總結(jié)是一個提升自己能力的有效途徑。闡述觀點是總結(jié)文章中表達自己觀點并提供理由和論證的關(guān)鍵部分。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習。
教育研究方法的課程論文篇一
在中職語文活動課程中，活動課程的實施方法，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段，同時也是活動課程效用發(fā)揮的關(guān)鍵。而以何種方法開展活動課程，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點問題。筆者認為活動課程的實施方法主要包含以下兩個方面。
（一）中職語文活動課程的組織方式。
在中職語文活動課程的實施方面，組織形式的改善有利于充實活動課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動的方式進行。主題活動的開展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動任務(wù)，使活動過程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動效應(yīng)。在中職語文活動課程中，主題活動的開展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動圍繞一個主題展開，分成若干個階段，將主題逐步推進、
深化的課程分層實施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動中，教師可以針對主題開展議論文寫作活動，這樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在第一階段中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視和報紙等新聞媒體進行搜集資料，采用正反事例新聞報道對比的方式進行。在第二階段中，學(xué)生在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出論據(jù)和觀點，正反兩方進行辯論。在第三階段中，學(xué)生討論遠離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果寫出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個語文活動主題，開展與主題相關(guān)的活動內(nèi)容和形式實施活動課程。這種主題輻射的中心是活動主題，而輻射指向是各個活動渠道。每項活動都和主題密切相關(guān)，且活動之間是獨立的、并列的'，不存在邏輯關(guān)系和順序先后。例如，在進行題為“魯迅與紹興”的主題活動時，可以根據(jù)主題輻射的特點，實施活動課程的方法。渠道1是讓學(xué)生來到魯迅故居以及關(guān)涉的景點進行參觀，然后由學(xué)生自主選擇幾個活動景點中的一個，采用角色扮演的方式進行模擬講解，渠道2是學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式對魯迅與紹興的資料進行搜集，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動主題的論文。渠道3是學(xué)生對電影《魯迅》進行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個次主題，學(xué)生從中自由選擇一個次主題自行完成。在中職語文活動課程的實施過程中，教師應(yīng)該以主題立體方式引導(dǎo)學(xué)生完善實施方法。在實施過程中，活動主題的分解是由教師和學(xué)生共同完成的，以中職學(xué)生的提議為主，再由教師進行歸納和補充。活動主題立體方式的實施，應(yīng)該遵循活動主題的重大性原則，它涉及多種學(xué)科的原理與方法。為了解決這一活動課題，需要將主題分解、細化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點。
教育研究方法的課程論文篇二
近年來，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)招生相對其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會計審計“專業(yè)熱”，同時另一方面由于獨立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會計學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習興趣低、成績差等問題。經(jīng)過分析和實踐，總結(jié)了一些針對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。
一直以來，獨立學(xué)院依托校本部優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨立學(xué)院本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識、基本技能以外，同時要具有較強的數(shù)字運算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習的一個重要方面。目前，對于一些獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對會計學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革迫在眉睫。
1教學(xué)改革的現(xiàn)實性與必要性。
從獨立學(xué)院招生的角度來看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動偏少，很多時候都是老師在講臺上講，只有少部分學(xué)生能夠聽懂或在聽講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢在必行。
2教學(xué)改革的措施和策略分析。
目前，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)和統(tǒng)計學(xué)。根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點，應(yīng)對有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習管理等方面進行一些調(diào)整和改進。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。
2.1教學(xué)材料的準備方面。
(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類的數(shù)學(xué)教材還沒有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對講授內(nèi)容進行“加減法”，對于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對于基本知識點和重點內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習題。提高教材對學(xué)生的針對性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的能力。設(shè)計或選取一定比例具有會計背景的例題和習題，達到教材為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習服務(wù)的目的，注重教材的針對性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認識到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習是對學(xué)生深層次學(xué)習專業(yè)知識打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時候研究問題的需要。其次，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習，既是學(xué)好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習主動性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識結(jié)構(gòu)、知識點的分布、重點、難點等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識準確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識時候，引入一些西方經(jīng)濟學(xué)中需要用到的簡單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時候，教師可以結(jié)合財務(wù)管理當中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個簡單的例子等等。
(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒有將育人融入到課堂中等等，這些都會導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚頓挫，改變一節(jié)課一個語氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合。對于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時間，增加課堂的吸引力，通過形象的演示提高學(xué)習興趣;對于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進行板書講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書推演相結(jié)合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢，做到有機結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供方便。
(5)適時運用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)與會計專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會計學(xué)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生明白，學(xué)好會計與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，引起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習效果差的問題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時間和比例，多設(shè)問、多提問、多互動，讓課堂變成一個教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動、自主學(xué)習的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中可引入體育彩票或福利彩票中獎的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計中結(jié)合財務(wù)管理中的賬面預(yù)算問題，建立模型進行教學(xué)等。
(6)把成績考核貫穿到整個教學(xué)當中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分數(shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績與平時的教學(xué)過程有機聯(lián)系起來，避免學(xué)生平時上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習的情況，提高學(xué)生對于課堂和課前課后準備的重視程度。
(7)強化課堂管理。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對于提高課堂和學(xué)生學(xué)習效果是一個重要的影響因素。如，老師隨機巡堂，會讓玩手機、睡覺等現(xiàn)象明顯減少;對于遲到、早退、曠課要詳細記載并納入到成績評價中;通過提問，讓增加學(xué)生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問題以及困惑，增加學(xué)生對教師的信任感和認同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵和教育學(xué)生，從而建立一個和諧、互敬互愛的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。
(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點進行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容按照章節(jié)或知識體系分布情況進行總結(jié)歸納，達到知識學(xué)習的強化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學(xué)管理方面。
(1)加強日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)類課程的特殊性和現(xiàn)實情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對數(shù)學(xué)類課程的關(guān)注，加強與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時對教學(xué)做出調(diào)整，如：適當調(diào)低難度、放慢進度、加強輔導(dǎo)等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時間節(jié)點，組織考試或測驗，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行階段復(fù)習、考試，增加對知識的鞏固和總結(jié)歸納。同時，對學(xué)生具有警示作用。
(3)增加有針對性地聽課活動。教學(xué)管理人員應(yīng)適時多聽數(shù)學(xué)類課程，觀察學(xué)生的聽課和學(xué)習狀況，了解老師上課的情況。對出現(xiàn)的問題及時采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學(xué)生管理方面。
數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒有良好的學(xué)風，教學(xué)效果將無法得到保證。因此，學(xué)生管理隊伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來。應(yīng)從抓班級文化建設(shè)、建立班級學(xué)習小組等方面營造良好的學(xué)習氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴抓紀律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準備、教學(xué)管理等幾個方面均進行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。
教育研究方法的課程論文篇三
（按照“新國十條”框架提出）
當前，保險學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險看保險，在理論研究、政策研究、實務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個極為重要的歷史機遇。為了給社會各個方面在進行保險學(xué)術(shù)研究、政策研究、實務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務(wù)院“新國十條”的基本精神對保險學(xué)術(shù)理論、政策、實務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習“新國十條”的初步認識?，F(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。
學(xué)術(shù)理論性選題
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想
1、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)在國家防災(zāi)減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的功能定位及實現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)社會責任研究
4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際比較
5、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)文化問題研究
6、保險新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風險控制研究
7、中國保險史相關(guān)問題研究
8、保險業(yè)發(fā)展的國際比較研究
