在準備教案時，教師需要充分考慮學(xué)生的特點和需求，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。在編寫教案時，要考慮到學(xué)科知識在學(xué)生思維發(fā)展和認知能力上的要求，適度難易。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。
師說教案新課導(dǎo)入篇一
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的。”這時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的.動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來?！闭f著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了。”教師說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點明了課題，達到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實錄導(dǎo)入。
[1][2]。
師說教案新課導(dǎo)入篇二
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),常言道:好的開始是成功的一半.本文通過從復(fù)習(xí)舊知識、創(chuàng)設(shè)情境、開門見山、制造懸念和演示實驗等方法導(dǎo)入新課.
作者：于建超作者單位：陜西省西安市長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)中心學(xué)校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入
師說教案新課導(dǎo)入篇三
導(dǎo)入新課激趣談。
興趣能促使人們?nèi)カ@得知識，擴大眼界。人們對感興趣的事物，往往都力求去全面認識和深入地研究它。同樣，如果一個學(xué)生對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會想方設(shè)法去認識，去深入鉆研，并孜孜不倦地去探求；假如這個學(xué)生對語文毫無興趣，雖然經(jīng)過教育會勉強去學(xué)習(xí)，但也是難以學(xué)好的。所以，教師在安排教學(xué)過程的同時，若注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必將取得事半功倍的效果。在本篇文章中，我只闡述激發(fā)興趣的一個側(cè)面，即導(dǎo)入新課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有人說“良好的開端是成功的一半”，這話一點不假。兒童天性好奇，當他們接觸到新事物時，往往會產(chǎn)生探究的欲望，教師可以充分利用這個特點，大膽地提問設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知興趣。我認為，在導(dǎo)入一篇新課進行教學(xué)時，如果能用幾句有感情的敘述，或向?qū)W生提幾個問題，或出示一幅掛圖，或在黑板上勾勒幾筆，或用播放幻燈、錄音等手段，借此吸引學(xué)生，可喚起學(xué)生的有意注意，使他們“課伊始趣也生”。
一、談話導(dǎo)入法。
在接觸課題時，可以運用啟發(fā)性的談話引起學(xué)生的興趣。例如，教《魚游到了紙上》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了這樣的談話：大家都知道魚一般是生活在水中的，有誰見過生活在紙上的魚？大多學(xué)生回答：沒有。我再問：那為什么這篇課文的標題說魚游到了紙上呢？這其中必有緣故，就讓我們?nèi)ヌ接懱接憽Ｔ偃?，教《蟋蟀的住宅》一課時，我設(shè)計了這樣一段談話：同學(xué)們，你們當中誰玩過蟋蟀？在知道許多學(xué)生玩過之后，我又說：喔，這么多人對蟋蟀都這么喜歡和熟悉，蟋蟀相斗，武打場面是十分激烈的，確實扣人心弦、妙趣橫生。但除此之外，有人還發(fā)現(xiàn)蟋蟀用來休息的住宅也是很奇妙很有趣的，不知你們仔細觀察過沒有？今天，我就同大家一起來看看它的住宅到底有趣在哪里。由于學(xué)生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、審題設(shè)疑法。
課題是文章的重要組成部分，不少文章的題目可以通過教師的審題設(shè)疑，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如教《飛奪瀘定橋》一課時，我先板書“瀘定橋”三個字，問：誰知道瀘定橋是什么樣子的橋？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。然后，我再在“瀘定橋”三個字前加上“飛奪”兩字，問：你們讀了這個題目后，想知道紅軍是怎樣飛、怎樣奪的嗎？問罷，學(xué)生紛紛議論，興趣油然而生，不由自主地打開了課本開始閱讀。
三、新舊聯(lián)系法。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我還根據(jù)課文的內(nèi)容及與學(xué)生以前學(xué)過的一些課文的相同點，采用新舊知識聯(lián)系的方法來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，進行課文的教學(xué)。例如教《蝙蝠和雷達》一課時，先與學(xué)生一起回顧過去學(xué)過的課文《鋸的發(fā)明》，使學(xué)生明白魯班發(fā)明鋸是受到一種植物的啟發(fā)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂雷達和蝙蝠之間的相互關(guān)系。
四、情景導(dǎo)入法。
在教學(xué)英雄人物故事或?qū)懢笆闱榈恼n文時，教師可以運用有感情的朗讀或播放配樂朗讀的錄音和幻燈導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教《我的戰(zhàn)友邱少去》前，先讓學(xué)生欣賞這篇課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生聽著聽著，當聽到邱少云整個身體被烈火包圍住了，他沒有跳，沒有……時，同學(xué)們心情十分緊張，從而進入情景。再如，教《五彩池》一課時，我先掛起一幅自己課前根據(jù)課文內(nèi)容繪畫好的五彩池美麗景色圖，同時播放配樂錄音。學(xué)生看著彩圖，聽著錄音，仿佛真的置身于五彩池之中，親眼目睹五彩池的美景，感受到五彩池的神奇，于是興趣盎然。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒得到充分調(diào)動，產(chǎn)生了要讀這篇課文的濃厚興趣。
五、目的激發(fā)法。
有一些應(yīng)用文和常識性的課文，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生往往不感興趣，影響了學(xué)習(xí)的積極性。對于這類課文的'教學(xué)，教師可在教學(xué)開始時運用“目的激發(fā)”的方法導(dǎo)入新課，即用簡明的語言向?qū)W生說明學(xué)習(xí)這方面知識的意義和重要性，以引起他們的重視。如教《給表妹的一封信》一課時，我在引導(dǎo)審題后告訴學(xué)生：“這篇課文的作者運用寫信的形式，寫出了自己怎樣愛上郵遞員這項工作的。我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，不但能受到這位郵遞員全心全意為人民服務(wù)的思想教育，還能學(xué)會怎樣寫信，以后可以通過寫信同在遠方的人交流思想，這樣我們就又多了一種本領(lǐng)?！辈⒁髮W(xué)生課后給自己一兩位要好的同學(xué)寫一封信，這樣不但使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識和它的實際運用的意義有一定的認識，而且由于課后要給自已的好同學(xué)寫信，由此產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)這篇課文的緊迫感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，導(dǎo)入新課的方法很多，教師只要在教學(xué)的過程中，能根據(jù)學(xué)生的心理特點，對不同的課文采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，就可以為講解課文創(chuàng)設(shè)良好的條件。
師說教案新課導(dǎo)入篇四
教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的'情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么綠，那么靜；那里的山是那么奇，那么險，那么秀。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
創(chuàng)設(shè)矛盾，促其探究。
由于學(xué)生知識積累有限，認識理解能力欠缺，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差異。對此，新課導(dǎo)入可有機聯(lián)系，合理運用，創(chuàng)設(shè)矛盾，引發(fā)疑問，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，知道魯迅嗎？誰能介紹他的有關(guān)情況？
生：我知道，他是紹興人，在三年級我們學(xué)過《三味書屋》，課文中介紹了他小時候讀書的情況，我們知道他是一個珍惜時間人。
