教案是指教師為了完成教育教學(xué)任務(wù)所編制的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排的書面材料。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。以下是一些著名學(xué)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫的研究成果，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
一年級(jí)姓氏歌教案篇一
《姓氏歌》原文
姓氏歌
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國(guó)姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)……
2《姓氏歌》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
教學(xué)步驟：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入
1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。(相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。)
3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲;“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4.游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5.練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1.出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬;“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì)：
2.姓氏歌
李張胡吳徐許
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第二小節(jié)中的6個(gè)生字，正確美觀地書寫“國(guó)、王、方”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。
3.了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2.說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3.師過(guò)渡：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
(2)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：中國(guó)、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齊讀第二小節(jié)。
3.鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
(2)指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
(3)再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記;“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中間加一豎。
4.了解單姓和復(fù)姓。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
(2)指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5.游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。
6.朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
3.師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
4.說(shuō)說(shuō)自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，師適時(shí)板書。(預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來(lái)姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國(guó)、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。
2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3.教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口;“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。
4.學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5.交流反饋，評(píng)議提高。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國(guó)姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來(lái)歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。
板書設(shè)計(jì)
2.姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王(單姓)
諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)(復(fù)姓)
如何讓寶貝自覺愛上閱讀
讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是人類永遠(yuǎn)的朋友。寶寶養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想像力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更能讓他受益終身，全面提升整體素質(zhì)。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，那閱讀也要建立在感興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子快樂(lè)地讀書，健康成長(zhǎng)。本文所要與您分享的，就是能讓孩子快樂(lè)、輕松地戀上閱讀的錦囊妙計(jì)，聰明父母?jìng)?，?qǐng)按需效仿吧!
5方法培養(yǎng)“小書蟲”
所謂世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章，閱讀源于生活，書籍是人們對(duì)生活認(rèn)知和感悟的錘煉和升華，周圍的一切對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新的知識(shí)，都需要探索和認(rèn)知。他們不停地感知、探索這個(gè)全新的世界，家庭早期教育中，做父母的此時(shí)就要順?biāo)浦?，順?yīng)寶寶的探究欲望，為寶寶提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)，呵護(hù)寶寶剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣開始提高寶寶的閱讀能力。
也許爸爸媽媽都會(huì)有這樣的感受，寶寶總是纏著你講故事，而自己卻并不愿意“閱讀”書中的故事。在這種時(shí)候，你千萬(wàn)別急于求成地把書本“丟”給孩子，而是應(yīng)該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂(lè)趣了喲!聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從父母生動(dòng)、形象地為孩子講故事開始。
方法一：投其所好——喜歡就是動(dòng)力!
筆者認(rèn)識(shí)一位學(xué)者朋友，家里可稱之為“書?！绷耍脦酌鎵Φ臅?。但她居然告訴我，她4歲的女兒不愛看書!登門拜訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，在她家的茫茫書海之中，竟然沒(méi)有一朵“浪花”是屬于孩子的。她為孩子購(gòu)置了一大堆的識(shí)字卡片和兒童唐詩(shī)繪本;由于工作繁忙，所以也無(wú)暇為孩子講故事，只是請(qǐng)家里的保姆為她代勞……這樣的環(huán)境，雖一看便知是書香門第，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，絕非良好的閱讀環(huán)境。
為寶寶選擇書籍和繪本，一定要投其所好，甚至可以挑選孩子所喜聞樂(lè)見的經(jīng)典故事，如《西游記》、《那咤鬧?！返?。只有孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿，主動(dòng)，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
寶寶都有一個(gè)心理特點(diǎn)：對(duì)于自己喜歡和熟悉的東西，都非常喜歡重復(fù)，聽故事、講故事也是一樣。但只要孩子愿意，父母就應(yīng)該滿足他的要求，不厭其煩地、一遍一遍地講。有時(shí)父母可以當(dāng)寶寶的聽眾，但當(dāng)寶寶在為你講故事時(shí)，無(wú)論是多么老的陳年故事，你都要好像是第一次聽那樣帶著新鮮感，你甚至可以一邊聽、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。例如孩子在講《小馬過(guò)河》時(shí)，爸媽在聽到小松鼠被淹死時(shí)，故意高聲附和：“不能過(guò)河，危險(xiǎn)!”;在聽到老牛說(shuō)水淺，很容易過(guò)河時(shí)，爸媽也可以借機(jī)提問(wèn)：“為什么小松鼠淹死了，而老牛卻沒(méi)事?”這時(shí)，也許寶寶會(huì)很得意地告訴你：“這都不懂，因?yàn)樾∷墒髠€(gè)子小，老牛個(gè)子大啊!”。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母在聽故事時(shí)，如果能經(jīng)常這樣提問(wèn)，用不了多久，您的寶寶就會(huì)愛上閱讀了。
秦文君的話：幼兒期的寶寶最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或看同一本書。這表明孩子對(duì)書籍有著真誠(chéng)的愛戀，爸爸媽媽們可要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)現(xiàn)象哦!
如果您的寶寶是個(gè)性格內(nèi)向、羞怯的孩子，讓他為您講故事，是很好的鍛煉手法。您在聽故事過(guò)程中的任何一個(gè)反饋，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)。
在為寶寶選擇圖書時(shí)，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫面清晰、重點(diǎn)突出的書籍。
方法二：活潑閱讀——有趣才有興趣!
古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。的確，文字給人以無(wú)限的想像空間，在閱讀的過(guò)程中，讀者會(huì)在腦海中勾勒出一幅幅的畫面，甚至還會(huì)在閱讀之中進(jìn)入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，你可以好好利用書本，和寶寶一起玩出很多花樣哦!