9、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)國家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險市場對外開放與國際保險市場開發(fā)研究
11、保險區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究
（三）發(fā)展目標
12、保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標研究
13、中國保險業(yè)的國際競爭力研究
14、保險業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展問題研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
（四）商業(yè)保險成為社會保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險制度的構(gòu)建與實施路徑研究
16、運用商業(yè)保險手段提升社會保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險參與大病醫(yī)療保險制度建設(shè)研究
18、商業(yè)保險參與農(nóng)村社會保障制度研究
19、年金保險市場相關(guān)問題研究
20、商業(yè)保險與社會保險的協(xié)調(diào)性研究
21、長壽風險量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險研究
24、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險研究
25、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險融資策略研究
（六）多樣化健康保險服務(wù)
27、長期護理保險研究
28、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
（七）保險機制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新
（八）責任保險化解矛盾糾紛功能
31、侵權(quán)損害賠償與責任保險的互動研究
32、責任保險相關(guān)問題研究
33、強制責任保險問題研究
34、職業(yè)責任保險相關(guān)問題研究
35、責任保險法律體系建設(shè)研究
36、雇主責任保險與工傷保險協(xié)調(diào)發(fā)展研究
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度
（九）保險與災(zāi)害事故防范救助體系
37、保險業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究
38、商業(yè)機動車輛保險制度研究
39、機動車交通事故責任強制保險制度的有效性研究 40、防災(zāi)減損模式方法研究
（十）巨災(zāi)保險制度
41、我國巨災(zāi)風險管理技術(shù)研究
42、巨災(zāi)風險的定價機制和損失評估研究
43、巨災(zāi)保險基金研究
44、巨災(zāi)再保險研究
45、臺風、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究
46、巨災(zāi)保險相關(guān)立法研究
47、核保險責任準備金研究
48、巨災(zāi)風險數(shù)據(jù)庫研究
49、巨災(zāi)保險的財政支持政策
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
（十一）農(nóng)業(yè)保險
50、農(nóng)業(yè)保險發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險問題研究
52、農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式研究
53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風險準備金研究
54、農(nóng)業(yè)保險法律制度相關(guān)問題研究
55、農(nóng)業(yè)再保險研究
56、農(nóng)業(yè)保險監(jiān)管研究
57、農(nóng)業(yè)保險消費者保護研究
（十二）“三農(nóng)”保險拓展
58、三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
（十三）保險資金長期投資
59、保險資金長期投資及其風險管理研究 60、保險資金運用效率研究
61、保險參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問題研究 62、保險資金另類投資相關(guān)問題研究
63、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問題研究 64、保險資金境外投資研究
（十四）保險市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展
（十五）保險服務(wù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整 70、科技保險相關(guān)問題研究
71、個人消費貸款保證保險產(chǎn)品相關(guān)問題研究
九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險業(yè)信用體系建設(shè)
126、中國公眾風險意識與保險意識研究 127、保險消費行為研究
十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟政策對我國現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響
2、保險服務(wù)業(yè)對宏觀經(jīng)濟的實際影響
3、中國保險企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責任
5、保險市場監(jiān)管約束性與市場主體能動性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場效應(yīng)研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險制度設(shè)計
11、獨生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機構(gòu)綜合責任保險政策研究
13、保險機構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究
14、保險機構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
15、保險相關(guān)社會管理功能制度設(shè)計及其政策導(dǎo)向探討
17、職業(yè)責任保險政策設(shè)計
18、保險人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計
19、強制保險支持政策研究
20、責任保險供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度
22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究
23、巨災(zāi)保險制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
26、大災(zāi)風險準備金制度設(shè)計
27、農(nóng)業(yè)保險相關(guān)政策支持及其效果研究
六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
28、另類投資相關(guān)政策研究
29、保險資金投資股票和債券市場政策研究 30、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)政策支持研究
31、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索
32、保險基金管理公司相關(guān)政策支持探索
33、保險投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究
34、科技保險相關(guān)政策研究
35、小微企業(yè)信用保險、貸款保證保險相關(guān)政策支持研究
36、個人消費貸款保證保險相關(guān)政策支持研究
37、信用保險、保證保險、出口信用保險相關(guān)政策探索
38、境外投資保險服務(wù)相關(guān)政策探索
39、短期出口信用保險市場扶持政策探索 40、航運保險相關(guān)政策探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究
42、保險費率市場化改革研究
43、發(fā)展信用保險專業(yè)機構(gòu)研究
44、保險產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購買保險服務(wù)相關(guān)政策研究
47、完善保險業(yè)相關(guān)稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農(nóng)業(yè)保險財政補貼政策研究
實務(wù)和技術(shù)性選題
一、總體要求
1、自貿(mào)區(qū)保險創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風險性研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系
3、商業(yè)健康保險產(chǎn)品設(shè)計
4、保險公司與醫(yī)療機構(gòu)合作模式
5、保險公司與社保機構(gòu)合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險個人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品創(chuàng)新
8、獨生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險機構(gòu)綜合責任保險產(chǎn)品設(shè)計
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品設(shè)計
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險產(chǎn)品定價
12、保險業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長期護理保險產(chǎn)品設(shè)計
14、與基本醫(yī)療保險相銜接的商業(yè)保險產(chǎn)品設(shè)計
15、商業(yè)保險參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計
三、發(fā)揮保險風險管理功能，完善社會治理體系
16、現(xiàn)代保險業(yè)服務(wù)社會管理方式探索
17、保險業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計
18、治安保險、社區(qū)綜合保險等產(chǎn)品設(shè)計
19、食品安全責任保險具體方案探索 20、環(huán)境污染責任保險具體方案探索
21、醫(yī)療責任保險、醫(yī)療意外保險、公共安全等領(lǐng)域責任保險產(chǎn)品設(shè)計
22、產(chǎn)品責任保險和公眾責任保險產(chǎn)品設(shè)計
23、雇主責任保險產(chǎn)品的設(shè)計
24、實習安全責任保險產(chǎn)品設(shè)計
四、完善保險經(jīng)濟補償機制，提高災(zāi)害救助參與度
25、救助保險產(chǎn)品設(shè)計研究
27、保險在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究
29、巨災(zāi)風險數(shù)據(jù)庫建立實踐探索
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式 30、農(nóng)業(yè)保險產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新
31、農(nóng)產(chǎn)品目標價格保險探索
32、保險經(jīng)營機構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機制探索
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險產(chǎn)品設(shè)計
34、“三農(nóng)”保險模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農(nóng)村普惠保險產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計（包括：農(nóng)村小額信貸保險、農(nóng)房保險、農(nóng)機保險、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險、森林保險，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險、農(nóng)村小額人身保險等）
六、拓展保險服務(wù)功能，促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級
36、保險參與國家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討
37、保險資金投資項目的具體實踐探索
38、保險資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實踐
39、保險另類投資產(chǎn)品設(shè)計
40、保險資金投資股票和債券市場運行模式探討
41、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)運行模式
42、專業(yè)保險資產(chǎn)管理機構(gòu)設(shè)立私募基金
43、保險基金管理公司運行模式
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計
45、工程保險實踐探索
46、科技保險實踐探索
47、知識產(chǎn)權(quán)保險實踐探索
48、特殊保險（核電、航天、衛(wèi)星等）實踐探索
51、保險在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
52、保險在法律、咨詢、會計、評估、審計等產(chǎn)業(yè)中的實踐探索
53、信用保險、保證保險、出口信用保險實踐探索
54、境外投資保險服務(wù)實踐探索
55、短期出口信用保險市場運行模式
56、航運保險運行模式實踐探索
七、推進保險業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險費率市場化的實踐探索
58、保險市場退出實踐探索
69、再保險對國家重點項目支持實踐探索
72、保險消費糾紛多元化解決機制探索 73、保險社團組織發(fā)展探索
74、健全保險保障基金管理制度和運行機制
九、加強基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險信用體系建設(shè)探索
76、行業(yè)經(jīng)驗數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建立和運行
教育研究方法的課程論文篇四
