人生是一場旅程，總結(jié)是我們在旅途中的里程碑，記錄下我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴。總結(jié)自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質(zhì)量。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇一
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。
難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）走近“園子世界”——了解文章大意。
（二）走進(jìn)“園子世界”——體會(huì)景物自由、人的自由。
（三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
（四）銘記“園子世界”——升華感情。
（一）走近“園子世界”
1、了解出處，導(dǎo)入新課。
利用課件，鋪展畫卷，走近園子。
師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）。
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”。
（板書：祖父的園子）。
2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意。
接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
（二）走進(jìn)“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。
在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）。
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）。
3、顏色樣樣都有。
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）。
4聲音樣樣都有。
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）。
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）。
以讀生情：
1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學(xué)生練讀。
（2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個(gè)怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）。
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）。
預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
補(bǔ)白仿寫：
學(xué)生可能會(huì)對(duì)這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)。
出示課件：（生接讀）。
（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤?/p>
c生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容。
（3）最后，體會(huì)自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）。
（三）懷念“園子世界”
在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時(shí)此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）。
（1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會(huì)祖父對(duì)蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個(gè)無憂無慮，自由自在的一方天地）。
（四）銘記“園子世界”
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預(yù)知其文，先解其人。
作者生平。
師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時(shí)，無數(shù)個(gè)無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時(shí)仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時(shí)此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個(gè)園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）。
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個(gè)方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
（一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動(dòng)態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
（二）利用多媒體，出示句段，補(bǔ)白仿寫：
教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，往往是對(duì)文本再創(chuàng)造的過程。這時(shí)恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識(shí)，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。
（三）烘托氣氛，凝聚感情。
“體會(huì)園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會(huì)園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對(duì)“祖父的園子”這個(gè)主題有了更深的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇二
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（二）文本解讀。
1、文本解讀。
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
b、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何完成對(duì)話過程呢？我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常瑵撔臅?huì)文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對(duì)“我”疼愛；同時(shí)，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、積累荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過：“課文不過是個(gè)例子。”課文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要。
本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，指導(dǎo)識(shí)字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對(duì)話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑。
提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，抓住核心問題，找到對(duì)話文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個(gè)怎樣的人？等等，這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較，挑選出最有價(jià)值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對(duì)話文本的抓手，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對(duì)話文本。
這是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、潛心會(huì)文。
讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個(gè)性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。
2、交流收獲。
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？
a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會(huì)、感受說出來。
c、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本。
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì)，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對(duì)學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀。
在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累。
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合。
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對(duì)年老的母親，我趴在她的膝前，會(huì)說些什么呢？把最想對(duì)母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時(shí)間而定，如時(shí)間不夠，可在課外完成。）。
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇三
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)、三讀古詩，品味意境。
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境。
(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
(2)、讀出牧童愉快的心情。
王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。
(三)、入詩境，悟詩情。
在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇四
各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字；
2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對(duì)書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
4.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：1.通過對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書本的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書時(shí)的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來說較難理解的語句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
說板書設(shè)計(jì)。
板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡意賅，一目了然。
快樂懼怕。
竊讀。
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇五
《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。
引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對(duì)被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度。“騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫到了韓愈，對(duì)韓愈做簡介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。
誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。
讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇六
各位老師好：
今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行解說。
《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級(jí)下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選讀課文沒有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書對(duì)此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對(duì)講讀課文精打細(xì)磨，對(duì)略讀課上下求索的今天，對(duì)選讀課文卻視而不見。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對(duì)選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會(huì)受益匪淺。
《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)通過對(duì)“別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
(4)感受維也納這個(gè)音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。
(一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對(duì)其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會(huì)。
(二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個(gè)音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會(huì)，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時(shí)隨地都會(huì)感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
(四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對(duì)深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1.導(dǎo)入新課。
由上節(jié)課講過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課。
在講授新課的過程中，我會(huì)通過“認(rèn)識(shí)維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個(gè)步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會(huì)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會(huì)對(duì)課文的每個(gè)細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀!
