教案要注重不同學生的個體差異，提供個性化的學習支持和指導。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以下是一些實用的教案模板，供大家在編寫教案時使用，希望可以提高教學質量。
蘇州園林的說課稿和教案篇一
《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產的思想意識。
教學目標：
１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；
３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；
４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產。
教學重難點：
了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。
教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等
根據(jù)初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動人的畫面，創(chuàng)設情景吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環(huán)節(jié)，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發(fā)展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優(yōu)秀文化遺產的思想意識。
四說教學程序
本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。
１、情景導入
這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發(fā)學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。
２、學習課文的寫作方法和寫作順序
首先，聯(lián)系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節(jié)課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。
３、學習課文的語言特點
準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃嫵赏昝蓝嬖?，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。
４、拓展、延伸
考慮到新課標中對方法和過程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優(yōu)秀文化遺產。
５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。
這一課時主要是引導學生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。
蘇州園林
蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分
說明順 主——次
語言特點： 準確生動 整體——局部
蘇州園林的說課稿和教案篇二
一、說教材：
《蘇州園林》是語文版初中教材第二冊第五單元的講讀課文,本單元是初中學生進入中學后第一次出現(xiàn)說明文單元,本課則是他們整個初中階段第一次學習說明文,上好這一課,對于培養(yǎng)學生對說明文的學習興趣,打好建構說明文知識學習體系的基礎,具有非常重要的意義,本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。非常適合讓學生在美的享受中,沿著作者的思路,去領略說明文的魅力,把握閱讀說明文的方法.
二、說教學目標：
新課標強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
初一學生是第一次接觸說明文,他們有對新知識的好奇心,但更多的是茫然和由于說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感.同時,他們的年齡段心理特點為感性認識多于理性認識,邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、知識和能力目標。
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步了解,理解本文說明對象的特征,總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標。
整體感知課文，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力,激發(fā)對藝術的熱愛之情。
在教學中，應盡量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
三、說教學方法。
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！爆F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我覺得應該在教學中營造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣.
(一)問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
(二)情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
(三)小組合作交流法：在問答法中結合采用討論法。其優(yōu)勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上,本節(jié)課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
蘇州園林的說課稿和教案篇三
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
蘇州園林。
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)。
蘇州園林的說課稿和教案篇四
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。
作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：
1、知識目標：
a、掌握生字詞。
c、理清思路，把握本文的總分結構特點和說明順序。
d、掌握舉例子、作比較等說明方法。
e、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標：
a、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。
b、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。
3、德育目標：
a、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。
b、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶。
3、教學重難點：
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。
據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：
把握本文的總分結構特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
教法與學法是相輔相成的。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學?！短K州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結構，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”
因此，在教學本課時，我確定以下學法指導：
a、預習課文的方法。
b、朗讀文章的方法。
c、質疑的方法。
d、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學時數(shù)，擬兩課時完成。
（一）導入：
1、激趣導入：
先讓學生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領略那蘇州園林醉人的.勝景吧！
（通過多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）。
（這一導語的設計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中。）。
2、板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。
（這一環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）。
3、抽查學生掌握生字詞情況。
（讓學生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣。）。
4、請學生說說學習說明文應從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）自主學習，內容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準字音。
2、以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。學生復述后，教師應點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學習，師生互動：
1、讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導。
3、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學習：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生邊回答，教師邊歸納板書。
1、2、3題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣。
4題前一問題容易解決，關鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開的，條理清晰。
5題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。
（五）賞析品味語言：
1、完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質疑：愛因斯坦說：
“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。
（七）小結：
1、讓學生說說通過本課的學習收獲。
（葉圣陶先生說過：“得法于課內，收益于課外?！薄敖滩臒o非是個例子?！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理。）。
2、教師小結見板書。
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學們在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。
（板書的設計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結構形式。）。
（八）遷移訓練：鞏固知識，學以致用。
出示課件四：
1、仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究，總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學過的說明方法、說明順序寫一段100字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：
課后查找有關中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
亭臺軒榭的布局角落的修飾。
假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案。
花草樹木的映襯色調的處理。
近景遠景的層次，順序。
蘇州園林的說課稿和教案篇五