1．1逐步細化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實問題通過抽象(細化)處理，最后解析出相對明析簡單的算法描述和算法實現(xiàn)。將面對的問題按功能進行層次分解，每個層次再繼續(xù)不斷的細化為簡單且易實現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細化”。在vfp數(shù)據(jù)庫中將自頂向下分解后的教學(xué)內(nèi)容進行細化，逐步細化的過程就是對整個教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識點進行整理和描述的過程。通過細化構(gòu)建起嚴謹?shù)闹R系統(tǒng)，精確的表述出知識的內(nèi)涵和外延。在vfp數(shù)據(jù)庫中是在分解框架下對教學(xué)內(nèi)容的細化，教學(xué)內(nèi)容按知識關(guān)聯(lián)程度細化分為六大個部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對每個部分再按知識關(guān)聯(lián)程度進一步細化，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊細化為基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細化為項目管理、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關(guān)聯(lián);數(shù)據(jù)維護模塊細化為數(shù)據(jù)庫與表的修改、添加、刪除，記錄的相關(guān)操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細化為索引與排序、查詢、視圖、標準語言sql;編碼模塊細化為過程化程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計;交互界面模塊細化為表單、菜單、報表與標簽。每一個小的細化模塊再進一步細化為一個個的知識點。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對復(fù)雜的實際問題時自頂向下、逐步細化把問題系統(tǒng)分成若干模塊，每個模塊完成一個相對獨立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個整體后可以實現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復(fù)用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)。它以崗位任務(wù)為根據(jù)來確定模塊，以實際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實際崗位工作所需要的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強調(diào)實用性和能力化。在《vfp數(shù)據(jù)庫》中，我們將教學(xué)內(nèi)容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進行組織。按軟件工程原理實現(xiàn)一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、調(diào)試、測試、發(fā)布、維護，在教學(xué)過程中通過采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個教學(xué)過程。需求分析對應(yīng)細化過的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊;概要設(shè)計對應(yīng)數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細設(shè)計對應(yīng)數(shù)據(jù)維護與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對應(yīng)編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測試則貫穿在整個的教學(xué)過程中，每一模塊任務(wù)案例在完成過程中隨時都需要調(diào)試與測試，最后將所有模塊的任務(wù)案例組成在一起就是一個完整的小整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。這樣一個學(xué)習的過程也是一個基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的過程。在每個軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應(yīng)用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，要求學(xué)生建立一個與專業(yè)相關(guān)的項目，項目中至少包含一個數(shù)據(jù)庫，庫中至少包含三個具有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建“旅游線路管理”項目，項目中有“報名管理”數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中分別有“旅游線路”、“報名情況”、“交費管理”三個表。通過模塊化培養(yǎng)學(xué)生解析問題的能力，動手解決問題的能力，團隊協(xié)作的能力。
2結(jié)束語。
本文詳細論述了在教學(xué)過程中將vfp數(shù)據(jù)庫與軟件開發(fā)過程緊密聯(lián)系，采用軟件工程思想指導(dǎo)vfp數(shù)據(jù)庫的學(xué)習。建立了自頂向下的教學(xué)內(nèi)容解析流程，給出逐步細化的途徑，并依據(jù)模塊化思想構(gòu)建了《vfp數(shù)據(jù)庫》模塊化模型。教學(xué)過程中通過一體化案例演示vfp數(shù)據(jù)庫在軟件開發(fā)中實際的應(yīng)用過程，把實踐教學(xué)自始至終貫穿于整個教學(xué)全過程，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一，拉近學(xué)生與數(shù)據(jù)庫實際應(yīng)用環(huán)境的距離，使學(xué)生感覺可以實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)完本課程后感覺到學(xué)會了，會用了，從而進一步提升了我院計算機等級考試中vfp數(shù)據(jù)庫的通過率，甚至在20春季的考試中就有多名級的新生報考，并有多人通過考試。
教育研究方法的課程論文篇五
建筑美術(shù)素描是一門深奧的學(xué)問，也是一門考驗學(xué)生基本功底的課程。教師如果過分強調(diào)聚合思維的訓(xùn)練，會在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。建筑美術(shù)素描要求創(chuàng)作者在寫實基礎(chǔ)上，理解建筑本身所要表達的意境，更完整地體現(xiàn)建筑的創(chuàng)意和思想，并逐步形成自己的思路特點。筆者對建筑美術(shù)素描教學(xué)方法有如下幾點認識：
一、提升學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主性。
其一，結(jié)合學(xué)生的特點，實行良好的興趣培養(yǎng)。世界上沒有兩片完全相同的葉子，學(xué)生也各有不同，他們在不同的環(huán)境下成長，各自會形成不同的人生觀和價值觀。因此，盡管教師對每位學(xué)生都完全同等看待、同等教育，但學(xué)生的最終學(xué)習效果肯定是有差異的。教師先了解學(xué)生的性格特點再進行教學(xué)，往往能取得更好的教學(xué)效果。在了解學(xué)生的特點之后，教師要結(jié)合教學(xué)大綱制訂教學(xué)方案，才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地進行教學(xué)。只有學(xué)生將教師所教知識學(xué)進去了才算有效，不論教授的知識多么有用、多么重要，學(xué)生如果沒學(xué)進去，一切都是空談。在教學(xué)課堂中合理穿插一些關(guān)于各國建筑方面的奇聞，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂的互動程度。研究表明，在人類形成愉悅和好奇的情緒之后，就能更好地進行深入學(xué)習。培養(yǎng)學(xué)習興趣就是增強學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。學(xué)生以一種愉悅和放松的心態(tài)對待建筑美術(shù)素描，其對于課堂內(nèi)容的吸收率和對教師教學(xué)方案的配合度都會顯著提高。
其二，以興趣為基礎(chǔ)，合理培養(yǎng)學(xué)習的自主性。學(xué)生形成良好的學(xué)習興趣并不是最終目的。興趣是逐漸培養(yǎng)起來的，也就有可能逐漸消失，人的一生很漫長，什么事情都有可能發(fā)生，也許現(xiàn)在還十分感興趣且擅長的.東西，多年以后可能會忘記甚至排斥。所以，教師要提倡持續(xù)性學(xué)習的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行持續(xù)性學(xué)習，也就是提高學(xué)生主動學(xué)習的自主性。學(xué)習是一個從不懂到慢慢深入直至最終了解的過程，素描學(xué)習也是如此，需要花費大量的時間進行重復(fù)的練習。如果學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)出學(xué)習興趣，其對于學(xué)習建筑美術(shù)素描就不會排斥，再通過教師合理的引導(dǎo)，將極大地促進學(xué)生的自主性學(xué)習。如，多講述一些名人的經(jīng)歷，告訴學(xué)生這些名人都是經(jīng)過不斷學(xué)習才取得了較大的成就，讓學(xué)生明白只有刻苦和努力才能更接近成功，從而讓學(xué)生深入認識自主性學(xué)習建筑美術(shù)素描的重要性，更好地提高學(xué)生的自主性學(xué)習能力，這對于學(xué)生今后的人生發(fā)展十分有益。
二、結(jié)合實踐，嚴謹教學(xué)。
其一，建筑美術(shù)素描一定要建立在寫實的基礎(chǔ)上。美術(shù)分為很多流派，其中抽象畫派更為注重的是一種思想和情感的表達，其作品能與消費者進行一種精神上的交流，對于寫實不會有太嚴格的要求。但建筑美術(shù)素描不一樣，從素描的“素”就可以看出，素描其實相對而言是單調(diào)且枯燥的，素描作品所呈現(xiàn)出來的也只有簡單的黑白灰，其更多地體現(xiàn)了一種寫實的風格。建筑是真實存在的，經(jīng)歷了歲月的流逝，飽經(jīng)滄桑。不論是新建筑還是老建筑，都是設(shè)計者向世人表達自己思想的載體。所以，每一位建筑設(shè)計師只有以事實為基準，才能在建筑美術(shù)素描作品中更為完善、貼切地將自己的思路和構(gòu)想表達出來。
其二，結(jié)合實踐，學(xué)生最終形成自己獨有的思路特點。每一座建筑都是設(shè)計師的思想表達，但前人的思路和模式終歸已經(jīng)成為過去式，經(jīng)典是用來學(xué)習和借鑒的，絕不是完全復(fù)制。因此，學(xué)生逐漸形成自己的思路特點才是最終目的。但前提是能夠良好地理解前人的思想和理念，這就涉及素描藍本的問題。由于單一的建筑美術(shù)素描圖片是二維的平面，并不能讓學(xué)生較好地了解一座建筑所表達出來的信息，在一定條件的支持下，教師組織的實地寫生之旅能更好地促進學(xué)生對于建筑的理解。首先，實地觀察建筑和觀察建筑平面圖片的效果相差很大，前者是一種更具體、距離更近的了解，能夠接觸墻面，甚至能感受到設(shè)計者留下的氣息及其建筑思想。其次，學(xué)生進行實地建筑美術(shù)素描訓(xùn)練，能從各個角度更好地借鑒前人的經(jīng)驗。學(xué)生真正理解和掌握了前人的經(jīng)驗，再加上勤奮的練習，才能更好地形成自己的思路特點。
結(jié)語。
建筑美術(shù)素描其實并不是一門很好掌握的學(xué)問，其練習繁瑣、枯燥，學(xué)生需要真正理解和領(lǐng)會建筑設(shè)計者的思想，再結(jié)合前人的經(jīng)驗，開創(chuàng)出自身獨有的思維模式，才能學(xué)好建筑美術(shù)素描這門課程。
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教育研究方法的課程論文篇六
論文摘要：中職學(xué)校的計算機課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專業(yè)術(shù)語和理論條文，計算機課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門必修課。但中職學(xué)校計算機課程教學(xué)中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計算機教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學(xué)生的自主性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學(xué)生的能動性和興趣較差，在教學(xué)經(jīng)驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學(xué)方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設(shè)置計算機教學(xué)是一門重要的技術(shù)性較強的學(xué)科，而且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個領(lǐng)域，人們越來越重視計算機及相關(guān)技術(shù)的教育。
隨著我國市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟領(lǐng)域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產(chǎn)經(jīng)營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學(xué)的人才培訓(xùn)向著專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、適應(yīng)性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學(xué)計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學(xué)要以經(jīng)濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計整體的教學(xué)體系和教學(xué)方案。
2.在計算機的教學(xué)設(shè)備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等進行直觀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據(jù)中職計算機教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的總目標進行分解，把教學(xué)任務(wù)具體落實到實處，學(xué)生通過實踐和探索來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。計算機教學(xué)新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術(shù)性特點要求學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學(xué)中制作動畫的效果為例，可以告訴學(xué)生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學(xué)習中，學(xué)生要有正確的學(xué)習動機和學(xué)習創(chuàng)新力，這樣學(xué)習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學(xué)生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學(xué)習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。
2.在計算機教學(xué)過程中注重實踐性操作。注重計算機教學(xué)的操作性可以把計算機教學(xué)變成一種探究性活動，增強學(xué)生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內(nèi)容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學(xué)生在操作過程中提出問題時，要注重引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的主體是學(xué)生自身，并根據(jù)學(xué)生提出的問題做出不同的反應(yīng)。促使學(xué)生主動思考、歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學(xué)生的學(xué)習動力，也達到了使學(xué)生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實推進教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
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教育研究方法的課程論文篇七
摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動法，用考核促進教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學(xué)生能在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程上學(xué)有所得，教師能教有所悟，教學(xué)相長。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程;目的是使學(xué)生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學(xué)習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應(yīng)用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學(xué)生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學(xué)生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學(xué)到他們想學(xué)的知識，每人每天能有收獲，把學(xué)生吸引到課堂中來，使學(xué)生能自發(fā)自覺地完成學(xué)習任務(wù)是我們每個任課老師都應(yīng)該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力、學(xué)習習慣差，缺乏對學(xué)習的興趣，入學(xué)目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學(xué)生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學(xué)生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關(guān)閉電腦都不會的學(xué)生，學(xué)生間計算機水平相差大，給教學(xué)帶來一定的難度。
