有效教學研究心得（專業(yè)20篇）

總結是對我們過去一段時間內(nèi)所做事情的一個梳理和總結，是我們進步的一種方式。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和對象。下面是一些總結參考文獻，您可以從中獲取寫作的方向和素材。

有效教學研究心得篇一

——如何提高課堂導入的有效性

常州外國語學校吳玲芳

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。有效的導入應根據(jù)教學內(nèi)容，考慮學生的學情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設計。

一、溫故導入，循序漸進

《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的強烈愿望。在學習一個新概念之前, 頭腦里要具備與之有關的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復習有關舊知識的基礎上,來引入新知識。

系點，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。

二、生活導入，身臨其境

新課程提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在數(shù)學活動中，通過學生的自主探索活動學習數(shù)學；強調(diào)恰當?shù)臄?shù)學交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關的故事片段，讓學生在聚精會神的同時，進入新課的意境。

例如：我在教學“一次函數(shù)的應用”一課時，可以這樣導入的：

學生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢引入：

今天，我們就來探索一次函數(shù)的實際應用。

三、

懸念導入是設置情境利用與學生已有觀念或知識造成的認知沖突來導入新課的方法。它使學生置于認知矛盾中, 學生單憑現(xiàn)有數(shù)學知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。

例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學生們把日常生活中的“相像”當做了數(shù)學中的相似。此時，當教師把學生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學生十分吃驚, 思維馬上被激活起來, 注意力十分集中,由此順勢導入了新課。

這種導入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學生明白科學來不得半點虛偽和馬虎，某些結論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。

四、問題導入，設下疑問

古希臘哲學家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始。”課堂教學中，適當?shù)膯栴}可以使學生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論也認為,在學習時, 教師最好不要把教學內(nèi)容直接告訴學生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學生的求知欲,引導學生對問題進行探究,讓學生有所發(fā)現(xiàn)。

例如,初中幾何關于切線性質的教學可以這樣導入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個同心圓。”一邊說一邊用手一捅，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然后問學生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學生研究切線性質、探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設問題情境，把學生置于問題之中，從而引起學生的共鳴來導入。

五、設障導入，啟發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熢趯虢虒W過程中，還可以設置障礙的方式，激發(fā)學生的求知欲望，引起學生的好奇心。

例如：“代數(shù)初步知識的活動課”

學生思索，似乎摸不著門，有同學比劃一陣后，微微搖頭，用渴求

知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學生的求知欲）

這種狀態(tài)下，學生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。

教無定法，課堂導入也是如此。數(shù)學教學的開場白是為了整個數(shù)學課堂教學服務的，為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的基礎以及學生的風格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學，把“向課堂45分鐘要質量”變成現(xiàn)實。因此，整個課堂教學應該前后呼應,精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學的成功。

有效教學研究心得篇二

有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道——課堂，而當前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果不理想，教學效益差。推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學質量，對于教學質量的提升我們一要靠積極熱情的態(tài)度，二要靠有效的方法，三要靠積極探究的精神。有效教學活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認為，把有效教學和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個研究方向。下面，我就把我的有效教學工作作一匯報。

一、更新教學理念，提高課堂教學效率。

課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。

二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。

1.要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。

2.要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學。

3.要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從生動活潑的教學方法中，獲得知識上和精神上的某種滿足。

4.要適當開展競賽活動，及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。

三、

確立主體，合理探究。

新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，我認為新課程倡導探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。我把有效教學工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

1.有效備課。

識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2.有效上課。

要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。鼓勵學生質疑，堅決不搞一言堂。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约?。

3.有效練習。

練習是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

4.有效輔導。

培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

5.有效延伸。

作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋。所以，除了作業(yè)的量要適當以外，作業(yè)的質也一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性和整體性。學生要認真完成作業(yè)，教師要及時批改作業(yè)，并對作業(yè)做講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。

四、合理分配課堂教學時間。

突出重點的原因。我們在課堂上要做的不是100％地集中40分鐘的注意力，而是讓他們在有效的20分鐘里有所收獲。所以在設計教學預案時注意一些時間限制，連續(xù)長時間的學習很容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，要合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。

總之，教師對教學質量的追求是永無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，提高數(shù)學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的心理能力。

有效教學研究心得篇三

田子成 昌樂外國語學校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位不能得到真正的落實。教師主導課堂，教學很辛苦；學生沒有學習方法和能力；學習很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中，應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。讓教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術是解決這一問題的一個方案。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進行 “初中物理有效教學研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學，反思自己的教學，減少無效、低效的教學；實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，使初中物理有效教學得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學理論

