù)討論年會(huì)錄用。

五、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì);。

其實(shí)，在項(xiàng)目剛開(kāi)始時(shí)，很茫然，但我們?cè)跍?zhǔn)備這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候就是希望了解并熟知我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有哪些用途。因?yàn)閷?duì)整個(gè)項(xiàng)目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導(dǎo)下了解了一些皮毛而已。再著就是對(duì)做科研的過(guò)程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對(duì)自己有一個(gè)充電的過(guò)程。我們閱讀了很多有關(guān)的書(shū)籍和論文，比如說(shuō)劉選謀老先生的《電波傳播》、j.a.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學(xué)俎棟林教授的《電動(dòng)力學(xué)》等等，感覺(jué)受益匪淺，了解了很多關(guān)于電離層和電波傳播的有關(guān)知識(shí)，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了;在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，我們需要使用很多計(jì)算機(jī)輔助軟件(matlab、mathmatic等)和熟悉眾多計(jì)算機(jī)語(yǔ)言(fortran、c++、c等)，不論是以后做研究還是工作都非常有好處。

由于該項(xiàng)目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時(shí)很考驗(yàn)組員們的耐心。我們?cè)谑褂胢atlab畫(huà)圖時(shí)，有時(shí)需要導(dǎo)入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫(huà)出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對(duì)matlab的使用技術(shù)，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細(xì)心和耐心對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，是必不可少的!

在為射線路徑求解編程時(shí)，我們遇到了很大的阻力，不僅是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結(jié)果，甚至經(jīng)常出現(xiàn)各種不過(guò)bug無(wú)法解決，也意識(shí)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于科研工作者的重要性。在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，我們需要對(duì)我們的整體項(xiàng)目有個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，程序的主體框架和結(jié)構(gòu)非常重要，我們是通過(guò)時(shí)間以及經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算出該點(diǎn)實(shí)時(shí)的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達(dá)到的目的才能寫(xiě)出好的程序，才會(huì)對(duì)整個(gè)科研項(xiàng)目帶來(lái)幫助。對(duì)于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因?yàn)檫@樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實(shí)現(xiàn)具體功能，并使用該程序來(lái)計(jì)算出我們需要的結(jié)果。將我們的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)導(dǎo)入matlab畫(huà)圖時(shí)，要進(jìn)行進(jìn)行仔細(xì)的檢查，核實(shí)，并且調(diào)試，錯(cuò)誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實(shí)，調(diào)試，如此反復(fù)。因?yàn)槿绻渲幸粋€(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，最終的結(jié)果會(huì)很不一樣，這樣對(duì)科研很有壞處!

通過(guò)項(xiàng)目的完成，我們知道了隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電波傳播正在進(jìn)一步擴(kuò)展研究和應(yīng)用領(lǐng)域。例如，電磁波的生物效應(yīng)、地震過(guò)程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進(jìn)展。

根據(jù)我們的科研成果，意識(shí)到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質(zhì)和傳播特性數(shù)據(jù)，總結(jié)出更加接近實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，利用電子計(jì)算機(jī)，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)。同時(shí)，隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加深，在做科研的同時(shí)需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結(jié)合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對(duì)于整個(gè)世界的意義。

盡管在途中遇到的一系列的困難，有時(shí)候想放棄，有時(shí)候彷徨有時(shí)候浮躁，有時(shí)候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時(shí)候讓我們不知所措，比如fortran大家不熟悉，matlab畫(huà)圖沒(méi)學(xué)過(guò)，電離層知識(shí)知之甚少，斜向返回探測(cè)技術(shù)更是么怎么聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還好通過(guò)周老師的指導(dǎo)幫助，同學(xué)們的支持下，朋友們的鼓勵(lì)下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題(不管在技術(shù)上得還是在心里上)大家都克服了。

經(jīng)過(guò)一年周期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐提高了我們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并了解電離層對(duì)于整個(gè)地球的重要性，增加了對(duì)電波傳播的了解，使我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學(xué)習(xí)熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)還培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇九

在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建模可進(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來(lái)也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識(shí)，比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)，思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。

而作為組長(zhǎng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。

協(xié)調(diào)配合：

總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習(xí)。導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書(shū)目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)及講解?？傊瑢?dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。

本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。

科學(xué)意義：

對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類(lèi)似方面的研究項(xiàng)目，但專(zhuān)業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買(mǎi)這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開(kāi)發(fā)的speedtree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開(kāi)發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂(lè)的發(fā)展非常重要。

同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來(lái)，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。

09年暑假和xx年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。

第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專(zhuān)業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了vue5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)目。10月11月份，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握vue5軟件，在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專(zhuān)業(yè)豐富的三維建模畫(huà)圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書(shū)，對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。

第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——vue5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。

回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知。“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。

植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。

本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。

一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。

友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開(kāi)心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。

在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類(lèi)：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服?！?/p>

勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專(zhuān)業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮。花更多的時(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱(chēng)為懶惰病?！苯?jīng)過(guò)這次科研，我們更加認(rèn)同。

很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展專(zhuān)業(yè)視野，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十

項(xiàng)目類(lèi)（級(jí)）別：

批準(zhǔn)文號(hào)：

項(xiàng)目主持人：

所屬單位：

結(jié)題形式：

項(xiàng)目起止年月:年月開(kāi)始至年月結(jié)束安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院制。

一、參加研究人員及項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作序號(hào)姓名職稱(chēng)在項(xiàng)目研究中承擔(dān)的主要工作其中：

二、

總結(jié)。

報(bào)告主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價(jià)值以及尚有哪些需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽字）：

三、

項(xiàng)目成果目錄序號(hào)成果名稱(chēng)成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請(qǐng)注明出版社、版次；成果形式為論文的請(qǐng)注明發(fā)表的期刊名稱(chēng)、期數(shù)等。

四、經(jīng)費(fèi)使用情況。

五、系部審核意見(jiàn)公章：

負(fù)責(zé)人簽字：

年月日六、專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽字：

專(zhuān)家組成員簽字：

年月日七、學(xué)院審核意見(jiàn)公章：

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十一

公益活動(dòng)的對(duì)象和內(nèi)容非常廣泛，這里介紹幾種常見(jiàn)的類(lèi)型。

體育贊助

體育活動(dòng)擁有廣泛的觀眾，往往也是新聞媒體報(bào)道的對(duì)象，對(duì)公眾的吸引力比較大。因此，贊助體育活動(dòng)，往往是社會(huì)組織公益活動(dòng)的重要選擇。常見(jiàn)的有贊助某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、贊助某一次體育比賽和贊助體育設(shè)施的購(gòu)置等多種方式。

文化贊助

文化生活是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一。組織進(jìn)行文化生活方面的贊助，不僅可以促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展，豐富公眾的生活內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)與公眾的良好感情，大大提高組織的知名度。這類(lèi)贊助方式有：一是對(duì)文化活動(dòng)的贊助,如對(duì)大型聯(lián)歡晚會(huì)、文藝演出、電視節(jié)目的制作和電影的拍攝等贊助。二是對(duì)文化事業(yè)的贊助,如對(duì)科學(xué)與藝術(shù)研究、圖書(shū)的出版和文化藝術(shù)團(tuán)體等贊助。

教育贊助

教育是立國(guó)之本，發(fā)展教育事業(yè)是國(guó)家的基本戰(zhàn)略。社會(huì)組織贊助教育事業(yè)，不僅有利于教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于融洽社會(huì)組織與教育單位的關(guān)系，有利于組織的人才招聘與培訓(xùn)，有利于樹(shù)立社會(huì)組織關(guān)心社會(huì)教育的良好形象。常見(jiàn)的贊助方式有：

贊助學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如專(zhuān)項(xiàng)科研基金和設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等;

贊助教學(xué)用品。如設(shè)備、器材和圖書(shū)資料等。

學(xué)術(shù)理論

各種學(xué)術(shù)理論研究活動(dòng)，有的是直接服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的，有的是某些社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展戰(zhàn)略研究，組織可以自己設(shè)立機(jī)構(gòu)，也可以長(zhǎng)期支持某些學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的研究活動(dòng)。社會(huì)組織贊助學(xué)術(shù)理論活動(dòng)，既可以利用學(xué)術(shù)理論活動(dòng)在公眾中的影響，提高社會(huì)組織的知名度，又有利于得到專(zhuān)家的咨詢和建議，從而改進(jìn)社會(huì)組織的工作。

福利慈善

贊助社會(huì)福利和慈善事業(yè)，是指組織通過(guò)出資參加社區(qū)市政建設(shè)，為各種需要社會(huì)照顧的人提供物質(zhì)幫助和開(kāi)展義務(wù)服務(wù)活動(dòng)等措施。對(duì)社會(huì)承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，既有利于組織搞好與社區(qū)、政府和公眾的關(guān)系，又有利于擴(kuò)大組織的影響。常見(jiàn)的贊助社會(huì)福利和慈善事業(yè)形式有贊助養(yǎng)老院、福利院、康復(fù)中心、公園、少年宮,在一些地區(qū)或單位遭受災(zāi)難時(shí)提供資助，出資修建社區(qū)馬路、天橋以及公益中國(guó)愛(ài)心滿世界贊助殘疾人事業(yè)等。

此外，還可以贊助設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，如抗擊“非典”醫(yī)護(hù)人員獎(jiǎng)、發(fā)明家獎(jiǎng)、見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)等。例如經(jīng)衛(wèi)生部、民政部批準(zhǔn)，由中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)、中華護(hù)理學(xué)會(huì)和上海雅虎制藥股份有限公司共同發(fā)起的抗擊非典殉職醫(yī)務(wù)人員子女助學(xué)基金管理委員會(huì)日前正式成立。助學(xué)基金管理委員會(huì)名譽(yù)主席由吳階平擔(dān)任，主席為中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)殷大奎。設(shè)立助學(xué)基金的目的是為因抗非典殉職醫(yī)務(wù)人員的子女提供受教育的費(fèi)用，幫助他們順利完成小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)，以此表達(dá)全社會(huì)對(duì)為搶救非典病人不幸以身殉職醫(yī)務(wù)人員的敬意和關(guān)愛(ài)。前段時(shí)間很火的冰桶挑戰(zhàn)賽就是一個(gè)為als集資的。

愛(ài)心傳遞

全名名稱(chēng)《公益中國(guó)愛(ài)心滿世界》慈善機(jī)構(gòu)成立，首次亮相是在北京朝陽(yáng)劇場(chǎng)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的慶六一大型晚會(huì)，由中央電視臺(tái)著名主持人倪萍主持，更有眾多影視明星和著名書(shū)畫(huà)家到場(chǎng)助興，并奉獻(xiàn)愛(ài)心。整合公益資源，為組織、個(gè)人和企業(yè)搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，提供個(gè)性化服務(wù)公益互助平臺(tái)是一個(gè)致力于整合公益資源，為組織、個(gè)人和企業(yè)搭建互動(dòng)交流空間的公益產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。

，公益中國(guó)正式上線運(yùn)營(yíng)。

，愛(ài)心公益倡導(dǎo)智慧公益、社會(huì)公益、快樂(lè)公益，真誠(chéng)為ngo、npo、基金會(huì)、愛(ài)心企業(yè)及愛(ài)心人士提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的策劃推廣創(chuàng)新的公益理念，以新穎的方式激勵(lì)大眾的互助精神和創(chuàng)新精神，使大眾在參與公益時(shí)獲得極大的自主權(quán)和樂(lè)趣。

植樹(shù)造林

比較知名的植樹(shù)公益活動(dòng)是“百萬(wàn)森林”，由氣候組織聯(lián)合中國(guó)綠化基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署共同發(fā)起，百萬(wàn)森林項(xiàng)目由線上和線下兩部分組成，分別為“減碳行動(dòng)”和“我要1棵樹(shù)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“減碳贈(zèng)樹(shù)”，目標(biāo)是種植百萬(wàn)沙棘樹(shù)，以每個(gè)貧困農(nóng)戶家庭5畝(每畝400塊)的援助標(biāo)準(zhǔn)，幫助中國(guó)西部氣候貧困地區(qū)人口改善生態(tài)環(huán)境、增加收入。農(nóng)戶是沙棘樹(shù)的所有者，通過(guò)將沙棘果以市場(chǎng)收購(gòu)價(jià)格賣(mài)給當(dāng)?shù)氐恼ブS，獲得收入。

布萊爾、李冰冰均是推動(dòng)此項(xiàng)事業(yè)的名人，3a環(huán)保漆、百度、中國(guó)平安、中糧集團(tuán)、深圳發(fā)展銀行均是加入環(huán)保公益項(xiàng)目的知名企業(yè)。201月開(kāi)始，3a環(huán)保漆陸續(xù)在廣西、新疆、湖北、四川、河北等各地的3a經(jīng)銷(xiāo)點(diǎn)推行、落地，在甘肅通渭地區(qū)捐植數(shù)十萬(wàn)棵沙棘樹(shù)，構(gòu)建“3a愛(ài)心生態(tài)林”，，3a愛(ài)心生態(tài)林在百萬(wàn)森林的基地正式立碑。