雖然每個(gè)孩子都有個(gè)性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但家庭環(huán)境中的故事表演，可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，并且爸爸媽媽的參與表演也會(huì)大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。
秦文君的話：在我女兒小時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)全家三口一同玩表演游戲，在表演的過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地對(duì)故事本身進(jìn)行新的理解。例如我給她講的故事中，有一個(gè)情節(jié)是“大灰狼終于掉到水里淹死了!”，第一次女兒表演到結(jié)尾時(shí)哭了，她覺得大灰狼很可憐，為什么大家都討厭他呢?而幾次表演之后，她才真正理解了故事中懲惡揚(yáng)善的道理。
由于幼兒識(shí)字不多，他對(duì)圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此父母在給寶寶讀書表演時(shí)，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松地讀，這樣寶寶才會(huì)受到感染。
方法三：分享感受——閱讀、體驗(yàn)雙滿分!
采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)孩子的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。
閱讀前，爸爸媽媽可以先擺擺“噱頭”，激發(fā)孩子聽故事的好奇心：“今天，媽媽要給你講個(gè)非常好聽的故事哦!故事里有一只非?？蓯鄣男“淄茫鷮殞氉雠笥涯?”
閱讀中，父母與寶寶共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“媽媽最討厭大灰狼了，寶寶呢?”也可以讓寶寶猜猜，故事書的后一頁(yè)即將發(fā)生什么事了，等寶寶多想幾個(gè)假設(shè)之后，把書翻過(guò)一面，看看猜對(duì)了沒(méi)有，再繼續(xù)往下講。有時(shí)，爸爸媽媽也可以跟寶寶交流截然相反的意見，激起寶寶的好勝心，與此同時(shí)，寶寶聽故事、看書的興趣也會(huì)大大增加。
閱讀后，父母可以留個(gè)結(jié)尾或?qū)⒐适碌慕Y(jié)尾作為新故事的延伸，和寶寶一同續(xù)編故事。例如：在講完《小紅帽》時(shí)，父母將結(jié)尾當(dāng)作故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，在外婆家美美的玩了一晚上，第二天，小紅帽提著籃子回自己家了。路上，當(dāng)她穿過(guò)那片樹林時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一只狼寶寶正坐在路邊大哭，小紅帽上前去問(wèn)：‘狼寶寶，你為什么哭啊?’狼寶寶答：‘媽媽不見了，嗚……’”根據(jù)這樣一個(gè)新開始，父母可用問(wèn)題引發(fā)寶寶的想像：“哎呀，狼寶寶的媽媽不見了，她上哪兒去了呢?這可怎么辦呢?”在此，父母要注意到孩子的年齡階段和語(yǔ)言智能的發(fā)展水平，如孩子較小，語(yǔ)言描述上有一定困難，父母則應(yīng)該協(xié)助孩子將故事講下去，不要用一連串的問(wèn)題嚇壞了孩子。
秦文君的話：爸爸媽媽可以把讓孩子續(xù)編故事當(dāng)作一次教育中的“放手成長(zhǎng)”，或許孩子不能完全靠自己的力量把故事續(xù)編得很合情合理，但這并不代表孩子沒(méi)有想像力。有時(shí)，他們只是不善于表達(dá)罷了。只有父母真正地放手讓孩子去想像，并用溫和、積極的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，才能使孩子真正獲得語(yǔ)言智能提升的契機(jī)。
要選擇操作性強(qiáng)的、簡(jiǎn)單易懂的、有趣味的書，父母邊讀書邊按照書中的情節(jié)去誘導(dǎo)后面將要發(fā)生什么事。
此方法也可發(fā)展孩子的想像力，激發(fā)孩子的好奇心。
方法四：手指點(diǎn)讀——讀到重點(diǎn)上!
剛開始讓孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他存在手眼不協(xié)調(diào)的困難，這時(shí)，父母可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，讓孩子的眼睛跟著父母的手指移動(dòng)。隨后，父母可以拿起寶寶的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，父母可以故意放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣，下次寶寶講故事時(shí)的點(diǎn)讀就會(huì)很順利地展開了。
目前市面上有很多繪本都是圖文結(jié)合的，例如在描寫“有一天，一匹小馬去河邊吃草?！边@句話當(dāng)中，“馬”這個(gè)字用了具像的一幅圖片來(lái)代替，這樣的繪本配合手指點(diǎn)讀的效果非常好，可以讓孩子迅速地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物和一些常見的漢字。
秦文君的話：為孩子講故事時(shí)，爸爸媽媽手里最好能捧本書，年齡小的孩子父母可以根據(jù)畫冊(cè)上圖畫編故事，但一定不要失去讓孩子愛上書本的機(jī)會(huì)。手指點(diǎn)讀同樣是很好的方法，它會(huì)使孩子將語(yǔ)言信號(hào)與具像的圖形、文字聯(lián)系起來(lái)，既發(fā)展了語(yǔ)言智能，也提升了認(rèn)知水平。
手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要大聲地念出書名，讀書的速度要讓寶寶與點(diǎn)讀的速度相符。
讀書的聲音要不斷地變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語(yǔ)調(diào)。
方法五：有問(wèn)有答——在互動(dòng)中思考!
