讓我們回顧一下過去，總結一下已經(jīng)取得的成就和遇到的挑戰(zhàn)。寫總結時要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾?？偨Y是一種重要的思維方式，以下是一些總結范文，希望能給大家寫作總結提供一些參考。
為你打開一扇門教學設計篇一
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
1.理解含義深刻的句子。
2.談談自己對文學的看法。
講讀法討論法。
2課時。
同學們：現(xiàn)請大家猜一個詞與：它用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲??；它是一個真誠而忠實的朋友；它是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（打一兩個字的與語文有關的術語。）。
文學：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象……。
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
憧憬危言聳聽潛移默化詮釋裨益無聊瀏覽。
2.解釋部分詞語的大意。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活作題材的繪畫。
喜劇和悲?。簯騽“凑諆?nèi)容的性質可以分為喜劇、悲劇和正劇，喜劇的結局大多是圓滿的，悲劇的結局大多是悲慘的。
求知：獲得知識。
閱世：獲得生活的經(jīng)驗。
憧憬：向往。
潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
詮釋：說明，解釋。
裨益：益處。
趙麗宏，散文家，詩人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席，80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的〈〈雨中〉〉一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的〈〈中國學生必讀文庫*文學卷〉〉寫的序文，文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷，社會卷，科學卷。
題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。“為”字引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想?？偲饋砜矗盀槟愦蜷_一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。
中心意思：激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。
中心句：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！?/p>
第一部分：(1、2節(jié))由門談起，引入話題。
第一節(jié)由“門”引出話題。
第二節(jié)由門能打開及如何打開。
第二部分：（3、4節(jié)）論述打開文學之門的意義。
第三節(jié)點明這是一扇文學之門。
第1句文學的特征。
第四節(jié)第2-4句文學的內(nèi)涵。
第5—8句文學的功能。
第9-13句文學與現(xiàn)代人的發(fā)展關系。
第三部分：（5節(jié)）激勵人們走進文學的大門。
1、討論：第一二節(jié)內(nèi)容及在文中作用？
第1段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關閉著的門”給人一疑——哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。
第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。
2討論：如何才能打開文學的大門。
明確：只要你愿意花時間花工夫。
只要你對門里的世界有探索和了解的欲望。
3討論：快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
4討論：作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：瀏覽新鮮的景物，……激動人心……樂趣無窮的過程。
5討論：這些關著的門能不能打開？怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
6討論：不想進去的人結果會怎樣？
明確：精神上貧困衰弱……沉睡。
第一部分：基礎知識。
一、根據(jù)漢語拼音寫出漢字。
廣_____（mao）真_____（di）跌_____(dang)斑_____(lan)。
二、改正下列詞語中的錯別字。
情不自盡（）熱淚粘襟（）千資百態(tài)（）追明逐利（）。
無拘無書（）足不出護（）淺移默化（）祟山峻嶺（）。
三、根據(jù)課文填上適當?shù)脑~語。
1、打開這些門，走進去，（）新鮮的景物，（）未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。
2、一個不想開門（）的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊地。
（）。
為你打開一扇門教學設計篇二
教學目標：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
教學重點：
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
教學難點：
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
教學課時：
二課時。
教學過程：
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章――《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望?！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領青少年，走進文學的殿堂，領略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結構。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2。找其它排比語段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開一扇門教學設計篇三
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時：
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二、檢查預習：
1、指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2、解釋部分詞語的大意。
三、朗讀訓練：
1、學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2、就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四、研討課文1―4節(jié)：
1、理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2、學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3、學習3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的'野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2、預習課文5―11節(jié)。
第二課時；
教學過程：
一、檢查作業(yè)：
1、指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2、說說閱讀5―11節(jié)的感受。
二、學習“致文學”部分。
1、指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2、教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6―11節(jié)（分男女生配讀）。
3、理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4、學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5、找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6、“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7、集體朗讀6―11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三、教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四、布置作業(yè)。
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
為你打開一扇門教學設計篇四
一，教學重點：
1，文學的內(nèi)容和閱讀的`意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱我。
第二人稱你。
第三人稱他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
為你打開一扇門教學設計篇五
教學目標：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程：
一。導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二。檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三。朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四。研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五。布置作業(yè)：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程：
一。檢查作業(yè)：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二。學習“致文學”部分。
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三。教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四。布置作業(yè)。
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
為你打開一扇門教學設計篇六
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質疑、遷移等；
7、課時：3課時。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內(nèi)容：