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進行教材和學情分析。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
二、根據(jù)上述分析，我制定了以下教學目標。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學方法達成上述目標。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法。
四、我的教學過程是這樣安排的。
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排。
第一環(huán)節(jié)。
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文。
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)。
整體感知。
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點。
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)。
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流。
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)。
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
五、拓展延伸。
課外閱讀：《晉祠》梁衡。
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》。
六、布置作業(yè)。
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶。
……布局。
……配合主－－－不止這些。
標本－－圖畫美－－……映襯。
……層次。
角落、門窗、色彩次。
蘇州園林的說課稿和教案篇六
尊敬的各位評委：
大家好！我是xx號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排
第一環(huán)節(jié)
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)
整體感知
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
課外閱讀：《晉祠》梁衡
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶
……布局
……配合主－－－不止這些
標本－－圖畫美－－……映襯
……層次
角落、門窗、色彩次
蘇州園林的說課稿和教案篇七
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)首先，師生共同總結本節(jié)課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)
蘇州園林的說課稿和教案篇八
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內涵。
對于說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】。
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
基于以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知。
首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉圣陶的理解。
其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構。
這樣的安排有利于學生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?
通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。
這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸。
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，并這樣的安排利于學生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)。
首先，師生共同總結本節(jié)課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知識，又有利于學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
蘇州園林的說課稿和教案篇九
2、說教學目標：
課程標準強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
3、說教學重點、難點。
重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，
難點：體會文章的語言美和畫意美。
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、合作、探究的學習方式。
(一)創(chuàng)設情境導入新課。
(二)自主式閱讀課文。
首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接著給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習慣，終身受益(生字詞通過事先設計的預習達標來檢查)。
(二)合作式解讀課文。
(三)體會畫意美。
有關說明方法的運用也是在此環(huán)節(jié)學習因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥即可。
(四)詳解重點詞句，體會文章的語言美。
為此，設計以下的問題：
(五)結束新課，回顧小借。
(六)、作業(yè)。
倘若聘請你為學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受?
此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養(yǎng)成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格(學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等)。
好的板書能使學生體會到教材內容的系統(tǒng)性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現(xiàn)，層次清楚，各種關系表示準確，使學生一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關系，使學生在整體性的體會中，對所學的知識進一步加深理解。
蘇州園林的說課稿和教案篇十
2、體會準確、生動的語言特點。
一課時。
一、導入新課。
同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現(xiàn)中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。
1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。
我國現(xiàn)代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經(jīng)在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉圣陶筆下的《蘇州園林》。
二、聽錄音朗讀。
1、初讀感知：
聽讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點是什么？
三、研讀體會。
那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？
——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣。
假山池沼的配合突出藝術價值、凸現(xiàn)布局巧妙。
花草樹木的映襯園林四季常青、景色優(yōu)美如畫。
近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻。
提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點？
提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點？
——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山為例，辨別技術與藝術的區(qū)別，蘇州園林假山的藝術價值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。
池沼的布局是如何追求入畫的效果的？
——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養(yǎng)魚植蓮，蓮開時節(jié)，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。
學生齊讀這一小節(jié)?？纯词遣皇沁@種感覺？
提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？
——著眼畫意，主要體現(xiàn)在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規(guī)則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。
提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）。
——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術效果。
b、文章第六、七、八小節(jié)分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？
——這三個小節(jié)分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。
蘇州園林的說課稿和教案篇十一
1、快速閱讀，抓住各段中的關鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設計者的“匠心”。
2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。
通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。
導入：
這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?
屏顯：匠，木工也。――《說文解字》
屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：
別具匠心：指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙的構思。
(一)發(fā)現(xiàn)匠心
今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。
蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?
1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。
預設：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>
指導朗讀，重音應該落在“無論”、“總是”、“務必使”，強調蘇州園林的“圖畫美”，說明設計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。
2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。
無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關鍵語句來概括)
小結：說明文的內容都緊緊圍繞著其主要特點展開。
再讀“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
3、全文按照什么順序安排這些內容?