看了上述的幾種方法，也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書才適合寶寶閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書或探險(xiǎn)類的畫冊(cè)也是寶寶們非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，用互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為適合。我們就以《恐龍世界》為例，來(lái)說(shuō)一下互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀。
閱讀前，父母可以激發(fā)孩子們小腦瓜里的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大?哪些恐龍會(huì)吃人?最大的恐龍是什么龍?……讓孩子帶著這些問(wèn)題開始到書中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。
閱讀中，爸爸媽媽可以和寶寶來(lái)個(gè)小小的知識(shí)競(jìng)賽，看看誰(shuí)看書看得仔細(xì)、知道得多、回答得快!爭(zhēng)論和搶答的過(guò)程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪?zhēng)議性的問(wèn)題可以激發(fā)再次閱讀或更深入地閱讀，從書本上尋找正確答案。
求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問(wèn)一答的方式激勵(lì)孩子在書本中探索、思考，一定會(huì)使孩子愛上閱讀。
秦文君的話：當(dāng)孩子愛上閱讀、愛上知識(shí)時(shí)，父母可以以“不100%滿足孩子的求知欲”的辦法來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)孩子。例如，我女兒小時(shí)候喜歡看書，我往往會(huì)把她正在讀、很想讀的書放在位置比較高的書架上，讓她自己想辦法去拿;或是在講故事講到高潮時(shí)，把書蓋起來(lái)，明天再繼續(xù)。這樣孩子的求知欲和對(duì)知識(shí)的渴望會(huì)被激發(fā)到最高水平，這也是成功培養(yǎng)資優(yōu)生的良好開始。
一年級(jí)姓氏歌教案篇二
姓氏歌
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。
什么張？弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
中國(guó)姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)……
《姓氏歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、初步了解中國(guó)姓氏。能照樣子做問(wèn)答游戲，了解班里同學(xué)的姓氏。
4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。
3、能照樣子做問(wèn)答游戲，
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
1、問(wèn)：誰(shuí)會(huì)背誦《百家姓》？
2、談話：你姓什么？請(qǐng)你寫一寫。
3、板書課題，指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查：帶音節(jié)生字。
3、檢查：去掉音節(jié)生字，交流識(shí)字方法，著重是合一合方法。
師生對(duì)答，如：木子李，口天吳等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指導(dǎo)寫字：王。
三、再讀課文
1、指名逐句朗讀，要求：讀通順。
2、采用多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
3、教師范讀，圈出課文中的姓氏。認(rèn)讀。
4、交流：班里的.同學(xué)都有哪些姓氏？練習(xí)句式說(shuō)話：
我知道班里的同學(xué)有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。
5、師生問(wèn)答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
相機(jī)講解：?jiǎn)涡?，?fù)姓。并再舉幾個(gè)例子。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：方。組詞，造句。
2、辨析：方、萬(wàn)、放。
3、指導(dǎo)書寫：方。
五、布置作業(yè)
找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
二、練習(xí)說(shuō)話
1、朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么？
仿照例子說(shuō)話。
2、出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。
同法練習(xí)。
3、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指導(dǎo)背誦
1、采用多種方式練習(xí)朗讀。
2、熟讀成誦。
四、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀：什、么、雙、國(guó)。
2、寫字指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、和家人做有關(guān)姓氏的問(wèn)答游戲。
2、誦讀《百家姓》。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《姓氏歌》
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一年級(jí)姓氏歌教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個(gè)學(xué)生回答。）
師：在我們這個(gè)小小的班級(jí)里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來(lái)的。中國(guó)人的姓有幾千種。有些研究中國(guó)姓氏的專家把常見的姓氏列了一個(gè)表，叫《中華百家姓》，讀起來(lái)順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)
華金魏陶姜……
哪位同學(xué)還可以說(shuō)出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過(guò)去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動(dòng)。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。
（3）活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來(lái)說(shuō)：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字2姓氏歌
趙錢孫李……
百家姓熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化
李、張、胡、徐、許
一年級(jí)姓氏歌教案篇四
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字）
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子--（）弓長(zhǎng)--（）古月--（）
口天--（）子小--（）言午--（）
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；
國(guó)：，共（）畫；
方：，共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
[一年級(jí)下識(shí)字2《姓氏歌》教案]
一年級(jí)姓氏歌教案篇五
1、認(rèn)識(shí)兒歌中的12個(gè)生字，書寫7個(gè)漢字。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣，了解有關(guān)百家姓的小知識(shí)，區(qū)分讀音相近的`姓氏的不同寫法。
3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并練習(xí)背誦課文。
4、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀。
難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，精彩導(dǎo)入
1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，自學(xué)
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒(méi)有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！保ㄎ⒄n展示）
4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)
1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5．交流反饋，評(píng)議提高。
四、作業(yè)
1、連一連，組成有關(guān)姓氏的漢字。木弓口讠彳古長(zhǎng)天子月午余
2、給下列漢字加個(gè)部首，組成新字再組詞。女（）十（）又（）
五、精準(zhǔn)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，精彩導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機(jī)板書。
3．師過(guò)渡：我們的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，自學(xué)
1．學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。
2．檢查學(xué)生的（）自讀情況。
（1）指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語(yǔ)卡片：、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齊讀第二小節(jié)。
3．鞏固識(shí)字。
（1）學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。
（2）指名學(xué)生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說(shuō)說(shuō)自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。（微課展示）
（4）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。
4．了解單姓和復(fù)姓。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。
（2）指名學(xué)生交流，教師：的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。
5．游戲進(jìn)一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來(lái)，大聲說(shuō)：示例：我姓錢，金錢的錢。
6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過(guò)拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣
2．學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。
識(shí)字2.姓氏歌
常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許
《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）
諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)（復(fù)姓）
一年級(jí)姓氏歌教案篇六
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
一年級(jí)姓氏歌教案篇七
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
一年級(jí)姓氏歌教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“忘、挖”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字；認(rèn)識(shí)“忘、挖”等12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。
第16課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》）說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么?你對(duì)毛主席了解多少?今天，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。
二、題目識(shí)字、分散難點(diǎn)。
課題中的這幾個(gè)生字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
點(diǎn)撥：
忘：形聲字；擴(kuò)詞；用“忘記”說(shuō)話；書空。
挖：形聲字。
井：與“開、并”區(qū)別；
書空。
（出示插圖）說(shuō)說(shuō)：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識(shí)字。
1．范讀課文，想一想：“挖井人”是誰(shuí)?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)?