植樹(shù)造林有益于治理沙化，改善氣候，同時(shí)還可以生態(tài)扶貧，1棵成年的沙棘樹(shù)每年可以吸收的二氧化碳為1.66kg，而且這種樹(shù)具有耐寒、耐旱、耐瘠薄、栽植和后期管護(hù)勞動(dòng)量小等特點(diǎn)，便于進(jìn)行大規(guī)模種植。同時(shí)，沙棘的果實(shí)可以制作飲料，葉子可以入藥，因此貧困家庭可以通過(guò)采收沙棘果、葉增加收入。據(jù)測(cè)算，資助1戶貧困家庭種植5畝沙棘林，3-5年后可幫助其實(shí)現(xiàn)家庭年收益3000元以上。

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公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十二

摘要：基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考，試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索，以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專(zhuān)題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上，課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口，是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、課題的提出。

1．課題研究的背景。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征，只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí)，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。

在四年前的課題建構(gòu)階段，當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等，二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的，是否具備其獨(dú)特性，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。

2．課題研究的意義。

本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者；將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要；將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

二、課題基本概念的界定。

本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2．語(yǔ)文教學(xué)。

在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的`內(nèi)涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3．網(wǎng)絡(luò)課堂。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴(kuò)大了，內(nèi)涵也有變化，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上，在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

4．語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式，而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。

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公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十三

社會(huì)實(shí)踐報(bào)告是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐后需要完成的報(bào)告，是指有目的、有組織、有計(jì)劃的深入實(shí)際、深入社會(huì)，對(duì)完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)總結(jié)報(bào)告。下面是的關(guān)于農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐報(bào)告精選范文，希望對(duì)你有所幫助！

今年的暑假，為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會(huì)實(shí)踐潛力，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，我在我村的村委會(huì)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，具體工作主要為撰寫(xiě)稿件，會(huì)議紀(jì)錄，廣播通知，撰寫(xiě)稿件，列席部分會(huì)議并發(fā)表意見(jiàn)，協(xié)助村干部搞好和進(jìn)行各項(xiàng)工作！

放暑假后，我立即聯(lián)系我村村委會(huì)，證明期望參加和幫忙村委會(huì)的日常工作，以期鍛煉自我，同時(shí)為鄉(xiāng)親們服務(wù)的誠(chéng)意。村主任劉兵經(jīng)于部分村干部商量后，同意我在村委會(huì)掛名幷開(kāi)展工作，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的日常工作。聽(tīng)到消息后，我異常的興奮，不僅僅因?yàn)樽晕夷軌蝽樌膮⒓由鐣?huì)實(shí)踐工作，完成學(xué)校指定的任務(wù)，還因?yàn)樽晕艺业搅艘粋€(gè)能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機(jī)會(huì)，更主要的是最后能夠運(yùn)用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務(wù)了，這是我20多年來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想?。?/p>

在接到村委會(huì)通知的第三天，我按照村主任的安排，走進(jìn)了村委會(huì)的辦公室，正式開(kāi)始了我的第一次社會(huì)實(shí)踐。第一天“上班”，難免有些激動(dòng)和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會(huì)議紀(jì)錄時(shí)，經(jīng)常記住了上句記不住下句，而且為了趕時(shí)間，字跡十分潦草，整個(gè)會(huì)議過(guò)程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會(huì)后村主任找我談話，并沒(méi)有批評(píng)我的“錯(cuò)誤”，反而對(duì)我進(jìn)行了鼓勵(lì)，并告訴了我一些他的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我受益匪淺！一天下來(lái)，我深感工作的不易，但是我學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整自我的心態(tài)，學(xué)會(huì)了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當(dāng)中去！

以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡(jiǎn)單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當(dāng)中，我也總結(jié)出了不尋常的經(jīng)驗(yàn)，小事情也不能馬虎，一頁(yè)文件整理錯(cuò)了，到需要它的時(shí)候就會(huì)非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會(huì)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾留下不好的印象；接電話的語(yǔ)言不得體，傳達(dá)事情表述不準(zhǔn)確，就會(huì)影響到工作效果。我加強(qiáng)了對(duì)自我的要求，不放過(guò)一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，每件事都做到出色和完美。村委會(huì)的干部們都對(duì)我的表現(xiàn)大加贊賞，我也深深的感受到自我肩上的職責(zé)越來(lái)越重，我明白，以后我的工作資料將會(huì)提升一個(gè)檔次，我暗暗地對(duì)自我說(shuō)了聲：加油！

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，會(huì)議重點(diǎn)討論了怎樣貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和怎樣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村兩大問(wèn)題。我在會(huì)上作了一篇名為《貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村——————走出一條有自我特色的新農(nóng)村道路》的報(bào)告，詳細(xì)敘述了怎樣結(jié)合我村的實(shí)際狀況發(fā)展自我的特色產(chǎn)業(yè)，搞活我村經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)，完善農(nóng)業(yè)和農(nóng)村生活基礎(chǔ)設(shè)施，提高人們生活水平。與會(huì)人員給予了我較長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，我也深感到自我作為一名農(nóng)村培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生沒(méi)有辜負(fù)鄉(xiāng)親們的期望，用自我所學(xué)的知識(shí)回報(bào)了家鄉(xiāng)，回報(bào)了社會(huì)！

最終，我在村委會(huì)完成了我將近一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，這些天下來(lái)，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語(yǔ)言來(lái)形容和表達(dá)。而透過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農(nóng)村在這幾年里的飛速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的欣欣向榮，農(nóng)民生活的巨大改變都給我留下了深刻的印象！尤其是在黨和國(guó)家關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題并著手解決三農(nóng)問(wèn)題之后，農(nóng)村能夠說(shuō)是發(fā)生了翻天覆地的變化，從稅費(fèi)改革到減免農(nóng)業(yè)稅，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的口號(hào)，制定農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的政策和戰(zhàn)略，無(wú)一不是關(guān)于農(nóng)民民生的重大事情，這也說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村工作的重視，也更加說(shuō)明了在一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占大多數(shù)的國(guó)家里，農(nóng)業(yè)興，則百業(yè)興，則國(guó)家興！

作為一個(gè)在校大學(xué)生，能夠在農(nóng)村中參加社會(huì)實(shí)踐，深入到農(nóng)村基層，這對(duì)我以后的人生道路來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。透過(guò)這次活動(dòng)，我既開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經(jīng)驗(yàn)，自我的認(rèn)識(shí)和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對(duì)以后的生活和工作充滿了信心，我會(huì)用飽滿的熱情去迎接即將到來(lái)的大學(xué)新學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)??！

改革開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)廣大農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，在絕大部分農(nóng)民解決了溫飽問(wèn)題之后，農(nóng)村的政治禮貌精神禮貌和物質(zhì)禮貌都獲得了空前的發(fā)展。這些成就的取得，是黨領(lǐng)導(dǎo)廣大農(nóng)民進(jìn)行社會(huì)主義實(shí)踐和改革探索的結(jié)果。短短三十年走過(guò)的歷程讓中國(guó)感到振奮，讓世界感到震驚。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，中國(guó)城市和農(nóng)村的差距在不斷擴(kuò)大，相比較而言，雖然農(nóng)民手中有了余糧，有了可支配的零花錢(qián)，可廣大農(nóng)民在整個(gè)社會(huì)生活中仍然處于弱勢(shì)，他們?cè)谥R(shí)構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)關(guān)系、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、子女理解教育、醫(yī)療保健、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等方面仍然處于弱勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，他們的狀況得不到明顯的改善，挫傷了他們的生產(chǎn)用心性，影響了整個(gè)中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定，影響了全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。如何幫忙農(nóng)村弱勢(shì)群體擺脫困境是我們當(dāng)前需要研究的一大課題。為增強(qiáng)學(xué)生黨員的社會(huì)職責(zé)感和社會(huì)研究潛力，學(xué)校開(kāi)展了“六看六想六教育”寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)自我本身的特點(diǎn)，我利于業(yè)余實(shí)踐對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體進(jìn)行了一番調(diào)查，提出了自我的一些見(jiàn)解。

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，這一群體的狀況如何，關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的狀況如何。如果我們縱向比，確實(shí)感到農(nóng)村的變化可喜，過(guò)去的農(nóng)民完全依附在土地上，面朝黃土背朝天，終日勞作，卻得不到基本的生活保障，而此刻的農(nóng)村，溫飽問(wèn)題基本解決了，而且還有不少農(nóng)民走上了致富之路，過(guò)上了小康生活，但是大多數(shù)農(nóng)民仍然僅僅是解決了溫飽問(wèn)題，生存的保障十分脆弱，發(fā)展的期望十分渺茫，大部分農(nóng)民在社會(huì)活動(dòng)中無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，具體表此刻以下幾個(gè)方面。

1、大部分農(nóng)民一向在溫飽線上徘徊。中國(guó)農(nóng)村的改革是成功的，二十多年的時(shí)間，農(nóng)民能夠吃飽穿暖了，這是黨的政策在農(nóng)村的成功?？晌覀儜?yīng)當(dāng)?shù)睫r(nóng)戶去看看，農(nóng)民在最低的生活保障解決之后，卻一向非常難再向前發(fā)展一步，土地利用到了極限，無(wú)論再勤勞，有限的土地不可能產(chǎn)生再高的效益來(lái)，個(gè)性是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民，在風(fēng)調(diào)雨順的年境，解決溫飽稍有節(jié)余，到了災(zāi)害年境，基本生存問(wèn)題又?jǐn)[在了面前。農(nóng)民應(yīng)對(duì)有限的土地，除精耕細(xì)作，科學(xué)種田之外，想不出別的出路來(lái)，農(nóng)忙時(shí)忙一陣子，農(nóng)閑時(shí)坐在南墻根太陽(yáng)底下曬暖，“夜里想的千條計(jì)，白天還是眼巴巴地看著兩畝土地”，想不出什么絕招來(lái)。農(nóng)民應(yīng)對(duì)看似無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的莊稼活，看不到發(fā)展的期望，日復(fù)一日，年復(fù)一年，順其自然，在溫飽線上徘徊。

2、天災(zāi)人禍?zhǔn)挂恍┺r(nóng)民生存問(wèn)題受到危脅。在溫飽問(wèn)題剛剛解決之后，農(nóng)民應(yīng)對(duì)其他風(fēng)險(xiǎn)的潛力還非常低，個(gè)性是在應(yīng)對(duì)天災(zāi)、疾病時(shí)，總是顯得孤立無(wú)助，山東濟(jì)南市一山區(qū)鄉(xiāng)某村，有一家因孩子患白血病而將所有積蓄4萬(wàn)元花完，另借親友2多萬(wàn)元，病還沒(méi)有治好，在付不起醫(yī)療費(fèi)的狀況下，無(wú)奈從大醫(yī)院將孩子拉回家中等待“奇跡出現(xiàn)”。這個(gè)家庭，本來(lái)剛剛解決溫飽，可因疾病使這個(gè)家庭一下子又回到了貧困線以下，若依靠自身力量重新富裕真起來(lái)，恐怕十年內(nèi)沒(méi)有可能。另外一些農(nóng)民，因殘致貧、因傷致貧，或因養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)營(yíng)不善致貧，在這些天災(zāi)人禍面前，一些農(nóng)民抵御風(fēng)險(xiǎn)的潛力非常弱，常常是手足無(wú)措，破罐破摔，給農(nóng)村穩(wěn)定帶來(lái)潛在的隱患。

3、知識(shí)構(gòu)成偏低，無(wú)致富門(mén)路而致貧。不少農(nóng)村一個(gè)共同的問(wèn)題是農(nóng)民的知識(shí)構(gòu)成偏低。多年以來(lái)，一些農(nóng)民總認(rèn)為“莊稼活，不用學(xué)，人家咋著咱咋著”，重復(fù)著古老的耕作方式，個(gè)性是邊遠(yuǎn)山區(qū)，仍沿用著老祖先的“刀耕火種”耕作方式，對(duì)一些新知識(shí)，新的技術(shù)，因文化水平低，難以理解。即使有些農(nóng)民有一點(diǎn)文化知識(shí)，也試圖應(yīng)用新技術(shù)，可由于需要投資，且有風(fēng)險(xiǎn)，而不敢去實(shí)踐，其結(jié)果是越貧越膽小，越膽小越貧，構(gòu)成了惡性循環(huán)。

4、觀念落后，思想保守，小農(nóng)意識(shí)非常濃，影響致富。農(nóng)民非常容易滿足，越是落后地區(qū)，農(nóng)民的滿足感越強(qiáng)，只要有飯吃，有衣穿，有些零花錢(qián)，和以前相比就十分滿足了。一個(gè)人只要感到滿足了，就沒(méi)有什么進(jìn)取心了。我走訪了不少貧困地區(qū)的農(nóng)民，家中人氣非常旺，田園氣息非常濃，可進(jìn)到屋里，家徒四壁，除幾把小凳子和吃飯的方桌子之外其他沒(méi)有什么東西了。但這些農(nóng)戶顯得十分滿足，他們圍著小桌子一家人招呼呼地喝著糊涂飯，或者與親朋好友弄兩杯劣質(zhì)酒對(duì)飲一番，顯得十分愜意。如果與其談到今后有什么打算問(wèn)題，他們會(huì)提出一大堆困難，應(yīng)對(duì)困難，有些是無(wú)力克服的困難，有些是可能克服的困難，但是無(wú)論大小困難，都不愿去克服，目前有吃有喝就行了，況且往前跨一步是要擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的。