講深點，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂;講淺點，基礎(chǔ)好的學(xué)生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學(xué)課件、教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作、學(xué)生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學(xué)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復(fù)一日，重復(fù)同樣的上課過程不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學(xué)生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學(xué)生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學(xué)生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復(fù)習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學(xué)習自主性。
根據(jù)實際中的教學(xué)情況，我在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學(xué)，有主動探究的行動;學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，有了學(xué)習的動力，才會有在學(xué)習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學(xué)習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學(xué)習的興趣是學(xué)生能對學(xué)習進行關(guān)注和能夠持續(xù)性地進行學(xué)習的保證。
任課教師在教學(xué)中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學(xué)這個軟件有什么用?學(xué)了之后有什么好處，學(xué)生學(xué)起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學(xué)生，學(xué)校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學(xué)生分析比較，給學(xué)生講了上課內(nèi)容之后，讓學(xué)生自己去分析、比較、辨別，學(xué)這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學(xué)生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學(xué)生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務(wù)核算，舉個例子，讓學(xué)生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學(xué)生信服。
從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習這門課是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
“教無定法、學(xué)無止境”，所有的教和學(xué)都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學(xué)中都需要根據(jù)“學(xué)生的能力水平、教師自身的教學(xué)風格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度”等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。
課程剛開始，在大多學(xué)生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學(xué)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識和能力的積累，先講課，后面學(xué)生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應(yīng)該改用“先學(xué)后教”的方法，在學(xué)生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學(xué)生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學(xué)生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學(xué)生出現(xiàn)的問題。
學(xué)生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學(xué)生遇到問題時相互學(xué)習，因為不同能力的學(xué)生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎(chǔ)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，給幫助同學(xué)有相應(yīng)的加分，提高學(xué)生互助的積極性，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
3用“考核”促“學(xué)”，有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學(xué)生自主學(xué)習，是保證學(xué)生能“按時按質(zhì)按量”完成學(xué)習任務(wù)的重要手段。
在教學(xué)設(shè)計時最好能對學(xué)生進行日?？己?。
有對學(xué)習的愛好能有效促進學(xué)生自主學(xué)習和學(xué)習能力的發(fā)展。
但并非所有學(xué)生都愛好學(xué)習，能自覺地進行學(xué)習，對于沒有學(xué)習愛好的學(xué)生就需要用其它辦法來促進他們的學(xué)習，其中教學(xué)考核就是一個有力的手段。
學(xué)生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習，養(yǎng)成一個學(xué)習自主性，從而促進了學(xué)生能力的發(fā)展。
在教學(xué)實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學(xué)生花名冊，做成一個課程相關(guān)的excel電子表格，上面有班別，學(xué)號，學(xué)生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學(xué)生作業(yè)的完成情況。
明確告之學(xué)生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學(xué)生本人的努力程度決定。
學(xué)生有查看、下載全班所有同學(xué)的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學(xué)生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設(shè)置成一個學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的同時，能學(xué)到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學(xué)期的十幾個學(xué)習任務(wù)如果能做下來，這些學(xué)生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學(xué)習習慣。
4根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導(dǎo)，但實踐性和操作性都很強的學(xué)科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解理論知識，充分保證學(xué)生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設(shè)計教學(xué)目標和學(xué)習任務(wù)，要讓學(xué)生多練，讓學(xué)生有充足的時間去實踐所學(xué)。
愛玩是學(xué)生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學(xué)實踐證明，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中始終能關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣的保持，能關(guān)注學(xué)生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習積極性和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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教育研究方法的課程論文篇八
[摘要]本文結(jié)合多媒體手段、課程特點和創(chuàng)新理念，分析了數(shù)據(jù)庫知識領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點和重要性，并提出了加大實踐環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法，以進行詳細探討。
[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫多媒體教學(xué)方法創(chuàng)新理念。
一、引言。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理是一門應(yīng)用性很強的課程，既有理論也有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和語法知識的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生感到內(nèi)容雜亂，知識零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致失去學(xué)習的興趣，如何使數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術(shù)來解決實際問題，以達到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)進。
1.運用多媒體輔助教學(xué)。
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過對學(xué)習資源的開發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過程，最大限度地減少教學(xué)時間的無效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制了教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡便等特點，這就容易導(dǎo)致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點與重點，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。
實踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、“啟發(fā)”式教學(xué)來體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者。
2.理論與任務(wù)相結(jié)合。
教與學(xué)本身就是一個互動的過程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習中碰到的困難，并及時反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習的興趣。比如，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實施仿真項目，加大技能培養(yǎng)力度，把仿真項目貫穿于平時的實驗課和課程設(shè)計中，要求學(xué)生3—4人左右一組完成一個比較完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的`設(shè)計與開發(fā)，所設(shè)計的系統(tǒng)由任課教師、實驗指導(dǎo)教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競爭意識和團隊意識，促進學(xué)生將理論學(xué)習與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。
3.重視實踐環(huán)節(jié)。
數(shù)據(jù)庫課程除了可以在理論教學(xué)中借助實際的數(shù)據(jù)庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現(xiàn)。從教學(xué)角度來講，理論知識要經(jīng)過實踐檢驗后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種工程設(shè)計的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個大實驗，分步完成的做法，使學(xué)生對前部分的知識通過實驗綜合掌握，對下一步可以通過預(yù)習等方式了解知識，課堂上老師再把工程設(shè)計的方法教給學(xué)生，重點要分析如何進行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。在本門實驗課程完成時，不僅使學(xué)生掌握了一門知識，也使學(xué)生完成了一個綜合設(shè)計，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種工程設(shè)計的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對知識的掌握實現(xiàn)了二次飛躍，在進行單元實驗時，學(xué)生通過設(shè)計軟件把所學(xué)的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學(xué)生要把前續(xù)實驗的有關(guān)知識進行綜合，實現(xiàn)第二次飛躍。
4.采用互動模式。
傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學(xué)生思維活躍，采用互動式可以提高學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，達到良好效果?；邮轿覀兪遣捎脙蓚€方面，一個方面是學(xué)生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學(xué)生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學(xué)進度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問題，設(shè)置的問題要針對容易出錯的知識點，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應(yīng)有的效果。
5.改革考試方式。
在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數(shù)和期末上機測試環(huán)節(jié)，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學(xué)生知識的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行考核。比如采用常規(guī)理論考試占50%，實驗成績占25%，課程設(shè)計成績占25%。采用這種形式考核學(xué)生的知識掌握程度和實踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對于數(shù)據(jù)庫知識領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠遠不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學(xué)和實際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會的實用型和復(fù)合型人才。
參考文獻:。
[2]董鋼.非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程改革.中國期刊網(wǎng)，2009-6-23.