生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
生：我從課外書上知道，魯迅是對敵斗爭的勇士，他用他犀利的筆與敵人斗爭。
師：同學(xué)們知道得還真不少，但是你們聽說過魯迅學(xué)醫(yī)的故事嗎？（學(xué)生茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學(xué)醫(yī)，以及在日本仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)過。（介紹魯迅學(xué)醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學(xué)醫(yī)的。
學(xué)生雖然對魯迅并不陌生，但對魯迅學(xué)醫(yī)以及放棄學(xué)醫(yī)，走文學(xué)救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類，教者充分運用學(xué)生知識上的缺陷，通過矛盾的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而為引導(dǎo)閱讀探究奠定了基礎(chǔ)。
剖析課題，明確目標。
有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進行了暗示，這類課文，新課導(dǎo)入可引導(dǎo)分析課題，揣摩內(nèi)容和思路，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。如《草船借箭》這樣導(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書、學(xué)生讀題）誰說說題目的意思。
生：草船去向別人借箭。
師：喲，草船真神奇啊，它竟然能向別人借箭呢？
生：不是，用草船向別人借箭。
師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢？
生：課文可能寫誰借箭，為什么借箭，如何借箭，結(jié)果怎樣。
師：是啊，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢？為什么要借箭呢？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題。
這樣根據(jù)課文題目引導(dǎo)設(shè)問，教者適當提取梳理，使閱讀目標以問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而確定了課堂學(xué)習(xí)的方向。
師說教案新課導(dǎo)入篇五
一堂課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素。要想上好一節(jié)美術(shù)課，除按照大綱要求，鉆研教材，認真?zhèn)湔n以外，還要開動腦筋精心設(shè)計一堂課的導(dǎo)入。力求在課的一開始就將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生的興趣。為此，筆者結(jié)合去年自治區(qū)美術(shù)教學(xué)能手評選中的競賽課，談?wù)剮追N較好的導(dǎo)入方法。
利用談話導(dǎo)入。
談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)《繪畫日記》時，伊寧市十五小學(xué)奚澤霖老師是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“同學(xué)們都寫日記，日記能夠記錄當天發(fā)生的有興趣的或感受最深的事，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？”簡潔的一句話既點明了繪畫日記是在日記上配畫的課題，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想要嘗試的學(xué)習(xí)欲望。這時，教師板書課題―――繪畫日記，接著，教師趁熱打鐵，利用實物投影放大文字日記和繪畫日記的范圖，讓學(xué)生觀察，讓他們說說，文字日記和繪畫日記有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）？再問這些繪畫是干什么用的？學(xué)生會很快回答：“是為了表現(xiàn)文字內(nèi)容的?！边@時，教師小結(jié)：“文字日記與繪畫日記的目的是一樣的，都是為了表現(xiàn)和記錄每天發(fā)生的有意義的或重大的事情。但繪畫日記比文字日記表現(xiàn)得更直觀、更形象?！边@樣，學(xué)生不僅理解了繪畫日記的課題意思，而且通過范圖和啟發(fā)分析，加深了他們對繪畫日記表現(xiàn)特點的了解，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愿望，為學(xué)好創(chuàng)作課《繪畫日記》打下了基礎(chǔ)。
利用想象導(dǎo)入。
想象在美術(shù)課中用得較多，往往能啟迪學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深受小學(xué)生的喜愛。如在學(xué)習(xí)《想象畫―――我飛起來了》時，奎屯市第四小學(xué)宋環(huán)老師是這樣利用想象導(dǎo)入新課的。上課一開始，教師先啟發(fā)學(xué)生：有一只小鳥在天空中飛呀飛，一副悠閑自得的樣子（教師頭戴小鳥頭飾模仿小鳥在空中飛翔的動作，以便引起學(xué)生的注意力和模仿興趣）。課堂氣氛開始活躍，學(xué)生的注意力被老師漂亮的頭飾和模仿小鳥飛翔的動作吸引了。教師問：“同學(xué)們，你們愿意像小鳥一樣在空中飛嗎？”學(xué)生爭先恐后地說：“愿意！”教師高興地說：“好！現(xiàn)在我們就來飛一飛。請大家慢慢地站起，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。”說著教師打開錄音機，配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過天山，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有草原牧場，還有我們新建的學(xué)校。還有……”這時，學(xué)生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學(xué)生的表現(xiàn)心理，鼓勵學(xué)生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學(xué)生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學(xué)生慢慢地睜開眼睛，問：“剛才你真的飛起來了嗎？”學(xué)生回答：“是想象自己飛起來了。”教師說：“同學(xué)們說得對極了，這節(jié)課我們就來畫一畫《想象畫――我飛起來了》（板書課題）。這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，又點明了課題，達到了導(dǎo)入新課的目的。
利用實錄導(dǎo)入。
利用多媒體手段，把學(xué)生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身于其中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察提供了真實而豐富的.活動內(nèi)容和場景。如教《我喜愛的活動》時，獨山子第四小學(xué)連蓮老師就采用了這樣的導(dǎo)入方法：課前老師把學(xué)生的課間活動用攝像機錄下來，編輯成“學(xué)生的課間活動”實況錄像，課堂上放給學(xué)生觀看。觀看中老師提問：在錄像中你看到同學(xué)們都在干什么？是在什么時間？什么地點？學(xué)生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在課間十分鐘，在校園里。老師小結(jié)：對！這些活動都是在緊張學(xué)習(xí)之余開展的，它既能消除大腦疲勞，又有益于身體健康。你喜歡這些活動嗎？同學(xué)們高興得回答：喜歡！老師提出要求：既然同學(xué)們喜歡，那么我請同學(xué)們重新觀看一遍錄像，觀看后，每個同學(xué)根據(jù)自己的觀察和記憶說出你所喜愛的活動中的人物動態(tài)形象和活動規(guī)律。待同學(xué)們一一回答后，老師說：好！同學(xué)們觀察得真仔細，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導(dǎo)入方法，既吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作。
除上述幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過猜謎語、欣賞范畫、讀兒歌、實物展示、講故事等等，但是，無論采用哪種形式，導(dǎo)入的方法都要符合兒童心理特征和教學(xué)實際，都要緊扣教學(xué)目的，都要堅持有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。
師說教案新課導(dǎo)入篇六
新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)入得好，便會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面介紹十種導(dǎo)入方法，以供參考。
一、猜迷激趣法。
“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：