4.拓展延伸。
拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實(shí)課文，比如對(duì)貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對(duì)金色大廳每年一次的新年音樂會(huì)的介紹等等。
5.板書設(shè)計(jì)。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
維也納生活圓舞曲。
音樂與鳥鳴。
音樂與花。
音樂與道路。
音樂與酒館。
6.布置作業(yè)。
根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個(gè)主題，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇七
我說的是北師大版小學(xué)語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時(shí)，對(duì)古今語言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，感悟到祖國語言的魅力，增強(qiáng)語感和對(duì)祖國語言由衷的熱愛。
《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近，傳神地從形色聲勢四個(gè)方面寫出潮的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運(yùn)用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。最后引用楊萬理和詩句進(jìn)行形象的概括，呼應(yīng)首句，結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。
《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時(shí)潮來后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
根據(jù)以上情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
理解文章內(nèi)容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領(lǐng)會(huì)作者用生動(dòng)形象的文字，由遠(yuǎn)及近的順序來表現(xiàn)大潮的方法。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩，
沒有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可以說難度加大了，因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
此外，學(xué)生對(duì)文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn)；再如從遠(yuǎn)及近的寫作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)“寫景小練筆”的練習(xí)是必要的。
對(duì)于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解，表揚(yáng)有獨(dú)特見解的學(xué)生。
教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排：在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文，感知內(nèi)容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)；深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識(shí)。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語言，提倡學(xué)生多樣化的語言表達(dá)，例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應(yīng)該給予肯定或表揚(yáng)。
通過問題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有一個(gè)去錢塘江的機(jī)會(huì)，同學(xué)們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧？（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂意地去閱讀課文）。
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教師巡視輔導(dǎo)下呢，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而及時(shí)給予指導(dǎo)）。
2．反饋與點(diǎn)評(píng)。
指名說說所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，展示了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)）。
3．質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問題進(jìn)行全班交流（當(dāng)提的問題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應(yīng)鼓勵(lì)，教師再作示范性提問，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問題）。
4．師生共同歸納總結(jié)：讀完兩篇文章后有什么感受？
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有一定的困難）。
2．課堂練習(xí)：浙江之潮，被周密譽(yù)為（）。（）最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí)，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。
3．對(duì)照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在）。
（1）體會(huì)文中的比喻夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。
（2）談?wù)勛x后的感受（這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
4．小組討論交流開頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。（體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫作。）。
5．合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。
（1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導(dǎo)（針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（2）匯報(bào)交流結(jié)果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
（3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”
同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關(guān)語句，交流從中讀懂的內(nèi)容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）；說說讀后感想（師相機(jī)板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動(dòng)）。
（4）交流疑義。
6．有感情地朗讀比賽。
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀）。
1．比較兩篇文章的異同（結(jié)合板書與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá)）。
2．談?lì)I(lǐng)悟到的寫景方法（學(xué)生各抒已見，教師給予適當(dāng)肯定）。
3．師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫景順序。
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣）。
2．運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學(xué)以致用的能力）。
我將板書和深入閱讀同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)的形式如下：
結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
總
浙江潮銀線。
分雷霆吞天沃日。
總玉城雪嶺。
潮來前白線。
觀潮潮來時(shí)城墻山崩地裂大地顫動(dòng)。
潮來后戰(zhàn)馬。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
教材簡析。
《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級(jí)第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。易被課文的開篇所吸引，對(duì)神奇的玻璃產(chǎn)生好奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對(duì)科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，因此，對(duì)各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
基于我對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
(1)、知識(shí)目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。
b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
(2)、能力目標(biāo)：通過多種活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。
b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。
學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
教師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)，對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
采用情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題。
引導(dǎo)法、組織小組討論交流法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
能力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的收獲和運(yùn)用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
讓學(xué)生在自學(xué)法、討論交流法、合作探究、自我評(píng)價(jià)法等方法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力。
根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會(huì)，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品。
(二)、自主閱讀，交流體驗(yàn)——選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語文教學(xué)過程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)交流，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流的能力。
(三)、合作探究，促進(jìn)參與——提出問題，小組合作質(zhì)疑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個(gè)開放的課堂，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對(duì)新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師總結(jié)。
在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識(shí)。
為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)，交流，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，體現(xiàn)語文知識(shí)能力和遷移，突出語文學(xué)科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流后，我用這樣的語言進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的濃厚興趣。
(五)、生活實(shí)踐。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維能力，更進(jìn)一步激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)生濃厚興趣，使知識(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(六)、課后作業(yè)。
我的板書來源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。
27新型玻璃。
學(xué)什么怎樣學(xué)。
名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
特點(diǎn)收集資料。
作用討論交流。
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!謝謝!