教育研究方法的課程論文篇九
新課程標準下的數(shù)學(xué)學(xué)習不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習,還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習方式,為形成積極、主動、多樣的學(xué)習方式進一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習慣和積極主動的學(xué)習方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
教育研究方法的課程論文篇十
中職語文活動課程圍繞著提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力這個中心任務(wù)，活動課程內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域十分廣泛。語文活動課程的內(nèi)容策劃，應(yīng)該符合中職學(xué)生的心理特點，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，有利于突出學(xué)生主體性和全員參與度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。
（一）中職語文學(xué)科課程教材的內(nèi)容設(shè)計
中職語文活動課程內(nèi)容安排，應(yīng)該以學(xué)生的認知能力為依據(jù)，與所學(xué)的中職語文學(xué)科緊密結(jié)合，在語文教材知識與能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對中職語文活動課程的教學(xué)內(nèi)容進行編選。如開展語文課文
教育研究方法的課程論文篇十一
摘要：識讀水利工程圖是水利工程技術(shù)人員必須具備的職業(yè)技能，在水利工程制圖課程的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生掌握好這項技能是教學(xué)的關(guān)鍵。通過分析高職院校水利工程制圖課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)方法與手段、以掌握基本體為識圖基礎(chǔ)、徒手勾繪軸測圖、cad輔助識圖及聯(lián)系實際工程等方面，對高職院校提高水利工程制圖課程教學(xué)效果的方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；水利工程制圖；教學(xué)效果；形體分析；徒手板圖；cad三維實體。
引言。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)以致用為核心，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神、符合社會需求尤其是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線需求的技術(shù)技能人才［1］。水利工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和識讀水利工程圖的能力［2］。為了讓高職院校學(xué)生熟練地掌握與這門課程相關(guān)的專業(yè)技能，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對高職院校水利工程制圖課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，積極探索適宜的教學(xué)方法，不斷修訂教學(xué)案例，基于典型的水利工程擬定實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體訓(xùn)練項目的過程中發(fā)展自身的職業(yè)能力。
教育研究方法的課程論文篇十二
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習。教學(xué)不只是教師將課本中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習進行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習作為課堂學(xué)習的主要形式，對學(xué)生的學(xué)習起著重要的作用。在小組合作學(xué)習中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學(xué)中還可以將學(xué)習任務(wù)分配給每個小組的組長，組長再組織學(xué)生進行分析和討論，共同完成學(xué)習任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習活動中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習興趣不高，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。學(xué)生只有對任課教師有好感時，才會主動去學(xué)習這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會失去學(xué)習這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強學(xué)生對知識的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
語文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對這堂課內(nèi)容的學(xué)習興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并對其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學(xué)生在活動中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學(xué)生樹立學(xué)習的信心。
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學(xué)習的熱情；對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學(xué)習的信心。課堂評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對剛才的答案進行評價，要求學(xué)生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學(xué)生學(xué)習的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習語文知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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教育研究方法的課程論文篇十三
我們可以得出地理思想方法是制定課程標準重要但非唯一的依據(jù)，其他因素同樣對制定課程標準產(chǎn)生重要影響。高中地理課程標準強調(diào)地理教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和選擇性的統(tǒng)一，要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力；初步掌握學(xué)習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。基于以上認識，應(yīng)當在以地理思想方法重新審視高中地理課程標準的前提下做到：一是對不體現(xiàn)地理思想方法、有利于學(xué)生素質(zhì)提高的課程標準必須堅決落實；二是對課程標準中沒有體現(xiàn)而對培養(yǎng)學(xué)生基本地理素養(yǎng)非常必要的教學(xué)內(nèi)容要適當補充；三是對隱含地理思想方法而當前尚沒有較好落實的課程標準必須創(chuàng)造性地落實。下面依據(jù)高中地理必修模塊的課程標準，著重對后兩個方面做出分析與建議。
1.突出歸納-演繹和構(gòu)建與運用模型的方法。
高中地理在三大方面應(yīng)當突出對學(xué)生歸納-演繹和構(gòu)建與運用模型的方法訓(xùn)練。這三大方面是：地理分布規(guī)律、地理過程和地理問題分析思路。涉及這三方面的課標內(nèi)容有很多，地理分布規(guī)律方面如“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”，地理過程方面如“運用示意圖，說出水循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，區(qū)域發(fā)展的分析思路方面如“以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑”。這些課程標準中少數(shù)只是對歸納二字有所提及，而多數(shù)對演繹、模型的方法都沒有明確提出。從落實好以上課標，提高學(xué)習地理素養(yǎng)基本出發(fā)點來看，高中地理教學(xué)必須采用相應(yīng)的強化措施。
（1）對重要的規(guī)律、過程的理解必須提升到模型的認識層次模型是地理核心概念之一，它即有寬泛的包容力，學(xué)生在各學(xué)段都要學(xué)，且在社會生活中經(jīng)常接觸；能支撐起學(xué)科，揭示或反映學(xué)科本質(zhì)；能提供一個框架，有利于教與學(xué)。所以把具體的地理分布、地理過程的認識提升到以模型作為核心概念和思維工具來統(tǒng)攝認識高度，這是突出地理思想方法教育和提高學(xué)生地理思維能力的必然要求。然而，由于課程標準沒有明確提出，許多教師在教學(xué)中往往就示意圖說分布、講過程，很少能把規(guī)律性認識上升到模型構(gòu)建的層次。如在歸納世界洋流分布規(guī)律時，一些教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察世界洋流分布示意圖，讓學(xué)生繪制世界洋流模式圖。這個教學(xué)思路基本是正確的，但很少有教師能夠建立起觀察較詳細的世界洋流分布圖———提煉出世界主要洋流分布示意圖———進一步提煉出世界洋流模式圖———比較以太平洋和大西洋為中心所獲得的模式圖———確認世界洋流模式圖———比照風帶分布示意圖，簡釋模式圖形成的主導(dǎo)因素———用模式圖解釋洋流對區(qū)域環(huán)境的影響這一教學(xué)模型，也就無法運用模型來提高學(xué)生的地理思維能力。
（2）歸納和演繹的方法必須緊密結(jié)合高中地理課程標準較少要求通過邏輯推理引導(dǎo)學(xué)生獲得地理知識和能力，而是要求學(xué)生以觀察地理事物和現(xiàn)象———概括分布與運動特點———歸納相關(guān)規(guī)律的思路來學(xué)習地理。所以歸納法在地理教學(xué)中得到了強化，但是許多教師在歸納出規(guī)律性認識之后，較少及時在不同區(qū)域中進行運用，即分析規(guī)律或模型在不同區(qū)域中的變形，并探尋導(dǎo)致這種變形的主要因素以重新修正規(guī)律或模型。如在建構(gòu)完水循環(huán)模式圖后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用此模式圖研究內(nèi)流區(qū)、城市地域等水循環(huán)的常見現(xiàn)象，找出水循環(huán)模式的變化及其原因，繪制這些區(qū)域的水循環(huán)模式。歸納-演繹應(yīng)以融合的形式運用于教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在獲得和運用知識的過程中形成地理學(xué)習與研究的能力。
（3）構(gòu)建和運用地理問題的分析模型在地理教學(xué)中，不少教師往往只是就具體問題說具體問題，較少在比較、歸納的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)問題分析的基本模型，如教師在完成必修三各章的教學(xué)后幾乎不對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的分析思路進行整理。必修三教學(xué)應(yīng)當把歸納區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思路作為最重要的任務(wù)，應(yīng)當展開空間定位與區(qū)域背景特征的分析、地域聯(lián)系背景下發(fā)展條件的比較、發(fā)展現(xiàn)狀與問題的分析以及發(fā)展模式與策略分析，從而構(gòu)建普適性的分析模型。又如教師往往在分別教授完農(nóng)業(yè)區(qū)位條件、工業(yè)區(qū)位條件后沒有把區(qū)位分析方法拓展到人類活動的'區(qū)位條件分析模式的高度，這樣學(xué)生獲得的知識是膚淺的和難以遷移的。必修二、三中有許多涉及人類活動對地理環(huán)境影響的內(nèi)容，如“解釋城市化對地理環(huán)境的影響”、“地域文化對人口或城市的影響”、“結(jié)合實例，說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響”、“結(jié)合實例，分析交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)布局的影響”、“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”等。對于這些課標的落實，教師應(yīng)當進行必要的整合，形成基本分析模式。另外，一些教師歸納出一些所謂的知識模板，并聲稱以之減輕學(xué)生認知困難。這種模板如果不是建立在學(xué)生進行相關(guān)問題的比較、歸納過程基礎(chǔ)上得出來的話，那么只是死記型的八股模板。
