朋友是我們心靈的知己和忠實(shí)的伴侶。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)得當(dāng)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇一
學(xué)生理解不對(duì)、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生實(shí)在是不能理解，學(xué)習(xí)遇到困難，渴望老師給予幫助，這時(shí)教師可以通過(guò)準(zhǔn)確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒(méi)有需求，而是教師自己的想法，那指導(dǎo)的效果將不會(huì)理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，正確運(yùn)用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫(xiě)、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時(shí)，教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度，滿(mǎn)腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難給以全方位的幫助，絕對(duì)不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學(xué)生的信任。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，滿(mǎn)足教學(xué)進(jìn)度的要求。對(duì)于部分學(xué)生提不出問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師千萬(wàn)不能急躁，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo)，如《貓》一文中作者為什么說(shuō)“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量，相互幫助，認(rèn)真討論；要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如語(yǔ)文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從文章的寫(xiě)法上質(zhì)疑，從文章的主題上質(zhì)疑。
學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，有效教學(xué)課堂上的傾聽(tīng)要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以有效傾聽(tīng)實(shí)際就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效的關(guān)注”。有效傾聽(tīng)要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生所有的問(wèn)題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時(shí)診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點(diǎn)。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尊重、悅納學(xué)生的意見(jiàn)，才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。因?yàn)槁?tīng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽(tīng)，就不能正確評(píng)價(jià)別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽(tīng)，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對(duì)比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽(tīng)，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有效活動(dòng)是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動(dòng)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時(shí)候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長(zhǎng)時(shí)間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本，就必須明確時(shí)間、內(nèi)容、方法和問(wèn)題，只有這樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。
有效活動(dòng)的根本是一種智力活動(dòng)，熱鬧的形式下如果離開(kāi)了緊張的智力活動(dòng)，那樣的活動(dòng)是無(wú)效的，如就一個(gè)并不難的問(wèn)題進(jìn)行討論。在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)成效的高低是至關(guān)重要的，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，因?yàn)橛行﹩?wèn)題如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)的興趣。有效活動(dòng)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，只有小組長(zhǎng)明確活動(dòng)的具體任務(wù)、要求和方法，才可能有效組織本組的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，特別要注意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，不能讓小組活動(dòng)變成學(xué)優(yōu)生的展示臺(tái)，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個(gè)學(xué)生都要有角色意識(shí)，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂雙減體會(huì)篇二
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫(xiě)實(shí)錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級(jí)到六年級(jí)上課，對(duì)于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。
對(duì)于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，如何整合整個(gè)小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
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高效課堂雙減體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)了高效課堂理論，感觸非常的深，當(dāng)然在此同時(shí)我也能夠感覺(jué)到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡(jiǎn)約自然更令我感覺(jué)深刻。對(duì)于高效課堂我有以下的體會(huì)：
一.從觀念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
構(gòu)建高效課堂，我們要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。
注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。
二.學(xué)生的自主性的.培養(yǎng)
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。
抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力。
充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要?jiǎng)澐趾侠淼男〗M。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點(diǎn)的互補(bǔ)性，各項(xiàng)特長(zhǎng)的搭配性，學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，組織能力的平衡性設(shè)計(jì)最佳小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)合作，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)行督促和激勵(lì)。
三、用愛(ài)感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛(ài)”。在教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個(gè)不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
高效課堂雙減體會(huì)篇四
近年來(lái)，教育領(lǐng)域崛起的“雙減”方案，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高效的教學(xué)過(guò)程。作為一名教育工作者，我深刻意識(shí)到了雙減對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)踐，我逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。以下是我對(duì)于雙減打造高效課堂的五段式心得體會(huì)。