有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

2．有意義學習理論

有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

三、實驗過程與方法

（三）實驗過程

第一階段：準備階段（2012年3月—2012年4月）

加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機制、成員分工、查閱資料。進行課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題實施方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進行理論專題學習，了解國內(nèi)外“中學物理有效教學研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實施方案。

第二階段：實施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進行建立起初步的實驗教學模式。在教學過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關的研究論文，及時對學生進行調(diào)查。并借按照有效教學的一般要素進一步研究初中物理有效教學模式，形成一批有特色的教學案例。加強對有效教學各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導學生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，以及評價等，形成一批有特色的有效教學的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。

第三階段：結題階段（2012年11月—2012年12月）

對教學效果進行測評，與實施有效教學策略前進行對比性調(diào)查分析；完成主體論文和結題報告；推廣有效教學成果，并在一定范圍內(nèi)進行交流；請有關專家對課題鑒定。

（四）實驗方法

1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研

究相關的教育教學理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對教材有關有效課堂教學的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對教學中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴重等個別學生進行深入而具體的研究。

3．行動研究法。針對課題研究在教學實踐基礎上驗證、修正課堂教學的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課堂教學設計，研究新形勢下初中物理有效教學的途徑。

4．經(jīng)驗總結法。對在實踐中收集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

四、保障措施

本課題得到學校領導的高度重視，他們給予課題大力的支持。學校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學的第一線，年富力強，有豐富的教學經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強而且熱情高。在資料獲得方面，學校擁有標準配備的功能室，為物理有效教學和科研提供物質上的保障；學校網(wǎng)絡設施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。

五、實驗預期結果

通過初中物理有效教學的課題研究引導初中物理老師正確處理“講、學、練、評”的關系，“知識、技能、過程方法”三維目標的關系，“量、質、效”的關系．因為教學有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理教師個體物理教學水平的提高。并找到一些有效物理教學的共同原則，使之能有針對性地解決初中物理一些教學難點，真正提高課堂教學的有效性，提高初中物理教學的質量，提高初中物理教師的素質。達到減輕教師負擔，減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。

有效教學研究心得篇四

1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

2、設計新穎的.教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

3、實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。

有效教學研究心得篇五

肖斐

本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報的有效性、可行性，課題方案設計，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導，使我對這一課題有了更細微、更清晰的認識，對研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學的有效性。

一、申報的基本理念。

物理是一門以實驗為基礎，與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它來源于生活而又高于生活，而中學生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的物理實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有物理知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習物理當作一種樂趣。另外，有效教學可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學，培養(yǎng)物理實踐能力，就是要求教師在物理教學中，要善于為學生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”有效教學正是為了滿足學生的這一種需要，教師在教學中有效教學會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生接受內(nèi)化。

二、對研究課題的論證。

1、《物理課程標準》中指出物理教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，以學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有價值的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的問題情境中學習物理。

2、現(xiàn)代認知心理學的研究表明，學生對學習內(nèi)容的認知和學習效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知學習理論都強調(diào)學習的真實性和有效性。

3、建構主義學習理論也認為：學習是學生主動的建構活動。有效教學可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達到一定意義上的建構。

三、本階段研究目標

本課題的研究目標是初中物理有效教學研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂課堂有效教學的問題，總結應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：

1、轉變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉變，重視對課堂的有效教學。

2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師有效教學的能力，教師能正確地、有針對性地有效教學。

3、改進學生的學習方式。通過研究有效教學，轉變學生在物理課堂上的學習方式，使物理情境能有效地提高學生學習物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：

1、有效教學在課堂中的作用。有效教學在物理課堂教學中的作用，教學有效性是物理課堂的本質性，目的性、合理性，有效教學為如何學習物理內(nèi)容服務。

2、有效教學的方法。課堂教學設計中的有效教學方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進行有效教學。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的實際情況。

4、有效教學能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與有效教學的能力；在課堂教學的過程中，教師對課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。通過有效教學，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。

6、“先學后教，當堂訓練”教學模式下，如何把學案與有效教學有機結合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡物理課；看學生學習的積極性是否完全調(diào)動起來。增強了學生的物理意識，提高了學生的物理興趣。一年下來，大部分學生體會到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對物理產(chǎn)生親切感。

2．質量觀：經(jīng)過半年的實驗，實驗班學生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處煂嵤┯行Ы虒W，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學觀：轉變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。 5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