全文是總分結構，由整體到局部，由主到次。
(二)走進匠心
葉圣陶先生就如蘇州園林的設計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結構上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。
屏顯：
蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?
師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。
這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)
通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。
2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。
屏顯：
我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是一項技術。
圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術是一種機械性的重復，而藝術具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術畫一般，是藝術，是別具匠心，不可復制的。
通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關的句子并品析。
恰當?shù)谋容^：學生找相應的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。
精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應了蘇州園林的圖畫美。
典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術畫的美感，講究詩意。
小結：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。
(三)感悟匠心
正是設計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。
屏顯 讀詩：
致蘇州園林工匠
即使有數(shù)百年的光陰
也無法詮釋
什么是默默無聞
什么是嘔心瀝血
即使有金山銀山
也不能砌出
什么是精雕細琢
什么是完美圖畫
只有內心篤定而精于細節(jié)的講究
只有幾十年如一日的堅持與韌性
只有務求完美極致的孜孜追求
才成就了精美獨絕的蘇州園林
(四)板書、
蘇州園林的說課稿和教案篇十二
尊敬的各位評委：
大家好！我是＿＿＿號說課人，我說課的題目是《蘇州園林》，作者是我國著名教育家、作家葉圣陶先生。
一、首先我來進行教材和學情分析。
本文是一篇典范的說明文，是初二上冊第五單元第一篇課文，本單元以“人與環(huán)境”為主題，編者的目的是通過這類文章的學習，陶冶學生性情，激發(fā)學生善待自然、優(yōu)化生存環(huán)境、與自然和諧統(tǒng)一的思想意識。
蘇教版教材在初一下學期安排了三、四兩個說明文單元，因此學生對說明文的基礎知識，如說明對象、說明事物要抓住特征、說明方法、說明文語言的特點等已經(jīng)有了大致地了解，因此，學習本文應該沒有什么大的障礙。
二、根據(jù)上述分析，我制定了以下教學目標。
1、了解我國勞動人民的聰明才智，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的思想感情。
2、理解說明對象的特征和文章的“總分總”式結構，體會本文語言準確、簡明、生動的特點。
三、我打算采用以下教學方法達成上述目標。
情境教學法、合作探究法、精講點拔法。
四、我的教學過程是這樣安排的。
本文一共1551字，篇幅適中，但要用一節(jié)課來處理這么一個名篇，這樣一篇典范的說明文，顯然是不合適的。我打算用一節(jié)預習課加一節(jié)正課兩個課時來學習它。
第一課時預習課任務：
（1）至少讀課文兩遍，從總體上把握課文。
（2）掃除字詞障礙。本課的字詞比較多，牢固掌握本課的重點字詞，如“胸中有丘壑”的“壑”、“嶙峋”、“因地制宜”、“別具匠心”等，以達到積累詞匯的目的。
（3）說明事物要抓住特征，蘇州園林的總體特點是什么？
（4）給每一小節(jié)標上序號，并簡要概括每一小節(jié)的內容。
（5）看一看本文在結構上有什么特點。
（6）把你想到的問題記在課文旁邊的空白處。
（7）搜集有關蘇州園林的資料（圖片和文本）。
下面我重點說一下第二課時的安排。
第一環(huán)節(jié)。
導入：常言說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州園林，處處呈現(xiàn)出詩情畫意，充滿了人文情懷，置身其間，讓你如在畫中，令你樂而忘返。（此時用多媒體展示蘇州園林精美圖片，配以古箏曲）老師繼續(xù)介紹：蘇州有四大名園，即拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是我國園林中的極品（畫面的播放以2－3分鐘為宜）。今天就讓我們共同走進葉圣陶先生的《蘇州園林》吧。
配樂朗誦課文。
這種情境設計以其直觀性增強學生的感性認識，并且以情感染學生，把學生帶入古色古香、如詩如畫的優(yōu)美境界。
第二環(huán)節(jié)。
整體感知。
讓學生速讀課文，完成以下3個問題：
1、蘇州園林在我國園林中具有什么樣的地位？它的特點是什么？
這里需要注意的是：蘇州園林是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序，本文說明的不是蘇州某個園林的特色，作者高屋建瓴，說明的是蘇州一百多處園林的共同特點和給人的整體印象。
要求學生從文中用原話或者是課文中的詞語來概括。
準確理解“標本”一詞的含義和“圖畫美”的特點。
2、齊讀第二段加深對“圖畫美”這一特點的感悟。背誦“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”和四個“講究”，這是概括蘇州園林特點的句子，也是全文的總綱。