第一段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
一堂高效課堂的基礎(chǔ)是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。我意識(shí)到，只有在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰明確的情況下，他們才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的熱情和努力。因此，我在備課過(guò)程中一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其清晰地傳達(dá)給學(xué)生。我善于利用教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其分解為幾個(gè)小目標(biāo)，并在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
第二段：設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我注重設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略。在雙減的環(huán)境下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)減輕了，他們的思維也更加活躍。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題解決和討論中。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第三段：營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
高效的課堂需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。我意識(shí)到，學(xué)生的情緒和態(tài)度對(duì)于課堂教學(xué)的影響非常重要。因此，我注重在課堂上營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，分享自己的思考和理解，尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。在課堂上，我也善于利用一些小游戲和互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的趣味性和可持續(xù)性。
第四段：注重個(gè)性化教育。
在雙減的教學(xué)環(huán)境下，我更加注重個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，我需要尊重他們的個(gè)體差異，幫助他們實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃或個(gè)別輔導(dǎo)。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
第五段：定期評(píng)估和調(diào)整。
高效課堂的關(guān)鍵在于不斷評(píng)估和調(diào)整。我在教學(xué)中定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)課堂測(cè)試、作業(yè)和小組活動(dòng)等方式，了解他們的學(xué)習(xí)程度和掌握情況。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我及時(shí)給予反饋，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，我也樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解他們對(duì)于課堂教學(xué)的看法和建議，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐和不斷總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了雙減打造高效課堂的重要性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，注重個(gè)性化教育，定期評(píng)估和調(diào)整，這些都是打造高效課堂的關(guān)鍵要素。我相信，在雙減的環(huán)境下，我們教師可以更好地發(fā)揮我們的教育智慧和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。將這些心得體會(huì)貫徹于實(shí)際教學(xué)中，相信能夠取得更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
縣教體局、教師進(jìn)修學(xué)校在工人文化宮舉行了一場(chǎng)師德報(bào)告會(huì)。這次作報(bào)告的是河南師范大學(xué)德育研究室主任。聽(tīng)了報(bào)告后，真的是受益匪淺，從中體會(huì)到了教學(xué)的快樂(lè)和收獲，現(xiàn)在我把體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：
首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說(shuō)過(guò)：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表?！?/p>
綜上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、尊重學(xué)生。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過(guò)這次在縣文化宮的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己的教育工作，體會(huì)如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹(shù)立良好師德師風(fēng)方面：
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹(shù)立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問(wèn)題有：
1、在愛(ài)國(guó)守法方面，盡管我能夠貫徹國(guó)家教育方針，能夠自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，沒(méi)有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問(wèn)題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。
2、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛(ài)是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面，我關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛(ài)是教育的萬(wàn)金油，當(dāng)教育之愛(ài)成為普照的春暉，師生之間愛(ài)的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛(ài)心、永保愛(ài)心，我尚待努力。
4、在教書(shū)育人方面，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過(guò)靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺(jué)抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來(lái)就多，忙不完。學(xué)生在校只要不出什么大問(wèn)題，不有必要給家長(zhǎng)講，有的事情即使與家長(zhǎng)聯(lián)系了，也解決不了多大問(wèn)題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。
6、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛(ài)，核心是專(zhuān)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長(zhǎng)期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
單位：后河一中。
姓名：聶實(shí)現(xiàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇六
實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天。隨著上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識(shí)、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起?！案咝дn堂”是對(duì)我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_(dá)到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法。“思維對(duì)話”是我們實(shí)現(xiàn)“和諧高效思維對(duì)話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思維對(duì)話，是老師與學(xué)生的對(duì)話。