六、課題研究的進展

（一）加強理論學習，強化科研意識

新一輪課改為我們提供了機遇，本課題是緊密結合課改而提出的。平時，我們以學習教育理論為重點，采用自學和輔導相結合的辦法。力求以先進的教育教學思想指導教師的實踐，把學習理論與自身的教育教學實踐結合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強課題管理，重視過程研究

究內(nèi)容，制定本學期個人研究計劃，從理論學習、課題研討課、參加研究活動、撰寫案例、論文等方面制定目標，期末進行考核，達標者發(fā)放獎金激勵教師的科研熱情。教科研工作計劃和課題階段方案都納入學校行政計劃。

2、課題組制定計劃后，積極開展課題研究匯報活動，及時調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會上，教學骨干介紹創(chuàng)設情境的體會，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實施過程中的困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動開展以來，每學期推出課題研討課，研討如何在課堂教學中創(chuàng)設有效的情境。

4、加強宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵發(fā)動教師及時撰寫信息及科研論文，同時積極向有關報刊雜志投稿，對外推廣教科研成果，推動科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經(jīng)形成了自己的風格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境的教學氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進一步深入，研究工作還需要深入扎實。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質量的理論總結。

九、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“先學后教，當堂訓練” 和學案相結合的教學模式。

2.形成有效教學研究之風，制定有效教學的課堂評價機制。 3.深入課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經(jīng)驗，加強宣傳力度。

有效教學研究心得篇六

省中小學教師素質提高全員培訓活動，通過專家的細心講解《有效課堂教學的實施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學習，我應該在這兩個環(huán)節(jié)應做到以下幾個方面：

一、有效備課。

備課是上好課的關鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應該做到：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。

（一）三標：

1．新課程標準：課程標準根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設計展開的。

2．備各單元或各章節(jié)的目標。

各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。

3．備課時的目標。

一課時是45分鐘，要設計好每一節(jié)課所要達成的目標。

（二）三點。

突破重點、講好難點、說明疑點。

在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構成了課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。

（三）兩個實際：

從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。

首先備學生。從學生實際出發(fā)，便于因材施教。

其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的特點。２、正確理解教材的實質及各項知識內(nèi)容，并能掌握相關的基礎知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。３、在“熟”字上下功夫。

（四）一聯(lián)系。

備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。

縱的聯(lián)系是一門學科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進的，學生的認知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學科之間的聯(lián)系。

二、有效的講課方式。

是不是“以學生為本”、使學生得到發(fā)展，這是課堂高效教學至關重要的組成因素。我認為語文老師應充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學生的目光和注意力，讓學生學起來覺得最有趣，最富魅力。

（一）創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學生愉快地參與到知識的學習過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學生主動學習的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。

（二）激發(fā)學習興趣，使學生樂于學習。

放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學習習慣。課堂上，給學生創(chuàng)設一種愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，才能引起學生的求知欲，圓滿完成教學任務。

（三）注意講課的藝術。

講課的藝術可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演。

1、“講”。講的藝術技巧主要有：

（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學生的求知欲。

（2）講課的語言要求。

講課主要靠教師的語言。教學語言的的基本要求應用１2個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。

2、“寫”。

“寫”就是板書，上課要善于應用板書，“字如其人”，同時也體現(xiàn)教師的教學態(tài)度乃至性格。

3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。

4、“畫”指的是在講課的過程中，應及時畫出圖表、狀物，這是按學生思維發(fā)展的年齡特點提供具體形象的材料。

5、“演”，即演示，實驗。物理、化學、生物的課堂教學需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”

所以，一節(jié)好課應該做到：

飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學。

有效教學研究心得篇七

課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。

教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文知識與生活相聯(lián)系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中，結束時強調(diào)相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。

其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結，及時地作出有效評價；同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處。

2、有效提問。

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內(nèi)容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調(diào)動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內(nèi)的全體學生進行反復提問。

課堂教學中我們經(jīng)常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍！”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣？”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。

教學中，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎？”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了？”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎？”來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問？”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。

可以記錄這些內(nèi)容：

(1)記課堂生成。在課堂學生表現(xiàn)如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據(jù)可以。

(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現(xiàn)點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。

(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現(xiàn)并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。

(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。

作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?！霸O計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。

科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)教學知識的鞏固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。

有效教學研究心得篇八

“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要問題。關于課堂有效教學，今年教育局和學校從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，讓我感受頗多，受益匪淺。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。所謂有效課堂，要求教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。下面我就談幾點我在學習和實踐中的幾點感悟：