2.強化空間聯(lián)系、空間差異兩個核心概念的形成。
空間聯(lián)系與空間差異不僅是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，而且是地理教學(xué)中的核心概念。由于高中地理課程標準沒有明確對其進行要求，所以地理教學(xué)往往忽視這個涉及地理本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。為強化對這兩個核心地理概念的認識，可以采用以下策略。
（1）突出空間差異———梯度流（能量、物質(zhì)）———空間聯(lián)系的主線在學(xué)習大氣運動的原因、人口遷移的主要原因、城市化過程、農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域的形成條件、生產(chǎn)活動的地域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與可持續(xù)發(fā)展等課標所要求的內(nèi)容時，應(yīng)當突顯空間差異———梯度流———空間聯(lián)系的邏輯主線。如學(xué)習大氣運動時可采用比較能量空間分布差異———能量差異導(dǎo)致的梯度流（大氣運動）———梯度流對相關(guān)區(qū)域的水熱調(diào)整的認知路線來展開。再如在學(xué)習人口遷移的原因時可按照概括人口遷移現(xiàn)象的流向———人口遷入與遷出區(qū)的地理特征比較———遷移人口社會屬性的比較———人口梯度流的成因———人口遷移對遷入與遷出區(qū)的主要影響這條主線來推進。
（2）在章節(jié)學(xué)習時滲透，在模塊復(fù)習時提煉在相關(guān)章節(jié)教學(xué)中一般采用滲透的方法，即不要過早提出空間差異和空間聯(lián)系的概念，而是讓學(xué)生理解和說出“各地冷熱不均是大氣運動的根本原因，大氣運動調(diào)節(jié)相關(guān)區(qū)域的的水熱狀況”等等。在模塊復(fù)習時可適時提出空間差異和空間聯(lián)系的概念，如在總結(jié)人口遷移、資源跨區(qū)域調(diào)配、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域發(fā)展方向時應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生歸納：“區(qū)域間區(qū)位條件落差與變化是人類活動空間轉(zhuǎn)移的主要原因，人類活動空間轉(zhuǎn)移促進區(qū)域發(fā)展方向的差異，而區(qū)域發(fā)展方向的差異又進一步強化了相關(guān)區(qū)域聯(lián)系的緊密性”。在此基礎(chǔ)上，再把區(qū)位條件落差和區(qū)域聯(lián)系緊密性提煉到空間差異與空間聯(lián)系的概念上。
3.在運用系統(tǒng)學(xué)方法中強化對整體性與差異性原則的理解。
認識地理空間巨系統(tǒng)的各種關(guān)系勢必離不開系統(tǒng)科學(xué)的方法和以整體性與差異性原則的指導(dǎo)，甚至可以說，研究地理學(xué)的所有內(nèi)容都必須如此。所以盡管高中課程標準沒有特別指出運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，但是高中地理教學(xué)不能對這種方法緘默不言，而是應(yīng)當在各種關(guān)系的分析中恰當滲透系統(tǒng)科學(xué)的方法，要采用要素—結(jié)構(gòu)—功能—特征研究過程。如在落實“運用實例，分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”這一課程標準時，可首先讓學(xué)生觀察不同地域城市的空間結(jié)構(gòu)，歸納一般的空間結(jié)構(gòu)模型（圈層結(jié)構(gòu)）；接著引導(dǎo)學(xué)生分析影響城市空間結(jié)構(gòu)的要素，并按照要素逐個疊加的方式說出地租支付力、交通、政治、歷史、自然條件等要素在城市空間結(jié)構(gòu)形成中的不同作用；進而在不同地域城市空間結(jié)構(gòu)差異比較中進一步認識不同要素的作用，在認識要素不同組織方式的前提下認識不同城市空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣點。在教學(xué)中，不能在必修一快學(xué)完時，才讓學(xué)生認識整體性和差異性原則，而是要在學(xué)習“太陽輻射對地球的影響”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“不同區(qū)域水循環(huán)過程及對地理環(huán)境的影響”、“影響地表形態(tài)的內(nèi)、外力作用”等內(nèi)容時，就應(yīng)當適度地、逐步地讓學(xué)生在分析過程中得出自然環(huán)境整體性和地域分異的基本認識。當然，在學(xué)習“舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解自然環(huán)境整體性”和“運用地圖分析地理環(huán)境與地域分異規(guī)律”的課標時，既要能啟發(fā)學(xué)生得出對整體性和地域分異規(guī)律模式圖，又要能夠引導(dǎo)學(xué)生在分析其他具體問題時充分使用這個模式圖。
4.適時強調(diào)時間尺度與空間尺度轉(zhuǎn)換的觀念。
高中地理課程標準也沒有要求學(xué)生形成時間與空間尺度轉(zhuǎn)換的觀念，但是這個觀念是學(xué)習和研究地理不可或缺的重要觀念，教師在教學(xué)中實際上已經(jīng)深刻地接觸到了這個觀念。從時間尺度轉(zhuǎn)換而言，在學(xué)習“說明全球氣候變化對人類活動的影響”的課標時，教師不僅要讓學(xué)生從不同時間尺度概括全球氣候變化的特點，而且要引導(dǎo)學(xué)生認識氣候變化對某地近期和長遠的不同影響，如讓學(xué)生認識到近50年西藏冰川融水增多，湖面增大，在更長時間后冰川融水枯竭，湖面萎縮，而不是讓學(xué)生只是簡單地說出某一個片面的結(jié)論。又如在學(xué)習“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因”的內(nèi)容時，應(yīng)當為學(xué)生提供相關(guān)區(qū)域發(fā)展狀況的比較性材料，讓他們在區(qū)位條件的發(fā)展變化中認識產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)移的必然性和規(guī)律性。再如在分析“流水作用對地表形態(tài)的影響”時不能把學(xué)生的認識停留在當前的、靜態(tài)的、本地的認識層面，而必須引導(dǎo)他們認識流水作用對相關(guān)區(qū)域的、長遠的地貌變化的影響。
空間尺度轉(zhuǎn)換的問題在分析區(qū)位條件時常常遇到。如分析新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素和新疆吐魯番農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素時，學(xué)生很難理解這些因素都是水源。再如，在分析美國汽車工業(yè)轉(zhuǎn)移到中國、上海、浦東時，美國所關(guān)注的主導(dǎo)區(qū)位因素也常使師生感到困惑。所以在教學(xué)時應(yīng)當及時提出：空間尺度不同，區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)因素不同；大尺度空間的主導(dǎo)因素約束小尺度空間的發(fā)展，而小尺度空間往往成為促其發(fā)展的特別的、主導(dǎo)性因素。所以教師可以這樣給學(xué)生解釋：包括吐魯番在內(nèi)的整個新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展都缺水，但是相比新疆其他區(qū)域，吐魯番有相對較多的冰川融水這一特殊條件，所以別于新疆其他區(qū)域，吐魯番農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素便為水源；包括上海（含浦東）在內(nèi)的整個中國因市場因素成為美國汽車工業(yè)轉(zhuǎn)移的對象，而包括浦東在內(nèi)的上海地區(qū)相比中國其他地區(qū)更具基礎(chǔ)設(shè)施和交通區(qū)位的優(yōu)勢而成為投資的熱土，浦東相比上海其他地區(qū)更具有相對廉價和廣闊的土地而成為建設(shè)汽車工廠的地域。從核心知識、基本方法、原則觀念三個層面認識地理思想和方法是提高地理教育準確性和深刻性的基本前提，而以地理思想方法對高中地理課程標準進行再審視，創(chuàng)造性地以地理思想方法對教學(xué)內(nèi)容必要的提煉、補充和強化，進而更好地落實課程標準是提升地理教育質(zhì)量的根本途徑。
教育研究方法的課程論文篇十四
中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。
（一）活動觀察法
在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學(xué)生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應(yīng)該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結(jié)果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學(xué)生自評法
針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評法是指主要依靠學(xué)生自己在活動中的表現(xiàn)來進行教學(xué)評價，這樣，評價標準就來自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對此進行的價值判斷和評定。學(xué)生自評的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調(diào)控力。
在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關(guān)評價標準、評價項目設(shè)置在表格中，制定“活動課程學(xué)生自評表”，在活動課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫，然后再經(jīng)過學(xué)生自評后收回，這樣每個學(xué)生在活動中的自我鑒定便會產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學(xué)生始終會比照教學(xué)目標，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學(xué)生的主體地位，增強中職學(xué)生的自我管理意識。
（三）民主評議法
在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學(xué)生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評和師生民主評議這三種評價方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結(jié)果。
2.學(xué)生互評。在學(xué)生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據(jù)活動情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結(jié)果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據(jù)活動課程評定標準、注意事項和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評議，評價活動課程的實施效果。
3.師生民主評議。首先由指導(dǎo)和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評每個學(xué)生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對于教師的評價，也可以對教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評價結(jié)果。
（四）成果展示法
在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學(xué)生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動中職學(xué)生的評價積極性，使學(xué)生成為活動評價的主人。2.有利于學(xué)生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽感。3.增強學(xué)生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。