2．回答問(wèn)題時(shí)，相機(jī)出示：席、戰(zhàn)、士。
3．生識(shí)記生字。
點(diǎn)撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。
戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。
士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴(kuò)詞。
四、自讀課文、自學(xué)生字。
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2．小組交流識(shí)字方法。
3．練寫生字。
4．教師巡視，指導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè)布置。
識(shí)記本課生字。
課題：1吃水不忘挖井人第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
2、初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得飲水思源的道理。
第17課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)自學(xué)生字。
1、說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
2、認(rèn)讀生字。
二、自主識(shí)字、匯報(bào)方法。
1．指讀課文。
2．匯報(bào)識(shí)字方法。
點(diǎn)撥：導(dǎo)：擴(kuò)詞。
革：獨(dú)體字。命：你怎么記住它?
解：你在哪見過(guò)這個(gè)字?刻：形聲字；它跟誰(shuí)長(zhǎng)得像?
念：書空；擴(kuò)詞；用：“想念”說(shuō)話。你還知道哪些心字底的字?
三、鞏固識(shí)字、積累詞匯。
1．去掉音節(jié)，認(rèn)讀生字，并組詞。
2．出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，并選詞說(shuō)話。
3．讀句子，要把字音讀準(zhǔn)。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導(dǎo)游阿姨的解說(shuō)太吸引人了!
四、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。
2．觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
五、課外延伸、拓展視野：收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。
六、作業(yè)布置：熟讀課文。
課題：1吃水不忘挖井人第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
第18課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1．認(rèn)讀生字：席、導(dǎo)、解、鄉(xiāng)、面。
2．認(rèn)讀詞語(yǔ)：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時(shí)刻、立刻。
3．用“想念、時(shí)刻”練習(xí)說(shuō)話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。
三、回顧課文、質(zhì)疑問(wèn)難。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么?（同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)）還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答的?（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1．毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。
四、品讀課文、感悟情感。
1．帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文，然后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時(shí)指導(dǎo)）。
3．說(shuō)一說(shuō)：（1）毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關(guān)段落）。
（2）誰(shuí)還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事?（生或師講“紅井”的故事）。
（3）“挖井”是件容易的事嗎?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰(shuí)關(guān)心幫助過(guò)你嗎?你有哪些想法?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
讀一讀：讀出對(duì)毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀）。
五、作業(yè)布置。
六、板書設(shè)計(jì)。
22、吃水不忘挖井人。
毛主席：挖井愛人民。
吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們：立碑愛領(lǐng)袖。
一年級(jí)姓氏歌教案篇九
多方式朗讀《姓氏歌》，熟讀成誦，了解漢字的結(jié)構(gòu)，知道中國(guó)的姓氏有5662個(gè)，懂得單姓和復(fù)姓。
通過(guò)姓氏結(jié)構(gòu)的講解，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
教師提問(wèn)學(xué)生的姓氏，教師自我介紹自己的姓氏，讓學(xué)生明白單姓，再介紹一個(gè)復(fù)姓，比如諸葛亮，讓學(xué)生明白什么是復(fù)姓。
教師：今天我們學(xué)習(xí)姓氏歌，教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
教師引導(dǎo)：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
1、教師范寫講解生字：注意結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
2、學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
教師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形結(jié)構(gòu)，還學(xué)習(xí)了寫生字、組詞。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人都姓什么？我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
教師：我們中國(guó)的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)姓氏歌。教師板書課題。
根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。
畫出：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記住這些字形的，在此過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來(lái)識(shí)記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，“三”字中間加一豎。
教師范寫講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方”字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。
教師再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)姓和單姓：中國(guó)的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽(yáng)、上官、諸葛等，這樣的姓叫復(fù)姓。
學(xué)生再次朗讀并背誦第二小節(jié)：學(xué)生邊朗讀邊通過(guò)拍手讀書，感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。
教師：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》這一本書。都是常用的姓氏，這本書原來(lái)收集姓氏411個(gè)，后來(lái)增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓有444個(gè)，復(fù)姓有60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來(lái)排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人最多。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十
1.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
2.通過(guò)誦讀《姓氏歌》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“弓、钅”。
3.通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2.了解姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課作。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3.結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識(shí)姓氏，并正確書寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
在生活中認(rèn)識(shí)姓氏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
(1)指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
(2)指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
(3)指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
(1)學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