“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則?！昂椭C高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)促進(jìn)師生共同進(jìn)步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的多方面的概念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中即是：通過(guò)課堂有限時(shí)間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進(jìn)步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時(shí)，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強(qiáng),教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,教育智慧的生成,自主意識(shí)的覺(jué)醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗(yàn),生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢(shì)。
高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開(kāi)的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。但是,在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些提前沒(méi)有準(zhǔn)備、甚至無(wú)法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時(shí)候第一時(shí)間解決問(wèn)題，使課堂教學(xué)按照既定計(jì)劃進(jìn)行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運(yùn)作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法還有個(gè)重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都是有著獨(dú)立的尊嚴(yán)和價(jià)值,有著豐富內(nèi)心生活的獨(dú)特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐也注意到，一些高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認(rèn)的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識(shí)，就匆忙展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中教師也不加以及時(shí)的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來(lái)很熱烈，然后實(shí)際對(duì)學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵(lì)教學(xué)運(yùn)用過(guò)度也不會(huì)得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚(yáng)或千篇一律的贊揚(yáng)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注英語(yǔ)思維的展示過(guò)程、英語(yǔ)思維的形成過(guò)程，即教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程?？傊咝У挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)方式方法的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步也離不開(kāi)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
一節(jié)好的英語(yǔ)課堂中絕對(duì)不缺少思維對(duì)話，思維對(duì)話源于哪里？就是來(lái)自和諧和高效，如果在一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對(duì)話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語(yǔ)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話課堂的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認(rèn)識(shí)，全面把握“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂雙減體會(huì)篇七
隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提高教學(xué)效率成為了教育改革的重要方向。為此，不少學(xué)校和教師開(kāi)始嘗試雙減打造高效課堂。雙減，即精簡(jiǎn)教師講述的內(nèi)容和學(xué)生記憶的要點(diǎn)，旨在提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的深度。本文將通過(guò)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多個(gè)維度分析雙減打造高效課堂的心得體會(huì)。
首先，雙減課堂注重課堂內(nèi)容的精練與歸納。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經(jīng)常沉溺于詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生被動(dòng)接受而難以深入思考。而雙減課堂則注重剔除無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)，通過(guò)整合相關(guān)概念和事實(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的效果。在我自己的學(xué)習(xí)中，最明顯的體驗(yàn)是，雙減課堂讓我更加容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，不再為繁雜的內(nèi)容而迷茫。
其次，雙減課堂倡導(dǎo)自主思考和合作學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往強(qiáng)調(diào)答案的正確性，導(dǎo)致學(xué)生只重視結(jié)果而不注重過(guò)程。而雙減課堂則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的能力。在我的課堂中，老師會(huì)給予我們一些思考問(wèn)題，幫助我們激發(fā)思維，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式也增強(qiáng)了我們的批判思維和創(chuàng)新思維，使我們更有能力面對(duì)未知的挑戰(zhàn)。
另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，內(nèi)容繁雜，學(xué)生容易迷失在紛繁的知識(shí)之中。而雙減課堂則注重將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在我自己的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、社區(qū)調(diào)研等，從而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，增強(qiáng)了我對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
此外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為了枯燥乏味的任務(wù)。而雙減課堂則注重通過(guò)減負(fù)和精簡(jiǎn)，為學(xué)生提供更多發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。在我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)雙減課堂的教學(xué)方式，我有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)參加興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的愛(ài)好，并且這些興趣也有助于我更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。
綜上所述，雙減打造高效課堂的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是多方面的。首先，雙減課堂注重課堂內(nèi)容的精簡(jiǎn)和歸納。其次，雙減課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習(xí)。另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。最后，雙減課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^(guò)雙減課堂的實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，高效課堂并不是內(nèi)容越多越好，而是要注重質(zhì)量和學(xué)生的參與度。相信在未來(lái)的教育改革中，雙減打造高效課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
高效課堂雙減體會(huì)篇八
第一段：引言（120字）。
在當(dāng)今日益發(fā)展的社會(huì)中，教育的質(zhì)量成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)。而高效課堂的建設(shè)無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，"雙減"政策的實(shí)施在教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用。本文將探討如何通過(guò)"雙減"政策打造高效課堂，并分享一下個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：提出問(wèn)題（240字）。