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇九
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并且試著加以運(yùn)用?！都偃鐩]有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識(shí)，才能趨利避害。
由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課語言；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法。體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都具有兩面性。
1、創(chuàng)設(shè)情鏡，激情導(dǎo)入。
2、初讀課文，了解要求。
3、依照提示，自學(xué)討論。
4、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、小結(jié)感悟，延伸拓展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個(gè)假設(shè)作為文題，目的就是從一個(gè)全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
板書：12*假如沒有灰塵。
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、初讀課文，了解要求。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，了解課文大意，認(rèn)識(shí)生字生詞，說說沒有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指名學(xué)生認(rèn)讀，教師教讀。
三、依照提示，自學(xué)討論。
設(shè)計(jì)意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導(dǎo)語，起到的就是這樣的作用，因此設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”，讓學(xué)生全員參與，全方位參與，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)，作用及說明的表達(dá)方法。
1、指名讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點(diǎn)和作用的句子，把它讀出來，以讀帶講，并說說使用的說明方法，通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，融會(huì)貫通，在對(duì)文章內(nèi)容有了明確認(rèn)識(shí)之后，要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法，首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)方法，其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法，通過讀4—6自然段的最后一句話，知道人類的生息離不開灰塵。結(jié)合前面討論的灰塵的危害，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比灰塵的危害與作用，體會(huì)任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段，找出他們在表達(dá)方法上有什么共同點(diǎn)。
2、填空：假如沒有灰塵。
3齊讀這幾句話，說說你從中受到了什么啟示？
設(shè)計(jì)思路：根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行板書，很好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點(diǎn)。
12*假如沒有灰塵。
灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法。
細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、作假設(shè)、作比較。
散射七色陽光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設(shè)、作比較。
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千作假設(shè)。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先我說說教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會(huì)等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法；為學(xué)生營造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
（一）運(yùn)用電教，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊(duì)和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十一
各位評(píng)委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）。
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯闹兄懒诵┦裁?？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）。
（2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）。
（3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）。
（4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）。
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為社會(huì)的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（在此，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴?，掛于教室，以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）。
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十二
新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
這篇文章是s版六年級(jí)第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個(gè)新時(shí)代的少年，他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。
4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
由讀書引出作者，在對(duì)作者簡介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。
1、生字詞認(rèn)讀。
竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。
“滋味”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）
a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。
【出示】我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味！
讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會(huì)質(zhì)疑的能力。
2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會(huì)作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。
3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】
4、交流體會(huì)竊讀之“樂”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
【??！它在這里，原來不在昨天的地方了。】——找到書的快樂。
【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！俊澙纷x的快樂。
【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性表達(dá)，感悟作者情感，通過品味詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
6、交流體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。
（1）作者怕什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
（4）學(xué)生交流。
（5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？
b。自讀品味竊讀的“滋味”。
1、快樂和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
2、交流：
腹中是 的，精神是 的；
雙腿是 的，心靈是 的。
3、解析所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂相伴，樂大于苦的滋味。
4、小結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
c。精讀感受竊讀的動(dòng)力。
1、是什么力量激勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。
【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
2、換詞朗讀：你們——我們
