教案可以包括教學目標、教學內(nèi)容、教學活動等方面的詳細設計。教案應該包含豐富多樣的教學資源和教具。這個教案的評價方式多樣，能全面、準確地評估學生的學習情況
科學光和影教案篇一
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想，大膽創(chuàng)造的能力。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
1、物質(zhì)準備：幼兒畫好的各種動物多個，各種材質(zhì)的紙（皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙），大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經(jīng)驗準備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。
活動重點：啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的`幾種方法。
活動難點：找到使紙卡片平衡的支撐點。
1、引導幼兒討論：怎樣讓小動物“站”起來。
教師：看黃老師帶了什么？（出示做好的大森林。）。
幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。
幼兒1：用紙在動物的后面做一根棍，就像相片似的做一個架子。
幼兒2：做一個圓的筒，動物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動物身上。
幼兒5：把紙卷成一個桶，上面剪一個洞再把動物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會兒你們可以用不同的紙來試一試，想辦法讓小動物們站起來，然后把站起來的動物擺在大森林中?？纯凑l做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
2、探究讓小“動物”站起來的多種方法。
幼兒獨立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
幼兒1在一個已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個洞，然后把一朵小花插了進去，可是由于花的莖太細，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢？”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了。“能站起來了，能站起來了”，她邊說邊笑著把作品放在了森林中。
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來，反復幾次，但都沒成功。
教師：“老師能幫你嗎？”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^后，打開時兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣？”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長，站立的時候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢？”
幼兒3：“往后倒?！?/p>
教師：“那你想一想怎么辦？”于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
3、分享：讓小動物“站”起來的不同方法。
（1）向同伴介紹自己的方法。
每個幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。
教師：“大森林里站滿了各種各樣的小動物，幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀？”
幼兒1：我做了一個紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個支架，橫著豎著（比畫著）粘。
（2）引導幼兒討論“大家都用了什么方法？哪些方法是一樣的？”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們在做的時候，遇到什么困難了嗎？
幼兒1：我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?，后來換了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個小紙棍但老是倒，后來又在旁邊粘了一個就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪里了？為什么會倒？
趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢？
幼兒說：因為平衡了。
將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)制作可以立起來的動植物。
1、本次活動其本達到預設目標，使幼兒想象得以實現(xiàn)。在活動中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃，想了一個有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時，更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導者，幼兒是活動的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上，在一個紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
2、活動中的不足：最后小結(jié)時，缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
1、教師巧妙的支持促進幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個活動中指導的語言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個活動本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動物站起來的過程中，充分調(diào)動了原有經(jīng)驗。老師在幼兒操作的過程中，沒有過多的指導和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時候，用提問的方式，來引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么。比如引導一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來調(diào)整。在整個過程中，幼兒的操作特別充分，老師沒有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
2、活動源于幼兒的問題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個活動的來源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設或編一個情境，黃老師進行的這個活動就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題，是班級活動的需要，是區(qū)域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗方面的準備是隱性的，好像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動物立起來，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗。這一次幼兒將日常習得的經(jīng)驗都運用了出來，所以才探究出這么多方法來。