今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。
學(xué)生各把己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
二、故事引路法。
學(xué)生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如學(xué)習(xí)《況選州長》一文，有老師就用故事導(dǎo)入：馬克?吐溫發(fā)表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克?吐溫，你知道世界什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克?吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠剌破它長出來，還不銳利嗎？”故事引起了同學(xué)們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”好，我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇課文。
三、設(shè)問引入法。
教授新課時，巧妙的設(shè)問，往往能引起學(xué)生高度的思維，積極地思考問題。如教學(xué)《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然后說：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們?yōu)g陽可以叫花炮城，上?？山胁灰钩?，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么蘇州叫什么城？同學(xué)們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城！”于是，老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。這樣，引導(dǎo)學(xué)生在感受新知識的樂趣中導(dǎo)入新課，話語不多，卻使學(xué)生心里豁然開朗，興味盎然，增加了學(xué)習(xí)新課的驅(qū)動力，急于了解蘇州的園林的特色。
四、對聯(lián)揭示法。
對聯(lián)字數(shù)相等，句式對稱，內(nèi)容相關(guān)或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術(shù)引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)，以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞。
僥幸今朝中舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
對聯(lián)一出，學(xué)生嘩然，學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動起來了。
五、開門見山法。
教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。如初中第一冊《短文兩篇》，因?qū)W生剛從小學(xué)進入初中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就采用生動活潑的導(dǎo)入法，只能采用直截了當?shù)拈_門見山法：今天我們開始學(xué)習(xí)初中階段的第一篇文章《短文兩篇》?！督瘘S的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節(jié)，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的溫馨、和睦、關(guān)愛。下面，我們就開始學(xué)習(xí)這兩篇短文。
六、穿插吸引法。
在教學(xué)中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經(jīng)歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，并聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結(jié)果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學(xué)們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導(dǎo)入了新課，學(xué)生情緒立即高漲，產(chǎn)生了急于學(xué)新課的強烈欲望，并帶著濃厚的興趣去探索詩中的意境。
七、簡筆圖形法。
用簡筆畫導(dǎo)入，對于語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學(xué)生是什么？啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈里畫一個正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢里畫一個人，寓意什么？提示學(xué)生“人鉆到錢眼里去，寓意六親不認”；最后導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學(xué)生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
八、詩歌朗誦法。
詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺因素，增強學(xué)習(xí)興趣。我校一個老師在教學(xué)《夏天也是好天氣》時采用詩歌朗誦導(dǎo)入。首先，幻燈打入詩詞，接著教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
詩歌朗誦把學(xué)生帶入那種美麗的境界后，提問讓學(xué)生辨別詩中所寫的季節(jié)？接著講述：我們今天也學(xué)習(xí)一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。
九、創(chuàng)設(shè)情境法。
教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象制造一個美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學(xué)業(yè)生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闋的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學(xué)生進入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷，評古論今的。
十、以舊帶新法。
教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達報答母親深恩的決心。
這種導(dǎo)語自然地將新舊知識銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實現(xiàn)了以舊帶新的過程。
總之，導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設(shè)置法，比較引入法，釋題導(dǎo)入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性趣味性，啟發(fā)性。
師說教案新課導(dǎo)入篇七
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
3.搜集關(guān)于“一二八”的資料，了解人們當時的苦難生活。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標：
1.整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.展示搜集到的資料，了解當時的時代背景。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、播放《義勇軍進行曲》，導(dǎo)入新課。
1.播放《義勇軍進行曲》，師生齊唱國歌。
2.教師導(dǎo)：你們指導(dǎo)《義勇軍進行曲》是由誰作曲的嗎？（聶耳）。
3.學(xué)生展示搜集到的聶耳資料。
4.師：聶耳除了寫出具有愛國主義精神的《義勇軍進行曲》之外，還寫了許多動聽的歌曲。聶耳創(chuàng)作這些歌曲時，我們的國家正處在民族危亡的時代。下面，請大家展示你們搜集到的關(guān)于“一二八”的圖片和資料。
5.教師播放《賣報歌》：《賣報歌》就是在這樣的背景下誕生了（板書課題）。大家一起讀一讀?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從齊唱《義勇軍進行曲》入手，展示聶耳的資料以及圖片，大概地了解故事的時代背景，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.教師提出要求，學(xué)生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了一件什么事情？
2.檢查學(xué)生的生字新詞掌握的情況。
3.指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋：課文講了一件什么故事。
（聶耳同情小毛頭的遭遇，為了幫助她，和安娥一起合作《賣報歌》。）。
（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）。