【設(shè)計(jì)意圖】開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長進(jìn)步服務(wù)。
走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
整體入手，感知“竊讀”
使用課例，品味“竊讀”
換詞體會(huì)，感悟“竊讀”
讀寫結(jié)合，升華“竊讀”
在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動(dòng)，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學(xué)生越來越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十三
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的`，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的五年級(jí)上冊語文《竊讀記》說課稿全部內(nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十四
《人生的開關(guān)》是新教材第十冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡單，語言樸實(shí)，感情真摯，富含哲理。這篇記敘文講述了“我”小時(shí)候家里很窮，在礦上做臨時(shí)記賬員，因沒有聽信大毛的蠱惑，堅(jiān)持誠實(shí)記賬，不虛報(bào)冒領(lǐng)，順利掙夠了上大學(xué)的錢，從此，人生道路很順暢，并揭示了人生道路上要做出正確的選擇，把握好發(fā)展的方向。
全文共9小節(jié)，可分為兩部分：第1－7節(jié)寫了“我”當(dāng)年在礦上做臨時(shí)記賬員時(shí)，沒有聽信大毛的蠱惑，做出了正確的選擇，從此，人生道路很順暢的往事。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，通過“我”面對(duì)大毛的蠱惑時(shí)一系列的心理活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了“我”從瞬間的動(dòng)搖到?jīng)Q定不理大毛的心理變化過程，從而使自己的人生走上順暢之路。第8、9節(jié)寫了多年后“我”回鄉(xiāng)，與礦上收柴的張叔提起往事，更加領(lǐng)悟到在人生道路上做出正確選擇的重要性。
課文采用的是前敘事后點(diǎn)題的寫作方法，全文敘事充分，點(diǎn)題自然。文中的“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界”這句話充滿了人生哲理，而文中的“吃了不該吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到”這2句話雖然語言樸素，但同樣閃現(xiàn)著哲理的光芒，在閱讀過程中，均值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味其中的含義。
五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的識(shí)字能力，教師可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂中只對(duì)易錯(cuò)字的音、形作強(qiáng)調(diào)；在詞語的理解上，學(xué)生已積累了不少方法，部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。
通過四年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。
在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過各種語言訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生思維深度、言語概述能力，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同上。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”中帶點(diǎn)字的讀音，聯(lián)系課文理解“開關(guān)、蠱惑、昧心、順暢”等詞語的意思。
在閱讀中自主識(shí)字，能讀準(zhǔn)“差事、差錯(cuò)、門檻、蠱惑”等帶點(diǎn)字的音；在語境中理解“開關(guān)”、“蠱惑”、“昧心”、“順暢”等詞語的含義。五年級(jí)下的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，抓住要點(diǎn)，歸納課文的主要內(nèi)容。
“能簡要地概括課文主要內(nèi)容”是高年級(jí)閱讀教學(xué)中比較重要的教學(xué)任務(wù)。概括能力是學(xué)生閱讀、寫作的基本功，從思維能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和抽象思維能力；從表達(dá)出發(fā)，給學(xué)生以化繁為簡的語言運(yùn)用過程。而正確、流利地朗讀課文，是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，抓住文中要點(diǎn)，正確把握文本的主要內(nèi)容。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，聯(lián)系上下文理解“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！奔啊叭松缆飞嫌泻芏嚅_關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡纳羁毯x。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十五
各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是s版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對(duì)這篇課文的理解和分析：
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
（一）知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
老師：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們通過查字典、詞典理解文中部分詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí)，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。
一、直觀感悟，揭示課題。
上課開始，伴隨著撼動(dòng)人心的《命運(yùn)交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種。”這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。
二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。
進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯”的特點(diǎn)，孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)就板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯）。這個(gè)版塊作者用睿智的語言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。
2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能會(huì)生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時(shí)，我會(huì)帶著孩子們先領(lǐng)悟一個(gè)句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點(diǎn)撥哪一句：
（一）點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
（二）點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個(gè)詞語也好，一個(gè)句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來。
挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。
4、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時(shí)候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會(huì)胡楊的遭遇埋下伏筆。
三、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。
此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？孩子們可能會(huì)說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時(shí)候?！逼烦鱿滔痰奈兜溃粡摹八麄兿肭笕祟?。”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減?！边@句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔(dān)心。”這一句品出苦苦的味道。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子：
點(diǎn)撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天?！秉c(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時(shí)此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。
四、回歸課題，升華情感。
在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時(shí)提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。