一個(gè)高效課堂的核心是教師要通過(guò)各種手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)并且激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)于課堂的參與度普遍較低，課堂效果也不盡如人意。那么，如何通過(guò)"雙減"政策打破此種現(xiàn)狀呢？一方面，減負(fù)要求教師減少一些繁瑣而無(wú)意義的內(nèi)容，使得教師可以更多地將注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上；另一方面，減負(fù)也要求學(xué)生減少不必要的課外負(fù)擔(dān)，以便能夠更好地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。
第三段：解決問(wèn)題（240字）。
首先，作為教師，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中盡量減少無(wú)用的廢話，只把注意力集中在核心知識(shí)點(diǎn)上。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，利用多媒體、互動(dòng)式教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要注重課堂的設(shè)計(jì)。合理的課堂設(shè)計(jì)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效果?？梢越柚恍┬〗M討論、問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。最后，要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。這不僅可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
第四段：體會(huì)與反思（300字）。
在實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了"雙減"政策對(duì)于高效課堂建設(shè)的重要性。一方面，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以更好地理解和應(yīng)用教學(xué)理念和方法。比如，我可以更廣泛地使用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)舉例、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，減少了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。同時(shí)，雙減政策的實(shí)施也對(duì)教師提出了新的要求，需要我們不斷更新教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更多符合他們需求的學(xué)習(xí)資源。
第五段：總結(jié)（300字）。
"雙減"政策的實(shí)施對(duì)于高效課堂的打造起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，我們可以減少一些無(wú)意義的廢話，提高課堂的效率；同時(shí)，合理的課堂設(shè)計(jì)和個(gè)別輔導(dǎo)也能夠讓學(xué)生在課堂上更好地參與，提升他們的學(xué)習(xí)成效。我深信，通過(guò)"雙減"政策的引導(dǎo)和支持，我們能夠建設(shè)更加高效的課堂，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇九
近年來(lái)，雙減政策在中國(guó)教育界取得了重大進(jìn)展。而在英語(yǔ)教育領(lǐng)域，雙減英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠獲得更多互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能夠更好地關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性化需求。在我實(shí)踐雙減英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的種種好處和挑戰(zhàn)。
首先，雙減英語(yǔ)課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，教師主導(dǎo)著教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在雙減英語(yǔ)課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與到課堂討論、小組活動(dòng)和角色扮演中，他們的思維被激發(fā)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種互動(dòng)和參與的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
其次，雙減英語(yǔ)課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師需要以一種統(tǒng)一的方式教授知識(shí)，而無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。然而，在雙減英語(yǔ)課堂中，教師可以更充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生喜歡通過(guò)音頻和視頻來(lái)提高聽(tīng)力技巧，而有些學(xué)生更樂(lè)意通過(guò)閱讀來(lái)提高閱讀理解能力。雙減英語(yǔ)課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
然而，雙減英語(yǔ)課堂也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師主要扮演的是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的管理能力和創(chuàng)新能力。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行差異化教學(xué)。其次，由于雙減課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求也更高。學(xué)生需要在思考、表達(dá)和合作方面不斷提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。這對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要他們適應(yīng)和調(diào)整。
盡管雙減英語(yǔ)課堂存在一些挑戰(zhàn)，但從整體上看，它能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和好處。通過(guò)互動(dòng)和參與，學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思辨能力。而教師也能夠更好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
總之，雙減英語(yǔ)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在我實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減政策的推動(dòng)下，雙減英語(yǔ)課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
高效課堂雙減體會(huì)篇十
隨著教育改革的不斷深入，新的教育理念與教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。在目前推行的雙減三個(gè)課堂模式中，教師和學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，雙方的角色得以重新定義。下面，我將分享我在實(shí)踐中的三個(gè)心得體會(huì)，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o正在探索雙減三個(gè)課堂的老師們帶來(lái)幫助。
第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定義課堂地位。以前的課堂模式中，大多數(shù)時(shí)間都是由教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，教師更多地是一種“講解者”，而學(xué)生則是聽(tīng)眾。在現(xiàn)在的雙減三個(gè)課堂中，教師和學(xué)生雙方的地位得以完全平等化。教師并不再是唯一的“講解者”，而是更像是一種指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生們扮演了更加積極的角色，通過(guò)互動(dòng)，討論，參與，積極地學(xué)習(xí)和探索，在某種程度上不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是獲得了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變并不是說(shuō)批判以往的課堂模式不正確，而是我們需要更加注重學(xué)生的主體性，尊重他們的需求和想法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加自由，并有更多涉及到營(yíng)造和分享知識(shí)的機(jī)會(huì)。
第二，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師通常挑選一些固定的、固有的方法，教導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，這種模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在雙減三個(gè)課堂中，教師可以嘗試一些新的教育方法，例如啟發(fā)式引導(dǎo)，問(wèn)題解決型指導(dǎo)等等，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)。在展示的部分，教師可以給學(xué)生更多的自由，讓他們自己去組織、創(chuàng)造性地表達(dá)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。