在評價實施方面，可將學(xué)生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學(xué)生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。
（五）情境評價法
情境評價是教師根據(jù)評價目標和學(xué)生特點，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動規(guī)則，讓學(xué)生參與語文教學(xué)評價，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學(xué)生可以在活動情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學(xué)生更好的參與語文活動。
（六）活動調(diào)查法
活動調(diào)查法是在不實行控制的前提下，運用科學(xué)的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調(diào)查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預(yù)定的，敘述問卷的答案是開放的。在調(diào)查問卷的問題設(shè)計上，要特別注意問題應(yīng)具有強烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價值和意義。
訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點的調(diào)查問題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學(xué)生來回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個性化問題，并以此進行合理評價。
（七）檔案袋評價法
在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學(xué)生（或教師）在學(xué)習（或教學(xué)）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學(xué)生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時，便會很容易的梳理出學(xué)生的活動成長經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點與不足，更清楚地看出自己在語文學(xué)習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學(xué)的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。
教育研究方法的課程論文篇十五
在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設(shè)計教學(xué)方案與教學(xué)活動？怎樣才能達到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。
一、學(xué)習鉆研新教材，提升教法理念理論。
在新實驗教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側(cè)重點的教學(xué)；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必修先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領(lǐng)會每個模塊的設(shè)計思路，準確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。
二、將科學(xué)探究深入到課堂。
新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習，在體驗中學(xué)習。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標，結(jié)合認知的具體狀況及知識本身的屬性設(shè)計課堂活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進行的學(xué)習內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學(xué)習知識，也要多設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗中學(xué)習知識，不斷強化科學(xué)思維方式的.訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、因材施教。
新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而達到把群體的培養(yǎng)目標同每個受教育者的個體發(fā)展目標統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個學(xué)生都能生動活潑、主動健康地發(fā)展。
四、開展互動式教學(xué)。
隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強互動式的教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時先對總體內(nèi)容作一個簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。
總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當選擇性地進行富含個性化的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。
教育研究方法的課程論文篇十六
從特色課程入手，完善法學(xué)專業(yè)的教材編寫，采用多學(xué)科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學(xué)流程，突出主流教學(xué)和特色課程教學(xué)之間的互相融合，這對于學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力都有極其重要的促進意義，是當前理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標定位。相較于政法院校及綜合性大學(xué)而言，理工科院校無論是師資隊伍建設(shè)，還是教學(xué)管理經(jīng)驗都顯得較為匱乏，一貫的法學(xué)基礎(chǔ)教育模式不僅使得理工科院校在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不能得到充分體現(xiàn)，同時也使得法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性不夠突出，只有從法學(xué)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面才能促進理工科院校法學(xué)教學(xué)模式的有效變革。隨著法律服務(wù)行業(yè)在社會背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務(wù)的內(nèi)容不斷得到拓展，專業(yè)化的法律服務(wù)分工對于理工科院校法學(xué)教育也創(chuàng)設(shè)了更為有利的社會就業(yè)契機。各種信息技術(shù)、生物能源及知識產(chǎn)權(quán)維護中需要相對應(yīng)的法律服務(wù)，這就需要從理工科院校法學(xué)教育模式中突出與社會發(fā)展之間的相互適應(yīng)，在充分展現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)優(yōu)勢的同時也實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)與其余學(xué)科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專業(yè)法學(xué)人才的培養(yǎng)。不可否認，理工科院校在法學(xué)特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學(xué)科的教學(xué)契合點與交匯點出發(fā)，尋找理工科院校的法學(xué)教學(xué)方向，突出自身的辦學(xué)特色，這對于鞏固理工科院校的法學(xué)教學(xué)地位至關(guān)重要?？梢?，正確的教學(xué)目標定位不僅能夠避免教育資源浪費問題的產(chǎn)生，同時對于理工科院校中法學(xué)這一新興學(xué)科的發(fā)展也有積極影響。
二、復(fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。
隨著社會主義市場經(jīng)濟及法制建設(shè)的不斷發(fā)展，對于法學(xué)人才的需求也從原先的專業(yè)對口轉(zhuǎn)為對人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復(fù)合型人才在法學(xué)教育教學(xué)中的重要性。從買方市場及適銷對路角度分析，法學(xué)教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢，這主要是因為當前我國法律服務(wù)行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場經(jīng)濟行業(yè)對于法律服務(wù)有著迫切需求。基于這一社會需求，理工科院校應(yīng)當積極從人才培養(yǎng)模式方面來構(gòu)建全新的法學(xué)教學(xué)實施體系，采用多學(xué)科融合的方式來實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動，突出自身的辦學(xué)特色，促進復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的有序展開。對于理工科院校法學(xué)教學(xué)中復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要應(yīng)當具備如下兩方面的專業(yè)素質(zhì)，即深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識內(nèi)涵。專業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實的理論基礎(chǔ)之上，在面臨一些綜合性較強的法律問題時才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進而更快更好地尋找解決問題的出路。理工科院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程為民法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)以及經(jīng)濟法學(xué)等，這就需要教育工作者能夠時刻關(guān)注最新的時事動態(tài)，將法學(xué)科研成果及時運用到專業(yè)教學(xué)過程之中，更好地提升學(xué)生的法律應(yīng)變能力。除此之外，豐富而廣博的知識底蘊也是理工科院校法學(xué)專業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國法律問題的出現(xiàn)往往與政治問題、歷史問題以及社會問題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實掌握多方面知識，對于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨到的見解。做好法律職業(yè)人，關(guān)鍵是能夠跳出專業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學(xué)專業(yè)在理工科院校開展的時間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學(xué)教育起點方面與政法院校和綜合性大學(xué)之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)往往會受到傳統(tǒng)理工類課程的影響和制約，與法學(xué)教學(xué)相關(guān)的實踐教學(xué)及實驗室建設(shè)方面還顯得較為滯后，這應(yīng)當引起教育管理部門的足夠重視。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并沒有在理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到全面滲透與落實。在當前科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景之下，法學(xué)領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢，像是信息技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨?，可見?fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的突出體現(xiàn)也是法學(xué)教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學(xué)教學(xué)無論是辦學(xué)水平還是辦學(xué)環(huán)境都相對滯后。一般理工科院校法學(xué)專業(yè)均采用擴招方式設(shè)立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學(xué)專業(yè)作為自身向綜合性院校擴展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升。