(2)指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
(4)重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
(1)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
(3)指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5．交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
板書設(shè)計(jì)：
李張胡吳徐許。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十一
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
齊讀第一節(jié)時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)孩子都高興得不得了，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音，很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長(zhǎng)，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
課上還進(jìn)行編輯識(shí)記：子+小=孫，調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂(lè)乎，從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
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一年級(jí)姓氏歌教案篇十二
1、通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件ppt、卡片。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“姓、李”等5個(gè)生字，會(huì)寫“姓、雙”等4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國(guó)有多少姓氏呢？這節(jié)課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。
3、教師板書課題：2姓氏歌。
4、學(xué)生齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的話題入手，通過(guò)介紹自己的姓氏，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。
1、教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，把不認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái)。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌：請(qǐng)你自己讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
3．學(xué)生齊讀。
4．小組合作。
(1)提出要求：請(qǐng)你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)，問(wèn)問(wèn)你的組員。
5、教師指名讀：其他同學(xué)當(dāng)小老師，看著課文認(rèn)真傾聽，指出錯(cuò)誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動(dòng)交流中獲得對(duì)兒歌內(nèi)容的大致理解，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。）。
三、精讀課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)生齊讀第一節(jié)：好，同學(xué)們，今天這節(jié)課我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。請(qǐng)大家一起讀一讀第一小節(jié)，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、教師引導(dǎo)：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認(rèn)清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學(xué)生跟讀：請(qǐng)你再跟老師讀一遍。
3、學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
教師提問(wèn)：如果去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1）識(shí)記“姓、李”：給生字組詞，為它找個(gè)好朋友，我們會(huì)記得更牢。
出示課件3：
預(yù)設(shè)：姓，姓名；李，李樹。
學(xué)生跟讀：請(qǐng)跟老師讀一讀。
預(yù)設(shè)：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個(gè)我們學(xué)過(guò)的生字。
教師小結(jié)：我們可以通過(guò)“加一加”的方法來(lái)識(shí)記。變成三字兒歌就更方便了，同學(xué)們可以試一試。
預(yù)設(shè)：女加上生是姓，我們可以說(shuō)女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識(shí)記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開?！皬垺钡钠允枪峙裕扇P組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構(gòu)成，當(dāng)把拉弦、張弓過(guò)程中積聚的力量在瞬間釋放時(shí)，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠(yuǎn)處的目標(biāo)。這就是弓。
出示課件5：
教師提問(wèn)：我們?cè)趺从涀∵@個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：用“加一加”的方法弓加上長(zhǎng)是張，我們可以說(shuō)弓長(zhǎng)張。
預(yù)設(shè)2：變成三字歌：弓長(zhǎng)張。
出示課件6：
教師小結(jié)：很好，剛才學(xué)習(xí)的方法現(xiàn)在就用上了，這就是學(xué)以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識(shí)記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預(yù)設(shè)：古，古代；吳，吳國(guó)。
出示課件7：
學(xué)生跟讀：請(qǐng)跟著老師讀一讀。
教師提問(wèn)：同學(xué)們看“古”和“吳”這兩個(gè)字有什么相同的地方？
預(yù)設(shè)1：它們都是上下結(jié)構(gòu)，兩部分組成。
預(yù)設(shè)2：它們都有“口”?！翱凇鄙厦婕印笆本褪恰肮拧?；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結(jié)：我們可以說(shuō)十口古，口天吳。
學(xué)生跟讀：請(qǐng)跟著老師讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形字義的整體識(shí)記。）。
四、鞏固練習(xí)，逐步提升。
1、教師指名讀：看，同學(xué)們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)想讀？相信認(rèn)真學(xué)習(xí)的你一定記得很熟，讀得很準(zhǔn)了。
出示課件9：
2、小游戲：接下來(lái)我們一起玩?zhèn)€問(wèn)答游戲吧。
（1）教師引導(dǎo)：先看看他們是怎么問(wèn)答的。
出示課件10、11：
（2）師生問(wèn)答：看明白了嗎？下面有五個(gè)小同學(xué)，他們的姓都不一樣。我來(lái)問(wèn)你來(lái)回答。
出示課件12：
（3）同桌問(wèn)答：同學(xué)們真是太棒了，相信你一定學(xué)會(huì)啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學(xué)生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們?cè)侔颜n文第一小節(jié)讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會(huì)讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧；通過(guò)做游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、識(shí)記“姓”：課文我們會(huì)讀啦，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。我們先看“姓”這個(gè)字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是女字旁。書寫時(shí)注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長(zhǎng)。
（2）教師范寫：姓。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：姓氏、姓名、百姓。
2、識(shí)記“雙”：再來(lái)看“雙”這個(gè)字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點(diǎn)，第四筆是捺，第二個(gè)橫撇穿插到左下格。
（2）教師范寫：雙。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：雙手、一雙、雙人。
3、識(shí)記“什”：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)“什么”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是單人旁。書寫時(shí)要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側(cè)，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師范寫：什。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：什么。