由于惰性思想嚴(yán)重，導(dǎo)致了家庭狀況不能有大的改觀，即使有了發(fā)家致富的機(jī)會(huì)，也總是持觀望態(tài)度，不愿去帶頭往前跑，再加上缺資金，缺技術(shù)，缺信息，不少人有畏難情緒，在內(nèi)因和外因的共同作用下，還是感到躺到南墻根曬太陽(yáng)好。

農(nóng)村問(wèn)題是我們國(guó)家整體發(fā)展需要解決的大問(wèn)題，而農(nóng)村弱勢(shì)群體，更需要我們?nèi)ダ话?，使他們有?zhàn)勝困難的信心和勇氣，給他們帶給一個(gè)起跑線，讓他們放下包袱，輕裝上陣，共同去為農(nóng)村發(fā)展做貢獻(xiàn)。我透過(guò)對(duì)不少農(nóng)村狀況的考察，認(rèn)為幫忙農(nóng)村弱勢(shì)群體走出困境，需要從以下幾個(gè)方面去努力。

制定近期遠(yuǎn)期的發(fā)展計(jì)劃，使這些弱勢(shì)群體看到期望。人有了期望才有信心，才有盼頭，才能夠堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，這是內(nèi)因，這是弱勢(shì)群體走出困境的關(guān)鍵。

2、給其必要的扶持，使其能夠站立起來(lái)。一些弱勢(shì)群體，在遭受打擊之后，完全依靠自身的力量是無(wú)法站起來(lái)的，我們?cè)趲推淅砬逅悸返耐瑫r(shí)，還要給予必要的扶持，比如資金扶持等，應(yīng)當(dāng)把一些特困戶登記造冊(cè)，時(shí)刻關(guān)注他們的狀況，并幫忙其聯(lián)系小額貸款，幫忙其尋找項(xiàng)目，幫忙其培訓(xùn)技術(shù)，使他感受到黨的關(guān)懷和社會(huì)主義大家庭的溫暖，使他們敢于應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，使他們感受到期望就在腳下。這樣以來(lái)，在鄉(xiāng)村的幫忙下，才能逐步走出困境。否則純粹的思想引導(dǎo)是不行的，要雙管齊下，要給其帶給一個(gè)站起來(lái)的支點(diǎn)。

3、政策幫扶和農(nóng)村互助相結(jié)合，引導(dǎo)弱勢(shì)群體走出困境。對(duì)一些貧困鄉(xiāng)村來(lái)講，財(cái)力有限，對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體的幫忙往往是杯水車(chē)薪，難以從根本上奏效。應(yīng)對(duì)這種局面，需要走政策幫扶的路子，并且將政策幫扶與村民互助相結(jié)合，這樣才能真正幫忙他們擺脫困境。所謂政策幫扶，要根據(jù)特困戶的狀況給予政策傾斜，比如資金支持和就業(yè)幫忙等，為他們帶給盡快站起來(lái)的機(jī)會(huì)。所謂農(nóng)村互助，就是動(dòng)員廣大村民伸出援助之手，給特困戶的盡可能的幫忙，這種幫忙能夠是無(wú)償?shù)?，也能夠是有償?shù)?，目的是幫忙特困戶度過(guò)難關(guān)。

綜上所述，農(nóng)村弱勢(shì)群體是一個(gè)不可忽視的社會(huì)群體，他們是我們的兄弟姊妹，他們目前的狀況是由于社會(huì)分工和歷史原因等諸多因素造成的，他們替我們承擔(dān)了痛苦，所以，關(guān)心他們，就等于關(guān)心我們自我，農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)群體的母體，農(nóng)村弱勢(shì)群體是母體的一部分，我們要采取一切措施去幫忙他們，使他們走上共同富裕的道路。只有這樣，我們社會(huì)才會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)建設(shè)才有后勁，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)才會(huì)健康發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

我是一個(gè)從農(nóng)村走出來(lái)的大學(xué)生，在我考上大學(xué)的時(shí)候，全村都轟動(dòng)了，因?yàn)槲业拇遄硬⒉桓辉＃耙卜浅Ｉ俪鲞^(guò)大學(xué)生，全村的老少爺們都給我道賀，直到此刻我都非常感動(dòng)。在我將要離開(kāi)家鄉(xiāng)。開(kāi)啟我的大學(xué)之路時(shí)，全村非常多人為我送行，我哭了，這是直到此刻最令我感動(dòng)的事情。我當(dāng)時(shí)在心里就暗暗下定決心，我必須要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)村里的人們。

此刻的我已經(jīng)大三了，雖然每年都回家，但是我感覺(jué)我們村的經(jīng)濟(jì)還是沒(méi)有得到非常好的發(fā)展，雖然我們也十分勤勞，村里非常多人出去打工了，但是還是沒(méi)有非常大的改觀。我想我就應(yīng)更好的學(xué)習(xí)，將來(lái)回到家鄉(xiāng)，為改善村里的經(jīng)濟(jì)狀況做出自我最大的努力。

富。透過(guò)這次活動(dòng)，我既開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經(jīng)驗(yàn)，自我的認(rèn)識(shí)和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對(duì)以后的生活和工作充滿了信心，我會(huì)用飽滿的熱情去迎接即將到來(lái)的大學(xué)新學(xué)期的生活和未來(lái)的挑戰(zhàn)。

今年的寒假，為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會(huì)實(shí)踐潛力，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，我在我村的村委會(huì)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，透過(guò)此次在村里的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們不僅僅在實(shí)踐中深化了知識(shí)，而且學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)和受到了深刻的教育；了解了我們村里的一些民情和青年的一些現(xiàn)狀。透過(guò)我的觀察，我感受到了農(nóng)村基層黨員干部務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和全心全意為人民謀利益的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。此外在這次實(shí)踐中，據(jù)自我親身所感、親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)，我對(duì)村上的現(xiàn)狀有了更多的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入了更深入的思考。放假之前，我就委托家人聯(lián)系我們村的村委會(huì)，證明自我期望參加和幫忙村委會(huì)的日常工作，從而鍛煉自我，同時(shí)也能夠?yàn)猷l(xiāng)親們服務(wù)。村主任和其他村干部商量后，同意我在村委會(huì)掛名并開(kāi)展工作，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)的日常工作和一些對(duì)自我的感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查。聽(tīng)到消息后，我異常的興奮，不僅僅因?yàn)樽晕夷軌蝽樌膮⒓由鐣?huì)實(shí)踐工作，完成學(xué)校指定的任務(wù)，還因?yàn)樽晕艺业搅艘粋€(gè)能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機(jī)會(huì)，更主要的是最后能夠運(yùn)用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務(wù)了，最重要的是這是我20多年來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想！

接到能夠正式上班的第二天，我就按照村主任的安排，走進(jìn)了村委會(huì)的辦公室，正式開(kāi)始了我的第一次社會(huì)實(shí)踐。第一天“上班”，難免有些激動(dòng)和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會(huì)議紀(jì)錄時(shí)，經(jīng)常記住了上句記不住下句，而且為了趕時(shí)間，字跡十分潦草，整個(gè)會(huì)議過(guò)程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會(huì)后村主任找我談話，并沒(méi)有批評(píng)我的“錯(cuò)誤”，反而對(duì)我進(jìn)行了鼓勵(lì)，并告訴了我一些他的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我受益匪淺！一天下來(lái)，我深感工作的不易，但是我學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整自我的心態(tài)，學(xué)會(huì)了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當(dāng)中去！

得比較好的解決辦法就是由村里出錢(qián)開(kāi)一個(gè)公辦的幼兒園，我把這個(gè)想法跟村委會(huì)的人說(shuō)了一下，他們肯定了我個(gè)人的想法。

以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡(jiǎn)單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當(dāng)中，我也總結(jié)出了不尋常的經(jīng)驗(yàn)，小事情也不能馬虎，一頁(yè)文件整理錯(cuò)了，到需要它的時(shí)候就會(huì)非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會(huì)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾留下不好的印象；接電話的語(yǔ)言不得體，傳達(dá)事情表述不準(zhǔn)確，就會(huì)影響到工作效果。我加強(qiáng)了對(duì)自我的要求，不放過(guò)一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，每件事都做到出色和完美。我明白，以后我的工作資料將會(huì)提明白，以后我的工作資料將會(huì)提升一個(gè)檔次，我暗暗地對(duì)自我說(shuō)了聲加油！最終，我在村委會(huì)完成了我將近一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，這些天下來(lái)，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語(yǔ)言來(lái)形容和表達(dá)。而透過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農(nóng)村在這幾年里的發(fā)展，農(nóng)民生活的不少改變都給我留下了深刻的印象！

在回到學(xué)校后，我的情緒久久不能平靜，我需要更多的努力來(lái)幫忙村里的人實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，此刻我們的想脫貧致富的情緒十分的強(qiáng)烈，我們需要的只是一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)給我們投資的機(jī)會(huì)，我想我就應(yīng)作出自我的努力。畢業(yè)后，我會(huì)回到農(nóng)村，回到家鄉(xiāng)，開(kāi)始我的農(nóng)村致富道路！

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十四

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)大背景下，公益活動(dòng)越來(lái)越顯示了人性的關(guān)懷，彰顯了社會(huì)人性化的一面。大學(xué)生公益素質(zhì)的培養(yǎng)是高校工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容，因?yàn)槌傻卤瘸刹鸥匾?/p>

隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)管理的弊端逐漸暴露出來(lái)。社會(huì)公益機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理混亂而產(chǎn)生的財(cái)務(wù)違規(guī)和腐敗，包括公益機(jī)構(gòu)的違規(guī)籌款;挪用公益基金及捐贈(zèng)物資從事不符合宗旨的.活動(dòng)和事業(yè);侵占或貪污捐贈(zèng)的款物;逃稅、逃匯騙匯;日常管理中的財(cái)務(wù)浪費(fèi)。例如,浙江省民政廳在近幾年的專(zhuān)項(xiàng)檢查中發(fā)現(xiàn),有的社團(tuán)幾萬(wàn)元收入不入帳,有的社團(tuán)請(qǐng)客送禮開(kāi)支不按規(guī)定,有的社團(tuán)違規(guī)購(gòu)買(mǎi)控購(gòu)物資。在資金管理方面,也曾發(fā)生中華體育基金會(huì)2,000萬(wàn)元、宋慶齡基金會(huì)1,810萬(wàn)元丟失，中國(guó)媽媽胡蔓莉違規(guī)使用善款,用社會(huì)捐贈(zèng)資金購(gòu)買(mǎi)私宅并送女兒出國(guó)留學(xué)。甚至影響最大的中國(guó)青少年基金會(huì)也被報(bào)道涉嫌違反國(guó)家規(guī)定,挪用希望工程捐款逾一億元,用于投資股票、房產(chǎn)及各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè),并招致巨大虧損,其中不少投資項(xiàng)目以回報(bào)少、效益低告終。令人心寒的例子多不勝數(shù)，這只是其中的幾例。

在如此黑暗的社會(huì)背景下，大學(xué)生們對(duì)社會(huì)公益活動(dòng)事業(yè)是持何種態(tài)度呢？大學(xué)生的公益素質(zhì)現(xiàn)狀如何？為此，我們對(duì)全國(guó)幾個(gè)省級(jí)的77名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并以期獲得反饋信息，總結(jié)分析得出自己的一些見(jiàn)解。

1、調(diào)查對(duì)象。

（1）對(duì)象選擇。

本次調(diào)查選取對(duì)象為大學(xué)生。接受過(guò)高等教育的大學(xué)生必然受過(guò)比較正規(guī)的思想道德教育，他們是社會(huì)中比較支持公益事業(yè)的群體。因此，從他們對(duì)公益事業(yè)的態(tài)度上分析，選取他們作為研究對(duì)象，能比較客觀地反映現(xiàn)社會(huì)公益事業(yè)的狀況。