第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)的發(fā)掘與實(shí)踐。在過(guò)去的教育中，學(xué)生通常只是被要求學(xué)習(xí)一些基本的學(xué)科知識(shí)和技能，而修養(yǎng)、情感、態(tài)度等方面可能會(huì)被忽視。到目前的雙減三個(gè)課堂模式中，教師應(yīng)該注重這些方面的培養(yǎng)。例如，在課堂中，給學(xué)生一些思考題，讓他們主動(dòng)思考和質(zhì)疑，幫助他們更好地發(fā)掘自己的修養(yǎng)和個(gè)性。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生去完成一些社區(qū)服務(wù)，農(nóng)村助學(xué)等跟社會(huì)有所關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地投身到社會(huì)實(shí)踐中去，建立起感性知識(shí)和理性知識(shí)相統(tǒng)一的教育理念。
總之，雙減三個(gè)課堂的模式給了我們更好地教育探索空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育走向更自由、更開(kāi)放、更多元的方向。而我們作為一名教師，也需要重新審視和反思自己的角色定位，不斷地從教學(xué)實(shí)踐中去積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和去不斷提高自己的教育水平，做到教育不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，真正為學(xué)生服務(wù)。最后，我們可以感受到，這種雙減三個(gè)課堂教學(xué)模式讓我們從“講課教師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)生討論的組織者，能夠讓學(xué)生在更自由與愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這可以說(shuō)是一種創(chuàng)新的公開(kāi)課體驗(yàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇十一
近年來(lái)，“雙減”已成為教育界的一個(gè)熱門(mén)話題，在語(yǔ)文教學(xué)中，“雙減”的實(shí)踐更是漸成規(guī)模。我作為一名語(yǔ)文教師，接受了“雙減”語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練和實(shí)踐，深刻地感受到其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)和對(duì)自身教學(xué)的改善，下面就簡(jiǎn)要談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：雙減在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
“雙減”即為“減負(fù)擔(dān)，減干擾”，也即是在課內(nèi)課外減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“雙減”提出了許多創(chuàng)新性論斷和方法，如減少傳統(tǒng)價(jià)值觀的壓抑，在課堂教學(xué)中，把重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生實(shí)際了解并參與到課堂中來(lái)；開(kāi)展閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三段：雙減對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“雙減”教學(xué)模式不僅為傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。在針對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方面，“雙減”推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果提升，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)也有了顯著提升。在學(xué)生情感的發(fā)展方面，“雙減”注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的重心逐漸由成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)ι畹挠|覺(jué)。這樣一來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，提升他們的綜合素質(zhì)。
第四段：雙減對(duì)教學(xué)的改善。
實(shí)踐證明，“雙減”也對(duì)教師的教學(xué)方式和教育觀念提出了挑戰(zhàn)和反思。教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己的思考角度來(lái)討論問(wèn)題，讓他們拓寬視野，從而促進(jìn)視野之間的碰撞，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升到更高的層次。
第五段：結(jié)論。
總之，“雙減”是語(yǔ)文教學(xué)中的一大進(jìn)步，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)和引導(dǎo)。我們必須始終堅(jiān)持立足于學(xué)生的需求，不斷推進(jìn)教育改革，挖掘新型教學(xué)理念，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升，將“雙減”繼承下去。
高效課堂雙減體會(huì)篇十二
第一段：引言（150字）。
近年來(lái)，中國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，雙減政策成為其中的重要內(nèi)容之一。雙減政策即“減負(fù)”和“減控”，旨在解決學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師繁重的管理工作，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育公平。我作為一名在職老師，在實(shí)踐中親身感受到了雙減政策在課堂中的變革和影響，對(duì)此有一些心得體會(huì)。
第二段：課堂減負(fù)（250字）。
雙減政策的一個(gè)重要目標(biāo)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在課堂上，我經(jīng)常使用多元化的教學(xué)方法，比如小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、合作，共同完成一些探究性的活動(dòng)。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。
第三段：課堂減控（250字）。
除了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，雙減政策還提倡減少教師的管理工作，從而讓教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂教學(xué)本身。在我自己的實(shí)踐中，我嘗試使用數(shù)字化輔助工具來(lái)減少一些繁瑣的教學(xué)管理工作，比如使用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)來(lái)布置作業(yè)、批改作業(yè)和統(tǒng)計(jì)成績(jī)，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還能夠更加方便地與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
第四段：提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（250字）。
通過(guò)雙減政策，課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯提升。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；減少了教師的管理工作，讓他們能夠更加專(zhuān)注于教學(xué)本身。這種積極的變革和改進(jìn)，使得課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第五段：教育公平與展望（300字）。
雙減政策的實(shí)施不僅有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于促進(jìn)教育公平。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的不公平分配，而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以更好地解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，減少教師的管理工作也能夠縮小不同學(xué)校之間教育資源的差距。通過(guò)雙減政策，教育資源將更加均衡分配，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的教育。
總結(jié)（200字）。
通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)，我深刻理解到雙減政策對(duì)于課堂教學(xué)的重要影響。它既是學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的必然需求，也是教師減少工作量的內(nèi)在要求。通過(guò)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和教師的管理工作，我們可以更加關(guān)注課堂教學(xué)本身，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。我相信，在雙減政策的推動(dòng)下，中國(guó)教育的未來(lái)會(huì)更加美好，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)更加全面和健康。