一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內(nèi)容有關的題材，比如：現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。

我記得印象很深的是教學“可能性”，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地探索，從而使他們在小組中積極地行動起來自主的完成教學任務達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭：現(xiàn)在講桌上有一個箱子，里面放著一些球，讓一個同學去摸，老師不看就能知道他摸出的是什么球，大家相信嗎？學生有了疑問，他們開始小組猜測起來，接著我們開始活動，學生都感到很稀奇，激發(fā)了他們的興趣，所以很整節(jié)課他們聽得非常認真，討論的積極熱烈。收到了較好的教學效果。

二、從學生的學習方式談有效。

剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道題，考試八九十分就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于小學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、從教師的教學方法上談有效。

仔細推敲教學方法，隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。但不管方法怎樣變化，教學中都要把學生放在主體地位。教師在課前對課堂的設計往往是精心準備后的粗線條勾勒，教師用框架式備課引領課堂大的發(fā)展走向，但同時又給學生預留足夠的創(chuàng)造空間。保障課堂的教學的有效性，實效性，從而提高教學效率。

四、從練習談有效。

練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華。

4、題量適當、恰到好處。

5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取，踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步。

有效教學研究心得篇九

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高。

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界。

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要幽默。

5、教師要講究對學生評價的方法。

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

有效教學研究心得篇十

實習的日子感覺一周周的越來越快，好脾氣只能是給聽話的學生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學的壞習慣開始暴露出來，說話的，走神的，不寫作業(yè)的都開始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個就會有兩個，有了兩個就會連成片，連成一片后會禍害整個班，進而會影響到你的教學，使之無法開展和進行，無論你教學有多大的能力，多大的本事，都無法施展開來，進而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時的教學才能成功，因為短短的一節(jié)課只有四十分鐘，如果大部分的時間都用來維持秩序，怎么談教學呢，教學進度和教學成績?nèi)ツ囊?，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成嚴肅嚴厲的樣子。

帶著兩個班，一個全年級最好的住校班，一個全年級比較差的走讀班，各有各的特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時候過分的活躍會影響到班里其他的同學的學習，有利也有弊端，六班剛開始接手的時候秩序比較混亂，剛開始我還能接受，但逐漸我認識到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來，有你好看和好受的。，其實說完這些話的同時，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學跟我說。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實習的地理老師跟你學學把，要不以后她上課，你來聽把，我就知道昨天我做對了，我也贏了，今天上課的時候沒有敢出聲的，大家也在很積極的回答問題，基本上沒有用我維持秩序，這個度我想我做到了，以后在五班的教學我也會逐漸慢慢的改變我的風格，要保證全班大部分的同學的學習，已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過于活躍的同學了，慢慢的，一步步的，希望未來越來越好。

為治有方，方能教學有效。

有效教學研究心得篇十一

（江蘇省如皋市外國語學校）。

摘要：小學語文對學生人文素養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以小學語文課堂應被予以極度重視，老師應通過多種方法實現(xiàn)語文課堂的有效教學，確保每堂課都能發(fā)揮其應有的作用。

有效教學研究心得篇十二

英語教學成為教育一大難題，本校屬于安徽省靈璧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在多方努力下，教育工作有所改進，但是總體情況是走形式的多，重內(nèi)容的少。英語教學工作從成績可見一斑，以初一初二年級第一學期期末考試為例談一談本校英語教學困境。

初一部分班級。

班

班

班

班

班

班

班

及格率。

23.64%。

24.56%。

17.39%。

28.26%。

19.57%。

31.48%。

30.77%。

優(yōu)秀率。

1.82%。

5.26%。

6.52%。

4.35%。

2.17%。

7.41%。

9.23%。

初二部分班級。

班

班

班

班

及格率。

7.27%。

4.17%。

11.86%。

7.02%。

優(yōu)秀率。

0.00%。

0.00%。

1.69%。

0.00%。

從考試結果看，本校英語教學問題很大，初一初二年級沒有一個班級優(yōu)秀率可以達到20%，事實上距離這一標準還很遠。不及格的比重超過60%以上，初二年級表現(xiàn)更為嚴重。

有效教學研究心得篇十三

教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。

1.走到學生中，和學生融為一體。

良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

2.設置合理的作業(yè)，全面開動思維。

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。

二、提高學生學的有效性來提高課堂教學的有效性。

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。

1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關的教學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學生自扮收銀員(或服務員)，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。

2.加強動手實踐操作，加深學生印象。

根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。

由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。

4.讓學生思考，自己總結結論。

在素質教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。

總之，在素質教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學.高等教育出版社，2004.