4、活動體現(xiàn)了幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在制作過程中體現(xiàn)出來的學習品質(zhì)特別突出，嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進行一個方法后的互相學習……幼兒在短時間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學習任務、創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)。
科學光和影教案篇二
《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第14課，本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節(jié)課的內(nèi)容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。
二、設計理念
作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。同時，注意引導學生關(guān)注日常生活中有關(guān)熱傳遞的廣泛應用，讓學生了解到科學技術(shù)的進步給人類生活帶來許多方便。熱學是一門實驗學科，而新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學。因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。
三、學生分析
本課的教學，都是以兒童生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養(yǎng)學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
四、教學思路
1、教師引入，激發(fā)學生探究
教師演示趣味實驗，激發(fā)學生的探究欲望，在“做科學”中自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教學內(nèi)容和時空開放課堂內(nèi)外有機結(jié)合。
2、沿著熱傳遞的主線，設計各種各樣的科學探究活動，加之教師因勢利導，適時點撥，讓學生親歷科學，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。
3、增加學生的自主性。
自主選材、各盡所能、滿足喜好、團結(jié)協(xié)作。
五、教學方法
實驗法自主探究 引導觀察
六、教學目標
知識：了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。
能力：能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。
情感：能意識到熱學與人類生活的密切關(guān)系。能與同學合作交流，體會探究的樂趣。
stse：科學與技術(shù)的結(jié)合，給人類生活帶來的方便。
七、教學準備
實驗材料和裝置、課件等。
八、課時課型
實驗探究課一課時
九、 教學過程
（一）創(chuàng)設情景提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
（評：根據(jù)學生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學生引入一種問題情境。學生看到這種現(xiàn)象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設計實驗來驗證嗎？）
（二）猜想假設 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
（評：學生帶著問題，展開探究兒童天生就是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而探究又是學生了解和認識這個世界的重要途徑。我讓每個學生都帶著問題去獨立思考，提出猜想，想出自己的實驗方案。結(jié)果學生們想出了許多種實驗方案，充分體現(xiàn)了實驗材料和方法的多樣性，給學生更大的空間發(fā)揮自己的能力，也體現(xiàn)了學生的自主性。這樣，學生通過共同交流，互相補充，制定出切實可行的實驗方案。）
（三）實驗操作 觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
（評：接著，根據(jù)方案，分共和作，實驗驗證，填表，操作實驗的過程中，利用老師與學生進行比賽的形式，啟發(fā)學生用三腳架、易拉罐等各種材料設計實驗，來證明熱是否沿著物體傳遞，調(diào)動學生的設計實驗并進行操作的興趣，不僅提高了學生利用多種教學媒體設計實驗的主動性和自主性，還保證了實驗操作的質(zhì)量。同學們成功設計并很好地完成了 “火柴”這個實驗，這時，教師將計就計，給予了學生特殊的肯定）
（四）討論分析得出結(jié)論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結(jié)實驗結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
（評： 通過分析學生實驗中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結(jié)論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。）
5、聯(lián)系生活，解決問題
在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)？
（評：讓學生觀察生活中有關(guān)熱傳導的事例，討論匯報或查資料，使他們知道科學知識不僅可以通過實驗能得到，還可以通過生活、查資料等來獲得。這樣，把科學探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習慣和科學素養(yǎng)。）
科學光和影教案篇三
活動目標：
1. 知道氣球變鼓是因為充入了空氣，感知空氣的存在。
2.探索氣球的多種玩法，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
活動準備：
1.沒充氣的氣球，充足氣的氣球。
2.打氣筒一個。
活動過程：
一、教師出示充足氣的氣球，請幼兒摸一摸，猜猜氣球里裝有什么？
請小朋友摸一摸氣球，有什么感覺？氣球為什么會鼓鼓的？（里面有空氣）
二、如果氣球里沒有空氣會怎樣？教師松開氣球充氣處的繩子，讓幼兒感受空氣從氣球里出來，沒有空氣氣球會變得癟癟的。
三、怎樣使氣球變得鼓鼓的？教師出示打氣筒，給氣球打氣，讓幼兒觀察氣球變大的過程。感知氣球的存在。知道氣球里裝滿了空氣就會鼓起來。裝的空氣越多，氣球就越大；反之，裝的空氣少，氣球就小。但是如果氣球裝的空氣過多，氣球就會爆掉。
四、空氣有個怪脾氣，喜歡從氣球肚子里溜出來，怎樣才能讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣跑出來呢？（用繩子綁緊）
五、發(fā)散幼兒思維，想想我們生活中還有什么東西也需要充入空氣才能使用？
（汽車輪胎、游泳圈、救生衣、氣墊船等）
六、教師小結(jié)：介紹空氣與生命生活的關(guān)系。
七、做拍氣球的游戲。
科學光和影教案篇四
1.了解感知布的特征，并能用語言較清晰地表達各種布的不同。
2.對布制品多樣性的認識，初步了解布的廣泛用途。
1.請幼兒收集各種布制品的物品，如；布衣褲、布娃娃、床上用品、布袋、布鞋、桌布、布書、手絹、帽子等，在班級里布置成展臺。
2.用來做對比的塑料桌布和皮鞋
1.教師出示塑料桌布與布質(zhì)桌布，引導幼兒比較與討論。
----教師：這里有兩塊漂亮的桌布，我們看看，有什么不同？你喜歡哪一塊？為什么？
3.出示皮鞋和布鞋，引導幼兒比較與討論。
------教師：穿在腳上試試看，有什么不同？
1.出示布制品展臺，引導幼兒看一看、說一說，感受各種布制品。
------教師；在我們的生活中有各種布做的東西，我們一起來看看它們是用什么布做的。
------教師；布還可以做什么呢？
------教師；如果請你用布做東西，你想用它做什么呢?