高效課堂雙減體會(huì)篇十三
教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新本事；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)供給了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，供給學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)進(jìn)取主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的本事。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生進(jìn)取思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析構(gòu)成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效課堂雙減體會(huì)篇十四
第一段：引言（150字）。
雙減政策是我國(guó)教育改革的重大舉措，旨在減負(fù)提質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，課堂教育是其中的重要環(huán)節(jié)。我最近在一次學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了雙減政策下的課堂教育，并對(duì)這一改革措施產(chǎn)生了深刻的感悟。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，從課程設(shè)置、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面談?wù)勲p減政策課堂帶來(lái)的影響。
第二段：課程設(shè)置（250字）。
根據(jù)雙減政策的要求，課程設(shè)置應(yīng)更加科學(xué)合理，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。在這堂課中，我注意到課程設(shè)置更加注重知識(shí)的整合和內(nèi)外聯(lián)系，尤其注重學(xué)科之間的交叉。老師通過(guò)舉例和實(shí)踐，幫助我們理解知識(shí)的應(yīng)用，并培養(yǎng)綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。我覺(jué)得這樣的課程設(shè)置非常符合當(dāng)下社會(huì)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展。
第三段：教師教學(xué)方法（300字）。
雙減政策要求教師采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中，老師運(yùn)用了許多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，例如小組辯論、角色扮演和實(shí)踐操作等。這些教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力，使課堂變得生動(dòng)有趣。通過(guò)這些教學(xué)方法的應(yīng)用，我意識(shí)到教學(xué)不應(yīng)僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
第四段：學(xué)生學(xué)習(xí)情況（300字）。
雙減政策的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在這堂課中，我注意到許多同學(xué)在課堂上積極參與，提出自己的觀點(diǎn)并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)壓力減輕，他們更有時(shí)間和精力去探索自己感興趣的領(lǐng)域，開(kāi)展各種興趣課程和課外活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加有動(dòng)力和主動(dòng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加感興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過(guò)參與雙減政策下的課堂教育，我深刻體會(huì)到它對(duì)教育改革的重要作用。課程設(shè)置更加合理科學(xué)，教師采用多元化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到顯著改善。這都為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的未來(lái)人才創(chuàng)造了更好的環(huán)境和條件。盡管雙減政策還面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，但我相信通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，它將為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)更大的動(dòng)力和希望。
將以上五段整合在一起，構(gòu)成一個(gè)連貫的文章。文章包括引言，介紹雙減政策與課堂教育的關(guān)系，并從課程設(shè)置、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面分析雙減政策的影響。最后得出結(jié)論，肯定改革帶來(lái)的積極影響，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)希望。
高效課堂雙減體會(huì)篇十五
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方式也在進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一人講、其他人聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，雙減課堂變革成為當(dāng)前教育改革的重要一環(huán)。在參與雙減課堂變革的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第一段：對(duì)雙減課堂變革的認(rèn)識(shí)
雙減課堂變革是一種根據(jù)學(xué)生需求，通過(guò)減負(fù)和減控的方式來(lái)改變教學(xué)方式的一種體系。雙減，即減少學(xué)生負(fù)擔(dān)和減少教師控制力。學(xué)生在這種課堂中不再是聽(tīng)眾、被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是變成了自主學(xué)習(xí)、參與討論、實(shí)踐探索的主體。教師也擺脫了繁重的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理任務(wù)，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作伙伴。
第二段：雙減課堂變革的具體實(shí)踐
在實(shí)際的雙減課堂變革實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學(xué)方式和技巧。比如，合作學(xué)習(xí)是雙減課堂的重要組成部分之一。通過(guò)分組合作，學(xué)生可以相互討論、互相學(xué)習(xí)，在合作中共同解決問(wèn)題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還提高了他們的問(wèn)題解決能力。另外，探究式學(xué)習(xí)也是雙減課堂的重要手段。學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)際操作、觀察實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題等方式來(lái)主動(dòng)地探索知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到課堂中來(lái)。
第三段：雙減課堂變革的價(jià)值體現(xiàn)
雙減課堂變革的價(jià)值體現(xiàn)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。以前，學(xué)生們常常面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)，感到學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)很重。而在雙減課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣。此外，雙減課堂變革還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下可以自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考問(wèn)題，并從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第四段：雙減課堂變革的挑戰(zhàn)與對(duì)策
盡管雙減課堂變革帶來(lái)了許多好處，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了要求。其次，教師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的合作伙伴。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師應(yīng)提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，幫助學(xué)生和教師適應(yīng)這種新的教學(xué)方式。
第五段：雙減課堂變革的未來(lái)發(fā)展