（2）對(duì)象概況關(guān)。

本次調(diào)查對(duì)象為全國(guó)各高校大學(xué)生，其學(xué)歷為大專(zhuān)或以上，共發(fā)放問(wèn)卷77份，

回收問(wèn)卷77份。其中屬?gòu)V東省問(wèn)卷68分，河北省4份，河南、天津、山東、湖南、湖北、北京省份各1份。

2、調(diào)查內(nèi)容。

本次調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生公益素質(zhì)現(xiàn)狀和大學(xué)生對(duì)公益機(jī)構(gòu)管理的看法。其中大學(xué)生公益素質(zhì)現(xiàn)狀部分主要調(diào)查了大學(xué)生的公益認(rèn)知、公益情感、公益意志、公益能力以及公益行為等五個(gè)方面；在了解大學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)的態(tài)度的前提下，我們進(jìn)一步調(diào)查了大學(xué)生對(duì)公益機(jī)構(gòu)管理的看法，這部分內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生對(duì)社會(huì)公益機(jī)構(gòu)存在腐敗現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；二是大學(xué)生對(duì)社會(huì)公益機(jī)構(gòu)存在腐敗現(xiàn)象的探討；三是大學(xué)生對(duì)社會(huì)公益管理的一些建議。

調(diào)查采用單獨(dú)測(cè)驗(yàn)的方法在網(wǎng)上對(duì)大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

（一）大學(xué)生公益素質(zhì)現(xiàn)狀。

1、公益認(rèn)知。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有92.21%的大學(xué)生是參加過(guò)公益活動(dòng)的，并對(duì)公益活動(dòng)有一定的了解，7.79%的大學(xué)生是沒(méi)有參加過(guò)公益活動(dòng)的。如圖1所示，對(duì)于公益活動(dòng)的了解有61.04%的大學(xué)生認(rèn)為公益活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有比較大的促進(jìn)作用；38.96%的大學(xué)生認(rèn)為公益活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用，但比較少，0%的大學(xué)生認(rèn)為公益活動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展完全沒(méi)有促進(jìn)作用。圖2表示，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生參加公益活動(dòng)的途徑是做義工、捐錢(qián)物和支教，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)參加公益活動(dòng)的途徑還有獻(xiàn)血。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)有一定認(rèn)知的，基本懂得如何參加公益活動(dòng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為公益活動(dòng)是指幫助有困難的社會(huì)群體并對(duì)社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用的社會(huì)公共福利事業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生是重要公益行為主體之一，他們了解相關(guān)的法律政策，知道自己可以做什么，應(yīng)該做什么，怎么做，這對(duì)于公益事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。

2、公益情感以及公益意志。

于一種社會(huì)責(zé)任感，25.97%的大學(xué)生是為了鍛煉自己，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，20.78%的大學(xué)生是由于對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心，7.79%的大學(xué)生是為了獲取學(xué)校所要求的大學(xué)生需修的社會(huì)志愿者實(shí)踐小時(shí)。也就是說(shuō)，大學(xué)生參加公益活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外在動(dòng)力，在大學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力以及社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的積極管理下，他們將長(zhǎng)期和穩(wěn)定地支持公益事業(yè)。由此可得出，大學(xué)生對(duì)于參加公益活動(dòng)有一定的自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性，具有較強(qiáng)的公益意志。然而，當(dāng)負(fù)責(zé)管理公益事業(yè)的影響力較大的公益機(jī)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大學(xué)生的參與公益活動(dòng)的情感和意志也受到某種程度的影響。調(diào)查表示（如圖4），75.32%的大學(xué)生認(rèn)為阻礙他們參加公益活動(dòng)的因素是時(shí)間因素，學(xué)習(xí)很緊張，71.43%的大學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)因素，社會(huì)的可信度低。數(shù)據(jù)表明，除了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)等難以避免的客觀因素外，社會(huì)的因素也是有相當(dāng)大的影響力的，這對(duì)大學(xué)生將來(lái)參加公益活動(dòng)有很大的阻礙作用。

3、公益能力和公益行為。

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的公益能力水平不高，依賴于組織管理機(jī)構(gòu)。如圖5，有68.83%的大學(xué)生認(rèn)為影響他們參加公益活動(dòng)的因素是學(xué)校組織，35.06%的大學(xué)生認(rèn)為是政府倡導(dǎo)，20.78%的大學(xué)生認(rèn)為是名人宣傳，67.53%的大學(xué)生認(rèn)為是自主決定，不受影響。由此表明，大學(xué)生尋找社會(huì)公益活動(dòng)信息的積極性不高，有相當(dāng)一部分大學(xué)生由于學(xué)校、政府的組織而去參加公益活動(dòng)的。調(diào)查還表示，如圖6，77.92%的大學(xué)生選擇邀請(qǐng)同學(xué)一起參加公益活動(dòng)，20.78%的大學(xué)生選擇看情況，1.3%的大學(xué)生選擇不會(huì)；如圖7，45.45%的大學(xué)生選擇邀請(qǐng)父母或親戚一起參加公益活動(dòng)，41.56%的大學(xué)生選擇看情況，12.99%的大學(xué)生選擇不會(huì)。宣傳公益活動(dòng)是公益行為的一種表現(xiàn)方式，由以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生偏向于選擇根據(jù)情況而決定是否邀請(qǐng)同學(xué)、父母或親戚一起參加公益活動(dòng)，也就是說(shuō)，存在著一些情況或原因致使他們不愿意邀請(qǐng)同學(xué)、父母或親戚一起參加公益活動(dòng)。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十五

市人民政府：

根據(jù)市人大常委會(huì)20**年監(jiān)督工作計(jì)劃，11月下旬，市人大常委會(huì)組成調(diào)研組，在副主任楊開(kāi)明的帶領(lǐng)下，深入到姚家店鎮(zhèn)、聶家河鎮(zhèn)、潘家灣鄉(xiāng)、枝城鎮(zhèn)和陸城街道辦事處，就我市村級(jí)公益事業(yè)一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)政策的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研組聽(tīng)取了市財(cái)政局、經(jīng)管局和相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、陸城街道辦事處的工作情況匯報(bào)，查閱了項(xiàng)目申報(bào)、審核、審批和資金撥付等相關(guān)資料，實(shí)地察看部分一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目，并與部分村負(fù)責(zé)人進(jìn)行了座談。通過(guò)調(diào)研，較全面地了解了我市一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)工作實(shí)施情況，現(xiàn)將調(diào)研的相關(guān)情況報(bào)告如下。

20xx年，我市成為全省首批村級(jí)公益事業(yè)建設(shè)一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)試點(diǎn)縣（市）。四年來(lái)，我市共實(shí)施獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目472個(gè)，累計(jì)落實(shí)財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金5726萬(wàn)元，其中：國(guó)家、省級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)資金3739萬(wàn)元、市財(cái)政配套資金1987萬(wàn)元。分年度實(shí)施情況為，2015年投入獎(jiǎng)補(bǔ)資金1017萬(wàn)元、市級(jí)配套399萬(wàn)元，獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目113個(gè)；2015年投入獎(jiǎng)補(bǔ)資金1293萬(wàn)元，市級(jí)配套453萬(wàn)元，獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目113個(gè)；2015年投入獎(jiǎng)補(bǔ)資金1583萬(wàn)元，市級(jí)配套554萬(wàn)元，獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目117個(gè)；2015年省核我市獎(jiǎng)補(bǔ)控制額度1833萬(wàn)元、市級(jí)配套641萬(wàn)元，規(guī)劃實(shí)施項(xiàng)目104個(gè)。從調(diào)研情況來(lái)看，在市委、市政府的高度重視下，經(jīng)過(guò)財(cái)政、經(jīng)管等部門(mén)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和基層組織的共同努力下，我市一事一議工作按照上級(jí)統(tǒng)一要求和部署，積極探索，不斷創(chuàng)新，加大投入，嚴(yán)格管理，把一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)政策的落實(shí)與我市新農(nóng)村建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)，解決了一批農(nóng)民最期盼、需求最迫切、受益最直接的公益性項(xiàng)目，促進(jìn)了一事一議工作得到健康發(fā)展，為加快我市農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善農(nóng)村人居環(huán)境、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)工作在我市開(kāi)展后，各級(jí)黨委政府高度重視，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。市委、市政府及時(shí)下發(fā)《xx市村級(jí)公益事業(yè)建設(shè)一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)實(shí)施方案》，及時(shí)召開(kāi)會(huì)議安排部署，市鄉(xiāng)都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，市級(jí)在市財(cái)政局設(shè)立了專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)，配備了得力的工作人員，鄉(xiāng)級(jí)明確由財(cái)政所具體負(fù)責(zé)，村級(jí)明確了工作專(zhuān)班，形成了分工負(fù)責(zé)、齊抓共管、協(xié)調(diào)順暢的工作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，保證了一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)政策的順利推進(jìn)，健康發(fā)展。

一是堅(jiān)持規(guī)劃先行的原則。市、鄉(xiāng)、村都制定了一事一議項(xiàng)目3－5年規(guī)劃，市級(jí)建立了項(xiàng)目庫(kù)。重點(diǎn)把小型農(nóng)田水利人口飲水設(shè)施和村組硬化公路的斷頭路、晴雨路和路肩的完善等群眾最期盼的民生項(xiàng)目列入項(xiàng)目庫(kù)，并按輕重緩急進(jìn)行合理安排。二是堅(jiān)持量力而行，注重實(shí)效。在實(shí)施中做到不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)，不產(chǎn)生新的債務(wù)，不搞形象工程、政績(jī)工程，不搞半拉子工程。切實(shí)解決了一些群眾最期盼解決實(shí)際問(wèn)題，得到了基層群眾的好評(píng)。三是堅(jiān)持獎(jiǎng)補(bǔ)范圍和籌工籌勞標(biāo)準(zhǔn)。在獎(jiǎng)補(bǔ)范圍上，財(cái)政部門(mén)堅(jiān)持按上級(jí)和市委、市政府規(guī)定的范圍執(zhí)行。在籌工籌勞上，經(jīng)管局嚴(yán)格把關(guān)，按政策規(guī)定辦事，沒(méi)有突破政策規(guī)定的問(wèn)題發(fā)生。四是突出工作重點(diǎn)。獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施中體現(xiàn)群眾反映最強(qiáng)烈、最急需的原則，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性立項(xiàng)。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與村“重點(diǎn)制”結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“三個(gè)優(yōu)先”，即優(yōu)先支持群眾反映最強(qiáng)烈、項(xiàng)目最需要建設(shè)的村；優(yōu)先支持村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子得力、村務(wù)公開(kāi)制度健全、村規(guī)民約完善、上一年度項(xiàng)目實(shí)施好的村；優(yōu)先支持村民建設(shè)積極性高、村民籌資籌勞踴躍并有村集體投入或社會(huì)捐贈(zèng)的村，把重點(diǎn)放在解決小水利設(shè)施和村級(jí)道路交通上。

一是堅(jiān)持議事程序。堅(jiān)持農(nóng)民民主議事為前提，以農(nóng)民自愿籌資籌勞為基礎(chǔ)，做到不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)，所實(shí)施的項(xiàng)目一般都經(jīng)村民代表會(huì)議討論決定。二是堅(jiān)持申報(bào)審核程序。堅(jiān)持由村委會(huì)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報(bào)初審后，再經(jīng)市經(jīng)管局審核報(bào)財(cái)政局審批。三是進(jìn)行公示。經(jīng)審批的項(xiàng)目，堅(jiān)持對(duì)項(xiàng)目議事過(guò)程、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、籌資籌勞、收支預(yù)算等情況在村公開(kāi)欄進(jìn)行公示。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)明確了由財(cái)政所為項(xiàng)目管理責(zé)任單位，并從立項(xiàng)、申報(bào)、招投標(biāo)、施工監(jiān)管、驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，聯(lián)村干部參與監(jiān)管。村一級(jí)除村委會(huì)加強(qiáng)監(jiān)管外，還明確了村務(wù)公開(kāi)監(jiān)督小組、村理財(cái)小組的監(jiān)管和受益農(nóng)戶監(jiān)督。市財(cái)政局、經(jīng)管局除在立項(xiàng)中加強(qiáng)審查把關(guān)外，定期組織檢查和考核驗(yàn)收，保證了所建項(xiàng)目質(zhì)量和財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)資金的專(zhuān)款專(zhuān)用。

我市一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施中，在認(rèn)真執(zhí)行中央、省相關(guān)文件規(guī)定的同時(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新探索，取得了一些好的經(jīng)驗(yàn)。比如，市財(cái)政局實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)性立項(xiàng)，把對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與對(duì)村“重點(diǎn)制”結(jié)合起來(lái)，實(shí)行差額立項(xiàng)。對(duì)上年度工作不積極、項(xiàng)目建設(shè)未按預(yù)期完成的在下一年度進(jìn)行淘汰，不予安排項(xiàng)目。聶家河鎮(zhèn)丁家坪村在入戶道路硬化獎(jiǎng)補(bǔ)上，統(tǒng)一道路施工標(biāo)準(zhǔn)和資金補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，由村民自己組織實(shí)施，村里組織驗(yàn)收后予以補(bǔ)助，減少了村級(jí)籌資籌勞、組織實(shí)施的難度，降低了工作成本。村級(jí)公路入戶率達(dá)到90%以上，得到了群眾的支持，化解了一些沉積的社會(huì)矛盾。

從調(diào)研的項(xiàng)目看，我市一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目效益較好，發(fā)揮了應(yīng)有的作用，群眾給予較高的評(píng)價(jià)。一是改善了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施。一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)政策的實(shí)施，為我市農(nóng)民逐步改善生產(chǎn)生活條件提供了政策及資金支持，有效改善了農(nóng)村人居環(huán)境。五眼泉鎮(zhèn)借助一事一議財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)項(xiàng)目，在村民自籌、社會(huì)捐贈(zèng)、部門(mén)幫扶的前提下，整合安全飲水項(xiàng)目，使80%的村70%的農(nóng)戶吃上了城市自來(lái)水，而且大部分農(nóng)戶安裝了太陽(yáng)能熱水器，極大改善了農(nóng)村生活環(huán)境。二是建立了公益事業(yè)建設(shè)多元化投入機(jī)制。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十六

自查報(bào)告是一個(gè)單位或部門(mén)在一定的時(shí)間段內(nèi)對(duì)執(zhí)行某項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題的一種自我檢查方式的報(bào)告文體，猜你正在找個(gè)人自查報(bào)告的怎么寫(xiě)?那么就給你這篇范文參考今天豆花問(wèn)答網(wǎng)小編在這給大家整理了一些公益項(xiàng)目自評(píng)報(bào)告，就讓我們一起來(lái)看看吧!