1.大袋子里面放用布、塑料、陶瓷、橡皮做的玩具。
請一個幼兒上來，閉上眼睛，在袋子里摸布玩具。確定后，其他幼兒喊"一、二、三"，拿出來看一看。如果他摸到布玩具，其他幼兒為他鼓掌獎勵，如果沒有摸到布玩具，可以請他再試一次。
請家長和幼兒一起找一找，生活環(huán)境中有哪些布質(zhì)的物品，共同填寫“ 各種各樣的布” 調(diào)查表。
（1）活動中，教師應給予幼兒充分感知與體驗的時間，幫助幼兒通過自己的感官感知布的特征，并且鼓勵幼兒用語言大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）有的幼兒可能只從表面理解問題，如只從表面的特性，如顏色、圖案等來區(qū)別布和其他材質(zhì)。教師可以有針對性的引導與追問，幫助幼兒深入了解問題，如材質(zhì)，的軟硬、光滑與粗糙等。
（3）該活動可以進一步向語言領(lǐng)域擴展，請幼兒細致描述布制品，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
科學光和影教案篇五
1、從找尋薔薇花叢的食物關(guān)系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)――食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。
:
畫、找食物鏈。
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關(guān)的課件。
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回答教師逐個出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關(guān)系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關(guān)系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關(guān)系。
4、分析這條食物鏈。
（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。
（2）認識生產(chǎn)者和消費者。
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網(wǎng)。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。
1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
科學光和影教案篇六
1、嘗試在探究中尋找答案，知道烏龜會跳舞的原因。
2、能通過動手探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系，并學習記錄實驗結(jié)果。
3、對科學活動感興趣，體驗探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
1、環(huán)境：一個適合探索影子的活動室。
2、教具：大手電筒、彩色的大烏龜、磁帶《森林狂想曲》。
3、學具：每人一個小手電筒、一張白紙、一個彩色的紙烏龜、一張記錄表；水母、章魚、海馬等圖片若干；膠水、抹布等。
一、激趣導入，激發(fā)探索興趣。
播放音樂，教師在手電筒、膠水和白紙的幫助下示范烏龜跳舞。
教師：“小烏龜跳得怎么樣？”“你們想不想也來試一試呢？”
二、探究質(zhì)疑--自主探究質(zhì)疑，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣。
（一）第一次嘗試。
1、教師引導、鼓勵幼兒在白紙、膠水、手電筒的幫助下進行大膽嘗試。
2、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)小烏龜“跳舞”的秘密。
3、展示“跳舞”與“不跳舞”的烏龜，引導幼兒仔細觀察，探索其中的秘密。
4、師幼共同小結(jié)：“原來，手電筒的光照在小烏龜上就出現(xiàn)了烏龜?shù)挠白?，當小烏龜?shù)念^，尾巴和腿都沒有涂膠水，并且都向上翹時手電筒動了，小烏龜?shù)挠白右哺鴦恿耍雌饋砭秃孟鬄觚斣凇琛??！?/p>
（二）第二次嘗試。
1、再次探索前的設疑：“小烏龜會跳哪些動作呢？”師出示記錄表引導幼兒觀察演示記錄。
教師請小朋友看看手電筒朝哪個方向動？，烏龜?shù)挠白訒谀睦飫印?/p>
2、幼兒動手嘗試、探索發(fā)現(xiàn)光源位置和影子位置的關(guān)系，并記錄結(jié)果。