[2]張奠宙等.數(shù)學教育學.江西教育出版社，1991.

[3]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質修養(yǎng).浙江大學出版社，2001.

有效教學研究心得篇十四

課堂的有效教學指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運用不同的教學模式，以實現(xiàn)高質量的課堂教學。課堂的有效教學能夠幫助老師轉變其傳統(tǒng)的教學觀念，形成以學生為中心，老師為主導的教學模式，真正幫助學生進行自我發(fā)展。實現(xiàn)大學物理的有效教學可以從以下三方面著手：

科學、合理地發(fā)揮多媒體的教學價值。采用多媒體教學的目的并不是為了減輕老師的教學負擔，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學內(nèi)容。在大學物理的課堂采用多媒體教學的好處在于，多媒體可以生動、形象、直觀地表達出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學、熱學、光學等中的一些用語言難以形象描述的內(nèi)容，采用f1ash動畫可以使學生對這些內(nèi)容有直觀的認識。同時，多媒體教學還可以將受條件所限的物理實驗進行演示，例如動量守恒的仿真實驗。老師在合理運用多媒體教學設施的情況下，會大大加深學生對各種定理、公式的'理解。同時，還會使得大學物理的課堂教學形式變得多樣化，而不僅僅是對枯燥無味的定理的證明和公式的推導。

重視理論學習與實際生活的銜接。由于大學物理所涉及到的多是一些復雜的公式、模型，這會使得大學生們對于大學物理知識只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實的實際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學過程中，應當列舉有趣的運用大學物理知識解釋日?，F(xiàn)象的生活實例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強，才會使切菜、切肉變得輕松起來。進行房屋建筑時，之所以都采用鋼筋混凝，是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管四季的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以筋混凝土的建筑十分堅固。

豐富教學形式，加強師生課堂、課后的互動。可以將“微課”這種新的教學模式引入到課堂教學之中?！拔⒄n”是以課堂教學視頻為載體，講授較少的知識點，一般為一個或者兩個，沒有復雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進行大學物理課程教學之前，可以制作一個關于教學的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學任務”，“課中知識點講解、歸納”，“課后習題解答”、“師生互動評價”這四個模塊，使得微課成為一個老師與學生良好溝通的橋梁，幫助大學生在課余時間對課堂內(nèi)容進行再一次的理解、復習、評估，提高大學生對大學物理的學習興趣。

本文分析了目前大學物理課堂教學中存在的弊端，對如何實現(xiàn)大學物理的有效教學進行研究。本文從合理運用多媒體教學設施、在課堂教學中加強對生活實際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學模式這三個方面對實現(xiàn)大學物理的有效教學進行了分析，以期采用多種方式提高大學物理的課堂教學質量，轉變傳統(tǒng)的大學物理教學模式，強化老師與學生之前的互動，幫助大學生走出學習物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對學習大學物理的興趣，實現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。

有效教學研究心得篇十五

通過這次學習，我對教學的“有效性”有了進一步思考。

有效教學是一種理念，一種動態(tài)的過程，一種注重全面發(fā)展的結果。實際教學中，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學。

那么該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？

首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應的學習環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W方法，做到有的放矢。

要實現(xiàn)有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這里，特別要強調(diào)的是教師需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。尊重學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。

要不斷進行教學反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學設計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。

相信只有按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

有效教學研究心得篇十六

小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對學生基本素質的培養(yǎng)，基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們從教師和學生兩個角度來闡述實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的途徑。

一、從教師角度實現(xiàn)有效教學

1.精心備課和精編導學案

實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的首要任務就是備課。對于小學語文來說，雖然其教授內(nèi)容較為簡單，但對于小學生來說，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過程中充分考慮學生的實際情況，根據(jù)大多數(shù)學生的學習能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學一年級課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學習，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因為一年級的小學生中大多數(shù)還尚未接觸過拼音，對拼音的學習懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過程中應充分考慮到這種狀況，不可因教學內(nèi)容簡單而盲目追求講課進度，忽視學生的接受程度和掌握狀況。拼音的學習是學生進行日后語文學習的基礎，老師應極為重視，爭取使每位學生都能熟練掌握拼音并能進行靈活運用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學能力，對備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對學生學習能力的掌握程度、對課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學水平，這是一門學問，也影響著接下來的講課效果，不容忽視。