篇一：工程質(zhì)量自檢報(bào)告oo。

一、工程施工質(zhì)量驗(yàn)收評(píng)定依據(jù)。

(1)設(shè)計(jì)圖紙、圖紙變更及繪審紀(jì)要。

(2)施工驗(yàn)收依據(jù)規(guī)范及強(qiáng)制規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

二、施工中的技術(shù)驗(yàn)收和質(zhì)量評(píng)定。

(1)、圖紙繪審及設(shè)計(jì)變更，簽證齊全。

(2)、工程原材料進(jìn)場(chǎng)有合格證，并見(jiàn)證取樣按批量、型號(hào)、種類(lèi)復(fù)試均合格。磚進(jìn)場(chǎng)165萬(wàn)塊有合格證，見(jiàn)證取樣復(fù)試11次合格：許昌老牌水泥進(jìn)場(chǎng)1837噸取樣復(fù)試28次全部合格，鋼筋進(jìn)場(chǎng)220噸有合格證：見(jiàn)證取樣復(fù)試33次全部合格，鋼筋焊接取樣9次復(fù)試合格。

(3)隱蔽工程隨施工分項(xiàng)報(bào)驗(yàn)，驗(yàn)收簽字及時(shí)，齊全。

(4)按施工程序質(zhì)量控制驗(yàn)收，檢驗(yàn)批：基礎(chǔ)26批次：主體272批次：裝飾8項(xiàng)48次：屋面4項(xiàng)12次：給排水、電氣12項(xiàng)次：空心板1760塊有合格證，復(fù)試兩次合格。

(5)混凝土、砂漿過(guò)磅計(jì)量，留有記錄，并隨施工旁站取樣留有試塊。試塊滿令期：混凝土52組，砂漿試塊21組，經(jīng)試壓強(qiáng)度符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求。

(6)空心板現(xiàn)場(chǎng)抽樣試壓合格。原材料有合格證及復(fù)試報(bào)告，配合比資料齊全。采用硬架支模，按設(shè)計(jì)的級(jí)別、型號(hào)、數(shù)量符合要求。

三分項(xiàng)、分部工程施工質(zhì)量驗(yàn)收。

1、地基與基礎(chǔ)部施工質(zhì)量驗(yàn)收。

土方開(kāi)挖，基底標(biāo)高及基槽幾何尺寸符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。地基采用了3：7灰土地基加固處理，處理后資料齊全經(jīng)測(cè)試合格，符合設(shè)計(jì)及施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定。條形混凝土基礎(chǔ)，所用的鋼筋、水泥、粗料均有合格證，及復(fù)試報(bào)告，施工中監(jiān)理旁站取樣送樣，混凝土的強(qiáng)度符合設(shè)計(jì)要求，外觀結(jié)構(gòu)無(wú)缺陷，無(wú)影響結(jié)構(gòu)性能的現(xiàn)象，尺寸符合設(shè)計(jì)要求?；A(chǔ)砌磚，施工符合規(guī)范要求，原材料有合格證及復(fù)試報(bào)告，砂漿強(qiáng)度符合設(shè)計(jì)要求。

2、主體部結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收.主體結(jié)構(gòu)工程、底框、上部六層為磚混。底層框架、鋼筋、模板、采用分項(xiàng)施工、自檢專(zhuān)檢，所用的原材料均同監(jiān)理取樣，送樣復(fù)試，符合設(shè)計(jì)要求?；炷猎牧嫌泻细褡C及復(fù)試報(bào)告，外觀結(jié)構(gòu)無(wú)缺陷，無(wú)影響結(jié)構(gòu)性能和使用功能的現(xiàn)象。幾何尺寸符合設(shè)計(jì)要求。磚砌體工程，原材料有合格證及復(fù)試報(bào)告。所用砂漿符合設(shè)計(jì)要求。砌體方法正確，構(gòu)造柱按符合設(shè)計(jì)位置，墻面平整，砂漿保滿度符合設(shè)計(jì)要求規(guī)定。予應(yīng)力空心板進(jìn)場(chǎng)有合格證，現(xiàn)場(chǎng)復(fù)試合格，安裝符合設(shè)計(jì)及施工規(guī)范要求。

3、屋面部工程施工質(zhì)量驗(yàn)收.屋面工程的找平層，保溫層、防水層、施工符合要求、sbs防水原材料有合格證，復(fù)試報(bào)告。屋面排水正確，雨水天無(wú)積水、天溝、細(xì)部處理施工質(zhì)量驗(yàn)收符合規(guī)范要求。

4、裝修部施工質(zhì)量驗(yàn)收。

內(nèi)外墻?；遥荷皾{標(biāo)號(hào)符合設(shè)計(jì)要求，表面光滑平整，無(wú)接槎。外墻所用噴涂料材料有合格證及檢驗(yàn)報(bào)告。線條清晰，粘接牢固。門(mén)窗安裝正確、開(kāi)關(guān)靈活、關(guān)閉嚴(yán)密、無(wú)翹曲。地磚墻面磚，大理石粘帖牢固、陰陽(yáng)角順直，表面平整、色澤一致。細(xì)部作法，符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。

5、給排水工程，所用材料、型號(hào)、規(guī)格符合設(shè)計(jì)及施工規(guī)范要求。隱蔽有登記，測(cè)試合格。

6、電氣照明、安裝工程，所用材料合格證齊全、規(guī)格、型號(hào)符合設(shè)計(jì)要求，安裝牢固、編號(hào)有序、照明全負(fù)荷試驗(yàn)，各種測(cè)試記錄齊全，符合規(guī)范與設(shè)計(jì)規(guī)定。

四、工程施工質(zhì)量驗(yàn)收。

總結(jié)。

(1)、06年元月20日質(zhì)檢站對(duì)6#地8#兩段主體工程混凝土澆筑質(zhì)量進(jìn)行了回彈檢測(cè)，符合設(shè)計(jì)要求。

(2)、施工過(guò)程中的技術(shù)資料真實(shí)、齊全、交圈、簽證完備反映工程整體質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行樣板領(lǐng)路制度，先做樣板施工，經(jīng)甲方、監(jiān)理單位認(rèn)可后方可大面積施工。保證了施工質(zhì)量。

(3)、安全和功能檢查。

屋面做淋水(蓄水)試驗(yàn)，廚衛(wèi)間地面做蓄水試驗(yàn)、排煙道、建筑物沉降觀測(cè)等有記錄，檢查結(jié)果均符合規(guī)范要求。公司技術(shù)安全科及項(xiàng)目部會(huì)同現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理對(duì)工程進(jìn)行了全面、細(xì)致的檢查驗(yàn)收，我公司認(rèn)為該工程依據(jù)gb50300—2001標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量等級(jí)自評(píng)為合格。項(xiàng)目經(jīng)理：

許昌市第二建設(shè)(集團(tuán))有限公司。

2006年10月28日篇二：建筑工程質(zhì)量檢查報(bào)告勘察單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：(簽名)。

勘察單位法人章或驗(yàn)收專(zhuān)用章：(蓋章)。

時(shí)間：

設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：(簽名)設(shè)計(jì)單位法人章或驗(yàn)收專(zhuān)用章：(蓋章)時(shí)間：

西湖明珠陽(yáng)光宅16#樓地基與基礎(chǔ)工程驗(yàn)收會(huì)議紀(jì)要。

會(huì)議時(shí)間：2011年6月2日上午。

會(huì)議地點(diǎn)：西湖明珠陽(yáng)光宅15#樓項(xiàng)目部辦公室會(huì)議議題：基礎(chǔ)驗(yàn)收。

參加單位及人員：見(jiàn)基礎(chǔ)驗(yàn)收簽到表會(huì)議主持人：汪高。

會(huì)議議程及內(nèi)容：成立以建設(shè)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人潘江山為組長(zhǎng)，各參建單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和有關(guān)專(zhuān)家參加的驗(yàn)收組，對(duì)地基與基礎(chǔ)工程按照程序進(jìn)行驗(yàn)收。

施工單位：經(jīng)我單位對(duì)該工程地基與基礎(chǔ)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行檢查，已完成設(shè)計(jì)審查圖紙和合同約定的工作量，工程施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題已處理完畢，工程施工文件齊全，工程檢驗(yàn)、檢測(cè)結(jié)果合格，觀感質(zhì)量好，我單位對(duì)地基與基礎(chǔ)工程質(zhì)量自評(píng)為合格。

監(jiān)理單位：在施工單位自評(píng)的基礎(chǔ)上經(jīng)我單位對(duì)該工程地基與基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)體質(zhì)量進(jìn)行檢查，已完成設(shè)計(jì)審查圖紙和合同約定的工作量。貫徹執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)驗(yàn)收制度，材料檢驗(yàn)，注重薄弱環(huán)節(jié)檢查。對(duì)止水拉桿進(jìn)行防銹處理，后澆帶模板不得拆除。高層建筑安全尤為重要，塔吊要定期檢查鋼絲繩、滑輪、吊鉤。對(duì)地基與基礎(chǔ)工程質(zhì)量評(píng)估合格，同意基礎(chǔ)驗(yàn)收?？辈靻挝唬嚎辈煳募瞎こ探ㄔO(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和合同約定的質(zhì)量要求，實(shí)際地質(zhì)情況與勘察報(bào)告一致，驗(yàn)收合格。

設(shè)計(jì)單位：該工程實(shí)體與設(shè)計(jì)相符，工程實(shí)體質(zhì)量滿足結(jié)構(gòu)安全和使用功能設(shè)計(jì)文件要求。后澆帶施工嚴(yán)格按圖施工，沉降觀測(cè)要及時(shí)跟蹤，如有差距，及時(shí)反饋設(shè)計(jì)院。該基礎(chǔ)工程驗(yàn)收合格。

質(zhì)監(jiān)站：對(duì)整個(gè)觀感來(lái)說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)重缺陷，砼梁柱有個(gè)別蜂窩、麻面，對(duì)鋼材檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行換算要及時(shí)，鋼筋保護(hù)層、樓板厚度、抽測(cè)符合設(shè)計(jì)要求，施工日志要詳細(xì)反映每天的日常工作。同意驗(yàn)收合格。

建設(shè)單位：以上各位專(zhuān)家所提內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)，希望項(xiàng)目部施工精益求精，做到精工細(xì)作，滿足業(yè)主要求。根據(jù)各參見(jiàn)方的綜合意見(jiàn)，同意驗(yàn)收合格。

試驗(yàn)室對(duì)材料進(jìn)行測(cè)試，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)話，以科學(xué)、規(guī)范的手段加強(qiáng)對(duì)材料的管理;要求材料供應(yīng)方加強(qiáng)對(duì)材料生產(chǎn)工藝的控制，生產(chǎn)的材料必須符合級(jí)配要求，改善針片狀過(guò)多的情況，含泥量必須控制在合格范圍之內(nèi);進(jìn)行材料規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)交底，材料員和材料供應(yīng)商都要熟悉材料規(guī)格，要采取行政管理手段，備案、檢驗(yàn)等措施來(lái)保證工程質(zhì)量;加強(qiáng)與材料供應(yīng)商的合同管理，要求按照合同要求保質(zhì)保量供應(yīng)，以確保施工生產(chǎn)的需要。

人員關(guān)閉所有用電設(shè)施，防止用電起火。4、在檢查臨時(shí)用電方面，臨時(shí)用電方案已編制、審批及實(shí)施，外電防護(hù)、電線過(guò)道已設(shè)置保護(hù)。臨時(shí)用電已接地、接零保護(hù)，設(shè)備用電確保安全，配電箱的防護(hù)、防雨措施已到位，潮濕作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)照明情況良好，電線接頭完好。5、按照已建立的安全保證體系運(yùn)行，安全技術(shù)交底一級(jí)級(jí)交底到班組作業(yè)人員。定期對(duì)管理人員、作業(yè)人員持證情況進(jìn)行復(fù)核，確保持證上崗。特種機(jī)械定期進(jìn)行檢驗(yàn)、維修、保養(yǎng)。建立健全安全臺(tái)帳的，安全生產(chǎn)經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃明細(xì)，并逐步實(shí)施。6、為明確責(zé)任，各司其職，項(xiàng)目部進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，保證人人能正確使用消防器材。并舉行了突發(fā)安全事故應(yīng)急預(yù)演，提高防控事故能力。