4、識(shí)記“么”：學(xué)了“什么”的“什”，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)“么”。
出示課件17：
（1）教師講解：“么”是獨(dú)體字。書寫時(shí)要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過(guò)中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師范寫：么。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練書寫3遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：什么、多么、怎么。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)于有難度的字，應(yīng)該具體指導(dǎo)，帶學(xué)生一起書空練寫。）。
六、根據(jù)提示，背誦課文。
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們讀了課文，學(xué)了生字。下面我們?cè)囍骋槐痴n文第一小節(jié)吧。請(qǐng)你根據(jù)提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對(duì)嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對(duì)了嗎？再這樣背一背。相信同學(xué)們一定背得越來(lái)越好。
出示課件20：
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同提示，背誦課文。通過(guò)不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務(wù)。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
2姓氏歌。
姓雙什么。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“氏、趙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“國(guó)、王”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新知。
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的《姓氏歌》第一小節(jié)嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導(dǎo)：大家背得真認(rèn)真。同學(xué)們，我們中國(guó)的姓氏有很多。古人就曾經(jīng)編過(guò)一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節(jié)課我們就繼續(xù)探索姓氏王國(guó)，一起來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學(xué)生自由讀：請(qǐng)你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學(xué)們認(rèn)真聽。
（3）教師指名讀：誰(shuí)想讀？3-5名學(xué)生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現(xiàn)在老師讀紅色部分，你們讀藍(lán)色部分，我們一起讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過(guò)背誦幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
二、精讀課文，隨文識(shí)字。
1、教師提問(wèn)：如果去掉拼音，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個(gè)好朋友，我們會(huì)記得更牢。
（1）教師提問(wèn)：“氏”可以組什么詞？
預(yù)設(shè)：姓氏。
（2）教師提問(wèn)：“趙”可以組什么詞？
預(yù)設(shè)：趙國(guó)。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說(shuō)起姓趙的歷史人物，三國(guó)時(shí)期的名將趙云大家一定都聽說(shuō)過(guò)，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰(zhàn)，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學(xué)生跟讀：請(qǐng)你繼續(xù)跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學(xué)生討論：同學(xué)們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預(yù)設(shè)1：上節(jié)課我們用過(guò)的“加一加”的方法?！白印奔由稀靶 笔恰皩O”，我們可以說(shuō)子小孫。
預(yù)設(shè)2：還是孫悟空的孫。
預(yù)設(shè)3：還可以編一個(gè)字謎：一個(gè)小孩子。謎底是孫。
教師小結(jié)：“孫”可以用這些方法來(lái)識(shí)記。
出示課件26：
預(yù)設(shè)4：除了“加一加”的方法，我們還經(jīng)常用到“減一減”的方法。
識(shí)記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預(yù)設(shè)5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識(shí)記“趙”：看“趙”這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的起床的“起”字長(zhǎng)得很像。把“己”換成撇點(diǎn)就是“趙”。它們有一個(gè)共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識(shí)記“周”：再看“周”字，“周”和我們學(xué)過(guò)的用心的“用”字長(zhǎng)得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識(shí)記“官”：“官”和我們學(xué)過(guò)的漢字的“字”長(zhǎng)得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個(gè)口就是“官”。同學(xué)們，原來(lái)用比較字形的方法能記住這么多字呢。
出示課件30：
6、教師提問(wèn)：你還有其他方法嗎？
預(yù)設(shè)：我還知道借助圖片的方法。
識(shí)記“錢”：接下來(lái)我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現(xiàn)在用的硬幣也是金屬做的?！板X”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關(guān)。
出示課件31：
7、提出要求：同學(xué)們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會(huì)讀嗎？
（1）學(xué)生自由讀。
（2）教師指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形字義的整體識(shí)記。）。
三、了解介紹姓氏的方法。
1、介紹單姓、復(fù)姓：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對(duì)，有的姓氏是一個(gè)字，有的姓氏是兩個(gè)字。中國(guó)的姓氏中大部分是一個(gè)字，我們叫做單姓，也有兩個(gè)字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)，這樣的姓叫復(fù)姓。同學(xué)們真了不起，認(rèn)識(shí)了這么多姓氏。
出示課件32：
2、學(xué)習(xí)介紹姓氏的方法：那學(xué)了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預(yù)設(shè)：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來(lái)介紹。
教師提問(wèn)：你能不能舉個(gè)例子？
預(yù)設(shè)：李，木子李；張，弓長(zhǎng)張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問(wèn)：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預(yù)設(shè)：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問(wèn)：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預(yù)設(shè)：“說(shuō)偏旁”的方法。
教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，還可以用“說(shuō)偏旁”的方法?！靶臁钡钠允请p人旁，我們可以說(shuō)雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說(shuō)言午許。像這樣“說(shuō)偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問(wèn)：還有什么好方法嗎？
預(yù)設(shè)：組詞的方法。
出示課件35：
3、小游戲：接下來(lái)，我們一起玩?zhèn)€小游戲吧?！皩O”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學(xué)會(huì)了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）。
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設(shè)計(jì)意圖：第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解。通過(guò)做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
1、識(shí)記“國(guó)”：課文我們會(huì)讀啦，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)生字。我們先看“國(guó)”這個(gè)字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是國(guó)字框。書寫順序是先外后內(nèi)再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：國(guó)王、中國(guó)、全國(guó)。