2.建立趣味課堂

小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓學生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對實現(xiàn)學生課上集中注意力聽講來說也是一個可行性較強的方法?？傮w來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。

3.情境教學

情境教學已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情境教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的'帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易激發(fā)學生學習語文的熱情。以《升國旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向學生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向學生播放有關升國旗的相關視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向學生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上參與升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)了學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。

4.教師要不斷提高自身綜合素質

小學語文老師的知識結構對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學語文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質。所以，我們要樂于學習，腳踏實地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，對此我覺得應該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語文老師扎實的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學內(nèi)容。對于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨特的教學特點，能不能做到啟發(fā)式教學等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學語文老師應做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書籍，以此來豐富自己的教學內(nèi)容，吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)課堂的有效教學。

二、從學生角度實現(xiàn)有效教學

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望

小學語文學習的前提是理解，學生只有理解了所學內(nèi)容，才能對知識點進行熟練掌握，靈活運用。所以作為老師，我們應該做到善于引導學生理解所學知識，可以為每個問題創(chuàng)設問題情境，從而激起學生的學習與思考欲望。在學習《孫中山破陋習》這一課時，老師可以在講述課文前向學生講述舊時“纏足”這一陋習的相關內(nèi)容，然后向學生提問“纏足”應不應該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學生的參與感。在新課教授完成后，可以進行更深一層的提問，可以讓學生思考舊時逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問題的形式進行小小的提醒，問題可以設置成“纏足后會對婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時男尊女卑的社會地位關系”等。通過問題情境的創(chuàng)設，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，促進學生思考能力的提升，也加深語文課堂的知識深度，可謂效果頗豐。

2.引導討論，釋疑解惑

開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其的目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結進行闡述，根據(jù)學生的闡述，老師可以向學生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領域?？梢詫ΜF(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓學生各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向學生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。

3.反思歸納，增強信心

小學語文教學不是為了讓學生記住某個故事，認識某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結就是對所學知識點的總結概括，是對本節(jié)課重點和難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，對老師應減少課堂小結的干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查缺補漏，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。

高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結果，所以老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應學生多變的需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，教學效果也才能完成得真正出色。

參考文獻：

［1］于京京。小學語文課堂學生提問行為研究［d］。天津師范大學，2012.

［2］杜永強。小學語文課堂師生互動研究［d］。寧波大學，2012.

有效教學研究心得篇十七

在基礎教育中全面推進素質教育，是實現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目標的關鍵。二十一世紀是一個學習化的時代，“知識經(jīng)濟已初見端倪”，社會的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對我們中學教育，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學則是課程實施的基本途徑。課堂教學是教學的基本形式，教師是主要實施者。

2、教師專業(yè)發(fā)展與學生學習的需求。

新課程改革的主要任務之一是促進學生學習方式的轉變，提倡自主，探究與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。與之對應的是教師教學方式的轉變，從而對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學的有效性，是學校與教師長期以來十分關注的課題。在不同的教育發(fā)展時期，有效教學被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學，單一的、簡單化的教學方式，簡單化的練習，學生追求唯一正確的標準等問題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對話，情境表面化，活動形式化，三維目標把握不準，淺層次的學科活動教學等問題。為此，我們倡導每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學?！币虼?，研究和探索有效教學的策略，解決在教學中產(chǎn)生的問題，對推進課程改革，提高教師專業(yè)技術水平，促進學生全面和諧發(fā)展，提高學校整體教育質量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3、學校發(fā)展的需求。

我校的辦學宗旨是“追求優(yōu)質，實現(xiàn)主動發(fā)展”，多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學上貫徹“以人為本，張揚個性”，“讓每位學生都能學會學習，獲得到充分發(fā)展”的教學理念，積極推進課堂教學改革，提高課堂教學質量。但隨著課改的深入，一些實踐中的問題也逐漸清晰地暴露出來。

如：由于是新教材，教師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗以前，缺少對整個教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學目標的確定是很模糊的。

如：為體現(xiàn)教學中學生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學中增加“質疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以體現(xiàn)學生的主體地位和教學過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā)，教師對于這一環(huán)節(jié)沒有精心設計，學生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實際并沒有多大的效果，為質疑而質疑流于形式。

又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學生的主體地位，采用合作學習的方式，引導學生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的的問題都要在小組里討論。結果學生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當然也有一些同疑難是學生通過個體學習無法解決的，的確有合作解疑的必要?？蓡栴}一出現(xiàn)，教師卻沒有引導學生認真讀書，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學生解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難，無意中剝奪了學生自主學習、自主讀書、自我感悟、獨立探究的機會。