雙減課堂變革是教育改革的重要一環(huán)，其未來(lái)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)越來(lái)越廣泛。隨著雙減課堂變革的推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的提高，學(xué)習(xí)的效果也將得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和教師也將在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)新，為雙減課堂變革提供更好的支持和保障。
總結(jié)：通過(guò)參與雙減課堂變革，我深刻體會(huì)到了基于學(xué)生需求、通過(guò)減負(fù)和減控來(lái)改變教學(xué)方式的重要性。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。
高效課堂雙減體會(huì)篇十六
在新時(shí)代，雙減語(yǔ)文課堂逐漸被廣泛實(shí)施，其實(shí)質(zhì)是在保持教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)和過(guò)度壓力。在這樣的教學(xué)模式下，我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲頗豐，我發(fā)現(xiàn)雙減語(yǔ)文課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別不僅在于教育目的上的改變，而且在于教學(xué)方法上的不同。接下來(lái)，我將就我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合雙減語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，談一下我的體會(huì)。
第二段：學(xué)生自主性強(qiáng)。
雙減語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式突出了學(xué)生的自主性。在這樣的課堂上，學(xué)生可以自主選擇把精力放在哪些方面。課堂氛圍不再像傳統(tǒng)模式那樣讓人有束縛感。老師不再只是講解的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，探究和實(shí)踐。在這樣的課堂中，學(xué)生可以一道題目產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)解答。當(dāng)我們進(jìn)行交流的時(shí)候，互相交流著各自的理解和領(lǐng)悟，這種學(xué)習(xí)方式的自主性強(qiáng)，使我不再為跟不上老師的講解而感到煩躁和無(wú)措。
第三段：多樣性融合。
雙減語(yǔ)文課堂的教育理念是多樣性融合，這意味著要把一些實(shí)用的，有意義的、有價(jià)值的東西融入到課堂上，將知識(shí)進(jìn)行融合和拓展。例如，在雙減語(yǔ)文課堂中老師會(huì)運(yùn)用一些有趣的課件，不斷用實(shí)例和邏輯語(yǔ)言來(lái)激發(fā)我們思考問(wèn)題的能力，這讓我不僅知道了文字的內(nèi)容，還能深入理解知識(shí)的基本意義，這樣學(xué)習(xí)的方式不僅能提升學(xué)生的知識(shí)水平也能讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
第四段：教師與學(xué)生的互動(dòng)。
雙減語(yǔ)文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外探究活動(dòng)來(lái)提升自己的興趣和能力，這些活動(dòng)既可以獨(dú)立完成，也可以以小組為單位完成。在這樣的課堂中，老師會(huì)給我們一定的學(xué)習(xí)空間，讓我們自己去思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是刻意要求學(xué)生走前面的認(rèn)知模式，這樣的教學(xué)方式充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)出“學(xué)會(huì)”的教育觀念。這樣的互動(dòng)并不僅僅是在課堂里，激勵(lì)我們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種方式不僅能到達(dá)表面的理解，更只能提升我們的綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
總之，在雙減語(yǔ)文課堂這種教學(xué)模式下，我們受到了錘煉和淬煉，不僅能培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，還能提升自己的綜合素質(zhì)，遺憾的是這并不應(yīng)該是教學(xué)領(lǐng)域中個(gè)別奇特的事情。盡管雙減語(yǔ)文課堂模式還處在試驗(yàn)階段，但課堂教育的更新?lián)Q代也需要不斷嘗試新的思維模式來(lái)拓寬教育的維度，促進(jìn)教育的改革。我相信有機(jī)會(huì)參加雙減語(yǔ)文課堂的學(xué)生一定能?chē)L到其中的甜頭，獲得比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的提升和收獲。
高效課堂雙減體會(huì)篇十七
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會(huì)，來(lái)完成這次培訓(xùn)。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書(shū)空或抄寫(xiě)或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫(xiě)下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫(xiě)的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
五項(xiàng)管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對(duì)人生。
二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。
三、時(shí)間管理：在有效的時(shí)間里產(chǎn)生最大的價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛(ài)于學(xué)習(xí)。
五、行動(dòng)管理：成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。
只要我們能夠做到以上五項(xiàng)自我管理，那么我們一定會(huì)成功。
高效課堂雙減體會(huì)篇十八
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的各個(gè)層面都開(kāi)始不斷地進(jìn)行改革。其中，教學(xué)方式和方法的變革更是備受關(guān)注，雙減語(yǔ)文課堂則是其中一種反應(yīng)。在這種新形式的教學(xué)中，學(xué)生參與程度較高，教師不再是傳遞知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生則被賦予權(quán)利參與探究和獻(xiàn)策。本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)雙減語(yǔ)文課堂的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并從中體悟教育的真義。
首先，雙減語(yǔ)文課堂的主要特點(diǎn)是“雙減”，即減少教師的講述，減少教材的內(nèi)容，提倡學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師往往會(huì)將探究性問(wèn)題提出引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生則會(huì)通過(guò)組內(nèi)和全班討論的形式進(jìn)行探究和交流。同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這可以從許多語(yǔ)文素材的探究研究中得到顯著體現(xiàn)。
從實(shí)踐角度來(lái)看，雙減語(yǔ)文課堂充分激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)意，將學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)。學(xué)生們通過(guò)參與探究能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這既能促進(jìn)他們的思維深度，又能培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和邏輯思考能力。另外，由于教師和學(xué)生參與度的提高，整個(gè)課堂的氛圍變得更加和諧輕松，師生關(guān)系也由更為僵硬的關(guān)系轉(zhuǎn)化為更加親近的關(guān)系。
通過(guò)一學(xué)期課堂的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，雙減語(yǔ)文課堂真正的意義在于：要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主體的，教師則扮演著提供資源和引領(lǐng)方向的角色。這樣的教育方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)出更加社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈的年輕人，更能讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和自我探究，跨越時(shí)間和空間的局限，擁有更強(qiáng)的想象力和探究精神。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)這種實(shí)踐的探究，我深深地體悟到教育不僅僅是重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，也不僅是功利性的“學(xué)以致用”。教育應(yīng)該讓學(xué)生更好地理解自己和世界，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的潛質(zhì)、發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)、追求個(gè)性和創(chuàng)新。隨著教育的不斷發(fā)展，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，推動(dòng)教育的變革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來(lái)人才。雙減語(yǔ)文課堂只是教育創(chuàng)新的一種形式，具體實(shí)施需要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)組織，但雙減語(yǔ)文課堂所提出的教育思路和教材模式值得我們堅(jiān)持和探究。教育其實(shí)也是一種藝術(shù)，我們需要不斷地創(chuàng)新和思考，讓它更加豐滿(mǎn)，更加充沛。