3、幼兒做好記錄后，與其他幼兒交流。
4、展示幼兒的記錄，在教師引導下進行歸納總結(jié)：當手電筒的光朝那方向，小烏龜?shù)挠白泳统莻€方向。
5、隨音樂表演，從玩法上進行調(diào)整，體驗探索的樂趣。
小百科：烏龜（chincmysreevesii）隸屬于龜科、烏龜屬的一種。
科學光和影教案篇七
科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。
1. 學生準備：搜集有關(guān)能源的資料
2. 教師準備：煤的化石、能源儲量資料
1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2. 小組交流
3. 全班交流
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實你說的.這些嗎？可以怎么做？
1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？
3. 我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？
4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？
科學光和影教案篇八
1、了解蚊子對人體的危害。
2、懂得消滅蚊子的重要性。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
圖片：蚊子
1、猜謎導入課題
謎語：有個東西嗡嗡嗡，只會往人身上叮，人人見了都恨它，大家都喊消滅它。
2、出示圖片：蚊子
請幼兒仔細觀察蚊子的外形
了解蚊子是一種具有刺吸式口器的纖小飛蟲。
3、討論它們對人體的危害。
蚊子的唾液中有一種具有舒張血管和抗凝血作用的物質(zhì)，被蚊子叮咬后，皮膚常出現(xiàn)起包和發(fā)癢癥狀。
幾乎每個人都有被蚊子“咬”的不愉快事，事實上應該說被蚊子“刺”到了。
蚊子無法張口，所以不會在皮膚上咬一口，它其實是用針狀的構(gòu)造刺進人的皮膚，這些短針吸人血液的功用就像抽血用的針一樣；當蚊子吃飽喝足、飄然離去時，留下的就是一個癢癢的腫包。
4、說說蒼蠅和蚊子都生活在哪
（垃圾堆、廁所、臟水坑）
5、你們知道怎樣才能消滅它們嗎？
向幼兒介紹蚊香、蒼蠅拍。
小百科：蚊子屬于昆蟲綱雙翅目蚊科，全球約有3000種。是一種具有刺吸式口器的纖小飛蟲。
科學光和影教案篇九
1、通過玩水，激發(fā)幼兒對科學的興趣。
2、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
飲料瓶若干(靠近其底部的壁上用錐子鉆2~5個大小一樣的小孔，小孔間距約為0.5厘米);吸管;用蠟涂染過的硬卡紙片若干;大小一樣的玻璃板若干(玻璃板周圍用膠布貼好);與幼兒人數(shù)相等的鏡子(不要太小);迷迷轉(zhuǎn)若干(把乒乓球剪成月牙形);每組盛水臉盆一個;筐子;抹布等。
游戲一：調(diào)皮的.小水滴每個幼兒從筐子中取一個干燥的玻璃板和一張涂過蠟的卡片，用吸管吸水，向干燥的玻璃板上滴，看玻璃板上的水滴是什么樣子的。(水滴是"散開"的。)再向用蠟涂過的紙片上滴，看水滴是什么樣子的，和玻璃板上的水滴一樣嗎?(不一樣，玻璃板上的水滴是"散開"的，紙片上的水滴是圓圓的，像小豆子一樣。)
游戲二：不容易分開的玻璃板給每個幼兒提供兩面大小一樣的干燥的玻璃板，讓他們把玻璃板疊放一起，試著分開一下，然后再在水中將它們疊合在一起，拿出來之后再試著掰一掰，看兩塊玻璃是否容易分開。(濕了之后的兩塊玻璃板比干燥的兩塊玻璃板要難分一些)
游戲三：會"握手"的水向飲料瓶內(nèi)注滿水，會發(fā)現(xiàn)水從飲料瓶壁上的幾個小孔射出，形成幾條水流。讓幼兒在幾條水流的"根部"輕輕一捏，看有何現(xiàn)象發(fā)生。(幾條水流合在了一起)再用手在水流"根部"輕輕一劃，又有何現(xiàn)象發(fā)生。(幾條水流又分開了)。
游戲四：旋轉(zhuǎn)的"迷迷轉(zhuǎn)"給每位幼兒提供一面鏡子和幾個"迷迷轉(zhuǎn)"，讓幼兒把"迷迷轉(zhuǎn)"放在干燥的鏡面上，當鏡面稍稍一傾斜，"迷迷轉(zhuǎn)"會怎樣?(會從鏡面上滑下來)如果在鏡子上滴上水，再像剛才那樣玩, "迷迷轉(zhuǎn)"會怎樣?("迷迷轉(zhuǎn)" 像穿上了滑冰鞋，旋轉(zhuǎn)的很快很好看)。
結(jié)合4月22日地球日，教育幼兒要樹立的節(jié)約用水意識。
本活動屬感知類活動，不屬于理解活動。對于活動中發(fā)生的現(xiàn)象不強求幼兒理解其中的道理，只要感知到即可，也可試著讓幼兒說說為什么。
科學光和影教案篇十