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，“一二八”日本轟炸上海，上海的人們過著苦難的生活，小毛頭一家就是他們的縮影。聶耳同情她，又是怎么幫助她？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞兩遍。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
課時目標：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《賣報歌》的創(chuàng)作過程，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、聽寫，導(dǎo)入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2.聽寫下列詞語：
誕生、喇叭、商販、聶耳、寬裕、轟炸、流浪、瑟瑟發(fā)抖。
3.指名唱《賣報歌》。
4.師：今天這節(jié)課，我們就來了解這首歌的創(chuàng)作過程。
二、理解課文，體會情感。
1.教師導(dǎo)：請大家默讀課文，找出描寫天氣的句子。
2.指名反饋，教師出示下列句子，體會帶點的詞語。
1933年冬天的一個下午，天上飄著雪花，刺骨的`寒風(fēng)在上海的街頭盤旋，吹在臉上，像針扎似的。
（把寒風(fēng)吹在臉上的感覺比作針扎感受，說明天氣極端的寒冷。）。
3.師：在這樣寒冷的天氣里，現(xiàn)在我們一般躲在家里，等天氣好了再出來。可是在當時人們?yōu)槭裁催€要出來呢？“霞飛路、呂班路口仍是熙熙攘攘，汽車的喇叭聲、小商販的吆喝聲交織在一起”。
（人們因為生活所迫，不得不出來掙錢，否則就得凍死、餓死。）。
4.默讀課文，找出描寫小姑娘的句子。
循著這稚嫩的因寒冷而發(fā)顫的聲音望去，一個十歲左右的小女孩正站在路邊，搖動著手中的報紙叫賣著，但很少有人買。小姑娘穿著一身打著補丁的舊衣裳，橢圓形的小臉蛋兒被寒風(fēng)吹得通紅，一雙又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
5.討論小姑娘問什么在這么冷的天氣賣報？
（家被炸平了，全家人只得到處流浪。父親又有病，全家人生活沒有著落，小毛頭才不得不出來賣報。）。
6.指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀第2至9自然段。
7.師：天氣這么寒冷，小毛頭為了生活仍然要出來賣報。
聶耳了解了小毛頭的遭遇，非常同情，那么他是怎么幫助小毛頭的？
8.指名反饋。
（1）給了小毛頭一點兒錢，但自己并不寬裕。
（2）給小毛頭寫首歌，讓她邊賣報邊唱，可以多賣些，多掙些錢。
（3）一字一句教小毛頭唱。
9.師：就這樣，《賣報歌》就這樣誕生了?！顿u報歌》很快流傳開了。不但賣報的孩子愛唱，全國的兒童都愛唱這首歌。
10.學(xué)生說說《賣報歌》誕生的過程。
（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子，在讀中了解人們的苦難生活，體會聶耳對小女孩的同情與愛護。）。
三、總結(jié)全文。
1.師：同學(xué)們，從小毛頭的苦難生活中，你有什么體會？
2.學(xué)生結(jié)合生活實際說說。
3.教師小結(jié)：
是的，我們得感激大音樂家聶耳，正因為他對小毛頭的同情和愛護，才有這首優(yōu)美悅耳的歌。這首歌也讓我們體會舊社會的苦難生活，我們應(yīng)該珍惜今天幸福的生活。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
聶耳、同情、小毛頭。
創(chuàng)作歌曲幫助。
師說教案新課導(dǎo)入篇八
貴溪市冶煉廠小學(xué)余何東。
摘要《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者就新課的導(dǎo)入上合理使用多媒體教學(xué)的幾種類型。
新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起者至關(guān)重要的作用。運用電教多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。
針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我校教師講“可能性”一課時，老師說：“今天我給大家講一個故事，你們想聽嗎？”這時老師使用課件：“北宋有一名將叫狄青，一次他奉命去討伐龍之高，就在準備出發(fā)的前幾天，他發(fā)現(xiàn)將士們軍心渙散，覺得如此下去后果會不堪設(shè)想。這天，他來到廟前，心生一計，想了個辦法可以提高將士們的士氣。他悄悄地讓人去打100枚銅錢。第二天早上，他把士兵們召集到廟前，他對士兵們說：“如果我能讓100枚銅錢拋出后個個正面朝上，神靈就保佑我們凱旋而歸。只見他把所有的銅錢拋向空中，頓時空氣凝結(jié)起來，所有人都屏住呼吸，只聽見鐺、鐺、鐺，銅錢果然都個個朝上。于是他叫人把銅錢釘在廟前。果然狄青率眾得勝而歸,又一次來到廟前,將士們拔起釘子一看,才恍然大悟,都夸狄青想得高明。這樣的導(dǎo)入,既生動有趣,又蘊含著新知識.能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點,能幫助學(xué)生理解教材,為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
二、以舊聯(lián)新,搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法,在課件的設(shè)計上要找準舊知識和新知識的連接點,通過多媒體課件的演示,使學(xué)生能根據(jù)新舊知識的`聯(lián)系,從而推導(dǎo)出新知。如教《環(huán)形面積的計算》時,先出示半徑分別是2厘米和5厘米的圓,讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積,然后啟發(fā)學(xué)生想:圓的面積和環(huán)形的面積有什么聯(lián)系?能從兩個圓的面積得出環(huán)形面積的計算公式嗎?這時課件演示5厘米的圓并閃爍一次,在大圓中出現(xiàn)一個3厘米的同心小圓也閃爍三次,接著小圓從大圓中分離,平移到大圓的右邊,接著把大圓的剩余部分也就是新知-------環(huán)形閃爍三次。學(xué)生通過形象直觀的課件演示,很快就能理解環(huán)形面積的計算方法就是用大圓面積減去小圓面積,從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。
三、激發(fā)興趣,啟動認知。
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)求知欲望,啟動認知的有力措施。如教《0的加減法》時,先用多媒體演示小朋友喜歡的小猴子上樹采桃子,老師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹上有幾只桃子,接著讓學(xué)生思考小猴子會摘幾個桃子,由于多媒體的使用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來,紛紛舉手發(fā)言,有的說小猴子會摘4個桃子還剩1個,即5-4=1;有的說小猴子會摘3個還剩2個,即5-3=2……教師一邊組織學(xué)生開發(fā)性的學(xué)習(xí),一邊用課件演示小猴子的摘取,使學(xué)生學(xué)得生動,學(xué)得形象。當有的學(xué)生說到5個桃子全被摘掉和一個也不剩時即5-5=0時,教師隨即引入課題-------0的加減法。多媒體的使用,能激發(fā)學(xué)生對新知興趣和引起學(xué)生新知強烈的探究欲望,能成功的引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的王國。
四、設(shè)障立疑,激發(fā)思維。
“學(xué)起于思,思起于疑”,思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時,可以適當創(chuàng)設(shè)“問題情境”,提出疑問以引起學(xué)生有意注意和積極思維.在教《圓的認識》時,課件演示小朋友坐車去動物園游玩,先坐在一輛輪子是正方形的車上,小朋友們坐在這樣的車上起起浮浮的,同學(xué)們看到這里都笑了起來,老師連忙問:小朋友為什么笑?學(xué)生很自然會說輪子不是圓的,坐得很不舒服,這樣的車子為什么會不舒服呢？輪子為什么要設(shè)計成圓形的呢？學(xué)生聽了我的問題后，也紛紛問起來。于是我說：“同學(xué)們想不想知道為什么輪子要設(shè)計成圓形而不是其它形狀呢？等你們學(xué)過這一課后，你就會明白了。”學(xué)生聽到這里都打起了精神，都想知道其中的原由，于是，學(xué)生們和我起參與到探究問題中來了。
五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、“新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而不發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師用課件演示直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時教師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后課件演示三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)――探究――發(fā)現(xiàn)――解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
六、引導(dǎo)觀察，建立表象。