學生容易得出以下結論：
第2節(jié)總寫蘇州園林“圖畫美”的特點，第3－6節(jié)從不同角度分寫“圖畫美”，7、8、9節(jié)是補充。第10節(jié)是對全文的總結。
通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生對蘇州園林“圖畫美”的特征及文章“總分總”的結構特點有了整體地了解，在學生的腦海中有了文章的整體框架。
第三環(huán)節(jié)。
探究感悟。我設置了以下3個問題：
（1）課后練習四，結合例句說明蘇州園林的美在于它的自然之趣。
第7節(jié)中“如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾桿竹子或幾棵芭蕉”如果把“補”換成“栽”、“種”、“添”、“加”等詞語可不可以，為什么？然后讓學生自選段落，找出你認為好的句子，揣摩詞語運用的好處。
（3）如果把7－9節(jié)放在第2節(jié)之后可不可以，為什么？
（4）在預習中你還有什么問題，提出來小組交流。
這幾個問題的設計，目的在于強化文本意識，增強同學們的自學、探究與合作的能力。
第（1）題的目的在于結合文本深入理解蘇州園林“圖畫美”屬于自然美的特點，也充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明才智。
第（2）問題詞句賞析使學生在反復地比較閱讀中品味、體會本文的語言美，提高學生遣詞造句的應用能力。
第（3）個問題的變式訓練，通過比較讓學生明白本文說明事物特點時，按由主到次的安排順序。
第（4）個問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要相信學生提出的問題比我們設計的要好。這也是本文處理的一個重要環(huán)節(jié)。老師對學生的問題篩選、歸類、聚焦，交由全班討論解決。
在這一環(huán)節(jié)中，教師巡回指導，了解學情，及時解決疑難，調控教學過程。
到此為止，文章的兩個目標應該能較好地完成。
第四環(huán)節(jié)。
課堂小結。教師利用板書，再次強調蘇州園林的“標本”地位，“圖畫美”的特征，“總分總”的結構特點，給學生留下深刻印象。
五、拓展延伸。
課外閱讀：《晉祠》梁衡。
《小城小巷》－－語文主題學習叢書《鳥是樹的花朵》。
六、布置作業(yè)。
以“我們的校園”或你熟悉的某一風景區(qū)為題材寫一篇說明文。
要求：
（1）先抓住這一地方某方面的特點，再從多方面取景印證它的這一特點。
（2）采用“總分總”的結構。
這個設計的目的是進一步掌握課文中學到的抓住特征說明事物的方法和說明文“總分總”的結構方式，并轉化為寫作能力。
葉圣陶。
……布局。
……配合主－－－不止這些。
標本－－圖畫美－－……映襯。
……層次。
角落、門窗、色彩次。
蘇州園林的說課稿和教案篇十三
寫作課
第2課時
1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、嚴謹?shù)慕Y構層次，準確、簡潔、生動的語言。
3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
朗讀法
總說特征----分說（具體說明）
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學生品讀一些語段
1，對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹。“不足取”，說的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現(xiàn)實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文?？傊?，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的?！笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。
已經(jīng)完成
批改時間：10月12日
蘇州園林的說課稿和教案篇十四
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】。
學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學重難點。
把握文章結構、品味語言的多樣性。
三、教學方法。
談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)激發(fā)情感，導入新課。
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。
2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。
(三)品析語句，合作交流。
1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現(xiàn)了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結)。
3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)。
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節(jié)之處的)。
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)。
(不可以，這是按照總體——局部——細節(jié)這樣邏輯順序展開的)。
(四)拓展延伸。
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受。
(五)小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課的內容。
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