1．用科學小實驗的'辦法發(fā)展幼兒的探索精神，激發(fā)他們對科學活動濃厚的興趣。
2．通過幼兒親自的操作活動，使幼兒初步感知淀粉、石灰水和碘三者之間簡單變化。
1．幼兒人手一份試管、燒杯、滴管和噴霧器。
2．桌上準備淀粉、碘水和石灰水，試管架和抹布等，幼兒已經(jīng)有做各種小實驗的簡單經(jīng)驗。
3．貼在墻上的白紙兩條，上面已經(jīng)有淀粉畫。
一、教師簡單交代，引出主題：做小實驗。
1．出示聰明豆玩具，激發(fā)幼兒興趣。
3．創(chuàng)造條件，讓幼兒多講、互講，小聲議論。
二、通過淀粉和碘水混合的試驗，引導幼兒發(fā)現(xiàn)變化。
1．師：聰明豆給小朋友帶來兩瓶神奇的水，它是什么顏色？猜猜它可能什么？
2．請小朋友討論，如果將這兩種液體混合在一起會發(fā)生什么現(xiàn)象。
3．教師提操作前要求：玻璃制品輕拿輕放；按標簽放滴管。
4．幼兒操作，在活動過程中發(fā)現(xiàn)神奇變化。
5．教師提問：實驗有沒有變化？是什么樣的變化？怎樣變的？
教師小結(jié)：原來的黃色液體（碘）和白色液體（淀粉）通過混合后，顏色變成了藍紫色。這兩種神奇的液體分別是碘和淀粉。
三、通過提供的第三種液體，使幼兒繼續(xù)感知神奇的化學反應。
2．請幼兒繼續(xù)討論，如果將第三瓶液體滴入剛才的試管中會怎樣。
3．幼兒親自試一試，在操作中發(fā)現(xiàn)變化。
4．教師提問：發(fā)生變化了嗎？是什么樣的變化？怎樣變化的？
教師小結(jié)：這瓶液體是透明的，叫石灰水，倒入剛才的藍紫色液體中，卻將顏色一下子變沒啦！這是產(chǎn)生了化學反應。
四、做游戲：尋找聰明豆的禮物。
1．出示周圍墻上的淀粉畫，教師介紹，禮物是用淀粉畫在紙上，所以小朋友看不見。
2．啟發(fā)幼兒：紙上有什么？看得見嗎？聰明豆將禮物藏哪啦？怎么辦？
3．引導幼兒用灌有碘水的噴霧器向周圍墻上的淀粉畫噴射，使幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)了各種各樣畫的禮物。
4．可以請幼兒再想一想消除畫面的辦法。用有石灰水的噴霧器噴射。
師：今天的游戲有趣嗎？我們發(fā)現(xiàn)了許多秘密，在我們生活的周圍，還有好多有趣的變化，以后我們一起再玩。
科學光和影教案篇十一
紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實際操作和親身體驗，進行紙杯承重的探究活動，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。
1.通過實驗操作，知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。
2.能夠分工合作進行實驗操作，并用科學的方法記錄實驗結(jié)果。
3.在紙杯探索實驗過程中，感到興奮和滿足。
經(jīng)驗準備：有過分工合作的經(jīng)驗
物質(zhì)準備：紙杯、a4 打印紙（約40包）
一、導入部分
1.幼兒展示力量。
引導語：這次我們要玩與力量有關(guān)的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。
2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。
提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？
二、基本部分
1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。
（1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。
提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣？
（2）示范紙板和杯口的放法。
引導語：紙杯放在干凈的卡紙上，杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。
（3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結(jié)果。
提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個紙杯最多能撐起多少包？
2.幼兒自主分工，合作探索實驗。
（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。
提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？