多媒體演示比語言更不說明力和真切感。運用多媒體課件，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形認識”時，上課開始，課件演示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。
課件演示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。
當然，導(dǎo)入的形式還遠遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人。因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟發(fā)智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
師說教案新課導(dǎo)入篇九
重點：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點：情緒調(diào)節(jié)方法。
形成原因：學(xué)生年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
解決方法：情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。
活動目標。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗幫助他人，與他人交流的快樂。
活動準備。
材料準備：音樂，匯總圖，材料(皮球、書、油畫棒等)，三個大班學(xué)生。
心理準備：學(xué)生坐成圓形。
活動過程。
一、引題。
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助學(xué)生適應(yīng)陌生的人和環(huán)境，拉近與教師的心理距離。)。
二、體驗情緒。
1、介紹三個小客人。(開門見山，馬上吸引學(xué)生的注意力。)。
2、體驗。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗。(讓學(xué)生對這三種情緒產(chǎn)生共鳴。)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(學(xué)生互相交流及與表演者的交流，教師及時記錄方法，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使學(xué)生的經(jīng)驗匯總、歸類，并可以時刻提醒學(xué)生，具有長期性。)。
四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結(jié)束。)。
師說教案新課導(dǎo)入篇十
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，我擁有自己設(shè)計新課導(dǎo)入的經(jīng)驗，經(jīng)過反思和實踐，我逐漸摸索出一套適合自己的導(dǎo)入方式。在這篇文章中，我將分享關(guān)于如何設(shè)計新課導(dǎo)入的心得體會，希望能為其他教師提供一些啟示。
首先，我認為一個好的導(dǎo)入應(yīng)該引起學(xué)生的興趣和好奇心。在新課導(dǎo)入中，我通常選取一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題作為切入點。例如，當我要上一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護的課時，我會以“我們的地球需要救援”為主題進行導(dǎo)入。我會向?qū)W生展示一些關(guān)于環(huán)境破壞的圖片和視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題的嚴重性。通過這種方式，我能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對環(huán)境保護的關(guān)注和興趣。
其次，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。為了達到這個目的，我嘗試采用啟發(fā)式提問的方式。例如，在一節(jié)課的導(dǎo)入中，我提出了一個問題：“你認為什么是真正的勇氣？”我鼓勵學(xué)生積極思考并舉出具體的例子進行討論。這樣的提問方式不僅激發(fā)了學(xué)生的思考，還引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力。
此外，一個好的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性和互動性。通過引入有趣的故事、游戲和小活動，我能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與到課程中來。例如，當我準備上一節(jié)關(guān)于傳統(tǒng)文化的課時，我設(shè)計了一個游戲——猜猜謎語。我給學(xué)生出一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的謎語，在學(xué)生回答正確后，我會給予獎勵。這樣的互動方式不僅讓學(xué)生感到有趣，還提高了他們對傳統(tǒng)文化的興趣和理解。
此外，一個有效的導(dǎo)入應(yīng)該能夠與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗相連接。在導(dǎo)入階段，我會先了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)進行導(dǎo)入。通過與學(xué)生的對話和互動，我能夠了解他們對該課題的了解程度，進一步調(diào)整導(dǎo)入的內(nèi)容和方式。這樣的個性化設(shè)計既能夠提高學(xué)生的參與度，又能夠有效鞏固和擴展他們的知識。
最后，一個成功的導(dǎo)入應(yīng)該能夠順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在導(dǎo)入結(jié)束后，我會簡要介紹接下來要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對新知識有一個大致的了解。同時，我會向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)他們思考與新課相關(guān)的問題，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過這樣的過渡，我能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受新課內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。
綜上所述，設(shè)計新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師在實踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗。一個好的導(dǎo)入應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互動性。同時，導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的前知識和經(jīng)驗相聯(lián)系，順利過渡到新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運用這些設(shè)計經(jīng)驗，我相信每個教師都能夠設(shè)計出更加精彩和有效的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
師說教案新課導(dǎo)入篇十一
活動目標：
一、懂得情緒高興有利與身材康健。初步學(xué)習(xí)精確的方式排解不開心的情緒。
二、引導(dǎo)幼兒漸漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
活動準備：
四個木偶、一個開心枕。
重、難點闡發(fā)：
學(xué)習(xí)精確的方式排解不開心的情緒。
活動過程：
一、感覺快樂。
拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。
二、開心與煩末路。
1、適才玩的真開心，你們想想平常你還遇到過什么開心的事?
2、開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
4、不開心的時候你會怎樣?(用動作體現(xiàn))。
5、你喜歡開心的本身還是不開心的本身?
小結(jié)：不開心便是生氣，生氣不但不讓人喜歡，還會對我們身材產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡欠好覺，身材越來越差，以是我們要盡量不讓本身生氣，把生氣這個壞習(xí)慣清除失。
三、化解不開心。
1、生氣商店：誰曉得什么是消氣商店?
2、學(xué)會關(guān)心別人，初步體驗當把快樂帶給別人的同時本身也能得到快樂。
3、我們來看看誰來消氣商店了?
4、順次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法!
5、你以為消氣商店好嗎?為什么?
四、要是你生氣了，你會想哪些辦法讓本身消氣呢?
小結(jié)：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視大概大聲的哭一哭，如許你就能消氣，讓本身快樂起來。
五、讓本身開心。
1、先容開心枕。
2、通報開心，讓每個幼兒和“開心枕”抱一抱，親一親。
3、說一說抱著“開心枕”有什么感覺?