（3）教師范寫：國(guó)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。
2、識(shí)記“王”：再來(lái)看“王”這個(gè)字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨(dú)體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長(zhǎng)。
（2）教師范寫：王。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫三遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：王子、大王、國(guó)王。
3、識(shí)記“方”：最后看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意，點(diǎn)寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢(shì)的變化，起筆在中心點(diǎn)上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。
（2）教師范寫：方。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫三遍。
（3）教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？
預(yù)設(shè)：方正、四方、東方。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的`書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
五、根據(jù)提示，背誦課文。
1、提出要求：同學(xué)們，今天我們?cè)谛帐贤鯂?guó)里學(xué)到了很多知識(shí)。下面我們就試著背一背第二小節(jié)吧。請(qǐng)你根據(jù)提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對(duì)嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對(duì)了嗎？加上第一小節(jié)，試著背一背全文吧。相信同學(xué)們一定背得越來(lái)越好。
出示課件44：
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)不同提示，背誦課文。通過(guò)不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務(wù)。）。
六、布置作業(yè)，播放音樂(lè)。
1、作業(yè)。
（1）背誦全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、結(jié)束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。
出示課件45：
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和聯(lián)系實(shí)際，對(duì)姓氏有所了解，產(chǎn)生興趣。）。
七、板書設(shè)計(jì)。
2姓氏歌。
國(guó)王方。
教學(xué)反思：
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學(xué)時(shí)借助介紹姓氏達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)踐中。在教學(xué)中，我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生合作讀，生生問(wèn)答，填空等富有趣味的形式進(jìn)行朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生活動(dòng)中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)姓氏產(chǎn)生了興趣。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十三
中國(guó)是一個(gè)姓氏文化強(qiáng)烈的國(guó)度，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)有一個(gè)自己的姓氏。姓氏代表著每一個(gè)人的家族和身份，是中華文化的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，剛學(xué)習(xí)姓氏可能還不太了解姓氏的意義和歷史。但是通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，孩子們能夠?qū)π帐嫌懈羁痰恼J(rèn)識(shí)和感受，進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。
第二段：切入重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏，孩子們能夠了解到自己的姓氏的來(lái)源和歷史。從聽老師講故事到上網(wǎng)查資料，孩子們眼里流露出的好奇和興趣，充分表現(xiàn)出了他們對(duì)于姓氏的熱情。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們提出了很多問(wèn)題，也從中學(xué)習(xí)到了姓氏的起源和由來(lái)。對(duì)于一些特殊的姓氏，孩子們能夠?qū)W習(xí)到它們特有的文化和歷史背景，對(duì)于中國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。
第三段：展示成果
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們還通過(guò)制作姓氏的宣傳牌、寫自己的姓氏的由來(lái)等方式，讓家人更加了解他們的家族和文化背景。孩子們還經(jīng)常和同學(xué)們分享有趣的姓氏故事，從中學(xué)習(xí)彼此的文化和背景。在經(jīng)歷一年的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于姓氏和中華文化有了更深入的理解，在校園里甚至在家庭里也能夠得到廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。
第四段：實(shí)踐啟示
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏，孩子們不僅能夠增進(jìn)對(duì)于中國(guó)文化和歷史的了解，還能夠培養(yǎng)孩子們對(duì)于文化的自信。姓氏是每一個(gè)人都有的特有資產(chǎn)，也是每一個(gè)人獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)。而這些，就很好地激發(fā)了孩子們對(duì)于文化認(rèn)同和文化傳承的重視和關(guān)注。通過(guò)學(xué)習(xí)和分享，孩子們能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更好地傳承和弘揚(yáng)中華文化。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)姓氏是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，能夠引導(dǎo)孩子們更好地了解自己家族和中國(guó)文化。我們希望，這樣的學(xué)習(xí)不僅能夠讓孩子們對(duì)于文化有更深的認(rèn)同感，也能夠傳遞給更多的人，成為我們共同的文化財(cái)富。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十四
中國(guó)姓氏有著悠久的歷史，最早出現(xiàn)于商周時(shí)期。根據(jù)史書記載，姓氏的由來(lái)有三種：以祖先的名字或身份地位作為姓氏；以對(duì)人物或物品的稱呼作為姓氏；或者以特定符號(hào)作為姓氏。一個(gè)家族的姓氏通常由祖先所取，代代相傳。中國(guó)姓氏的數(shù)量眾多，而且有著各自獨(dú)特的文化和傳統(tǒng)。
第二段：我姓田，了解自己的姓氏傳承
我是一個(gè)姓田的小學(xué)生，我對(duì)自己的姓氏很感興趣。在學(xué)校的歷史課上，老師曾經(jīng)講過(guò)“姓氏”，我認(rèn)真地聽了后，對(duì)姓氏起源、發(fā)展和變化有了更深入的了解。我還在家里向爺爺、奶奶詢問(wèn)自己家族的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，了解家族歷史的淵源，更加珍惜自己所擁有的姓氏文化。
第三段：不同姓氏的文化特點(diǎn)和地區(qū)分布
在中國(guó)，姓氏多種多樣，每個(gè)姓氏都有著不同的文化特點(diǎn)和地區(qū)分布。例如，姓王的人較為集中于北方；姓李的人則廣泛分布于全國(guó)各地，是中國(guó)最常見的姓氏之一；而姓郭的人，則主要分布于河南、山東、河北等地。每個(gè)姓氏都有著悠久的歷史傳承和地域文化背景，這也是中國(guó)姓氏的獨(dú)特魅力所在。
第四段：姓氏的文化價(jià)值與傳承
中國(guó)姓氏的文化價(jià)值是無(wú)法估量的。姓氏是一個(gè)家族、一個(gè)民族的代表。通過(guò)了解和傳承姓氏文化，人們能夠更好地理解自己和家族的歷史淵源，增強(qiáng)自己的文化自信，并且有助于弘揚(yáng)中華文化的魅力。同時(shí)，姓氏文化也是一種無(wú)形的財(cái)富，需要得到傳承和保護(hù)。
第五段：保護(hù)和傳承姓氏文化的重要性
保護(hù)和傳承姓氏文化是我們每個(gè)人的責(zé)任。我們可以從日常生活中做起，比如積極關(guān)注與自己姓氏相關(guān)的歷史文化，了解家族傳承和習(xí)俗；同時(shí)，也可以通過(guò)組織、參加各種文化活動(dòng)，促進(jìn)姓氏文化的傳承和發(fā)揚(yáng)；還可以加強(qiáng)與家族成員之間的交流合作，增強(qiáng)家族凝聚力，傳承姓氏文化的同時(shí)也傳承這種深厚的家族感情。
總結(jié)：
中國(guó)姓氏擁有悠久的歷史和獨(dú)特的文化特點(diǎn)，每一個(gè)姓氏都有著其地域和歷史背景。通過(guò)了解和傳承姓氏文化，我們不僅可以更好地了解自己和家族的歷史淵源，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也能夠傳承中華文化的精髓，保護(hù)和發(fā)展中國(guó)姓氏文化的獨(dú)特魅力。這是我們每個(gè)人的責(zé)任，值得我們積極行動(dòng)起來(lái)。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”等七個(gè)生字。
2.誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的姓氏文化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你自豪地告訴大家，你姓什么。(抽多個(gè)學(xué)生回答。)。