（2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導。
教師重點提醒分工和操作要點。
3.師幼共同討論，科學記錄結(jié)果。
（1）討論“放了多少包”的問題。
（2）幼兒完成記錄表。
4.增加紙杯數(shù)量，探索紙杯數(shù)量與承重的關(guān)系。
（1）引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的承重。
提問：兩個杯子，能撐起多少包？
（2）幼兒記錄第二次實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
引導語：你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么？
三、提升拓展，延伸活動
1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。
提問：再加一個紙杯，你覺得能撐起什么？
2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動高潮。
引導語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？
3.邀請成人參與體驗。
提問：用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎？
4.延伸拓展。
師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。
園內(nèi)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。
園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經(jīng)驗。
“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動?；顒又幸龑в變捍竽懙丶僭O，再通過實際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關(guān)系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個活動中，幼兒都是在地面上進行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。
科學光和影教案篇十二
知道各種筆的名稱和特征。
愿意嘗試用各種筆作畫。
課件準備：“它是誰”組圖；“正確用筆”組圖。
材料準備：鉛筆、圓珠筆、鋼筆、粉筆、彩色筆、毛筆、油畫棒。
出示材料“各式各樣的筆”，鼓勵幼兒用各種筆繪畫，初步探索筆的特征。
——今天老師帶來了各種不同的筆，請你選幾種筆配合畫一幅畫。
——畫之前你可以觀察一下筆的外觀。畫的時候請你注意每種筆畫出的不同效果。
小結(jié)：在學習過程中我們會接觸到很多學習用品，筆是其中最不可缺少的一樣。了解不同筆的特征，靈活選擇和使用它們，能夠更好地幫助我們學習。
出示幼兒的畫作，鼓勵幼兒猜測畫作所用的筆，并引導幼兒了解不同筆的名稱和特征。
——這幅畫用了哪些筆？
——你是怎么判斷出來的？
小結(jié)：灰黑色的線是鉛筆畫出來的，鉛筆畫的效果不是很鮮艷，畫錯了可以用橡皮擦修改；很細很硬的線是圓珠筆畫出來的，圓珠筆畫不能修改；粗糙的線是油畫棒畫出來的，油畫棒有各種漂亮鮮艷的顏色……每種筆畫出的效果都不一樣，小朋友可以多探索、多組合，創(chuàng)造出不一樣的畫作。
出示組圖“它是誰”，帶領(lǐng)幼兒玩提問猜筆的游戲，進一步加深對各種筆的認識。
1.教師介紹游戲規(guī)則：幼兒分兩組,輪流向教師提問，如：它要削了才能用嗎？它有各種不同的顏色嗎？教師只能回答是或不是，直到有一方猜對獲勝。
2.帶領(lǐng)幼兒玩游戲。
出示組圖“正確用筆”，引導幼兒了解使用筆的注意事項。
——小朋友在做什么？
——你覺得這樣做對嗎？為什么？
小結(jié)：筆是我們的好朋友，但是大家在使用筆時要注意安全，不咬筆頭、不拿著筆跑動、不把筆尖對著自己和別人、不拿筆在臉上、身上亂涂亂畫。
科學光和影教案篇十三
教學目標：
過程與方法
1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設；
2、能夠想辦法證明自己的假設；
3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
知識與技能
1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；