施工管理中的自檢自查是必不可少的，通過(guò)自檢自查，讓我們盡快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步的做到文明施工，安全施工。

總之，項(xiàng)目部以這次自查自糾活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加強(qiáng)整改，并在以后的工作中，嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)規(guī)范制度的同時(shí)，進(jìn)一步完善規(guī)章制度，加強(qiáng)廉政建設(shè)力度，為推動(dòng)工程又好又快建設(shè)提供保障。

自公司開(kāi)展“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)以來(lái)，根據(jù)公司環(huán)境建設(shè)年辦公室的有關(guān)安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)公司在“環(huán)境建設(shè)年”中的`有關(guān)文件，我在思想認(rèn)識(shí)有了很大的提高，深刻領(lǐng)會(huì)了開(kāi)展“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)的必要性和重要性，增強(qiáng)了努力搞好本職工作的責(zé)任感和使命感。根據(jù)公司在“環(huán)境建設(shè)年”活動(dòng)第二階段的總體安排，學(xué)習(xí)對(duì)照“環(huán)境建設(shè)年”中的總體要求，通過(guò)自檢自查、傾聽(tīng)其他同志意見(jiàn)等方式，結(jié)合工作實(shí)際仔細(xì)查找出自己還存在不足，并針對(duì)不足，制定了整改措施，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、存在的問(wèn)題。

1、政治理論水平存在欠缺?；仡欁约簠⒓庸ぷ骱蟮膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，一直比較注重業(yè)務(wù)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，就政治理論學(xué)習(xí)來(lái)講，不系統(tǒng)，還很膚淺，滿足于簡(jiǎn)單化的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，對(duì)科學(xué)理論體系把握的還不十分準(zhǔn)確，針對(duì)目前從事的共青團(tuán)崗位是一項(xiàng)政治理論水平要求比較高的工作，在對(duì)團(tuán)員青年進(jìn)行政治思想教育時(shí)缺乏一定的深度。

2、工作創(chuàng)新意識(shí)和魄力不強(qiáng)。在工作中安于現(xiàn)狀，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹(shù)立得不牢固，想問(wèn)題、干工作、辦事情更多的還是循規(guī)蹈矩、按部就班，改革的辦法不多，創(chuàng)新的思維不活。比如在組織部工作時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)工作的建設(shè)性建議提的不多，沒(méi)有為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀助手，多數(shù)是領(lǐng)導(dǎo)怎樣講，自己就不假思索地贊同，領(lǐng)導(dǎo)怎樣安排，自己就毫無(wú)創(chuàng)意地去做，沒(méi)能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3、深入基層調(diào)研不夠深入。在平時(shí)工作時(shí)，辦事情、做工作基本上都是憑經(jīng)驗(yàn)在辦公室里遙控指揮，缺乏主動(dòng)深入基層與下面的同志進(jìn)行面對(duì)面的交流和溝通，對(duì)基層工作開(kāi)展的情況只停留在聽(tīng)匯報(bào)、看報(bào)告，很難真正掌握各單位團(tuán)工作開(kāi)展的真實(shí)情況和團(tuán)員青年對(duì)組織的要求，缺乏對(duì)基層團(tuán)組織具體的工作指導(dǎo)。

4、在服務(wù)意識(shí)上不夠完善，還沒(méi)有自覺(jué)地把團(tuán)員青年的滿意程度作為檢驗(yàn)工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)雖然捕捉到群眾中的熱點(diǎn)問(wèn)題，但解決問(wèn)題的及時(shí)性還不夠。或者，由于客觀因素造成群眾反應(yīng)的問(wèn)題不能及時(shí)解決時(shí)對(duì)群眾的解釋工作做得不夠細(xì)致。

二、今后努力的方向。

這次環(huán)境建設(shè)年活動(dòng)是一次自我教育，自我改正，自我完善的機(jī)會(huì)。尤其是作為以為剛剛負(fù)責(zé)團(tuán)的工作的年輕同志來(lái)說(shuō)，是一次觸及思想靈魂的教育活動(dòng)。通過(guò)自我反省剖析，找準(zhǔn)自身存在的問(wèn)題和不足，抓住問(wèn)題產(chǎn)生的根源，讓我清醒的認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)我今后的工作造成極大的危害。同時(shí)也使我更加認(rèn)清了今后努力的方向，當(dāng)好一名能為領(lǐng)導(dǎo)分憂的團(tuán)的負(fù)責(zé)人。

1、堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)宗旨意識(shí)。作為一名正處于預(yù)備期的黨員，一名團(tuán)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該時(shí)刻把堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動(dòng)力和行為坐標(biāo)。在具體工作中，始終堅(jiān)持個(gè)人利益永遠(yuǎn)服從于群眾的利益，堅(jiān)決克服那種對(duì)人態(tài)度生冷、缺乏熱情的現(xiàn)象，努力為群眾排憂解難，做一名合格的團(tuán)的負(fù)責(zé)人。

2、刻苦學(xué)習(xí)，振奮精神。政治上的堅(jiān)定來(lái)自于理論上的清醒，只有勤奮學(xué)習(xí)，才能有堅(jiān)定的政治信念和判斷是非的具體標(biāo)準(zhǔn)。自覺(jué)把理論學(xué)習(xí)作為自己的第一需要，理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)有效地深入學(xué)習(xí)，并做到學(xué)以致用，不斷提高工作能力，增強(qiáng)為工作能力的提高。

3、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。要保證思想和工作永遠(yuǎn)充滿活力，保持蓬勃生機(jī)，就要在發(fā)展中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。并嚴(yán)格要求自己，克服松懈心理和懶散情緒，樹(shù)立嶄新的奮斗目標(biāo)，始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力，積極肯干，吃苦耐勞，努力貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

4、艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)。牢固樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀、地位觀和利益觀，把個(gè)人的追求融入黨的事業(yè)之中，堅(jiān)持黨和人民的事業(yè)高于一切，始終積極主動(dòng)地、忠誠(chéng)老實(shí)地為黨工作，甘愿為黨和人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力。

在今后的工作中，我將繼續(xù)積極參與到“環(huán)境建設(shè)年活動(dòng)”中來(lái)，持之以恒、堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)習(xí)，努力提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和辦事效率。兢兢業(yè)業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)自身素質(zhì)有新提高，服務(wù)效率有新提升，工作效果有新起色。

一、項(xiàng)目選擇的必要性、合理性和準(zhǔn)確性。

養(yǎng)殖業(yè)是我區(qū)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的三分之一強(qiáng)，占農(nóng)民收入的40%。但同時(shí)又是造成農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的主要污染源，嚴(yán)重污染了空氣、土壤和水體，對(duì)人們身體健康和生活質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。通過(guò)沼氣工程使畜禽糞尿和污水得到集中處理，大大減少對(duì)農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境的危害，使養(yǎng)殖園及周邊的空氣不再惡臭，使農(nóng)村人用水源不再受到bod、cod、氮素、磷素及各種寄生蟲(chóng)和有害菌類(lèi)的污染，使土壤不再接納未經(jīng)處理的畜禽糞便而造成的影響。使養(yǎng)殖污染物按照“減量化、再利用、資源化”循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念和模式，實(shí)現(xiàn)合理利用，這對(duì)保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，提高資源利用效率是十分必要的。

（1）項(xiàng)目建設(shè)是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的需要。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，可使禽畜養(yǎng)殖園每年減少糞便污染物排放量。使養(yǎng)殖企業(yè)周邊的環(huán)境狀況得到明顯改善，對(duì)保護(hù)當(dāng)?shù)氐叵滤Y源，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和局部生活環(huán)境具有顯著作用。

（2）項(xiàng)目建設(shè)是加快無(wú)公害、綠色、有機(jī)食品生產(chǎn)的需要。隨著人們生活水平的日益提高，健康和環(huán)保意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，人們呼喚無(wú)公害、無(wú)污染的綠色食品。生產(chǎn)綠色無(wú)公害食品，可以增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。而提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的核心技術(shù)在于綠色有機(jī)肥的施用，綠色食品生產(chǎn)呼喚工廠化生物有機(jī)肥。

（3）項(xiàng)目建設(shè)有利于企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。目前養(yǎng)殖企業(yè)的效益主要來(lái)自畜產(chǎn)品、奶產(chǎn)品的銷(xiāo)售，而糞便不僅對(duì)環(huán)境造成污染，而且成為企業(yè)的包袱，增加了企業(yè)成本。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，變廢為定，生產(chǎn)沼氣、沼渣、沼液可以出售，給企業(yè)增加了收入，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)貢獻(xiàn)。

同時(shí)，本項(xiàng)目主要目標(biāo)為沼渣沼液有機(jī)肥研制開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目開(kāi)展沼渣沼液有機(jī)肥形態(tài)、有機(jī)肥生產(chǎn)工藝及設(shè)備選型、有機(jī)肥外觀設(shè)計(jì)及肥效試驗(yàn)等內(nèi)容，緊緊圍繞著項(xiàng)目主要目標(biāo)，集研發(fā)-企業(yè)-基地為一體，技術(shù)路線思路清晰，層次分明，各部分內(nèi)容服務(wù)又相互配合，銜接緊密，論證詳實(shí)，為本課題的順利完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）取得的主要成果。

本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)沼渣沼液肥源特性，集成分離技術(shù)、維持、配伍、增效等技術(shù)，研發(fā)沼渣沼液系列有機(jī)肥、沖施肥新產(chǎn)品3個(gè)，形成沼液肥產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1個(gè)，建立沼渣沼液有機(jī)肥生產(chǎn)基地1個(gè)，新產(chǎn)品依托興慶區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心開(kāi)展試驗(yàn)示范，建立施肥技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，效果得到農(nóng)戶的一致好評(píng)。

生產(chǎn)有機(jī)肥0.1萬(wàn)噸/年，每噸按400元計(jì)，實(shí)現(xiàn)收入40萬(wàn)元；

沼肥1.3萬(wàn)噸/年，每噸按20元計(jì)，實(shí)現(xiàn)收入26.0萬(wàn)元，年總收益82.5萬(wàn)元，除去年運(yùn)行費(fèi)用28.91萬(wàn)元，項(xiàng)目年純利潤(rùn)53.59萬(wàn)元。動(dòng)態(tài)投資回收期8.2年，財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值207.5萬(wàn)元（ic=8%）?？商岣邌挝浑u糞產(chǎn)品附加值200％以上，提高經(jīng)濟(jì)效益50％以上，每畝農(nóng)作物可增加產(chǎn)量15%，增加產(chǎn)值200元以上，減少化肥投入20%。

同時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，明確沼渣沼液肥生產(chǎn)中沉淀、過(guò)濾、混合、分離、包裝等工序的流程，設(shè)計(jì)確定了設(shè)備和參數(shù)，提出冷涼氣候區(qū)沼氣發(fā)酵產(chǎn)物清潔分離分裝技術(shù)指標(biāo)及產(chǎn)品，在國(guó)內(nèi)尚屬首例。

（三）解決的關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)：

沼液、沼渣是一種優(yōu)良的有機(jī)肥料，沼液、沼渣作為肥料，施用于農(nóng)田、菜地，有助于土壤理化性質(zhì)的改善，促進(jìn)了作物健康生長(zhǎng)，增強(qiáng)了作物抗病、抗蟲(chóng)能力并兼有殺蟲(chóng)、殺菌作用，大大減少了作物病害的發(fā)生，防止了使用化肥帶來(lái)的污染，提高了農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，為發(fā)展有機(jī)食品奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目突破性的在沼渣、沼液中添加生物菌劑和其他微量元素，生產(chǎn)的有機(jī)肥養(yǎng)份全面，更加有利于農(nóng)作物吸收利用，釋放緩慢，大大降低肥料中氨、氮流失，提高肥效，降低土體、水體的富營(yíng)養(yǎng)化程度。

項(xiàng)目處理沼渣的關(guān)鍵技術(shù)是微生物菌劑好氧發(fā)酵技術(shù)，同時(shí)針對(duì)不同作物、不同生長(zhǎng)期，運(yùn)用不同的添加劑配方，生產(chǎn)滿足作物需要的有機(jī)肥料，該技術(shù)處理沼渣具有節(jié)能，高效的特點(diǎn)。

在脫水的沼渣中噴灑微生物菌劑，利用微生物菌種，對(duì)沼渣進(jìn)行堆肥好氧處理，通過(guò)堆肥使微生物發(fā)酵產(chǎn)生高溫，殺滅沼渣中含有的病菌、蟲(chóng)卵，使動(dòng)植物殘?bào)w、膠質(zhì)體等物質(zhì)充分分解斷裂，轉(zhuǎn)化為小分子的有機(jī)質(zhì)，便于農(nóng)作物、林果、花卉、樹(shù)木、植物的吸收。