隨著課改的深入，面對各方面對優(yōu)質教育的需求，急需對提高課堂教學有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學工作的研究與發(fā)展提供了機遇。課題研究工作的開展，對我們進一步深入研究提高課堂教學效益的策略，追求教學過程的優(yōu)質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化的課堂教學高效益的目標有十分重要的意義和價值。

二、課題國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向述評。

1、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究近現(xiàn)代的教學論，我們發(fā)現(xiàn)作為學校教學活動的一個基本追求，“有效教學”在不同時代有著不同的關注主題。

從夸美紐斯開始，“有效教學”的理想落實在“大規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。1632年出版的《大教學論》將理想寄托在“班級教學”中，努力“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學?！崩^夸美紐斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學”提出有效教學的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學模式能迅速地掌握教學的方法和技術，提高課堂教學的效率。赫爾巴特設計了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的'“普通”教學過程，后來被他的學生補充、調(diào)整為“預備——提高——聯(lián)想——總括——應用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學”的加工改造為“組織教學——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復習——布置作業(yè)”的六段教學法，從而形成了追求“教學規(guī)?！钡挠行Ы虒W傳統(tǒng)。研讀這一段教學論的發(fā)展史，我們認為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學論研究，無不在為“如何在班級教學中有效教學”而努力。

20世紀中后期，隨著科學主義、建構主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學逐漸走出具體的“教學模式”而進入“教學設計”的道路?，F(xiàn)代有效教學實踐及其研究越來越強調(diào)“設計意識”和“反思意識”，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”，更加關注“學生”，關注教學中“人的問題”，倡導以科學的名義和“人本”的名義理解人。

在我國，進入新世紀后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學”的理念也得到介紹，一些有效教學的相關研究逐步展開。通過對資料的學習、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學研究開展時間比較長，國內(nèi)關于“有效教學”的研究剛剛起步，理論成果與實踐經(jīng)驗正在積累中。

2、本課題研究的創(chuàng)新之處。

以往研究是多以學生在階段學習后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W目標，以單一的知識掌握來衡量教學的有效與否。本課題的研究是以學生的學習能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學目標，關注教師的課堂所有行為（教學目標的設置、教學過程的設計、教學的組織、教學評價等等）是否引起、維持和促進學生的學習。同時，與以往從教師層面進行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關注學生的主體地位，從學生的身心特點研究入手，創(chuàng)設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個別學生、全體學生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導思想，以學習者為中心，探索“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”“三維”方面課堂有效教學策略。

三、課題界定與支撐理論。

1、課題界定：

“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。

“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展。

（1）有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性；

（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質和教學能力有了提高。

（3）有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！安呗浴笔侵笧橛行н_到目標而采取的程序性方法和操作手段。“課堂有效教學策略”是指教師在課堂教學中為實現(xiàn)新課程理念下的教學目標或教學意圖而采用的解決教學問題的程序性方法和教學操作手段。包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略。

2、支撐性理論。

有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學質量。

（2）建構主義教學理論。

在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。

（3）加德納的多元智力理論。

加德納認為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力，每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異，教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求，那么每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。

四、課題研究的整體構想、研究目標。

1、整體構想。

以新課程改革理念為研究的知識背景，以學習者為中心，探索促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的課堂有效教學策略。

2、研究目標。

通過課題的研究，調(diào)查分析影響中小學課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識，從而使課堂教學達到有效果，有效率，有效益，教師開成有效性反思的習慣與能力。

通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學模式，優(yōu)化師生關系，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。

通過課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益提高的有效方法。

五、課題的研究內(nèi)容、研究方法及實施步驟。

課題研究內(nèi)容：

本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點”上深入探究。子課題擬定如下：

幫助教師通過對教學的反思自己的教學行為，從而改進和重建自己的教育生活。本課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實踐中進行，同時指導、提升實踐。

四、研究方法及思路。

本課題屬于應用研究的范疇，課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結法。課題研究在實踐中進行。

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有效教學研究心得篇十八

提高課堂教學效率，這是許多專家、學者和廣大教育工作者十分關注的問題。然而語文教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我們選擇了占小學語文教學比例最大的閱讀教學作為突破口，成立了“小學語文有效閱讀教學”課題組，以常州市局前街小學及博愛路小學作為突破口，從1989年2月至今進行了二輪實驗。