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門--文學之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關：詞語關、思路關、誦讀關。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的'青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結：要做有思想的學生，學會質疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
為你打開一扇門教學設計篇七
(一)導入：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
(二)學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。(用圈點讀書法)。
學生自己解決字詞教師補充。
(三)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
(四)、請同學朗讀1、2段。
請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？(學生討論完成)。
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
(五)請同學讀3-4段；
思考：
1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
(一)復習導入。
(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
(同學自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
(四)作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教學設計篇八
教學要求：
1、了解有關的文學常識。
2、了解文學的特征與內(nèi)涵，萌生閱讀文學作品的興趣。
3、口味和積累優(yōu)美的文學語言。
4、投身“我愛文學”主題活動，走近文學，熱愛文學。
教學重點：
理解題目含意及文章結構。
教學難點：
文學的重要作用。
課時安排：兩課時。
教學內(nèi)容與步驟：
第一課時。
一、導入新課：
同學們，你做過當作家的夢嗎？我相信很多同學做過這樣的夢。那么，請你熱愛文學吧。
二、作者簡介：
趙麗宏：1951年出生，詩人，散文家，上海市崇明縣人。
三、背景資料。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的中國學生必讀文庫文學卷寫的序文，是一篇書序。
四、課文解析：
1、示范讀課文，然后再由生自讀兩篇。
2、字詞解析：
理解下列詞語含義：
詮釋、憧憬、裨益、跌宕、真諦、潛移默化、危言聳聽。
3、劃分段落層次。(由生自行解決，允許學生有不同意見，再由師作總結：
全文可分兩部分：
第一部分：(1－2)概述世界上有無數(shù)關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。
第二部分：（3－5）闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解并總結全文，鼓勵廣大青少年閱讀文學作品。
五、生再讀課文，體會文中所述的文學的重要性，為下一節(jié)課分析課文做準備。
六、布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
一、檢查預習。
1、提生朗讀課文。
2、檢查生字詞掌握情況。
二、生討論以下問題：
2、課文第3自然段是一個什么段落，有什么作用？
3、再次細讀第4自然段，思考：
（2）文段從幾個方面解說了閱讀文學作品的作用？
（3）為什么“文學作品對人的影響是潛移默化的”？
（4）“有人說，一個從不同閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’、‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商’的野蠻人”，你同意這種看法嗎？請說明理由。
（5）“這已經(jīng)成為很多人的共識”中的“這”指代什么？
（6）請為本層劃分層次并概括層意。
三、再次通讀全文，思考總結下面問題：
文學可以使我們、、
…………………………。
先由學生分組討論，再由各組派代表來填充。
四、總結：
本文用散文詩的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣。希望同學們學了這篇課文之后，能真正地去喜愛文學，圓你心中的那個作家夢。
五、布置作業(yè)：
1、作語文學習提要與檢測。
2、背誦課文第四自然段。
為你打開一扇門教學設計篇九
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】。
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】。
一、新課導入。
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習。
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。
三、合作探究。
(一)品析語言。
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。
(二)品味情感。
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設計。
詞匯豐富多彩。
抽象的概念人格化。
親切的語氣。
真摯的。情感文學的魅力。
五、課外拓展。
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關系，例如：上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
為你打開一扇門教學設計篇十
預習：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍。
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)。
2、打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。
教學重點難點：1、感受文學的魅力和作用。
2、分析文章巧妙的結構。
教學方法：朗讀、賞析。
教學課時：兩課時。
流程設計：
一、導入。
世界上有無數(shù)關閉著的門，打開它們，走進去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）。
關于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙??！這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙?。∵@篇文章的結構安排是多么巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話來學習課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙??！
1、積累一批雅詞。
迷醉探求凝聚憧憬結晶風景線新奇美妙潛移默化危言聳聽大有裨益。
2、欣賞一個文題。
講析：比喻的說法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的'線索。
3、品讀一個美句。
一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
結合學生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并起的歷史……。
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙啊！
主問題：打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？
走進文學這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。
四、這篇文章的結構安排是多么巧妙啊！
老師講析：什么叫文章結構？（搭積木）。
明確：全文的遞進式結構；第4小節(jié)的并列式結構；3－5小節(jié)的總分總結構。
五、結語。
誦讀《致文學》兩節(jié)文字（探究練習一）。
作業(yè)。
第一課時：
1、《伴你學》1、2、3、6、8、10。
2、熟讀第4節(jié)。
第二課時：
1、《伴你學》16---19。
為你打開一扇門教學設計篇十一
1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入??新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結構上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設計篇十二
張紅旗。
教學目標。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學語言。
3．理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
4．欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。
教學重點和難點。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學語言。
3．解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
課前準備。
1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2．教學器材：多媒體教學設施。
3．教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。
通讀課文，掃除文字障礙。
初步感知課文內(nèi)容。
解題目的含義。
展開討論理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
練筆：我心目中的文學。
交流：文學活動。
一、通讀課文，借助工具書掃除文字障礙（指定區(qū)域，請學生將自己認為的生字寫在黑板上，并注音。將不好理解的詞語寫在黑板上）。
二、誦讀課文兩遍。
三、課堂導入：古今中外著名作家介紹。
四、引導學生理解題目的`含義。
“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領進文學領域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領略文學領域的無限風光。
五、讀課文，理解內(nèi)容并展開討論。
1．討論題：
什么是文學？
文學與我們的生活有什么關系？
怎樣才能打開文學的大門？
2．學生活動：
分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）。
3．研讀方法：
為你打開一扇門教學設計篇十三
作者郵箱：
一、教學目標?：
1、了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言；
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：三課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程?：
（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）。
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
詮釋：
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。
人文：
憧憬；向往。
大有裨益：
潛移默化：
危言聳聽：
廣袤：