4、把開心枕送給其別人來感覺一下開心的滋味。
師說教案新課導(dǎo)入篇十二
陳麗霞寶山區(qū)實驗學(xué)校教案目標教學(xué)過程教學(xué)后感惟存短評
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
的高低”知識。
教具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學(xué)過程：(簡案)
一、導(dǎo)入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運用
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
a.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
b.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
c.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低(同時為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的.注意力，同時有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數(shù)種樂器的演奏，同時許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
[1][2]
師說教案新課導(dǎo)入篇十三
一、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點：寫讀后感。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的'唯一出路。
9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
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師說教案新課導(dǎo)入篇十四
新課導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生對新知識的接受程度和學(xué)習(xí)的興趣。作為一名教師，我在多年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，深感新課導(dǎo)入的重要性。下面，我將就如何設(shè)計新課導(dǎo)入進行心得體會。
首先，新課導(dǎo)入應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的興趣。新課一般是學(xué)科中的新知識或新技能，學(xué)生們對此并沒有先驗的了解，對新鮮事物往往產(chǎn)生好奇和興趣。教師要善于從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計相關(guān)的引入問題或引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)時，我會先出示一個有趣而又與三角函數(shù)相關(guān)的圖像，然后提問：你們對這個圖像有什么了解？這樣可以引發(fā)學(xué)生對三角函數(shù)的好奇，激發(fā)他們進一步了解的欲望。
其次，新課導(dǎo)入應(yīng)當與學(xué)生的實際生活和興趣相結(jié)合。學(xué)生們對與自己實際生活相關(guān)，或與自己的興趣愛好相關(guān)的內(nèi)容更加感興趣，也更容易接受。所以，在設(shè)計新課導(dǎo)入時，我善于挖掘?qū)W科知識與學(xué)生平時的生活經(jīng)驗和興趣愛好之間的聯(lián)系，使新知識更加貼近學(xué)生的實際，并找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)中的動物分類時，我會先讓學(xué)生列舉自己熟悉的動物，并詢問他們是如何對這些動物進行分類的。通過引導(dǎo)學(xué)生思考實際生活中如何分類動物，激發(fā)他們對動物分類的興趣。
此外，新課導(dǎo)入還要注意與學(xué)生的知識水平相匹配。新課的內(nèi)容和難度可能會超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，需要教師在導(dǎo)入課堂時合理分配學(xué)生的認知負荷，逐步引導(dǎo)學(xué)生跨越認知障礙，保證學(xué)生能夠理解新知識。為了確保新課導(dǎo)入的內(nèi)容能夠與學(xué)生的知識相匹配，我會提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的差異設(shè)置不同的導(dǎo)入方式。對于一些較為薄弱的學(xué)生，我會采用圖片、實物或故事等生動形象的方式，幫助他們更好地理解新知識。
最后，新課導(dǎo)入要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者是教育的重要目標之一，而新課導(dǎo)入是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計新課導(dǎo)入時，我會故意設(shè)置一些問題或困惑，引導(dǎo)學(xué)生自己思考和解決問題的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。同時，在新課導(dǎo)入的過程中，我還會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，例如如何提問、如何思考和找尋答案的方法等。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)習(xí)的效果和自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，設(shè)計新課導(dǎo)入是一項復(fù)雜而又關(guān)鍵的教學(xué)工作，需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和敏銳的觀察力。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗并不斷改進自己的教學(xué)設(shè)計，通過引發(fā)興趣、結(jié)合實際、匹配水平和培養(yǎng)能力等多種手段，使新課導(dǎo)入更加有趣、貼近學(xué)生，為后續(xù)的教學(xué)取得良好的開端和積極的效果奠定了基礎(chǔ)。
師說教案新課導(dǎo)入篇十五
活動目標：
1、通過說說、演演、畫畫等形式表達自己的情緒。
2、嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、萌發(fā)學(xué)生關(guān)心他人，愿為好朋友帶來快樂的情感。
前期準備：
1、心情火車六列，
2、畫有圓臉的彩色紙若干，勾線筆人手一份，
3、哭和笑娃娃各一個，投影儀一臺。
4、學(xué)生對各種各樣的表情產(chǎn)生了興趣，并能分辨一些簡單的表情。
活動重點：
大膽表達自己的情緒。
活動難點：
嘗試想辦法保持好心情。
預(yù)設(shè)內(nèi)容：
一、說說演演。
導(dǎo)入：“老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片，說說哭笑臉有什么不同。引出學(xué)生高興與傷心的事件。
出示笑娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線等。
1、你們什么時候也會笑?
2、你們會學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎?還可以用什么來表示高興?
出示哭娃，引導(dǎo)學(xué)生觀察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。
3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?