（二）教育教學(xué)方面。
第一，理工科院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標顯得較為模糊。在對三十余所理工科法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學(xué)高級專門人才作為法學(xué)教育的目標定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學(xué)人才培養(yǎng)機制。當前理工科院校在法學(xué)教育教學(xué)方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對性與合理性。在理工科思維的指導(dǎo)下開展法學(xué)教學(xué)工作，固化的教學(xué)質(zhì)量評價體系和教學(xué)評估模式都導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。第三，不合理的法學(xué)課程體系。專業(yè)課程比例失調(diào)是當前理工科院校法學(xué)課程設(shè)置中普遍存在的問題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生同樣需要花費大量時間用于這些課程的學(xué)習，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學(xué)生主觀能動意識的發(fā)揮和教學(xué)競爭機制的有效構(gòu)建。第四，教學(xué)評價體系不夠完善。法學(xué)專業(yè)對于實踐教學(xué)有著極高的要求，重視學(xué)生對現(xiàn)有知識的靈活運用，因此片面的卷面成績很難真正了解到學(xué)生實際的知識掌握情況。法學(xué)專業(yè)的擇業(yè)期相對較長，并且就業(yè)機會較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對法學(xué)教育質(zhì)量的評價標準。法學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的司法考試通過率極低，這也變相體現(xiàn)出法學(xué)教學(xué)在評價體系方面仍不夠完善。
（一）學(xué)科內(nèi)涵的有效探索。
對于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，重視與其余相關(guān)學(xué)院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學(xué)科資源優(yōu)勢，同時對于法學(xué)教學(xué)新興領(lǐng)域的拓展也極為有利，是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵所在。比如盡管當前新能源開發(fā)與利用的重要性被社會各界充分認可，然而在新能源開發(fā)與利用方面的諸多法律問題卻仍然處于空白狀況，像是安全機制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領(lǐng)域著手，那么理工科院校法學(xué)教學(xué)的價值勢必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學(xué)課程設(shè)置過程中可以就能源法的相關(guān)內(nèi)容進行課程設(shè)計，從基本理論問題、文本解讀過渡至與國際能源法的比較。與此同時，教育工作者在這一新型領(lǐng)域的研究也不可缺少，只有積極從學(xué)院合作角度加強教學(xué)交流才能更好地促進教學(xué)資源的互相補給，突出理工科院校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢。又或是從法學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領(lǐng)域挖掘相關(guān)的法律問題，像是建筑施工中的法律保護、建筑知識產(chǎn)權(quán)保護、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責任、工程竣工交付之后的發(fā)展責任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關(guān)的法律問題等，這些都應(yīng)當成為理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的特色，它們也是法學(xué)專業(yè)教學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學(xué)位建設(shè)工作的強化。
所謂的雙學(xué)位主要是指在校本科生在獲得本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上也同時獲得其他專業(yè)學(xué)位，這一人才培養(yǎng)方式既是學(xué)生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時也使得人才發(fā)展與社會經(jīng)濟之間的契合度更高，更加有利于學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢的突出。對于理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，辦學(xué)特色的體現(xiàn)還可以通過高校教學(xué)資源的整合得以實現(xiàn)，在資源共享的過程中促進學(xué)科資源的合理利用。雙學(xué)位建設(shè)工作的展開可從雙學(xué)位課程入手，學(xué)生可在大學(xué)三年級和四年級進行主修課程學(xué)習的同時，再利用課余時間來進行法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習，這樣設(shè)計的主要原因在于大學(xué)階段一年級和二年級往往公共課程學(xué)習的負擔較重，加之不少主修課程通常是大學(xué)三年級才剛剛開始涉及，若是在這一時期進行開展雙學(xué)位課程的學(xué)習勢必很難與法學(xué)專業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學(xué)雙學(xué)位建設(shè)最終目標的實現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開設(shè)。
在調(diào)研過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生均對法律表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學(xué)雙學(xué)位方面并沒有表現(xiàn)出過多意向。為了使法學(xué)教學(xué)更具實用價值，理工科院校可就法律知識的講授開展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的知識面，與此同時對于突出學(xué)生的擇業(yè)競爭力也有積極的促進作用。需要注意的是，理工科院校在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設(shè)和雙學(xué)位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學(xué)知識的傳授，而是將工科背景與法學(xué)教學(xué)相融合。比如在工程監(jiān)理教學(xué)過程中，教師的授課不僅應(yīng)當圍繞相關(guān)的建設(shè)監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應(yīng)當從建筑工程施工、公路工程施工、水運工程施工以及橋梁建設(shè)等方面來合理拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這對于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識僅僅局限于某一個范圍之內(nèi)，顯然對于建設(shè)工程的教學(xué)效果是極為不利的。在雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)方面，因為國家本身對于本科教育中的雙學(xué)位并沒有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實到位。不少理工科院校在雙學(xué)位建設(shè)管理方面僅僅是進行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學(xué)位建設(shè)問題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學(xué)位指導(dǎo)方面也同樣有所欠缺，學(xué)生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學(xué)位指導(dǎo)方面由于沒有形成正確的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)在雙學(xué)位建設(shè)方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問題，應(yīng)當采取必要的措施加以改善，從法學(xué)教學(xué)師資建設(shè)方面分析，應(yīng)當從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)的特色和優(yōu)勢。在鼓勵教師進行專業(yè)轉(zhuǎn)向的同時重視專業(yè)人才的引進，關(guān)注教師隊伍的專業(yè)背景，積極引入高端法學(xué)教育人才。與此同時，重視不同學(xué)院之間的教學(xué)資源整合也是極為關(guān)鍵的，這是提高法學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學(xué)位制度的建設(shè)也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動法學(xué)教育工作的有效開展。從申請條件、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、資格審核等多個方面體現(xiàn)雙學(xué)位建設(shè)的合理性與規(guī)范性，像是雙學(xué)位教學(xué)計劃的制定或是單獨授課與合班上課模式的共同實施等都是促進雙學(xué)位建設(shè)工作有效開展的重要途徑。對于理工科院校法學(xué)教學(xué)工作而言，針對存在的問題及時對教學(xué)計劃進行調(diào)整與完善，突出雙學(xué)位建設(shè)在法學(xué)教學(xué)中的必要性，這些都是提高理工科院校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語。
綜上所述，通常我們會將法學(xué)專業(yè)歸于人文社會教學(xué)的范疇，因此對于理工科院校法學(xué)專業(yè)教育工作的展開不應(yīng)本著多多益善的原則而肆意擴展，更不應(yīng)當利用理工專業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗來生搬硬套到法學(xué)專業(yè)教學(xué)當中。從當前理工科院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題不難看出，復(fù)合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學(xué)教學(xué)實施的必然趨勢，與社會實際相結(jié)合才是促進理工科院校法學(xué)教學(xué)發(fā)展的根本動力。因此，理工科院校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策應(yīng)當從人才培養(yǎng)目標及法學(xué)課程體系出發(fā)，完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)的師資隊伍建設(shè)與教學(xué)實踐，優(yōu)化理工科院校法學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學(xué)專業(yè)教學(xué)的時代性、高效性和科學(xué)性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院。
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