首先，我們對常州市區(qū)閱讀教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，在全市各級各類學校及各種類型的課文中抽取50節(jié)課，組織教研員分五個方面，即教學目標、課堂教學結構、課堂訓練、提問情況、學生參與情況進行實錄及分析。調(diào)查的結論是目前語文課堂教學存在的主要問題為二缺一多：缺乏明確的教學目標，存在明顯的隨意性、盲目性，缺乏聽說讀寫的能力訓練，課堂中一問一答過多。

針對這些問題，我們主要采取了以下四個措施：整合目標、塊狀結構、加強訓練、及時反饋?，F(xiàn)逐一加以說明。

（一）整合目標。

教學目標是教學的起點和歸宿，有效的教學以制定明確的、恰當?shù)?、切實可行的教學目標為首要條件。而要制定這樣的課時目標，我們認為最重要的是必須使目標整合優(yōu)化。

這里的“整合”，決不是把目標簡單地、機械地連接或疊加，而是要把各項目標有機地結合起來，把教學目標和教學內(nèi)容、學生的智能活動有機地結合起來?！皟?yōu)化”就是要選擇最佳的結合點、最佳的結合方式和結合順序。

在具體操作時我們特別注意以下幾個方面：

1．認知目標和情感目標的整合。

在實際教學中認知和情感總是交織在一起的。因此必須使情感目標和認知目標相互滲透，相互促進，以達到最佳教學效果。這就要根據(jù)教學目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準交匯點，并作為教學中的重點，有目的地創(chuàng)設情境或設計智能活動，讓學生在閱讀的訓練中感受或領悟。

2．知識和技能目標的整合。這是指字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫各項目標之間的有機整合。這也是語文教學自身綜合性、整體性強的特點所決定的。關鍵是要在最佳方式和最佳時機上下功夫。要盡量使每一個教學活動能起到“一箭雙雕”或“一石三鳥”的作用。

3．各級目標的整合。

根據(jù)布盧姆教育目標分類學，小學語文教學目標從縱向來看可以分為六級，即總目標、年級目標、每冊教材目標、單元目標、每篇課文目標、課時目標。而課時目標是教學的立足點，因此，必須把各級目標有機地滲透到每一課時中去。另一方面更重要的是在設計課時目標時要充分考慮課與課之間的合力作用，特別是對各單元的重點目標要有層次地，用不同方式來強化和鞏固。

因此，目標整合優(yōu)化的過程，就是對目標進行分析、組合，使之具體化的`過程，是把課時目標分解為可以操作的子目標的過程，也是使目標具體落實的過程。

（二）塊狀結構。

所謂“塊狀結構”，就是將一篇課文或一堂課的教學過程根據(jù)完成整合后目標的需要，劃分為若干個較大的組塊進行教學。每一個組塊內(nèi)部應當有明確的整合目標，有具體的教學內(nèi)容，有可操作的學生的訓練和教師的指導，還應當有圍繞目標的反饋環(huán)節(jié)。

為什么必須形成“塊狀結構”呢？這是因為：

[1][2][3]。

有效教學研究心得篇十九

活動時間：11月2日（周四）下午2:10—3:50(2：05簽到）。

活動地點:春亭小學。

主持人：孔帥。

活動主題：研討《如何做好期中階段性復習工作》。

活動流程：

（1）每位教師圍繞研討主題結合自身教學實際，談一談自己是如何開展期中階段復習工作的.，每位教師發(fā)言時間5分鐘。

（2）結合自己前段時間的教學工作，說一說自己在教學中的困惑，集體商討解決辦法。

（3）集體備課。

五年級：期中復習。

六年級:其中復習。

活動準備：提前熟知教材、帶集體備課及三色筆。

請參加活動的老師根據(jù)以上內(nèi)容，作好發(fā)言準備；準備好備課，帶好課本、教參、備課紙和三色筆！

溫馨提示：請關注天氣變化，注意交通安全！

某某單位。

2017年2月24日。

有效教學研究心得篇二十

活動時間：11月2日（周四）下午1：50—3:50(1:45簽到）。

活動地點:姚村鎮(zhèn)小學。

教研主題:聽評課；集體備課。

活動主持人：孟凡榮。

活動流程：

一、孟凡榮老師執(zhí)教二年級的《乘法的初步認識》，每位老師聽課、評課。

二、請各位老師攜帶各自所教年級教材、教案，集體備課。

（溫馨提示：請關注天氣變化，注意交通安全?。?。

注：學習過程中不得離場。

某某單位。

2017年2月24日。

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