高效課堂雙減體會(huì)篇十九
“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學(xué)生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛(ài)。古人曰：過(guò)猶不及，其實(shí)過(guò)頭和不能正確地理解都是錯(cuò)誤的。
一、生本不等于放任自流
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。但是我們需要規(guī)矩。社會(huì)是人與人的集合體，不是個(gè)人的自由空間。我們培養(yǎng)出來(lái)的必須是社會(huì)的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去愛(ài)
生本教育很重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛(ài)學(xué)生。冰心先生曾說(shuō)：有了愛(ài)就有了一切。李鎮(zhèn)西也說(shuō)：在教育的旗幟上愛(ài)要高高飄揚(yáng)。其實(shí)，教育中我們有的不僅僅是愛(ài)。周?chē)?guó)平先生說(shuō)愛(ài)的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過(guò)來(lái)理解，恨的反義詞不僅僅是愛(ài)，而應(yīng)該是熱情。
以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有恰到好處的評(píng)價(jià)，又能保護(hù)了他們的自尊心。
三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退
生本表現(xiàn)在課堂上就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。很多老師在這個(gè)概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。錯(cuò)誤的理解為教主學(xué)從。
馬克思主義教導(dǎo)我們說(shuō)，人類(lèi)知識(shí)的構(gòu)成包括兩個(gè)方面：一是接受性知識(shí)，二是發(fā)展性知識(shí)，接受性知識(shí)大多在前，而發(fā)展性知識(shí)是與接受性知識(shí)同步進(jìn)行并逐漸增加的。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識(shí)構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識(shí)來(lái)源還應(yīng)該是接受性的知識(shí)，而不是發(fā)展性知識(shí)甚至去建構(gòu)知識(shí)。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)成來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。師專(zhuān)附小一位姓孫的語(yǔ)文老師恰好把握了一個(gè)度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)
前置性學(xué)習(xí)是落實(shí)生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。在今天看來(lái)，各學(xué)科似乎沒(méi)有統(tǒng)一的模式，就一個(gè)學(xué)科，因課題的不同也會(huì)不一樣。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該掌握的知識(shí)弄通、弄懂，并能逐步會(huì)把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識(shí)相關(guān)的東西。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報(bào)。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
必須檢查，要評(píng)價(jià)，要不然就會(huì)形同虛設(shè)，而且學(xué)生會(huì)沒(méi)有了積極性。
生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進(jìn)的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長(zhǎng)期的實(shí)踐思考中總結(jié)了一系列的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也形成的一些有特色的模式。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點(diǎn)不成熟的想法，希望對(duì)老師在教育教學(xué)中有所幫助。
高效課堂雙減體會(huì)篇二十
隨著中國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學(xué)教育中，雙減課程得到廣泛關(guān)注和探索。作為一名中學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校的雙減英語(yǔ)課堂。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了雙減英語(yǔ)課堂的好處和意義。以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，雙減英語(yǔ)課堂提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往由老師主導(dǎo)，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受知識(shí)。但在雙減英語(yǔ)課堂中，老師發(fā)揮了更多的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)我們積極探索、自主學(xué)習(xí)。例如，老師會(huì)提供一些有趣的練習(xí)和任務(wù)，讓我們根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，我們不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
其次，雙減英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，重視的主要是語(yǔ)法和詞匯的掌握，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)往往不夠。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景非常豐富。雙減英語(yǔ)課堂通過(guò)一系列的活動(dòng)和任務(wù)，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際情境中。比如，我們會(huì)進(jìn)行角色扮演，模擬日常對(duì)話，參加英語(yǔ)報(bào)告和辯論等，這些活動(dòng)使我們能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。通過(guò)這些實(shí)踐，我們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到了有效的提升。
另外，雙減英語(yǔ)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作和生活往往需要與他人進(jìn)行合作和交流。雙減英語(yǔ)課堂通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作和討論，鼓勵(lì)我們互相幫助，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧。
最后，雙減英語(yǔ)課堂營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往注重知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)試考核，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力。而雙減英語(yǔ)課堂通過(guò)各種趣味性的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。老師會(huì)利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，自由自在的課堂氛圍也讓我們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松愉快。
綜上所述，我對(duì)于雙減英語(yǔ)課堂的體會(huì)是非常積極的。這種課堂模式注重學(xué)生的主體地位，提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)際應(yīng)用、合作與溝通的活動(dòng)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。我相信，在雙減英語(yǔ)課堂的引領(lǐng)下，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將更加豐富多樣，也能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
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