（四）對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效果和應(yīng)用前景進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、項(xiàng)目產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益情況。

（1）科技效益。

（2）經(jīng)濟(jì)效益。

增產(chǎn)糧食10%左右，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值2000萬(wàn)元?？商岣邌挝浑u糞產(chǎn)品附加值200％以上，提高經(jīng)濟(jì)效益50％以上，每畝農(nóng)作物可增加產(chǎn)量15%，增加產(chǎn)值200元以上，減少化肥投入20%。

（3）社會(huì)效益。

該項(xiàng)目的實(shí)施將促使大量畜禽糞便的無(wú)害化處理，改變農(nóng)作物施肥習(xí)慣，促進(jìn)寧夏農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)項(xiàng)目區(qū)生產(chǎn)條件改善，推進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的研究和應(yīng)用，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的步伐，并改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，成為帶動(dòng)寧夏農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的源動(dòng)力，推動(dòng)資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。項(xiàng)目產(chǎn)生的沼氣，可向養(yǎng)殖園區(qū)提供生產(chǎn)或生活用燃料，年節(jié)約原標(biāo)煤72噸，沼渣、沼液用于無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，可提高產(chǎn)量和質(zhì)量，增進(jìn)城鄉(xiāng)人民身體健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造條件。

（4）生態(tài)效益。

項(xiàng)目成果每年可處理沼渣、沼液3.2萬(wàn)噸，生產(chǎn)有機(jī)肥0.96萬(wàn)噸，生產(chǎn)沼液肥2.24萬(wàn)噸，相當(dāng)于減少3.2萬(wàn)噸污染排放量。

2、項(xiàng)目成果的應(yīng)用前景。

本項(xiàng)目緊密結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，形成了包括廠房設(shè)計(jì)、菌種擴(kuò)繁操作規(guī)程、有機(jī)肥生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程在內(nèi)的一系列標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)體系，具有生產(chǎn)機(jī)械程度高，操作簡(jiǎn)單，投資較?。?00萬(wàn)元）、生產(chǎn)成本低等特點(diǎn)，因此具有很好的推廣應(yīng)用前景。

同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，為使用沼氣池的農(nóng)戶提供及時(shí)周到的技術(shù)服務(wù)，解決農(nóng)戶單獨(dú)難以解決的沼氣池大出料及沼渣、沼液隨處亂到的問(wèn)題，把產(chǎn)生沼渣、沼液進(jìn)行分離，制成發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)綠色食品、有機(jī)食品所需要的有機(jī)肥料，有效保障了沼氣新能源建設(shè)工作的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)種植業(yè)（飼料）－養(yǎng)殖業(yè)（糞便）－沼氣池－種植業(yè)（優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品、飼料）－養(yǎng)殖業(yè)的循環(huán)，延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的鏈條，增加城鄉(xiāng)就業(yè)崗位，為服務(wù)業(yè)提供了產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。

（五）對(duì)項(xiàng)目總體水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（3）研究產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)和標(biāo)簽樣式（包括標(biāo)識(shí)、使用說(shuō)明書(shū)），爭(zhēng)取申請(qǐng)專(zhuān)利保護(hù)；

（4）開(kāi)展沼液沼渣肥料效應(yīng)田間試驗(yàn)，進(jìn)行肥料登記，實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)萬(wàn)噸的生產(chǎn)規(guī)模。

項(xiàng)目嚴(yán)格按照年度計(jì)劃執(zhí)行，依據(jù)沼渣沼液的基本特征，綜合考慮菌種添加、設(shè)備選型及生產(chǎn)工藝等因素，研制開(kāi)發(fā)出沼渣沼液肥，使得農(nóng)業(yè)廢棄物通過(guò)“沼氣發(fā)酵-沼渣沼液有機(jī)肥生產(chǎn)-安全農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)”得到循環(huán)利用，提高農(nóng)業(yè)資源轉(zhuǎn)化效率，建立起農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)新模式，推動(dòng)沼氣產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

本項(xiàng)目組織實(shí)施得力，經(jīng)費(fèi)使用合理，資料詳實(shí)，圓滿完成了項(xiàng)目合同書(shū)規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，總體水平處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。

（六）存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。

1、目前對(duì)肥料制作技術(shù)的要求和肥料產(chǎn)品的質(zhì)量己提出了更高的要求，初級(jí)產(chǎn)品直接使用正在減少，利用沼渣沼液肥中的有機(jī)質(zhì)，氮、磷、鉀及各種微量元素，與適量的化學(xué)肥料攪拌、成型，從而制成一種集有機(jī)與無(wú)機(jī)，速效與緩效、氮磷鉀與微量元素為一體的新型高效有機(jī)復(fù)合肥料效果更好。建議在生產(chǎn)沼渣沼液有機(jī)肥的過(guò)程中，根據(jù)農(nóng)作物需肥特點(diǎn)，添加一定數(shù)量化學(xué)肥料，制成有機(jī)—無(wú)機(jī)復(fù)合肥料系列產(chǎn)品，不僅提高肥料質(zhì)量，減少單位面積使用量，減輕勞動(dòng)量，還簡(jiǎn)化施肥工序。

2、禽畜養(yǎng)殖等廢棄物也含有很多重金屬和病原體，病菌與寄生蟲(chóng)可在發(fā)酵過(guò)程中被殺滅，但是重金屬的控制效果卻不能精準(zhǔn)，建議今后應(yīng)開(kāi)展沼渣沼液有機(jī)肥長(zhǎng)期施用的土壤學(xué)效應(yīng)研究以及其長(zhǎng)期施用后土壤中重金屬的積累效應(yīng)以及可能對(duì)食物鏈和人體健康的影響。

3、本研究對(duì)沼渣沼液有機(jī)肥的配方采用廣普型，今后可研制一些專(zhuān)用型配方，如專(zhuān)用于某種蔬菜、果樹(shù)等作物，還可以進(jìn)一步開(kāi)展生物肥的研究。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十七

20xx年10月，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級(jí)治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里，根據(jù)方案研究計(jì)劃，筆者開(kāi)展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記13篇，學(xué)生個(gè)案分析18篇，調(diào)查報(bào)告1份，課題方案1份，開(kāi)題論證報(bào)告1份，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報(bào)告1份，合計(jì)40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段，現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究工作做一個(gè)小結(jié)。

1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。

（3）通過(guò)訪問(wèn)多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專(zhuān)家”，通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對(duì)象。

2、摸索出一套行之有效的班級(jí)治療多動(dòng)癥的辦法。

（1）營(yíng)造了一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評(píng)比辦法，調(diào)動(dòng)班級(jí)中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動(dòng)癥兒童，對(duì)促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成，作用巨大。

（2）用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,調(diào)動(dòng)研究對(duì)象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng)，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。

3、從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，已有非常明顯的進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績(jī)均有進(jìn)步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步，讓人振奮。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十八

我市公益事業(yè)雖然取得了一些成績(jī)，但是與我市困難群眾、弱勢(shì)群體的實(shí)際需求還存在一定的差距。

一是宣傳認(rèn)知力度不夠。公眾對(duì)公益事業(yè)的認(rèn)識(shí)非常模糊，慈善意識(shí)還比較淡漠。多數(shù)人都認(rèn)為公益是企業(yè)家的事，是有錢(qián)人的事，公益活動(dòng)只是對(duì)少數(shù)人的一種暫時(shí)的、消極的救濟(jì)，實(shí)際上公益是一個(gè)人人都能為、人人都應(yīng)為的事業(yè)，它是一個(gè)有責(zé)任感和道德觀念的社會(huì)成員具有的基本素質(zhì)，它是公民權(quán)利和仁愛(ài)理念的結(jié)合，是人道主義、人文關(guān)懷與中華民族傳統(tǒng)美德的結(jié)合，是公眾的點(diǎn)滴奉獻(xiàn)成就他人夢(mèng)想的善舉。

二是社會(huì)力量盤(pán)活不夠。關(guān)心、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群眾的發(fā)展離不開(kāi)慈善事業(yè)的幫扶，但僅僅依靠慈善部門(mén)力量還顯得有些薄弱，還需要引導(dǎo)更多的社會(huì)組織、義工隊(duì)伍共同努力，才能達(dá)到萬(wàn)眾一心，共促和諧的社會(huì)效果。

三是救助項(xiàng)目開(kāi)拓不夠。目前，我市開(kāi)拓的公益救助項(xiàng)目雖然涉及到醫(yī)療、助困等方面，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能惠及到各個(gè)層面。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我市特困單親母親3811人，據(jù)初步篩查，患兩癌(乳腺癌、子宮癌)的農(nóng)村特困婦女多達(dá)216人。這部分人雖然享受了低保照顧，但是家庭貧困，再加上高昂的醫(yī)藥費(fèi)，生活十分困難。而社會(huì)救助手續(xù)繁雜，救助落實(shí)的資金只能是杯水車(chē)薪，且救助的方式為個(gè)人先治療，再申請(qǐng)，使得一些特困婦女往往是望而卻步，有的干脆放棄治療和求助。還有孤兒收養(yǎng)、孤寡老人的贍養(yǎng)對(duì)貧困家庭等等的救助都還多多少少存在欠缺。

四是內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)不夠。目前我市的公益資金多依靠先富起來(lái)的企業(yè)和個(gè)人貢獻(xiàn)力量，反哺社會(huì)，然而部分企業(yè)和個(gè)人對(duì)社會(huì)的回報(bào)不如人意，救助工作流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制引領(lǐng)和制約，導(dǎo)致慈善救助往往有頭無(wú)尾，影響參與者的積極性，最終造成慈善事業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力不足。

三、借力生力，公益事業(yè)循環(huán)發(fā)展。

一要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，形成全民慈善理念。

二要爭(zhēng)取社會(huì)聯(lián)動(dòng)，合力共推公益發(fā)展。

慈善事業(yè)要得到發(fā)展，政府、社會(huì)、個(gè)人的推動(dòng)必不可少，尤其是在慈善事業(yè)發(fā)展的起步階段，更需要得到全社會(huì)的重視和支持。要重視支持社團(tuán)組織參與慈善事業(yè)，進(jìn)一步整合公益力量擴(kuò)大慈善事業(yè)的受益面。要鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人參與慈善活動(dòng)，促進(jìn)慈善類(lèi)民間組織的發(fā)展。要借助開(kāi)發(fā)的“希望工程”、“春蕾圓夢(mèng)工程”、“康海助孤工程”等公益品牌借力生力，擴(kuò)大影響，吸引更多的愛(ài)心企業(yè)和愛(ài)心人士投身公益事業(yè)。要扶持社工組織發(fā)展，激發(fā)社工組織在參與社會(huì)管理創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，吸引、號(hào)召更多的志愿者參與到弱勢(shì)群體的幫扶工作中來(lái)，努力在全市形成慈善工作“全面開(kāi)花、處處結(jié)果”、慈善組織健康發(fā)展的良好氣候和氛圍。

三是拓寬扶助項(xiàng)目，增強(qiáng)慈善救助能力。

要在原有的扶助項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的救助項(xiàng)目，尤其對(duì)一些家庭十分貧寒，救助需求十分迫切的幫扶對(duì)象，在嚴(yán)格把關(guān)的基礎(chǔ)上做到能幫盡幫。與此同時(shí)，要確立“以項(xiàng)目進(jìn)行募捐，以項(xiàng)目落實(shí)救助”的思路，圍繞“老百姓急需的、政府關(guān)心的、捐贈(zèng)者樂(lè)意的”問(wèn)題，策劃出一批慈善新品牌，以募捐善款。要重點(diǎn)解決群眾基本生活困難，幫助困難群眾排憂解難，提高困難群眾的生活水平。

四是規(guī)范透明運(yùn)作，提高自我生存能力。

要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的慈善熱情、激情，通過(guò)稅收優(yōu)惠、宣傳報(bào)道、進(jìn)行“慈善獎(jiǎng)”的評(píng)選等鼓勵(lì)形式，引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立慈善基金，方便履行社會(huì)責(zé)任，擴(kuò)大企業(yè)知名度。推動(dòng)慈善組織建立健全內(nèi)部管理制度，逐步推行決策、執(zhí)行和監(jiān)督分離的運(yùn)行機(jī)制，建立規(guī)范、公開(kāi)的財(cái)務(wù)管理制度，捐贈(zèng)款物使用的追蹤、反饋機(jī)制和公示制度，及時(shí)向社會(huì)公布捐贈(zèng)款物的使用情況。要研究慈善資金的使用方向，公開(kāi)透明，將募集到的資金用到困難群眾急需的地方去，提高善款的使用效益，增強(qiáng)慈善組織的公信力，最終實(shí)現(xiàn)慈善組織在構(gòu)建社會(huì)保障體系中的重要補(bǔ)充作用，有效助推社會(huì)公益事業(yè)和諧發(fā)展。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇十九