4、你們什么時候也會哭?(重點啟發(fā)、鼓勵學(xué)生幫助同伴或娃娃想辦法解決她遇到的傷心事，使她高興起來，讓學(xué)生懂得關(guān)心他人。)。
二、畫畫講講。
1、根據(jù)自己意愿畫表情卡，畫完后把它插入與自己相應(yīng)號數(shù)的心情火車。
2、和朋友一起說說自己的表情卡，師觀察、傾聽、隨機引導(dǎo)。
三、延伸活動。
把心情火車處作為一個“心情小站”，鼓勵學(xué)生在那里講講悄悄話，說說演演自己的表情、心情等。
[自評]。
本次活動的形式多樣，充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。孩子們的表演雖然稚嫩，但是卻是他們真實情感的表露。由幫助娃娃想辦法高興起來過渡到自己和同伴，孩子們很自然地想出了謙讓、共享、輪流等辦法，而在畫畫講講中，孩子記錄下了自己最真實的情感、表情，又在互相交流中進一步萌發(fā)了要讓好朋友快樂的情感，較好地完成了活動目標及重難點。然而中班孩子對保持好心情的經(jīng)驗還是比較少的，這需要我們在今后的活動和日常生活中不斷積累的，所以最后的`延伸活動是比較有意義的。
師說教案新課導(dǎo)入篇十六
活動目標：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動重點：
懂得情緒愉快有利于身體健康。
活動難點：
初步學(xué)習(xí)正確的方式排解不開心的情緒。
活動準備：
圖片1(笑)圖片2(生氣)圖片3(傷心)圖片4(發(fā)愁)。
活動過程。
一、情景感知，理解每個人都有情緒。
(和學(xué)生討論之后得出情緒：開心。)。
(和學(xué)生討論之后得出情緒：生氣。)。
(和學(xué)生討論后得出情緒：傷心或不開心。)。
(和學(xué)生討論后得出表情詞：發(fā)愁。)。
5、教師小結(jié)：每個人在遇到各種各樣的事情時，心里都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。
教學(xué)反思：在第一個環(huán)節(jié)中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經(jīng)常會遇到的事情，讓學(xué)生盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。
二、討論分析，知道好心情有利于我們身體健康。
好心情壞心情。
(教師根據(jù)學(xué)生回答的情況填在書面表格中。)。
2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢?為什么?心情好的時候你們會用什么顏色來表現(xiàn)呢?請你們?yōu)樽约旱那榫w配色。
(出示色彩卡，請學(xué)生為不同心情配色。)。
開心生氣傷心發(fā)愁。
(注：每一個心情都有娃娃頭表現(xiàn)，有助于學(xué)生理解這些心情。)。
3、學(xué)生操作結(jié)束后，教師小結(jié)分析學(xué)生的配色情況。教師小結(jié)，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現(xiàn)，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現(xiàn)，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產(chǎn)生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習(xí)慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。
三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。
1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎么了?(出示兩幅圖。)。
圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。
圖6：花豬小姐已經(jīng)有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。
引導(dǎo)學(xué)生理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。
2、怎樣才能讓他們變得開心呢?狐貍大嬸開了一間開心吧，我們?nèi)タ纯窗伞?出示書本第一頁的畫面。)哇，斑馬先生和花豬小姐在狐貍大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐貍大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢?(讓學(xué)生仔細觀察圖畫并回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。)。
(教師再學(xué)生的回答基礎(chǔ)上再小結(jié)，讓學(xué)生懂得心情不好的時候可以采取其他適當?shù)姆绞脚沤獠婚_心的情緒，讓自己變得開心起來。)。
3、你們還有其他更好的方法讓它們變得開心嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生盡情的討論回答，同時及時鼓勵回答正確的學(xué)生，讓學(xué)生感知可以有不同或很多的方法排解不開心的情緒。)。
4、學(xué)生回答后讓他們把他們自己認為好的方法記錄在操作卡第2頁“我的開心法寶中?！?/p>
5、學(xué)生完成操作后，教師簡單小結(jié)本次活動的內(nèi)容。心情是藏在我們每個人心中的小精靈，我們有時高興，有時生氣，有時難過，不過，我們要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，讓我們隨時保持愉快的心情。遇到不開心的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者用你們剛才記錄的各種好的辦法，這樣我們就能讓自己快樂起來，就能天天擁有好心情，你的快樂就會變成大家的快樂，我們身邊就會充滿快樂!
聽課評析：在第三個環(huán)節(jié)中，王老師通過讓學(xué)生觀察斑馬先生和花豬小姐不開心的情緒，讓學(xué)生到狐貍大嬸的開心吧去看看，看狐貍大嬸是怎樣讓它們變得開心的，然后再讓學(xué)生想出更多更好的方法讓它們變得開心起來，同時做好記錄讓學(xué)生在說說畫畫中理解怎樣用正確的方式排解不開心的情緒，讓自己高興起來，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會怎樣快樂。
師說教案新課導(dǎo)入篇十七
師范院校擔負著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗是新時期教師必備的素質(zhì)。
教育實習(xí)既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實習(xí)生打亂自己的教學(xué)計劃和進度，只安排實習(xí)生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進行教育實習(xí)的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習(xí)成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長進程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓(xùn)力度，把校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)廣大“準教師”的實戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進手段。因為微格教學(xué)可以提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學(xué)形成于美國20世紀60年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學(xué)實踐活動，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國在20世紀80年代初開始引進這種微格教學(xué)。目前，在世界各國，微格教學(xué)已被作為一種用來培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強調(diào)技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進之處。
筆者以所在學(xué)校的英語教育專業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_展微格教學(xué)的實施模式、方法及建議。
微格教學(xué)的步驟。
教育理論知識學(xué)習(xí)學(xué)生在這一階段要學(xué)會分析教材、進行教學(xué)設(shè)計，能把教學(xué)目標、教學(xué)技能分類，掌握課堂觀察方法和教學(xué)評價方法等。另外還要進行微格教學(xué)設(shè)備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學(xué)學(xué)生通過觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結(jié)合的`示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓(xùn)技能和編寫教案微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過程分解，對各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結(jié)束、評價、復(fù)習(xí)等技能進行訓(xùn)練。通常每次實訓(xùn)只能集中一二項特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當?shù)氖谡n內(nèi)容，認真準備微格教學(xué)教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫出教學(xué)詳案，在教學(xué)過程設(shè)計上要突出技能亮點。分項訓(xùn)練后再進行綜合訓(xùn)練。
微格教學(xué)實踐訓(xùn)練在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認識到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達到對特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
反饋與評價這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認為：“教學(xué)實踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過去的操作來調(diào)整未來的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學(xué)實訓(xùn)中，師范生要進行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時，僅憑記憶有時無法準確地回憶和描繪某些具體的細節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見。微格教學(xué)中通過錄像，教師和其他學(xué)生對訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓(xùn)練這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評價的結(jié)果和建議，及時修改教學(xué)教案，進行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行賽課，通過正強化進一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
微格教學(xué)的實踐效果。