2、知道光是沿著直線行進的；
3、會制作簡易的小孔成像儀。
情感、態(tài)度與價值觀
1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣；
2、體會到科學就在我們身邊；
3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。
教學過程設計
一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛
1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：是誰，
為花兒披上斑斕的舞衣？ 是誰，
把山林點染得青蔥翠綠？ 是誰，
將七彩虹橋架上藍天？ ……是誰，
讓我們的世界如此繽紛絢麗？
2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？
3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。
4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！
科學光和影教案篇十四
1、樂于參加科學探究活動，了解光和影子的關(guān)系。
2、對身體的影子及其變化感興趣，體驗游戲的快樂。
3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
喜歡參加科學探究活動，體驗游戲快樂。
了解光和影子的關(guān)系。
投影儀、音樂《雨中旋律》、幼兒具備"影子"相關(guān)經(jīng)驗(事先準備好的尋找影子視頻)、人站在太陽下影子圖片一張、教師幼兒具備做各種手影的經(jīng)驗、畫有每位幼兒影子造型的長軸紙卷一個、蠟筆。
開始部分：(音樂律動) 小朋友們，今天張老師給大家?guī)硪粋€謎語，請大家認真聽，比比是誰第一個猜出謎底。我的謎面是：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在 后，我和他說話，就是不開口。(是一種現(xiàn)象，有陽光的時候就會出現(xiàn))(影子)基本部分：嗯，小朋友們很棒，都猜對啦!我們的影子這么的神奇，那它到底是怎樣產(chǎn)生的呢?我這有一段小朋友們尋找影子的視頻，我們一起來看一看，好不好?那我們要帶著幾個任務去看，第一個：你找到了那些影子?(在什么情況下找到的) 第二個：我們?nèi)チ耸裁吹胤接白泳屯蝗幌Я?，為什?(幼兒觀看視頻資料)(引導幼兒思考回答之前提出的問題)小朋友們回答得真棒，我們表揚下自己。接下來，我們再通過一張圖片更進一步的了解光與影子的關(guān)系(出示圖片)(引導幼兒懂得在有光的情況下才會有影子，當光線被物體擋住后，物體后面光線照不到的地方就變黑了，這就是影子)(發(fā)現(xiàn)光和影子的關(guān)系)好，下面張老師就帶著你們一起來玩影子游戲好不好?第一個游戲：手影游戲(老師先做出幾個造型示范，幼兒猜并模仿，再請7--8名幼兒分別在投影儀前做不同造型的手影，邊做造型邊學小動物叫聲，其他小朋友來猜并模仿)第二個游戲：給影子涂色(教師將每位幼兒做的影子造型提前畫在長軸紙上，請每位幼兒找到自己影子造型給影子穿上漂亮的衣服涂上自己喜歡的顏色圖案)結(jié)束部分：教師與幼兒一起分享欣賞影子作品并和自己影子拍照留念。
幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn)。
1.選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2.教學活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的、最有效的學習方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗中，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗。
3.教學手段的多樣化。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望?；顒又薪處熗ㄟ^提供豐富的材料，利用充足的時間，讓孩子們?nèi)ビ^察，去操作，去發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養(yǎng)了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
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