（板書設(shè)計(jì)：這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美”一詞，回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個(gè)字。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。
尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十六
《凡卡》這篇小說由俄國作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2．初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3．有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
【說教法學(xué)法】。
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
【說教學(xué)過程】。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
（二）讀信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（三）再問再議，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
2．讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【說板書和作業(yè)】。
板書：加上題目只有十個(gè)字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。
作業(yè)：本文語言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目。
全文共三個(gè)自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。每個(gè)自然段可以獨(dú)立成段。第一自然段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課計(jì)劃安排二課時(shí)來完成，其中第一課時(shí)著重讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掃除障礙，整體感知，并學(xué)習(xí)第一自然段；第二課時(shí)精讀第二自然段，品味課文“精當(dāng)”的用詞，體會(huì)三送的奇特，發(fā)揮充分的想象。
根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學(xué)習(xí)能夠背誦第二自然段。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，小組內(nèi)討論交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受黃山松的奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛贊美之情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。五年級(jí)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接感知，這就對(duì)課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在第一課時(shí)，我采用多媒體播放一組黃山風(fēng)景圖，并配以樂曲，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、由扶到放，自主合作。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《新課標(biāo)》和教材，以“讀”為主線，充分體現(xiàn)了“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個(gè)性。采用“讀—感—品”的方法，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)。
4、參與實(shí)踐。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“指導(dǎo)背誦”的環(huán)節(jié)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對(duì)所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的教學(xué)效果。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）引讀課題后，讓學(xué)生提取第一自然段的信息。
（2）完成填空，并朗讀感受作者用詞的精當(dāng)。
2、精讀課文。
（1）學(xué)生快速瀏覽課文第二自然段，指名分別讀描寫三松的句子，并找出評(píng)價(jià)的松樹。
（2）重點(diǎn)介紹“迎客松”，從描寫迎客松“奇”的詞語出發(fā)，配合資料、造句，讓學(xué)生在讀中感悟迎客松的形態(tài)的奇特，以及生命力的頑強(qiáng)。
（3）用填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（4）放手讓學(xué)生自由解讀描寫陪客松、送客松的句子，朗讀課文時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)詞的分析，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
（5）對(duì)于最后一個(gè)自然段的安排，我在教學(xué)中利用多媒體播放配樂圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象，完成填空，感受黃山松的千姿百態(tài)。
3、拓展延伸。
（1）通過讓學(xué)生介紹祖國的名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
（2）作業(yè)的設(shè)置。我讓學(xué)生在提供的圖片中選擇，仿照課文中三松的描寫方式練習(xí)寫話，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感的升華。
4、板書設(shè)計(jì)。
因?yàn)榈诙n時(shí)的重點(diǎn)在三松，所以我的板書也是以此為基礎(chǔ)，直觀地展示了課文的重點(diǎn)。
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
a類：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
b類：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著。
1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]。
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知[a1a210分鐘]。
生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感[b115分鐘]。
一、把握主線。
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。
二、體會(huì)園子特點(diǎn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對(duì)話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[b25分鐘]。
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]。
1、補(bǔ)充生平，升華主題。
讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
快樂。
祖父的園子眷戀懷念。
自由。
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：1、園子帶給我的是快樂和自由2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。
五年級(jí)語文鳥的天堂說課稿篇十七
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí),走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
通過對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來到傻二哥身邊。
（二）認(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽，這是誰在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈。可是我們“只聞其聲，未見其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖?？磥磉@傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋?。W(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈?。?/p>
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。
他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。
通過4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易??！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。
最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥。
“傻靈傻靈”
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達(dá)中自然滲透。
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