師：在我們這個(gè)小小的班級(jí)里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來(lái)的。中國(guó)人的姓有幾千種。有些研究中國(guó)姓氏的專家把常見的姓氏列了一個(gè)表，叫《中華百家姓》，讀起來(lái)順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)。
華金魏陶姜……。
哪位同學(xué)還可以說(shuō)出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過(guò)去，皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國(guó)大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學(xué)家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國(guó)民黨愛國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動(dòng)。
（1）出示課件，讓學(xué)生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)介紹的好。
（3）活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，學(xué)到更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來(lái)說(shuō)：不管我們姓什么，我們都是中國(guó)人！
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你學(xué)會(huì)了什么？
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
課后反思：
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，姓氏每個(gè)人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說(shuō)出大量的姓，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)，對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí)，孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。。
本堂課自我感覺還不錯(cuò)，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學(xué)了，這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?？墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢！
一年級(jí)姓氏歌教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)兒歌第一小節(jié)中的6個(gè)生字，書寫“姓，什、么、雙”4個(gè)漢字。了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第一小節(jié)并練習(xí)背誦。
3、結(jié)合學(xué)生自身的姓氏激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
朗讀韻文，結(jié)合句子認(rèn)識(shí)姓氏，并正確書寫漢字。
在生活中認(rèn)識(shí)姓氏。
了解周圍人的姓氏。教師制作課件。
一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入。
1．教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，叫什么名字。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的`名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）。
3．板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。
（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)記方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。
（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語(yǔ)卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。
（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語(yǔ)卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．再讀第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。
（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這一小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來(lái)，和同位交流。
（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些字的。
（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師適當(dāng)小結(jié)：可以通過(guò)字形的不同組合來(lái)加以區(qū)分。
學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許?！?/p>
4．游戲鞏固。
摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來(lái)，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。
5．練習(xí)熟讀并背誦。
（1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。
（2）多種形式朗讀：指名讀，同位一問(wèn)一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。
三、書寫指導(dǎo)。
1．出示第一小節(jié)要求會(huì)寫的字：什、么、雙，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點(diǎn)畫。生觀察書空。
4．學(xué)生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。
5．交流反饋，評(píng)議提高。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
一年級(jí)姓氏歌教案篇十七
中國(guó)姓氏是中國(guó)文化中的重要組成部分，它不僅是人們身份的象征，還代表著家族和親情的紐帶。我們一年級(jí)的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的課程中也學(xué)習(xí)了一些姓氏知識(shí)。今天，我來(lái)分享一下我對(duì)于中國(guó)姓氏的心得體會(huì)。
第一段：姓氏的起源和歷史
姓氏是人們的家族和血緣關(guān)系的象征，它源于我國(guó)古代的氏族制度。氏族是指以同姓為組成的一支支族群。在中國(guó)古代的社會(huì)里，氏族是相當(dāng)重要的組織形式。古人認(rèn)為，“身為漢族，不知道自己的姓氏，簡(jiǎn)直堪稱癡傻”。因此，姓氏是一家人的標(biāo)志，也是國(guó)家統(tǒng)一管理和統(tǒng)計(jì)人口的標(biāo)準(zhǔn)之一。
第二段：姓氏的意義
各個(gè)姓氏之間都有著獨(dú)特的含義。例如，姓“王”的人，代表著皇室帝族的后代，具有極高的地位和榮耀。而姓“李”的人則被稱為“百家姓”之一，其意義是善于立木，有升高之意。這些各具特色的姓氏，不僅僅是它們的字形和讀音的組合，更是一種文化的傳承和人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。
第三段：姓氏的演變和分類
中國(guó)姓氏的演變歷史可以追溯到幾千年前。在古代的傳統(tǒng)社會(huì)中，姓氏是由父親傳給兒子的，因此，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)姓氏會(huì)一直延續(xù)到后代子孫中。在生成過(guò)程中，姓氏還會(huì)不斷的演變和衍生，例如出現(xiàn)了諸如多音字、異讀字等變體。另外，中國(guó)姓氏主要分為單姓和復(fù)姓兩種。單姓只有一個(gè)字，例如“李”、“王”、“張”等，而復(fù)姓則由兩個(gè)字組成，例如“司馬”、“歐陽(yáng)”、“夏侯”等。
第四段：姓氏的文化意義
中國(guó)傳統(tǒng)的姓氏文化是一個(gè)相當(dāng)豐富、深厚的文化系統(tǒng)，它不僅僅包含著姓氏來(lái)源、分類及變體等知識(shí)點(diǎn)，還關(guān)涉到家族和血緣傳承、人生命運(yùn)和家族榮譽(yù)等方面。姓氏文化是中國(guó)文化的重要組成部分，它代表著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這種文化的傳承也體現(xiàn)了我們中華民族歷經(jīng)滄桑后的生命力和創(chuàng)造力。
第五段：學(xué)習(xí)姓氏的意義
學(xué)習(xí)姓氏，不僅僅是為了了解自己的名字中所蘊(yùn)含的文化深意，還代表著我們對(duì)自己家族歷史的尊重和傳承。同時(shí)，了解他人的姓氏也可以加深我們的人際交往，增進(jìn)我們的人際關(guān)系。從一個(gè)更廣闊的視野和角度來(lái)看待姓氏的文化體系，可以讓我們更加理解和感知中華民族的博大精深，增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛和自豪感。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏文化，我深刻地領(lǐng)悟到了中華民族的傳統(tǒng)文化之美和內(nèi)涵豐富性。同時(shí)，也感受到了家族和血緣關(guān)系的深遠(yuǎn)影響和意義，作為新時(shí)代的中國(guó)人，我們應(yīng)該珍視姓氏文化，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀念，為我們中華民族的偉大復(fù)興而努力。
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