崇山峻嶺：
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
斑斕：
寫照：
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
（三）作業(yè)?：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標?：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠對文學產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產(chǎn)生興趣。
三、教學方法：分析討論法。
四、教學過程?：
（一）導入??：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）。
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。?。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)?：造句?。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
一、教學目標?：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：討論法。
四、教學過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（二）文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
（同學自由發(fā)展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教學設計篇十四
教學目標?：
1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結構思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*。
教學過程?：
一：學生自由說話練習導入??課文：“?打開??的門，我看到了??”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）。
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關文學之門的知識）。
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）。
2：劃出句子序號，按提示找出有關文學的特征、內(nèi)涵和功能的語句?？梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲?，然后總結）（根據(jù)思路出題）。
3：找出中心句。（根據(jù)結構、內(nèi)容出題）。
4：理解第十句難句，概括內(nèi)容。（根據(jù)語言、內(nèi)容出題）。
5：這段議論性的語言有何作用？（根據(jù)文章立意出題）。
6：背誦有關內(nèi)容。
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）。
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結構思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內(nèi)涵。（理清每小節(jié)內(nèi)容，找出寫作思路：以無數(shù)關閉的門引出文學的話題-文學的特征、內(nèi)涵和功能—文學的無窮魅力）。
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養(yǎng)對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。
六：學生對1-4節(jié)內(nèi)容自由質疑。
七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結構思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業(yè)?：
1：抄寫詞語和需要背誦的內(nèi)容。2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。?3：背誦第四段有關內(nèi)容。
第二課時??。
教學目標?：
1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*。
2：總結課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。
教學過程?：
一：復習鞏固上堂課的內(nèi)容：
二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內(nèi)容上相輔相成，結構上前后照應，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內(nèi)容，歸納不同的側面；文學內(nèi)容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）。
3：依次結合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內(nèi)容，加深對文學作品奇特個性的理解）。
4：第二部分和文章第四段有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（理解文章思路的嚴謹：內(nèi)容上相輔相成，結構上前后照應）。
三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。?。
四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節(jié)內(nèi)容。?。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內(nèi)有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）。
七：學生總結這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力）3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）。
為你打開一扇門教學設計篇十五
教學目標?：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
為你打開一扇門教學設計篇十六
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
學習目標：能領悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門教學設計篇十七
教學目標：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
教學重點：
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
教學難點：
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
教學課時：
二課時。
教學過程：
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋。
（2）憧憬。
（3）凝聚。
（4）徘徊。
（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望。“打開一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領青少年，走進文學的殿堂，領略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結構。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2、找其它排比語段分析。
為你打開一扇門教學設計篇十八
一，?教學重點：
1，?文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對話方式。
3，?優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他（她它）。
疏導：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，?導入??新課：
1，?找學生將課題寫在黑板上。
2，?學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，?討論文章的結構：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4?和讀者對話。
5－11?和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結構上的作用：
明確：?交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結構上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結第一課時：
1，?明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設計篇十九
一、教學目標：
1、了解把握文學，并萌生對文學的.興趣;。
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言;。
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：兩課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文;。
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;。
二、教學過程：
(一)導入：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
(二)學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。
學生自己解決字詞教師補充。
(三)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學?
(四)、請同學朗讀1、2段。
請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?
文學之門——也就是老師今天要為你們打開的門。
(五)請同學讀3-4段;。
思考：
1、什么是文學?
2、如何理解文學這個概念?
3、文學與我們有什么關系?
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時。
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況;擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
四、教學過程：
(一)復習導入。
(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
(同學自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
(四)作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
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