學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學(xué)技能技巧教師也只是通過自己示范進行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對教學(xué)技能的感性認識，對每一項教學(xué)技能除進行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對話教學(xué)、三次說課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學(xué)生進行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也增強了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標更加明確微格教學(xué)有著操作性強的特點。我們對教學(xué)過程進行分解，以單項教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學(xué)生仔細觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會增多以級英語教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過去在教室中進行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實踐的機會。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進行實訓(xùn)，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進行訓(xùn)練。通過每一次實訓(xùn)，學(xué)生不斷實現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學(xué)中。
教學(xué)反饋及時有效我們對學(xué)生進行微格實訓(xùn)時的講課會進行全程錄像，這為學(xué)生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現(xiàn)場資料。通過錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實地評價教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎(chǔ)上提出改進意見。如一位級學(xué)生在進行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學(xué)生，沒有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學(xué)的效果明顯師范生在教育實習(xí)中受到實習(xí)學(xué)校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來成為代課教師。她承擔了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學(xué)任務(wù)，通過招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學(xué)面試成績分別列撫州地區(qū)英語學(xué)科第二、九江地區(qū)英語學(xué)科第三。正因為有了在微格實訓(xùn)中對講課、說課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時刻的沉著應(yīng)對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識，通過教學(xué)實訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實際教學(xué)，也取得了不俗的成績。如屆畢業(yè)生朱同學(xué)當年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號。
微格教學(xué)實訓(xùn)不足之處及應(yīng)對策略。
微格教學(xué)實訓(xùn)課時不足據(jù)了解，我國各高師院校微格實訓(xùn)課時普遍偏少。高校微格教學(xué)實訓(xùn)通常集中在教育實習(xí)前四周，每周4學(xué)時，一共16學(xué)時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習(xí)32周，每周5學(xué)時，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)微格課程13周，每周4課時。我國微格教學(xué)實訓(xùn)課開設(shè)差距可見一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開設(shè)，學(xué)生就有更多的機會訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
微格教學(xué)實訓(xùn)管理有待改進隨著高師院校的不斷擴招，每年進入教育實踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠遠達不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學(xué)生需要進行教學(xué)實訓(xùn)。集中實訓(xùn)時，微格教學(xué)時設(shè)備滿負荷運轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實訓(xùn)時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護與維修。
部分教師和學(xué)生對微格教學(xué)理論知之甚少由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進行崗前培訓(xùn)，擔任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進入實訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標，使所有使用微格教室實訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
實踐證明，微格教學(xué)模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國微格教學(xué)專家g布朗所說：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進行微格教學(xué)實訓(xùn)時，要重視學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標。
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作者簡介：
張婷（1972―），女，江西永修人，碩士，九江職業(yè)大學(xué)講師，研究方向為英語教育教學(xué)。
胡林（1966―），女，湖南長沙人，九江職業(yè)大學(xué)教授，研究方向為教師教育。
師說教案新課導(dǎo)入篇十八
育華小學(xué)解小平。
運用電教手段導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下了基石。下面就來談?wù)勥\用電教手段導(dǎo)入新課的一些嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。例如：在教簡單的平均數(shù)應(yīng)用題時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段錄像，就是中央電視臺青年歌手大賽比賽鏡頭，每當一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是92分……這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。
2、比較激疑導(dǎo)入。古代學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！苯處熞鶕?jù)小學(xué)生好奇的特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，適時運用比較激疑，使學(xué)生有疑可問。例如，教學(xué)“圓的認識”一節(jié)時，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個個笑得前仰后翻，連連擺頭，而且感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說：“也不行，沒法坐。”教師接著說：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！币皇て鹎永?，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的'興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。
3、巧設(shè)懸念導(dǎo)入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”的特征，教師利用投影片讓學(xué)生當場書寫一些數(shù)，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被3整除。學(xué)生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。很自然，學(xué)生會想：老師用的什么訣竅，能被3整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。
4、啟趣談話導(dǎo)入。就是根據(jù)低年級的兒童對彩色圖畫的敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，同時配上富有啟發(fā)而有趣的談話，來提高學(xué)生參與欲望。例如：教學(xué)“長方形和正方形的認識”一課時，我制作了“小猴子找外婆家”的動畫片讓學(xué)生看，并配上錄音：有一次，小猴子的媽媽生病了，要小猴子上山告訴外婆，臨走前，媽媽說，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈長方形?？墒牵B皮的小猴子還沒聽明白撒腿就跑，到了山上，看見差不多的房子才愣住了。這時，小朋友完全進入情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認識正方形和長方形呀？于是教師趁機導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲。
當然，利用電教手段導(dǎo)入新課的方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識，啟迪智慧，陶冶情操諸方面起到好的效果，做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情操上的滿足。
師說教案新課導(dǎo)入篇十九
活動目標：
1、知道每個人都有情緒，并能了解幾種基本的情緒。
2、了解不同情緒對人身體健康的影像，初步知道要調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能立地進行操作活動。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動準備：
”教師心情播報“錄像，”小熊生病“故事錄音，自制麥克風(fēng)、電視臺。
活動過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解幾種基本的情緒。
1、小朋友，我們學(xué)校的小小電視臺就要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”心情播報“，我們一起來看看老師們是怎樣播報心情的。
2、播放”教師心情播報“錄像。
二、學(xué)生開展”心情播報“節(jié)目。
1、(出示自制麥克風(fēng))今天我們也要辦一個”心晴播報“節(jié)目，小朋友可以坐在電視臺上把自己今天的或是這幾天的心情告訴大家，還要說出為什么會有這種心情，這樣有不開心的事小朋友才可以幫助你。
2、學(xué)生分四組自由進行心晴播報的活動。
3、每組學(xué)生推薦一名代表出來在全班小朋友面前進行心情播報。
三、聽故事，了解情緒對人身心健康的影響。
剛才我聽到有的小朋友說自己今天很傷心，有的小朋友說自己今天很生氣，那這些心情對我的身體有沒有什么影響呢?下面請小朋友來聽一個《小熊快樂生病》的故事。
1、播放故事錄音。
2、討論：
(1)小熊快樂怎么會躺在床上起不來的?它真的得了很重的病嗎?
(2)后來它的病是怎樣變好的?
(3)教師小結(jié)：悲傷、害怕、生氣的情緒對身體都不好，有時候會使自己生病，起不了床，而快樂能使我們的身體變的很健康。
4、學(xué)生自由討論。
5、請個別學(xué)生說說使自己變得快樂的方法。
四、我的”開心法寶“。
小小電視臺又要開播了，這次播報的節(jié)目叫作”我的開心法寶"，小朋友們可以把讓自己高興起來的方法播報給大家一起分享。
活動反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”來表示，讓學(xué)生能形象地感知和理解。
2、以方案教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生在活動中的興趣點，采用情景表演、多媒體教學(xué)、游戲和教師多種形式的鼓勵方式相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中自然學(xué)會相關(guān)的心理健康知識，達到教學(xué)目的。
3、全班學(xué)生積極參與活動，目標完成的很好。
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