我們眼下的社會(huì)，報(bào)告十分的重要，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫(xiě)報(bào)告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的公益項(xiàng)目志愿者實(shí)踐報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。

dare to dream 項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)dtd）是aiesec中國(guó)人民大學(xué)分會(huì)公益項(xiàng)目部運(yùn)行的四川教育發(fā)展類(lèi)項(xiàng)目，活動(dòng)致力于通過(guò)提供互相認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),引導(dǎo)世界青少年提升自我，獲得夢(mèng)想力量；通過(guò)來(lái)自世界各地的志愿者和以夏令營(yíng)為主要形式的素質(zhì)拓展課程，打破留守青少年和世界的藩籬，開(kāi)拓其人生的視野，提升其包括英語(yǔ)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，并且鼓勵(lì)其勇敢夢(mèng)想，引導(dǎo)其追求夢(mèng)想，指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

此次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人我的高中同學(xué)，他帶領(lǐng)著15名國(guó)際志愿者，15名國(guó)內(nèi)志愿者來(lái)到冰災(zāi)重災(zāi)區(qū)資興市，選中資興市立中學(xué)和寥江中學(xué)進(jìn)行活動(dòng)。因?yàn)閬?lái)得人數(shù)比較多，大部分對(duì)這里不熟悉，作為本地人為之活動(dòng)很好的進(jìn)行與他們進(jìn)行內(nèi)外照應(yīng)，我成為了此次活動(dòng)的幫幫團(tuán)中的成員之一，與他們一起進(jìn)行冬令營(yíng)的活動(dòng)。因?yàn)橹暗臏?zhǔn)備事項(xiàng)以及與校方聯(lián)系都完成了，我的主要任務(wù)就是讓他們熟悉周?chē)h(huán)境以及和他們一起幫助留守兒童探尋他們的夢(mèng)想。

活動(dòng)主要形式為日常課時(shí)教學(xué)和文化交流以及主題活動(dòng)，內(nèi)容包括語(yǔ)言興趣培養(yǎng)、多國(guó)文化交流及藝術(shù)欣賞、高效多元學(xué)習(xí)方法、敢于表達(dá)與自我意識(shí)培養(yǎng)、跳脫傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，正確價(jià)值觀的引導(dǎo)等。日常教學(xué)之余，志愿者會(huì)更注重與當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師和社區(qū)群眾交流，并且組織進(jìn)行家訪。了解留守青少年的切實(shí)需求和關(guān)注周邊的社會(huì)觀念。“hey wake up!”熱身活動(dòng)： 每天早上十分鐘的各國(guó)風(fēng)情舞蹈展示，讓每一天由輕松的氣氛和高漲的熱情開(kāi)始。

地球村（global village）：各國(guó)志愿者在戶外設(shè)立一個(gè)本國(guó)的風(fēng)情展臺(tái)，向大家展示本國(guó)的特色風(fēng)景照片、物品或者舞蹈、音樂(lè)等。學(xué)生每到一個(gè)展臺(tái)，就獲得一個(gè)國(guó)家的郵戳；讓大家在學(xué)校就能“環(huán)游世界”領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)情。奇妙旅程（amazing race）：志愿者將設(shè)計(jì)一系列的行程路線，并在各個(gè)目的地設(shè)臵線索和團(tuán)體拓展游戲，讓學(xué)生以小組為單位，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。達(dá)人秀（talent show）:舉辦一場(chǎng)小晚會(huì)，鼓勵(lì)冬令營(yíng)學(xué)生勇敢地去展現(xiàn)自己和挑戰(zhàn)自我從而更加了解自己。

在此次活動(dòng)中，我了解了一些異國(guó)的文化，當(dāng)然也提升了我的英語(yǔ)交流能力，提高了自己與其他同學(xué)（尤其是外國(guó)同學(xué)）的合作意識(shí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)這是一次很棒的經(jīng)歷，在我所屬的這個(gè)城市，能與外國(guó)人這樣接觸的機(jī)會(huì)并不是很多，尤其是在這里的中學(xué)生，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)在真正的與外國(guó)人接觸了才會(huì)有很大的提高。我自己本身覺(jué)得一個(gè)人的經(jīng)歷是非常重要的，它能讓你了解很多東西，很多從書(shū)本上你得不到的東西。留守兒童普遍存在視野狹隘，膽子小，不能很好的表達(dá)自己的想法等情況，此次我們創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們這方便的能力，因?yàn)槭侵袑W(xué)生大多數(shù)都還很配合我們的.工作。記得有一項(xiàng)活動(dòng)是要他們?cè)谝粡埡艽蟮陌撞忌嫌妙伭袭?huà)出他們的夢(mèng)想，很多同學(xué)不以為然，把其當(dāng)做他們平常畫(huà)畫(huà)的紙一樣，在上面簽名畫(huà)上一些畫(huà)，愛(ài)心桃似的，這讓我們很難知道他們真正的夢(mèng)想是什么，或許是他們接觸的東西少，也可能是他們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題但是沒(méi)有那么具體，不能將其用畫(huà)的形式很好的表現(xiàn)出來(lái)。

首先我覺(jué)得此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常有意義，所以我自告奮勇的成為幫幫團(tuán)之一，留守兒童的成長(zhǎng)應(yīng)該讓我們重視，他們是祖國(guó)的未來(lái)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有平等接受某些教育的權(quán)力，不應(yīng)該因?yàn)闂l件困難就剝奪他們的，他們都僅僅是一些孩子，一些聽(tīng)話的孩子，我希望有更多的機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)這不一樣的生活 。

公益項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告篇二十

【關(guān)鍵字】留守兒童問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量，資源分配不均，解決方案。

【正文】2010年7月22日至7月28日，我在鄭州柳林村做一個(gè)星期的社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)走訪調(diào)查和與家長(zhǎng)的溝通，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教育狀況不容樂(lè)觀。經(jīng)過(guò)這次調(diào)查，我對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)況有了比較“感性”的了解，留下了深刻的印象。才發(fā)現(xiàn)三農(nóng)問(wèn)題，遠(yuǎn)非媒體上的一個(gè)點(diǎn)報(bào)道，而是一個(gè)非常沉重的話題。走在鄉(xiāng)間的小道上，看著那些斑駁的泥墻，房頂上破碎的黑瓦，農(nóng)村真的是很落后，很落后。農(nóng)村的落后表現(xiàn)在許多方面，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、文化還是教育，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)的水平。

人們?cè)谛稳蒉r(nóng)村的教育狀況時(shí)總是用適齡兒童入學(xué)率低、失學(xué)率高、教育狀況落后等短語(yǔ)一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對(duì)教育的重視程度比起城市有過(guò)之而無(wú)不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對(duì)教育的渴望越強(qiáng)烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟(jì)的落后.讓我們來(lái)看一組調(diào)查結(jié)果,在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長(zhǎng)非常希望孩子能上到大學(xué).我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實(shí)的話語(yǔ),搞調(diào)查時(shí),當(dāng)問(wèn)及孩子們的學(xué)習(xí)情況時(shí),他們總說(shuō):我的孩子能像你們一樣就好了.其實(shí)我們這么辛苦,啥也不圖,就希望他們多學(xué)點(diǎn)東西,找一條好的出路.還記得有個(gè)老漢對(duì)我們說(shuō):俺孩子能上到哪,我供到哪,就算砸鍋賣(mài)鐵也得上.由此，我們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)想一想，一個(gè)地區(qū)是否重視教育能單憑入學(xué)率或人口文化水平來(lái)衡量嗎？答案是否定的。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開(kāi)支所占家庭收入的比重。

通過(guò)幾天的走訪，我所發(fā)現(xiàn)的目前農(nóng)村教育目前面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

一、留守兒童問(wèn)題。

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走進(jìn)城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村與城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的差異導(dǎo)致了人口的遷移，大量農(nóng)村人口涌入城鎮(zhèn)，真正呆在農(nóng)村的人口數(shù)實(shí)際上并不多。大量民工子女不是被帶入城鎮(zhèn)，就是被荒置在農(nóng)村的某個(gè)角落。農(nóng)村計(jì)劃生育工作不及城鎮(zhèn)有力，每戶農(nóng)村家庭幾乎要撫養(yǎng)兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子，加重了家庭負(fù)擔(dān)，而農(nóng)村家庭收入較少，經(jīng)濟(jì)來(lái)源貧乏，根本沒(méi)有足夠的能力把孩子送去接受教育。雖然這些費(fèi)用數(shù)額不大，但對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難的家庭來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)很大的難題。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及階級(jí)觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性，心理發(fā)展的異常。一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏牡缆贰?/p>

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問(wèn)題多多。

心留在農(nóng)村，他們總是千方百計(jì)設(shè)法轉(zhuǎn)入到城鎮(zhèn)學(xué)校任教。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校教師只出不入局面的出現(xiàn)。而殘留在農(nóng)村的教師不僅數(shù)量上趨減，而且質(zhì)量上也不斷趨于下降。

三、家庭生活水平。

各家庭生活水平普遍偏低，大部分年收入低于三千圓人民幣。許多家長(zhǎng)外出打工，僅留老人和小孩在家。收入來(lái)源要么只是務(wù)農(nóng)所得，要么再外加打工獲得。在問(wèn)及年收入時(shí)，許多家長(zhǎng)模糊不清或不愿透露，似有隱瞞。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)特別是家長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃讲皇呛芰私?，大部份學(xué)生并沒(méi)有明確自己的理想，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)知名大學(xué)。值得慶幸的是他們都知道讀書(shū)很有用處，并且都表示是自己愿意讀書(shū)的，并非父母所逼。

四、沒(méi)有將教學(xué)教育與家庭教育相結(jié)合。

有些甚至連孩子的成績(jī)都從不過(guò)問(wèn)，有些把對(duì)孩子的教育全權(quán)托付給學(xué)校，沒(méi)有做好家庭教育。經(jīng)過(guò)分析和結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)況，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平落后，教育水平低下，交通和消息閉塞。在這么一個(gè)文化水平低，經(jīng)濟(jì)落后，教育落后，交通欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，許多新科學(xué)文化知識(shí)，新時(shí)時(shí)代教育科學(xué)模式，日新月異的新消息并沒(méi)有很好的有效的輸入。雖然說(shuō)國(guó)家貫徹的兩免一補(bǔ)政策已經(jīng)落到實(shí)處，但家庭貧困依然存在，特別是同時(shí)供兩個(gè)或兩個(gè)以上子女上學(xué)讀書(shū)的較為困難。

單純的以學(xué)校為主要場(chǎng)地的單向教育模式，使學(xué)生缺少接觸，了解，認(rèn)識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校，家庭，社會(huì)是廣大青少年的生活圈，學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育，是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分，其中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，而影響最廣泛的是社會(huì)教育。通過(guò)社會(huì)教育這一途徑，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴(kuò)大學(xué)生的人際交往，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展?jié)摿ΓS富課余生活。然而農(nóng)村教育卻忽視了社會(huì)教育這一有機(jī)組成部分。

五、教育環(huán)境。

之間的共享。形成一種完全的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有借鑒，也沒(méi)有提高。農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)，無(wú)法為農(nóng)村學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體技術(shù)、多功能閱覽室等。即使農(nóng)村孩子有刻苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，現(xiàn)實(shí)的殘缺、閉塞的文化使他們無(wú)法開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，突破創(chuàng)新。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后使得農(nóng)村教育發(fā)展不起來(lái)，農(nóng)村教育的落后又反作用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

經(jīng)濟(jì)的落后無(wú)法給農(nóng)村的孩子提供優(yōu)良的師資和良好的教育環(huán)境，相應(yīng)的難以培養(yǎng)出杰出的人才。沒(méi)有杰出的人才，即使出了不少的人才，也沒(méi)有多少人愿意回到貧苦的農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有吸引人才的條件，因此大部分人才都往城鎮(zhèn)里面涌去。農(nóng)村缺少了人才的引入，也就沒(méi)有新鮮血液，根本沒(méi)辦法給農(nóng)村帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

解決教育問(wèn)題的策略：

（一）加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，社會(huì)多方面的籌措經(jīng)費(fèi)，保證農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證。正想工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。

（二）加大農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要使農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補(bǔ)貼額。另一方面要制定科學(xué)的教學(xué)體系，還應(yīng)注重農(nóng)村教師自身素質(zhì)的提高，應(yīng)制定科學(xué)的農(nóng)村教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于師德，教學(xué)質(zhì)量高的老師予以重獎(jiǎng)。

（三）使開(kāi)設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程，大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農(nóng)村人才轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材。

【社會(huì)調(diào)查的意義】。

權(quán)利。

我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的人才，適應(yīng)社會(huì)的需要，就要在學(xué)習(xí)期間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備。

通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我們從與人名群眾的廣泛接觸，了解，交流中感受到真切的感染和體驗(yàn)，受到了深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中，我們的人生觀，價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì)責(zé)任感來(lái)，才能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

學(xué)號(hào)：0905124001學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院姓名：王亞楠。

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